時間：2023-09-08 09:29:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理教學(xué)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教材內(nèi)容詳略的處理
新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動等幾部分組成。在這些內(nèi)容的處理上,各人的方法不一,但是絕不能一碗水端平,否則與使用老教材就沒有區(qū)別了。在正常情況下,正文大字是核心,小字、閱讀材料是補(bǔ)充,課堂活動為鞏固(或者探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。所有的教學(xué)要圍繞正文大字進(jìn)行。如:歐洲西部的農(nóng)業(yè),都知道以畜牧業(yè)為主,那么歐洲的農(nóng)業(yè)發(fā)展怎么樣?大字沒有說明,但是在P62①“閱讀材料”有不錯的補(bǔ)充。我在教學(xué)時,請全班學(xué)生朗讀了這一段文字。由于學(xué)生的年齡特點(喜歡大聲閱讀文字),因而既起到了提神的作用,又使他們了解了歐洲西部國家發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)(采用的主要模式、結(jié)構(gòu)、市場化、專門化等),他們又是如何處理畜牧業(yè)和種植業(yè)發(fā)展的關(guān)系的,與我國在農(nóng)業(yè)上的差異及原因。重點放在畜牧業(yè)發(fā)達(dá)上,這些作為重要的補(bǔ)充,學(xué)生最感興趣了,因而增強(qiáng)了對發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)和對發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向的認(rèn)識。在這里我建議各位教師根據(jù)所擅長的內(nèi)容可以在不同的部分補(bǔ)充“正文”中沒有的內(nèi)容,“課程標(biāo)準(zhǔn)”是總指導(dǎo),但也不能處處都補(bǔ)充,處理成老教材的翻版,既沒有必要,又沒有那么多課時來完成。既要突出重點,又要使選學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有用,使學(xué)生感興趣,能作為“枯燥正文”的強(qiáng)力調(diào)劑,有利于“重點”的學(xué)習(xí)。
二、課堂活動的處理
之所以把課堂活動單獨提出,因為它是新教材的重要組成部分,不可或缺。這里的活動題實際上是課堂研究,并不要求學(xué)生一一去親身體驗,大多數(shù)是模擬體驗或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業(yè)”活動題要求學(xué)生模擬一次暑假歐洲旅行,請你設(shè)計好旅游路線,說出經(jīng)過的主要國家和城市,描述可能見到的景點(可以補(bǔ)充課本中沒提到的景點)。這種活動題難度不大,學(xué)生可以單獨完成,也可以三四個或各組學(xué)生合作完成,思考或討論幾分鐘后請各組學(xué)生說說自己的設(shè)計,從不同角度比較,如:路線最合理、景點最全、內(nèi)容最豐富等。一方面增強(qiáng)對歐洲旅游業(yè)的認(rèn)識,另一方面增強(qiáng)學(xué)生實踐的能力。那些真正需要通過親身體驗的活動題,沒有時間都搞,一學(xué)期有一兩個就可以了,不宜太多。如:P108,活動2“從報刊雜志上收集關(guān)于北極的報道、圖片,舉辦一個有北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)與利用的小型展覽會”,通過全班或者全年級學(xué)生努力一學(xué)期搞兩次很不錯,相當(dāng)于綜合實踐課,還可以分別把學(xué)生帶出去體驗參觀、旅游等。它是增加學(xué)生興趣的重要途徑。我的大學(xué)同學(xué)中有不少就是因為學(xué)習(xí)地理能夠游山玩水才報考的地理系,中學(xué)學(xué)生同樣會為此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、框架(體系)的處理
新教材的體系已經(jīng)削弱了,但是還是存在的,“教師用書”的內(nèi)容提示中都有比較詳細(xì)的結(jié)構(gòu)說明,教師做到心中有數(shù),在教學(xué)中就會游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學(xué)生,許多內(nèi)容已經(jīng)弱化,過多了,學(xué)生似懂非懂,反而弱化了重點內(nèi)容,因而務(wù)必在教學(xué)中重點突出,適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)框架。如“中東”的教學(xué)結(jié)構(gòu):
如果教師能吃透上面的結(jié)構(gòu)(體系),在教學(xué)中就一定會得心應(yīng)手,哪里是重點內(nèi)容,哪里需要一般學(xué)習(xí),一目了然。無論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細(xì)帳”。
四、開放性內(nèi)容的處理
新教材最大的亮點之一是開放性試題的出現(xiàn)和比重的加大,各個學(xué)校學(xué)生的層次不同,應(yīng)該因材施教,必要時提供范例作為參考,強(qiáng)化訓(xùn)練,重點內(nèi)容可以通過全班討論得出結(jié)論,彌補(bǔ)個人能力有限的缺點。如:P11亞洲的“人口增長對土地的壓力”,請你把他們的因果關(guān)系填在框圖中,并為亞洲的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生個人能力有限,可以通過全體討論得出:①控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì);②利用科學(xué)技術(shù),提高糧食單位面積的產(chǎn)量;③退耕還林,保持水土;④植樹造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當(dāng)調(diào)控,政策性遷移居民以保持生態(tài);⑥因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)……相似內(nèi)容還有非洲的人口、糧食、環(huán)境問題的解決,以及我國黃土高原地區(qū)生態(tài)問題的解決,等等。我在批改試卷的過程中明顯感覺到初中階段的學(xué)生在發(fā)散性思維上較差,死記的掌握得很好,開放性試題只能靠平時的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對于開放試題的討論學(xué)習(xí),有助于學(xué)生打開思維,培養(yǎng)思考的習(xí)慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵學(xué)生更積極地思維,該需要討論的不能因為怕花時間或怕費事而省略,這種多花一節(jié)課,比他們背上好幾節(jié)課都管用。多讓學(xué)生參與進(jìn)來,聯(lián)系實際是解決他們?nèi)狈δ軇有缘淖詈贸雎贰?/p>
五、課堂教學(xué)問題的設(shè)計
新教材只提供了“標(biāo)準(zhǔn)”,具體內(nèi)容深淺的實施還是各個教師自己設(shè)計,由于此時的學(xué)生已經(jīng)存在差異了,在問題的設(shè)計上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個階段的學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進(jìn),使每個人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進(jìn)出口資料問題:①圖顯示加納主要出口產(chǎn)品有哪些?②靠該類產(chǎn)品賺取外匯,對國家有利與否?為什么?③加納主要的進(jìn)口產(chǎn)品有哪些?④依賴其他國家供應(yīng)該類產(chǎn)品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說①、③的問題每個學(xué)生都可以完成,②、④的問題需要一點能力了,⑤的問題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學(xué)生而設(shè)計的,簡單問題可以全班范圍內(nèi)抽查,要求高點的可以通過舉手的同學(xué)完成。
六、課堂教學(xué)與課堂管理
新教材更注重學(xué)生的參與,中學(xué)正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學(xué)生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對教師課堂管理的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我聽了不少的公開課,多數(shù)課堂采用的是4―5人為一小組的形式進(jìn)行教學(xué),增加了學(xué)生的參與性。由于是公開課,幾乎每一節(jié)可都取得了成功。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中,沒外來教師聽課的情況下,恐怕沒一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進(jìn)行,所以教學(xué)中課堂管理尤為重要,可以說誰在注重學(xué)生參與過程中抓住了課堂管理,誰就是課堂教學(xué)的成功者。事實證明我所帶的九個班級中,在教學(xué)管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個班級一直是成績最好的幾個班級。
七、課堂的組織形式
新教材講求的是實用性、參與性。在教學(xué)的組織形式上要能夠體現(xiàn)這一點。我在教學(xué)中慣用形式:前5分鐘請學(xué)生演講(內(nèi)容與本周所學(xué)地理知識相關(guān)),同時請學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容,三、五分鐘提問總結(jié)上節(jié)所學(xué),重點的閱讀材料請同學(xué)朗讀(小組為單位、班級為單位等)、部分不耽誤教學(xué)時間的內(nèi)容可以通過相聲、小品的形式學(xué)習(xí)。(如:美國的移民:將學(xué)生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學(xué)生根據(jù)課本中的文字描述設(shè)置情景,扮演不同人種在美國的生活狀況和內(nèi)心感受。讓學(xué)生參與到課堂中來,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又使學(xué)生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(xué)(自己課余時間制作,但生動的畫面不多,還沒有達(dá)到我的期望值),充分發(fā)揮其容量大、內(nèi)容生動的特點。課堂活動安排在適當(dāng)?shù)牡胤浇虒W(xué),有時作為總結(jié),有時作為內(nèi)容的鋪墊。最后使用部分重點試題作為結(jié)束。關(guān)于課堂的組織形式可以是多樣的,結(jié)合實際是最佳選擇,檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然就是效果。
注釋:
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；創(chuàng)新
隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代化教育的進(jìn)步，人們對中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)注越來越多，相應(yīng)的對中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題的重視程度也在逐漸的加大，新課標(biāo)要求下，中學(xué)地理教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的
發(fā)展。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題主要是管理體制和思想不到位，管理較為松散，缺少專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，學(xué)生沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)地理的重要性等等。現(xiàn)實中的調(diào)查研究表明，有些學(xué)校認(rèn)為地理教學(xué)并不如數(shù)語外課程重要，地理教學(xué)只占據(jù)了很少的時間。此外，學(xué)校缺少專業(yè)化的教學(xué)力量。地理課程教學(xué)的氛圍和環(huán)境并不能夠有效地保障學(xué)生參與到教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣得不到有效的提升，使學(xué)生產(chǎn)生了消極的態(tài)度。這些現(xiàn)實問題的存在，嚴(yán)重地影響了初中地理教學(xué)，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、初中地理的創(chuàng)新教學(xué)方法
在新課標(biāo)改革的發(fā)展進(jìn)程中，對初中地理教學(xué)的要求在逐漸提高，致使傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要，為解決當(dāng)前存在的問題和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，需要對初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。
1.管理理念的創(chuàng)新和社會的重視
學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)給予一定的重視，從制度上對初中地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。要樹立正確的思想觀念，促進(jìn)積極健康的引導(dǎo)在地理教學(xué)方面的創(chuàng)新，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的思想教育管理經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前的實際問題，制定符合現(xiàn)實的相關(guān)制度，只有這樣在大的方向上有了制度的保障，才便于初中地理創(chuàng)新教學(xué)方案的實施。
2.增強(qiáng)趣味性和聯(lián)想性
在進(jìn)行初中地理教學(xué)活動時，相關(guān)教師通過現(xiàn)代化設(shè)施和設(shè)定新穎的教學(xué)方案，來增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，如，通過多媒體短片、圖片等等來吸引學(xué)生的注意力和興趣，或者在教學(xué)時通過小組學(xué)習(xí)對所涉及的地理知識進(jìn)行高效的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，高效地掌握地理知識。此外，教師在教學(xué)活動中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生高效地理解地理知識。
總而言之，初中地理創(chuàng)新教學(xué)需要隨著社會的發(fā)展而改變，創(chuàng)新需要適合當(dāng)前發(fā)展的需要，并且創(chuàng)新的同時還要保障學(xué)生綜合能力的提高，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；地理教學(xué)；創(chuàng)新能力
地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在地理教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？筆者在教學(xué)實踐中積極地探索，取得了不少的收獲。
一、創(chuàng)設(shè)地理情境，提高教學(xué)效果
地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，知識內(nèi)容豐富，而大部分知識是學(xué)生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實地理表象,使學(xué)生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往,并以此開拓學(xué)生的思維能力,則可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授 “七大洲、四大洋”內(nèi)容時，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡單又好記，重點也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語來講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些趣味語言的運(yùn)用，對地理課堂教學(xué)會產(chǎn)生良好的效果。使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識。
二、關(guān)愛鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)自信和興趣
教師對學(xué)生的關(guān)愛鼓勵，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣。教師應(yīng)努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤學(xué)生的心田。在每一個課堂提問中，只要學(xué)生舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生舉手時，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵往往似春風(fēng)化雨,潤物無聲,特別對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說,顯得特別重要。所以說，濃厚的興趣是成功的向?qū)?堅定的信念是勝利的保證,也是創(chuàng)新意識形成的前提條件。
三、整合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力
在地理教學(xué)中，信息技術(shù)運(yùn)用越來越廣。要搞好地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，當(dāng)務(wù)之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學(xué)軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂”，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時，我們可以利用多媒體技術(shù)通過改變地球運(yùn)動的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動；③黃赤交角為零等用語言不好表達(dá)的現(xiàn)象。這樣，可讓學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)運(yùn)動與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律，使思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中整合信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會的動機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、重視地圖運(yùn)用，強(qiáng)化思維的圖像性
各種地理狀況和現(xiàn)象都分布在一定的空間里，地理科學(xué)是以一定的空間為研究對象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過地理圖像加以展示，才能清楚明了。地理圖像直觀、簡明地表述了地理狀況和現(xiàn)象的特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖、填圖技能的培養(yǎng),可以避免走進(jìn)“讀死書”的死胡同，有助于知識點的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);地理;教學(xué)
【中國分類號】G623.45
隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學(xué)方法的對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，結(jié)合幾年的教學(xué)實踐談一下幾點做法：
一、重視地圖
“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散在各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋，這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容，看時要細(xì)、要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點對圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學(xué)過程中要力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。
二、精選教學(xué)掛圖
教學(xué)掛圖是最重要也是最常用的直觀教具。我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點以及信息傳輸、信息負(fù)載、圖形模擬、圖形認(rèn)識等基本功能，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、時間的延續(xù)和空間的動態(tài)變化等信息。在多次的觀摩課上，在和同行的交流中，我發(fā)現(xiàn)部分地理教師在教學(xué)掛圖的使用上還存在著幾大誤區(qū)：1、亂用。教學(xué)掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清，課堂紀(jì)律混亂。教師指圖不準(zhǔn)確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。2、濫用。為配合全國各地的地理教學(xué)，教學(xué)掛圖往往會兼顧南北，教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點，結(jié)合學(xué)生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了，另一方面是教學(xué)中難點也突破不了。太多太濫，反而影響了教學(xué)效果。
三、巧用地理簡圖
地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學(xué)實踐中用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地繪出課堂教學(xué)所需要的示意圖、簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動變得生動有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問題上。例如：我在中國地理教學(xué)中就是采用地理簡圖來進(jìn)行“全國主要鐵路干線”的教學(xué)：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線；先標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱；講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都會的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，可見簡圖在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨特。
四、妙用裁剪地圖
【關(guān)鍵詞】：地理教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.5
創(chuàng)新意識是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，時代在發(fā)展，對人才的各種需求也就越多。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，錢學(xué)森院士提出地理科學(xué)是十大科學(xué)體系之一的觀點。由于地理學(xué)科具有相互制約、相互影響及因地理區(qū)域差異而有不同的聯(lián)系和制約的特點，在初中階段對地理的學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科之一。作為九年義務(wù)教育，我們應(yīng)引起對地理學(xué)科的重視，在新的課程改革中改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、大膽打破應(yīng)試教育的束縛，提高對地理學(xué)科的重視度
新的課程改革要求地理課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。我國從1986年以來開始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國情和教學(xué)體制等原因，目前我國在地理教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。為了應(yīng)付升學(xué)考試，老師、學(xué)生和家長在初中階段對地理的重視更多是關(guān)注會考的成績，而不是對地理學(xué)科知識的扎實掌握，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科知識的應(yīng)用能力。因此在地理課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師教、學(xué)生記，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然是地理教學(xué)所存在的最大現(xiàn)象，對地理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限，甚至是沒有。因此要實現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先要從觀念上入手，只有大膽打破應(yīng)試教育的束縛，把目光放得更加長遠(yuǎn)，在課堂中逐步引入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，真正的培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和對知識的應(yīng)用能力，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)地理的作用。
二、地理教師教學(xué)方法與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新
隨著新課程改革提倡新的教學(xué)理念，地理教師將逐步改變粗糙的滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。地理教師本身只有對地理學(xué)科擁有高度興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效的喚起學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在有了興趣之后配合地理本身的魅力，自然在上課過程就會主動的參與到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”。因此地理教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上地理課，從而不知不覺中參與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
地理老師在創(chuàng)新中采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書本模式，拓寬學(xué)生的知識面和視野，有效的進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。地理課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、地圖、視聽工具、游戲性活動、地理故事與知識比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。如在講述地球運(yùn)動時，先粗略介紹一下太陽系，用Athrware做九大行星模擬運(yùn)行圖，這樣將抽象的物理分析過程動態(tài)化，有利于知識的剖析、深化，幫助學(xué)生掌握知識本質(zhì)，使那些枯燥的、難于理解的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生順利接受，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維。初中地理教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生年齡特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中來。
三、以學(xué)生為中心，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必要的改革之一。在課堂中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生在課程中保持獨立的思想，擺脫傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣，才能對知識加以質(zhì)疑，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。地理老師也要很好的轉(zhuǎn)變自己地位角色，從傳統(tǒng)的授課者，變成合理的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動，使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段的學(xué)生個性雖強(qiáng)，但是敢于叛逆老師的并不多，在地理的課程中教師要善于引導(dǎo)，多用鼓勵的言語鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，如果學(xué)生有突出的獨立和創(chuàng)新思想，一定不要擔(dān)心自己的教師地位和形象，對學(xué)生的創(chuàng)新要給予高度的肯定。堅定學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決心。只有讓老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生由“被動聽取知識”到“主動汲取知識”然后轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉ふ覇栴}”“主動尋找答案”。這樣，才能逐步促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“地殼運(yùn)動”一節(jié)學(xué)習(xí)時，老師向?qū)W生提出兩個問題：1、地殼為什么運(yùn)動？2、地殼怎樣運(yùn)動？這兩個問題的提出，帶動學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在探知、討論和思考中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
四、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的間接興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
【摘 要】目前，我國基礎(chǔ)教育已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，而素質(zhì)教育核心就是創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新世紀(jì)需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的特點就是具備創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在四個方而：發(fā)散性思維逆向思維、綜介思維與空間思維。筆者介紹了創(chuàng)新思維的意義；介紹了創(chuàng)新思維的條件；指出了初中獨立教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生
初中地理的教學(xué)為了順應(yīng)時代的發(fā)展變化，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨立的個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。因為學(xué)生的遺傳因素、生存環(huán)境、主觀能動性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學(xué)就要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新思維是指嶄新內(nèi)容思維形式的總和，是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行思考，并創(chuàng)造新事物的思維方法。初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新思維的特點包括：流暢性、求異性、綜合性、靈活性、圖像性。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是地理學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題所在。
1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)新能力
1.1 地理教學(xué)中突出“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。 課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來后，有計劃地傳遞給學(xué)生的過程，而且還是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動的過程。因此，實踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個體價值與社會價值的統(tǒng)一，個體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評判者轉(zhuǎn)向一個參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的個性品德素質(zhì) 個性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。 （1）心理素質(zhì)的培養(yǎng) 地理教學(xué)中以興趣為出發(fā)點，只能激活學(xué)生的個性思維，在思維的過程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。在地理教學(xué)中，在激活學(xué)生的個性思維之后，我總是鼓勵學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式將學(xué)生的個性思維進(jìn)一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，養(yǎng)成了實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng)。即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問的心理素質(zhì)。
（2）思想品德的培養(yǎng) 地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國意識和放眼世界的胸懷，關(guān)注人類生存的環(huán)境，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
（3）審美情趣及素質(zhì)的培養(yǎng) 地理學(xué)科知識中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩詞歌賦、音樂等把同學(xué)帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生讀文識圖、分析綜合等學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，基本技能的能力。 地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)世界地理的總論及分區(qū)，中國地理的總論及分區(qū)，期間包含大量的圖文信息，在地理教學(xué)中我始終堅持訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)地理要注重對地圖要讀透、讀精，讀文抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識，迅速地激發(fā)學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新能力。
1.4 開闊視野、注重實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)地理知識的主渠道是在課堂，但要使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，“學(xué)以致用”還必須引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，從不同渠道，如書刊、影視、生活等渠道獲得新知，鼓勵學(xué)生勇于實踐，做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過不斷探索實踐，才能真正檢驗思維的科學(xué)性。
2. 創(chuàng)新思維的意義 創(chuàng)新思維指人類在認(rèn)識與改造世界的過程中，運(yùn)用各種思維形式與思維方法，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的思維活動。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義在于：（1）提升民族創(chuàng)新水平創(chuàng)新教育的核心就是創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)新教育，可培養(yǎng)善于思考、具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。（2）促進(jìn)教師觀念更新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要求教師營造自主課堂，實施民主教學(xué)。教師需要在課堂中調(diào)動學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（3）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展《學(xué)會生存》中指出：教育具有雙重力量：培養(yǎng)創(chuàng)造精神與壓抑創(chuàng)造精神。只有讓學(xué)生動腦筋思考、親自實踐，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條件
3.1 創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。首先，認(rèn)清概念。創(chuàng)新不是發(fā)明家的專利。在課堂教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)知識形成的規(guī)律，形成自己獨特的見解或做法，本身就是創(chuàng)新。創(chuàng)新存在于日常教學(xué)中；其次，堅持民主教學(xué)。教師貼近并尊重學(xué)生，體現(xiàn)在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位；第三，給學(xué)生留“創(chuàng)新區(qū)”。教學(xué)中設(shè)計“空白”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生有時間余空間去思考創(chuàng)新。
3.2 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。地理教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置問題的情境，“引疑釋難”，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，做到讓學(xué)生“親其師”、“樂其學(xué)”。近年來，問題情景設(shè)置在地理課堂教學(xué)中得到逐步推廣。地理問題情景指在思維上學(xué)生與地理問題相互作用的特殊類型，是當(dāng)學(xué)生解決要求發(fā)現(xiàn)新的地理知識或地理技能的地理問題時產(chǎn)生的心理狀態(tài)。設(shè)置地理問題情景的途徑：促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，進(jìn)而產(chǎn)生問題情景。設(shè)置問題情景的方法主要包括：
（1）借助直觀方法，設(shè)置問題情景；
（2）利用對問題的不同觀點，設(shè)置問題情景；
（3）利用地理現(xiàn)象的特殊性，設(shè)置問題情景；
（4）抓住學(xué)生典型錯誤，設(shè)置問題情景；
（5）聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐，設(shè)置問題情景。思維興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，它需要在一定教學(xué)的情境下，利用一定誘因進(jìn)行。
4. 初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑
4.1 發(fā)散思維的培養(yǎng)。 （1）從事物對立面思考。在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從事物的反方向考慮問題，開闊學(xué)生思維視角，改善學(xué)生思維方法，進(jìn)行發(fā)散性思維；
（2）尋找事物普遍聯(lián)系。教師可通過找某事物同其他事物的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維多方向發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散思維。
（3）綜合運(yùn)用發(fā)散思維和收斂思維。
4.2 逆向思維的培養(yǎng)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，拓寬課本內(nèi)容。在講授大氣環(huán)流原理時，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，太陽總直射赤道，地表均勻，然后推出系列和客觀地理事實、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果，進(jìn)而否定原來假設(shè)，推出地表三圈環(huán)流理論； （2）通過課本思考和練習(xí)題，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行逆向思維。
4.3 綜合思維的培養(yǎng)綜合思維是多思維方式的綜合。創(chuàng)造性活動是探索性活動，從提出問題到解決問題過程中，包含許多曲折因素，勢必造成多種思維方式參與。分析與綜合是矛盾統(tǒng)一體。分析是把對象分解成各部分；綜合是把各部分聯(lián)接成整體。分析是綜合的前提與基礎(chǔ)，綜合是分析的提高與結(jié)果。創(chuàng)新思維廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)地理不僅應(yīng)將整體分為部分，分析部分特征，還應(yīng)把分析結(jié)果聯(lián)系起來，對地理事物特征形成完整認(rèn)識，這就是綜合。主要方法包括：
（1）分析綜合，由因?qū)Ч⒂晒菀颍?/p>
（2）由淺入深，課堂提問，層層深入。
4.4 空間思維的培養(yǎng)空間思維是通過具體形象、表象思考，表達(dá)上升到抽象的思維活動。地理空間思維能力包括：對地理事物空間分布與空間結(jié)構(gòu)、空間差異與空間聯(lián)系、空間運(yùn)動、空間變化規(guī)律等的分析、判斷、概括及評價能力。空間思維的培養(yǎng)方法主要包括：
（1）對學(xué)生加強(qiáng)讀圖、填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性；
（2）啟發(fā)學(xué)生立體思維。
讓生命與使命同行，只有師生不斷認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我之后，才會真正實現(xiàn)超越自我，使個性思維充分活躍，創(chuàng)造力得以進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
一、什么是地圖
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它既是直觀教具，又是知識來源，能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的知識，獲取新的地理知識。地圖類型很多，有景觀圖，如自然帶這一節(jié)，課本給了熱帶雨林、熱帶草原和亞寒帶針葉林三幅景觀圖，通過觀察樹木，學(xué)生就能認(rèn)識不同的植被類型。分布圖，如地形圖、氣候圖、河流分布圖等，地形剖面圖，還有各種等值線圖，如等高線圖、等溫線圖……它們或展示地理事物的具體面貌，或展現(xiàn)地理事物的分布位置。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。基于這一教學(xué)思想，在地理教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生觀察識圖―充分用圖―自主創(chuàng)新。地圖學(xué)習(xí)三部曲，重在體現(xiàn)識圖能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、怎樣學(xué)好地圖
1.仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確獲取地圖信息
在地理教學(xué)中，很多地理知識都要通過地圖來表現(xiàn)，這就要求學(xué)生會觀察、分析地圖，通過觀察分析這一過程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線地形圖”教學(xué)為例。教師給出簡易的等高線地形圖，要求學(xué)生通過讀圖簡單歸納出等高線圖的判讀方法。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，根據(jù)圖例認(rèn)識圖上的線條及文字分別表示什么，再結(jié)合板圖設(shè)計問題，如學(xué)生要能讀出等高線上某點的高度，判斷兩點的高度差，然后對照地理模型思考等高線為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的主動參與的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地讀圖，在正確識圖之后，依據(jù)題意要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時學(xué)生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題：如果這些閉合的等值線表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經(jīng)過學(xué)生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線，中心數(shù)值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過問題的解決，學(xué)生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對這些信息進(jìn)行加工，達(dá)到知識的轉(zhuǎn)化與遷移，充分培養(yǎng)學(xué)生掌握和活學(xué)活用所學(xué)知識的思維和能力。
2.充分用圖，構(gòu)建地理思維
地理學(xué)科具有綜合性，所以在一些教學(xué)中常常要體現(xiàn)出各知識之間的相互聯(lián)系和各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊(yùn)含了新疆的地形及位置特點，然后讓學(xué)生通過找圖來驗證這一說法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國地圖指出新疆位于祖國西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點是本課的又一重點內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過積極地討論認(rèn)識新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場和綠洲分布這四個特點，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學(xué)生對新疆有了全面的認(rèn)識，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
3.設(shè)計地圖，落實空間分布
在“黃河”一課中，我讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫”出來。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再從自然環(huán)境到黃河問題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫”出來，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，我先設(shè)計好問題，問題引導(dǎo)逐步展開，要求學(xué)生將知識點落實到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識，最后呈現(xiàn)出一個有省區(qū)、有分界點、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評價，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學(xué)生來總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過這樣一個畫圖的教學(xué)過程，學(xué)生對黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會積極地畫這樣一幅圖，并且設(shè)計將要點填充在合適的位置。精心設(shè)計的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動活潑，讓學(xué)生對地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對系統(tǒng)知識有更加清晰的認(rèn)識，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時也增加對地理學(xué)科的興趣。
地圖對學(xué)生有著非常重要的作用，經(jīng)常運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析思考能力、創(chuàng)新能力和知識遷移能力。在地理教學(xué)中，教會學(xué)生在生活中讀圖、用圖、繪圖，是新課改下中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項任務(wù)，也是素質(zhì)教育在地理學(xué)科的具體體現(xiàn)，它促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
實現(xiàn)教師由單純的傳授知識到引導(dǎo)學(xué)生探討知識的轉(zhuǎn)變，使地理課堂教學(xué)更符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生獲得真正有用的地理知識和技能，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要目的。新教材以新的內(nèi)容和新的形式給地理教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。“讀一讀”、“想一想”、“做一做” 等小欄目的設(shè)置為教師轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)摹白⑷胧健苯虒W(xué)為師生雙向活動的啟發(fā)式教學(xué)提供了有利條件。使學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口念、手動、腦想，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，我們的地理教學(xué)質(zhì)量就有可能上一個新的臺階。
二、講、讀結(jié)合
即教師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動與學(xué)生自學(xué)性的閱讀活動相結(jié)合。新教材內(nèi)容的可讀性和趣味性以及“讀一讀”這一欄目的設(shè)置為實施這一教學(xué)方式提供了有利的條件。例如，在講到“地形是不斷變化的”這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“中國科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)山中的巖石含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石……。”及“讀一讀”欄目中“滄海桑田”的成語故事等內(nèi)容，然后教師再總結(jié)出“地形是不斷變化的”這一結(jié)論。這樣，既可以加深學(xué)生對地形是不斷變化的這一地理知識的印象，又能拓展學(xué)生的知識視野，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索地形變化原因的興趣，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。
教學(xué)過程中，是先講后讀，還是先讀后講，可視教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生的知識水平靈活掌握。對于比較通俗易懂的內(nèi)容一般可以先讀后講，如上述“地形是變化的”這一內(nèi)容。對于一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，如“褶皺和斷層”，可先講后讀。即先由教師分析講解，（包括必要的演示），然后再由學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)文字內(nèi)容及插圖，以加深學(xué)生對這一部分知識的理解。
三、教學(xué)體現(xiàn)“地理味
人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在。可以說，沒有地圖就無法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分 析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。
四、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段從事教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀。即可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為教學(xué)的首選方法。世界各國的和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點，可以通過“Flash”簡化它的難度，讓學(xué)生深入淺出。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生由平時的生活容易理解；但地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學(xué)難點難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面學(xué)生觀看以后經(jīng)過思考很快就明白了。
其次，雖說現(xiàn)代化的教學(xué)似手段是其他教學(xué)模式無法比擬的 ，但傳統(tǒng)教學(xué)仍不容忽視，因為學(xué)生是情感的個體，他佩服的是老師廣博的知識和寬闊的胸襟以及駕御和使用教材的 那中游刃有余的技巧。上課講地理知識能迅速、漂亮地鉤畫出對應(yīng)的地圖和物圖，學(xué)生會由衷地贊嘆和佩服老師。再說，老師描好輪廓圖后學(xué)生通過聽講、填圖更易形成長久記憶，培養(yǎng)了他們動手操作的能力和積極參與的意思。比如講中國地形時，黑板上描繪出中國版圖再邊介紹邊填注出主要山脈和地形區(qū)，通過山脈的位置和地形區(qū)的海拔特征很自然地導(dǎo)入我國地勢的特征和理解三級階梯的界限及西高東低地勢對我國氣候和河流的影響。
