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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中醫(yī)基礎(chǔ)的重點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中醫(yī)學 教學方法 教學工作
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0152-02
中醫(yī)學作為我們祖國的傳統(tǒng)醫(yī)學，是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，歷代醫(yī)家在長期的醫(yī)療實踐過程中，總結(jié)人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗和智慧，逐步形成了中醫(yī)藥學獨特的理論體系和豐富的治法，至今，中醫(yī)以其簡便、應(yīng)驗、低價的特點在我國衛(wèi)生保健事業(yè)中仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一名醫(yī)學生，理應(yīng)掌握祖國醫(yī)學的基礎(chǔ)知識和基本理論，以適應(yīng)新形勢下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對衛(wèi)生技術(shù)人才的基本要求。
目前，在西醫(yī)院校的課程設(shè)置中主要是以西醫(yī)學為主的現(xiàn)代醫(yī)學，中醫(yī)課時的安排是相當有限的，如何利用有限的課時為學生開啟一扇探索祖國醫(yī)學寶庫的大門，是中醫(yī)教學工作中的重要課題。本人在教學實踐中有以下幾點體會，在此提出，與同道共探討。
1 端正態(tài)度，正確認識中醫(yī)學
長期以來，社會上存在著有關(guān)中醫(yī)“落后論、淘汰論”和“不科學論”等思想，這必然會使學生對中醫(yī)藥學產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，因此在中醫(yī)教學中端正學生的學習態(tài)度是首要任務(wù)。中醫(yī)藥學經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展歷程，理論體系不斷完善，臨床經(jīng)驗日積月累，并經(jīng)過長時間的實踐檢驗，奠定了堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學過程中逐步向?qū)W生展示中醫(yī)藥理論的博大精深，體現(xiàn)其歷史與醫(yī)學價值，激發(fā)學生學習中醫(yī)藥學的積極性。同時也要指出中醫(yī)藥學的薄弱環(huán)節(jié)以及面臨的困惑，如在客觀化指標、研究方法等方面還存在諸多問題[1]，從而引導學生客觀、辯證的認識中醫(yī)藥學的過去、現(xiàn)在和將來。
2 分析教材與學情，準確把握定位
岳美中認為“中醫(yī)是一門艱深的科學，易學而難精。醫(yī)生也絕不是泛泛地認得幾味藥，記得幾個方就是中醫(yī)。”對于非中醫(yī)專業(yè)的學生來說，學習的目的就是在學習現(xiàn)代醫(yī)學的同時，了解祖國醫(yī)學的淵源、歷史傳統(tǒng)，熟悉祖國醫(yī)學的基本特點、基本理論、發(fā)展狀況以及目前中西醫(yī)結(jié)合成就，為今后從事醫(yī)學技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。因此重在了解，對學生不能要求過高過深，只要求他們熟悉簡單的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診病治療方法，了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫(yī)治療方法，所以教學過程中應(yīng)把握中醫(yī)理論的精髓，圍繞以臟象學說、經(jīng)絡(luò)學說、氣血津液為核心的生理與病理；以六氣、七情為主的病因與預防；以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則；以及基本的中藥、方劑理論等，引導學生步入中醫(yī)藥學的殿堂[2]。
3 講好開篇，激發(fā)學習興趣
通常緒論在很多課程中都是以概述、簡介的形式出現(xiàn)，一般都不作為學習的重點，但在中醫(yī)學的教學中緒論的作用卻不可忽視，它會形成學生對中醫(yī)藥學的第一印象，講得好壞會直接關(guān)系到學生學習中醫(yī)的興趣。講解時可以醫(yī)學發(fā)展的歷史軸線為綱，詳略得當?shù)叵驅(qū)W生講述中國醫(yī)學史：如漢末之前的四大經(jīng)典著作奠定了中醫(yī)藥學的基本理論體系；神農(nóng)氏嘗百草著成《神農(nóng)本草經(jīng)》，扁鵲切脈斷生死被譽為神醫(yī)，華佗自制麻沸散行剖腹手術(shù)堪為外科鼻祖，張仲景勤求古訓、拯救生靈而為醫(yī)圣；金元四大家開創(chuàng)了中醫(yī)學術(shù)爭鳴的新局面；李時珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》；明清溫病學派開拓創(chuàng)新、使溫病學自成體系。這一幅幅生動的醫(yī)史畫卷向?qū)W生展示出中醫(yī)學的科學性及歷史價值，從而激發(fā)起學生的民族自豪感和對中醫(yī)學的探索欲望，為今后學習中醫(yī)學做好心理準備[3]。
4 借助現(xiàn)代醫(yī)學，闡述中醫(yī)理論
中醫(yī)學的形成發(fā)展特點決定了其理論的抽象性，加之其文字專業(yè)性強、術(shù)語多，對于初學中醫(yī)的學生來說，理解上會存在一定的困難，因此中醫(yī)教學應(yīng)盡可能通俗易懂，教學過程中以中醫(yī)學為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學的研究成果，用以解釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論，會有助于學生的理解和記憶。如：上海醫(yī)科大學中西醫(yī)結(jié)合研究所經(jīng)過研究初步闡明了腎陰虛和腎陽虛本質(zhì)上與機體皮質(zhì)醇量的高低相關(guān)；熱證時在病人和動物模型中發(fā)現(xiàn)交感神經(jīng)系統(tǒng)活動增強，兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多，而寒證則相反[2]；中醫(yī)血瘀與現(xiàn)代醫(yī)學循環(huán)和微循環(huán)障礙之間的關(guān)系[4]等，這樣生動具體的成績和實例，會使學生感受到中醫(yī)學的奧妙和神奇，從而提高他們探索中醫(yī)理論的積極性，同時也加深了學生對中醫(yī)理論的理解，并且開闊了思路，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。
5 突破傳統(tǒng)模式，改革教學方法
傳統(tǒng)的教師一言堂的理論授課方法，無論對于學生，還是老師，都顯得枯燥乏味，如果能在教學中靈活運用多種教學方法，不僅可以收到良好的教學效果，還可以加強對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。
（1）注重啟發(fā)引導，加強知識學習的系統(tǒng)性。中醫(yī)學知識的聯(lián)系性很強，在授課過程中應(yīng)多給學生以提示，引導學生用已學過的知識歸納總結(jié)新知識。如在詳細講解了生理功能之后，可以讓學生自己推導出相應(yīng)的病理變化，從而使所學知識融會貫通，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。
（2）開展自學討論的學習方式，以提高學生對知識信息的獲取能力。對于相對較易理解的內(nèi)容如病因中的六和中藥的煎服方法等，由學生分組自學討論，然后選出代表在課堂講解，互相提問，取長補短，最后由教師對重點、難點予以總結(jié)，這樣既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的自學能力和中醫(yī)術(shù)語的運用能力。
（3）運用多媒體教學，加強中醫(yī)理論學習的直觀性。中醫(yī)理論的抽象性是學生學習的一大障礙，又加上單調(diào)的教學方法，使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術(shù)，在課件中適當配以形象的插圖、臨床的實例圖片，可在一定程度上增強中醫(yī)理論的直觀性；而對于中醫(yī)四診和針灸學的有關(guān)內(nèi)容還可利用教學錄像來加深學生的印象，既有利于學生的理解和記憶，同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣，在輕松而愉快的氛圍中達到良好的教學效果。
總之，在新時期教育教學改革的大環(huán)境中，尤其是面臨嚴峻生存挑戰(zhàn)的形勢下，中醫(yī)教學必須要順應(yīng)時代要求，擺脫單調(diào)而乏味的傳統(tǒng)模式，改革教學思路和方法，符合時代特征，只有這樣，中醫(yī)學才能在新的歷史環(huán)境中求得生存、求得發(fā)展。
參考文獻
[1] 梁尚華，童瑤，徐竹林.論中醫(yī)現(xiàn)代化思想在中醫(yī)教學全過程中的貫穿[J].中醫(yī)教育，2003，22（5）：36-37.
[2] 吳水盛.中醫(yī)教學要具有時代特色[J].中醫(yī)教育，1999，18（4）：32-34.
【關(guān)鍵詞】問題意識；中學數(shù)學；初中生；芻議
培養(yǎng)初中生的問題意識對學生發(fā)展有著重要意義，有助于發(fā)揮學生的主體性。學生有了問題意識，就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而有解決此問題的欲望，就會有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問題意識，就會去搜集各種資料，開發(fā)大腦，互相詢問，做出各種推測和實踐，從而探究問題的最終解釋，最終得出合理結(jié)論和規(guī)律；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，初中生具有了問題意識，在尋找答案的過程中，會做出各種假設(shè)，會時時觀察、時時思考，這樣才會具有批判精神和求異思維，進而不斷地質(zhì)疑、分析，積極思維，提出新問題，積極思維、探究，有自己獨特的想法和見解。那么如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學問題意識，提高學生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見解。
一、激發(fā)中學生的求知欲，使中學生想問
“興趣是最好的老師”，從教育心理學角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它能促使初中生產(chǎn)生強烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們在數(shù)學教學中應(yīng)采取多種數(shù)學教學方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯(lián)系一些社會政治、經(jīng)濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在初中生周圍和身邊的問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種數(shù)學教學手段來讓初中生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。“授人以魚，不如授人以漁。”當前初中生無疑可問的另一個主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題，總覺得沒有問題可問。這就要求我們教師在數(shù)學教學過程中要重視引導初中生發(fā)現(xiàn)問題，提出想問的問題。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使中學生敢問
在現(xiàn)實課堂教學中，許多初中生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)素養(yǎng)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養(yǎng)初中生的數(shù)學問題意識，首先要破除這種“習慣”和“成效”，營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵初中生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵初中生求新求異，正確對待初中生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵初中生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學中“少一些不準，多一些允許”，讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為數(shù)學問題素養(yǎng)這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
三、營造良好的激勵平臺，讓學生樂于提出問題
在傳統(tǒng)教學中，學生一直被束縛在“老師講，學生聽”的教學模式下，乏味而又單調(diào)的學習，使他們逐漸失去了學習的主動性和積極性。鼓勵初中生提出問題，可以從根本上改變初中生的依賴心理，使他們由被動接受者變成主動探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數(shù)教師都忽略了初中生提問的重要性，原因就是在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師認為上課不講話、不“搗亂”的學生就是好學生。這樣一來，為了爭做好學生，所有的學生都沉默了。在新課程理念的指引下，數(shù)學教師已經(jīng)逐漸認識到培養(yǎng)初中生問題意識的重要性，正在努力通過一些途徑來調(diào)動他們提問的積極性，營造良好的激勵平臺，例如把學生的提問納入平時成績中，獎勵積極提問的學生等。
四、為鼓勵學生發(fā)問，適時對“樂問”作出評價
初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問題，不再像小學生那樣樂于提問，喜歡對新事物不斷地追問。如，對于那些很少回答問題的學生，和學習成績差的學生，由于數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對自己的數(shù)學學習沒信心。筆者對這樣的學生的提問，會說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了。”對于平時很猶豫的學生，當他們能提出有新意的問題，學生有反對的，但依然能提出的，筆者會要用賞識的眼光鼓勵，及時給予評價。對于優(yōu)秀生的發(fā)問，筆者會順著他們的思路加以更深層次的引導，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評價能給不同學生以成就感，增加學生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問題意識。
五、營造寬松、和諧的數(shù)學課堂氛圍
初中階段的學生活潑好動，喜歡不受拘束地進行學習。而在以往的數(shù)學課堂中，卻嚴肅有余而活潑不足，學生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴重地影響學生能力的發(fā)揮。今天，在初中數(shù)學課堂中，要想培養(yǎng)學生強烈的問題意識，必須改變 “一言堂”的課堂狀態(tài)，以一種愉悅的氛圍充分調(diào)動初中生提問的主動性，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽質(zhì)疑的能力。
參考文獻：
[1]楊飛.龍培養(yǎng)中學生數(shù)學問題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.
【關(guān)鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得
長期以來，如何改進學習方式，提高數(shù)學成績，不僅是廣大學生們，也是教師們一直探索的問題。成績的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個學習態(tài)度的問題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學習態(tài)度上下手。在此，我僅把我對初中數(shù)學學習方法的幾點意見供同學們參考。
一、不同授課類型選擇不同的學習方式
一般來說，數(shù)學課的授課類型分為“新授課”、“習題課”、“復習課”，這三類課型各有特點，故聽課時須注意各自要要點。
（1）“新授課”，是積極體驗知識生成、發(fā)展、深化、沉淀的過程。要把知識的來龍去脈弄清楚，認識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，最關(guān)鍵的就是跟著老師的思路走，力爭當場理解新授內(nèi)容，與已掌握的知識進行橫縱聯(lián)系，能意識到這部分知識是哪一塊知識的延續(xù)或能與哪塊知識進行聯(lián)系類比，這樣我們就能從知識的生成、發(fā)展過程中，理解到學會它的樂趣，在問題的解決過程中，體會到成功的喜悅。
（2）“習題課”，是鞏固知識，升華知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力的過程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨立地推導一遍，并能把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題敢于和同學、老師請教，探討。在聽老師分析時應(yīng)注意解題的思維過程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性證法及解法，體會“小題大做”和“大題小做”的解題方法。
（3）“復習課”，是對知識的一個反思的過程。同學們在深入領(lǐng)會老師在復習課中給出的知識框架和經(jīng)典綜合例的同時，還要反思這些知識能否在你的腦海中結(jié)合先前的知識開成一個知識網(wǎng)絡(luò)；要反思在知識的形成過程中涉及到了哪些數(shù)學思想方法，這些方法是如何運用的，在運用過程中有什么特點；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。
二、注重數(shù)學學習方式中的“一”、“二”、“三”、“四”
（1）突出“一”思。數(shù)學學習根本上是一種思維訓練，這與文科學習有很大的不同。文科學習要求的是思維廣度，要博覽群書；而數(shù)學學習要求的是思維的深度，要求探究思考。
（2）必須“二”動。一要動手，二要動腦。數(shù)學需要多實踐、多做題，即為動手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，要有所收獲，此為動腦。
（3）掌握“三”遍。即上課認真聽一遍，下課動手推一遍，考前認真想一遍。德國心理學家艾賓浩斯，通過實上驗發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料，一段時間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復習鞏固，加深知識的理解及應(yīng)用。
（4）“四”個依據(jù)——課本、筆記本、作業(yè)本和錯題本。讀好課本——它是教學、中考的主要依據(jù)；記好筆記——它是教師經(jīng)驗的結(jié)晶；做好作業(yè)——它能使知識得到拓展；準備錯題本——它是自己內(nèi)化的知識。
三、初三數(shù)學教學的心得和反思
（1）平常考試中是否需要次次閉卷。在初三階段，每個同學。的心情其實都是很緊張的，如果考的太頻太嚴，有時反而不利于他們有效學習，所以我在初三下學期的復習課上，會準備一套只有選擇填空及幾道運算題的試卷，可以開卷，或者進行討論，但不能作弊，一節(jié)課時間，不強行要求交卷，在學生的相互探討中他們學習的積極性大大提高，有力地緩解了初三學生們的考試壓力。
（2）如何體現(xiàn)學生的主體地位。有時候老師都低估了學生。的總結(jié)運用能力，在復習階段我平均每個星期會拿出一節(jié)課讓學生們自己來上課，當然上課之前都會和他們交流，對他們準備上課的內(nèi)容和方式提出一些意見，有些問題只有他們自己去親身經(jīng)歷才會真正記住，有時我還會在孩子的課堂上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自己不曾注意的細節(jié)，所以，把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，對老師學生來說，可能是種冒險，但也許收獲更多。
（3）怎么提高作業(yè)的反饋作用。平時我們的作業(yè)總是布置完讓學生回家自己去做，但現(xiàn)在市面上的輔導資料參考答案比比皆是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會上完整的一節(jié)課，而是會留出二十分鐘讓孩子們現(xiàn)場完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時看到孩子的知識接收情況，便于自己有效調(diào)整下節(jié)復習課的側(cè)重點。
四、結(jié)語
當然，數(shù)學，是一門博大精深的學科，想要學好它，也不僅僅是三言兩語就能實現(xiàn)的，它還需要我們在探究的過程中不斷尋求、完善對自己有效的學習方法，但更為重要的是，通過好的學習方法去發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的樂趣，化被動為主動，而作為一名數(shù)學老師，能讓學生們真正找到開啟數(shù)學高分大門的鑰匙，走進神奇的數(shù)學世界，這便是我們最大、最快樂的成就。
參考文獻：
一、課前造勢,先聲奪人
前蘇聯(lián)有研究表明,學生注意事物的積極性呈波形,開始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開場戲成為一堂課老師與學生的最初交流,是將學生注意力從課間娛樂的放松中牽回來的重要一環(huán)。如果只以簡陋的一句“本節(jié)課我們來學習×××”,這樣的話一開始就錯過了這個好機會,導致學生很長時間才能注意聽講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開場戲好好造勢:可用以情動人開戲,讓學生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學《秋天》時,為了提高學生興趣,活躍課堂氣氛,我就設(shè)計了以下導語:一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會給人豐富、充實的想象,也會給人愁苦、蕭條的感受。請同學們想想,古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說,杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來,同學們背誦了一首又一首的詩文,喚起了對已學知識的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時再因勢利導,要求學生朗誦郁達夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。
二、課中設(shè)疑,激發(fā)興趣
教育家朱熹有一句話:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”可以這樣理解:學起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維是以疑問為起點,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,才能有所進取。因此,若在教學過程中進行設(shè)疑、釋疑、解惑,定可極大地激發(fā)學生興趣,促使他們積極思考。當他們陷入“山重水盡疑無路”時,教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時,設(shè)計了這樣一些問題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時鎮(zhèn)上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對這些有何想法?說明了什么?4.外國人在這塊土地上做什么?5.同學們認識這段歷史,今天的我們該做些什么呢?通過這一組問題的思考解答,理解了課文的核心內(nèi)容,很好地進行了愛國主義教育,同學們時而深刻的思索,時而深沉的悲哀,時而強烈的憤慨,時而昂揚的報國熱情。這種圍繞課文核心內(nèi)容層層深入地設(shè)疑,最大限度地激發(fā)了學生學習的興趣。
三、課尾恰當留疑,留有余香
任何課文學完后都不可能解決所有問題,學生也不可能沒有任何問題。問題意識是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動學習的表現(xiàn)。課尾留疑就是要求學生在學完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學討論或向教師請教。比如學習《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這首詞后,可以結(jié)合中華古詩文背誦活動,設(shè)計如下問題:自古以來,月亮在中國人的意象里就是一個美好、團圓的象征,中國人尤其喜愛月亮,詩人對月亮更是情有獨鐘,請你利用網(wǎng)絡(luò)和七年級(上)第四單元的綜合性學習內(nèi)容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來稱呼月亮?注明作者、出處、原詩句,也可以輯錄有關(guān)詠月的詩句,擴大學生的視野和閱讀量。
總之,在教學中,如果教師的地位還是“至高無上”,學生就不敢多想,更不敢奢望、幻想和想象,這樣就會影響學生的思維方式,學生的創(chuàng)造潛能無法開發(fā),因此教師要信任學生的潛能,尊重學生的人格,理解學生的心靈,把自己當作學生的一員,放下“師道尊嚴”的架子,減少一些約束,減少一些強制,使學生充滿自信,把求知當作愉快的事,極大地調(diào)動了學生創(chuàng)造潛能,激發(fā)他們自主探求知識的積極性。
【關(guān)鍵詞】時鐘同步技術(shù) GPS 繼電保護 變電站 IED
時鐘同步技術(shù)對變電站電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的故障分析、維護控制以及在運行和管理工作當中都具有非常重要的意義。電網(wǎng)在運行過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況非常常見，在發(fā)生狀態(tài)之后尤其是在發(fā)生事故之后都需要及時有效的對實時的信息實施掌控，這樣才可以對故障信息進行及時有效的處理和解決，將出現(xiàn)問題所造成的影響控制在完全的范圍之內(nèi)，保證系統(tǒng)的安全、經(jīng)濟以及穩(wěn)定的運行；實時的對各種事故尤其是系統(tǒng)當中出現(xiàn)的故障進行掌控，方便之后對故障進行分析和解決，分析各種事件尤其是變電站中的系統(tǒng)故障、運行的過程，為系統(tǒng)的優(yōu)化和維護以及對大型災難性事故進行有效的預防提供充足的根據(jù)。統(tǒng)一的時間標準是對故障實施處理和分析的根本保障。電子型互感器的運用與數(shù)字化變電站的建立，更需要互感器相互之間，在不同的時間間隔之間以及針對不同的變電站相互之間采用的時鐘同步措施需要保證采樣工作的統(tǒng)一化。
1 時鐘同步源
1.1 無線電授時
在北美地區(qū)的無線電授時通常包含了WWV、WWVB和WWVB。對于WWV與WWVH的精度通常保持在10ms之內(nèi)，但是由于其絕對的時間所采取的語音報時，通常很難轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的數(shù)字信號，它適合在電力系統(tǒng)當中進行應(yīng)用；WWVB主要是將時間的信息通過65kHz的載波信號來實施傳輸，精度保持在1ms之內(nèi)，其中主要存在的為難題就是載波信號處于變電站當中比較容易受到電暈電信號的干擾。
與美國的WWVB相同的，我國的BPC、英國的MSF、日本的JJY、瑞士的HNBG以及德國的DCF，它們基本都是通過30-60kHz的載波信號來發(fā)送本身的標準時間標準。Loran-C遠程導航它所傳輸?shù)木褪敲}沖信號，并且單純的通過狄波信號來進行有效傳輸。但是因為其本身所具有的發(fā)射頻率是100kHz，同時也非常容易受到變電站中電暈方面的嚴重干擾。OMEGC導航系統(tǒng)中與Lorange-C比較類似，工作頻率在11～15kHz上下，作用的距離相對較遠，延時的時間預測準確度可以達到2～6us。其中主要的缺點就是接收器所要花費的時間要比衛(wèi)星系統(tǒng)所花費的時間高。
1.2 衛(wèi)星授時
全球衛(wèi)星定位屬于一種通過人造衛(wèi)星作為主要載體來進行全球覆蓋、不間斷工作的無線電導航與全球定位系統(tǒng)。它可以有效的進行精確的導航、定位以及授時。當前國際上主要存在的衛(wèi)星定位技術(shù)有美國的GPS，俄羅斯推出的GLONASS、歐洲地區(qū)空間管理局的伽利略規(guī)劃、我國的北斗導航系統(tǒng)等。GPS在實施定位與授時工作時的精度、系統(tǒng)的可靠性以及用戶設(shè)施的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等多個方面占據(jù)著較大的優(yōu)勢性，在電力系統(tǒng)當中運用的較為普遍。現(xiàn)階段中，我國的北斗系統(tǒng)發(fā)展迅速，在新建變電站中都要求主時鐘雙重化配置，能同時支持北斗系統(tǒng)和GPS系統(tǒng)單向標準授時信號，且優(yōu)先采用北斗系統(tǒng)。
1.3 網(wǎng)絡(luò)授時
NTP也就是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)時間協(xié)議，NTP協(xié)議與基本的網(wǎng)絡(luò)事件協(xié)議SNTP，它是在國際互聯(lián)網(wǎng)時間上被廣泛應(yīng)用的傳輸協(xié)議。NTP是TCP/IP協(xié)議組，運用了相對較為復雜的時間同步的時間算法。它可以有效的對精度在1～50ms范圍內(nèi)的準確數(shù)據(jù)。而對于SNTP屬于NTP的一個簡易版，這還并沒有NTP中存在的一種復雜的算法，應(yīng)當運用在比較簡單的網(wǎng)絡(luò)當中。而在IEC61850當中就相應(yīng)的規(guī)定了在時間同步的協(xié)議其實就是SNTP，而在大多數(shù)的狀況下，其精確度可以保證在10ms。
但是可以真正的滿足變電站中所需要準確定時則需要IEEE1588、IEEE1588的基礎(chǔ)功能就是可以讓分布形式的網(wǎng)絡(luò)中最為精確的時鐘和其他時鐘的時間保持一致，同時還完全和原有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的協(xié)議進行兼容。它重點定義了一種較為精確的時間協(xié)議PTP，運用了乒乓對時的方式來進行計算，在MAC層實施時間的記錄，用來對標準的互聯(lián)網(wǎng)或者是其他方面所采取的多播技術(shù)分布形式的總線系統(tǒng)當中安置的傳感器、執(zhí)行器和其他終端設(shè)備當中的始終實施亞微妙計數(shù)的同步運作。經(jīng)過相關(guān)測試可以得出，采用了IEEE1588來進行授時，時鐘同步系統(tǒng)的精確程度可以達到±3us以下，要是運用相應(yīng)的補償算法，這個精確程度還可以繼續(xù)提升。
2 站內(nèi)對時方案
2.1 脈沖對時法
脈沖對時法主要有秒脈沖信號PPS，與分脈沖信號PM。秒脈沖信號主要是運用GPS系統(tǒng)中每一秒輸出的脈沖來進行時間上的同步與授時，得到和UTC同步的時間在準確度上相對較高，上升沿的實際時間誤差不能>1μs，這也是國際上IED中最常用的授時方式。分脈沖主要是運用GPS在每分鐘所發(fā)出的脈沖形式來進行準確的時間的同步與授時。
在南瑞繼電保護中的RSC-8000與RSC-8600變電站的自動化變電系統(tǒng)中，脈沖信號可以具體通過靜態(tài)的空中節(jié)點或者是RS-485的差分信號來實施傳輸。經(jīng)過RS-496的總線進行傳送所產(chǎn)生的差分脈沖信號，可以同時對多個IED進行對時，同時還提升了對脈沖信號的遠距離輸送，具備較強的準確性。
2.2 通信對時
通信授時主要是通過對應(yīng)的通信通道把時鐘的信息進行數(shù)據(jù)幀的方式向每一個IED當中發(fā)送。IED在接收到相應(yīng)的報文之后，運用解幀的方式來取得當前主時鐘當中正確信息，以此來改變自己本身的授時時間，通過這種形式來保證和主時鐘之間的同步性。比如DL/H-775-1888中的ASDU87。
2.3 綜合對時
綜合授時主要是將時間的報文與具體的脈沖信號進行有效的結(jié)合，它是一種相對較為完善的授時形式。通常主時鐘會在脈沖信號發(fā)出一秒的時候，發(fā)出對應(yīng)的報文。而對于IED來說通常是先接收到相應(yīng)的脈沖信號之后才能接收到相應(yīng)的報文。IED在接收到秒脈沖之后，要是毫秒上技術(shù)并沒有達到零，則認為當?shù)氐臅r間比正常的偏慢，這時就應(yīng)當將秒上的計數(shù)加上一；要是毫秒上計數(shù)已經(jīng)超過零，那么就說明當?shù)厥冀K比正常的時間偏快，這樣在秒上的計數(shù)就保持不變。此時，將IED秒以下的計數(shù)，其中也包含了秒表的清零，在IED接收到對應(yīng)的報文之后，只是單純的修改秒單位一下的計數(shù)器，毫秒或者毫秒以下的時間單位都保持不變。
2.4 編碼對時
編碼所對應(yīng)的信號有很多類型，我國最常用的是IRIG-B，具體的可以分為有調(diào)制IRIG-（AC）與非調(diào)制IRIG-B（DC）的兩種類型。1kHz的正弦調(diào)至信號可以有效達到1ms的授時精度，而非調(diào)至信號實際可以達到納秒以上的精度。非調(diào)至的TTP脈沖信號，主要是用在實際傳輸距離相對較短的場合當中。南瑞繼電保護系統(tǒng)中開發(fā)的GPS的主時鐘主要是可以通過RS-536的總線來對IRIG-B碼實施傳輸。
IRIG-B碼其實就是可以當成一種綜合性的授時方式，因為在報文當中就已經(jīng)涵蓋了秒、分、時以及日期等相關(guān)信息，也就相當于秒脈沖的同步性信號。
2.5 在以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信條件下實施IEEE1588的有效性
在當前的變電站自動化系統(tǒng)當中，人們逐漸開始運用以太網(wǎng)來作為主要的通信方式。IEEE1588的標準主要運用軟件和硬件相互結(jié)合的方式，可以有效的實現(xiàn)亞微秒級的網(wǎng)絡(luò)授時同步的精確程度，這樣可以更加的適合過程層，例如電子式的互感器的交流取樣的數(shù)據(jù)進行同步。而要想實現(xiàn)和這種協(xié)議的同步，并且對應(yīng)的交換機需要支持IEEE1588的運行方式，這無疑會提升系統(tǒng)運行的造價。在IEC61850當中就相應(yīng)規(guī)定了和時間同步的協(xié)議就是SNTP，但是要是系統(tǒng)當中同時存在兩種以上的同步標準，這又會帶來一系列的兼容性與相互操作的問題，并且還會提升系統(tǒng)的復雜程度。如何去對這些方面的問題加以解決，還需要大量的論證與實踐性的驗證。
2.6 對時網(wǎng)絡(luò)
在中大型的變電站的設(shè)計當中，通常需要具有多個保護的小間，小間相互之間需要具備一定的距離。針對這種類型的變電站具有兩種以上的對時組網(wǎng)的方式：方案一是集中式，全站當時知識設(shè)立一個主時鐘，對時報系統(tǒng)的報文，通過相應(yīng)的監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)體系的全站廣播，脈沖在全站進行傳送。保證小間相互之間可以通過光纜的作用作為通信的介質(zhì)來對脈沖信號進行傳送方案二是分布式，其中主要是保證小間之間的布置。報文還是來自主的控制室中主時鐘，全站中的廣播。脈沖可以選取本小間的。集中的方式還是比較單一的。可靠的多設(shè)備相對統(tǒng)一的形式。
3 對時系統(tǒng)中的誤差產(chǎn)生的來源
3.1 GPS時鐘的精確度
通常GPS時鐘的精確程度通常都大于50μs，其中最好的是20μs，最低的也是500μs。但是需要注意就是要是運用IRIG-B1kHz的調(diào)制信號，其實際的精確程度低于1ms。
3.2 信號的傳播
運用光纖作為主要的傳播媒介的時候，每一次電和光相互轉(zhuǎn)變的時間的延遲大約在16μs左右，光纖當中信號傳輸?shù)难舆t是5μs/km。信號在銅質(zhì)導線中的傳輸延遲我們可以刻粗略的用5μs/km來進行計算。要是運用靜態(tài)的空接點來對脈沖信號實施傳送，則現(xiàn)在在接入到IED中的時候，光纖的延遲時間就可以以2μs大小來進行計算。
3.3 IED對時解決形式與授時鐘
IED對于秒脈沖的處理形式是對對時的精確度產(chǎn)生影響的主要因素。要是運用硬件中斷的形式，其精度主要取決于處理器的實際處理速度；要是運用查詢的形式，那么就還要看處理器的實際負載大小。在兩次的秒脈沖間隔內(nèi)，時間上的精確程度就直接決定了IED中的授時鐘，內(nèi)部晶體振蕩器原有的誤差與溫度差都是對其造成影響的主要因素。比如一個100ppm的警惕振蕩器每秒鐘所產(chǎn)生的誤差大小為100μs，這種狀況必須要運用秒脈沖才可以保證SOE中的分辨率的不超過2ms的需求。通常情況下，IED所采用的中斷的形式來處理對應(yīng)的模擬量與開入量。在產(chǎn)生延時的一個采樣的間隔之后，IED才可以檢測到模擬量與開入量的變化，比如在50Hz系統(tǒng)當中運用每周波的24點的采樣速度，那樣延遲的最大時間就相對較大。
4 結(jié)束語
通過對時鐘同步技術(shù)在變電站中的應(yīng)用分析和探討，可以了解到GPS主要指的是時鐘源，將時間報文與脈沖信號結(jié)合起來，實施綜合對時的形式是保證對時精確度的最有效的方式。時鐘同步技術(shù)全新的應(yīng)用功能的運用，同步測量都將會進行較為深入的發(fā)展。時鐘同步技術(shù)對變電站電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的故障分析、維護控制以及在運行和管理工作當中都具有非常重要的意義。電網(wǎng)在運行過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況非常常見，在發(fā)生狀態(tài)之后尤其是在發(fā)生事故之后都需要及時有效的對實時的信息實施掌控，這樣才可以對故障信息進行及時有效的處理和解決，將出現(xiàn)問題所造成的影響控制在完全的范圍之內(nèi)，保證系統(tǒng)的安全、經(jīng)濟以及穩(wěn)定的運行。
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關(guān)鍵字：初中地理；教學；建議
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0319-01
1.初中地理教學的現(xiàn)狀分析
比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)。
傳統(tǒng)的地理課堂教學是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節(jié)課"，這種教學方式根本無法開啟學生的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。而且初中階段的中學生，因?qū)W習習慣、年齡、學習態(tài)度、家庭等原因，使得其學習上存在著或多或少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在學習方法和學習成效方面。
在新形勢下，作為教學活動的組織者，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環(huán)境。教師可通過各種方式引導學生積極主動地參與到教學活動中，實現(xiàn)有效的地理教學和學習。教師只有改變傳統(tǒng)的教學方式，改變教育觀念和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，才能提高課堂教學質(zhì)量、充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，才能使學生的創(chuàng)新能力和自主意識得到良好的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育理念所倡導的"高效課堂"這一教學目標得到很好地貫徹與落實。
2.初中地理課教學的幾點建議
2.1在初中地理教學過程中，可以通過"優(yōu)化導語設(shè)計"來吸引學生們的注意力，使導語成為一堂課中的有效指引。初中學生的心理還處于半成熟階段，他們對各種事物充滿了好奇心，有比較強的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學質(zhì)量，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用一些能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語導入新課。比如，用用詩句引入、用典故引入、用謎語引入、用歌曲引入、用對比實例引入……
2.2結(jié)合現(xiàn)實生活中的事物學習地理。現(xiàn)行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)不太符合，因此，初中地理教師可以根據(jù)各自的地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識背景，通過思考、分析、比較、研究各類有關(guān)地理方面的、具有代表性的生活實例和問題，來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例，并引導學生有意識地將其和所學內(nèi)容聯(lián)系起來，以增強學生對知識點的理解，提高學生的分析與思維能力。例如，通過看電視新聞和天氣預報，結(jié)合世界氣候分布圖來記憶典型氣候類型與分布地區(qū)，以及通過日常生活的實例認識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。
此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國34個省級行政區(qū)的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發(fā)學生學習地理的興趣和積極性，并提高學生的記憶效果。
2.3恰當使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)"課堂"。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料通過多媒體教學工具放映出來，這樣既可以使得課堂更加生動、形象，也會在很大程度上激發(fā)學生們學習地理知識的興趣，并促進提高學生對地理知識的記憶力和分析能力。
除此之外，教師還應(yīng)該借助地球儀、各種地理教學掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學內(nèi)容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動、充滿時代氣息的地理教學情境，生動地展現(xiàn)在學生面前，給學生一個生動活潑的思維過程。
2.4在地理教學中采用"互動式開放教學"法。傳統(tǒng)的課堂教學，是以教師單向講授為主的習慣性教學方法，往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維，缺乏一種生動活潑的課堂氛圍，還會限制學生創(chuàng)新能力和自主能力的良好發(fā)展。因此初中地理教學要充分樹立"以學生為主體"的意識，有效開展小組合作與討論交流的自主性學習活動，將師生"互動教學"引入地理課堂，來激發(fā)學習地理知識的興趣，提升學生的自主學習能力、團隊合作精神和科學探究能力。初中地理教師可以通過前置性的有效指導，讓學生率先對將要學習的內(nèi)容與知識點形成初步的認識和理解，在課堂上提供給學生展示自我的足夠空間與機會，將學習的主動權(quán)交到學生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學習，在此過程中，教師可進行輔地講述。當活動結(jié)束時，教師應(yīng)對學生給予開放和多元的評價，充分肯定學生，但要關(guān)注其差異性。
值得注意的是，尊重學生在學習活動中的真正主體地位，提倡"以學生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，教師是學生學習活動的有效組織者和引導者，必須對學生在課堂上的自主合作、討論交流進行有效調(diào)控、指導和幫助，最大限度上保證學生自主性學習活動的效率及質(zhì)量。
2.5地理教學中不可忽視的情感教育。情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內(nèi)在動力。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡"地理"？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要努力創(chuàng)造一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系可以讓學生有足夠表現(xiàn)自己的思維、情感、意志的機會，使師生都能夠無拘無束地共同"自由呼吸"，也能很好地解決學生在學習過程中出現(xiàn)的多種矛盾，促使教學環(huán)節(jié)的正常進行及發(fā)展。
一、要在讀上下功夫，要求學生大膽初讀，走進詩境，點撥誦讀，感悟詩境
初讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑。在古詩詞教學之初，充分讓學生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，這是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導學生結(jié)合本詩情景進行“吟讀”，而不能像小和尚般念經(jīng)。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始，可以有意識地讀得夸張一些，可以教師范讀、自由練讀、互讀互評，也可以配樂營造氣氛、配圖加強直觀，等等，形式不拘、力求多樣。這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學生在初讀中的獨特感受，讓學生初步感知，走近詩人，走進詩境。
要想真正品味出詩的意境，必須探究詩作背后的時代背景和作者生平，縮小時空差距，還必須通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術(shù)欣賞的美感。對詩意的理解教師固然要講，但不宜講得太多太繁，應(yīng)邊點撥邊誦讀，讓學生逐步加深理解和體會，達到潛移默化的作用。學生在初讀階段已對古詩詞有了一定的感悟和領(lǐng)會，但往往只是一種模糊的只能“意會”的感受。古詩詞語言凝練，表達含蓄，能以有盡之言傳無窮之意，教師在教學中的相繼點撥，能夠促使學生深入其中，真切體會到簡練語言中的無窮之意，并得到情感上的熏陶。
二、古詩詞的教學要做到教與思結(jié)合，給學生充分思考的空間
思即思考，就是要引導學生對詩詞字意、詩詞內(nèi)容以及詩詞寫作手法技巧等進行自主性學習，讓學生在思考中質(zhì)疑，在思考中總結(jié)歸納。宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑。疑則有進，小疑小進，大疑大進。”就是要鼓勵學生學而思，思而疑。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給出作者生平、寫作背景、個別字詞意思及詩詞中運用的成語典故，讓學生自主探究詩歌主旨、作者情感及寫作技巧。這樣，學生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最后互相補充、集思廣益，得出較為全面、科學的認識，而教師只起適時點撥，相繼引導的作用，讓學生真正成為課堂的主人。
古詩詞教學應(yīng)給學生充分思考的空間。因為文學具有不確定性，由于讀者的感受和理解因人而異、因時而異、因地而異，所以對于作品的內(nèi)涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學生心理逐步走向成熟，思辨色彩進一步加強，當他們有自己獨特的見解時，哪怕是幼稚的，也應(yīng)給予鼓勵和支持，讓學生各抒己見。課堂教學氣氛被激活后，學生的思維也更易活躍。當然，教師在討論中的“向?qū)А钡匚灰膊豢珊鲆暋Ｒ话愣裕處熤v授的詩意是最合理的，通過對多種解釋的比較，可使廣大學生形成清晰的判斷，加深對詩意的理解。
三、古詩詞教學要品味語言，整體感知;品析名句，豐富積累
詩歌講究“煉”字，講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“山光悅鳥性，潭影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，即詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。品讀中要防止對字詞作煩瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學中，很多教師把古詩等同古文，進行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美。到頭來，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩歌讓學生只收獲了干巴巴的只言片語。
品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如學習王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似淺顯平白，但卻是“著一字而盡得風流”，既準確地摹狀，又凸顯出無風的大漠空曠蒼涼之感，很見作者煉字的功力。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達詩人的感覺。“落日”用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進行描寫，畫面開闊、意境雄渾，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫、畫中有詩”的特色。
四、在教學中要求學生聯(lián)系生活，運用古詩詞
古詩詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀、如何理解、如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如，當我們帶領(lǐng)學生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”當有學生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家會齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”古人寫詩非常重視意境的創(chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時，詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造出完美的意境，表達出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯(lián)想、想象，對詩歌的意境進行藝術(shù)再創(chuàng)造，讓學生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語言表達出來。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 生物 初中 芻議
前言
在新課改精神的指導下，作為初中生物教師，我們要積極探索和學習新的教學方法和模式。做到有步驟有計劃地通過開展既符合初中生的認知規(guī)律和心理特點，又能充分激發(fā)他們的求知欲，擴大他們的視野的教學活動，來增強學生對生物學習的主動性和積極性，并最終提高生物課堂教學效率，一直是筆者在積極探索的問題，根據(jù)多年的教學實踐認為，打造初中生物高效課堂首先要做好以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景
創(chuàng)設(shè)好的問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。眾所周知，問題是教學活動的核心，學生在質(zhì)疑中產(chǎn)生了探究的意識。如在學習《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時，教師先讓學生課前搜集蝴蝶的圖片，上課時教師播放音樂《兩只蝴蝶》。引導學生邊觀看美麗的蝴蝶，邊欣賞優(yōu)美的音樂，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。質(zhì)問：蝴蝶小的時候就這么美麗嗎？除了蝴蝶之外，我們的周圍還有哪些動物是昆蟲？它們和蝴蝶生長發(fā)育的過程一樣嗎？學生列舉昆蟲的名稱，描述蝴蝶等昆蟲的發(fā)育過程。讓學生互動交流、資源共享，教師不要急于糾正學生答案中的錯誤，利用學生的疑問，激發(fā)學生興趣和積極性，通過探究學習得出正確結(jié)論。這樣不僅增強了學生學習的動力，還提高了課堂教學效果。
二、精心設(shè)計教學方法
學生主要通過課堂學習獲取知識。教師們需要采用比較靈活的教學方式，這樣可以激發(fā)學生的興趣，然后使教學效果得到提高。新課改實施以來，教師不斷摸索，學校集體組織學習，新的教育教學理念逐步形成，改變了之前“滿堂灌”的教學模式。現(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容既有文字描述又有圖片說明，學生一目了然。例如“人類活動對生物圈的影響”，如果教師只是一味在課堂上講，效果肯定會大打折扣。這就要求學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生主動參與，通過小組合作對所學知識及發(fā)現(xiàn)的問題進行搜集、整理，最后做出總結(jié)。這種方式可以使學生最大限度地參與到學習中去，并取得好的效果。
三、確保學生的主體地位，要給學生“講話”的機會
時常聽到有教師抱怨上課時經(jīng)常有學生問這問那的，從而擾亂了他的講課思路，也擾亂課堂紀律，分散了其他學生上課的注意力，因而感到很不滿意。對此，筆者不敢茍同。如果學生在上課時故意問一些與學習無關(guān)的問題，這當然是不好，應(yīng)當給予適當?shù)囊龑А５珜τ趯W生適當?shù)奶釂栒埥蹋處煈?yīng)當樂意回答，并應(yīng)鼓勵他們多思考多發(fā)問。如果在一節(jié)課內(nèi)，只允許教師在講臺上滔滔不絕地講，而學生只能默默地聽，學生就完完全全地處于被動的學習局面。這種灌輸教育，使得學生的學習積極性、主動性根本就無法調(diào)動起來，學生的思維能力也無法在學習中得到有效的鍛煉。這樣，教與學兩者都辛苦，所以筆者不贊成這種教學觀點。在教與學中，學生是主體，教師是主導，學生向教師提出問題，就表明了他們存在著怎么樣的疑問。教師只有了解學生存在的疑問，才能幫助他們解決疑問直至弄懂吃透課文內(nèi)容。只有活躍的課堂氣氛，學生的思維能力才可以發(fā)揮出來，更有利于他們對問題形成一個獨特的見解；也更有利于把他們的注意力集中到課堂上來。因此，筆者認為給予學生一個適當?shù)摹爸v話”機會對提高教學效果是大有好處的。
四、充分利用媒體、結(jié)合案例，提升課堂教學效率
在教學中，當講到傳染病時，筆者給學生舉例2003年的“非典”、近幾年的“禽流感”等，使學生認識到傳染病的危害性，以及如何來進行預防傳染病的發(fā)生；當我講到遺傳時，給學生講解日本發(fā)生海嘯引發(fā)福島核電站爆炸，造成大量生物的基因發(fā)生變異；當我講到物種的種類和數(shù)量時，可以組織學生調(diào)查社區(qū)中動物種類和數(shù)量的變化情況，也可以組織學生搜集本地動物種類和數(shù)量的變化情況，然后課上進行表達交流，提出保護動物棲息地的具體措施，提高學生環(huán)境保護及愛護動物的意識。 《細菌和真菌在生物圈中的作用》讓學生清楚細菌、真菌作為分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的組成部分，認同細菌、真菌有利和有害的方面。新課標教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容還有很多，我只列舉了其中的一部分。除此之外，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識還要引導學生從我做起，從身邊的一點一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”“拒食野生動物”等等。總之，教師在教學中，應(yīng)結(jié)合案例，加強學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，讓他們明白：生物圈是所有生物的家，我們只有保護環(huán)境和各種生物，才能保護人類自己。
五、注重學法指導和評價，實現(xiàn)高效課堂
一是自主導讀，有目的的學習。課前教師可指導學生先閱讀要學習的教學內(nèi)容，對本節(jié)課學習的重難點，對疑難問題的提出，做到心中有數(shù)，有針對性的學習。二是合作學習，善用學案。學案是學習生物最重要的方法之一。課堂上，教師運用學案教學，并且指導學生，將重點難點落實到學案上，培養(yǎng)學生的研讀技能，通過合作學習，使學案成為學生學習生物知識的導航燈。三是聯(lián)系實際，探索學習，學以致用。為了進一步提高生物教學質(zhì)量，在完成課堂教學的同時，積極開展課外活動。開展課外活動，培養(yǎng)了他們善于思考，勤于動手，學會理論聯(lián)系實際，也是提高興趣的主要途徑。根據(jù)這一道理，可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用農(nóng)村這個廣闊的天地，發(fā)動學生采集動植物標本，組織生物課外興趣小組，引導他們寫生物日記，記錄一些生物現(xiàn)象。此外注意從報紙雜志上摘錄并向?qū)W生宣講一些生物科技動態(tài)。通過這些活動的開展，不但開闊了學生的視野，而且還使學生學習生物的興趣能持久，同時有利于他們在知識、能力、思想、興趣愛好等方面得到和諧長足的發(fā)展。
結(jié)語
總之，課堂是初中生物教學的主陣地之一，要想構(gòu)建高效課堂、提高教育教學效率，我們只有理性、客觀地面對課堂教學存在的問題，注重以上幾個方面，才能不斷打造我們的高效課堂。
【參考文獻】
