時(shí)間：2023-09-08 09:28:44
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)專業(yè)的缺點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù) 教學(xué)改革
0 引言
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》是經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本人根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，就非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1 能力培養(yǎng)目標(biāo)
教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，高職是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，應(yīng)以掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)核算（或會(huì)計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)能力。教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。
2 教學(xué)內(nèi)容
高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對(duì)專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開(kāi)設(shè)了這門課。但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)與其他經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)（以下稱非會(huì)計(jì)專業(yè)）在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認(rèn)為，雖然是同一門課，但非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)教師對(duì)經(jīng)管、物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，致使非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同，無(wú)法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。內(nèi)容上與會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)有所不同，重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性，使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
3 教學(xué)手段和方法
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍芏鄬W(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1 做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時(shí)較少，要想讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能僅靠教師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，思考、分析問(wèn)題。筆者曾嘗試過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識(shí)要點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行解答，讓學(xué)生提出問(wèn)題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問(wèn)題，再由筆者對(duì)于具體的問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣有利于師生的溝通、了解。自主的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的能力。
3.2 激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以興趣為基礎(chǔ)的熱愛(ài)才可能強(qiáng)烈、持久。教師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠(yuǎn)，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程充滿好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生教師會(huì)采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教師會(huì)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生對(duì)這門課有了初步了解后，感覺(jué)自己與其距離拉近了許多，并樹(shù)立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。
3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進(jìn)行優(yōu)化組合。運(yùn)用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，凡是具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒(méi)有涉及具體實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)賬更正方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自在計(jì)算機(jī)上對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)行更正，以便加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。
3.4 提高教師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平。有的教師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)的主打課，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，是一個(gè)側(cè)重于把握會(huì)計(jì)核算思路的、直接服務(wù)于對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。因此，要求教師具有較高的專業(yè)水平。教師要提高自身的素質(zhì)以及專業(yè)水平，應(yīng)從兩方面出發(fā)：①加強(qiáng)師德教育，端正教師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的道德風(fēng)尚。重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。②提高教師的專業(yè)素質(zhì)。大部分會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)中青年教師到知名的財(cái)經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，提高教師的理論水平；另一方面選拔教師到大企業(yè)、集團(tuán)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高教師實(shí)務(wù)操作水平。加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件的能力，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，最終達(dá)到教師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的改革問(wèn)題進(jìn)行深入分析，有比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高。綜上所述，通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
4 模擬實(shí)踐
首先應(yīng)端正思想，提高對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中，應(yīng)采用手工會(huì)計(jì)處理與計(jì)算機(jī)電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際情況，編寫(xiě)具有實(shí)用性和先進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)教材。
5 課程考核方法
現(xiàn)行的考試制度，學(xué)生對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試應(yīng)定位于：結(jié)合平時(shí)考察、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試及模擬實(shí)踐技能考核、解決與本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題能力等項(xiàng)目全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫(xiě)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育；四雙；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：劉斌（1974-），女，江西科技師范大學(xué)教授、博士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)管理；栗澤武（1988-），男，江西科技師范大學(xué)2012級(jí)研究生，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、成本管理與納稅籌劃。（江西南昌 330038）
本文系2011年度江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中高等職業(yè)教育“四雙”人才培模式創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：11ZD020）階段性研究成果，該成果得到國(guó)家留學(xué)基僉資助。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)一直就把職業(yè)教育的發(fā)展做為國(guó)家重點(diǎn)策略之一，并圍繞著職業(yè)教育頒布了一系列的文件和規(guī)范，如2005年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2006年的《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》等。特別在2011年8月，教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》[教職成（2011）9號(hào)]別指出：把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置，構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，同時(shí)“必須把職業(yè)教育擺在更加突出的位置”。
在國(guó)家政策大力支持和重視下，職業(yè)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展。2013年8月6日，教育部了《2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中顯示：2012年的普通高中和中等職業(yè)教育中，普通高中13509所，占總數(shù)的51.62%，中等職業(yè)教育學(xué)校12663所，占總數(shù)的49.38%；高職院校1280所，本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）1129所，數(shù)量基本相當(dāng)，已呈現(xiàn)出各占半壁江山的局面。
職業(yè)教育學(xué)校的日益增多，對(duì)符合社會(huì)需求的應(yīng)用性人才要求也越來(lái)越高。在中高職業(yè)教育銜接的視角下研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展提供基石，也符合國(guó)家對(duì)促進(jìn)就業(yè)和構(gòu)建終身教育體系的希望，
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中高職銜接模式
我國(guó)中高職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置都體現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)”“職業(yè)”雙性的特征，從現(xiàn)有的中職目錄19個(gè)專業(yè)大類，第三產(chǎn)業(yè)涉及的醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等專業(yè)占的比重最大，為52%以上；而在高職專業(yè)目錄中，第三產(chǎn)業(yè)涉及的財(cái)經(jīng)大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、交通運(yùn)輸大類等專業(yè)比重也高達(dá)48.4%，可見(jiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)和中高等職業(yè)教育不可忽視的重要專業(yè)。
今年來(lái)，我國(guó)實(shí)施的職教改革方案，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)和升學(xué)提供多種途徑和模式：
（一）“五年一貫制”模式
在這種模式下，高職學(xué)院可以直接選拔初中畢業(yè)生，通過(guò)“3+2”（學(xué)籍或課程安排上是前三年按中職管理，后兩年按高職管理）或“2+3”（學(xué)籍或課程安排上是前兩年按中職管理，后三年按高職管理），五年畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的高職學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)，該模式的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，能充分規(guī)劃五年課程體系，避免會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重復(fù)設(shè)置；缺點(diǎn)：沒(méi)有充分考慮分流和淘汰制度，一旦選定了會(huì)計(jì)專業(yè)，以后就不能根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好自由調(diào)整。
（二）“對(duì)口招生”模式
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆和歷屆畢業(yè)生通過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)文化課程和專業(yè)課程考試，升入相應(yīng)對(duì)口的高職學(xué)院接受二至三年的高職教育。該模式優(yōu)點(diǎn)：重視文化理論課程和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能課程雙項(xiàng)考核，打破了中高職業(yè)教育之間的壁壘；缺點(diǎn)：高職學(xué)院可能面臨中職畢業(yè)生和普高畢業(yè)生混合編班帶來(lái)的教學(xué)和管理困擾。
（三）“三二”模式
一所開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)院對(duì)應(yīng)幾所同樣開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校，自主選拔中職優(yōu)秀畢業(yè)生，升入高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格者頒發(fā)高職畢業(yè)證書(shū)。該模式優(yōu)點(diǎn)：能克服應(yīng)試教育的弊端，充分運(yùn)用中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)院的優(yōu)秀資源；缺點(diǎn)：中高職業(yè)教育缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)等環(huán)節(jié)的普遍協(xié)調(diào)性。
二、中高職銜接視角下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題
所謂人才培養(yǎng)模式，是指人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)中高等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、教學(xué)管理制度和評(píng)估方式。在從中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)換到高等職業(yè)教育過(guò)程中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法出現(xiàn)了以下銜接問(wèn)題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)銜接問(wèn)題
2009年教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中明確指出“中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，即中等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型人才，如中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算員、基層會(huì)計(jì)核算分析等。而高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在應(yīng)用型高技能專門人才，如會(huì)計(jì)事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等部門的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理分析人員。當(dāng)在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)存在“輕基礎(chǔ)、重專業(yè)”、“輕理論、重實(shí)踐”，不能為高職學(xué)院會(huì)計(jì)課程的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題
由于中高等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是課程設(shè)置重復(fù)性較大。國(guó)家和地方政府缺乏對(duì)中高等職業(yè)貫通教材統(tǒng)一編制和管理，許多中高職學(xué)院在課程設(shè)置和授課內(nèi)容中都是依據(jù)本校的體系來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有考慮前后貫通和銜接性。如某些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)課程體系還是出現(xiàn)了《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等高職學(xué)院高年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程；二是教學(xué)內(nèi)容受限制。目前，大部分高等職業(yè)學(xué)校在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校選拔性考試中主要是針對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程，對(duì)沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行全面考核，中職畢業(yè)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平參差不齊，為高等職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)混班上課提出了難度。
（三）教學(xué)方式、方法銜接問(wèn)題
由于中等職業(yè)教育傾向于“輕理論、重實(shí)踐”，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)課程和手工技能課程講授時(shí)主要重視會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)和動(dòng)手能力，并配備了一定水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等等，中職實(shí)驗(yàn)室軟、硬件水平的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了部分高等職業(yè)學(xué)，出現(xiàn)“倒掛”的怪像。但是評(píng)價(jià)中高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式、方法成功與否關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是否得到了社會(huì)認(rèn)可，中高等專業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中基本上把目標(biāo)放在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等多種證書(shū)的考核上面，較少考慮引入企業(yè)參與實(shí)際教學(xué)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的新需求或新要求較少傳遞到中高等職業(yè)教育教學(xué)中。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“四雙”人才培養(yǎng)模式研究——基于中高職銜接視角
根據(jù)2010年教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2011年）》的精神，高等學(xué)校與社會(huì)合作、聯(lián)系得到了廣泛關(guān)注。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)隸屬于第三產(chǎn)業(yè)，與社會(huì)需求密切相關(guān)，因此，在未來(lái)“四雙”人才培養(yǎng)過(guò)程中，將企業(yè)和社會(huì)的需求擺到重點(diǎn)位置，形成校企“培養(yǎng)雙主體”、校企“雙導(dǎo)師”、職業(yè)技術(shù)理論和企業(yè)實(shí)踐“培養(yǎng)雙階段”、人才培養(yǎng)質(zhì)量“校企雙評(píng)價(jià)”有效環(huán)節(jié)，從而為解決中高等職業(yè)教育銜接問(wèn)題另辟蹊徑。
（一）“一個(gè)”準(zhǔn)確定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)
中高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“一個(gè)”連貫、一致的，不僅要重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的動(dòng)手能力，而且還有注重會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的延續(xù)性。首先，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的中職教育，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本文化課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)加大對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而高職學(xué)院重點(diǎn)拓寬學(xué)生創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)等方面知識(shí)，使之具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力；其次在中高職院校在制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行縱向溝通，而且邀請(qǐng)相關(guān)知名企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所加入人才培養(yǎng)方案的修訂中，不僅能實(shí)時(shí)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，而且也為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作夯實(shí)合作基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)校企培養(yǎng)“雙主體”。
（二）“兩個(gè)”階段的課程體系設(shè)置
中高等職業(yè)教育在課程設(shè)置時(shí)既要考慮課程前后連續(xù)性，又要體現(xiàn)創(chuàng)新、發(fā)展性。所以，高職學(xué)院在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)充分調(diào)研中職學(xué)校的課程設(shè)置以及企業(yè)對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的要求。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置可以分為兩個(gè)階段：
1.第一階段：校內(nèi)模塊課程設(shè)置
在中高職業(yè)學(xué)校一般都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程視為一個(gè)整體，根據(jù)中高等職業(yè)學(xué)校的不同的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程模塊化：基礎(chǔ)文化課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)技能課程，認(rèn)真確定每門課的屬性以及在教學(xué)計(jì)劃中的地位，由不同背景的學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展方向，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著課程教學(xué)進(jìn)程，逐步掌握專業(yè)知識(shí)，提供整體素質(zhì)。
2.第二階段：校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，即使是最新的仿真模擬系統(tǒng)，也還不能完全解決學(xué)生實(shí)際操作中碰到的問(wèn)題和困難。建立“雙導(dǎo)師”制度，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師和校外實(shí)訓(xùn)基地教師共同根據(jù)會(huì)計(jì)課程理論成績(jī)和個(gè)人特長(zhǎng)、興趣分配實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目，如某同學(xué)計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)，但是會(huì)計(jì)專業(yè)課程成績(jī)不突出，可以嘗試性把這位同學(xué)放置在會(huì)計(jì)電算化崗位上。在實(shí)訓(xùn)期間要及時(shí)跟蹤、反饋和監(jiān)控，畢業(yè)生可以通過(guò)切身體會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，自主調(diào)整學(xué)習(xí)方向。
（三）校企雙評(píng)價(jià)體系
職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不能完全模仿普通中學(xué)或普通高校的評(píng)價(jià)體系，單從理論成績(jī)的高低評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低，會(huì)抹殺職業(yè)學(xué)校“職業(yè)性”特點(diǎn)，為以后職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)不良的影響。
因此，中高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在建立校企雙評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，分為兩個(gè)部分進(jìn)行考核：一是企業(yè)考核范圍，主要考核畢業(yè)生的溝通能力、協(xié)作能力、自信能力、學(xué)習(xí)能力、誠(chéng)信能力、認(rèn)同能力等。做為會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，因?yàn)檎乒苤髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，嚴(yán)守經(jīng)濟(jì)機(jī)密、誠(chéng)信做人是身為會(huì)計(jì)崗位人員必備品德，這些指標(biāo)和考核方向可以在實(shí)訓(xùn)或定崗實(shí)習(xí)過(guò)程中在企業(yè)或社會(huì)上得到較好實(shí)施；二是校內(nèi)考核，是圍繞著課程成績(jī)、思想品德、專業(yè)技能和組織協(xié)調(diào)等能力進(jìn)行定性和定量分析。如基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)所占比重比較大，可以考慮為60%～80%，主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)課程成績(jī)、文化基礎(chǔ)課程成績(jī)、公益勞動(dòng)、心理素質(zhì)、行為規(guī)范和體育成績(jī)等等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以考慮占據(jù)40%～20%，主要包括創(chuàng)新、組織能力、文藝特長(zhǎng)（如音樂(lè)、體育和美術(shù)等）、對(duì)外交流（各國(guó)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)技術(shù)）等。
在現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)能力等素質(zhì)能力較為重視。因此在實(shí)踐中要想使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到深入地發(fā)展，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要不斷的完善會(huì)計(jì)教學(xué)模式與手段，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，全面完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。
一、滿足市場(chǎng)需求，創(chuàng)建完善的會(huì)計(jì)教學(xué)模式
1.構(gòu)建科學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，培育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)主要是利用公共文化基礎(chǔ)以及專業(yè)能力兩個(gè)方面組成的。公共文化基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的就是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力以及價(jià)值系統(tǒng)進(jìn)行全面地優(yōu)化。會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力，完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知以及各種專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，繼而完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力以及專業(yè)素質(zhì)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建完善地會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練制度。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)的初期，教師就要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)本質(zhì)就是完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)、崗位以及技能素質(zhì)能力，根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求與具體狀況，培育高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。這樣會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)整體認(rèn)知，繼而完善會(huì)計(jì)素質(zhì)能力。在會(huì)計(jì)實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)與日常會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入地融合，分析了解實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練制度，把職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及管理等融合起來(lái)，繼而全方位，多角度的完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力，把會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)校期間始終貫穿。
3.實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升會(huì)計(jì)人才培育效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)識(shí)到了具備專業(yè)素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才在企業(yè)中的重要意義，因此高職學(xué)校要與企業(yè)實(shí)踐校企合作。利用各種有效的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培育的根本目的；同時(shí)，學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培育的過(guò)程中，要具有一定的主動(dòng)性，要深入分析了解企業(yè)的實(shí)際需求，繼而有意識(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培育；因此，學(xué)校要及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)模式與觀念，利用各種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能掌握能力，有意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)能力以及技術(shù)操作能力。
二、資源整合，完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力
在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，學(xué)校要整合各種會(huì)計(jì)教學(xué)以及教師資源，全面的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及職業(yè)能力，繼而完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，因此在實(shí)踐中要基于以下幾點(diǎn)實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：
1.在會(huì)計(jì)專業(yè)課會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)特征以及本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)完善地會(huì)計(jì)教學(xué)模式，利用多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，因此教師可以在會(huì)計(jì)課堂會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)踐中融入各種案例情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，繼而完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與會(huì)計(jì)能力，在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)之中融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德思想與意識(shí)。
2.在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師要對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)、規(guī)范以及內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的分析了解分析，繼而增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的吸收與應(yīng)用，完善??計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理性認(rèn)知；提升其綜合素質(zhì)能力。
3.在會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)工作實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)際要求，明確實(shí)際的職業(yè)崗位規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種行為與操作進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，繼而讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明確會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德的重要性，繼而形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣。
同時(shí)，輔導(dǎo)員也要增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力的重視，在各種日常工作的管理中，要有意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德，在細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，例如，班級(jí)考核制度；日常行為等角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求；教師要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種狀況與問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)掌握，了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，繼而有意識(shí)的解決各種問(wèn)題，最終達(dá)到完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
三、充分發(fā)掘會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我意識(shí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，自身要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)能力，要自己形成基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)素質(zhì)，這是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在的精神以及素質(zhì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)所在。教師要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)與塑造，深入地發(fā)掘會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我意識(shí)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的分析了解的能力。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也要了解自身實(shí)際的個(gè)性、特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、能力、價(jià)值、需求以及責(zé)任等；只有這樣才可以深入地、充分的了解自己，繼而綜合會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的增強(qiáng)、提升自身的素質(zhì)能力，明確自身的發(fā)展目標(biāo)與方向；同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也要盡可能的參加各種學(xué)校以及專業(yè)活動(dòng)，利用學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，增強(qiáng)素質(zhì)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）文化課、公共基礎(chǔ)課過(guò)多，專業(yè)課偏少
目前，中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)排課中，55%左右的課時(shí)布置的是如中職數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治與經(jīng)濟(jì)、禮儀、普通話、職業(yè)生涯規(guī)劃等；其他45%布置的是專業(yè)理論課，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)特色，造成文化課成績(jī)提不上去，專業(yè)課成績(jī)拿不出手，與《師說(shuō)》中的“術(shù)業(yè)有專攻”相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)招工企業(yè)到校招工時(shí)，招工負(fù)責(zé)人提出專業(yè)問(wèn)題，學(xué)生被問(wèn)得面紅耳赤，真是“苦不堪言”。
（二）理論重于實(shí)踐
由于現(xiàn)代企業(yè)都重視工作效率，很不情愿讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)占用人家很多時(shí)間和精力，于是造成了重理論課，輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象，使會(huì)計(jì)課失去了原有的魅力和特色。學(xué)生大部分時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)理論課程，社會(huì)實(shí)踐、上崗操作動(dòng)手能力機(jī)會(huì)減少，只是在高三學(xué)年的后半期做一做模擬實(shí)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)良好的研學(xué)氛圍，許多動(dòng)手過(guò)程草草收?qǐng)?，有的學(xué)生甚至一遍完整的做帳過(guò)程都沒(méi)有好好地練上一次。許多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上了制藥、鋼鐵、電子、機(jī)電等公司，去做一線操作工。
（三）師資水平不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求
從事教育的專業(yè)教師雖然是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，但教師從學(xué)校一畢業(yè)就從事到了教育事業(yè)當(dāng)中，可謂從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法從理論到實(shí)際都為學(xué)生做好教學(xué)示范，也有少部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會(huì)計(jì)專業(yè)，再加上多數(shù)職校前身是普通教育，教師擔(dān)任公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其教育理念一直處于普通教育觀念之下，無(wú)法及時(shí)融入到職業(yè)教育當(dāng)中來(lái)，難免出現(xiàn)南轅北轍之事。學(xué)生是學(xué)校的命根，沒(méi)有學(xué)生，職業(yè)教育無(wú)從談起更談不上壯大，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，辛辛苦苦把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，沒(méi)有教育好既浪費(fèi)教育資源，也不符合教師教書(shū)育人的目的，只會(huì)讓職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上聲名狼藉。為了振興職教，重展會(huì)計(jì)專業(yè)的魅力，我們需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革，去除癥結(jié)，讓其健康成長(zhǎng)，以下是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些思考。
二、變革中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育之路的思考
（一）文化課、公共基礎(chǔ)課以“夠用”為尺度，去繁從簡(jiǎn)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較弱。要科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容，確立主干課程，在校學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生努力掌握。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《電算化會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》等。整合資源，樹(shù)立為專業(yè)課而服務(wù)的思想，將文化課與專業(yè)相掛鉤，如語(yǔ)文課中的應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“合同”“契約”等經(jīng)濟(jì)類文書(shū)；將禮儀課與實(shí)踐相結(jié)合，一切從商業(yè)活動(dòng)需要出發(fā)，模擬外事活動(dòng)等。
（二）將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行。這就需要學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)比賽，會(huì)計(jì)資格證書(shū)的考取做為動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；加大與各企事公司的聯(lián)系，以勤工儉學(xué)的名義為學(xué)生創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的流程，讓學(xué)生翻閱會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，學(xué)生如實(shí)戰(zhàn)一般早日進(jìn)入狀態(tài)之中。
（三）提高會(huì)計(jì)課教師的師資水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)“雙師型”教師
教師通過(guò)原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等，提高自身的實(shí)操技能；改進(jìn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化多功能教學(xué)硬件設(shè)備，采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)等提升會(huì)計(jì)教育軟實(shí)力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將其引領(lǐng)到會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)上來(lái)；利用假期對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，采取不同方式鼓勵(lì)教師走出去，進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)等，采取靈活方式將學(xué)有成就的名師教授請(qǐng)進(jìn)來(lái)為會(huì)計(jì)教育注入新的活力和生命力。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開(kāi)放教育；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式
2015年07月04日的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》將“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)一步深化，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個(gè)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的成果，通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。
開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，是以遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施專科和本科學(xué)歷教育。開(kāi)放教育是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、各級(jí)電大的一種教育模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響
（一）教學(xué)方式的改變
傳統(tǒng)的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式一般是講授制的，以組織教學(xué)的形式，讓學(xué)生和老師在一定的交往情境中，由老師來(lái)傳授新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)考試來(lái)測(cè)驗(yàn)和檢查學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生在這一過(guò)程中往往是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有突出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，對(duì)于原先的教學(xué)模式可以產(chǎn)生顛覆的效果。學(xué)生可以化“接受知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，并通過(guò)“鞏固知識(shí)”達(dá)到“運(yùn)用知識(shí)”最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”；老師可以將傳統(tǒng)的“檢查知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“互相交流”。
（二）差異化教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，往往是無(wú)差異教學(xué)，不同水平的學(xué)生接受同等水平的教學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)課程更加的個(gè)性化，為不同水平的學(xué)生提供差異化教學(xué)提供條件。
（三）教學(xué)資源環(huán)境的改變
現(xiàn)階段開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要的教學(xué)手段包括課堂授課、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻會(huì)議等，各個(gè)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，單一的方式很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑺匈Y源進(jìn)行整合，形成一個(gè)相互補(bǔ)充和完善的教學(xué)體系。
二、目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因
（一）互動(dòng)性不佳
目前各級(jí)電大、開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)使用的平臺(tái)由于設(shè)置等原因，大多為非實(shí)時(shí)答疑，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候往往無(wú)法當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)當(dāng)場(chǎng)解決，這對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。此外，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的老師有豐富會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)且高齡的較多，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練運(yùn)用且年輕的較少，那么在網(wǎng)上對(duì)于學(xué)生問(wèn)題答疑的方法往往比較傳統(tǒng)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
（二）內(nèi)容上的不足
會(huì)計(jì)專業(yè)的教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)效性，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)和核算方式方法都有了不少的變化，而在現(xiàn)實(shí)使用中的教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容上過(guò)于陳舊，跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展腳步，甚至有些章節(jié)與現(xiàn)有做法相脫節(jié)。此外，部分教材中所舉案例代表性不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)性不佳，從而使得整個(gè)教學(xué)體系不完善。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于形式
由于開(kāi)放教育的經(jīng)費(fèi)有限，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的相當(dāng)一部分往往流于形式，比如在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，由于受到場(chǎng)地的制約，在時(shí)間和考核方式難以把控，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有達(dá)到成效、落到實(shí)處。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中的運(yùn)用建議
（一）加強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革可以參考網(wǎng)上一些成功的會(huì)計(jì)網(wǎng)校平臺(tái)，吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改良教學(xué)互動(dòng)。例如：可以設(shè)置實(shí)時(shí)回復(fù)模塊，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答；也可以參考網(wǎng)絡(luò)上彈幕的方式，將問(wèn)題展現(xiàn)在教學(xué)的界面上并回復(fù)，讓更多人看到；或者采用直播的方式進(jìn)行教學(xué)，將開(kāi)放教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
課程設(shè)置是開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的前提。“互聯(lián)網(wǎng)+”式的會(huì)計(jì)教學(xué)，可以將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分成不同模塊，采取循序漸進(jìn)的過(guò)程，將課程體系分解?？梢詫⒄n程分解為“基礎(chǔ)知識(shí)仿真訓(xùn)練個(gè)性化選修技能提升”，并維護(hù)最新會(huì)計(jì)政策法規(guī)模塊，科學(xué)設(shè)計(jì)不同教學(xué)搭配路徑，形成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
（三）建立“建、教、學(xué)、練、考”一體化模式
1.建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程“建、教、學(xué)、練、考”一體化教學(xué)模式已勢(shì)在必行。通過(guò)新理念和新技術(shù)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)分析和考試分析，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管是十分有必要的。可以通過(guò)學(xué)生的在線時(shí)間、瀏覽資源類型、瀏覽頻率、發(fā)言情況、練習(xí)測(cè)試等進(jìn)行綜合評(píng)定，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足，加強(qiáng)指導(dǎo)。而監(jiān)控管理不僅適用于學(xué)生，同樣也可以作為老師的考評(píng)，在線指導(dǎo)是否及時(shí)有效，溝通是否順暢等都可作為參考。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，為開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件和機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)放教育方式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)將成為許多學(xué)習(xí)者終身受益的一種途徑，為學(xué)生提供便捷、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)”的改革無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教育工作者都是一件有意義的事情。
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非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財(cái)務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會(huì)計(jì)”而不是“做會(huì)計(jì)”，能看懂會(huì)計(jì)信息、并使用會(huì)計(jì)信息。這樣他們就需要熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，理財(cái)與投資的知識(shí)。會(huì)計(jì)老師要會(huì)同各專業(yè)老師進(jìn)行認(rèn)真研究討論，確定好符合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，授課老師做到因教學(xué)對(duì)象不同、專業(yè)不同而對(duì)授課內(nèi)容有所增減，進(jìn)行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，從而達(dá)到對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目的和要求。
2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇
為滿足非會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)編寫(xiě)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，需遵循的基本原則是減少會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)部分：第一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)
1）會(huì)計(jì)核算原則
此部分介紹會(huì)計(jì)核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)的語(yǔ)言一定要掌握，才能理解和學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)的思維去理解會(huì)計(jì)。
2）會(huì)計(jì)基本等式
會(huì)計(jì)有兩個(gè)基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實(shí)現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。
3）會(huì)計(jì)核算方法
會(huì)計(jì)核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點(diǎn)介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實(shí)際工作中都會(huì)與銀行打交道，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動(dòng)和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅的籌劃與交納。特別要介紹營(yíng)改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會(huì)計(jì)報(bào)表分析
1）會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)
介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三大主要報(bào)表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制下如何理解這三大報(bào)表。
2）會(huì)計(jì)報(bào)表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。
3改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求
如果教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，不同的專業(yè)采用同一個(gè)教案，放一放同一個(gè)PPT,對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于各種專業(yè)的作用，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開(kāi)放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個(gè)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程。
1）教學(xué)目標(biāo)
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過(guò)演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項(xiàng)。
3）分組實(shí)訓(xùn)
將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）交流總結(jié)
每組成員將每個(gè)結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評(píng)分，由小組成員分享，計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。
4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)習(xí)效果
作者簡(jiǎn)介：賀珍瑞（1968―），女，漢族，山東即墨人，山東省菏澤學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授，碩士，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究。繼 續(xù) 教 育 研 究
摘 要:高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。文章從分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提出了加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)體系；校外實(shí)習(xí)基地
一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)難以保證，教學(xué)環(huán)境欠佳。由于受傳統(tǒng)思想束縛，傳統(tǒng)的理論型高等教育模式在教學(xué)中還占據(jù)主導(dǎo)地位，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視。一方面，大多數(shù)高職學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較少，很多學(xué)校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)生畢業(yè)的學(xué)期，由于學(xué)生迫于找工作的壓力，并且也缺少固定的實(shí)習(xí)基地，只能由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，根本達(dá)不到實(shí)踐的目的；另一方面，教學(xué)環(huán)境欠佳，盡管大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)力購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后，模擬實(shí)驗(yàn)室的配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，無(wú)法達(dá)到模擬實(shí)訓(xùn)目的。
（二）專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。但是，從目前高職學(xué)校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍看，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐功底較差，雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐，也很難把會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)看，沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃，沒(méi)有形成制度，使教師缺少參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。
（三）模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏職業(yè)崗位意識(shí)的培育。分析各高職學(xué)校模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大都存在著重視實(shí)務(wù)操作，忽視崗位職責(zé)，重“會(huì)計(jì)”崗位，輕出納、審計(jì)和稅務(wù)等會(huì)計(jì)崗位。由于模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)崗位意識(shí)教育的缺乏，使學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員要做什么，審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位，起不到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。
（四）缺乏固定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，頂崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。雖然大多數(shù)高職專業(yè)在最后一學(xué)期都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，但因?yàn)槿狈潭ǖ慕虒W(xué)實(shí)習(xí)基地，只能通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。再者，由于財(cái)會(huì)工作的特殊性，單位一般都不讓外人插手會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程最多只能做些憑證的填制工作，而登賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作難以接觸，這些都不可避免地影響了實(shí)習(xí)效果。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系的建設(shè)
（一）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)體系。
1.課堂模擬實(shí)訓(xùn)：又稱為單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，是與課堂理論教學(xué)進(jìn)度同步安排的模擬試驗(yàn)。它是以理論課教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，如按照《會(huì)計(jì)原理》課程授課進(jìn)度所進(jìn)行的填制憑證訓(xùn)練、賬簿登記訓(xùn)練等。
2.階段模擬實(shí)訓(xùn)：一般在學(xué)生學(xué)完某門會(huì)計(jì)專業(yè)課程以后進(jìn)行，是對(duì)該門課程的總結(jié)性試驗(yàn)，又稱為小綜合性模擬實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)驗(yàn)將某門課程的基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)中，目的在于讓學(xué)生理解和驗(yàn)證課程中的理論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)過(guò)程中的運(yùn)作模式。在階段性模擬實(shí)訓(xùn)中，不同的課程其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，比如《會(huì)計(jì)原理》課程側(cè)重讓學(xué)生掌握憑證的審核、填制方法以及賬簿的登記方法，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)核算程序；而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)側(cè)重應(yīng)讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。
3.綜合模擬實(shí)訓(xùn)：是在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課程后（一般在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前）組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高某方面的能力。內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等各個(gè)方面，是學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位前的最后練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。從而，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
綜合實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作方式可以采用混崗運(yùn)作方式或分崗運(yùn)作方式，混崗運(yùn)作方式就是要求學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成從填制憑證、登記賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以全面了解各項(xiàng)專業(yè)技能的要求，缺點(diǎn)是學(xué)生難以體會(huì)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證的具體傳遞過(guò)程。分崗運(yùn)作方式就是要求學(xué)生分成若干小組，按不同會(huì)計(jì)崗位分工操作。這種運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)是清晰、直觀，缺點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)流程的總體感覺(jué)體會(huì)不深。因而，在綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，可以將兩種方式交叉進(jìn)行，先混崗再分崗。
（二）校外實(shí)訓(xùn)。
1.校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐
校外實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，初步了解各類企業(yè)、事業(yè)單位等會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)管理狀況，有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。
2.校外頂崗實(shí)習(xí)
“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，而且還接受企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于吃苦的精神。通過(guò)在實(shí)際崗位上的鍛煉和工作，可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等，這些問(wèn)題只有在實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生有所體會(huì)、感受，從而試行解決。
通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。
三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)計(jì)理論以“夠用”“實(shí)用”為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以應(yīng)逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。
（二）提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)扎實(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)重在提高教師的實(shí)踐水平。要提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；再者，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)；第三，可與一些企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實(shí)踐基地，以豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。第一，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。對(duì)學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須加大投資力度，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到仿真水平。一般要求采用企業(yè)至少一個(gè)月的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算工作崗位設(shè)計(jì)，按照會(huì)計(jì)工作流程讓學(xué)生分崗操作，然后輪換崗位，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)適應(yīng)各會(huì)計(jì)崗位的工作。第二，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，都可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)。再者，作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)?？梢?jiàn)通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。
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【關(guān)鍵詞】非會(huì)計(jì)專業(yè) 調(diào)查問(wèn)卷 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”，會(huì)計(jì)已經(jīng)在信息服務(wù)、經(jīng)濟(jì)決策和企業(yè)管理中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，企業(yè)對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，而讀懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表、依據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策已成為對(duì)管理人員的基本要求。目前，我國(guó)各高校的工商類專業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)成為一種大眾化的普及性教育。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這是長(zhǎng)期以來(lái)一直存在問(wèn)題，至今仍未得到有效解決。本文以問(wèn)卷調(diào)查為手段，探討了工商類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革問(wèn)題。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查
（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
為提高工商類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，本文借助問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)查以工商系非會(huì)計(jì)專業(yè)大一在校學(xué)生為對(duì)象，主要涉及工商企業(yè)管理、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游、電子商務(wù)等工商類非會(huì)計(jì)專業(yè)。問(wèn)卷主要由四部分組成：即對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查（見(jiàn)表1、表2、表3、表4）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷286份，有效率為95.3%。
硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，采取了分散備課、統(tǒng)一考試、考教相分離、分散閱卷的形式。使用的教材為江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試研究編審組編寫(xiě)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容定位為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，其側(cè)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)核算方法；3學(xué)分48課時(shí)，沒(méi)有安排專門的模擬實(shí)訓(xùn)，老師的教學(xué)以理論講授為主，少量的案例為輔。
（二）調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與總結(jié)
1.對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查。
表1 對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
從表1可以看出，有42.5%同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程，絕大多數(shù)同學(xué)雖然并不了解其與本專業(yè)的關(guān)系，但他們認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以后的工作或生活有幫助，也顯示了他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重分析應(yīng)用的輔助功能這一問(wèn)題不能很好地理解，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，也反映部分老師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行很好的引導(dǎo)。此外，有41.8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程教學(xué)有兼顧會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求的必要，超過(guò)30%的學(xué)生參加過(guò)或打算參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，這要求任課教師在授課時(shí)，一方面要側(cè)重于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要兼顧滿足有考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生需求。
2.對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。
表2 對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
從表2可以看出，在學(xué)生對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度上，只有9.9%的同學(xué)表明曾進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而近90%的同學(xué)表示曾在會(huì)計(jì)課翹課，這反映了非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課的輕視。學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不能將授課內(nèi)容很好的理解和消化，問(wèn)題就會(huì)越積越多，加之會(huì)計(jì)學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，所以這也就不難理解只有7.8%的學(xué)生反映聽(tīng)課效果非常好。另外，學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到不少相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如稅法、企業(yè)管理等，這樣勢(shì)必在一定程度上會(huì)形成非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的畏難心理。
3.對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查。
表3 對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
從表3可以看出，老師在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中采用的教學(xué)手段主要是多媒體，反映了任課教師基本上可以使用現(xiàn)代教學(xué)手段，但同時(shí)也反映出部分老師授課時(shí)沒(méi)有兼顧到會(huì)計(jì)學(xué)課程自身的“講授+練習(xí)”教學(xué)特點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)如何改善教學(xué)方式、教學(xué)手段均表明了自己的看法，同時(shí)也對(duì)老師寄予了較高的期望，有65.3%和52.8%的同學(xué)感興趣的授課方式是案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，說(shuō)明大部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)不感興趣，而任課老師在授課時(shí)基本采用的是單一的授課形式，在課堂上缺乏與學(xué)生互動(dòng)，難以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，所以很難切合學(xué)生的實(shí)際需求。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)核算為主，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言太難，所以大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課。但是也有22.2%學(xué)生認(rèn)為很有必要在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這要求任課教師在授課時(shí)有必要很好的關(guān)注這一問(wèn)題。
4.對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查。
表4 對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
從表4可以看出，有21.6%的學(xué)生對(duì)目前的授課方式表示滿意，而超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)課程難度大、吃力，他們認(rèn)為教學(xué)不滿意的原因是會(huì)計(jì)學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，聽(tīng)不懂，與自己專業(yè)關(guān)系不大等。從表中還可以看出，目前所使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，無(wú)法滿足教學(xué)需要，而只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材選用是合理的。另外，可以看出部分非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，是以考證為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性較高。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)側(cè)重考證內(nèi)容的教材感興趣，更有30.5%的學(xué)生對(duì)“實(shí)務(wù)+考證”教材表現(xiàn)出明確需求。說(shuō)明為了滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，任課教師確實(shí)有必要在選用會(huì)計(jì)教材時(shí)加以斟酌。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所側(cè)重。非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使得學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)與本專業(yè)的關(guān)系，重點(diǎn)提高學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，所以應(yīng)該培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)的管理人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、用賬的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。然而，目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程基本是參照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)，一般沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)大綱。在實(shí)際教學(xué)中，大部分任課老師采用簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或者刪減理論性較強(qiáng)的章節(jié)的方式，而沒(méi)有結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)講授，從而使得在教與學(xué)兩個(gè)層面上都缺乏必要的認(rèn)識(shí)，以至于其忽視了對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大打折扣。這樣非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)自然也就難以達(dá)到。
（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法欠妥，教學(xué)效果不太理想
在教學(xué)過(guò)程中，大部分會(huì)計(jì)學(xué)任課老師沒(méi)有充分考慮非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)較少等實(shí)際情況，仍然使用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味地“填鴨式”向其灌輸會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，枯燥乏味，缺少互動(dòng)，實(shí)際案例較少，必然使學(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)學(xué)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生一定的畏難和厭學(xué)情緒。此外，部分非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在輕視會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的情況，他們認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程不是本專業(yè)的主干課程，與自己專業(yè)關(guān)系不大。一方面，由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知程度不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，另一方面，任課老師又缺少對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，最終就造成了教與學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
（三）教材選用不當(dāng)，缺乏針對(duì)性
教材的選用對(duì)于教學(xué)而言至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)該在合適的教材和正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行。不少高校在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材選用時(shí)，要不選用專業(yè)的會(huì)計(jì)考證教材，要不就是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的理論實(shí)務(wù)教材。但是，這兩類教材難度較大、理論性較強(qiáng)，不太適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒也就不難理解。目前，市場(chǎng)上有不少會(huì)計(jì)學(xué)教材是專門為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而編寫(xiě)的，但其仍存在諸多問(wèn)題，使用效果并不理想，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材建設(shè)科研項(xiàng)目已經(jīng)逐步引起部分高校的重視。另外，特別值得一提的是，通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在非會(huì)計(jì)專業(yè)中還有為數(shù)不少的學(xué)生，他們對(duì)會(huì)計(jì)工作非常向往，在接受課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，對(duì)于這一部分群體的學(xué)習(xí)要求，任課教師在授課時(shí)不容忽視。
三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策
（一）明確教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)和核心。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性和有效性。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)效果不理想，從而無(wú)法保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有效運(yùn)行。那么，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，還是會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)者？其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和會(huì)計(jì)信息的分析，還是應(yīng)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算？在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者認(rèn)為任課老師首先應(yīng)該使學(xué)生明確會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，要側(cè)重提高學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，從而更好地為將來(lái)的工作服務(wù)。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？紤]到非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論同時(shí)，側(cè)重于會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和會(huì)計(jì)信息的分析，不應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牡?，只需使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本理論和方法、會(huì)計(jì)的一些衍生的經(jīng)濟(jì)管理職能、主要財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析等。工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)一般包括資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品和財(cái)務(wù)成果及分配等，在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程中圍繞企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)核算的一般情況。在財(cái)產(chǎn)清查這一環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來(lái)確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)能夠有效進(jìn)行，保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全和完整以及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，從而提高經(jīng)營(yíng)效果，盡量淡化一些比較抽象的、難度較大的問(wèn)題。在報(bào)表部分可側(cè)重講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的閱讀和利用，詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法與技巧，無(wú)需側(cè)重講授會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。要使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠看得懂財(cái)務(wù)報(bào)表，理解相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，能夠從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲得他們所需要的信息。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段
1.推行以企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中以某一項(xiàng)目不斷拓展和逐步推進(jìn)來(lái)帶動(dòng)課程的教學(xué)，在每次課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的有關(guān)實(shí)際案例不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。該模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀。在項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)中，先由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，再由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題，同時(shí)與其他同學(xué)討論、交流，從而最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一教學(xué)模式中，老師的主要任務(wù)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，二不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，能夠?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)形象逼真的會(huì)計(jì)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，深入分析問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法，最終鍛煉與提高其對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用能力。推行實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，將會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)，老師在案例的選擇上應(yīng)該盡量將抽象的會(huì)計(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理結(jié)合起來(lái)，不僅有利于將會(huì)計(jì)學(xué)與管理類相關(guān)知識(shí)相互滲透融合，還能夠提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的利用會(huì)計(jì)信息提高其企業(yè)管理的能力。
2.創(chuàng)造性的實(shí)行“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。會(huì)計(jì)學(xué)課程因其自身的特點(diǎn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總感覺(jué)枯燥無(wú)味，如何提高會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是困擾著非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)任課教師的難題。在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造性的實(shí)行“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。什么是體驗(yàn)式教學(xué)？只有把這個(gè)概念摸清楚，才能做到最好。體驗(yàn)式教學(xué)并非一種固定的、一成不變的模式，也不是一種教條、程式化的教學(xué)流程，而是一種先進(jìn)的教學(xué)理念?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)需勇于沖破原來(lái)的思維模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征去采用更人性化的教學(xué)方法，要在教學(xué)、教法上讓學(xué)生在上課的過(guò)程中獲得幸福感和喜悅感。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式真正地參與課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在知識(shí)點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)確保其學(xué)有所獲，充分體會(huì)到自己團(tuán)隊(duì)的力量，切身感受到自己的擔(dān)當(dāng)，使其得到心靈成長(zhǎng)，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的。
在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，“體驗(yàn)式”教學(xué)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分組的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)，邊思考，再由各組針對(duì)教學(xué)中提出的問(wèn)題，充分討論，各組選出代表充分表達(dá)自己團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)。在授課中，教師可以采用提問(wèn)、啟發(fā)，甚至是鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)實(shí)現(xiàn)“師生角色互換”等方法，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其積極性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使原本枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)活躍。這樣可以使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算基本原理和方法的同時(shí)，能夠了解會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，能夠閱讀、分析報(bào)表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策，從而提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。
3.采用“多媒體與板書(shū)”結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆+黑板”，相對(duì)于不同的課程有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可以在黑板上逐步介紹，對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方可以板書(shū)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。缺點(diǎn)是課堂的講授容量較小，在課時(shí)較少的情況下，通過(guò)板書(shū)很難對(duì)會(huì)計(jì)核算流程、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)的介紹。
在教學(xué)手段上，老師可以通過(guò)實(shí)物演示和多媒體課件，將理論與實(shí)物，抽象與形象相結(jié)合的方法來(lái)輔助教學(xué)。為了使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生降低對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過(guò)增加其感性認(rèn)識(shí)，獲得直觀印象，把會(huì)計(jì)課堂搬到仿真的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如在講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表這些內(nèi)容時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)將文字、動(dòng)畫(huà)、圖表、聲音、視頻等結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象的將憑證編制、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這些枯燥的內(nèi)容全過(guò)程演示出來(lái)，不僅可以活躍課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂，直觀易懂，從而達(dá)到完善會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
（三）改革非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材，編寫(xiě)配套合適的“課證融合”教材
在選用教材時(shí)，一方面要兼顧非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到有考證需求的學(xué)生。所以，盡可能選用諸如“實(shí)務(wù)+考證”的“課證融合”類教材，即既適合課堂教學(xué)又兼顧考證要求的教材?？紤]到市場(chǎng)上很難找到適合非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)配套教材，這就有必要組織高校教學(xué)、實(shí)踐及會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，來(lái)參與編寫(xiě)適合非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同時(shí)又兼顧有考證需求學(xué)生的“課證融合”類會(huì)計(jì)學(xué)教材。根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，其教材應(yīng)適當(dāng)降低理論難度，突出會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)，盡可能選取相關(guān)案例、實(shí)務(wù)資料，最好能列示有關(guān)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，若加上圖片、知識(shí)拓展閱讀或趣味故事等內(nèi)容，則既可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的理解、激發(fā)學(xué)生的興趣、增加會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性，又可以提高學(xué)生獲取并使用會(huì)計(jì)信息的技能。當(dāng)然，也要結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試大綱，盡可能突出教材中的相關(guān)考點(diǎn)，從而對(duì)部分有考證需求學(xué)生起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。
（四）精心打造“雙師型”師資隊(duì)伍
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為一名會(huì)計(jì)教師，必須緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，只有不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)更新，不斷的充實(shí)自己，才可以適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展和完善，從而保證在教學(xué)過(guò)程中，始終保持“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時(shí)，作為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教師，還必須了解非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，授課時(shí)以便更好地將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而真正提高教與學(xué)的效果。當(dāng)然，會(huì)計(jì)教師還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，目前很多會(huì)計(jì)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)一線，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)信息的利用對(duì)企業(yè)管理與發(fā)展的重要性。因此，高校應(yīng)該制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)任課教師走出校門，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，只有不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以有效的提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)是一門商業(yè)語(yǔ)言，對(duì)于管理人員是必不可少的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)越來(lái)越高，會(huì)計(jì)通過(guò)提供企業(yè)管理所需要的會(huì)計(jì)信息來(lái)參與經(jīng)濟(jì)決策，所以會(huì)計(jì)信息的獲取和利用能力對(duì)于管理人員也就顯得日益重要。但是，很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，其教學(xué)效果并不理想，這就要求加強(qiáng)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，突出專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出真正能夠理解、分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的復(fù)合型管理人才。
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