時間：2023-09-08 09:28:41
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關鍵詞：理實一體 中職 實訓基地 電工電子教學 任務驅動項目教學
電工電子技術是一門實踐性很強的學科。長期以來，中職學校的教學模式普遍存在理論與實踐教學互相獨立、互相脫節的現象。中職學校著力培養的是掌握專業技能的實用型技能人才，通過學習，學生既能掌握理論原理又能熟練實踐操作，理實一體教學實訓可達到這兩個目的。在實踐中，它有效培育高職學生職業素養、增強動手能力、提高專業技能。為此，筆者學校對中職實訓基地電工電子教學一體化教學模式進行了有益探索和實踐。
一、理實一體教學概述
理實一體教學，就是將理論與實踐進行融合的教學，以技能訓練為中心，組織教學模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔任理論教學和實訓指導，目的是讓學生同步進行“學中做，做中學”。通過理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統的學科體系和教學模式，體現能力為主的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規律，能很好地解決理論學習與實踐操作脫節問題，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學習中提升技能。理實一體教學模式能夠適應中職學生“求知識，求技能”需求，成為培養技能型人才一種有效的教學模式。
二、理實一體教學探究與實踐的基本思路
筆者學校以實訓基地項目建成為契機，整合現有教學資源，采用理實一體教學，以技能培養為中心，專業理論與生產實訓一體化的教學模式，讓理論與實訓有機結合。對以傳授操作技能為主的實訓課，多以采用任務驅動項目教學的形式開展，通過演示、討論、指導、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學活動中實施“做中教，做中學”。 激發學生學習興趣，促進良好職業素養的形成。
筆者以“時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應用任務驅動項目教學法進行理實一體教學。總體上看，教學環節主要包括組織教學、布置任務、計劃決策、任務實施、成果分享、學習評價等幾個環節，教學內容組成采用理實一體任務驅動。
1.組織教學
（1）檢查場地的電氣、消防、衛生等情況應符合安全要求。
（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。
（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。
（4）對學生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學生自檢與互檢，教師點評完成組織教學。目的是增強學生安全用電意識，促進良好職業素養的形成。
2.布置任務
教師講授，任務，提供信息；學生明確本節課的學習任務，收集信息。
（1）認知實訓電路。
（2）安裝實訓電路。
（3）測試實訓電路。
教師引入主題，學生觀察思考。避免學習過程的盲目性。
3.計劃決策
師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力。
4.任務實施
（1）認知實訓電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學生更好地了解這一理論知識。
通過引導學生認知電路圖，讓學生在動手安裝前對所安裝電路的結構有初步的認識和了解。
（2）安裝實訓電路。學生對元器件檢測完畢后，根據要求及已有的實踐經驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導法，學法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學生自行根據安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學生相互討論解決，教師參與指導并檢查學生操作情況。穿行多元評價，對學生的規范操作及時評價和肯定。這樣使學生保持積極的學習熱情，使學生學會安裝時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。
（3）測試實訓電路。首先用課件展示電路功能，讓學生觀察電動機在Y和接法時接觸器的吸合情況；再對實訓電路通電效驗。
測試實訓電路時，教師先提問學生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導教師在現場監護。在巡視指導中教師要注意發現實訓中能應用理論指導實踐的同學，及時鼓勵引導，及時推廣有創意、學得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發學生的實訓熱情。
測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內動手能力強的學生指導未完成的同學。分小組互助合作學習，培養學生團隊合作精神。
5.成果分享
教師組織學生進行成果展示，評選優勝組。并讓優勝組操作演示，讓學生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導學生提取有用的信息。教師還要準確地發現、指出學生在操作過程中存在的問題和偏差，引導學生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學生的自信心，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展。
6.學習評價
對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學生自我分析總結，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學生通過比較分析評價，找到不足，提高職業能力。教師通過點評部分學生成果，鼓勵優勝，糾正錯誤。最后教師要進行關鍵性的總結與提升，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓有機結合。
三、實施理實一體教學的要素條件
1.師資隊伍是基礎
理實一體教學需要一流的師資，筆者學校致力于建設一支既有理論教學能力，又具備實踐指導能力的“雙師型”專業化教師隊伍。筆者學校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓指導教師組織參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平；對專業教師組織其參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學質量的提高，提高一體化教學組織管理能力和業務水平，使學校擁有一支能勝任本專業一體化教學任務的師資隊伍。
2.教學環境是保障
教學環境是實現理實一體化教學的保障。按照一體化教學的要求，筆者學校建設相對完善的實訓設備、良好的實訓條件并與培養目標、教學計劃相適應的校內實訓基地。為了滿足一體化教學，專門配備了一體化教學教室，在實訓裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學校能完成理論和實訓環節的一體化教室有：照明電路安裝實訓室、電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室等。學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于培養技能型人才。
3.專家指導是引領
課程改革改變傳統的教學模式，實現理實一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導課程開發，一起策劃課改方案。筆者學校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學校交流、借鑒來提高筆者所在教學團隊的整體素質。
四、實施理實一體教學的體會與思考
1.實訓室管理及教師工作量的問題
推行理實一體教學后，實訓室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓耗材、實訓工具及器材損壞、實訓室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。
由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導線、電子元器件、電子線路板等相關的耗材，由于加大實訓力度，實訓的耗材成本無形當中大大增加。據統計，筆者學校在實施教學改革后，實訓耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓工具及儀器的成本也不斷增加。
另外，由于實訓課程的增多，實訓室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓室衛生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。
以上這些問題無形中會影響實訓教學的實施，影響職業教育的發展。為此，政府應當加大對職業教育的投入，增加職業教育實訓耗材經費的劃撥，增加實訓指導教師的編制，以逐步改善職業教育經費與人力問題。
2.培養了尖子學生帶動全體學生
推行理實一體教學后，激發了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。筆者學校涌現出一批對電工電子有濃烈興趣的學生，課堂的教學已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學校電工電子教研組特別籌建了學生電工電子工作室，以學生為主體，教師參與引導。在此思想指導下，筆者學校學生成立了“TC.KV學生工作室”，集合了一批志同道合的學生，積極參與電工電子綜合實訓。至成立以來，該工作室在學校電工電子專業組教師的指導下開展產品研發與設計、智能家居、新能源開發、電子制作、設備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應用意義的作品，并與縣內其他中學學生進行電子技能競賽，擴大了筆者學校的影響力，增加了學生的自信心，是學生電工電子學習的有益補充。
近三年來，筆者學校學生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學。在理實一體教學中完成基本教學任務，傳授了基本知識與操作技能，同時培養了尖子學生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為該專業競賽準備了梯隊選手。
參考文獻：
[1]方張龍.翻轉課堂教學模式應用于中職學校專業課教學的究與實踐[J].速讀，2014（3）.
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245
一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
1.1重視度不夠
現今的地理教學雖已關注學生環保意識的培養，但仍然將工作重點放在地理考試成績上，單純以考評成績作為衡量地理學科教學效果或者環保意識培養效果的唯一工具，并不客觀。學生只是從理論上了解環保確實重要，了解的途徑又只限于教材、報刊或網絡，離環保教育的總體目標差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動性，參與度較低，單純理論教學無法使得環保意識深入人心，這也是推行環保意識的培養工作的重要前提。
1.2地理教學與環保意識的培養脫節
在日常地理教學過程中，按時按量完成指定的教學任務是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應試教育”體制，教師往往在知識點的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績而忽略學習過程，重視環境知識的講演而忽略現實不良習慣與環境困境的關系，使得地理教學與環保意識的培養相脫節。
1.3課堂教學無法滿足現實需求
在高中地理教學中，課堂往往是培養環保意識的主要途徑，甚至可能是唯一途徑，部分學校根本沒有開展相關的課外實踐活動，使得環保教育的形式過于單一，理論過多實踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。
2高中地理教學培養學生環保意識問題產生的原因
2.1環保教育缺乏空間
在“應試教育”體制下，地理教學作為非重點課程，本來課時量就不多，再加上考試壓力大，課業負擔重，環保意識的教育缺乏空間，不少學生根本沒有機會和時間學習環保、實踐環保。甚至部分教師為了提高語數外等重點課程的成績，擠占地理、歷史等科目的上課時間或復習時間，環保教育更無空間可言。
2.2環保教育主體地位不明確
由于高中地理教學大綱堅持以人地關系為主要線索，知識點以宇宙、地形、氣候、水域、動植物等自然要素，以及人類發展、交通、城市、能源等社會要素構成，環境保護方面的知識以個別章節呈現，篇幅較少，使得學生對其了解不多，甚至直接略過不學，這都說明了環保教育在高中地理教學中的主體地位不明確。
2.3師資不足
本文前面也提到地理本身屬于學生或學校關注度略低的學科，學校或教師往往以完成本階段的教學目標和教學任務為目的，缺乏主動性和積極性，針對地理教學仔細研究，重視度低。教學資源分配不均也導致了環保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎教育投入這方面做了很大努力，但在地理學科方面依舊沒有形成完整的教學體系和機制，重視度不夠。
2.4形式大于實際
正是這種應試體制使得高中生在面對高考壓力的情況下，又要搞好學習成績，又要分散注意力在環保意識的培養方面，尤其是實踐活動的開展，難免心有余而力不足。要同時搞好學科教學和環保實踐活動，其實是需要各部門和教育者共同努力才能達到的成績，不然容易陷入形式大于實際的困境。
3高中地理教學培養學生環保意識的策略
3.1培養教師能力
教師是地理教學的主體，培養教師的能力直接影響教學效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學目標和教學任務向學生傳輸地理知識，更要注重自身地理知識的再培訓再教育問題，以及教學方式、教學觀念的改進，從而能夠有效引導學生在地理學習過程中形成正確、積極的環保意識。比如教師可以采取視覺素養教育理念引入地理教學中，由傳統的知識點灌輸變為知識點與現實的結合，利用PPT教學、動畫教學、影視教學等方法，激發學生學習地理知識和樹立環保意識的興趣和動力，讓學生自主去學，而非單方面的“被學習”。
3.2深入研究教材
教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關地理知識，舉一些典型的實際例子，引發學生對身邊人口、資源和環境出現的問題積極思考，讓他們主動關心周邊環境，熱愛自己的家園，使環保意識時刻穿透于學生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠，無關自己，從而深化學生的環保意識。
3.3優化課堂教學
既然課堂是學生接觸環保領域的最為直接的第一形式，那么優化地理課堂教學成為培養學生環保意識的重要步驟。改變傳統的教學方法，創新教學手段，將保護環境理念滲透到基礎的地理知識學習中，這樣不僅使得學生對知識點的掌握更加深入，還能培養學生的綜合能力。教師在教學課堂中，一定要針對學生的具體情況及時改進教學方法，充分調動學生主動學習的積極性，以學生為主體，使其充分發揮學習潛能，強化環保意識。
3.4重視課外活動
單純的理論教學導致環保教育流于形式主義，學校和教師要積極開展一定的相關課外活動，重視課外實踐。可以考慮開設環保知識主題講座，可以邀請權威專家定期向學生講解當前環保工作出現的問題，并把環保的新理念、新知識傳授給學生，促使學生發散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學投入，多組織環保方面的報刊雜志的課外閱讀和交流活動，既能豐富視野，又能鍛煉學生的口頭表達能力和自信。
3.5開展社會實踐
學校可以定期開展相應的社會實踐活動，如“植樹節”組織師生一起植樹，“節水日”組織學生學習水資源的重要性，加強“同一個地球”的宣傳工作，或者配合相關環保部門，聯合組織環保活動，發現社會上的不良行為，并進行勸阻和制止，培養學生的環保參與意識和社會責任感，讓環保知識轉化為環保行動，養成良好環保習慣，自覺投身于環保事業中。
4結束語
關鍵詞： 高三地理教學 “以人為本” 主體性 主導性
新課改已經實施幾年了，在課堂教學中，能否把握好新課改的理念，我認為關鍵是要抓住四個字“以人為本”。我認為，“以人為本”就是要符合實際，體現學生的主體性和教師的主導性。高三是學生最為關鍵的一年，也是學生最苦、最累的一年。學生整天生活在重復、枯燥、緊張的壓力之下。因此，高三課堂教學更要體現“以人為本”的新課改理念。在這里，我僅針對所任教的地理學科，結合教學實踐談談自己的認識。
一、引導學生，整體把握
高三地理教學以復習為主，因此在復習每一節內容之前，要引導學生，整體把握這一節的內容。在教師的引導和提示下，學生列出這節內容的提綱，并注明它們之間的各種關系。例如：在復習《地球的宇宙環境》之前，教師引導學生注意：天體和天體系統之間的聯系；進而引出太陽系、地月系；引出太陽對地球的作用；最后引出地球在太陽系中的地位。學生根據教師的引導，在教學案上列出這一節的提綱，這樣對這一節的內容就有了整體上的感官和把握。同時，學生在列出提綱以后，會有一種成就感，對這節課的內容就會有期待。這樣下面再復習這一節內容的時候，學生頭腦里就有了這一節的輪廓，同時也提高了學習興趣，從而很快地將知識點聯系起來。這樣，復習課的效率和達成度就會比較高。所以，引導學生，整體把握，是上復習課之前的重要鋪墊，能夠很好地體現學生的主體性和教師的主導性。
二、幫助學生，總結歸納
教師要善于為學生創造條件，讓學生沿著觀察、思維、理解、表達的過程，由感性到理性的過程，由具體到抽象的過程去掌握概念。這樣極易調動學生的積極性、主動性，也可以教會學生發現真理。當某一知識點復習結束以后，要幫助學生總結歸納，掌握解題思路，學會運用。例如：復習《農業生產與地理環境》以后，讓學生總結歸納影響農業的區位因素，并且幫助學生分析如何運用。
1.自然因素（有利因素）
地形：地形為平原或三角洲，或地勢低平或地形平坦開闊。
氣候：是×氣候，（雨熱同期、光熱水組合好，日照充足、晝夜溫差大）。
水源：臨近水源（河流或冰川融水區），水源充足，灌溉便利。
土壤：是×土壤，土壤肥沃深厚或土壤較肥沃。
2.人文因素（有利因素）
市場：該地區人口稠密或工礦業發達或城市較多，市場廣闊（對商品農業影響大）。
交通：臨近河或湖，水陸（海陸）交通便利或河流交匯處，內河航運發達（對商品農業影響大）。
政策：國家政策的支持（扶持、鼓勵）。
科技：科技水平高或科技發達。
勞動力：人口稠密，勞動力豐富，勞動力工資低。
工業基礎：工業發達，工業基礎雄厚。
3.自然對農業的不利的區位因素
洪澇、干旱、臺風、春季低溫、寒潮等氣象災害；熱量、光照、水源、土壤肥力等不足，酸堿度偏高。
三、學生互動，前后聯系
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發學生的學習興趣是實現互動的前提。在交互活動中，要充分發揮學生的主動精神、創新精神，從而使學生自我發展。因此，在每一章節復習結束以后，我都會讓學生互動討論：這一章節與前后章節或知識點存在哪些聯系？然后由學生自主發言。例如：復習《自然災害與人類――以洪災為例》時，讓學生前后聯系，找出某一洪災的案例，分析其發生的原因、危害及防治措施。學生經過激烈的討論以后，回答出了在《流域綜合開發與可持續發展――以長江流域為例》這一節中，長江中游地區洪澇災害嚴重。然后分析了長江中游地區洪澇災害發生的原因、危害及防治措施，再將此知識點遷移到本節的學習當中，學生掌握效果較好。
四、師生互動，走進生活
師生互動，走進生活就是要求：教師展示生活中發生的與地理有關的資料，并創設恰當情境，首先讓學生根據資料，自己編制題目；其次讓全班學生自覺、自由地展開爭論，發展發散思維；再次讓學生對全班已有各種意見進行歸納，總結所學知識、技能、方法要點，并推選學習中有突出表現的同學；最后幫助學生進行總結，對學生在本課學習中的創新表現進行表揚鼓勵。例如：在《大氣圈與天氣、氣候》一節中，在復習到有關常見的天氣系統時，我展示了課前整理的關于臺風“鰱魚”的資料和運行路徑的圖片。學生根據我展示的內容，編制考試可能出現的題目，展開討論。最后，再由我進行總結和分析，完成師生互動的全部內容。所以，對這節課的學習，學生的熱情很高。上課結束以后，學生對這節課的印象非常深刻，對知識點的理解也比較透徹。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04B-
0011-03
為了解廣西地理教師的現狀及存在的問題，以便更有針對性地開展教學研究工作，我們于2012年5月至8月對廣西各個市縣的地理教師進行了抽樣問卷調查，共發放問卷38份，回收問卷38份，有效問卷38份。接受調查的對象中，男性18人，女性20人。調查對象所在地分別是：欽州市、桂林市、南寧市、桂平市、玉林市，一共調查了18所中學。下面對回收的有效問卷進行統計分析。
一、廣西中學地理教師自然現狀
（一）學歷狀況
所調查教師100%為在編教師，高級占21.1%，一級占47.3%，二級占31.6%。共調查高中地理教師28名，其中本科學歷25人，研究生2人，占所調查高中地理教師總數的96.4%；大學專科學歷1人，占所調查高中地理教師總數的3.6%。據教師任職資格的有關規定，本科及本科以上學歷方可申請高級中學教師資格，所以廣西高中地理教師合格率為96.4%，還有3.6%的高中地理教師學歷不合格。本次調查初中地理教師共10名，其中，本科學歷6人（地理專業2人，其他專業4人），占所調查初中地理教師的60%；大學專科學歷2人（地理專業畢業的0人，其他專業2人），占所調查初中地理教師的20%；專科以下2人，占所調查初中地理教師的20%。有些學校是由工作量不飽滿的其他學科教師兼任地理課教學任務。
從統計數據分析（見表1），按照國家教師資格管理規定，廣西高中地理教師學歷合格率較高，而初中地理教師有20%學歷不合格，學歷合格教師中還有相當一部分為非地理專業。
（二）年齡、教齡結構
所調查教師主要以中青年教師為主，年齡結構合理。年齡絕大多數在45歲以下，占所調查人數的92.1%；50歲以上的僅2人，占所調查人數的5.26%。在接受調查的對象中，教齡在10年以上的占60.5%，5年以下的占15.8%，這說明大部分教師有豐富的教學經驗，已形成自己的教學特色。但這在一定程度上也會使應聘地理教師的大學畢業生產生就業壓力，因為大多數學校想聘用教齡高且經驗豐富的教師。在“您在本校工作的時間”的調查中，5年以下的有48.6%，而10年以上的也有40.5%，這說明大部分教師還是想留在本校繼續工作。
（三）從業態度
關于中學地理教師的從業態度（是否熱愛中學地理教師崗位），僅有1人（占調查人數的2.7%）表示不感興趣，但“非常感興趣”的也只有21.6%，這表明地理教師從業態度方面還有待提高。由月收入表和圖（表2、圖1）可知，月收入1000～1500元的教師占總人數的33.6%，大部分在玉林地區，月收入2500元以上教師的占總人數的5.3%。這說明各個城市的教師工資還是有一定的差距。在問及是否想換工作時，“非常想”的占21.1%，“一般想”的占28.9%，“不想”的占50%。大多數教師認為地理教師的工資偏低，待遇不如其他學科好，學校有偏科等現象。而因個人興趣想換工作的教師很少。
（四）師資力量
超過一半的地理教師每周所教課時數達到12學時以上。而在所調查教師中，有50%的地理教師任教年級為高三，這與課時數多相符合。這樣安排的主要的目的是讓參加高考的學生在地理學科上能拿到高分，同時讓學生進行合理的復習備考。由于某些學校師資緊張，有些地理教師教學任務繁重，每周課時數也在12課時以上。
二、廣西中學地理教師教學效果分析
教師的教學效果可以從教師的教學方法、學生的學習態度以及教學條件等方面體現出來。本次調查中絕大多數教師較滿意自己的教學效果。有18.4%的教師對自己的教學情況很滿意，73.7%的教師對自己的教學情況較滿意，7.9%的教師覺得自己的教學一般。
（一）對目前教學條件的滿意度
教學條件對教學水平和教學效果有較大影響。由表3可知，有44.7%的教師認為現行地理教材有待改進，只有18.4%的教師認為現行地理教材符合現階段的教學水平。可見，大部分教師對現行地理教材不太滿意。而導致這種情況出現的原因有很多，可能是教材與教學條件不符合，教材和教師的教學方式不符合等。65.8%的教師認為其所在學校在地理教學方面的教學條件一般，28.9%的教師認為教學條件有待改善，只有5.3%的教師認為教學條件非常好。目前，廣西的教學條件還較落后，特別是那些經濟發展較落后的城鎮，大部分鄉鎮中學還采用傳統教學工具，即“課本、粉筆、黑板”。而配備多媒體教學工具的學校，對多媒體教學工具的利用率也不高，原因之一是大部分教師特別是年老教師不熟悉多媒體教學工具的操作；只有少數縣城、重點中學能夠把傳統教學工具和多媒體教學工具相結合。在調查中，高達89.5%的教師認為在課堂上很需要使用電腦或多媒體教學，這跟較落后的教學條件相矛盾，使得教師的教學無法達到預期效果。由此可知，目前廣西中學地理教師的教學在教學條件方面受到一定的阻礙，使得教學水平和質量受到一定的負面影響（見表3）。
（二）教師的教學方式
由表4可知，傳統教學工具與現代化教學工具的使用平分秋色，而能夠把傳統教學工具和現代化教學工具結合起來的教師僅占2.1%。可見，廣西中學的地理教學方式兩極分化嚴重。
大部分教師的教學風格是引導式的參與型，占接受調查的人數的61.0%，感染性的激情型占26.8%，命令式的權威型占9.8%，100%的教師都認為教學方式對學生的學習有不同程度的影響，而不同的教學風格對學生的學習也有不同的影響。
目前，大部分教師都比較注重學生的自主思考和相互討論，調查表明，63.1%的教師在課堂上為學生提供較多的發言機會，55.3%的教師在講解知識點的時候經常給學生預留自主思考和相互討論的時間。但是，也有相當一部分的教師不太重視學生的發言、自主思考和討論，從不給學生思考、討論時間的教師占2.6%，給學生發言機會較少的教師占5.3%。由此可見，目前廣西地理教師的教學還有所欠缺，有的教師只注重在課堂上講解知識，卻沒有給學生自主思考、發表觀點的機會。各學校應該對這一部分教師進行教學培訓，使其改變教學方法。
目前，廣西中學的地理教學還僅限于理論教學，50.0%的教師只布置筆頭作業，38.9%的教師會布置一些實踐性作業，但只有小部分學生能夠完成。現階段，中學生在地理學科方面的實踐能力有待提高。這種情況的產生，跟教師的教學方式有一定的聯系。這也可以通過教師評價學生的方法表現出來，有51.9%的教師通過學生的學習成績評價學生，這可能會導致學生只注重理論知識的學習，而忽略了其他方面的發展。這就要求教師重視培養學生的綜合能力，不要單憑考試成績來評價學生的能力。
在調查中，教師們還提供了幾種他們覺得比較好的增加地理知識的方法，例如上課、上網、看電視、看報紙等。
（三）教師的教學情況
由表5可以看出，所有教師都能夠不同程度地按照國家教育部頒發的中小學地理教學大綱上課，有55.3%的教師完全按照，44.7%的教師部分按照。由此可見，廣西的地理教師對教材和教學大綱有深層次的了解，能比較系統地講解知識點。這也可以從教師的備課情況中體現出來：76.3%的教師認為備課一般，不算困難；21.1%的教師認為備課容易；只有2.6%的教師認為備課困難。能夠沒有困難地備課，更加充分說明了這些教師擁有較高的教學水平。調查顯示，大部分地理教師都沒有在課外帶補習班，教師能夠把更多的精力投入教學準備、課程創新和學生教育等方面，保證了教學水平和教學質量。（見表5）
三、外部教學環境分析
外部教學環境直接影響教師的教育熱情、工作心態，在一定程度上也影響教師的教學水平和教學質量。
（一）教師與學校的關系
高水平的地理教師隊伍主要靠繼續教育來實現。當今時代，人人都需要終身學習，教師職業尤其需要接受繼續教育。從學習現代教育思想、吸收傳統教育觀念中的精華到增強業務能力、提高教育教學水平，都需要在繼續教育過程中得到解決。從調查中發現，有34.2%的教師近年來沒有外出進修學習，34.2%的教師只外出進修過1次，31.6%的教師外出進修學習2次以上。總的來說，68.4%的教師外出學習進修非常少甚至沒有。可見，這些地區的地理教師素質和教育教學能力還亟待提高。調查顯示，學校提供全部培訓經費的占11.9%，部分提供培訓經費的占76.2%，全部自費的占11.9%。這在很大程度上打擊了地理教師的外出進修熱情，如果學校能多為教師創造外出學習機會并加大資金扶持力度，相信這種情況會得到改善。
（二）教師與教師間的關系
人際環境也會影響教師的教學質量。教師在工作中，除學生外，接觸最多的就是一起共事的其他教師。調查結果顯示，86.8%的地理教師與其他教師的關系融洽。可見，絕大部分的地理教師可以在和諧的人際環境中工作。和諧的人際環境可以給人好的心情，而濃厚的相互學習氛圍更有利于教師教學水平的提高。63.2%的地理教師每個學期有10次以上的聽課次數，平均兩周1次。92.1%的地理教師經常與其他地理教師探討有關地理教學的問題。可見，大部分的地理教師能積極地相互學習、取長補短，努力提高教學水平。
（三）教師與學生的關系
學生對地理學科的感興趣程度與教師和學生的交流有關。調查發現，進行師生交流有利于增強學生的學習興趣。有31.6%的教師經常進行師生交流，師生交流甚少的教師占到18.4%。
四、對策
（一）改善教學條件
改善教學條件，是提高教學效果的有效辦法。我們可以根據現階段不同地區不同學校的不同教學水平，選取不同的教材，充分做到因材施教。有條件的學校可以為教師提供電腦、多媒體教學工具，改善學校的教學硬件設施，改變只使用傳統教學工具的教學方式。學校應組織教師學習電腦多媒體教學工具的學習培訓，讓教師懂得多媒體教學的基本操作。配備多媒體教學工具的學校應盡可能使用這些現代化教學工具，提高教學水平和教學質量。
（二）提高教學效果
第一，通過組織學校教師培訓，使教師掌握更多的新課程教學方法，培養教師的創新能力，促使教師從教學方式、教學內容、教學目的等方面進行創新，采取多種教學方法以培養學生的綜合能力。
第二，根據學生學習能力、學習興趣、學習思維的差異性，采取不同的教學風格和教學方式，讓學生更快、更好地打好基礎，掌握知識點。
第三，進行教師集體備課，加強教師之間的交流。
（三）做好教師的繼續教育工作
加大教師繼續教育工作力度，使教師提高思想政治覺悟，增強科學文化修養，更新專業知識，學習現代教育思想，吸收傳統教育觀念中的精華，增強業務能力，提高教育教學效果。要根據教育改革與發展的需要，從在職教師的實際出發設置教師繼續教育課程，促使教師既全面提高個人素質，又全面提高教育教學能力。
【基金項目】本文系廣西師范大學教改重點項目“基于創新性人才培養目標的自然地理學系列課程實驗教學改革與實踐”資助。
關鍵詞：地理信息系統；項目教學法；資環專業；實踐教學
0 引言
地理信息系統（Geographic Information System，GIS），是在計算機軟、硬件支持下，綜合運用地理學、系統工程和信息科學的理論，具有獲取、存儲、管理、傳輸、分析和輸出地理空間數據的信息系統，是計算機和信息系統技術在地理科學中運用并發展的產物，廣泛應用于社會生產和生活的各個領域[1]。高校很多專業都開設了地理信息系統課程，甚至中學地理教學也增加了GIS知識，我院地理科學、資源環境與城鄉規劃管理專業、生態學專業都開設GIS課程，但從我院目前的開課效果來看，還需要開展課程教學方法的研討。
資源環境與城鄉規劃管理（以下簡稱資環）專業培養具有國土資源管理、城鄉規劃管理、環境資源保護開發等方面的專門人才。資環專業開設GIS課程主要是讓學生借助GIS工具，解決研究領域中與地理空間信息相關的問題。作為非GIS專業，本院資環專業課程設置沒有開設編程語言、數據庫知識、空間科學、信息科學等方面的課程，致使按照傳統教學法進行GIS課程教學存在一定困難。因此，資環專業GIS課程的開設，更需要重視實驗教學，引入項目教學法勢在必行。
1 項目教學法概述
項目教學法（Project-Based Learning， PBL），是一種以項目為核心的教與學的方法，將教學過程與具體的項目任務充分融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學。該教學方法不再是對教程內容的羅列陳述和講解，要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，把理論知識的學習與實踐技能融合。因此，項目教學法改變了傳統的“三個中心”，即以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心[2]。
項目教學法突破了傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，最大程度地調動學生學習的主動性、參與性，充分發揮其想象力和創造力，鍛煉和提高學生獨立思考問題和團結協作的能力。同時表現出主題明確、問題驅動、理論結合實踐、重在過程等特性[3]。
2 項目教學法在GIS教學中的實踐
項目教學法包括明確任務、分解項目、制定計劃、實施計劃、成果評價等過程。項目的選擇要結合課程的教學任務，突出專業課程的重難點，能較好地展示知識的層次性，以便逐步提高學生分析和解決問題的能力[4]。在2010級資環專業GIS課程教學過程中，選取白龜山水庫濕地水資源保護規劃這一綜合性項目貫穿整個課程，并以此為例，展示項目教學法在資環專業GIS課程中的應用。
2.1 明確項目任務
在項目教學法中，選擇和確定項目任務是首要步驟。基于本實驗項目，結合資環專業相關資源管理、規劃類課程，下達任務書。讓學生通過任務書明確任務，了解學習GIS課程的主要目的。
2.2 分解項目
分解項目是將完整項目分解為若干子項目，再繼續劃分為多個小子項目，直至每個小任務可以完成[5]。在這個過程中，學生可以了解相關知識點，甚至把零散知識點有機串聯起來，形成自己獨有的知識系統體系。在本項目中，學生實踐了空間和屬性數據資料的采集、存儲、管理、分析和輸出等GIS功能，例如確定白龜山水庫濕地水體污染源的類別、分布及影響區域等子項目，使用了GIS軟件的新建空間數據、建立屬性數據庫、緩沖區分析、疊置分析、制圖等工具。
2.3 制定計劃
制定詳細周密的項目實施計劃，是項目順利完成必不可少的一部分，是開展項目教學與實施的指導性文件。項目實施計劃包括項目目標的實施過程、項目期限、項目負責人、項目經費預算等。在本案例中，各小組制定子項目計劃，最后匯總并結合實驗教學時間安排確定總體計劃。
2.4 實施計劃
1）教學設備：項目的實施需具備一定的軟硬件基礎，我院3S實驗室現有65臺局域網連接的計算機，并裝有ArcGIS9.3、Microsoft Office等軟件。
2）項目分析：在教師指導下，按照預定計劃，各小組學生對子項目任務分析。借助GIS工具，幫助學生理清分析解決專業領域問題的思路，不僅鞏固學生GIS課程理論知識，而且培養了學生理論聯系實際的能力。
3）示范操作：和傳統教學法相似，示范操作在項目教學法實施過程中也具有十分重要的作用。在教學過程中，教師不但要語言回顧相關理論知識點，更要對項目實施關鍵工具的使用進行示范操作。
4）實施項目：在實踐過程中，老師要對比項目實施進度表，隨時觀察學生的進展情況，并幫助學生解決項目實施過程中遇到的難點問題。
2.5 成果評價
經過以上步驟，完成此項目，但項目教學過程并未完結，教師還需要對小組成果進行點評，肯定每位學生的努力勞動和項目成果，增強學生的成就感和學習GIS課程的興趣。
3 結論與討論
通過對資環專業GIS課程教學過程中應用項目教學法，得出以下兩點感悟：第一，在學習過程中，學生表現出較高的學習積極性和主動性；第二，學生反饋結果顯示，該方法使他們具有明確的學習目標，很快掌握了GIS的基本技能，更加深刻的理解理論知識，提高了學生的動手實踐能力。例如通過本案例的教學，學生掌握了GIS課程中數據采集、存儲、管理、空間分析、制圖、項目設計等理論知識和實踐操作。
采用項目教學法有較為成功的地方，但也存在有待改進的地方。由于資環專業課程設置特點，部分學生缺乏數據庫、編程語言等知識技能，在實驗過程中不免存在學習積極性備受打擊等情況。因此，教師要慎重選擇實驗項目，并將項目的設計更加系統化、分出難易層次，使不同水平的學生均能達到掌握一般GIS技能的基本要求，而有更高要求更多興趣的學生能實現采用GIS技術完成專業領域問題的基本流程。如何選取難易適中的項目及怎樣系統化項目設計，是筆者需要進一步思考和完善的地方。
參考文獻：
[1] 黃杏元.地理信息系統概論[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 路海蘭.項目教學法在AutoCAD 教學中的應用[J].電化教育研究，2011（8）：153-154.
[3] 周利軍.項目教學法在高師GIS教學中的應用[J].中國電力教育，2009（135）：60-61.
一、傳統績效與薪酬管理課程教學過程中存在的問題
對傳統的績效與薪酬管理的教學過程進行分析，可以發現其中有兩個非常明顯的問題：第一，受傳統思維影響，在落實教育的過程中，教師普遍存在重理論，而輕實踐的現象，理論過于復雜，脫離于實踐的需要。人們對績效與薪酬管理課程的認識過于片面，認為績效與薪酬管理也不過就是公司內部關于考核、工資、計算、表格制造等，而缺乏對這門課程的深入研究與分析，進而導致教學過程枯燥乏味。加之學生在理解知識點的時候非常的困難，進而對這門學科失去學習的興趣，不愿意主動學習，更不愿意配合教師完成教學任務，這就嚴重地影響了績效與薪酬管理課程教育的實效性。另一方面，因為各個企業所落實的績效與薪酬管理的制度有所區別，教育者由于缺乏對績效與薪酬管理教育的正確認識，在選擇具體案例的時候常常會覺得困難，如果太深入，怕學生理解不了，如果太淺顯，又怕無法與教材內容相匹配，這就在一定程度上，降低了學生與實際情況相接觸的機會，弱化了學生的實踐，嚴重地影響了教學的質量。第二，教學模式單一，教學效果很難與計劃相匹配。利用課堂時間強化學生理論基礎具備極強的可操作性，但是傳統的“填鴨式”的教學模式并不利于學生的發展，單一的教學模式，極容易使學生產生厭煩感，因此教育者急需要采取有效的措施，改變教學模式，用豐富的教學組織形式來吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中能夠對這門課程產生更加直觀的、更加生動的認識，相信對于提升學生的理解力，強化學生的學習效果都會產生非常大的幫助意義。
二、解決績效與薪酬管理教育問題的有效措施
1.正確定位教學目標
教育者應該在充分把握績效與薪酬管理教學內涵的同時，正確地定位教學目標，使績效與薪酬管理教學能夠在基礎理論與實踐上實現統一，幫助學生更好地理解知識，掌握知識，使教育的目標向著培養應用型人才的方向不斷發展。在力所能及的范圍之內，給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中提升自身，實現理論與實際的結合，使學生朝著綜合性人才方向不斷發展，提升績效與薪酬管理教學的實效性。
2.多樣化教學模式，激發學生學習的熱情
人們常說興趣是最好的教師，是驅使人長期堅持某項事物的最根本的原因。教育者應該充分地認識到這一點，采用多樣的、豐富的教學模式和教學方法吸引學生的注意力，使學生能夠對績效與薪酬管理教學產生興趣，進而愿意自發地投身于學習的過程中，必然會實現提升教學效果的目標。在落實教育的過程中，教育者可以充分地利用報告、講座、小組討論等形式多樣化教學，活化課堂氛圍，充分調動學生的積極性，使學生能夠積極主動地學習績效與薪酬管理課程。
3.改變原有的實踐教學任務
實踐課的教育目標是為了全面地提高學生的實踐能力，使學生更好地運用已學的知識點，更好地解決生活和工作中的問題。因此教育者要改革原有的實踐教學脫離實際的問題，在對學生進行理論教育的同時，強化對學生進行實踐教育的力度，適當地減少理論教學課時，增加實踐教學課時，給學生布置課外實踐任務，要求學生在規定的時間內完成。強化校企合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中鍛煉自身。教育者應該對學生的實踐過程進行監督，對學生實踐的結果進行有效的評價，指出學生實踐過程中的問題，并對學生在實踐過程中表現出來的閃光點進行表揚和鼓勵，全面提升學生的學習興趣，為實現教學的高效性提供保障。
4.改革考核辦法，強化考核力度
一、傳統績效與薪酬管理課程教學過程中存在的問題
對傳統的績效與薪酬管理的教學過程進行分析，可以發現其中有兩個非常明顯的問題：第一，受傳統思維影響，在落實教育的過程中，教師普遍存在重理論，而輕實踐的現象，理論過于復雜，脫離于實踐的需要。人們對績效與薪酬管理課程的認識過于片面，認為績效與薪酬管理也不過就是公司內部關于考核、工資、計算、表格制造等，而缺乏對這門課程的深入研究與分析，進而導致教學過程枯燥乏味。加之學生在理解知識點的時候非常的困難，進而對這門學科失去學習的興趣，不愿意主動學習，更不愿意配合教師完成教學任務，這就嚴重地影響了績效與薪酬管理課程教育的實效性。另一方面，因為各個企業所落實的績效與薪酬管理的制度有所區別，教育者由于缺乏對績效與薪酬管理教育的正確認識，在選擇具體案例的時候常常會覺得困難，如果太深入，怕學生理解不了，如果太淺顯，又怕無法與教材內容相匹配，這就在一定程度上，降低了學生與實際情況相接觸的機會，弱化了學生的實踐，嚴重地影響了教學的質量。第二，教學模式單一，教學效果很難與計劃相匹配。利用課堂時間強化學生理論基礎具備極強的可操作性，但是傳統的“填鴨式”的教學模式并不利于學生的發展，單一的教學模式，極容易使學生產生厭煩感，因此教育者急需要采取有效的措施，改變教學模式，用豐富的教學組織形式來吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中能夠對這門課程產生更加直觀的、更加生動的認識，相信對于提升學生的理解力，強化學生的學習效果都會產生非常大的幫助意義。
二、解決績效與薪酬管理教育問題的有效措施
1.正確定位教學目標
教育者應該在充分把握績效與薪酬管理教學內涵的同時，正確地定位教學目標，使績效與薪酬管理教學能夠在基礎理論與實踐上實現統一，幫助學生更好地理解知識，掌握知識，使教育的目標向著培養應用型人才的方向不斷發展。在力所能及的范圍之內，給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中提升自身，實現理論與實際的結合，使學生朝著綜合性人才方向不斷發展，提升績效與薪酬管理教學的實效性。
2.多樣化教學模式，激發學生學習的熱情
人們常說興趣是最好的教師，是驅使人長期堅持某項事物的最根本的原因。教育者應該充分地認識到這一點，采用多樣的、豐富的教學模式和教學方法吸引學生的注意力，使學生能夠對績效與薪酬管理教學產生興趣，進而愿意自發地投身于學習的過程中，必然會實現提升教學效果的目標。在落實教育的過程中，教育者可以充分地利用報告、講座、小組討論等形式多樣化教學，活化課堂氛圍，充分調動學生的積極性，使學生能夠積極主動地學習績效與薪酬管理課程。
3.改變原有的實踐教學任務
實踐課的教育目標是為了全面地提高學生的實踐能力，使學生更好地運用已學的知識點，更好地解決生活和工作中的問題。因此教育者要改革原有的實踐教學脫離實際的問題，在對學生進行理論教育的同時，強化對學生進行實踐教育的力度，適當地減少理論教學課時，增加實踐教學課時，給學生布置課外實踐任務，要求學生在規定的時間內完成。強化校企合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐的過程中鍛煉自身。教育者應該對學生的實踐過程進行監督，對學生實踐的結果進行有效的評價，指出學生實踐過程中的問題，并對學生在實踐過程中表現出來的閃光點進行表揚和鼓勵，全面提升學生的學習興趣，為實現教學的高效性提供保障。
4.改革考核辦法，強化考核力度
