時(shí)間：2023-09-07 09:19:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇七年級(jí)語文教學(xué)要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】七年級(jí)；語文閱讀；提高
引 言
七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，在語文學(xué)習(xí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練，由淺層次閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解，這使得絕大多數(shù)的小學(xué)生在升入初中后，出現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)方面不適應(yīng)，學(xué)業(yè)大幅下滑狀況。因此，在七年級(jí)期間做好語文學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)工作，對(duì)于學(xué)生初中階段語文的學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣形成方面所起的作用相當(dāng)重要。
一、七年級(jí)學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。當(dāng)前對(duì)閱讀教學(xué)的探索和研究，大多數(shù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)生的語文閱讀還停留在小學(xué)水平：偏重于在理解詞句、辨析詞語、文章順序、體會(huì)作者的思想感情、了解文章的基本表達(dá)方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等方面的學(xué)習(xí)。筆者做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在筆者實(shí)習(xí)的七年級(jí)的班級(jí)中，真正能理解文章內(nèi)容、主旨、語言難點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、表達(dá)方式、文言文字詞及修辭手法、等方面的學(xué)生很少，這部分的學(xué)生比例還不到全班的5%。
二、提高七年級(jí)學(xué)生閱讀水平的方法
筆者經(jīng)過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生的語文閱讀水平低，試卷失分多。表達(dá)能力差，課堂不生動(dòng)。課外閱讀的狀況更令人擔(dān)憂。那么如何來提高七年級(jí)學(xué)生的語文閱讀水平呢？筆者提出了以下幾點(diǎn)意見。
2.1做好小升初的語文閱讀銜接工作
小學(xué)語文閱讀要與初中語文閱讀相銜接，必須兼顧多個(gè)環(huán)節(jié)，例如了解學(xué)情、設(shè)置主題、教學(xué)方法、反饋評(píng)價(jià)等。在整個(gè)銜接課程的設(shè)置中，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)銜接課程的實(shí)踐及檢驗(yàn)。教師可運(yùn)用“三位一體”課程架構(gòu)研究策略、側(cè)重點(diǎn)銜接策略、點(diǎn)面結(jié)合銜接策略、可操作性銜接策略、工具性與人文性相結(jié)合銜接策略，在銜接策略的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)閱讀”單元的銜接課程，
“學(xué)習(xí)閱讀”單元為小升初銜接第一單元。讀書，是人類精神世界賴以生存的一種要素。不同的學(xué)生，讀書的心態(tài)不同，讀書的方式不同，產(chǎn)生的效果也迥然不同。筆者以自己實(shí)習(xí)的班級(jí)的為研究對(duì)象，深入學(xué)生群體。經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，小升初學(xué)員的閱讀分為幾個(gè)不同的層面。
第一種：躍讀―跳躍性的讀書方式。并非每位學(xué)生都能體會(huì)到讀書的樂趣，相反，最開始，對(duì)具有畏難情緒或閱讀能力有障礙的學(xué)生，讀書是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。具有畏難情緒的學(xué)生，在家長(zhǎng)及老師的壓力之下，可能會(huì)極不情愿拿起書本，走馬觀花地翻翻，然后便將其擱置一旁。因?yàn)橐x懂有意義的文字，需要眼睛和大腦一起運(yùn)轉(zhuǎn)，他們懶得動(dòng)眼，更懶得動(dòng)腦。這種讀書方式的效果是：學(xué)科學(xué)習(xí)上不愿意吃苦，畏難情緒越來越嚴(yán)重。而對(duì)于有閱讀障礙的學(xué)生來說，讀書則更是一樁苦差使。他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的字在他們面前跳躍，好不容易認(rèn)清了所有的字，卻發(fā)現(xiàn)這句話就是無法在他們的腦海中聯(lián)成有意義的文字。這種讀書方式的效果是：使孩子在沮喪、失望、無奈之余，比正常孩子承受了更多的挫敗感，更不愿意讀書。
第二種：樂讀―自娛自樂式的讀書方式。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，一部分孩子如很多成年人喜歡唱卡拉ok、爬山、旅游一樣，開始喜歡讀書。他們喜歡讀漫畫、笑話、童話、偵探、歷險(xiǎn)、青春類書籍。這種讀書方式的效果是：能使孩子身心放松，讓他們將讀書時(shí)間變?yōu)榭鞓份p松的休閑娛樂時(shí)間。
第三種：悅讀―陶冶性靈的讀書方式。一部分孩子開始從單純的樂讀中脫穎而出，他們喜愛唐詩宋詞，喜愛古典文學(xué)，喜愛一切優(yōu)美的文字，這些優(yōu)美的文字令他們創(chuàng)設(shè)出意境，品位出情感，打造出唯美的精神世界。這種讀書方式的效果是：使孩子“腹有詩書氣自華”，散發(fā)出淡淡的書卷氣。
第四種：閱讀―理解式的讀書方式。經(jīng)歷了以上幾個(gè)階段后，隨著年齡的增長(zhǎng)，一部分孩子開始不滿足于優(yōu)美的意境與豐富的情感，他們的思想之芽開始萌發(fā)，開始探究文字背后隱藏的深邃的思想。這種讀書方式的效果是：孩子的思想向縱深方向發(fā)展，開始逐漸形成自己的思維體系。
這里我們所說的閱讀，主要是指理解式的讀書方式。小升初學(xué)員在理解式閱讀方面存在很嚴(yán)重的問題，因此設(shè)置了“學(xué)習(xí)閱讀”單元，就是首先使學(xué)生了解到初中對(duì)閱讀的要求是比較專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模顾麄兡芏苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用正確的閱讀方法，深入理解文本，達(dá)到銜接的目的。
2.2培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣
國(guó)家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：中小學(xué)學(xué)生九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生總閱讀量的需求，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。
著名社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說：“痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的。”[2]我國(guó)古代教育學(xué)家孔子也曾有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。[3]以上這些名言無不說明了一個(gè)道理：興趣是最好的老師。那么具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，讓他們主動(dòng)地去尋覓知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，教師要起到榜樣的力量，自身也要率先垂范地去閱讀名著，給學(xué)生形成一種老師有知識(shí)，有學(xué)問是時(shí)刻在讀書而形成的。教者也要給學(xué)生經(jīng)常講述一些，關(guān)于自己怎么樣去讀書的感人事跡，更要深談，特談自己的體會(huì)與收獲，還要講述一些過去曾經(jīng)教過的學(xué)生最能讀書，最后非常有造就的事例。通過這些，必定會(huì)激起學(xué)生讀書的欲望，培養(yǎng)他們語文閱讀的興趣。
通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。
三、結(jié)語
總之，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力，是七年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，其方法是多樣的。根據(jù)教學(xué)日的，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，各種閱讀類型密切配合，形成合力，才能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)和提高七年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周艷香.語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文，2008（21）.
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文 差異 銜接
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0035-02
傳統(tǒng)小學(xué)中學(xué)教育共有八年，我校2002年開始推行九年義務(wù)教育，打破了中小學(xué)的限制，六年級(jí)的設(shè)置也給了小學(xué)生步入中學(xué)的一個(gè)緩沖階段，隨著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入研究與探討，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)存在著一定的差異，無差異教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展，故應(yīng)該做好兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的銜接：
1.中小學(xué)語文教學(xué)的差異
1.1學(xué)生的差異
六年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生雖然年齡相近，但是他們的心理特點(diǎn)、思維方式及理解能力還停留在兒童階段，他們樂意跟低年級(jí)的學(xué)生玩，喜歡處于領(lǐng)導(dǎo)地位，在老師面前積極表現(xiàn)，希望得到老師及同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可，而七年級(jí)學(xué)生心理逐漸成熟，與同學(xué)、老師的相處中明顯多了自我意識(shí)和叛逆情緒，心理越成熟的學(xué)生在課堂上越安靜，課外活動(dòng)的安排上也不積極，對(duì)于身邊的同學(xué)多了審視和判斷，愛恨情緒分明，會(huì)形成明顯的小集體。
1.2 教材的差異
小學(xué)教材內(nèi)容、目的都比較簡(jiǎn)單，注重字詞句的學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生的淺層了解與體會(huì)，并沒有很復(fù)雜的東西，學(xué)生很容易就能理解，而中學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)增加，除了深度理解之外還要求學(xué)生的自主分析和靈活運(yùn)用，除了在小學(xué)基礎(chǔ)上難度增加的字詞句基礎(chǔ)學(xué)習(xí)， 還注重學(xué)生鑒賞與理解能力的提高。小學(xué)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生“是什么”，中學(xué)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生“為什么”，努力提高學(xué)生的自主思考與領(lǐng)悟能力。小學(xué)課文多是故事性的，生動(dòng)有趣容易引起小學(xué)生的興趣，中學(xué)語文從故事性過度到敘事性和理論性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)很大的難題。
1.3 教法的差異
中小學(xué)生的個(gè)性差異需要教師的教學(xué)方法有一定的改變，小學(xué)生愛動(dòng)愛鬧，課堂氛圍上需要老師多加控制與引導(dǎo)，通過情感渲染感染學(xué)生，并將學(xué)生代入課堂，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)科目少，時(shí)間多，老師可以有充分的時(shí)間讓學(xué)生掌握知識(shí)，中學(xué)課程多，語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，難度加大，這讓老師在加快講課速度的同時(shí)為學(xué)生增加了很多課下作業(yè)，但是因?yàn)闀r(shí)間緊張，很多作業(yè)都不能詳細(xì)批改，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自制力差、程度差同學(xué)的薄弱點(diǎn)，并不能達(dá)到布置、上交作業(yè)的目的。
1.4 要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異
以閱讀理解為例，對(duì)小學(xué)生而言，只要能對(duì)故事進(jìn)行概況，并能表達(dá)自己的喜惡就可以了，而中學(xué)生在有自己的判斷的情況下，還要分析原因或者品味其中某些句子，并得出從此得出的感悟與啟發(fā)。以寫作為例，就字?jǐn)?shù)而言，小學(xué)生作文達(dá)到400字即可，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為敘事清楚、結(jié)構(gòu)完整；中學(xué)生作文要求600字，在小學(xué)作文的基礎(chǔ)上增加了語言優(yōu)美，構(gòu)思巧妙及各種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這種文字表現(xiàn)需要小學(xué)語文能力的培養(yǎng)和積累，有些學(xué)生不能完成小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，本來成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在中學(xué)成績(jī)下滑，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。
2.中小學(xué)語文教學(xué)的銜接
中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生世界觀、人生觀及社會(huì)觀形成的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何對(duì)于他們以后人生的發(fā)展有重要影響，因此廣大教育工作者要做好中小學(xué)的銜接。
2.1 教學(xué)方法與內(nèi)容的銜接
中學(xué)生的心理、生理上的變化都要求老師用不同的眼光與心態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，學(xué)校老師可以成立中小學(xué)六年級(jí)和七年級(jí)學(xué)習(xí)小組，將六年級(jí)和七年級(jí)老師聯(lián)系起來，相互觀摩與學(xué)習(xí)，在聽課過程中了解六、七年級(jí)學(xué)生的差異，探討學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)情況，讓七年級(jí)老師提前對(duì)六年級(jí)學(xué)生有所了解和把握，進(jìn)而完善自己的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到備學(xué)生，避免中學(xué)生的不適應(yīng)與排斥感。為增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，六、七年級(jí)聯(lián)系小組可以進(jìn)行實(shí)際演練，老師根據(jù)自己的理解進(jìn)行說課、講課，不同內(nèi)容和風(fēng)格的教學(xué)實(shí)踐豐富了聯(lián)系小組老師的教學(xué)活動(dòng)，也在互相討論與分析中彌補(bǔ)了自己的不足，探討更符合中學(xué)生要求的語文教學(xué)。
在教學(xué)方法上，小學(xué)生更喜歡生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的課堂，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)需要老師積極控制與引導(dǎo)，理論性強(qiáng)的課文需要中學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)過于安靜，老師在改變教學(xué)方法的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生思維及情緒的引導(dǎo)，在知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上注意課堂容量的擴(kuò)充，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外生活聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)量與生活能力。
2.2 學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與銜接
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于老師的引導(dǎo)與督促，中學(xué)生由于課程和作業(yè)的增多，導(dǎo)致語文教師沒有也不可能長(zhǎng)時(shí)間的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要老師逐步放手，逐漸改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以與班主任交流后建立學(xué)習(xí)小組，小組設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、書記員，將整個(gè)小組的學(xué)習(xí)納入一個(gè)合理有效的系統(tǒng)，除了把權(quán)力放給學(xué)生外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與引導(dǎo)并無任何改變，當(dāng)然由于學(xué)生自制力差，小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行還需要老師的合理掌控。為了充分發(fā)揮教學(xué)步驟中的作用，很大一部分的工作量都要放手給學(xué)生完成，比如作業(yè)的批改，中學(xué)語文有周記、作文、書法及其它不定時(shí)的作業(yè)，老師在備課、練課之余很少有多余時(shí)。
2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接
中學(xué)生的心理更加成熟，處于希望老師關(guān)注又反感多做表現(xiàn)的矛盾階段，因此老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并言之有物的進(jìn)行鼓勵(lì)，端正對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不偏不倚，客觀公正，課上嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，課下與學(xué)生多加溝通，了解學(xué)生的期望與要求，真正成為學(xué)生的良師益友。
3.結(jié)語
總之，九年義務(wù)教育為中小學(xué)語文的銜接提供了方便，廣大中小學(xué)教育工作者要認(rèn)識(shí)到兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，樂觀健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：七年級(jí)；作文教學(xué)；問題；策略
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新教學(xué)目標(biāo)的制定，要求學(xué)生注重結(jié)合身邊的實(shí)際生活進(jìn)行作文創(chuàng)作，在寫作時(shí)，能夠融入自己真實(shí)的情感。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮邏輯思維和創(chuàng)造性的能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
一、當(dāng)前七年級(jí)作文教學(xué)存在的主要問題
1.輕視作文教學(xué)
當(dāng)前七年級(jí)語文教學(xué)過程中，存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，即許多教師過度重視課文教學(xué)，忽視了作文教學(xué)。教師在學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)大綱備寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，能夠嚴(yán)格地按照計(jì)劃完成任務(wù)，但是對(duì)作文教學(xué)的教案卻不會(huì)備寫得很詳細(xì)，缺乏系統(tǒng)性。在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師也往往是將主動(dòng)權(quán)全部放給學(xué)生，不能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，草草了事。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師太看重考試分?jǐn)?shù)，因?yàn)橹灰n文教學(xué)中提到的知識(shí)，學(xué)生就容易掌握，也容易在考試中得分，這樣就能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。而對(duì)于作文教學(xué)來說，很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高成績(jī)，而且無論學(xué)生寫得如何，都會(huì)得分，作文的判分隨意性較大，同等水平的作文在得分上可能差距較大，這就增加了作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性，削弱了教師進(jìn)行作文教學(xué)的積極性。
2.忽視學(xué)生寫作實(shí)踐
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，常常利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審題、立意、遣詞造句、表達(dá)方式和手法運(yùn)用，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力。教師的這種快速、走捷徑的方法只會(huì)欲速則不達(dá)，根本沒有引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有意義的寫作，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性。這樣的教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，壓抑了學(xué)生的主體意識(shí)，自然就不會(huì)達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。
3.忽視寫作質(zhì)量
長(zhǎng)時(shí)間以來，各科教學(xué)都有搞題海戰(zhàn)術(shù)的傾向，作文訓(xùn)練亦如此。許多語文教師片面地認(rèn)為只要寫作的數(shù)量跟上去，學(xué)生的作文成績(jī)自然就會(huì)提高，因此，教師不斷地要求學(xué)生進(jìn)行大量的作文寫作訓(xùn)練，一周交一次大作文，每天寫日記、讀書札記等，學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，拼命地寫，甚至抄，為了湊字?jǐn)?shù)一句話能重復(fù)好幾遍，這就導(dǎo)致教師的工作量加大，不能很認(rèn)真地批改學(xué)生的作文，造成教師和學(xué)生都“受傷”的局面。“多讀多寫”的確有利于學(xué)生的作文寫作，但是超過了一定的度，結(jié)果就會(huì)適得其反，所以，在進(jìn)行作文的訓(xùn)練和寫作時(shí)，教師一定要注重學(xué)生的寫作數(shù)量與質(zhì)量的巧妙結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，七年級(jí)的作文教學(xué)起著承前啟后的重要作用。小學(xué)階段的作文要求較低，簡(jiǎn)單地記述一件事情或描述一個(gè)人就行，字?jǐn)?shù)一般在800左右。但初中作文教學(xué)的要求就提高了，首先字?jǐn)?shù)要求多了，其次如果是記事作文，還應(yīng)夾雜著描寫和議論等手法；如果是寫人作文，還應(yīng)有幾件具體相關(guān)的事情加以說明。如何提高七年級(jí)學(xué)生的寫作水平是一個(gè)重要的問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在提筆之前，應(yīng)先有一個(gè)大體的結(jié)構(gòu)框架，這就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，要求學(xué)生注意作文內(nèi)容的思想性和健康性，要求學(xué)生不得抄襲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的創(chuàng)作，在作文中可以自由地表達(dá)自己熟悉的事物。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在七年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。積極開展形式多樣的寫作活動(dòng)，堅(jiān)持靈活多樣的寫作，提倡自由式作文和專題作文相結(jié)合的方式。在自由式作文中，學(xué)生可以任意地書寫自己所了解的、身邊所發(fā)生的事情和現(xiàn)象；在專題作文中，學(xué)生要圍繞教師給定的作文題目，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，從審題、立意和構(gòu)思等方面抒發(fā)自己的見解。
3.引導(dǎo)學(xué)生注重積累作文素材
教師在引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要遵循作文教學(xué)的規(guī)律，平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的作文基本功。引導(dǎo)學(xué)生如何選材，如何組織自己的語言，如何把握時(shí)代的脈搏，如何詳寫，如何略寫等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用一定的范文進(jìn)行講解。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，平時(shí)多注意觀察身邊的事，多摘抄好的文章段落。在閱讀課上，可以開展專題討論，展示平時(shí)積累工作做得好的同學(xué)的成果，激勵(lì)大家進(jìn)行素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
新課改的大趨勢(shì)要求教師改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，研究七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們?cè)趯懽鳟?dāng)中存在的問題，然后根據(jù)這些問題有針對(duì)性地采取解決措施。教師在實(shí)際的作文教學(xué)中一定要嘗試多種教學(xué)方法，不能只局限于某一種或某幾種，從多個(gè)方面和角度逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行寫作。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳月華.利用教材 打開寫作之門：談如何提高七年級(jí)作文教學(xué)的效果[J].語文天地，2012.
[2]陸謙.七年級(jí)語文作文教學(xué)策略[J].考試周刊，2012.
一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
本學(xué)期七年級(jí)語文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 。
信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。本學(xué)期語文教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本期，我們針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法。如夯實(shí)基礎(chǔ)：硬筆書法每日一練，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練：循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，大作文緊扣課標(biāo)一單元一寫，既有章法，又有創(chuàng)新。
四、繼續(xù)開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)
本期七年級(jí)語文備課積極組織開展各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生多方面潛力，通過各類活動(dòng)與比賽來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。本學(xué)期我們除了組織學(xué)生參加了縣、鎮(zhèn)有關(guān)活動(dòng)外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節(jié)掃墓活動(dòng)、觀看“中央電視臺(tái)2010宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)”寫觀后感、古詩文背誦默寫竟賽等活動(dòng)。把每次活動(dòng)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)濃厚興趣，提高學(xué)生的審美水平及綜合素質(zhì)。
五、把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。
本期七年級(jí)語文備課組教師形成了一個(gè)共識(shí)：通過培優(yōu)輔差工作，大面積的提高語文教學(xué)質(zhì)量。為此，組里每位教師都擬訂出培優(yōu)輔差的計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
六、以公開課為平臺(tái)，努力提升教師教學(xué)水平
本學(xué)期七年級(jí)語文備課組每位語文教師承擔(dān)了校級(jí)公開課，教師們互相聽課，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節(jié)公開課，如鄭老師為參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，幾乎上遍所有的班級(jí)，每上一次都有很大的提高，參加縣優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節(jié)課，每節(jié)課都是對(duì)外開放的，也可以說每節(jié)課也都是公開的，每節(jié)課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，本期“同課異教”活動(dòng)開得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創(chuàng)新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔(dān)任七（5）班語文教學(xué)工作。把大部分時(shí)間都用在研讀教材、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生上。每天早上第一個(gè)來到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵(lì)著我們每一個(gè)語文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)個(gè)案詳細(xì)，不僅備內(nèi)容而且備教法；不僅備教材而且備學(xué)生，從字、詞到閱讀，從課內(nèi)到拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真?zhèn)湔n。上課充滿激情，下課落實(shí)到位，工作顧全大局、雷厲風(fēng)行、兢兢業(yè)業(yè)。值得大家學(xué)習(xí)，值得大家欽佩。
七、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，研討教學(xué)，集體備課、資源共享。
本期七年級(jí)語文備課組以集體備課、教學(xué)展示為載體，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過集體智慧的凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。每周星期一的第六、七節(jié)課我們七年級(jí)語文組老師聚在一起，確定單元目標(biāo)，探討課文主旨，研究
課文教法、學(xué)法，探究課文疑難盲點(diǎn)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容扎實(shí)有效開展集體備課，提高了語文課堂效率。
八、繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“三清”策略，扎實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
本學(xué)期七年級(jí)語文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 。
信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。本學(xué)期語文教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本期，我們針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法。如夯實(shí)基礎(chǔ)：硬筆書法每日一練，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練：循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，大作文緊扣課標(biāo)一單元一寫，既有章法，又有創(chuàng)新。
四、繼續(xù)開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)
本期七年級(jí)語文備課積極組織開展各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生多方面潛力，通過各類活動(dòng)與比賽來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。本學(xué)期我們除了組織學(xué)生參加了縣、鎮(zhèn)有關(guān)活動(dòng)外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節(jié)掃墓活動(dòng)、觀看“中央電視臺(tái)2010宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)”寫觀后感、古詩文背誦默寫竟賽等活動(dòng)。把每次活動(dòng)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)濃厚興趣，提高學(xué)生的審美水平及綜合素質(zhì)。
五、把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。
本期七年級(jí)語文備課組教師形成了一個(gè)共識(shí)：通過培優(yōu)輔差工作，大面積的提高語文教學(xué)質(zhì)量。為此，組里每位教師都擬訂出培優(yōu)輔差的計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
六、以公開課為平臺(tái)，努力提升教師教學(xué)水平
本學(xué)期七年級(jí)語文備課組每位語文教師承擔(dān)了校級(jí)公開課，教師們互相聽課，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節(jié)公開課，如鄭老師為參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，幾乎上遍所有的班級(jí)，每上一次都有很大的提高，參加縣優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節(jié)課，每節(jié)課都是對(duì)外開放的，也可以說每節(jié)課也都是公開的，每節(jié)課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，本期“同課異教”活動(dòng)開得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創(chuàng)新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔(dān)任七（5）班語文教學(xué)工作。把大部分時(shí)間都用在研讀教材、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生上。每天早上第一個(gè)來到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵(lì)著我們每一個(gè)語文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)個(gè)案詳細(xì)，不僅備內(nèi)容而且備教法；不僅備教材而且備學(xué)生，從字、詞到閱讀，從課內(nèi)到拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真?zhèn)湔n。上課充滿激情，下課落實(shí)到位，工作顧全大局、雷厲風(fēng)行、兢兢業(yè)業(yè)。值得大家學(xué)習(xí)，值得大家欽佩。
七、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，研討教學(xué)，集體備課、資源共享。
本期七年級(jí)語文備課組以集體備課、教學(xué)展示為載體，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過集體智慧的凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。每周星期一的第六、七節(jié)課我們七年級(jí)語文組老師聚在一起，確定單元目標(biāo)，探討課文主旨，研究
課文教法、學(xué)法，探究課文疑難盲點(diǎn)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容扎實(shí)有效開展集體備課，提高了語文課堂效率。
八、繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“三清”策略，扎實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；版本；教學(xué)體會(huì)
為了搞好語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)，課程改革過程中，出現(xiàn)了不同版本的語文教材，筆者所在學(xué)校使用的是北師大版的語文教材，在使用過程中，有一些體會(huì)和心得與大家分享。
1.北師大版初中語文教材選材充分考慮七年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在每個(gè)單元中，在充分考慮學(xué)生的接受能力和身心發(fā)育情況的基礎(chǔ)上，選材突出實(shí)用性和趣味性。由于七年級(jí)學(xué)生處于從小學(xué)向初中的過渡階段，教材的編排要繼承小學(xué)生的趣味性，也要突出初中生的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，北師大版初中語文教材編排卻較好地做到了這二者的和諧統(tǒng)一。
2.北師大版語文教材選材充分兼顧選材內(nèi)容的多樣化。在選材過程中，北師大版語文教材注意各種不同形式內(nèi)容的穿插交互，注意多種層次教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律安排。如，七年級(jí)語文教材（上），共40篇精彩的文章，安排方式讓教材內(nèi)容多樣化，讓題材豐富多彩，增加了形式的多樣性和閱讀的積極性，讓初中語文教學(xué)充滿樂趣。
3.北師大版初中語文教材選材突出擴(kuò)散性思維特點(diǎn)。按照新課改要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力，文章不再局限于一個(gè)問題只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，增大學(xué)生對(duì)教材的理解水平和層次感。充分尊重學(xué)生的思想，不再設(shè)有傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生理解得當(dāng)便給予肯定和鼓勵(lì)。
4.北師大版初中語文教材強(qiáng)化對(duì)教材本身內(nèi)容的解讀和語文知識(shí)的溫故知新。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)中都加強(qiáng)語文閱讀的重要性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀過程中增加語文語感，加強(qiáng)和語文內(nèi)容的深化和認(rèn)識(shí)。北師大版語文教材課后的讀寫環(huán)節(jié)能加強(qiáng)學(xué)生的讀寫認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備。
可見，北師大版初中語文教材不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生充滿語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一部適合初中學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)秀語文教材。
參考文獻(xiàn)：
[1]冉啟蒙.高效語文課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)維度[J].現(xiàn)代交際，2013（02）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文，德育教育
黔南州選用的人教版初中語文教材就蘊(yùn)涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國(guó)主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實(shí)、誠實(shí)可信等傳統(tǒng)美德，堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學(xué)生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。
一、情感教育
1.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感
愛國(guó)主義從來就是一種巨大的精神力量。《管子?牧民》“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”②就提出了這個(gè)觀點(diǎn)。語文教學(xué)中的愛國(guó)主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動(dòng)人的語言來感染學(xué)生。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。諸如七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情。而八年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》用優(yōu)美的語言介紹了趙州橋、蘇州園林等綺麗的風(fēng)光。祖國(guó)壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2.培養(yǎng)愛親人、重友誼的情感
語文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語文不應(yīng)當(dāng)成為干癟的說教，只有利用課文，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，動(dòng)之以情，才能曉之以理。八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》讓學(xué)生感受到骨肉親情感人“母愛”的力量。《藤野先生》寫了發(fā)生在20世紀(jì)初那個(gè)特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事，特別是當(dāng)他在獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位恩師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)――“恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的”。像《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》等課文均是很好的范文。
3.培養(yǎng)熱愛生命、熱愛生活的情感
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓學(xué)生的生活條件越來越優(yōu)越，尤其是城內(nèi)的一部分學(xué)生居住在環(huán)境幽雅的小區(qū)或者別墅，條件是好，但無形中限制了學(xué)生的生活空間，容易形成孤僻、壓抑的心理。語文教材到處滲透著開導(dǎo)的良藥。《人生寓言》告訴學(xué)生：人生有財(cái)富和不幸，生活有得有失；如何面對(duì)財(cái)富和不幸，關(guān)鍵是大家要積極樂觀地面對(duì)生活，在困難中鍛煉個(gè)人的意志。
二、美德教育
1.勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對(duì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對(duì)于今天的獨(dú)生子女來說如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風(fēng)顯得尤為重要。不懂得節(jié)約、不懂得奮斗的人，將是一個(gè)平平庸庸、胸?zé)o大志的人。語文教材中，表現(xiàn)這方面美德的內(nèi)容是很多的。如七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《：在苦難中長(zhǎng)大》讓學(xué)生了解生活的艱難,現(xiàn)在幸福的生活來之不易。通過生活中的一些實(shí)例來批判了貪圖安逸的人生態(tài)度，倡導(dǎo)憂患意識(shí),明白節(jié)儉的重要性，認(rèn)識(shí)“要富日子窮過”的原則。
2.助人為樂和嚴(yán)已寬人的教育
關(guān)心他人、助人為樂，歷來是我們國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。培養(yǎng)青少年關(guān)心他人、助人為樂的思想，也是語文教學(xué)中德育教育的一個(gè)方面。如七年級(jí)上冊(cè)《短文兩篇》告訴學(xué)生奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂；嘗試第一次有時(shí)需要勇氣，但往往有意想不到的收獲。
3.道德情操和人生修養(yǎng)的教育
人的行為是社會(huì)行為，必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。如果一個(gè)人的行為方式、行為結(jié)果對(duì)社會(huì)大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實(shí)質(zhì)上就是道德美。中學(xué)語文教學(xué)大綱中就明確要求語文教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操。道德具有歷史性和社會(huì)性，但社會(huì)主義的道德情操作為歷史發(fā)展到一定階級(jí)的精神產(chǎn)品，并不全盤否定歷史上所有的道德傳統(tǒng)。事實(shí)上，歷史上的道德倫理對(duì)學(xué)生社會(huì)主義道德情操的形成也起著不可忽視的作用。中國(guó)幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操更要發(fā)揚(yáng)我們無產(chǎn)階級(jí)革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，七年級(jí)《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》就是很好的文本。除了中國(guó)傳統(tǒng)革命英雄人物的影響，外國(guó)文學(xué)的選文中也體現(xiàn)高尚的道德情操。教師要充分運(yùn)用教材中英雄人物的思想言行，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。教學(xué)時(shí)緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績(jī)，就能使學(xué)生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
三、人生觀教育
德育中要重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對(duì)學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治，促其轉(zhuǎn)化。這就要求，中學(xué)語文德育中必須注意學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。這種個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該包括諸如熱愛生活，熱愛人民，具有強(qiáng)烈事業(yè)心，富有社會(huì)責(zé)任感、正義感、集體榮譽(yù)感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標(biāo)構(gòu)建；包括積極進(jìn)取，勇于探索，自尊自強(qiáng)，謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建；包括吃苦耐勞，頑強(qiáng)勇敢，知難而進(jìn)等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標(biāo)構(gòu)建。
教材中不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容。《〈論語〉十則》通過用名言來激發(fā)學(xué)生積極的人生態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀。總之，教材中到處滲透著優(yōu)秀品德的光芒，只要利用好，學(xué)生自然在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提高人生修養(yǎng)。
德育是中學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當(dāng)利用和引導(dǎo)，會(huì)使語文教學(xué)事半功倍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；文言文入門；學(xué)法指導(dǎo)
文言文是中國(guó)古代的一種書面語，也是現(xiàn)代漢語的源頭。原意為“美好的語言”，傳承至今它早已超越了語言文字學(xué)的范疇，成為一種象征著中華民族悠久歷史文化的符號(hào)。作為初中起始階段，七年級(jí)的文言文教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)這種語言文字接受傳統(tǒng)文化熏陶的最佳途徑。
文言文教學(xué)是初中義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的文言文教學(xué)偏重于古詩的誦讀和積累，初中階段則重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。初中階段的文言文教學(xué)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的深入都對(duì)起始階段的文言文課堂教學(xué)提出了更為具體的目標(biāo)。
對(duì)初中語文文言文課堂教學(xué)的有效研究，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究。有效的學(xué)法指導(dǎo)能幫助七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而且在學(xué)習(xí)的過程中能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)起對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和民族自豪感自信心。
如何幫助升入初中的七年級(jí)學(xué)生盡快完成文言文入門學(xué)習(xí)，達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重點(diǎn)是在起步階段，通過對(duì)課堂教學(xué)的研究，以中學(xué)生文言文入門階段的學(xué)法指導(dǎo)為突破口，改進(jìn)課堂教學(xué)手段和提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)文言文的能力，為更深入地學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)國(guó)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的研究有助于形成全新的教學(xué)模式，豐富、充實(shí)初中階段的文言文教育教學(xué)理論。文言文課堂教學(xué)效率的提高有賴于教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，七年級(jí)是文言文學(xué)習(xí)的入門階段，教學(xué)方法的研究可以給其他語文教師在文言文課堂教學(xué)方面提供一些典型案例、理論經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)指導(dǎo)。
七年級(jí)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的探索可以采用以下步驟進(jìn)行：
1.根據(jù)前期問卷調(diào)查的情況，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和樣本學(xué)生，篩選出文言文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中階段性的研究重點(diǎn)；制訂課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究。
2.開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過研究教師與學(xué)生的課堂行為來檢驗(yàn)文言文入門學(xué)法指導(dǎo)的效果，依據(jù)課堂生成的問題對(duì)研究方案作出及時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充。
根據(jù)樣本學(xué)生按照問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，確定小組負(fù)責(zé)人、發(fā)言人、記錄人，明確在文言文課堂學(xué)習(xí)中的角色。
課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合同步的研究學(xué)案開展學(xué)習(xí)，學(xué)案中應(yīng)貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)法，同時(shí)在學(xué)案上記錄學(xué)習(xí)中生成的難點(diǎn)問題。
教師將課堂教學(xué)中生成的問題和前期調(diào)查問卷中的困難點(diǎn)進(jìn)行抽樣比較，注意反饋問題的集中點(diǎn)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂討論留給學(xué)生解決問題的時(shí)間，觀察學(xué)法指導(dǎo)的有效性、達(dá)成性。
3.開展自主探究式教學(xué)模式的探索。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教師設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)，貫穿學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索出文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，并將學(xué)法延伸到對(duì)課外文言文的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下能夠自主運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成屬于學(xué)生個(gè)人的文言文思維模式。
七年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)研究是對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，它不僅為教師的文言文教學(xué)提供了理論依據(jù)和參考模式，而且是對(duì)七年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法和模式的有益摸索，從課堂引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)到自主探究的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更深入地理解文言文，喜愛文言文。
依托課內(nèi)文言文教學(xué)篇目，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的課外淺易文言文，作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的篇目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教師根據(jù)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的情況，確定樣本小組并作為自主學(xué)習(xí)的研究對(duì)象，教師幫助學(xué)生確定篇目，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。
由合作小組推舉的代表來實(shí)施課外文言文篇目的課堂教學(xué)，組織全班同學(xué)借助學(xué)案完成課堂教學(xué)。
教師從反映、接受、理解、配合等方面記錄課堂效果，并將樣本班級(jí)和普通班級(jí)、樣本班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后、具有典型性的學(xué)生個(gè)體在教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面加以比對(duì)，分析七年學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的變化程度。
最后教師組織學(xué)生就自主探究式學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)交流，分析課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略和方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的文言文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)過對(duì)七年級(jí)文言文課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高必然帶動(dòng)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，用有效的學(xué)法指導(dǎo)來引領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生走進(jìn)文言文的浩瀚天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，這才是語文課堂教學(xué)的真正意義。
