時間：2023-09-07 09:19:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇地理教學建議，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
初中地理是一門具有鮮明的綜合性、實踐性和交叉性的學科，并且在新課改后，新思想和新理念的融入，使之更具有時代性。然而，與其他學科相比，地理課程內容比較單調，知識缺乏趣味性，學生在學習過程中會感到乏味。那么，如何提高地理教學的有效性？筆者認為，可以從激發學生興趣、培養學生的各種能力入手。
一、激發學生的學習興趣
教學實踐證明，學生對某一學科感興趣是某一科成績優異的緣故，學生能積極主動學習這一學科。興趣是最好的老師，因此，教師應該從多方面誘導并激發學生的學習興趣。教師應結合具體的知識內容，設計精巧的問題對學生發問，創設生動有趣的情境，充分利用實物，讓學生積極參與，引發學生思考，激發學習動機。總之，教學方法要靈活，手段要豐富。
二、培養學生相應的能力
1.培養觀察能力
善于觀察才能有豐富的想象，才能概括出理論和規律，才有可能創造出新事物。觀察還能激發學生對新事物的好奇心，從而激發求知欲。有目的、有意識地對地理事物和現象進行觀察、感知，主要包括對各種地理事實和現象的實際考察研究，對地理對象模擬制品的觀察，對各種地圖、照片、示意圖的觀察等形式。地理教學可以較好地培養學生的觀察能力，教師應根據教學內容的不同，有計劃地指導學生觀察。在地理教學中，教師要不斷創造條件，使學生學會觀察，養成善于觀察的習慣，不斷提高觀察能力。
2.培養思維想象能力
培養地理思維對于學習地理課程是很重要的，地理思維具有綜合性、廣泛性的特點，即地理現象和人與自然之間有規律的聯系在人腦中的概括反映。這要求教師在地理課堂教學中做到在分析的基礎上，將各種自然要素和各種條件聯系起來進行綜合思維，得到對地理現象的整體認識，來學習研究地理，引發學生思考，解決地理問題。同時在引導學生思考時，教師要善于區分地理區域差異和人文差異，掌握區域性特征，從而達到因地制宜地利用自然的效果，避免學生因為對地理區域特征不熟悉，出現混淆地理事實的現象。此外，要善于利用地圖，將地理對象與空間位置、空間分布緊密聯系，使學生形成準確的空間概念，學習廣闊的地理事物和現象。
想像力是指根據已有的知識經驗在頭腦中創造性地形成新事物、新形象的能力。地理對象具有廣闊性，地理要素具有復雜性，因此，學生在學習地理時，需要借助于想象，才能獲得全面的地理知識，才有助于發展地理學科。地理教學過程中，想象的方法有類比分析法和綜合法。教師要善于利用上述方法，引導學生進行想象活動，充分利用地理模型和地圖等，引導學生觀察思考，使學生形成相應的表象，更好地認識地理對象。同時也要注意引導學生把頭腦中已有的地理對象的形象進行組合，形成新的地理形象。此外，教師要生動鮮明地對新地理形象加以描述，幫助學生形成正確的想象以及近似完整的形象，一方面啟發引導學生大膽想象，一方面又要給予正確的指導，通過類比、分析、聯系等方法，使學生對所學的地理知識充分加以理解和記憶。
3.培養創新能力
（1）要鼓勵學生大膽質疑。創新往往是從疑問和好奇開始的，有疑問才會去思考，才有可能獲得靈感，達到創新的目的。教師要相信學生，鼓勵學生提問。學生在提問題的過程中，教師要一步步誘導他們思考，使他們達到豁然頓悟的效果，體會思考的喜悅，激發學生不斷探求新知識，思考新問題。教師要善于利用學生的提問，幫助他們整理思路，揭示線索，解決問題；要鼓勵學生主動探索新事物，創造性地解決問題；允許學生異想天開，充分發表自己的觀點；善待學生提出的問題，善待喜歡提問題的學生。
（2）訓練學生的發散思維和形象思維。發散思維是創新思維的核心。只有在發散中思考，才有可能讓思維集中、創新。培養發散思維，應鼓勵學生從不同的角度思考同一個問題。在課堂教學中，要重視一題多解的現象，引導學生從不同角度、不同方向尋找答案。形象思維是比較初級的思維形式，但在創新思維中也起著主導作用。教師要善于把抽象的內容具體化、形象化，豐富學生在視、聽、說方面的形象，比如，利用敘述聯想的方法進行訓練，讓學生看圖講地理含義、講地理分布，分析地理規律，聯想地理特征和聯系等。通過訓練，使學生對地理對象敏感，提高形象思維能力，從而培養創造力。
三、建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂氛圍
師生關系在地理教學中很重要，是基本的人際關系。教師不僅是知識的傳授者，也是學生心靈成長的指引者。教師與學生的關系應該是平等的、和諧的，是雙向交流，是合作。教師與學生應該成為朋友，與學生一起討論學習，使每一個學生感受到尊重，從而產生積極的學習心態。課堂上，教師要注意用鼓勵的目光、贊許的微笑、輕松的措詞，表示出對學生的喜愛和關心，用真誠去感染學生，使學生愿意學習地理。
寬松的課堂氣氛有助于學生掌握地理知識，發散思維，培養創新能力，使學生愿意學習、樂于學習。教師應該把學生帶到教師的講授中去，讓學生成為學習的主體，使他們敢于交流，愿意交流。
參考文獻：
[1]李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養[J].學園，2011,（07）.
[2]葉金書.淺談初中地理教學中自主學習的培養[J].時代教育，2011,
（01）.
關鍵詞：初中地理；教學現狀；優化教學；教學策略
地理教師都有同感，不少學生對地理學習缺乏動力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識本身較為抽象，需要有較強的空間想象能力，初中生還沒具備；另一方面，也許是與老師的教學方法比較陳舊，教學手段比較單一、教學形式比較呆板有關，因此難以調動學生學習興趣。如何解決這些問題？
一、農村初中地理教學存在的一些問題
首先就教師方面來講，受客觀條件的制約農村教師素質與新課標要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長期受學科的偏見的影響，從事地理學科的教師很少，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學被邊緣化，地理課往往用來照顧老教師，或者由其他學科的教師來兼任。而這些教師本身就缺少專業知識，對學科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時將課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務；有的教師為了應試教學，讓學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，或者進行題海戰術的訓練。教師思想觀念和素質制約著課程改革的發展和素質教學的進行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應試教育追求升學要求，提高主要學科的應試成績，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂于或者被迫讓道。地理教學時間得不到保證，教學效果當然不會很好。學生們覺得地理教師都不重視，他們有何必認真？
其次是由于教師的態度而引發的課堂教學問題。由于受傳統教學的影響，很多教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質的培養。不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權威，一節課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性。多數教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學了。地理教學內容應密切實際，注重實踐活動，可我校地理教師可能是無力組織，更可能是學校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學生沒有上過地理實踐活動課。無一例外他們的地理課都在教室度過。因而上課枯燥無味，無法調動學生學習的興趣。
最后就學生來說，語數外等主要科目難度大，學習任務重，老師過于嚴格。學習時間長，超過7小時，學生完成課外作業時間需要1.5小時以上，許多學生無力完成繁重的學習任務，他們不堪重負，對學習失去信心，產生厭學情緒。在本身學習能力不足，學習任務難以完成時，選擇放棄地理等學科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來，地理作為副科，早已深入人心。最后，學校，家長，地理教師輕視地理教學。受其影響，學生當然不太愿意學習地理。
二、搞好初中地理教學的一些建議
1.靈活的上課技巧是實施有效教學的關鍵
首先，要能吸引學生的注意力。比如說，新課導入的用語，知識點之間過渡的用語，都離不開教師細心地進行藝術加工，從而以一種“懸念”吸引學生的注意。再比如說，課堂活動題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學生去實踐，而應給以一定的指導，通過藝術化的指導調動學生的興趣，讓學生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。
其次，要能給學生多一份自信。在重點難點知識的講解、練習的評析等方面，教師要動足腦筋，從而把復雜問題以最簡單化的形式呈現在學生面前。這樣，即使那些基礎相對薄弱的學生也能興趣十足地投入到課堂中來，就會因為感覺“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達到較好的教學效果。
2.正確認識地理學科，培養學科興趣
現代地理學從德國“洪堡時代”到現在，只有兩百年，學科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學。它以各學科為基礎，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯系和發展；它關系到每個人的生活，維系著全社會的發展?！皩W習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現象；再如“一方水土養育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環境問題、資源問題，這些關系到了人類的可持續發展問題，也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。
3.注重學法指導，教會學生學習
教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！惫耪Z說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。
（1）自學導讀，有目的的學習。教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內容，做到整體把握教材內容框架。學生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學習。
（2）圖文結合，善用地圖。地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。
（3）聯系實際，學以致用。地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將啟東市交通圖、匯龍鎮圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。
【關鍵詞】 課程改革；教學方法；能力；評價
一、教學方法方面的建議
新課程改革以來，我國在地理教學方法中也進行了多方嘗試，希望教學方法有所創新而且能夠切實可行。如開放式教學法、探究教學法、身臨其境教學法、自主教學法等。
1.開放式教學法。
開放式教學法就是在教師講授一節課之前，將印制好的教綱、考綱和自我評定的細則與學習資料一起發給學生，學生提前預習并進行自我評價后，將自我評價的標準交還教師，教師針對學生對知識的理解和掌握程度對課程內容進行調整，這樣使教學更有針對性。這種教學方法著重于培養學生發現問題、解決問題的能力。中國受灌輸教育方式的影響由來已久，學生習慣于應試教育。這種方法給了學生發現問題并且第一時間自己思考的機會，也使得教師的教學變得有的放矢。
2.探究教學法。
探究教學法是指“學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識解決問題的學習活動?！苯虒W基本程序為：創設情景―引導探究―發現規律―遷移鞏固。這種教學方法比開放式教學方法更加重視學生的主體地位，強調學生解決實際問題的能力。同時，這種方法對教師有極高的要求，例如研究課題的選擇和設置、在課堂上操作的具體流程及評價方法等方面都要經過仔細的研究和培訓。
3.比較教學法。
地理是一門特殊的學科，直觀性教學法在地理教學中起著舉足輕重的作用。學習內容如果能夠在現實生活中找到實例，會讓學生覺得地理是個學之有用的學科，從而激發學習興趣。但是地理教學的內容十分廣泛，不可能所有的事物和現象都能體驗到。比較教學法要求我們在認識鄉土地理的基礎上，分析地物和現象的異同，有能力將身邊已知地物或現象遷移到其他方面，這對潛移默化地培養學生的觀察能力、遷移能力有極大的幫助。
4.自主教學法。
自主課堂的教學流程是設疑引趣、自主探究、練習運用、評價總結。這種模式的優點在于能促進學生自主學習、提高自我效能感。這種方法適用于難度中等的學習內容。因為過于簡單的學習內容學生不經過努力很輕松就能學會，過于困難的學習內容學生無論怎樣努力都不能學有所得，這些都不利于學生自我效能感的產生，只有學生經過一定努力能夠找到答案的學習內容才是最理想的。
二、教師能力素養方面的建議
為適應新課改的要求，現代教師更應注重培養學生各方面的能力，教師要清醒地認識到自身角色的變化，將課堂交還給學生，教師的作用在于引導學生積極主動地學習。所以，隨著教學目標的變化，對教師能力素養方面的要求也發生了變化，提出了更高的要求。
1.教學過程中靈活運用教育學和心理學知識的能力。
現代教學方面的理論都是基于教育學和心理學的研究成果，這些研究成果都有充分的科學依據，但是理論與實際結合得不夠緊密。于是就要求“教師善于按地理學科的邏輯對教育學、心理學的定律、原理等進行有意義的改造，并在應用過程中表現出應有的靈活性與創造性，這樣有助于教學理論的創新與驗證?！笔紫龋蟋F代教師要熟識教育學和心理學的知識體系，能及時地將教育現象與教育學和心理學的理論相聯系，將理論應用于教學實踐。其次，教師要學會教學反思，能夠將自己豐富、龐雜的教育經驗歸納總結，上升到理論高度。
2.組織地理課外實踐活動的能力。
地理的特殊性在于地理教學內容不能僅僅拘泥于課堂，野外實習、觀察、測量等活動更能夠激發學生的學習熱情，強化學習的內容，培養學生的觀察和動手能力。教師必須具備策劃野外實踐活動的能力，比如地點的選取，野外考察的內容、程序、形式、評價等方面。
3.獨立研究地理教學問題的能力。
教師是教育一線工作者，也是教育問題最早的發現者，而這些教育問題有些是共性的，有些是在特定的情況下才產生的。共性的問題很容易引起廣泛深入的研究，但是個別的教育問題就需要教師能夠發現并獨立研究解決，并將研究成果上升到理論高度，以便與更多的教育研究者交流。這對提高教師自身的素質、更新教學觀念、提高教學質量有很大幫助。
三、學習評價方面的建議
我國教育改革的根本難點就在于學習評價方式的改革。教學內容緊跟著高考指揮棒是我國教育的一種常態，如果這種學習評價的方法不改革，那么可以毫不夸張地說，新課程改革就是紙上談兵。
1.評價的目的應從注重人才選拔向激勵學生學習轉變。
教育的目的是要培養學生各方面的能力，適應社會的要求，而不是單純地選拔所謂的人才。選的成績優秀的學生畢竟是少數，被學習成績牽絆住的學生失去了學習的機會或被現行的教育忽視，甚至放任自流，同時他們也失去了發展其他方面能力的熱情。所以，我們的教育不是為了給學生定性，而是為了促進他們進行反思，朝更好、更全面的方向發展。
2.評價主體應從單一主體向多元主體過度。
學生一直是學校教育的評價對象，長此以往容易造成評價者的抵觸、厭煩的心理。評價分為內在評價和外在評價。內在評價是指自我學習評價，外在評價是指來自其他主體的評價。在具體實施中，學習評價已經由單一主體的評價過渡到多元主體協商評價，值得一提的是，我國教師在教育實踐過程中創造的“四心評價”，即評價主體包括教師、被評價的學生本人、學生的伙伴、家長。評價主體的多元可以從不同的方面更加客觀地評價學生。
一、多媒體輔助地理課教學過程中存在的問題
1.過于追求形式，違背“目的性”教學原則
有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式、單純為多媒體而多媒體，結果事與愿違，教學效果很差。使用多媒體輔助教學必須要有明確的目標，不求多，而求精，強調適用。
2.課堂信息超量，抑制學生思維
有的教師一堂課教學容量相當于傳統教學兩三節課的容量，頻率如此之快，使學生眼花繚亂、頭暈目眩，怎能不抑制思維？這與當前的教學改革是背道而馳的。
3.思維異步，忽略“教”與“學”的互動
課堂教學作為一種認知活動，其明顯特點是師生、生生相互交流、相互影響，這就使教學過程中必然會出現一些“意外”事件，而多媒體課程不可能把這些也納入流程。
二、提高多媒體教學輔助地理課教學實效的建議
1.多媒體輔助地理教學，要恰當發揮學生的主體作用和教師的主導作用
教師是多媒體教學的設計者，要切合教材內容的需要，要切合學生的實際設計教案。教師是多媒體教學的組織者，特別要參與學生的各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況，教師是學習結果的評價者，教師對學生的學習情況和學習效果要及時給予評價和鼓勵，讓學生感受到多媒體教學的樂趣。
2.取其精華，使地理的傳統教學與多媒體教學能夠完美地結合
傳統教學在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、探究式、討論式等教學方法，達到了教學互動的良好效果，有利于師生互動、生生互動和學生對知識的掌握。
3.多媒體輔助地理教學，同樣要遵循“因材施教”原則
要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。只要根據學生的知識基礎，結合學生的意志、性格、興趣、習慣等方面存在的不同情況，愛護和調動每一個學生學習的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學生學習的興趣和能力，使不同的學生都能在原有的基礎上有所進步和提高。
中學地理教育是面向全體學生的教育,是為了每一個學生的發展,但是全面發展并不意味著要求所有的學生都必須接受完全相同的課程和完全相同的內容,也不意味著要求所有的學生都必須達到一個高度統一的學業標準。必須承認學生是存在巨大差異的群體。學生個體之間的天賦、潛在能力、個性和特長有極大的不同,發展的前景也各不相同。因此,地理基礎教育要在使學生達到一個基本水準的基礎上,滿足具有極大差異的學生個體的不同發展需要,從而真正使教育滿足市場經濟和知識經濟條件下的社會需求。因此,在教育和教學過程中,要使教師特別是學生有充分的選擇權利,通過選擇體現差異。要強調尊重個性,加大彈性,分層教學,個別學習,因材施教。
中學地理教學的課程資源應不限于書本里和課堂上,學校、家庭、社會當中有著更為豐富的課程資源。除了要充分運用教材和在課堂上進行教育和教學,還要引導學生緊密結合生活實際,從校園里、家庭中、社會上獲取教育和教學所需要的信息,進行各種必要的實踐活動。傳播教育和教學信息的媒體,也不限于語言、文字和靜止的圖像。現代信息技術,特別是互聯網,也為學生學習地理提供了豐富多彩的,不斷變換的教育和教學信息。
中學地理教學應在原有的基礎上,更加體現新時代基礎教育的基本特性,地理教學要促進學生的全面發展,就要改變以單一的標準來評價所有學生的做法,尤其不能以記憶課本內容的多少作為評價學生地理學習效果的主要標準。中學地理教學要滿足學生學習的不同需要,就不能追求讓學生執行完全相同的課程計劃,使用完全相同的時間,按照完全相同的教學方式,學習完全相同的課程內容。中學地理教學要實現培養學生的基本技能、基礎能力、健康情感、積極態度、正確價值觀的目標,就不能封閉在書本中和課堂上,就不能僅憑教師的講授完成教學任務,更不能由教師包辦本該由學生自主完成的學習活動。
要形成新的中學地理教學基本理念
——以人地關系理念和可持續發展理念的建立為核心,以促進學生的全面發展為價值取向,不僅關注學生是否掌握必要的基礎知識和基本技能,還要關注學生認知能力、團結協作能力、實踐能力和創新能力的培養,努力使學生逐步具有地理科學觀點、科學方法和人文精神,逐步形成健康情感、積極態度、正確價值觀和良好行為方式。
——教學內容要著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”,加強教學內容與學生生活實際以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的興趣和經驗,突出人口、資源、環境、區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等方面對學生日常生活、工作和終身學習有用的基礎知識。
——注重引導學生圍繞地理圖像和地理實踐活動掌握地理基本技能,逐步學會學習地理課程。
——要實行開放的教學,充分利用廣泛蘊藏于學校、家庭和社會中的地理教育資源,為學生創造課堂上和課堂外的實踐機會,使學生能夠接觸自然,接觸社會,通過學習過程
認知地理事物,經歷復雜的心理體驗,并逐步提高個體的社會化進程。
進一步更新觀念,推進中學地理教學改革
基礎教育課程改革為中學地理教學改革創造了新的機遇。要用新的觀念來指導和實施基礎教育課程改革,進而推進中學地理教學改革。
課程觀,即明確課程最終形成與教師的教學過程,而不局限在課程方案、課程標準和教材當中。教師不能刻板地執行方案和標準,機械地照搬教材,而必須根據學校和學生的實際情況來設計和實施教學。在教學過程中“教知識點、背知識點、考知識點”的情況相當普遍。這就使得綜合性和系統性都很強的一門課程變得支離破碎,趣味全無。課程標準則首先著眼于學生學習一門課程以后所應發生的行為變化,包括技能、能力、情感、態度和價值觀等方面的變化,然后再考慮相應的知識選擇。
摘要：初中地理教學內容紛繁復雜，如何在兩年的教學中提高地理教學效果，諸多教師在教學方法手段上進行了大量的研究，但收效甚微。筆者認為在課堂教學中注重地理創新能力的培養、通過激發學生的學習興趣來提高初中地理教學效果，收效頗豐。
關鍵詞：地理教學效果營造環境創新能力興趣
提高初中地理課堂教學效果是每一個地理教師的心中愿望，許多教師在教學方法、手段方面進行了大量的研究，但收效甚微。結合國內外學者的研究成果和個人教學實際，本人認為只要從以下兩個方面對學生進行針對性教學，定能取得良好的教學效果。
一、培養學生的創新能力
說：“創新是掌握民族發展命運的關鍵之舉，是戰勝各種風險挑戰的制勝之道”。中學地理教學中培養創新能力的關鍵是培養對地理信息的處理能力。如何在地理教學中培養學生的創新能力呢？首先教師在指導各種地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態，如學習的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質有關的反應程度。凡是情商低的學生，主要表現出缺乏理性認識，意志不堅強，難以控制情感，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導致學習成績不好等。這時，教師要善于引導學生自我激勵，發揮創新能力，提高創新意識。教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊敬學生的求知欲和創造欲。
其次要開發學生無限創新的思維潛能。在地理教學活動中，要善于開發學生的潛能。凡被壓抑的個性，不能表現出創造性自我，在不同場合下，教師的暗示會產生強烈的心理優勢，增強信心，打開心靈大腦的“活閥”，引導潛能在動機上產生行為，形成高效的催化劑。
最后，可利用多媒體進行地理教學，通過共享多媒體信息，增強了地理教學內容的表現形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發揮了獨特的優勢，大大提高了教學質量。通過多媒體網絡等渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調研，得出自己的結論，從而培養了學生創新意識、科研精神和實踐能力。
二、激發學生的地理學習興趣
興趣是指一個人經常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。 通過激發學習興趣，變被動學習為主動學習，可促進學生學習意識的轉化，由此形成教與學的良性循環。激發學生地理學習興趣，可以從以下幾個方面入手：
（一）利用多種教學手段，注重教學直觀形象。地理研究的對象，包羅萬象，時空廣遠，內容廣博，單純依賴學生的視野和見聞較難掌握，必須借助地球儀、教學掛圖、景觀圖片等直觀教具，或多媒體等手段，生動地展現教學內容，方能緣情引趣。
1、充分發揮地圖冊、課本插圖和教學掛圖的作用。地圖是地理教學中最常用的教具，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。地理課本中的插圖，圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。
2、充分利多媒體教學手段的直觀優勢，充分利用多媒體的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學習欲望，激發學習興趣。運用多媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升的理性認識的過程，僅靠語言講述、掛圖、板圖無法跳出靜的框框，多媒體將靜態的圖、物變成動態的過程，化虛為實，化靜為動，便于學生形象的感知內容，使抽象的概念具體化。有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象，看不見，摸不著的。如大氣循環、晝夜交替、氣候成因等，都是一些難于講解的問題，通過多媒體演示，使學生耳聞目睹，重難點迎刃而解。
（二）巧用口訣，激情引趣。廣義的口訣，包括民謠、諺語、古詩詞、歌訣、對聯、順口溜、打油詩在內的知識性強、趣味性濃、概括性強又簡單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運用各種語言，形象地概括各種地理現象、地理數據、地理特征、地理規律，以達到教學效果最優化的教學方法。它符合中學生機械記憶為主的特征，能充分發揮學生的主體作用，增加單位時間的知識攝入量。
1、利用民謠、順口溜言簡意賅、形象生動的特點加深理解、加強記憶。例如：“早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。我國地理歌謠非常廣泛，有許多專門的書籍，只要平時注意搜集，合理應用，對激發興趣，加深理解大有益處。
2、巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講地球運動時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢： “君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”； 講解長江時，為描述三峽灘險、流急的美景，可吟誦《白早發帝城 》。短短幾句，把學生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩情畫意油然而生。
3、謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當應用，則可啟發思維，拓寬知識面，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海； “江淮河漢”——四川；“紅色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。
4、口訣教學法可以活躍豐富中學生的文化生活。在教學中適當引用文學作品，不僅能揭示地理現象和特征，還有陶冶性情的藝術感染效果?？谠E概括性強，韻律悠長、簡單易記，符合初中生好奇心強，以機械記憶為主的年齡特征，能激發中學生濃厚的學習興趣。
總之，在地理教學中，只要我們在教學中注意激發學生的學習興趣，激發學生地理學習興趣，培養學生的地理能力，定能取得良好的課堂教學效果。
參考文獻：
[1]褚亞平等.地理學科教育學[M].北京首都師范大學出版社.
[2]教育部《基礎教育課程》編輯部.中學新課程資源庫.北京北京工業大學出版社.
[3]周小山.教師教學究竟靠什么:談新課程的教學觀念[M].北京北京大學出版社.
[4]陳龍飛.可持續發展思想與中學地理教學[M].濟南山東教育出版社.
[5]段玉山.地理新課程教學方法[M].北京高等教育出版社.
一、學科教學的基本現狀
1．教師隊伍
目前，我縣中學共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。
就教師學歷構成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原?？平處?名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原?？平處?名，占16%；初中教師中，有非專業專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊伍整體而言，高中教師隊伍實力較強，中青結構較為合理。初中教師隊伍不盡如人意，年輕教師多，非專業、兼職教師比例偏大。
2．教師教學
鑒于我縣學科教師構成的參差不齊，教師課堂教學的實際水平相差懸殊，學校間教學質量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學的主要差距在教學經驗，個別教師在語言表達、組織能力等素質方面，整體教學水平與市區比較接近。初中教師整體問題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學水平與市區差距較大。
3．學生學業
學生的學習質量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關系。從高中學生整體學習情況來講，在全市處于中等偏上水平，就縣內比較來說，城區較好，鄉鎮較差。城鄉間學生的學習質量差異，與學習的積極性相關性較大。初中學生的學習質量各校參差不齊，與學校教學管理、教研氛圍、教師素質、學生學習態度等相關。總的來講，專業教師所教學生成績好于兼職教師，城區校高于山區校。
二、學科教學的基本分析
1.學科教學的發展與進步
自新課程改革實施以來，廣大教師在新課程標準新理念的指導下，課堂教學發生了明顯的變化和進步。主要的表現是：
（1）學生活動得到教師們的普遍重視：
新課程教學，加強學生活動是主要的特征之一。目前，教師對課堂教學活動都非常重視，認真的準備，精心的設計，廣大教師和學生在此都花費了較大的精力，總體上說來成效明顯。絕大多數學生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對活動形式的追求更加強烈，活動的形式也較為多樣。
（2）信息技術與學科教學的整合有了較大的推進：
目前學校信息技術條件得到了較大的改善，多數學校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過教學手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過音頻、視頻手段調動學生學習的興趣，展現大量負載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學生觀察、分析和思考，以此彌補學校地理教學資料的不足，達到培養學生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術在地理學科教學中的功用和優勢教師們認識較深，整合的意識較強，探索的積極性較高。
（3）教師對典型課例和新的教學方式學習、移植的意識較強，探索嘗試的積極性較高：
在新教材培訓和學科教研活動過程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學方式和方法，觀摩了許多反映當前新理念的研究課和示范課。當前，教師們學習移植、實驗實踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊伍實際的有效作法。教師們通過實驗性的探索和體驗，加深了對教材的理解，對新課程標準新理念的理解，并在運用和實踐新的教學方式、方法的過程中總結得與失，在學中改，在改中悟，在參與中提高和進步。
（4）學科的教學特色有了較好的突出和體現：
地理教學的突出特點是地圖教學，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過地理資料分析、
案例分析和聯系身邊的人口、資源環境問題，進行可持續發展觀點的教育和意識的培養。目前教師們在地理圖像教學方面，有了較大的提高和較強的重視，對教材圖像中蘊含的地理知識和技能，講解、分析、挖掘、應用的較為深入，基本技能的培養訓練在課堂教學中有了明顯的體現和實施的具體過程，圖像教學的質量在逐漸的提高。特別是那些非專業教師，已經清楚的認識到：地理教學離不開地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學中必須講好圖、用好圖、分析好圖。
（5）教師在教材的處理和教學方法的選擇方面有了較大的進步：
新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對教材的加工處理必然成為
備課的重要環節和上好課的前提。近年來，教師們在該教學環節的投入明顯加大，相互間的學習研討交流也較多。在課堂教學中，教師們在此所下的功夫，花費的精力還是顯而易見的。
2.學科教學中存在的主要問題
我縣新課程改革的實驗已經進行了一個階段，課堂教學面貌盡管發生了很大的變化，但
就地理學科整體教學水平來說，還處于較低層次，城區、鄉校、山區學校間差距懸殊，發展很不平衡，課堂教學中還存在諸多的問題，主要的方面是：
（1）高中課堂教學在有效組織學生活動方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發、思維訓練不突出，教學活動的效益性、體驗性較差。初中課堂教學中重形式輕效果，活動的目的性、知識的落實方面存在的問題較為突出，在時間的安排和教學的調控上把握不準，顧此失彼的現象較為普遍。
（2）教師對教材的理解鉆研還欠深度,多數教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學科多數教師的課堂教學還停留在講教材教教材，至于該教材內容在學科中的地位作用及其知識間的相互關聯，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學意識，為考而教的現象較仍較普遍，教學的基本定位較為局限。
（3）信息技術與學科教學尚未融洽整合，在多數課中還只是教具的的代用品，教學課件的質量和水平相對較低，教學資料的信息量相對較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來呈現資料和案例。比較來說，城近高中應用頻繁，整合的效果明顯，鄉村學校使用率較低。
（4）教師課堂教學的駕馭和組織能力相對較弱，學生的學習的興趣、積極性調動不夠，組織活動的實際效果不夠理想。初一年級學生學習狀態相對較好，初二年級課堂教學秩序相對較差，鄉校高中學生學習動力和精神狀態不佳對教學效果的影響較大。
（5）教師的專業素質嚴重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊伍的不專業不穩定，是制約學科教學發展和提高的是一個老問題，在當前課改中矛盾更加突顯。不少非專業教師學科教學的知識底蘊不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識，對地理學科的學習方法、基本技能沒有很好的體驗和積累，教起學生來效果自然較差。這些教師盡管在組織活動方面還較擅長，但活動的定位和目標不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實，提高教師是重要的環節。
三、加強與改進學科教學的意見
認真研究教材，要在準確確定教學目標上多下工夫
新課程標準對課堂教學目標的要求是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維兼顧、三位一體、統一表述，對于廣大教師來說這是一個很高的要求。目前多數教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學目標來源于深入的鉆研教材，熟知教材內容，明確教材內容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學目標來源于對學生的熟悉和了解，熟悉學生的知識水平，了解學生的心理需求才會引發共鳴。準確的表述教學目標一是要用詞準確，二是要把三維目標精練概括，即通過什么方法，達到掌握什么知識，培養什么能力，達到什么教育目的，體現什么教育觀念等，特別要注意目標的可體現性和可檢測性。因此，加深教材研究的力度，在教學目標的制定上深思熟慮認真推敲是上好每一節課的前提。
認真研究教法，大力推進教學方式方法的靈活和多樣
新課程改革倡導教與學方式的靈活和多樣性，新課程改革以來涌現出一批教學方式方法
的改革創新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學習、信息技術與學科教學整合、合作學習、體驗學習、講授法教學等。我們建議學科教師，在理解這些教學方式方法內涵的基礎上，進行大膽的實驗。特別要提倡同一教師根據不同的教學內容試用不同的教學方式方法，不同的教師針對同一教學內容使用不同的教學方式，通過切身體驗和效果比較，積累教學經驗，調動學生學習興趣，提高教學效益。
3．緊緊圍繞教學目標設計學生活動，講求活動的目的性，針對性和實效性
新課程改革注重學生活動的開展，課堂教學中生動活潑的學生活動對調動學生學習興趣，獲得良好教學效果的作用十分突出。但教學過程中的學生活動必須是為落實和實現教學目標服務的，因此教師在設計學生活動時必須緊扣教學目標，即安排什么活動，解決什么問題，能給學生什么樣的體驗，活動需要應用那些知識，可以鍛煉和訓練那些能力，活動將會得出什么結論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學學生活動。同時，教學活動的操作性、實際性、可行性也是教師必須考慮的重要問題。少組織花費學生較多的時間和精力的大型學生活動，重點在課堂中的短小活動上多做文章。
4．突出學科特色，細化圖象教學，系統培養和訓練學生讀圖、用圖、分析圖表的學科技能
地理圖象、圖表是地理知識的重要載體，是學習地理的基本工具，地理圖象教學是培養學生能力的重要途徑。地圖技能的培養講求方法和程序，需要循序漸進的系統的培養和訓練。教師要針對教材中的每一副圖象、圖表制定相應的讀圖程序和要求，要讓學生明確看什么，做什么，想什么；要讓學生通過讀圖，學會和掌握圖象中的顏色、線條、符號、數值、示例表示什么意思，反映什么現象或規律，說明什么問題，進而用自己的語言或文字表述出來。要著重教會學生讀圖用圖的方法，要注意引導學生通過自己的體會歸納總結讀圖用圖的技巧。
5．信息技術與學科教學的整合要明確形式必須為內容服務，要緊緊圍繞實現教學目標的主線切入和安排，媒體呈現的內容要與教學密切相關，教學方案中要具體說明呈現的時機、內容、目的以及學生參與活動的要求。要正確的認識到，信息技術與學科教學的整合的核心是將信息技術融入課堂教學，而不是替代教學。
6．課堂教學要注意密切聯系身邊的生產生活實際，引導學生運用所學的知識聯系和分析實際問題，要重視教會學生分析問題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強專業的知識積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識為用知識，變分析概念化程式化問題為耳聞目睹的實際性問題。
7．把好階段質量關，強化單元檢測、單元教學信息反饋、階段查漏補缺，及時化解學生學習中出現的困難和問題，最大限度地避免和減少學習問題的堆積，盡可能的幫助學生找準學習中的薄弱點，并協助學生采取有效的補救措施盡快解決。
中學地理組
中學地理學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見
中學地理是傳授地理環境以及人與環境相互關系科學知識，培養科學的人口、資源、環境和可持續發展觀，培養適宜現代社會發展文明生活與生產方式合格人才的基礎學科，它對學生的終身發展具有重要的不可替代意義。
一、學業質量監控與評價的依據
初中以九年義務教育地理課程標準為依據；高中以全日制普通高級中學地理教學大綱為依據。高中畢業會考說明是高中畢業會考命題和模擬練習命題的依據。同時高考大綱也是重要的參考。
二、評價與監控的基本原則
1.科學性原則：
遵循學生身心發展的基本規律，符合學生的年齡特點，符合學生的知識基礎和生活實際。
2.自主性原則：
評價過程給學生留有一定的自主空間，讓學生參與評價過程，通過評價他人和評價自己，體驗評價意圖，約束個人行為。
3.學科性原則
體現學科的性質和特點，依據學科教學的基本目標和主干知識內容制訂評價項目。
4.發展性原則
評價力求以調動學生學習興趣，激勵學生學習積極性為首要目標，不以考試成績的數學計量論高低，而以學習的發展進步為追求。
三、學生學業質量評價與監控指導意見
初中部分
一、評價與監控的內容及層次要求：
1.知識與技能：
①掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。
②能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。
③知道世界、中國和家鄉的地理概貌，了解中國與世界的聯系；初步學會根據一個國家或一個地區的地理信息，歸納其地理特征。
④了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。
2.過程與方法：
①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。
②嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做判斷。
③常識從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。
④運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。
3情感態度與價值觀：
①初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。
②關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。③尊重不同國家的文化和傳統，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
④增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。
二、實施建議：
學生地理學習的評價，由三部分構成：一為地理知識和技能，包括平時、期中、期末考試成績，為定量的評價；二為地理學習的態度、方法，為定性評價；第三部分為學生地理實踐活動。
注：
學生平時成績=期中考試成績×60%+平時課上提問、作業、作品等成績40%
學生學期成績100分=期末成績80%+平時成績10%+實踐活動10%
學生學年成績100分=上學期50%+下學期50%
附：期末考試說明：
一、考試題型：
①單項選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.
二、試題難易比例：
試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。
三、考試內容：
初一年級：
地球和地圖
地球和地球儀：
1地球的形狀、大小與運動
①運用證據說明地球是個球體。
②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
③用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
2地球儀
①運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。
②用經緯網確定任意地點的位置。
地圖
1運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。
2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3在地形圖上識別五種主要的地形類型。
4根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。
5知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途。
中國地理
疆域與人口
1.疆域與行政區劃
①運用地圖說出我國的地理位置及其特點。
②記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的臨國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。
③在我國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。
2.人口與民族
①說出我國人口總數，運用有關數據說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口政策。
②運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。
③用民族分布圖，說出我國少數民族分布特征。
自然環境與自然資源
1.自然環境
①運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。
②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。
③在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。
2.自然資源
①舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。
②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。
③用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經濟發展的影響。
④運用實例，說出我國為解決水資源分布不均勻而建設的大型工程。
經濟與文化
1.經濟發展
①運用資料并聯系實際，說出我國農業分布概況，并舉例說明因地制宜發展農業的必要性。
②運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用。
③比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。
2.文化特色
①知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環境對文化的影響。
②結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業發展的影響。
地理差異
1在地圖上找出秦、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
2運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
3說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。
認識區域
1.位置與分布
①運用地圖說出區域的位置、范圍，并對區域的地理位置做出簡要評價。
②在地形圖上識別區域主要的地形類型，并用自己的語言描述區域的地形征。
③閱讀地圖與氣候統計圖表，說出區域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
④運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點。
⑤以區域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點
2.聯系與差異
①舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
②舉例說出河流在區域發展中的作用。
③舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素。
④根據有關材料，說出支柱產業對區域經濟發展的帶動作用。
⑤根據有關材料，運用分析、對比的方法，歸納區域內主要地理差異。
⑥舉例說出區域聯系對區域經濟發展的意義。
⑦舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮的促進作用。
⑧運用有關資料，分析說明外向型經濟對區域發展的促進作用。
3.環境與發展
①根據資料分析區域主要自然災害與環境問題所造成的后果，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。
②舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。
③利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。
④在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。
⑤以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。
初二年級：世界地理
海洋與陸地
1.海陸分布
①運用地圖和數據說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
②運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2.海陸變遷
①舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。
②知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的系。
氣候
1.天氣與我們的生活
①知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。
②識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
③用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。
2.氣溫與降水的分布
①初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布的規律。
②初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。
③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說出氣溫與降水的變化規律。
3.主要氣候類型
①在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。
②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響。
③舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
居民
1.人口與人種
①運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。
②舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。
③說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。
2.語言和宗教
①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。
②說出世界三大宗教及其主要分布地區，舉例說出不同國家和地區存在著不同的及文化傳統。
3.聚落
①運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。
②舉例說出聚落與自然環境的關系。
③懂得保護世界文化遺產的意義。
區域發展
1.發展中國家與發達國家
①運用數據和實例說出發展中國家和發達國家發展水平的差異。
②知道發展中國家與發達國家的地區分布特點。
2.國際合作
①用實例說明加強國際合作的重要性。
②說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
認識區域
1.認識大洲
①運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。
②運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互系。
③運用地圖和有關資料說出某一大洲存在的人口、環境、發展等問題。
④通過實例說出某一大洲內部的經濟發展水平是不平衡的。
2.認識地區
①在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。
②運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。
③運用圖表說出某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。
④運用地形圖說明某一地區主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。
⑤運用地圖和資料，指出某一地區對當地或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。
⑥舉例說出某一地區發展旅游業的優勢。
⑦說出某一地區最有影響的區域性國際組織。
⑧運用資料描述某一地區富有特色的文化習俗。
⑨說出兩極地區自然環境的特殊性以及開展科學考察和環境保護的重要性。
3.認識國家
①在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。
②根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。
③運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例。
④用實例說明高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位和作用。
⑤舉例說出某一國家在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗、教訓。
⑥根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。
⑦根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。
⑧用實例說明某一國家自然與社會環境對民俗的影響。
⑨舉例說出某一國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。
附：學生實踐活動：
一、為了推進學生地理實踐能力、社會活動能力、創新精神，團結協作精神以及情感、態度、價值觀的培養，學生實踐活動被確定為地理初中考試的重要部分。
滿分100分，按活動評價表項目操作評價。
延慶縣地理科學生實踐活動成績評定表
評定項目分值評定標準
1064
參
與
表
現參加態度10積極主動一般被動參加
遵守紀律10自覺遵守一般不太嚴格
協作精神10團結協作一般融合性差
活動意識10盡心盡責有毅力一般責任心、毅力較差
活
動
能
力工作能力10較好地承擔和完成任務一般完成任務費勁
交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達
思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛動腦
實
踐
效
果知識運用10聯系并應用知識原理一般聯系應用差
方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難
任務完成10圓滿完成基本完成部分完成
二、實踐活動要求：
⑴學生實踐活動考察，由學校負責組織，由學科教研人員審核活動方案。
⑵學生實踐活動過程，應留有相關的活動資料或檔案，（如：計劃、實施方案、活動總結、學生完成資料或錄像等）以備抽查。
高中部分
一、評價與監控的內容及層次要求：
高一年級（第一學期）
知識要求（試卷考查）
了解地球的宇宙環境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽能量的來源及太陽輻射對地球的影響；了解太陽活動對地球的影響；（第一單元）
了解地球運動的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）
了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對人類活動影響；理解大氣的受熱過程；理解大氣的運動，大氣環流，氣壓帶、風帶的形成；大氣環流與水汽輸送的關系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統的特點；理解主要氣候因素對氣候的影響；了解溫室效應、臭氧層破壞、酸雨現象產生的原因及危害；（第二單元）
了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學說的主要內容和板塊運動對地表的影響；了解地殼物質循環的組成、過程及對地表的影響；（第三單元）
了解陸地水體類型及相互關系；了解海水溫度、鹽度分布及與環境的關系；了解海水運動的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環境問題及其主要保護措施；了解水循環的主要環節和意義；了解生物在地理環境形成中的作用和對環境的知識作用；了解土壤的形成及在環境中的作用；（第四單元）
了解自然資源與人類活動的相互關系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開發利用自然資源過程中出現的問題及其對策；（第四單元）
了解常見氣象災害和地質災害及其危害和防御災害的措施；（第四單元）
學習方法與技能要求（試卷考查為主）
讀太陽模式圖，分析日地關系及對地球的影響；（第一單元）
運用地球儀演示地球的自轉、公轉現象，解釋和說明地球運動的地理意義；（第一單元）
繪出二至日示意圖，據圖說明地球上正午太陽高度、晝夜長短的變化規律；（第一單元）
根據日地關系和地球運動現象，舉例說明其對人類活動的影響；（第一單元）
運用簡單天氣圖，說明天氣系統；（第二單元）
運用類比方法，比較氣壓帶、風帶特征；（第二單元）
聯系實際問題或現象，說明氣候因素對地區氣候的影響；（第二單元）
能夠在野外觀察地貌、簡單地質構造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）
繪制地殼物質循環、水循環過程示意圖；（第三單元）
運用圖表說明海洋表層鹽度、溫度變化規律和世界洋流分布規律；（第三單元）
從氣候、交通、通信等主要方面說明海洋環境對人類的影響（第三單元）；
聯系實際說明自然資源、自然災害對生產生活的影響（第四單元）。
情感態度價值觀要求（活動考查為主）
樹立科學的宇宙觀，養成熱愛科學和勇于探索的精神；（第一單元）
認識保護環境的意義；（第二單元）
認識保護海洋環境的意義；（第三單元）
樹立正確的利用自然資源和保護自然資源的觀點；（第四單元）
樹立科學的防災減災意識；（第四單元）
高一年級（第二學期）
知識要求（試卷考查）
理解影響農業的區位因素；了解區位因素與農業發展的關系；（第五單元）
理解農業主要的地域類型及其特點；（第五單元）
理解影響工業的區位因素；了解區位與工業發展的關系；（第五單元）
理解工業聯系和集聚現象，了解不同工業地域形成和發展特點；（第五單元）
了解鄉村、城市起源的歷史條件及世界最早出現城市的地區；（第六單元）
了解不同城市的區位特點，理解其形成原因；理解城市化的標志；（第六單元）
了解不同類型國家城市化的發展進程，城市化過程中產生的問題及解決途徑；（第六單元）
了解人類活動地域聯系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）
了解交通運輸點、線的區位選擇及其網的形成和發展；（第七單元）
理解電子通信對人類活動的影響；（第七單元）
理解影響城市商業中心區位的主要因素和商業網點的布局；（第七單元）
了解當代金融和貿易的國際聯系和特點；（第七單元）
了解環境問題的表現及分布特點；了解環境的破壞程度急對人類的危害；理解環境問題產生的主要原因；（第八單元）
理解環境問題和人地關系思想的發展演變；（第八單元）
理解可持續發展的概念、原則及其可持續發展戰略；理解可持續發展的目標和實現途徑；（第八單元）
理解中國走可持續發展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）
學習方法與技能要求（試卷考查為主）
1.運用圖表分析影響農業區位和工業區位的因素；（第五單元）
2.比較不同農業地域類型和工業區，分別給予評價；（第五單元）
3.根據圖表，分析影響交通運輸線和商業網點的趣味因素；（第七單元）
4.調查本地商業網點分布和商品流通情況；（第七單元）
5.調查本地鄉鎮、農村的發展狀況；（第六單元）
6.運用區位知識，分析當地城鎮的形成和發展；（第六單元）
7.根據圖表，分析環境問題的表現于后果；（第八單元）
8.結合當地環境問題表現，分析原因，提出建議；（第八單元）
9.結合實際問題，說明如何實現可持續發展；（第八單元）
情感態度價值觀要求（活動行為考查）
1.認識人類發展與環境的關系，領會因地制宜發展的意義；（第五單元）
2.提高對環境問題的認識，強化危機感、緊迫感和責任感；（第八單元）
3.努力規范自己行為培養對環境的負責行為；（第八單元）
高二年級（第一學期）
知識要求（試卷考查）
1.了解人口發展、人口素質、人口遷移與環境的關系，理解環境人口容量環境承載力的概念，理解人口遷移對環境的影響；
2.理解城市在區域中的作用和城市的功能分區；了解城市的地域形態和地域結構；了解城市規劃的主要內容；
3.了解文化景觀的構成要素、類型及其與環境的關系；了解世界主要文化源地及與環境的關系；了解文化傳播與文化擴散的途徑；
4.了解旅游活動的發展特點，旅游資源的價值；理解旅游資源的特點；
5.了解世界政治多極化趨勢；理解當前國際沖突的背景；理解經濟全球化和國際區域合作的意義；了解綜合國力的主要因素；
學習方法與技能要求（試卷考查為主）
閱讀并分析人口發展模式圖；（第一單元）
根據資料繪制人口增長和土地、經濟增長關系圖；（第一單元）
從交通、經濟、文等方面綜合分析本地鄉鎮在地區發展中的作用；（第二單元）
調查本地城市功能分區狀況；繪制本地城市規劃圖；（第二單元）
閱讀文化傳播、文化擴散圖，分析傳播擴散的途徑、特點；（第三單元）
聯系實際說明旅游活動產生的條件及其對環境的影響；（第四單元）
收集資料，說明世界多極化和經濟全球化；（第五單元）
分析國際合作、國際沖突的案例，探討其產生背景和發展前景；（第六單元）
情感態度價值觀要求（活動行為考查）
樹立正確的人口數量和素質觀念；（第一單元）
正確的認識城市分布間的內在規律性；（第二單元）
認識文化與生活的關系，認識不同文化對世界發展的意義；（第三單元）
樹立正確的旅游審美觀，養成良好的旅游道德風尚，樹立良好的環境意識，激發真摯的愛國熱情；（第四單元）
樹立正確的全球意識、合作競爭觀念、和平發展觀念；（第五單元）
高二年級（第二學期）
知識要求（試卷考查）
了解我國三大自然區的位置和特征；了解東部季風區內部的差異；理解我國自然區域差異對人類活動的影響；
了解我國存在不同發展地區的原因和特征；
理解國土整治的意義、主要內容、及其與區域可持續的關系；
了解現代國土整治現代技術的應用；
理解水土流失、荒漠化、山區開發、資源的跨區域調配、城市新區的開發的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農業低產田的改造、商品農業區域的開發、交通運輸的建設、海島海域的開發、條件、意義；
學習方法與技能要求（試卷考查為主）
用實例說明信息技術在國土整治中的應用；
用比較分析法，比較不同區域人地關系的主要問題；
調查本地人地關系的主要問題，分析資料寫出調查報告；
情感態度價值觀要求（活動行為考查）
提高對國土整治必要性和艱巨性的認識；
樹立積極改造自然的意識，提高對改造自然應以促進人地關系可持續發展的認識；
二、評價與監控方式
試卷考查方式
1.單元檢測：試題難度分配：易80%，中20%；
2.學期檢測：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；
3.階段檢測：（會考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；
活動考查方式
1.作業考查：作業評判、知識系統整理、資料收集；
一、高中地理教學現狀
傳統的高中地理課，主要以教師的講述為主，講述法是傳統教學模式的重要方法，講述法教學指的是教師通過不斷講解知識，使學生自主學習。但是講述法教學中，教師處在高高在上的支配地位，而學生是知識的被動接受者，教師與學生之間不對等，有的教師為了讓學生學習，經常采用高壓政策，讓學生學習地理，因為這樣的原因導致學生學習地理的積極性不高，教師達不到理想的教學目的，根據文科本身具備的特性，教師對地理教學的認識不夠深刻，主要是為學生劃重點，劃知識點，學生學習全靠死記硬背。沒有獨立思考。導致學生對知識的掌握不牢固，學習的效率不高。
高中的地理課和其他的文科課程相比，是有些難度的，高中的地理學科相對于其他的文科學科來講，高中的地理學科綜合性比較強，與實際生活息息相關。所以教師應該對高中地理課進行調整，以達到提高教學效率的目的。
二、高中地理教學中的問題分析
傳統的教學是以教師教授為主，學生是被動的接受者，教師每天只是機械的講授課程，遵循課本的原則，根據課本知識，和教育局最新下達的講課目標講課，不注重學生的身心發展以及地理知識的靈活運用。這就導致學生學的知識太生硬，不會靈活的運用所學的知識。
傳統教學模式是由教師主導課堂，學生缺乏主動性，只把地理學科當成得到高分的工具，以至于對于地理課的興趣缺失。同時，教師主導課堂最大的弊病就是教師的疲憊感較大，同時學生可能還不能完全的理解知識點，這是一個兩敗俱傷的結果。
三、對高中地理課教學的建議
1.增加高中生學習地理的興趣。高中地理課是一門比較枯燥困難的學科，尤其是高中的自然地理，難度極大，學生想要學好自然地理是十分困難的，要想使學生能夠學好自然地理，就要求教師能夠傳授給學生正確的學習方法，以及提高學習學生學習地理的興趣，興趣是一個最好的老師，要想提高學生學習地理的興趣，教師就要擺脫傳統地理教學模式的束縛，筆者將從四個方面進行分析：
（1）采用討論式教學法。高中時期的學生，正在形成獨立的思想，根據這一時期學生的顯著特點，采用討論式教學法，會使學生的語言能力有顯著的提高，促進了學生身心的健康發展。同時，會提起學生學習地理的興趣。使學生學習效率得到提高，能夠更好的達到教學目標。
（2）增加師生之間的交流。通過交流能促進人與人之間的感情，能使兩個人相互理解，傳統教學模式中，教師負責教書，學生負責學習，兩者之間存在著嚴重的溝通問題，教師一直處在高高在上的地位，而學生處在被支配的地位，兩者之間的階級性，造成二者溝通十分困難，這就使教師之間互相不理解，學生不了解教師授課的辛苦，教師不理解學生學習的辛勞。所以，教師一定要和學生互相交流，使教師和學生相互理解。
（3）提出問題，共同學習。問題是引起學生思考專研的主要途徑，只有問題才能夠讓學生專研，才能激起學生學習的欲望，所以教師一定要讓學生帶著問題去學習，解決問題的過程就是學生進步的過程。
2.創造良好的課堂環境。好的環境能使學生的身心愉悅，從而使學習事半功倍，教師一定要為學生創造一個良好的課堂環境，教師應該采用新型的教學法，從而使學生更加的熱愛學習，不應要求學生對地理教學死記硬背。傳統的地理課堂對學生的要求極為嚴厲，要求學生上課遵守紀律，這就導致了學生上課時太死板，課堂沒有生命力。因此，教師一定要創造一個有活力的課堂，從而使教學效率得以提高。教師一定要以學生為主，不應該處在支配者的地位，應該把課堂交給學生，從而調動學生學習的積極性。
3.調節課堂的時間。眾所周知，高中地理每堂課的時間是45分鐘，但教師要講授的知識比較多，這就造成了一個現象，教師一直在講，學生一直在聽課，做筆記，學生不管對這個知識點懂不懂，都要緊緊的跟著教師的速度，在教學中，經常會碰到一個現象，那就是教師在下課之前提出一個問題，學生還沒有仔細思考呢，教師就匆忙的把答案說給學生。或者是教師提出一個問題留到課下去做，但是，一到下課時間，學生就把問題給忘了，這樣的惡性循環造成的后果就可想而知了。所以，要想提高高中地理教學，就要對高中地理課堂的時間進行調整。
4.從教師層面進行調整。教師的教學思想與當代的社會發展不成正比，這是導致高中地理課堂缺乏活力的主要原因，受應試教育的荼毒，教師的教學理念相對落后，因為教師教學理念的局限性，所以，導致高中地理教學的效率不高，因此，教師應該調整自己的觀念，要能夠跟上那個時代步伐，用新的理念去教導學生。
教師認識不到高中地理的重要性，大多數教師一直把地理當成是副科，所以，教師對地理不夠重視，因此，教師上課缺乏積極性，這是學生學不好地理的一大原因，所以，教師應該調整自己的觀念，重視地理學科。與此同時，一些地方對教師的待遇和強大的工作量比例失調，物價呈上升趨勢，而教師工資相對穩定，這種環境下，教師就會感到疲憊，不能夠全身心的投入到教育事業中去。所以，為了達到教學目標，應該對教師的福利待遇進行調整，使教師能全身心的投入到教育事業中。
