時間：2023-09-07 09:18:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學語文教育方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
受應試教育體制的長期影響，傳統的小學語文教學中學生的主體地位一直難以體現，學習十分被動，在當前形勢下隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，我國傳統的教育教學手段急需要創新多樣，開展豐富的語文實踐活動，組織多樣的教育方法，以此來適應新時代下社會對教育及人才的總要求。本文就小學語文的教育的策略及方法展_論述，希望能夠給小學生的語文學習提供幫助。
一、組織多樣的創新教育方法
1.情境教學方法
情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。由英國應用語言學家在1930年代到1960年展形成。核心在于激發學生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。
2. 在教學中培養學生搜集、處理、和交流信息的方法
收集資料，處理信息作為新課程改革中作業的一種新形式，與傳統的口頭作業或書面作業相比較，更能顯現它的開放性、實踐性和自主性。實施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為語文教學中一項學生常規性作業。其有助于學生理解課文內容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強大生命力的新生事物，推動著課程改革的深入發展。主要做到以下幾點：一是營造氛圍，激發興趣。“興趣是最好的老師。”為此，教師要善于從學生的年齡特點出發，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發其獲取信息的欲望。二是指引方法，有效收集。我覺得此時老師的主導作用要充分的彰顯出來，讓學生以課文為載體，以課文的主要內容緊密相關來收集各種信息。
3.檢驗效果多層次的方法
在平時教學中，我們多以學生成績來檢驗學習效果，可大大忽略了課程對學生產生的深遠效果。我們要做的是在自己的課堂當中，在自己的學科教學當中獲得發展，也促使我們的學生獲得發展。
二、開展豐富的語文實踐活動
語文是實踐性很強的課程，要讓學生獲得語文實踐的能力，全面提高語文素養，其根本途徑就是讓學生參加語文實踐活動。語文實踐活動要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控，尤其要辯證地處理好以下三個關系。
1.課外與課內的關系
在教育改革深入開展的今天，我們應構建“大課堂”的觀念，課堂教學要向課前、課后開放。對于將要學習的內容，教師先找生活中的原型，要求學生在課前聯系實際做好準備：或了解、或采訪、或感受、或實驗……為學生的課堂學習活動積累第一手資料，不但提高學生各方面的能力，更能使學習過程時時處在主動探索中，讓學生學得真切而充實。同時，教師千萬不能以完成本課的知識技能目標為至高境界，把所有的問題都放在課內解決。系統的有序原理提倡：讓學生把問題帶出課外，帶向生活，把學生的學習多渠道引到課外，進一步提高學生的實踐能力和學習能力。
2. 主體與主導的關系
語文實踐活動無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生隨意“實踐”。活動前的設計，活動中的引導、點撥，活動后的總結、點評，都離不開教師的參與。關鍵的問題是教師要增強自己的“導演”意識，在“引導”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上白費力。
3. 生動活潑與切實有效的關系
語文實踐活動無疑應該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學習的扎實有效。要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，使實踐活動既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又各有所得。
三、開展創新意識的教學理念
語文教學需要創新，創新的過程中則需要老師的分析與研究，同時也要結合實際情況進行合理的規劃，只有這樣才能使教學有的放矢的進行，才能更好的實現教學的目的。具體做法有：
1.及時改變教師角色，為學生努力創造創新思維環境
陶行知先生曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”這就要求我們在教學過程中建立和諧的學習氣氛，改變以往的教師是主體、是主角，學生只是被動被灌輸知識的這種狀況，老師在教學過程中，要和學生建立平等、民主、合作的師生關系，在課堂上為學生建立和諧、愉快的學習氛圍，在學習過程中，他們才會變得沒有壓力，在課堂教學中才會發揮潛意識吸收和進發創造思維火花。
2.創設問題情境，激發創新思維意識
小學生的理解能力還是比較有限，所以筆者認為，要教會學生質疑，探求真理，不僅要知道課文講的是什么，更應該對問題進行深層次的探索和研究，所以對問題情境創造是語文教學應該重視的。
3.開拓學生的想象能力，培養他們的創新思維
小學生的思維活躍，想象力也比較豐富，所以通過啟發學生的想象力可以達到培養他們創新思維的目的。在小學語文教學過程中，應當從各種角度對學生進行想象力誘導，善于重新組合自己有的知識，對學生的思維進行激發。
綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業素養，還需要學生形成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創造性思維以及個性化特點的培養和發展。
參考文獻：
[1]王榕華。淺談小學語文創新意識的培養[J]。時代教育.教育教學刊.
[2]黃小麗。小學語文創新教育淺談[J]。廣西教育，2001.
教師是課堂的組織者和引導者，小學生才是課堂的主體。小學語文的教學應該是以小學生為主，教師與學生平等交流相互配合的過程。教師在教學的過程中，應該激發小學生對語文這一學科的學習興趣，引導小學生掌握小學語文的方法。教師應該適應小學生的需求，努力學習更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質。要想讓小學生成為語文課堂上的主體，教師就應該把更多的時間交給小學生，例如，在學習《早發白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預習的作業，然后課上讓小學生在課堂上說自己搜集的關于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進行相應的總結。了解完作者后，就讓小學生分組朗誦古詩，進行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學生分別說自己對這首古詩的理解，然后進行討論，接下來教師進行總結。教師可以在黑板上寫出這節課的框架，然后讓小學生自己填充。最后，教師要講解這節課的重點和難點，組織小學生背誦古詩，再做練習題。最后，讓小學生來講解習題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結的作用，大多數問題都是小學生獨立來完成的。這樣小學生自己主導了語文課堂，既能學到知識，又能鍛煉自己的獨立性。教師也要靈活地運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索新的教學方式，多組織教學活動，重視啟發式教學、討論式教學和獨立式教學，來讓小學生更好地發揮自己的主體性，提高語文的教學質量。
二、要注重培養小學生的口語交際能力
小學生在學習小學語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環節都要安排小學生進行口語的訓練。比如說，在講解課文時，一個同學讀完了課文，教師可以讓其他同學來評價一下這個同學讀的?哪里好，哪里需要改進。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學來適當分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節演講課，讓小學生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學生都有鍛煉的機會。教師還可以給小學生布置觀察的對象，然后讓小學生與大家分享自己的觀察，再根據自己的觀察自由發揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機會，那就需要小學生和教師共同利用好這些鍛煉的機會。總之，在鍛煉口語交際的教學中，必須結合小學生的生活實際，用流暢的語言來達到口語交際的目的。
三、培養好的學習習慣成功在于習慣
做任何事情都要養成一個好的習慣，只有養成了好習慣，才能更好更快地學習。小學生的學習習慣不是一兩天養成的，而是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學習習慣呢？
1.要養成課前預習和課后復習的好習慣
課前預習能夠幫助小學生對這節課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習，是對于所學知識的鞏固，讓小學生把知識掌握的更牢固。
2.要養成勤于思考和全神貫注的好習慣
小學生在學習小學語文過程中，不能總是依賴老師、依賴參考書，依賴別人給的答案，一定要自己獨立思考，獨立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨立思考的前提是要先學會全神貫注的聽講。
3.要養成參與課堂活動的好習慣
小學生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。
4.要養成大膽發言、敢于質疑的好習慣
許多小學生把教師當成自己的偶像，教師所說的、教師所做的都是對的，但人非圣賢，孰能無過，教師有時候也會說錯、講錯。在這時候，就需要小學生大膽的站出來糾正教師的錯誤，其實站出來也是需要膽量和勇氣的，所以小學生要養成敢于質疑的好習慣。
5.小學生要養成課外閱讀的好習慣
關鍵詞： 小學語文 教學方法 創新
目前，我國對教育事業的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業發展提供了充足的物質基礎。新技術的不斷發展及社會對人才素質要求的不斷提高，推動著語文教育教學方法與時俱進。教育工作人員一定要對傳統小學語文教學方式進行“揚棄”，不斷推陳出新。
一、小學語文教學的基本內容
小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內容存在相應差別。我國各個省市和區域學習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內容的設定是為了培養學生的文學素養和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。
二、小學語文教學方法的創新
目前，我國多地小學語文教育工作者已經對教育教學方式進行了一定的創新，并取得了良好的教學效果。
（一）利用多媒體，開展微課。
目前多媒體在教學中已經得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質內容，出現嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。
（二）尊重學生，進行課堂翻轉。
翻轉課堂的教學模式是教育人員不斷創新的結果。傳統語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學模式中，學生與教師的地位發生了一定的轉化，學生更多地占據主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。
（三）創新形式，進行課堂游戲。
課堂游戲的設置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發音和拼寫，教師設計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區別。也有教師利用多媒體設備進行教學游戲，將教學內容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。
總而言之，對小學語文教育教學方法進行創新是一項長期的工作任務，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術、新方法的同時，注意滿足學生的心理訴求，更好地發揮學生在課堂中的主體作用，激發他們的創造力和想象力，提高他們學習語文的興趣和熱情，全面提升語文教學水平，保證中國傳統文化得到傳承。
參考文獻：
[1]劉利達.探究小學語文教育教學方法的創新[J].時代教育，2015（06）.
[2]張鳳巍.基于少教多學理念下小學語文自主探究教學方法的創新分析[J].時代教育，2014（06）.
[3]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學，2013.
關鍵詞：小學教育；問題；方法
教育是具有導向性，激勵和評價作用，教育的實質是讓人們對自己的人生有追求有理想。語文教育是整個教育體系的基礎，其他任何學科的教育都需要語文這個橋梁。幾乎所有教學的評價都通過語文的文字來實現。語文教育的新概念是讓學生獲得德智體美勞全面發展，而教師對新改革后的教學理念是否可以正確應對是需要認真專研和探討的。找出針對性的方法對提高學生學習和發展具有重要意義。
一、小學語文教育意義和目的
小學是整個人生學習的第一階段，他是從無到有，從0到1 的過程，需要教師灌輸全新的概念和詳細的學習方法。所以教師需要將課本上的問題具體化、實際化、形象化。由新的教育方針可知，新的教學需要結合每個學生的特點，因材施教，充分發揮學生的個性，引導學生往自己的興趣方向發展，實現自己的人生價值。小學生的接受能力有限，接受模式也不一樣，需要教師掌握好教學方法，激發學生興趣，讓課堂變得活躍，學生的學習效率也將大大提高。
二、小學語文教育中存在的問題
1.美學教育的缺乏
教學需要讓學生從德智體美勞中全面發展，他不僅有利于增強學生的體質，更注重了學生的身心健康。在教育中，特別是小學語文教育，品德教育是應當貫穿整個教學體系的，任何話題，任何方面都應當提到美學。在過去的教學中，教師更注重的是學業教育，嘉獎教育，缺乏美學教育，這無形中偏離了教學宗旨，很大程度的讓學生減少了對美學的感知，相應的，在道德的意識上也存在欠缺。
2.學生主體地位的缺失
教學中應當以學生為主體，老師為客體起指導作用。學生為主體注重以學生自主學習學習為關鍵，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自律能力，讓學生以自己為學習中心尋求自己的學習方法達到良好的學習模式。在過去的教學中，教師是主體，學生學習是客體，追趕式的教學抑制了學生的興趣發展、自由發展。
3.陳舊的填鴨式教學
小學生在接受新知識中，還未形成自己的學習模式和學習方法，因此很大程度是跟隨教師的步驟學習，所以教師容易運用填鴨式的教學方式，老師教什么，學生學什么，缺少自己學習的能力，也無法達到個性發展的效果。新的教學需要教師摒棄過去陳舊的教學方式，尋求新的教學方法，讓學生自主學習、渴望學習。
三、當前小學語文教育的應對方法
1.培養優良品德和審美情趣
學生的優良品質和審美情趣的發展和形成在將來的待人待事中起重要作用，教師需要借助身邊的大事小事，給學生樹立正確的價值觀、人生觀.培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學；具有勤奮學習、熱愛勞動、關心集體、熱于助人等優良品德和文明習慣.培養學生具有強烈的法紀觀念，做到懂法、守法、護法，并能夠自覺的利用法律武器保護自身正當權益。道德的培養和審美情趣的培養不但可以在美術舞蹈方面體現，在詩歌、小說、故事里，在文章篇幅里，在字里行間，在附帶的圖畫里都可以體現。教師需要充分利用好語文教材里的內容，深入挖掘提煉出具有美學教育的內容，用生動的語言描繪出來，或者讓學生自己參與當中，去感受去體驗，在學習的過程中升華，讓學生感受生活感受自然、熱愛生活、熱愛自然。
2.增強學生與老師的互動
教學活動是教師的和學生的學組成的雙邊關系，如何處理好教師和小學生的關系是教學的難點.傳統教學把師生關系看成是單向的傳和受，容易造成單向的傳，屏蔽式的接受，不利于教學.新的教學方式一個建立合作、友愛、民主、平等的良好師生關系，教師應處于組織者的地位，充分發揮教師的主導作用，鼓勵學生積極學習、主動參與、展現自我.教師在教學中可以穿插不一樣的內容和活動，調動學生的積極性，善于運用嘉獎的方式鼓勵學生參與，多表揚少批判，多指導少替代，讓學生感受到自己的存在，自己在班集體中的作用，獲得學生和老師的認可，這對學生今后發展是具有深厚影響的。
3.做好課前備課
教師的教學應該結合生活實際，配合學生的步伐，對個別差異學生給予更多的關注.這是需要教師以一視同仁的角度來看待學生.教學是否正確，是否符合學生，是否能得到良好效果，需要教師在授課前下好功夫.備課不僅僅是課本上要授的課進行解釋，更需注重學生的需求，了解學生的知識基礎，能力基礎和學生的興趣愛好.備課需要有系統性有針對性，制定的教學進度計劃包括學期教學計劃、課題計劃、課時計劃.充分利用好上課時45分鐘，達到最高最好的教學效果.備好課才能上好課，上好了課學生才能有效率的完成課后練習和系統的回顧以前的知識。
4.注重學生的個性發展
每個學生都是不一樣的，都具有獨特魅力和獨特的人格，過去教學把學生看成一個整體，沒有注重學生本身的特點.因此，教師在教學過程中，應當因材施教，配合學生的需要，提供建議和方法，讓學生積極的往自己感興趣的方向發展.一個班集體不僅需要學習上的有的優等生，也需要品德，體育上的優等生，不僅需要會算數的天才，更需要會彈鋼琴的音樂家.注重每個學生的個性是新教學的根本和重點。
四、結語
總的來說，小學語文教育已經不再是過去簡單識字認字，而是學生的全面發展.在學生的啟蒙階段，語文教學是主要的、重要的、有深遠影響力的，對學生的思想、態度具有決定性作用，因此小學語文的教師肩負著重大的責任，對于過去陳舊的不好的偏離教學目標的教學方法應及時改正，選取良好的教學方式.只有這樣，才能滿足學生的需要，才能真的提高學生的學習能力和效率。
參考文獻：
教師教學方式過于單一，我們培養的學生不是一個單一的教學個體，而是處在一個生理、認知及情感同在發展的一個階段，如何將學習到的知識放到社會中去，使自己擁有更多的選擇權是我們需要探索和解決的問題，因此我們必須將每一門課每一個教育細節都貫穿于理性教育的理念，不應該將求知與成績作為學生的唯一，而是要將傳統與現實、理性與感性，貫穿于每一個教育細節中去，使我們體現教書育人，塑造心靈的教育理念，不應該將求知作為唯一的教學模式，以傳統教育環節來看，我們只是以講臺做為講授與傳播的主要途徑，更重要的是無法發揮教育成果，使學生逐漸喪失教育熱情，容易產生厭學情緒，嚴重阻礙了小學語文教育的知識學習能力，不利于這一學習啟蒙階段的認知學習，不利于孩子求知欲和個性的發展。無法在成長的階段成為對社會立足的人，這樣不僅嚴重阻礙了語文教學能力的培養和提高，也使學生喪失了教學的主動性，失去了主體地位，嚴重缺乏學習的主動性和獨立思考的能力，越來越多的學生不能擁有自己接受教育的理念，不利于教學模式的創新和發展。
2如何提高小學語文教育的途徑與方法
2.1提高學生對啟蒙階段語文知識的興趣。興趣作為學生最好的老師，如何將學生的興趣放到教學上來，是每個教育工作者關心的問題，首先需要了解每一個學生真實的想法，培養學生對語文教學的興趣，將學習興趣作為學生接受知識的最佳途徑，教師要根據每個學生的提點，將學生感興趣的語文活動、語文話題進行有效引導，使學生激發學習的興趣，利于教師更好地傳授語文知識和學生語言組織能力的培養。葉瀾曾經在教育概論中提到，每一個孩子的童年時期都是一個學會學習并且熱愛學習的階段，如何在特殊的環境中學習并熱愛學校、熱愛集體、熱愛家庭，做一個社會的小主人是我們教育者關心并需要解決的問題，小學所獲得基礎能量是知識，后續技能是學習并養成一個好的學習習慣，使我們擁有更加積極向上的態度去擁有更多的選擇權，生活中充滿希望，力量與智慧，積極地學習習慣和人生態度才能使人走出困境，擁有幸福完滿的人生。[3]而我們總是忽視孩子的學習興趣和積極態度的培養，處在每個階段的兒童都很容易遇到失敗、挫折。當我們不去幫助每個孩子的求知失敗，而只是將獲取知識作為衡量孩子知識的標準時，我們便塑造了一些不能認同失敗的人，因為每一個學習伙伴或者老師家長給她們塑造一個失敗的陰影，就脫離了原始的教育理念，使學生的思維能力不能提升，忽視整體的教育環境。
2.2積極地引導學生發揮想象力。教育不僅是面向當前的，更是面向整個社會的，如何使學生在未來的社會中擁有更多的選擇權，就在于我們怎樣才能獲取知識，增強個人責任感，每一個青年在接受教育的同時都會受到來自不同教育者的聲音，每個人所受到的教育也是不同的，怎樣形成不同的教學理念形成獨立富有創造性精神的學習環境需要我們在不同的教育階段了解我們想要做什么，可以做什么，才可以更好地培養自己的判斷精神。小學階段是處于對外界事物充滿好奇并富有想象力的階段，如何針對學生的一系列問題，進行詳盡認真的解答發揮想象力是提高學生創新思維，提升教學質量的關鍵。學校階段是人生較為重要的學習階段，各學科都有著十分重要的地位，如何將小學語文觀念上做到與時俱進，創新教育方法，提升教學質量才是關鍵。無論用發展的眼光亦或是回顧的理念都需要階段創新性思維。語文教育主要是通過對語言及文學作品富有創造力的思維進行點滴學習，如何幫助學生發揮自主學習的能力，幫助學生學習和認知的各方面能力，通過識字、朗誦、背誦、閱讀進行正常的交流與學習。
關鍵詞：小學語文；素質教育；教育教學；方法
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02
小學語文是九年義務教育的重中之重，在學生今后的學業發展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學的兩個重要參與者――學生和教師的角度，分析提高小學語文教育教學效率和水平的有效途徑，并圍繞素質教育探討小學語文教育教學的有效手段，以促進學生的全面發展。
一、以學生為主體的教學理念
學生是教育教學的主要參與者，是學習的主體。以學生為主體的教學理念[1]，要求教師以符合小學生接受學習能力的方式進行教學活動。興趣是小學生學習動力的主要源泉[2]，激發學生學習興趣，需要做到以下三點：
1.激發學生的求知欲。在小學教育教學階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學生主動學習的意識較為薄弱，求知欲尚需激發；另一方面，小學階段的學生充滿著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育教學的過程中，可以據此激發學生的求知欲。可采用謎語、表演、討論、評比等多樣化形式，進行小學語文課程的設計，培養學生樂于主動學習的意識。
2.增強學生的自信心。小學階段學生的心靈質樸而敏感，在語文教學課堂中，教師應采取較多的積極詞匯，以增強學生的自信心。例如，表示贊揚的“這位同學的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認為的”以及表示肯定和認可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結合實際的場景，采取“同學們，這位同學朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學給予肯定。
3.提高學生的榮譽感。美國心理學家威廉?詹姆士（William James）認為：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小學語文教育教學中，應讓學生切實感受到學習所帶來的榮譽感。對于表現良好或者獲得取得進步的學生，可以給予其標志著榮譽的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養學生良好的學習態度和合作學習的方法，讓學生從互助合作中領悟學習所帶來的使命感和集體榮譽感。
二、以教師為引導的教學方式
教師的職責在于“傳道授業解惑”，小學階段的學生尚未形成完善成熟的主動學習意識，需要教師合理有效地引導。提高小學語文的教育教學效率和水平，教師在其中起到關鍵的作用。以教師為引導的教學方式，要求教師做到以下三點：
1.建立良好的師生關系。良好的師生關系，是教師與學生取得有效溝通的基礎。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關系也是教育教學取得順利開展的重要因素。從教育心理學的角度，學生對教師的喜愛程度在一定程度上關系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應明確師生關系并非管教關系，不過多地約束學生的行為，與學生進行溝通時應給予學生充分的尊重，更多地培養學生的主動學習意識[4]，讓學生在輕松自由的環境下自覺接受教育。
2.提升教師的自我修養。作為被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，應自覺審視自己的日常教學行為，通過自我監督、總結和反省，不斷提高和完善自我修養。特別是小學教師，肩負著培養祖國下一代的重大使命。小學階段的學生對社會的認知能力有限，教師無疑是學生眼中的標桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應盡可能地做到博學廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學計劃，靈活地進行教學實踐。
3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應針對不同的學生采取不同的教學方法。例如，對于容易驕傲的學生，過多的贊揚可能會起到助長學生自我評價失衡的反作用；而對于內向型的學生，多一些的肯定和贊揚，有助于其融入快樂的學習氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學生在分組討論中的表現，了解學生的性格；通過學生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學生對語文課程的喜愛程度；通過學生完成課后作業的情況，了解學生的學習態度以及對課文的理解和掌握程度。
三、以素質教育為核心的教學手段
小學語文是九年義務教育的基礎課程，在提高小學生綜合素質方面起著舉足輕重的地位。小學語文教材中的課文，大多選取的是小學生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養小學生良好的綜合素質。小學教師在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學生的綜合素質。
1.聽、說、讀、寫能力的培養。培養學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文教育教學的重中之重。教師應在課前做好充分的備課準備，搜集適合本次教學的資料，豐富和完善課程設計。盡可能地以多樣化方式進行課堂教學，教師寓教于樂，讓學生寓樂于教。讓學生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨立觀察、資料收集、合作討論等語文學習的方法。
2.道德觀念的滲入。在小學語文教育教學過程中，滲入思想道德觀念，讓學生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發展。例如，教學內容涉及我國的優秀文化時，可引導學生體會中華文化的博大精深，這有利于學生愛國主義情結的形成；教學內容涉及時尊老愛幼、誠實守信、拾金不昧等傳統美德[5]時，可鼓勵學生將這些美德運用到日常生活中，這有利于學生對我國傳統美德的傳承和發揚；教學內容涉及個人的成長時，可結合具體事例進行教育，這有利于學生誠實、善良、勇敢和堅強等品質的形成。
3.美學角度的闡釋。以美學的角度為學生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學生對課文的理解，還有助于學生審美觀的形成。例如，教師可在指導學生利用拼音進行閱讀的基礎上，引導學生帶有感情地朗誦課文，讓學生在良好的語境中擴展想象，使其體會和領悟作者當時的所見所聞所感。此外，教學時還應結合課本中已有的插圖，或者教師和學生搜集的素材，以美學的角度理解課文。
綜上，面向素質教育的小學語文教育教學思路如圖1所示。教師以素質教育為核心，結合德育和美育加強智育；通過激發學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等措施，培養學生的語文學習興趣，從而促進學生語文水平的提高；學生語文水平的提高，將更加激發其求知欲、增強其自信心以及提高其榮譽感，從而形成學生主動學習的良性循環。
在今后的教育教學中，教師需以素質教育為核心，堅持以學生為主體的教學理念，從激發學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等角度，積極設計課程教學計劃與開展課堂教學，培養學生學習語文的方法，引導學生主動學習，從而在提高小學語文教育教學效率和水平的同時，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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一.小學語文課堂教學問題
(一)教師上課方式呆板,缺乏靈活性
雖然社會在不斷發展進步,我們傳統的語文教育教學也是與時俱進的,在不斷發展進步。但是有些小學語文教育教學并沒有緊跟時代,還是延續了傳統的語文課堂教學方法。這種現象在鄉村或者偏遠地區的小學語文課堂尤其明顯。一些教師的教學觀念與教學方法還是很陳舊,停留在傳統的語文教育教學層面上。上課方式呆板,缺乏靈活性。受傳統教學模式的束縛,教師把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生,在這種教學模式下老師是主動的施教者,學生是被動的外部刺激接受者。比如課堂上,老師就是帶著學生讀拼音、認字、讀課文,小學生被動跟著老師這樣學習。這在很大程度上屬于填鴨式灌輸方法,再加上小學生自身的特點,這樣的上課方式引不起小學生上課的積極性,學生很難真正吸收到知識,更談不上能力的培養。
(二)學生對語文課認識片面,興趣游離于課堂教學內容之外
由于受到社會、學校和家長的影響,學生對小學語文也存在片面的認識,理解不深,認為小學語文不是很重要,就是一些基礎的認字教育。所以一些學生上課不認真,對老師所講的也不感興趣,有時候根本不能集中精力認真聽講,興趣游離于課堂教學內容之外。殊不知正是因為小學語文教育都是一些基礎的知識,這是為學生以后的寫作和閱讀能力打下結實的基礎。如果沒有小學語文教育的奠定鋪好基礎,學生以后的學習會遇見不少阻礙的。當然隨著新課標的頒布,現在更加注重的是對學生的素質教育,重在培養學生的各方面的能力。當前小學語文課堂陳舊的教育教學,以及學生對語文課的片面認識,導致這種語文教育教學效果低下,更達不到提高學生能力的程度。
二.小學語文課堂教學方法創新
(一)重視小學語文教育,更新觀念與方法
首先教師自身要重視小學語文課,根據社會發展進步樹立新的教學觀念,掌握新的教學方法。熟悉新課標與學情,確定合理的教學目標,充分了解學生原有的認知基礎,準確把握好教學目標,確定好教學的重點、難點。
(二)教師教學要以人為本、以學生為中心,方法靈活多樣
改變傳統呆板的教學方法,采用靈活多變的教學方法,激發學生的興趣,引導學生上課的積極性。在教學實踐中,我們應注意利用各種教學媒體,制作動感精美的教學課件,改變傳統模式的單純的口授教學內容。激發學生興趣,“從生動的直觀思維到抽象的思維”是人的認識發展的基本規律,運用多媒體教學改變了過去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學模式,為學生豐富、拓展了教學情境,優化了課堂教學過程,使教學變得生動活潑,感染力強。
同時教師教學要以學生為中心,采取分層次教學。由于各個學生不同的學習背景情況,教師應該按各個學生的具體情況分層次教學。如果不分情況地統一講解知識,基礎好的同學已經沒有興趣聽,基礎差的同學又聽不到。漸漸地,同學對這門課都會失去興趣。
(三)構建和諧課堂,引導學生正確認識小學語文教育
就上面所說,由于大環境和學校環境的影響,很多學生不能正確認識這門課程,對小學語文課存在認識誤區,所以不能夠認真學習這門課程,出現在課堂上搗亂、不認真聽講的現象。這就需要我們教師要加強課堂管理,構建一個和諧課堂,引導學生正確認識小學語文教育。同時善于運用情感教學法,告知學生,小學語文教育不應該只是停留在認字的層面,這門課是為以后的學習奠定基礎的重要課程,打好這個基礎,才能不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力。
關鍵詞：德育滲透；新課改；教學方法；故事；道德品質
根據新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學生進行知識傳播，同時還要注意將德育滲透在平時的教學中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應該認清新形勢，促進德育實效的提升。結合小學語文教學而言，教師應該根據語文教學的思想內涵，將語文教材中蘊含的德育因素進行深度挖掘，讓學生能夠在學習課文的時候，逐漸形成自信心，培養學生積極向上的道德素養，建構積極的人生態度。
1.在小學語文教學中滲透德育遵循的原則
（1）潤物細無聲，潛移默化地滲透俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”所處的環境如何，對于學生會產生潛移默化的影響，尤其是現階段正處在信息技術發達的社會，各種主流或者非主流的思想在沖擊著現代小學生的思維，他們在接觸事物的過程中，會逐漸形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意識。首先，作為小學語文教師，應該鼓勵學生大膽進行思考，通過實踐活動培養學生獨立思考的能力，但是由于小學生的年齡尚小，缺乏較為完善的價值判斷能力，認知水平也較低，需要教師正確引導學生的價值觀與情感態度，要注意與學生開展平等的對話，關注學生的自我感受。在日常教學與教學的生活中，滲透德育，遵循潛移默化的原則，讓學生在與主流價值觀接觸的過程中，逐漸鍛煉閱讀能力。（2）做到“合于文，立于道”關于道德品質教育，表面上看是讓學生形成正確的道德觀、價值觀與思想觀，實際上卻與文字有著息息相關的聯系。甚至可以說，道德教育與文字的脫離，就好似無源之水。小學語文教師要認識到這一點，在讓學生對文章的文字進行品讀時，要注意與思想教育并行。比如小學語文教材中的《出塞》這篇文章，闡述了遼闊的邊疆，但是還要讓學生感受到出征戰役的不容易，之后，再從更深的思想角度進行拓展，要讓孩子們體會到愛國之莊嚴，享受和平的彌足珍貴。基于此，語文教師要在教育過程中將思想品德教育當作重要的環節，讓學生在接受正確品德理念熏陶的同時，逐步養成正確的價值觀念。（3）因勢利導，豐富多元由于語文學科涉獵范圍較廣，教師在教育的過程中不應該死板單調，而應該增強課堂教學的趣味性，并在趣味的教學過程中滲透德育。在小學語文現行的教材中，有一些文章包括了豐富的情感，比如小學語文《媽媽睡了》這篇課文，主要是通過簡單的文字描寫作者對媽媽的愛，通過這篇課文，教師可在文字之中滲透德育，通過因勢利導，讓學生在文章的字里行間感覺到作者熱愛自己的媽媽，珍惜母愛，隨之進行德育。
2.新課改下在小學語文中開展德育滲透的方法
（1）體會語言美，將德育滲透在語言文字中首先，培養學生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學生在欣賞的同時，體會其中的美好情感，讓學生不斷萌生愛國激情，同時，還能讓學生的思想道德情操得到有效的完善。小學語文教師在引導這些文章教學時，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學生朗讀時反復體會其中的文字美，根據文字的描寫，激發學生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導學生在體會語言美的同時，還讓學生形成正確的勞動觀念。現如今，很多孩子都是家中的獨生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養尊處優的生活，勞動觀念缺失。而勞動教育是德育的重要組成部分，教師應該結合語文教材，讓學生形成正確的勞動觀念。比如四年級的《幸福是什么》這篇課文，可讓學生對這篇課文反復閱讀，思考幸福究竟是什么？根據這個話題，讓學生發表自己的意見，有的學生會說：幸福是擁有很多錢；還有的認為：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者認為學習成績優秀就是幸福；等等。當然，這是小學生們自己內心的想法，對于幸福的理解只是停留在表面上，相對比較片面。教師可引導學生聯系這篇課文，讓學生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過辛勤勞動，最終促進人類的共同進步，促使人民共同富裕，而非個人的貪圖享受。之后引導學生進行討論，強化勞動觀念的養成，促使學生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動活動。（2）凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中中國的傳統文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時代的產物，具有十分深層的含義和內容，蘊藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學生在聽故事成語的同時受到啟迪，民間成語故事的情節曲折，語言優美，能夠對小學生形成巨大的吸引力，學生會受到感染，并學會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個成語故事，教師可針對這個故事的情節，讓學生了解故事的內容，這個成語故事主要是講有一個人坐船過江時，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學生思考一下這個人的做法是否正確？之后給學生講解，讓學生明白處理問題時，應該隨機應變，而不是固化在老套的思維中，要用發展的眼光去看問題。再如《聞雞起舞》這個成語故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國家的民眾，二人相約每天聽到雞叫聲就起床練劍，無論嚴寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報效祖國貢獻了自己的力量。在聽完這個故事后，教師可讓學生學人的刻苦精神，要珍惜自己現在的美好生活，努力學習，將來長大了也能報效祖國。（3）結合生活，將德育滲透在閱讀實踐活動中鑒于語文學科的特殊性，教師可指導學生多開展課外閱讀活動，并在課外閱讀的過程中，積極滲透德育。語文課外閱讀活動要形式多樣，內容豐富，以促進學生形成堅毅的性格品質以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學生實際參與的一種實踐性教育素材，教師可在安排課外實踐活動時，讓學生感受生活的真諦。例如，小學語文中《自己去吧》這篇課文學習完之后，可以設置相關的題目“我學會了……”，讓學生結合自己的生活，比如在家中學會了干哪些家務活，或者學會了哪些本領技能？這個實踐活動的舉辦，學生需要親自動手去完成，還要思考應該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學生動手能力的同時，還可以訓練學生的語言表達組織能力，懂得勞動最美好的意義。語文教師還可以讓學生拓展自己的課外知識視野，積極參與多種實踐活動，并在實踐活動中形成高尚而又美好的道德品質，陶冶情操，具備審美情趣。讓學生在學習語文知識之余，還能具備健全的人格，形成社會責任感。（4）聚焦寫作，將德育滲透在作文教學中小學語文教學中除了閱讀教學，作文教學也是重要的組成環節，通過寫作文的過程，學生能夠真實地將自己對客觀事物的感受，利用語言文字的形式表達出來，體現了學生的語言表達能力與認知水平。基于此觀點，教育滲透在作文教學中，可以將學生的作文與教學生做人統一起來。而學生作文的思想源泉素材主要來源于自己的生活體驗，教師需要讓學生在日常生活中，結合自身的親身實踐，提高思想感悟程度，寫出的文章要有獨立的見解，勇敢敞開心扉，真實反映社會實踐。例如，小學語文教材中的《楊桃》這篇課文，作者基于實事求是的原則，針對圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情進行了詳細的講述，作者根據自己所看所想，將楊桃畫成像五角星的樣子，引發了其他同學的笑談。這篇課文主要是指導學生在寫作的過程中，要基于客觀存在的實際出發，不能憑空想象，要尊重客觀事實，之后，教師可指導學生自行舉例，在自己的寫作過程中，應該如何做到實事求是，以及實事求是的具體準備工作應該怎樣開展。在此指導下，學生將生活實際與課文內容有機整合，根據課文所闡明的道理，指導自己今后的為人處世方法。除此之外，教學生通過寫作文的過程，還可以將自己心中的想法，盡情地傾吐，展示自身的才情，教師可結合習作批改與心理健康指導，讓學生掌握寫作技巧的同時，還要及時發現學生在寫作過程中出現的情緒變化，及時地對學生做出適應性的引導。或者可以說，教師的一句叮嚀與鼓勵，會讓學生產生莫名的感動，甚至會對學生的一生產生前所未有的影響。
3.新課改下在小學語文中開展德育滲透教學實踐思考
（1）教師作為組織與實施者，需要德才兼備任何學科的教學都離不開教師的努力付出，但是從實際的教學效果考慮，教師不但要在教育實踐中制訂科學的教育方案，還要在滲透德育的過程中，成為學生的典范，要給學生樹立榜樣，要認識到自己的一舉一動、一言一行，都會對學生的思維以及成長造成潛移默化的影響。因此，教師在與學生共處的過程中，要做到德才兼備，提高自身的文化底蘊、道德素養，為開展德育提供重要的保障。在新型素質教育提倡德育滲透的教育理念指導下，教師在教授學生知識的同時，還要實現更加科學的育人操作，在語文教學中培養學生形成高尚的情操與道德品質，充分發揮語文學科優勢。（2）德育的滲透要恰當地結合教材，做到適度適中小學語文教材中的體裁比較豐富，有記敘文、散文、古詩詞、文言文等多種體裁，這些教材中不乏形式多樣的德育資源。因此，在實際的課程教授過程中，語文教師一定不能忽視教材中滲透的德育因子，通過教材內容，讓學生懂得主流價值觀，培養學生的愛國主義情感、集體主義思想、樂于助人與遵紀守法的高尚品質，等等。而對教材內容中德育因子的挖掘，需要教師科學的指導，學生正確的掌握內在蘊含的含義，真正完成對文章思想的體驗。（3）教師要與學生的特征相結合，因材施教不只是在教學中要結合學生的實際認知水平開展因材施教，在德育滲透的教育中，教師同樣要結合小學語文教材，將其中可利用的素材與學生的性格特點有機整合。比如關于德育理論知識的滲透，教師可主要針對小學低年級的學生進行講述，讓學生從心理上了解德育的概念，讓學生的行為習慣能夠遵循德育的相關規定；而具體的教學資源與德育的有機整合，教師可在小學高年級進行滲透，尤其是高年級教材中，一些課文充滿了教育意義，教師可結合其中的故事以或者英雄事跡，在教材中自然而然地滲透德育。綜上所述，小學語文教師需要基于新課改的精神要求，在教學實踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學生學國的語言文字，還要對學生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學生在學習文章的時候感知其內在的深意，開展學習過程中感悟語言美。除此之外，教師還要做到德才兼備，為學生樹立榜樣，對教材的內容進行深度挖掘，尋找中心教育知識點，將思想品德教育在語文教學的環節中巧妙滲透，促使教學效果得到一定程度的提升。
參考文獻
