時間：2023-09-06 09:30:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學閱讀培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在現代社會，閱讀能力是一個人必須具備的最重要的能力之一，而一個人閱讀能力培養的基礎在中小學。小學的語文閱讀教學承擔著培養學生閱讀能力的重要任務，語文教師必須通過閱讀教學使學生學會閱讀，不斷提高其語文閱讀能力。
小學語文教師怎樣提高小學生的語文閱讀能力呢？本人談點粗淺看法：
一、激發閱讀興趣以培養閱讀能力
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、活動促進，培養興趣于表現欲中
開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽、心得體會交流活動等。由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀的意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。
2、引導學生自主閱讀，在閱讀中培養興趣
在進行閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。
3、采用多樣化的閱讀形式，激發學生閱讀興趣
（1）讀一讀、畫一畫
學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。
（2）讀一讀、演一演
小學生有著很強的表演的潛能和表現欲望，所以教師要指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。
（3）讀一讀、講一講
講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經常開"故事會"，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出"故事大王"。
（4）讀一讀、比一比
朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養了良好語感。
通過以上活動形式，激發學生的表現欲望，發展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發學生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。
二、規范閱讀方法以培養閱讀能力
光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。在教學實踐中，應圍繞基本閱讀能力的培養和閱讀方法的學習兩方面開展教學活動。一要培養學生的感受能力、理解能力、想象力、欣賞能力、評價能力等基本的閱讀能力；二要讓學生學會各種閱讀方法，初步形成正確運用閱讀策略的能力。
1、培養和提高學生的基本閱讀能力
（1）自讀感知
自讀理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。引導學生主要采用以下幾種方法理解課文內容、體味和探究遇到的問題：
方法一：聯系上下文獨立理解詞句。課文中相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切的理解。如《第一場雪》的第四自然段寫雪下得很多很大。文中的"大片大片"雪花的形狀上寫雪下得很大，"簌簌"從聲音上寫雪下得大。"地上一會就白了"從時間上寫雪下得大。學生如果受過訓練，對這些詞句，一般能從上下文的聯系中有所理解。
方法二：聯系生活實際的方法。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。這就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。
（2）自讀想象
在語文教材中，大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引感，引導學生在課文感知理解的基礎上對文中的形象意境進行入情入境的想象、品味，既加深了對文本的理解、感悟，又使學生的想象力得到培養。
（3）自讀欣賞
引導學生在理解文本的基礎上，對課文中的優美形象，深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩，語言節奏的強弱，情調和風格特色等進行品味、欣賞，獲得審美享受，受到感情陶冶，精神得到凈化。在小學語文教材中，屬于文學或準文學性質的課文約占百分之七十左右，從這些古今中外的優秀篇章中接受到健康、崇高的情感熏陶，固然有認知成分，但從根本上說，是屬于審美的。詩歌中的韻律美、節奏美以及優美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味無窮；散文中的詞藻美、意趣美給人以精神享受。我們要切實把握教材中的情感因素，培養學生的審美情感。
2、指導讀書方法
方法是能力的核心因素。學生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現獨立閱讀能力的提高。
關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學培養
一、現階段小學生語文閱讀能力分析
小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，同時小學語文閱讀能力也是衡量小學生語文水平的重要標準。然而從現階段小學語文的教學現狀來看，小學生語文閱讀能力似乎總體程度較低，卻存在發展不均衡的現象，也就是說大部分小學生的語文閱讀能力還較低，只有少部分學生能夠在課堂上就閱讀訓練的相關內容與教師進行互動。針對這一現象，我們認為這與小學生閱讀知識儲備不足、生活閱歷不豐富、沒有找好正確的閱讀訓練方法等問題有著密切的關系。因此，本文將針對上述問題提出培養小學生語文閱讀能力的策略與方法，希望本文提出的建議能夠對廣大小學語文教師有所幫助。
二、小學生語文閱讀能力的培養策略
1.情景渲染，引導學生形成正確的閱讀思路
在小學語文閱讀課堂教學過程中，我們發現在閱讀篇章的展示中，學生最難達到的就是對文章情感的把握以及文章細節內容的分析，而這兩點也就越來越成為學者們關注的重點問題。我們認為如果針對具體教學內容時，教師通過特定情境的設置，并加強感情的渲染，是能夠起到引導學生形成正確閱讀思路的效果的。例如，我們在講解人教版小學語文六年級下冊第一單元第2課《匆匆》時，最重要的目的是讓學生在感受文學大家朱自清寫作之美的同時體會到“時間一去不復返，我們要珍惜時間”這一思想感情，而早在三年級下冊中就也包含了意思相近的閱讀文章《和時間賽跑》，因此在對《匆匆》進行講解的過程中，教師可以通過《和時間賽跑》相比較設置情景，引導學生對文中的主題思想進行把握，并在此基礎上對文章細節內容進行一一引導與啟發。再如講解人教版小學語文《火燒云》時，教師可以通過情景渲染的方法讓學生發現“火燒云”的美，火燒云雖然是在日常生活中見到的自然現象，但由于環境質量的下降，小學生戶外活動量的減少，很多時候他們無法在生活中對火燒云景象進行觀察，因此教師可以用多媒體展示絢麗多彩的火燒云圖片，使學生感受到火燒云的美，教師在此基礎上就文章內容進行教學可以收到良好的效果。
2.知識擴展，鼓勵學生積累更多的閱讀素材
小學生由于年齡較小，生活經驗較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過程中，很多文章的深意都無法很好地把握。我們認為這與學生的課外知識積累有一定的關系，例如，如果小學生游覽過長城、頤和園，教師在講解人教版四年級上冊《長城》《頤和園》時就會容易得多，然而要求所有學生都去長城、頤和園顯然是不切實際的。教師可以在課余時間對課外閱讀素材進行收集與整理，為學生進行語文閱讀相關知識的擴展，增強小學生課外閱讀的體驗，增加小學生課外閱讀的閱讀量。針對小學生主動進行課外閱讀這一現象，我們應該是給予鼓勵的，對小學生閱讀書目應該進行嚴格的篩選。因為從學生年齡的角度來看，閱讀經典文學名著似乎要求過高，其中的深意也無法靠自行閱讀來理解，而過于簡單的閱讀內容又無法達到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內容選擇上教師要發揮一定的引導作用。
3.恰當指導，幫助學生養成良好的讀書習慣
小學生能夠養成良好的讀書習慣，與其閱讀能力的提高有著重要的關系，良好的讀書習慣不僅能有效地提高學生的閱讀能力，還能使其受用一生。因此，小學語文教師在對學生進行閱讀能力培養的同時，應該幫助學生養成良好的讀書習慣。而讀書筆記與讀后心得的撰寫就是一個較好的讀書習慣，但很多學生往往將讀書筆記與讀后心得當成作業，甚至是繁重的作用來完成，喪失了撰寫讀書筆記與讀后心得的意義和作用。因此，在撰寫讀書筆記與讀后心得之前，教師首先要做的就是讓學生明白什么是讀書筆記，在讀書筆記中應該寫些什么，轉變小學生寫讀書筆記的意識。而在讀書筆記對象的選擇上，教師在初期也不宜提供過長、過難的閱讀內容，而應該挑選學生感興趣的讀完以后能蠐謝耙說、有話可說的內容鼓勵學生閱讀和進行讀書筆記的填寫。當學生漸漸形成這種意識和習慣以后，讀書筆記就會成為小學生閱讀過程中的伴身之物！
文章閱讀在小學語文教學中發揮著重要的作用，要想提高小學生的閱讀能力，教師不僅要在課堂教學中有針對性地進行情景渲染與引導，還應該鼓勵學生在課外閱讀中收集資料與素材，達到積累經驗、豐富閱歷的效果，與此同時，養成正確的讀書習慣對學生閱讀能力的影響更是長遠而深刻的，同時也是受益終身的！
參考文獻：
關鍵詞：閱讀教學；語言訓練；實踐能力
一、語言訓練的現狀
新課程標準實施以來，語文教學在繁榮的背后出現了不少值得憂思的現象，其中一個較嚴重的問題就是語言訓練的削弱。隨著新課程的實施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式，語言訓練的內容越來越少。我們很難看到老師帶領學生扎扎實實地學詞寫字，也很難看到老師切出大塊時間進行默讀、復述、背誦等訓練。即使有這樣的訓練，也因為過分強調了自主而使得訓練不到位；過分強調想怎么說就怎么說，缺乏表達的規范性；說寫的交流只重視內容的反饋，忽略了語言的形式，且經常得不到時間的保證；教學中逐漸淡化了基礎知識的落實和基本技能的訓練。
二、《語文課程標準》的有關理念
《語文課程標準》中明確指出了小學語文學科的性質，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語言是工具，對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經過訓練。這種訓練是在教師指導下有目的、有計劃、有步驟的練習。既有明確的目的，又要有科學的方法。其實傳統的語文教學進入誤區主要原因是，對學生的訓練太呆板、太僵化、太機械，學生學習知識是完全意義上的被動接受者，并且主要為應試服務。在新的課改實踐中語言訓練不能取消，而需重新構建，語言訓練不僅是指語文智能的培養，而且浸透了語文情感。在內容和目標上，既包括外在語文行為的訓練，又是指導包括內在態度和價值觀的培育。二者是相互轉化和相互建構的，是統一的。《語文課程標準論文格式》從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，提出全面提高學生的語文素養，最終目標是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。其中知識和能力教學任務的完成，必須依賴適當的方法，經歷一個漸進的過程，不能強記強訓。
三、閱讀教學中如何落實語言訓練
1.樹立新的知識觀。傳統的語文教學僅以知識技能為價值取向，注重知識的系統性、完整性，導致了課程實施中的以灌輸為主，忽略了學生學習的主動性，忽略了學習方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導以實踐為主體并以實踐能力的養成為歸依的課”。因此，閱讀教學中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學習語文的“知識與能力”，而對學生形成語文素養的知識與能力，則要堅持訓練。在新課程視野下，語文言訓練應該賦予其嶄新的時代內涵，讓學生在學習語文的過程中，掌握必要學習的策略，形成良好的學習習慣，形成基本的學習技能。
2.在閱讀教學中進行語言訓練的策略。任何教學理念，如果不轉化為教學行為，是毫無意義的。因此，語言訓練必須要切入到課堂這一領域，才能取得實效。
（1）重視語感的培養。語感的培養重在引導學生去感受。在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。學生通過聯系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環節的設置是讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時得到訓練。如《我要的是葫蘆》一課中，有這樣一段話：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個問題讓學生理解、感悟，然后教師有感情地朗讀讓學生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學生結合圖，自己組織語言來描述。教師設計組織學生活動，通過語言訓練實現對語言的感知、理解、運用。
（2）引導學生學會針對語言提問題。在閱讀教學中，語言問題只限于不認識的字，不理解的詞，并且多數在學習課文之前進行。學習課文中，學生提的問題往往是偏向內容性知識的，教師把握不好，就會使教學陷入單一的內容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導學生關注語言，啟發學生提出有價值的語言問題。
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一是過分講究方法和技巧。“英語的運用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。”太講究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學習的內容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。
二是過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復自己學過的內容。英語運用要靠“熟能生巧”，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。
第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。英語的學習要有一個過程，在這個過程中同學們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒，這樣才能成功。
第四，不重視聽力訓練。英語是有聲的，同學們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。
第五，只學而不用。英語的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。同學們學外語的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。
關鍵詞：高等院校；出國留學項目；雅思英語閱讀；課程規劃
我國經濟的快速平穩發展，對我國教育的投資拉動呈直線增長。據教育部統計，2014年度我國出國留學人員總數為45.98萬人，與2013年相比較，增長了11.09%，出國留學催生了我國高校出國留學培訓項目。為了方便高校學生出國留學，我國高校出國留學培訓項目把雅思英語教學納入了英語教學體系。在教學的過程中，雅思英語閱讀課程規劃對實際雅思英語閱讀課程開發設計有極大地指導作用，其關系到學生能否盡快提高英語水平順利留學，所以，設計好雅思英語閱讀課程規劃勢在必行。
一、雅思英語閱讀課程的現狀調查
1.問卷發放
通過旁聽其他教師的泛讀課，并結合自己在本科期間所上閱讀課情況，作了一個簡單的調查。在學校發放了125份調查問卷，收回問卷117份，其中有效問卷106份。
2.統計數據分析
對閱讀的興趣：數據顯示，只有22%的學生對閱讀非常感興趣，而不太感興趣和完全沒興趣的學生占了被調查的約9%，一般感興趣的學生占34%。這說明學生在閱讀方面的主觀能動性還未被充分調動起來，興趣不高必然會影響閱讀的效率和質量。
文章標題的作用：統計顯示，84%的學生認為標題能夠幫助他們更好地理解文章，標題能夠預先激活頭腦中已經存在的上級圖式，從而降低閱讀文章的難度。
閱讀習慣：數據顯示，有超過一半的被調查者在平時閱讀時沒有用筆指詞讀、頭隨視線移動、出聲讀等習慣，但回視（回讀）、依賴詞典和邊讀邊譯的現象比較普遍。學生對于“視線在每個單詞上停頓”和“成組視讀”兩項習慣上選擇較為模糊，說明還未完全養成這兩個有利于閱讀理解的習慣。多數學生能夠跳讀、略讀和根據語境猜測詞義，這對于提高閱讀速度有很大的幫助。閱讀后作歸納總結的學生并不太多，這不利于閱讀能力的提高。個人情緒對閱讀理解的影響很大（見下表）。
二、影響雅思英語閱讀課程能力提高的因素
1.閱讀課程教學策略的影響因素
閱讀策略――指閱讀過程中的四種技巧，即prediction（預測），pattern（句式），personalizing （個人化）和context（語境）。閱讀在現有課程安排下得不到應有的重視，教師沒有放太多精力在課文的背景、整體結構以及作者謀篇布局的思路以及要表達的中心思想上，課時數偏少，也沒有專職的教師從低年級到高年級進行連續的、系統性的閱讀課教學，課堂上往往將重點放在疏通語句、講解知識點而非閱讀技巧和方法訓練上，使很多學生在閱讀課上還是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。
2.詞匯量掌握太少
提高閱讀水平和理解程度的基礎要具備一定的詞匯量，如果閱讀文章中的生詞比例過高，勢必會對閱讀理解產生負面影響。雅思考生感到閱讀的最大障礙來自于詞匯，特別是涉及不少的專業詞匯。如，抗衰老藥物研究、衛星傳感技術、藥品推銷、火山爆發等，如果不掌握這些專業詞語，根本就看不懂這樣的文章。另外，出國留學培訓項目的學生基礎英語水平較差，雅思的專業詞匯涉及面廣、專業精深，因而對于這些學生來講，閱讀雅思的文章無異于看天書。如abandon的同義詞是give up，而班級上的學生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教師告訴他們abandon表示“放棄”后，學生均能做出。
3.學生自身的原因
（1）重視程度不足。由于對閱讀（泛讀、速度）的重要性認識不足，不少學生將主要精力放在了精讀課以及聽、說、譯方面，導致了閱讀量不足、閱讀范圍不廣、閱讀訓練不夠。（2）閱讀方法的問題。學生實在是太習慣精讀了，即使時間來不及而未讀完，也不肯輕易地去換一把粗梳子將課文的脈絡去做一遍從頭到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，長此以往學生得不到閱讀的樂趣，就會對閱讀產生抵觸甚至厭惡心理。（3）心理焦慮。有的學生在閱讀過程中遇到生詞或者弄不懂某一句話，就覺得閱讀是不成功的，或者產生了焦慮、不安的情緒，這都會降低閱讀效率。
三、高等院校出國留學項目中雅思英語閱讀課程規劃設計
所謂的課程規劃就是要求在課程設計中對“教什么”進行設計，要按照出國留學培訓項目的學生實際和專業特性，要根據一定的思想理論開發課程體系，在對學生能力的提高上要遵循循序漸進的原則。培養學生去探索作者在讀物中所反映出來的對客觀事物的認識成果和認識程序，讓學生對讀物有了自己理解后，就要通過復述、誦讀、評價、寫作等方式表達自己的感受，形成自己獨到的見解。根據調查和實踐教學經驗，本課題的規劃設計如下：
1.閱讀課程規劃設計包含的內容
（1）對于基礎英語知識的鞏固，這對出國留學培訓項目中學習的學生來講非常重要；（2）給學生雅思英語閱讀的題型進行講解，重點教授學生解題的方法；（3）引入英美國家文化知識、歷史背景、科技狀況等。對于這三個方面同時兼顧、不可偏頗。
2.大學一年級課程閱讀規劃
強化和鞏固學習的基礎英語知識，輔助引入英美國家的經濟社會、政治文化、科技成果等知識。在這個過程中，提高英語基礎比較差的學生水平，英語成績比較好的學生也可以進一步夯實基礎。一年級課程閱讀規劃的英語教學不能類似傳統的英語教學，要以各種類型的文章閱讀為本，輔以基礎語法知識。在閱讀材料的分類要以主題單元為主，有利于文化知識的融合。同時開設第二課堂的輔助手段，教師可以指導學生收聽英語廣播，表演英語小品，組織英文歌曲演唱比賽和英語角等活動。
3.大學二年級課程規劃
在這個階段要對學生的閱讀方法和題型進行講解。在閱讀材料的選擇上應結合學生的專業實際，多引入國際國內的熱點話題，并進行一些陳述練習。大學一年級對英語基礎知識的語法掌握的基礎上，大學二年級應該以題型為單元，閱讀練習與相應的題型相結合，從掌握雅思英語閱讀方法的熟練程度上，逐步使學生提高閱讀效率。與此同時，專業領域的熱門話題的題型練習，可以提高學生的英語整體理解能力，通過自己專業領域爭議性話題的關注，提高學生英語文獻的搜索能力，培養團隊合作意識，盡快熟悉國外學習環境和教學理念。這一年對于準備出國留學的學生來講，是國內最后的學習雅思英語時間，因此，要從緊迫性入手，強化雅思英語閱讀課程的真題演練，一次演練時間不能超過60分鐘。同時，還要輔助以往的閱讀課程總結和知識不牢固的查漏補缺，使學生在最后的時間內形成清晰的、完整的雅思英語閱讀框架，為雅思英語考試沖刺，也同時為出國生活學習做好全方位的準備。
參考文獻：
[1]紀康麗，宋麗麗，崔榮佳，等.根據學生需求設置大學英語閱讀課程[J].清華大學教育研究，2002.
服務對象的調查與分析
追隨高師教學見習實習，我們到晉中市各聯系教學點的小學和部分典型小學做了關于圖書館藏和閱讀的調查，基本情況如下表：
調查的小學中，城市小學館藏圖書較為豐富，生均圖書20冊，教學類和課外閱讀類圖書成分比例合理，有專業圖書管理人員，并有相應的讀書活動、要求，加上城市小學生家庭環境因素，基本能夠滿足教學和學生課外閱讀需求；鄉鎮中心小學和寄宿制小學次之，生均圖書15冊，課外閱讀類圖書比重大，圖書來源多為捐贈，包括部分舊書刊物、各類課本，及不適合現代小學生閱讀要求的圖書；村小圖書明顯缺乏，生均5冊，圖書來源多為捐贈，因留守兒童比例大，家庭讀書環境缺失，加上教師的不穩定性，教學用書不能緊跟教學需求，課外閱讀類圖書不能滿足學生閱讀需要。
綜合上述分析，城市小學教學圖書資源相對豐富，學生課外閱讀資源較好，教學期刊、教改資料更新能跟上教改形勢發展需要，對圖書資源的整理和利用較好；農村小學圖書更新速度慢，特別是教改所需、學生現代閱讀中的文學、科普讀物短缺嚴重，而且，管理人員非專業化、經費短缺、電子閱讀匱乏。因此，將圖書服務指向定位于農村小學教學教改需要，既滿足了高師教學所需，又服務了區域小學教學需求。
小學教學服務模式的建立
高師圖書館主要是服務高師教學需要，而從高師教學定位出發，教學指向是小學教師培訓和小學教學所需。因此，切實做好小學教學圖書所需是做好高師圖書館建設的出發點和核心。
基于師范課程培訓的圖書管理人員的連帶培訓 師范畢業生將來從事小學教學工作，其中包括圖書管理和引導學生的閱讀學習，涉及比較典型的教學培訓熱點，農村小學是核心教學問題，可以將師范學生和農村小學圖書管理人員集中一起培訓，形成師范學生和農村教學第一線教師互動性教學狀態，在校生能對目前小學教學現狀形成比較清晰的概念，第一線圖書教學管理人員又能在教學條件較好的環境中得到充實和擁有前瞻性、應用性的教學能力提升。
基于課程教學服務的資料提供 針對廣大農村小學教學條件的現狀，編制整理匯編教改急需資料。圖書管理人員中充實一定數量的教學專家，從教學第一線調查了解教學所需，既為師范教學服務，又為小學教學服務，將各小學有限的圖書資源擴大使用可能，輕快便捷地服務教學。同時，對教學必備參考書、工具書、報刊前沿教改文章檢索提供基礎服務。
基于數字圖書館的建設和共享 數字圖書館建設投入較大，農村小學建設完備的體系有相當的困難，這一點我們充分利用高師數字圖書館的有利條件，形成資源共享，最大限度提供了小學教師和小學生的閱讀保障。
提供完善科研服務
圖書館聯盟是老話題，聯盟中針對城鄉二元結構的圖書館體系建立已有相應成就，而小學教學和針對小學生閱讀體系的圖書聯盟建設并不成形。這一點，對高師圖書館建設是必須面對的課題，而小學教學閱讀層面又具有教學研究特質，這樣，高師圖書館建設高質量的科研服務同樣顯得非常重要。從以上分析結果出發，可以構建理想的高師與小學教學圖書館服務聯盟，以高師圖書館為核心，以服務區域小學為基點，建立圖書服務網絡體系，用流動服務的方式，為小學教學閱讀所需提供保障，以此為平臺，提供小學圖書館交流研討、資源共享、相關數據等服務。
科研服務是長遠的話題，可以建立針對小學教學閱讀的專門科研部，在服務實踐中綜合各小學實際情況，量身定做閱讀服務款項。科研部中，以高師圖書館高級管理人員為主體，聘請高師小學教學專家、教育局教研室專家、小學優秀教師，形成完整的教科研體系，具體研究各類別小學教學中的圖書服務方式和內容。這樣的高師圖書管理思路，不僅滿足了高師教學需要，同時極大推進了小學，特別是農村小學圖書館的建設與區域圖書的最大化利用。
[關鍵詞]網絡 公共圖書館 閱讀服務
[分類號]G258.7
當今時代，不僅成人對網絡產生依賴，而且青少年對網絡的依賴也在逐步增強，網絡影響著青少年的生活和學習。網絡環境下，公共圖書館傳統的服務內容和方式已不能滿足青少年讀者的需求，公共圖書館必須轉變方式，走網絡化發展的道路，為青少年閱讀服務。[1]
一、為未成年人和青少年讀者閱讀網絡文化服務
（一）為未成年人和青少年閱讀網絡文化提供安全、健康、文明的環境
公共圖書館應做未成年人的網絡信息導航員，引導未成年人進行綠色網絡閱讀，把“綠色上網，健康先行” 的理念傳遞給未成年人。一方面，建立問題數據庫，解決未成年人在利用圖書館過程中遇到的實際問題，還可以開展在線參考咨詢服務，引導他們在安全、健康的環境中接觸網絡，通過電子書刊、數據庫等在線資源去學習和探索知識。另一方面，根據未成年人的特點，引導他們養成良好的網絡閱讀習慣，提高他們對網絡閱讀的自控和自律意識。例如太原市圖書館，結合未成年人的心理、生理特征，設計制作“健康上網行―――網上沖浪導航鏈接” 的專題版塊， 內容包括“新書推薦”、“名著導讀”、“動漫在線”、“益智樂園”、“在線課堂”等集趣味性、知識型、科學性為一體的版塊內容，有效地引導了未成年人開展有益身心健康的網上活動。還有安徽圖書館舉辦慶“六一”網上讀書活動。讀書活動內容首先是圖書館邀請100名小讀者并免費贈送他們超星讀書卡。然后，館員對小讀者進行網絡教學，館員現場教孩子們如何用這張超星讀書卡在網上找到相關網站，如何進行注冊、搜索、下載到自己想要的書籍。這次活動使小讀者們知道了電腦不僅是高級功能的游戲機或網聊的通信工具，而且讓他們明白了原來網上還有這么多好看而有用的資源！這次活動獲得了家長的一致好評，家長們希望，多開展一些這樣有意義的社會公益活動，使公共圖書館成為讓家長放心的綠色空間！
（二）采用多種網絡信息技術，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網站
孩子們是祖國的未來，保護孩子們健康成長是我們圖書館人的責任，圖書館應采用多種網絡信息技術，為未成年人輸送健康的信息軟件，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網站。網絡環境下的兒童保護是公共圖書館面臨的一個新的課題，安徽省圖書館電子文獻閱覽室用自己的實踐為這一課題做出了大膽而有益的嘗試。
安徽省圖書館的電子文獻閱覽室為小讀者提供了一片凈土。例如電子文獻閱覽室的特色服務“兒童上網天地”，圖書館在電腦的桌面上將一些有益兒童身心健康發展的教育網站的網址做成專輯，供小讀者們點擊瀏覽。為了有效地抑制兒童接觸網上一些不健康內容的網站，電子文獻閱覽室特別為兒童區安裝了“反黃專家”軟件。
另外，電子文獻閱覽室把少兒作為特殊讀者群體，限制兒童上網的時間，圖書館員會認真負責地詢問每一個來館的未成年人：是否征得家長同意后再來上網，作業是否做完。并且會限制兒童上網的時間，每個兒童的上網時間不超過二小時，如果超時，館員會提醒他們下機。另外，兒童區電腦前的電子公告會有這樣的提醒：“請不要瀏覽暴力，以免損害身心健康或感染病毒”。圖書館以這些方式來讓未成年人從小形成對網絡健康的認識。
（三）向青少年讀者開展網絡教育，教育引導青少年正確有效地閱讀網絡文化
開展網絡教育，教育引導青少年正確有效地閱讀網絡文化。例如江蘇省，由江蘇省宣傳部、教育廳等部門聯合組織的，以“走進世博，幸福中國”為主題的網上讀書征文活動。該項活動歷時3個月，共有5500多所學校參加，該活動參與人數之多、覆蓋面之廣在江蘇讀書活動史上尚屬。此次活動網上點擊率高達1.248億人次，收到有效作品4.7萬篇，評選出一等獎、二等獎、三等獎共計6000多篇獲獎征文。本次網上讀書活動培養了兒童閱讀習慣，激發了兒童閱讀興趣，營造全省校園讀書的氛圍，本次活動為江蘇省利用網絡，教育引導少年“讀書好、讀好書、好讀書”的良好風尚，起到了積極的推動作用。
二、開展多元化的服務渠道
（一）加強中小學圖書館員隊伍建設
1.保證中小學圖書館員的穩定性
各個中小學圖書館的館長必須提高對圖書館工作重要性的認識，要了解中小學圖書館人才需求特點。選調一些知識面廣，業務精，懂得兒童教育學的人才來到圖書館工作。
2.強調專人久任
中小學圖書館工作有很強的連續性，要強調專人久任。中小學圖書館館員的流動性非常強，穩定性非常差，要解決這方面問題必須要強調專人久任，增強圖書館員的積極性。
3.調整隊伍結構 提高中小學圖書館員素質
中小學圖書館要引進一些圖書情報專業和計算機專業的研究生到中小學圖書館工作。研究生們有知識有熱情，他們會給圖書館帶來活力，更好的為小讀者服務。
4.組織培訓
中小學圖書館要根據工作需要，有針對性的對圖書館員進行各種形式的培訓。對中小學圖書館員一般要進行職業道德培訓：培養他們愛崗專業的精神、業務知識培訓：讓他們掌握更多的知識為小讀者服務、計算機能力培訓：掌握計算機理論知識和操作能力，才能更好的為小讀者服務、還要進行創新觀念培訓：創新是一個民族進步的靈魂，中小學圖書館員只有具備創新精神，才能使圖書館工作有新局面，才能推動圖書館事業的發展。圖書館培訓途徑一般采取崗位培訓、個人自學和參觀學習等多種形式。
（二）建立中小學數字圖書館，積極推動青少年數字閱讀
國家一直在倡導教育的均衡化，閱讀是實現教育均衡化的重要途徑。因此全民閱讀重點普及的對象應該是青少年。中小學圖書館是學校書刊情報資料中心，中小學生可以在這里學習文化知識、開拓視野。隨著教育改革和素質教育的全面推進，中小學圖書館也面臨一些棘手的難題：一方面，許多中小學校因財力、人力等原因無法建立屬于自己的圖書館；另一方面，許多中小學雖然有電子教室，但是電腦里卻沒有足夠的與學生匹配的內容，因此許多學校電腦閑置率很高。公共圖書館從中小學現狀出發，積極建立中小學數字圖書館。幫助中小學擺脫困境。2002年中小學數字圖書館項目作為教育部“十五”重點課題立項。中文在線為該項目的產品和服務提供商。這個項目也得到了教育部的認可。至今，該產品已經覆蓋全國30000余所中小學校，有上億師生收益，在電腦上安裝數字圖書館資源，同時解決了中小學圖書館建設不足和電腦閑置兩個問題。所以說建立中小學數字圖書館積極推動青少年數字閱讀勢在必行。
（三）公共圖書館的新媒體悅讀少兒體驗活動備受青睞
新媒體悅讀少兒體驗活動，是江西圖書館利用現代技術設備和館藏數字文獻資源，為了深入推進全民閱讀推廣活動，在少兒圖書借閱室開辟新媒體悅讀少兒體驗區，激發廣大少年兒童利用新技術設備和新媒體的熱情和興趣，讓小讀者們親身體驗新媒體閱讀的新穎性、豐富性。該體驗活動讓小讀者享受新媒體閱讀的樂趣，深受小讀者和家長的青睞小讀者們接觸新媒體，能感受到新媒體與傳統閱讀紙質圖書不同，還能體驗新媒體閱讀帶來的新奇感受，有效激發了小讀者的閱讀興趣。此次活動期間，圖書館員向小讀者們詳細介紹了如何利用各種移動終端，檢索與閱讀江西省圖書館的數字資源庫、江西省數字圖書館和江西省移動數字圖書館的文獻信息，讓小讀者們充分認識到了新媒體閱讀的魅力江西圖書館表示今后還將不斷加大少兒數字資源，向小讀者傳播新媒體閱讀理念，并提升本館新媒體服務水平和質量，讓少年兒童在江西圖書館不僅能利用新媒體閱讀電子圖書，還能閱讀電子報刊，音頻和視頻資源，并且可以自己動手制作本人的電子作文集與書畫作品集等，營造良好的少兒新媒體閱讀氛圍，進一步推動全民閱讀活動在少年兒童中的展開。[2]
安徽省圖書館也利用新媒體為小讀者服務。安徽省圖書館電子文獻閱覽室將于“六?一”兒童節舉辦少兒“網絡尋寶”大賽，用于提高少兒讀者的計算機應用水平和計算機信息處理能力，比賽具體形式是：以“我愛祖國――獻建國60周年華誕”為主體，利用網絡，使用WORD，畫圖等工具，創作一幅電子板報。另外安徽省圖書館共享工程省級中心精心策劃“中小學弘揚和培育民族精神月”活動，通知要求所有的基層點都舉辦有獎征文活動，省級中心將集中評獎，優秀征文將在網站上。為體現共享工程網絡服務的特色，本次活動推薦的內容都在網上，讓中小學生讀者可以利用網絡學唱革命歌曲、欣賞影片、提交數字版的讀后感。[3]
[參考文獻]
[1]王秀軍.網絡時代少年兒童圖書館服務的拓展[J].圖書館學刊， 2011， （8）：92
[2]江西圖書館網.http：//
1980年聯合國教科文組織《中小學校圖書館宣言》宣告：“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業，是保證學校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯合出臺的《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》也反映出國家對中小學圖書館地位的肯定和作用的重視。
二、中小學圖書館建設現狀
追溯我國中小學圖書館發展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變為“公主”，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學圖書^一直“沉睡”呢？
（一）硬件問題
圖書館構成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術設備等，以館舍建設為例，目前我國中小學圖書館館舍建設仍未取得大的進展，部分中小學甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學館舍面積也較小，擁有獨立的“圖書館”建筑的學校并不多。《國家中小學圖書館（室）建設標準》對中學圖書館館舍面積要求中，最高（高級中學的升一級學校）與最低（初級中學的普通初中）標準分別是800m2以上和400m2。根據這項標準，即使在大城市也仍有40%的學校圖書館館舍面積不達標。而作為圖書館重要構成的藏書情況也堪憂，部分中小學圖書館館藏數量少而且結構不合理，嚴重制約了中小學圖書館的發展。
（二）軟件問題
軟件方面，中小學圖書館也存在許多缺陷。在很多學校，圖書館的規章制度也不健全，沒有規章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發現，更談不上提高工作效率和服務水平了。另筆者發現，學校圖書館的人員多采用臨時人員或兼職人員，不具備專業知識且流動性大，極不利于服務提高和活動持續開展，嚴重影響著圖書館作用的發揮。
（三）其他制約因素
目前，國內多數學校領導對圖書館的教育職能認識不夠，多把圖書館當做附屬品，沒有硬性指標來規范圖書館工作，遑論人員安排、財力投入與硬件建設了。另，學校的教學模式雖有一些轉變，但總體還是唯分數論，這種情況導致學生活動跟著考試轉，制約了學生創造力的發揮，背離了素質教育的初衷。
三、新時期中小學圖書館建設策略
（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設
要改變中小學圖書館落后的現狀，首先要更新觀念，明確中小學圖書館的地位和重要性。中小學圖書館作為服務教育教學的重要辦學條件，是學生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內容。尤其是學校領導應該充分認識到這一點，轉變以往唯成績論的觀點，加強中小學圖書館的建設，推進學校素質教育。
（二）完善基礎建設，確保館藏資源質量
明確中小學圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強集中領導和管理，對中小學圖書館的政策、法規、人員、經費、館舍要科學合理的策劃與管理。中小學圖書館的服務對象有其群體特性，在館藏內容上必須有針對性，應與教學學習實際緊密聯系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學閱讀需求廣泛，但層次處于初級階段，要合理優化館藏結構，采購適合對象水平的讀物。總之，要建立數量適宜、復本率適度、質與量并重的優質館藏。
（三）加強隊伍建設，提高業務水平
圖書館隊伍的強化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應全面的加強人員業務培訓，提升業務能力，更好的為中小學生提供優質文獻信息服務，幫助中小學生提高閱讀能力及素養。業務培訓可不局限于校園圖書館，可創新培訓機制，建立分層分級培訓體系，制定培訓計劃，可通過館際交流、向專業圖書館取經、利用網絡資源平臺開展遠程培訓等方式實現。在加強業務培訓的同時，還應完善資格準入、定期考核制度。通過多種方式吸納優秀人才進入中小學圖書館管理人員隊伍。
（四）以信息技術為先導，推動數字資源建設
中小學數字化圖書館建設既是圖書干加強自身建設的需要，也是圖書館發展的必然趨勢。數字圖書館可實現傳統圖書館所無法完成的自主化、個性化學習方式，開辟素質教育新陣地。在數字化圖書館建設中一要確立數字化建設在整個基礎教育發展中的優先戰略地位，二要從實際情況出發，堅持“實際、實用、實效”，避免資源浪費，三要統一規劃，循序漸進，可將工作重點放在電子閱覽室建設上。四要充分發揮和延伸數字化圖書館獨特教育職能，將服務延伸到家、到個人，加枸杞一個完善、成熟、專業的數字化圖書資源庫。
（五）充分利用聯盟協作，實現資源共建共享
