時間：2023-09-06 09:30:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇期末語文教學反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
職業(yè)學校；語文教學；反思；提高
1.反思職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀，認清形勢
目前，職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師不太了解現(xiàn)代企業(yè)對員工語文素質(zhì)的要求，不能建立起文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導致片面強調(diào)文化學科的系統(tǒng)性，而忽視實用性，使語文教學難以適應職業(yè)教育的需求和發(fā)展。學生重專業(yè)技能而輕文化基礎，對語文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學生被動的接受，教學效果可想而知。要想改變這種教學的尷尬局面，教師必須善于反思教學實踐中的得與失，針對學校特點對語文教學進行大膽的改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語文教學的功能。
2.反思語文教學目標，有的放失
新形勢下，職業(yè)學校語文要進一步明確目標，樹立培養(yǎng)全面發(fā)展型人才教育理念。基于此，職業(yè)學校語文課就應該以科學發(fā)展觀為指導，重新定位我們的教學思維。把語文的“聽、說、讀、寫”能力訓練與“職業(yè)化”訓練緊密的結(jié)合在一起，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力，實現(xiàn)職業(yè)學校語文教學的宗旨，突出語文專業(yè)應用性的特點。
3.反思語文教學內(nèi)容和方法，游刃有余
教學內(nèi)容反思。職業(yè)學校主要聯(lián)系實際，教師教學從實際性出發(fā)，根據(jù)學生實際情況，使語文教學的人文性及素質(zhì)教育的“育人”要求，使語文教學在內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新。體現(xiàn)在教學實踐中，就是從培養(yǎng)學生職業(yè)技能層面出發(fā)，盡可能的能安排技術(shù)論文、求職信、申請書、總結(jié)、報告等應用文的寫作訓練內(nèi)容，確保語文能“學以致用”。再對教學內(nèi)容進行深化和擴展。教師應根據(jù)學生的學習能力以及興趣要求，根據(jù)以學生發(fā)展為本的教育理念反思教學內(nèi)容的深淺度，進而努力挖掘教材深處蘊藏的知識寶庫，將語文學科與專業(yè)課程及生活實踐相聯(lián)系，讓課堂充滿吸引力，使學生樂于學習。
教學方法反思。則要針對職業(yè)學校學生人文素質(zhì)與社會對高技能要求有差距這一現(xiàn)實，充分利用語文課這個平臺對學生進行文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會學科的教育。同時在各專業(yè)的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授和語文能力的訓練中。同時在反思時，還要考慮到不同學生的個性、興趣、思維方式、學習習慣等因素，以便做到因材施教，達到最佳的教學效果。興趣是最好的老師，使推動學生求知的內(nèi)在動力，因此在課堂教學中，教師要想方設法把興趣調(diào)動起來。
4.反思語文教學評價，亡羊補牢
作業(yè)和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業(yè)和檢測中所反應的問題，找出其原因，進行反思。但傳統(tǒng)的期末教學評價通常等同于考試，使考試的內(nèi)容成為教學的指揮棒，考試分數(shù)成為評價學生的唯一準繩。要反思這種評價方式。職業(yè)學校的語文課，僅憑一紙試卷考核學生的語文能力和檢驗教學的效果，是遠遠不夠。因此要根據(jù)語文內(nèi)容和教學方法的多樣性采取多元化的考核、檢測方法。如閉卷、開卷筆試以及現(xiàn)場作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對于必要的基礎理論知識、文學作品欣賞、應用文寫作的內(nèi)容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達測試對于考察學生聽、說、讀、寫能力很有效。
5.反思語文教學時機，揚長避短
教學前反思。學生才是教學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng)歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備階段對學生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的設計，并備有預備方案。
教學中反思。指在教學過程中，教師及時應對教學中突發(fā)問題時進行的思考和調(diào)整，從而確保教學活動順利進行的一種反思行為。課堂教學充滿變數(shù)，教師無論把教案設計的天衣無縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對預設與生成進行多種反思，針對學生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。
教學后反思。是指每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。課后反思還應重新認識這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點或缺點，供以后的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。
教學反思能使教師及時捕捉教學中的靈感，從而升華教學經(jīng)驗，提高教育智慧。但教學反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問題、突出集中或有所思考的問題，探索其得與失，認識其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長，一定可以成為優(yōu)秀的語文教師。
在這水草豐美，樹木繁茂的季節(jié)里，隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書的課文教學，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起的做法，充分調(diào)動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結(jié)如下：
一、 積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我擔任二年級語文教學。聽課共16節(jié)，不管是語文還是還是其他學科，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺憾，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。譬如《真想變成大大的荷葉》、《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力為孩子創(chuàng)一個良好的學習情境，因為一節(jié)生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。
上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。
二、 深入扎實上好每一節(jié)課
語文是一門工具學科，他不同于數(shù)學，聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)。而低年級的語文文字教學顯得尤為重要。所以在語文教學中，不管是哪個教學環(huán)節(jié)，我都是深入扎實地上好。
在寫字教學中，我更是嚴格要求自己，要求學生規(guī)范的書寫，我首先極力地在黑板上指導孩子們進行書寫好生字。經(jīng)過細心指導和要求，孩子們的字一天天在進步，也養(yǎng)成了良好的寫字習慣。
三、 多種方式，充分調(diào)動學習積極性
不管哪一個學科，學生學習的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。在教學中我將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，在本學期《歌唱二小放牛郎》、《狐假虎威》、《會走路的樹》等課文中，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文角色中。
一、問題的提出
教學反思對教師專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，有助于提升教師的教育理念，有助于優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，有助于提高教師的專業(yè)能力，有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展，這要求教師必須在教學實踐中進行教學反思。幼專院校每一位語文教師都應該積極加入到教學改革的行列中去，都要勇于突破傳統(tǒng)教學的束縛，通過新的教育理念，增強反思意識，提高反思效果，從而加速自身專業(yè)發(fā)展，提高教育教學水平。
在幼專院校，語文教師的教學反思現(xiàn)狀堪憂。幼師重視技能課輕視文化課，語文課也是學生認為最不重要的課。學生認為語文課從小學就學習，沒有什么難學的，而且畢業(yè)后語文知識的用處不大，愿意把更多的時間花費在舞蹈、美術(shù)、音樂等專業(yè)知識的學習上，好多學生在語文課上要么做手工，要么玩手機。很多語文教師上課積極性大大受挫，認為精心準備的課堂，認真聽講的很少，時間一長，多數(shù)語文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，不愿意花費更多精力備課上課，認為只要按教學計劃完成教學工作即可，沒必要認真反思教學，改進教學方法。從而語文教師教學反思意識淡薄，懶得查閱大量資料，懶得反思自己的語文課堂，教學反思都是在每學期交教案時草草補上，根本不會認真反思自己的語文課堂教學。語文教師不能堅持不懈地進行有效教學反思，就不能發(fā)現(xiàn)教學中的不足，就不能進一步提高語文教學質(zhì)量，無法形成個人教學實踐智慧，自己的專業(yè)成長也受到極大限制，因此，幼專院校語文教師完善和改進教學反思的重要性和必要性是不言而喻的。
二、教學反思與幼師語文教學
教學反思是指教師認真地分析、探討、反省、思考和解決教學過程中的不足之處或困難，使教學實踐趨于合理，使自己成為學者型教師。
我國著名學者張立昌認為，教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質(zhì)的過程。他認為教學反思就是教師對自己的教學實踐批判地考察，及時肯定教學的成績，反思教學中的不足之處，結(jié)合實際情況給予修正，不斷提高自身的教學水平，促進自己成為研究型教師。
我們認為，教學反思是語文教師從語文教育教學的理念、語文教學內(nèi)容、教學方法和語文教學效果等方面來研究自己的語文教學，對自己的教學活動進行思考，從而改善教學策略，完善教學實踐合理性的活動過程。教學反思對語文教師的專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。在教學理念上，有助于語文教師重新梳理自己的教育理念，再度思考自己的語文課堂是否以人為本，是否把素質(zhì)教育和人格養(yǎng)成教育放在首位；在教學實踐中，有助于語文教師以學生為主體，積極引導學生主動學習、認真思考，提高學習積極性；在教學策略上，有助于語文教師選擇符合學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生語文學習興趣的教學策略；在教學評價上，有助于語文教師從學生學習結(jié)果的角度審視自己的教學活動，使其教學效果更好。可見，語文教學的每個環(huán)節(jié)都離不開教學反思。語文教師要及時進行教學反思，調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法，思考改進教學的策略和思路，保證語文教學活動順利有效地開展，從而提高語文教學水平，促進自身專業(yè)發(fā)展。
三、解決問題的建議
（一）激發(fā)語文教師教學積極性，提高語文教師教學反思的重視程度
學校領導要制定相關制度，加強語文課堂管理，讓學生想上語文課，提高語文課堂教學效果，提升語文教師的職業(yè)幸福感。只要上課學生認真聽講，語文教師的教學積極性自然會提高，對自己的要求也會提升，也會積極進行教學反思，提高教學水平。學校應該制定嚴格的文化課堂管理制度，對于不遵守課堂紀律的學生，嚴肅處理，給予適當處分，并與其學分掛鉤。從而營造良好的課堂氛圍，促進語文教師教學積極性。
學校督導室應定期檢查教師的教案，定期對語文教師所使用的教學反思手段及反思水平進行評定，對于較好的教學反思策略，應在全校范圍內(nèi)進行表揚，倡導全校教師向他們學習，這樣不但能夠激發(fā)其教學反思的積極性，還能提高語文教師進行教學反思的重視程度，不斷改進教學方法，切實提高語文教學水平。
（二）學校各部門領導帶頭進行教學反思，增強語文教師的反思意識
一所學校的校風學風怎樣，與學校領導者的管理息息相關。“創(chuàng)設一種鼓勵公開揭示個人錯誤的氛圍，關鍵是那些掌握象征性權(quán)利或掌握權(quán)利的人們做出自我揭示的典范。”這表明學校領導如果帶頭對自己的教學進行反思，反思教學的不足之處，愿意承認他們不是全能的，并請求教師們幫助他們了解一些問題，尋求解決辦法，學校的老師也會以學校領導為榜樣。在學校領導的影響下，語文教師都會效仿領導的揭短行為，積極反思自己的課堂教學，不斷改進教學策略，從而提高教學質(zhì)量。
（三）制定專家引領制度，幫助語文教師有效反思
很多語文教師雖然能夠看到自己課堂上存在的不足之處，但大都沒有接受過撰寫教學反思方面的培訓，不能真正了解教學反思，更不會寫教學反思，希望進行教學反思時，得到專家指導與幫助。因此，學校應該積極引進一些教學反思方面的專家，針對語文教師自身專業(yè)發(fā)展中遇到的迷茫與困惑，及時地加以培訓指導，并教授一些反思的理念及有效的方法，幫助語文教師進行有效反思，使語文教師的專業(yè)發(fā)展得到深化。
（四）利用每周三的教師集體備課，大力開展集體反思活動
集體反思通常是同學和教師對某一問題，集體交流探討，集體反思教學的活動。集體反思有利于語文教師形成不同的教學觀，有利于語文教師更深入了解自己的教育教學。因為，教師個人對自己的教學過程、教學方法的個人反思與“個人理解”會不夠全面，如果有同教研室的同事參與集體討論、共同分析教師教學實踐的成功與不足，提出改進建議，并提出“多種意見”、“不同看法”，就可以促使語文教師借助大家的智慧，不斷改正自己理解的偏頗，更好地進行深刻、全面的反思，從而克服個人惰性。語文教師以這些共同反思的成果為基礎，重新設計和完善教學過程，會有很大收獲。所以，語文教師在進行自我反思的同時，要大力開展集體反思，多聽聽同事的建議，彌補自身教學的不足。集體備課是語文教師集體反思的一種重要形式，可以幫助語文教師解疑答惑、提供問題解決的良好對策，強化反思效果。
所謂集體備課是指以教研室為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長組織實施的，事先制定好備課計劃、針對同一主題進行集體討論的集體活動。它是在個人備課的基礎上，集體對教學中存在的某一問題進行討論研究，提出合理的解決方案，更好地促進教學的一種備課方式。教育博客也是語文教師集體反思的重要途徑。語文教師利用網(wǎng)絡技術(shù)建立自己的博客，然后就可以利用論壇發(fā)表和張貼個人在語文教學過程中出現(xiàn)的問題和看法，反思自己的語文教學實踐。其他語文教師可以針對問題談論自己的經(jīng)驗，交流自己的解決策略。教育博客為語文教師提供了交流平臺，為語文教師交流反思提供了更廣闊的思考空間。
（五）語文教師要多閱讀教學反思的專業(yè)書籍，提高反思技能
語文教師能夠認識到教學反思的重要性，樹立反思理念，要在教學之余，加強理論學習，閱讀教學反思方面的專業(yè)書籍，學會反思方法。語文教師只有堅持讀書學習，多與語文教育專家、教育理論對話，不斷積累反思知識，還要勤于反思教學實踐中的各種問題、讀書的感悟，及時整理記錄下來，并將反思理論與實踐相結(jié)合，運用科學合理的反思方法和策略，進行不斷的反思訓練，才能真正提升語文教師的反思技能，促進教師自身的專業(yè)成長。
語文教學反思的方法很多，可以寫教育日志，把自己教學實踐中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗等記錄下來，結(jié)合一定的理論，分析、回顧和研究自己的教育活動，提高反思技能。可以寫教育敘事，即以講故事的形式表達教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，閱讀故事后，讓讀者能夠體驗教育是什么或應該怎么做。其敘事形式有故事、口述、日記、訪談、總結(jié)報告等。也可以寫教后記，這是教學反思最常見的一種方法，是教師在每節(jié)課后把上課的體會、感想、啟示等形式，及時地記錄下來，是一種教師對自身教育教學行為進行批判性思考的最好方法。寫教后記一定要及時寫，及時反饋，不斷改進。等到學期末再補寫教后記，毫無意義。
四、小結(jié)
總之，教學反思是教學工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是語文教師成長的重要歷程，是語文教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。希望每一位語文教師都要重視教學反思，學會反思的方法，不斷增強反思技能，逐步提升教學水平，在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠。
參考文獻：
[1]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.
[2]張菁.在反思中促進教師專業(yè)成長――“教師發(fā)展學校”中教師的反思[J].教育研究，2004，（8）.
[3][美]StephenD.Brookfield著.批判反思型教師ABC[M].張偉譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.
[4]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.
[5]呂洪波.教師反思的方法[M].北京：教育科學出版社，2006.
一、創(chuàng)設和諧課堂氛圍
教師在新課程中最大的變化是角色的變化,將不僅是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生由傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此,在課堂上,學生經(jīng)常這樣說:“老師,我有個問題。”“老師,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得……”老師經(jīng)常這樣說:“同學,你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,易于創(chuàng)設一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習,提高對學習活動的積極性。
二、倡導學生展示自我
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如我在教學《烏鴉喝水》時,給出了兩組形近字:“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學的難點,在自主思考后,學生竟得出了這樣的答案:對于“鳥”和“烏”的理解:“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致我們看不到它的眼睛了;對于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁。“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
三、培養(yǎng)學生學習個性
個性化學習是二期課改所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異,又包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯,特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾,教師在引導學生自主、合作、探究的學習中,首先就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是要培養(yǎng)反應慢的學生的學習習慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習慣。”培根說:“習慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學生自主、合作、探究中的存在的問題,教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法,把不同個性、特長的學生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學習,并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫助每個學生學會學習。
四、強調(diào)教師自我反思
【關鍵詞】職業(yè)學校；語文教學；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；反思
一、職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀
1.教育教學觀念相對落后。目前，由于大多數(shù)職業(yè)學校將教學的重點放在了學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，過分強調(diào)以就業(yè)和升學為目標，因此使得語文教學在職業(yè)教育體系中的重要性被削弱。同時，很多語文教師的教學觀念相對落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學方法，沒能正確處理教與學之間的關系，限制了學生主體性和能動性的有效發(fā)揮，不利于語文課堂教學有效性的提高。
2.職業(yè)學校的專業(yè)教育和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。知識來源于生活，語文本身就是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的學科，因此，在語文教學活動中要重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是職業(yè)院校的語文教學由于受傳統(tǒng)教學觀念、教學目標等因素的影響，基本沿用了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，在教學過程中過分依賴教材內(nèi)容，語文教學的實踐性、互動性不強，不重視與職業(yè)學校專業(yè)教育以及學生現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，因而限制了學生語文素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
3.教學內(nèi)容不夠靈活。由于職業(yè)學校的教學目標主要是培養(yǎng)能夠適應社會需要的應用型的人才，因此在教學內(nèi)容的選擇上應當與高中語文的教學內(nèi)容區(qū)別開來，更加注重語文教學內(nèi)容的靈活性。但同很多職業(yè)學校的教學實踐來看，職業(yè)學校的語文教學在內(nèi)容的選擇上并沒有突出職業(yè)特色，忽視了學生語文素質(zhì)的有效培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。
4.教學評價方式也相對單一。從目前職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應試教育思維的影響比較嚴重，在教學評價活動中過分強調(diào)考試成績，忽略了語文教學過程評價的重要性。這種傳統(tǒng)的教學評價方式，導致學生學習語文知識的“功利化”心態(tài)比較嚴重，平時對語文學習不夠重視，期末圍繞考試大綱突擊復習，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學活動的改善都是不利的。
二、針對職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀反思與策略探討
1.樹立素質(zhì)教育的教學觀念，正確處理教與學之間的關系。在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育的目標不僅僅在于要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，對職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)培養(yǎng)也是至關重要的，所以職業(yè)學校的語文教師要深入貫徹和落實素質(zhì)教育的教育教學觀念，堅持以學生為主體，正確處理教師教學與學生學習之間的關系，不斷提高職業(yè)學校語文課堂的生機與活力。對此，語文教師在構(gòu)建語文教學思路、教學流程，選擇教學方法時，一定要考慮到學生的興趣偏好和接受能力，提高語文教學的針對性。例如，在教學《再別康橋》這首詩時，教師應當結(jié)合職業(yè)學校學生的青春期特點，了解到學生對愛情比較向往的心理，鼓勵學生對作者的愛情情懷以及自己的感悟大膽的表達出來，讓學生做課堂的主。
2.多加強語文教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在職業(yè)院校的語文教學中，教師通過語文教學與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系的加強，不僅可以實現(xiàn)師生之間的更多互動，還可以有效提高語文課堂教學的情趣和活力，營造良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習語文知識的內(nèi)驅(qū)力和主動性。
3.對教學內(nèi)容進行靈活選擇。在職業(yè)學校的語文教學中，教師要敢于打破教學內(nèi)容的限制，通過豐富多樣的教學手段或語文活動，激活課堂教學的氛圍，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學范圍的有效拓展，加深學生對語文學科的認識，真正體會到語文無處不在、豐富多彩的特點。例如，在講到說明文《我國古代的幾種建筑》時，教師單純對幾種建筑的特點和藝術(shù)特征進行講解顯得課堂教學蒼白無力，學生也難以留下深刻的印象，這時教師可以多搜集我國的天壇、故宮等古建筑的圖片，或者結(jié)合課文內(nèi)容制作三維動畫對建筑物的內(nèi)外結(jié)構(gòu)進行還原，然后通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，最后與職業(yè)學校內(nèi)的實驗室、教學樓等特色建筑進行對比，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，便于對相關知識的系統(tǒng)掌握。
4.重視教學評價方式的創(chuàng)新。在職業(yè)學校的語文課堂上，為了對學生的思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，教師需要對傳統(tǒng)單一、標準化的教學評價方式進行創(chuàng)新，采取以激勵評價為主的評價方式，并實現(xiàn)結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價的有效結(jié)合，讓學生在平常的語文課堂上時刻保持語文學習的興趣和自信心，體驗到更多語文課堂的魅力和成功帶來的喜悅。
三、結(jié)語
總之，針對職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，多加強在語文教育目標、教育內(nèi)容、教育理念、教育方法與評價方式上的探索與創(chuàng)新，與職業(yè)學校的職業(yè)素質(zhì)教育有效結(jié)合起來，提高全體師生對語文教學的重視程度，以及語文課堂教學的藝術(shù)性和趣味性，促進職業(yè)學校語文教學質(zhì)量的進一步改善。
參考文獻：
[1]龍瓊?cè)A.對語文課程“工具性”和“人文性”的感悟[J].科教新報（教育科研），2010（30）.
一、創(chuàng)設和諧課堂氛圍
教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生由傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，在課堂上，學生經(jīng)常這樣說：“老師，我有個問題。”“老師，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……”老師經(jīng)常這樣說：“同學，你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于創(chuàng)設一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
二、倡導學生展示自我
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如我在教學《烏鴉喝水》時，給出了兩組形近字：“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學的難點，在自主思考后，學生竟得出了這樣的答案：對于“鳥”和“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了；對于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁。“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
三、培養(yǎng)學生學習個性
個性化學習是二期課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要培養(yǎng)反應慢的學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學會學習。
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質(zhì)提高。
二、工作目標
（ 一）、學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養(yǎng)。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育教學理論 ，通讀一、二本理論專著。 結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、 及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”。
3、緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
（二）、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率
1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，學校將請專人負責制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
（三）、加強課題研究，注重學生素養(yǎng)
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
（四）、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長
青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。 各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。
（五）、開展科研，突現(xiàn)重點
1、 通過每周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。
2、加強教研論文撰寫工作，寫好有質(zhì)量的實驗經(jīng)驗論文，多寫實踐中有自己思考、實踐的文章，加強對課堂教學行為的反思。提升水平，提高修養(yǎng)。
3、創(chuàng)設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業(yè)務學習、教研活動，組織校“大課堂、跨學科”、 語文大組課堂教學活動，組織一年級教師對家長開課，圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學能力。
月工作安排
二月份
1、根據(jù)班級實際，制訂好語文教學計劃。
2、進一步抓好學習規(guī)范養(yǎng)成性教育。
3、第一次教研活動，討論并制訂教研組工作計劃。
4、一年級教師家長開放日公開課。
5、學生詩歌朗誦比賽。
三月份
1、學生寫字比賽。
2、集體備課的聽課、評課活動。
3、學生作業(yè)檢查，評比。
4、學生班級內(nèi)朗讀比賽
5、組內(nèi)教師互聽課、評課活動。
四月份
1、 學生班級間課文朗誦比賽。
2、 組內(nèi)教師互聽課、評課活動。
3、 討論期中全面素素質(zhì)評估事項，期中檢查
6、 語文新課程實驗教師開課。
8、 集體備課聽課、評課活動。
五月份
1、 集體備課。
2、 “一課多上”，組內(nèi)教師互聽課、評課活動。
3、 組內(nèi)老師專題座談會。
4、 課外閱讀知識競賽。
六月份
1、制定復習計劃。
2、教研組整理活動資料，撰寫工作總結(jié)。
3、教研組上交工作總結(jié)
【關鍵詞】職業(yè)技術(shù)學校 語文教學 教學模式 教學理念 教學評價
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0032-02
語文是職業(yè)技術(shù)學校教學的重要內(nèi)容，它對提高學生文化素養(yǎng)，促進學生更好的學習和就業(yè)具有重要的作用。然而，當前職業(yè)技術(shù)學校語文教學中仍然存在著一些問題與不足。為了應對這些問題，今后在實際工作中，需要改進現(xiàn)有的教學模式，并根據(jù)具體情況采取相應的教學策略，以提高職業(yè)技術(shù)學校語文教學質(zhì)量和教學效果。
一、職業(yè)技術(shù)學校語文教學存在的問題與不足
1.教學模式固定。教學中，往往采用以老師為中心的教學模式，忽視調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對學生創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)不足。另外，一些語文老師往往使用一種固定的教學模式，束縛了老師的思維方式，這對語文教學往往帶來不利影響，也阻礙了職業(yè)技術(shù)學校語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。
2.師資隊伍參差不齊。盡管為了更好的進行語文課堂教學，職業(yè)技術(shù)學校比較重視充實教師隊伍，但是目前師資結(jié)構(gòu)仍然不完善。原有的教師掌握的知識比較落后，教學中沒有及時更新知識，導致不能適應教學的情況出現(xiàn)。一些學校的語文教師隊伍不穩(wěn)定，不專心教學，采用的教學方式方法學生不能接受，缺乏創(chuàng)新意識，制約了職業(yè)技術(shù)學校語文教學效果的提升和學生的個性化發(fā)展。
3.評價體系不完善。在對學生進行考核的時候，常常采用單一的期末考試的方式進行評價，忽視對學生學習過程的評價，使得在教學過程難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，在評價學生的時候，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，影響職業(yè)技術(shù)學校語文教學工作的開展。
二、職業(yè)技術(shù)學校語文教學模式的探索與運用
1.營造良好的教學氛圍。進行職業(yè)技術(shù)學校語文教學，必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流。只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習語文的興趣，體驗成功的喜悅，更好的學習語文知識。
2.巧妙的創(chuàng)設相關的教學情境。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學內(nèi)容相關的故事或者情節(jié)，設置短小的生活情境，調(diào)動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣。第二、在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。第三、重視多媒體技術(shù)的運用，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。
3.轉(zhuǎn)變思想觀念，改進課堂教學方法。為了讓學生保持學習語文的興趣，在教學過程中要轉(zhuǎn)變思想觀念，改進教學方法。第一、根據(jù)不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎上，讓學生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，豐富學生的語文知識和文化底蘊，增強他們的文化素養(yǎng)，為他們以后的學習和工作積累知識。第三、在職業(yè)技術(shù)學校語文教學中，還應該重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。
4.改進職業(yè)技術(shù)學校語文的教學評價工作。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當?shù)脑u價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生的學習效果。學生需要表揚和肯定，尤其是在語文知識的學習過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，促進他們更好的學習語文知識。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對語文學習的興趣，為每個學生的成功創(chuàng)造良好的條件。此外，還應該注重對學生學習過程的評價，改變單一的評價方式。學生最后成績由課堂表現(xiàn)、出勤、期末成績組成，改變單一的評價方式，提高教學評價的科學性和合理性。
5.合理組織課外活動。課外活動作為課堂教學的延伸，能夠幫助學生理解知識，鞏固學習內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施包括以下幾個方面：第一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節(jié)，促使學生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，不斷積累生活經(jīng)驗，豐富人生閱歷，為以后的寫作和工作積累素材。第二、適當組織學生表演短劇。例如，在講完一些課文內(nèi)容之后，可以組織學生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對語文課文內(nèi)容的理解，更好的領會文章的中心主題，還能夠提高學生的課堂參與度，提高語文的學習效果。
總而言之，語文是職業(yè)技術(shù)學校課程教學的重要內(nèi)容，做好這門課程教學不僅能夠提高學生的文化素養(yǎng)，還對學生將來的學習和工作具有重要意義。今后在職業(yè)技術(shù)學校語文教學過程中，我們需要認識存在的問題，并采取相應的教學策略，探索適合學生學習的教學模式，推動職業(yè)技術(shù)學校語文教學的創(chuàng)新發(fā)展，提高職業(yè)技術(shù)學校語文教學質(zhì)量和教學效果，促進學生全面發(fā)展，為他們今后更好的工作和學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]王寧擎.職業(yè)技術(shù)學校語文教學模式探討[J].科技信息，2011（30）
[2]趙新化.職業(yè)學校語文教學模式的研究[J].考試周刊， 2009（47）
[3]曾向心.試論中等職業(yè)技術(shù)學校語文教學的六重視[J].語文學刊，2012（12）