時(shí)間：2023-09-04 09:28:46
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關(guān)鍵詞：漫畫;高中政治;應(yīng)用
伴隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，漫畫在高中政治教學(xué)過(guò)程中占有越來(lái)越重要的地位。不僅在課堂的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用，并且在考試中也頻頻出現(xiàn)，已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。有鑒于此，有必要對(duì)漫畫的內(nèi)涵及其在高中政治教學(xué)過(guò)程中的功能展開(kāi)討論。
一、漫畫在高中政治教學(xué)過(guò)程中的重要作用
高中政治課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力都有一定要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍反映接受比較困難。在高中政治教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)漫畫教學(xué)，能夠在一定程度上破解政治教學(xué)的難題，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。
（1）漫畫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的興趣。政治課的理論性是比較強(qiáng)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的情況。尤其是涉及時(shí)事政治，很多學(xué)生有抵觸的情緒，教師也感覺(jué)難以找到教學(xué)的切入點(diǎn)。這導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)興趣低下，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用漫畫教學(xué)，就能夠在一定的程度上活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
（2）漫畫可以把深?yuàn)W的哲學(xué)原理進(jìn)行形象展示。政治教學(xué)過(guò)程中涉及很多的哲學(xué)原理，比如有關(guān)矛盾雙方的關(guān)系：矛盾雙方是對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾的兩個(gè)基本屬性，矛盾的對(duì)立屬性是指斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是指同一性。類似的哲學(xué)原理在高中政治教材中還有很多，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)涵的理解，妨礙了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有鑒于此，借助漫畫的形式把深?yuàn)W的哲學(xué)原理直觀化就顯得十分重要了。例如，有這樣一幅漫畫：懸崖邊上一顆大樹(shù)上，吊著兩個(gè)筐，其中一個(gè)筐中的人，想用火燒斷另一個(gè)筐的繩索。
通過(guò)生動(dòng)形象的漫畫，學(xué)生能夠比較直觀地理解矛盾之間相互依存、相互影響的關(guān)系。吊籃中一方想用火燒掉另一方的吊繩，對(duì)方卻坦然面對(duì)。因?yàn)樗私饷艿囊环绞且粤硪环綖榇嬖诨A(chǔ)的。燒掉了對(duì)方，自己也會(huì)因?yàn)槭テ胶獬霈F(xiàn)危險(xiǎn)。只有熟知漫畫在高中政治教學(xué)過(guò)程中的重要作用，才能夠?yàn)槁嬙诟咧姓谓虒W(xué)過(guò)程中的應(yīng)用創(chuàng)造一定的條件。
二、漫畫在高中政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式
政治是屬于哲學(xué)范疇的，而漫畫屬于藝術(shù)表現(xiàn)范疇，如果需要把兩種完美結(jié)合，需要采取的一定措施，才能夠取得更加理想的效果。
（1）以生活為載體，引進(jìn)高中政治漫畫教學(xué)。學(xué)以致用一直是培養(yǎng)人才的基本理念。從生活中來(lái)，到生活中去，把生活中的社會(huì)現(xiàn)象提升為高中政治的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把高中政治課程涉及的理論運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。例如，有這樣一幅漫畫，黃金周免費(fèi)過(guò)收費(fèi)站，但是在收費(fèi)站前卻形成了擁堵。漫畫以蝸牛背負(fù)著很多的汽車為主題，客觀反映了黃金周交通轉(zhuǎn)變?yōu)辄S金粥的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于漫畫中反映的問(wèn)題，因?yàn)楹透咧袑W(xué)生有著切身聯(lián)系，所以很容易引起學(xué)生研討的欲望。通過(guò)對(duì)于黃金周現(xiàn)象的思考，學(xué)生能夠在一定程度上加深對(duì)于國(guó)家決策的認(rèn)知，了解政治對(duì)于人們的影響，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用政治原理分析生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生可以運(yùn)用矛盾關(guān)系的原理認(rèn)知黃金周現(xiàn)象，充分理解矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，進(jìn)一步加深對(duì)于政治原理的認(rèn)知。
（2）漫畫需要反映政治教學(xué)特征。漫畫教學(xué)是創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的重要教學(xué)途徑。但是，在實(shí)施的過(guò)程中不應(yīng)該喧賓奪主，本末倒置，強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，忽視政治性。尤其是在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，高中政治教學(xué)更加貼近生活的實(shí)際，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)政治問(wèn)題。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用漫畫，需要緊密聯(lián)系政治教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，開(kāi)展漫畫教學(xué)活動(dòng)。例如，新課標(biāo)高中政治必修一“經(jīng)濟(jì)生活”第十課“又好又快科學(xué)發(fā)展”，貫徹科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，是本課內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。其中幾幅漫畫充分體現(xiàn)了這方面的主題。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)落差，已經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)階段比較突出的矛盾，也是我國(guó)亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合教材的理論，運(yùn)用漫畫形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為我國(guó)地區(qū)發(fā)展的不平衡出謀劃策，是新課標(biāo)下改革課堂教學(xué)方式的新探索，也是有效性教學(xué)的有益嘗試。這能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。
另一幅漫畫是有關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的，也是高中政治教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是我國(guó)政治的重要組成部分，而且和人們的生活息息相關(guān)，因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，增長(zhǎng)的方式都對(duì)人民的生活有著深遠(yuǎn)的影響，和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也是有著緊密聯(lián)系。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度一直在世界上名列前茅，這也是我國(guó)人民值得驕傲的地方，但是，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式卻值得思考。以能源消耗為代價(jià)換取的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不僅在很大程度上制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，而且在環(huán)境保護(hù)方面也造成了巨大的壓力。有鑒于此，改變我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，已經(jīng)提上日程。高中學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助漫畫，能夠在視覺(jué)方面對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的形式有充分認(rèn)知，不僅可以提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠在一定程度上了解我國(guó)國(guó)情，提高學(xué)生參與國(guó)家建設(shè)的熱情。
總之，在高中政治教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)漫畫教學(xué)，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]林黎華.高中思想政治課有效教學(xué)策略探索[J].教育導(dǎo)刊，2011
（8）.
關(guān)鍵詞：高中；政治；導(dǎo)學(xué)法
為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，高中這一階段與中小學(xué)階段相比，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學(xué)教學(xué)是其中的重要組成部分，通過(guò)哲學(xué)的講解，學(xué)生在教師的講解過(guò)程中能夠形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，導(dǎo)學(xué)法在高中政治哲學(xué)課堂中的應(yīng)用主要從以下三個(gè)方面入手。
一、教師做好備課
哲學(xué)的學(xué)習(xí)是放在學(xué)生的高二階段，這時(shí)候已經(jīng)分好文理科，因此有必要加深對(duì)政治的學(xué)習(xí)。高中哲學(xué)包括唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀和人生觀等方面的哲學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)都是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師在備課階段要樹(shù)立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進(jìn)行備課，而是要從整冊(cè)教材出發(fā)，了解它的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)。其次，要遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，根據(jù)不同的課程安排做出相應(yīng)的教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
二、把握重點(diǎn)
高中哲學(xué)課不僅知識(shí)內(nèi)容多，而且知識(shí)的難度系數(shù)也高，對(duì)教師的教學(xué)提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的知識(shí)梳理，找準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，對(duì)教材各章節(jié)作全面而又具體的分析，使得高中哲學(xué)課的知識(shí)相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
三、小組合作
用辯證思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)哲學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒涣鳌⒎e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，即學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用。其主要的方法就是通過(guò)小組合作模式，小組合作就是隨機(jī)地把五六個(gè)人分為一個(gè)小組，綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行合理分工，一個(gè)集體肯定會(huì)存在有些人要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過(guò)隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，這樣可以避免小團(tuán)體的出現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過(guò)競(jìng)賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。
高中政治哲學(xué)課堂中的有效教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)知識(shí)；高效課堂
高中政治哲學(xué)知識(shí)包含極為復(fù)雜的理論知識(shí)和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)在生活中分析和解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)
高中政治哲學(xué)知識(shí)中包含有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識(shí)理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論，并對(duì)三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其中唯物論和認(rèn)識(shí)論相對(duì)于辯證法的知識(shí)來(lái)說(shuō)是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識(shí)點(diǎn)上，這一知識(shí)點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)矛盾這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來(lái)看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問(wèn)題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。
二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活
哲學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢(shì)與政策中相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報(bào)刊載封面文章（英文版）介紹到的我國(guó)科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)核能原料的研究具有重要的意義，長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為在自然界沒(méi)有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合這一時(shí)政信息，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)。此外，還可以結(jié)合我國(guó)提出的要打造中國(guó)制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時(shí)政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。同時(shí)，還可以用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，如，古時(shí)候有一位父親，買了一只貓來(lái)解決鼠患，但是鼠患緩解的同時(shí)，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒(méi)有雞我們不會(huì)挨餓受凍但是沒(méi)有貓卻會(huì)，他的兒子就不再抱怨了。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題
哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說(shuō)，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識(shí)不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想，同時(shí)要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)材料或者問(wèn)題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時(shí)運(yùn)用正確的方法論提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對(duì)這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說(shuō)出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。結(jié)語(yǔ)：總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行深度的講解，同時(shí)要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來(lái)源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：微課；高中政治；課業(yè)負(fù)擔(dān)
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足高中政治課教學(xué)的需要。與初中政治相比，高中政治課任務(wù)重、時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)難度較大，且概括性與抽象性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率，這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)。提高教學(xué)效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)手段。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，它的特點(diǎn)是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的重要載體，能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，從而達(dá)到減輕學(xué)生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
1.微課能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率
高中階段科目多、知識(shí)難度大，特別是高中政治知識(shí)的概括性與抽象性更強(qiáng)，因此，如果學(xué)生沒(méi)有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識(shí)所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實(shí)際與教材中的知識(shí)進(jìn)行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點(diǎn)，可以大大地改善人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以提前將微課視頻交給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。以哲學(xué)"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題，進(jìn)而鞏固、加深對(duì)"唯物主義的基本形態(tài)"知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
2.微課輔助教學(xué)能提升課堂教學(xué)效率
在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到較難的問(wèn)題主要有幾個(gè)：一是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解；二是構(gòu)建知識(shí)體系的能力；三是時(shí)政熱點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問(wèn)題的解決有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師均可制作成微課輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)是很多教師在教學(xué)過(guò)程中比較頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)往往是學(xué)生考試的重點(diǎn)部分，但是要透徹地將這些知識(shí)傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度，如課堂時(shí)間不夠、知識(shí)點(diǎn)較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學(xué)阻礙，它可以作為整個(gè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)。教師可選取出課本的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)制作成微課進(jìn)行針對(duì)性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學(xué)》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識(shí)點(diǎn)且都比較抽象，學(xué)生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生理解。例如，在講哲學(xué)的"物質(zhì)"這一概念時(shí)，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實(shí)在性，這一知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)且非常抽象，教師可制作生動(dòng)的微課視頻讓學(xué)生在課前、課中、課后都可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。
2.2利用微課構(gòu)建核心知識(shí)體系。高中政治復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)中，必須特別重視核心知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，整理知識(shí)體系的任務(wù)自然就要教師來(lái)完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，把準(zhǔn)主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》，很多學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)都較畏懼，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多且看似體系性不強(qiáng)，其實(shí)是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納成知識(shí)體系供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩、領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生能在頭腦中形成較完整的知識(shí)體系。
2.3利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專題，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。高中政治時(shí)政性強(qiáng)。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響學(xué)生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國(guó)家重視、人民群眾關(guān)心且與教材知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問(wèn)題如供給側(cè)改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結(jié)合教材知識(shí)，制作成微課，讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，又能運(yùn)用教材觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專題的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高調(diào)用知識(shí)的能力。
2.4利用微課學(xué)習(xí)主觀題的解題方法，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生主觀題得分較低的一個(gè)重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評(píng)析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結(jié)合一道高考真題制作成微課，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時(shí)展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)谥n英.高中教學(xué)中微課的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（16）.
關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 教學(xué)效率
眾所周知，政治課一般來(lái)說(shuō)是最難引起學(xué)生興趣的課程之一，而高中政治教學(xué)也一直都是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。“填鴨式”教學(xué)是政治教師最常用的一種教學(xué)模式，學(xué)生也要求配合死記硬背。然而，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式很難在很大程度上提高整體的教學(xué)效率，那么，我們?cè)撊绾畏e極構(gòu)建高效的高中政治課堂呢？本人在實(shí)際的高效課堂探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效高中政治課堂有很大的幫助。
一、學(xué)會(huì)“提問(wèn)”，激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣
高中政治課長(zhǎng)篇都是抽象、枯燥的理論知識(shí)，如果教師只是一味地根據(jù)這些理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，而沒(méi)有結(jié)合生動(dòng)形象的實(shí)際案例，學(xué)生很難對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，更難以融入到政治課的教學(xué)過(guò)程中去。正所謂，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，問(wèn)題是促使學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，因此，在構(gòu)建政治課堂時(shí)，教師要懂得設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)“提問(wèn)”學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的思索過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有利于高效課堂的構(gòu)建。
比如，在哲學(xué)思想“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置形象的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生理解這一深?yuàn)W、枯燥的哲學(xué)觀點(diǎn)。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩(shī)，乞丐被凍的瑟瑟發(fā)抖、破口大罵。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)把不同階層的人對(duì)同一雪天的不同表現(xiàn)形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，然后提問(wèn)學(xué)生，“為什么他們對(duì)下雪天的感受不同”“他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種差別”“社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在，誰(shuí)決定誰(shuí)”。在一步步的提問(wèn)中，把抽象、深?yuàn)W的哲學(xué)思想形象、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。
“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的核心，是融和、連接教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要樞紐，只有兩者實(shí)現(xiàn)真正的和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)的意義才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
二、學(xué)會(huì)“引導(dǎo)”，充分發(fā)揮高中生的主體作用
學(xué)生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要學(xué)會(huì)去“引導(dǎo)”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)模式，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)政治呢？所謂的探究性學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題或者任務(wù)出發(fā)，通過(guò)各種各樣的探究活動(dòng)，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能、發(fā)展能力、思想情感等等。在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)把政治課中的課時(shí)難點(diǎn)或者重點(diǎn)作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，然后再通過(guò)合適的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，掌握其中所蘊(yùn)含的政治思想。
例如，在“多彩的消費(fèi)”這一單元中，如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)“我們周圍常見(jiàn)的消費(fèi)現(xiàn)象有哪些”這一問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而發(fā)問(wèn)“我們高中生該如何看待這些消費(fèi)現(xiàn)象”“我們?cè)撊绾蔚种撇涣枷M(fèi)行為”。這樣通過(guò)“是什么――為什么――怎么辦”的設(shè)計(jì)思路，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費(fèi)，是盲目鋪張還是追求實(shí)際。教師只有明確好自己的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中去，充分尊重學(xué)生的主體地位，高效政治課堂才會(huì)得以構(gòu)建。
三、學(xué)會(huì)“引例”，體現(xiàn)政治的時(shí)代特征
新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”因此，立足生活實(shí)際，反應(yīng)時(shí)代特征是新課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)，再加上政治課本身所具有的時(shí)代性，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，積極引用相應(yīng)的生活實(shí)例，豐富課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的。
例如，在價(jià)值規(guī)律的講解過(guò)程中，教師可以用具體的生活案例來(lái)取代深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過(guò)節(jié)氣的時(shí)候，雞蛋比平時(shí)貴，為什么？大雪封路的時(shí)候，菜價(jià)比平時(shí)貴，為什么？然后再步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些日常現(xiàn)象背后的價(jià)值規(guī)律。這樣親切自然的日常實(shí)例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結(jié)合起來(lái)，突出了政治的時(shí)代性和實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效高中政治課堂的構(gòu)建。
總而言之，高效的高中政治課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師和學(xué)生的積極配合，只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學(xué)效率才會(huì)得以提高，高效課堂才會(huì)得以構(gòu)建。因此，在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)過(guò)程中去，充分發(fā)揮學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把枯燥的政治理論知識(shí)和日常的百姓生活巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中感受政治的無(wú)窮魅力，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效高中政治課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
學(xué);師生互動(dòng)
【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 02―0121―01
隨著新課標(biāo)理念的提出，高中政治教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重時(shí)效性教學(xué)。高中階段是中學(xué)生較為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高中政治教育對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀具有積極的促進(jìn)作用，甚至還會(huì)對(duì)國(guó)家及其社會(huì)的安定造成影響。因此，新課標(biāo)理念下，高中政治教師需不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，著眼于大處，緊扣時(shí)代的脈搏，從而確保政治教學(xué)的時(shí)效性。本文主要就新課標(biāo)理念下高中政治教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行研究，以期能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)散學(xué)生思維能力
高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念極易限制學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣的教學(xué)模式，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)理念下，首先要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而解放學(xué)生的思想。如，在講解《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一課時(shí)，教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有購(gòu)買東西上當(dāng)受騙或買到偽劣產(chǎn)品等消費(fèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后適時(shí)地引入一些實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力。最后再循序漸進(jìn)，向?qū)W生講解偽劣產(chǎn)品侵犯了消費(fèi)者哪些方面的權(quán)利，消費(fèi)者可以采取什么樣的途徑來(lái)維護(hù)自身合法的權(quán)益，在這個(gè)當(dāng)中，政府和國(guó)家起到什么作用等。這樣一來(lái)，不僅能夠確保教學(xué)的時(shí)效性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到教育的最終目的。
二、啟發(fā)學(xué)生思考需做到恰當(dāng)引證
傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解及重點(diǎn)的勾畫，進(jìn)行機(jī)械的記憶;或者是通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)來(lái)加深記憶。學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)很好地理解，更別說(shuō)將知識(shí)融合。學(xué)生在政治課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的興趣不高，致使學(xué)習(xí)的效果無(wú)法提高。因此，新課標(biāo)理念下，高中思想政治教育需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師在其中起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)恰當(dāng)引證來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。如，就某一個(gè)話題進(jìn)行一次辯論會(huì)、分組進(jìn)行演講等，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠真正融入到課堂教學(xué)中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、通過(guò)案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在高二政治哲學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要了解每個(gè)哲學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)的哪些案例關(guān)聯(lián)，然后將這些案例引導(dǎo)到新課程的教學(xué)中，讓學(xué)生尋找案例中存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，尋找最佳的解決辦法，這樣不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還能為哲學(xué)理論下一步的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使枯燥乏味的哲學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，提高政治教學(xué)的時(shí)效性。
四、需為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式
新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，是學(xué)校德育工作的主渠道，對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義社會(huì)認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷具有一定的積極作用。實(shí)施新課程改革以來(lái)，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。
一、設(shè)法讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣
我們從心理學(xué)的角度分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會(huì)在一定的情感體驗(yàn)影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，然后人們才會(huì)愉快并且主動(dòng)地去探尋、研究，由此可見(jiàn)興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。
在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來(lái)就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，這樣才會(huì)為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對(duì)外界知識(shí)的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會(huì)出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
例如在講述建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國(guó)享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國(guó)享有平等參與國(guó)際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會(huì)感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會(huì)講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時(shí)候是從講故事開(kāi)始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生也明白了建立國(guó)際新秩序的重要性，由此也對(duì)建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國(guó)際新秩序的原因。學(xué)生通過(guò)我講述的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有所思考，紛紛說(shuō)出建立國(guó)際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
二、哲學(xué)思想要與實(shí)踐相結(jié)合
在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對(duì)此感到不是很難理解，進(jìn)而會(huì)努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯(cuò)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案，在教學(xué)過(guò)程中采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是指從實(shí)際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實(shí)際去說(shuō)明理論，只有堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論精神，才是全面地堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際。
例如，哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問(wèn)題， （2）思維與存在關(guān)系的問(wèn)題， （3）思維與存在同一性的問(wèn)題 ， （4）思維能否正確反映存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題雖然考察的是學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的記憶，但是所列舉的3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)視覺(jué)干擾特別強(qiáng)烈，有的學(xué)生雖然對(duì)哲學(xué)的基本問(wèn)題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會(huì)拿不定選項(xiàng)。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯(cuò)誤的根本原因還是在于他們對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維與存在的問(wèn)題，也叫無(wú)知與意識(shí)關(guān)系的問(wèn)題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問(wèn)題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問(wèn)題，也就是說(shuō)（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時(shí)候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系組織起來(lái)的完整體系，并通過(guò)獨(dú)立教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)其教育功能。
三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體
新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生直接打開(kāi)課本背個(gè)不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對(duì)框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果多花點(diǎn)心思將知識(shí)框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識(shí)就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對(duì)任何考試題目時(shí)，由于對(duì)知識(shí)有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的時(shí)候不僅要把知識(shí)的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。
（2）人民民主的特點(diǎn)？
（3）民主與的關(guān)系？
（4）為什么要堅(jiān)持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個(gè)框架共10個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，教師給學(xué)生羅列后，再就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長(zhǎng)，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 生活化 教學(xué)策略
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是2003年新課標(biāo)頒布以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的階段，各學(xué)科都進(jìn)行系統(tǒng)的改革，極大地促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。高中思想政治課程改革是高中教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是現(xiàn)代高中教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，在推進(jìn)高中思想政治教育教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該充分注重教學(xué)方式的生活化，通過(guò)這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中思想政治教學(xué)的高效課堂。
1.高中政治課堂教學(xué)生活化的意義
1.1新課標(biāo)的具體要求。
新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)在推進(jìn)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)與內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。在進(jìn)行高中思想政治課程落實(shí)的過(guò)程之中，將政治教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活實(shí)際之中理解相應(yīng)的思想政治知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用，通過(guò)這種方式促進(jìn)高中生對(duì)思想政治課程的理解與掌握。
1.2有利于加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解。
高中思想政治的相關(guān)知識(shí)理論性很強(qiáng)，而且有很多哲學(xué)范疇的知識(shí)體系，這些知識(shí)與一般的理科知識(shí)不同，理科知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地看到相應(yīng)的現(xiàn)象，從而更好地理解相應(yīng)的知識(shí)。高中思想政治的相關(guān)知識(shí)只有進(jìn)行生活化講解才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生政治思維的發(fā)展。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生占據(jù)教育教學(xué)的主體地位，高中思想政治教育課堂教學(xué)生活化可以有效提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治教學(xué)生活化現(xiàn)象，更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深刻地理解高中知識(shí)。興趣是最好老師，高中政治教學(xué)生活化可以最好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中政治教學(xué)改革保駕護(hù)航。
2.高中政治課堂教學(xué)生活化的有效策略
2.1建立和諧的師生關(guān)系。
高中政治生活化教學(xué)必須有效地依靠教師進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中首先要建立良好的師生關(guān)系，極力構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系，這樣可以更好地活躍高中政治教學(xué)氛圍，使教師更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生與教師之間的溝通更順暢，只有這樣才能促進(jìn)教師更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中政治高效課堂的打造。
2.2開(kāi)放課堂教學(xué)，緊密結(jié)合實(shí)際生活。
知識(shí)來(lái)源于生活，政治知識(shí)更是這樣，在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中一定要注重政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合，只有這樣才能促進(jìn)高中政治教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該明白課本不是唯一的知識(shí)來(lái)源，生活與實(shí)踐才是知識(shí)的源泉，高中政治教師應(yīng)該構(gòu)建更開(kāi)放的政治教學(xué)課堂，將高中政治教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。
如在對(duì)政治對(duì)供求關(guān)系這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，可以結(jié)合生活中的購(gòu)買例子。例如夏天水果豐富，供大于求，這時(shí)水果的價(jià)錢相對(duì)較便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市場(chǎng)供應(yīng)較少，市場(chǎng)呈現(xiàn)供低于求的情況，這時(shí)價(jià)錢相對(duì)較便宜，通過(guò)這樣的例子可以更好地掌握相關(guān)的政治知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治。
2.3.更新教學(xué)理念。
教學(xué)理念決定教學(xué)方法，因此在高中政治教學(xué)生活化過(guò)程中應(yīng)該充分注重教學(xué)理念的更新，讓教師更好地理解高中政治生活化教學(xué)的意義和價(jià)值，通過(guò)這種方式促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化進(jìn)程的推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)教師生活化教學(xué)的意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化的落實(shí)。
2.4提高教師的業(yè)務(wù)能力。
高中政治教師是高中政治教學(xué)改革具體的實(shí)施者，在教學(xué)改革過(guò)程中，我們應(yīng)該充分注重教師高中政治教師業(yè)務(wù)能力的提高，幫助引導(dǎo)教師掌握更科學(xué)的高中政治生活化的教學(xué)方法與教學(xué)策略，只有這樣才能更好地推進(jìn)高中政治生活化教學(xué)過(guò)程。
提高教師業(yè)務(wù)能力的方式是多種多樣的，其中較常用的方式主要有：首先，引導(dǎo)教師利用工作之余自學(xué)，掌握更多的教學(xué)方法，促進(jìn)高中政治生活化教學(xué)的推進(jìn)；其次，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的講座，促進(jìn)高中教師生活化教學(xué)的發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
高中思想政治教育生活化是思想政治教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)政治教學(xué)效果，促進(jìn)高中生全面發(fā)展有極重要的意義和價(jià)值，在現(xiàn)代教育教學(xué)改革推進(jìn)的過(guò)程之中充分注重有效策略的應(yīng)用，推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
