時間：2023-09-03 15:18:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為了保證工程技術(shù)很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，使有限的資源最大限度地滿足社會的需要，就要考慮如何根據(jù)資金情況正確建立可供選擇的工程技術(shù)方案的問題，同時，還要考慮用什么經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系對各種方案進(jìn)行正確的計算、比較和評價，從中選出最優(yōu)方案的問題。要想科學(xué)地解決這些問題，有賴于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與方法的應(yīng)用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是融匯了工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自特點和內(nèi)在聯(lián)系的交叉學(xué)科，在世界各國得到了廣泛的重視和應(yīng)用。雖然工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法仍然在不斷地發(fā)展，但一些基本原則卻始終構(gòu)成了該學(xué)科發(fā)展、研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)。然而在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)眾多的基本原則中，立腳點（或稱著眼點）原則卻并未得到應(yīng)有的重視。基于此，本文深入分析立腳點原則，并對其應(yīng)用加以具體說明，無論對于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系建設(shè)還是實踐應(yīng)用，都具有十分重要的意義。
一、立腳點原則
立腳點是指分析者在項目研究中的組織立場。這里的“組織”是從社會科學(xué)的角度來講的，它是指分析者所在的社會實體。
根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析中涉及到的主要利益相關(guān)者，劃分出常見的兩大類六個社會實體。這些不同的社會實體間既可能是橫向并列的關(guān)系，也可能是縱向包含的關(guān)系。
同樣的工作從不同組織的立腳點來看，將會有不同的收益和成本。一方面，立腳點的不同將導(dǎo)致不同的收益和成本內(nèi)容；另一方面，即使相同的收益或成本內(nèi)容，其價值也會因立腳點的不同而有所差異。工程技術(shù)方案有利和不利結(jié)果的出現(xiàn)會依賴于分析者所采取的立腳點，因此，立腳點原則要求分析者明確在經(jīng)濟(jì)分析中究竟處于什么位置。
特定決策的立腳點應(yīng)當(dāng)具有一貫性。一般決策的觀點都是把項目所有者作為立腳點，然而，某些情況下關(guān)于項目經(jīng)濟(jì)分析的決策，也會要求使用債權(quán)人和項目全部投資人，甚至國家與社會等其他類型的社會實體作為立腳點。當(dāng)給定了特定立腳點，備選方案未來產(chǎn)生的效果，無論是經(jīng)濟(jì)的或是其他方面的，都將被確定下來。因此，在項目的可行性評價或經(jīng)濟(jì)分析過程中，明確的與一貫的立腳點原則是十分重要的，是建立正確的項目評價指標(biāo)體系，進(jìn)行方案比較與選擇等科學(xué)決策的前提與保障。
明確的與一貫的立腳點原則并不排斥基于多個立腳點對項目的全面考察與評價，只是要求在每個特定決策或從每個特定角度考察項目時，要明確并使用唯一立腳點，以保證特定立腳點下項目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來的爭議和不正確評價。
同時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，多立腳點的全面考察，會有多個不同利益相關(guān)者參與到項目的決策程序中，這有可能導(dǎo)致不同利益主體對工程項目或方案進(jìn)行評價、選擇及設(shè)計時，會出現(xiàn)某些或某種程度的沖突。因此，立腳點原則在應(yīng)用過程中，需要解決項目評價指標(biāo)設(shè)置的系統(tǒng)性與客觀性，需要實現(xiàn)決策權(quán)在不同利益主體間分配的合理性與公正性。
二、立腳點原則的應(yīng)用
（一）財務(wù)現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)
財務(wù)現(xiàn)金流量表能夠反映項目計算期內(nèi)各年的現(xiàn)金收支情況，用以計算各項動態(tài)和靜態(tài)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)，從而進(jìn)行項目財務(wù)盈利能力分析。現(xiàn)金流量表可分為項目投資現(xiàn)金流量表和項目資本金現(xiàn)金流量表等不同報表，要正確得出不同現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，必須依據(jù)立腳點原則，區(qū)分不同的投資計算基礎(chǔ)。
通過對基于項目全部投資人和項目所有者兩種立腳點的現(xiàn)金流量的分析，可以很容易地得出不同財務(wù)現(xiàn)金流量報表的結(jié)構(gòu)。
（二）項目收益率與資本金收益率
考察項目收益率時，如果站在全部投資人的立場上來評價，那么股東是投資人，債權(quán)人也是投資人。債權(quán)人從項目中得到的收益是利息，正如股東從項目中得到股息是一樣的。可見，利息不構(gòu)成基于全部投資人立場的現(xiàn)金流出科目。如果站在項目所有者的立場上來評價，那么利息將成為現(xiàn)金流出科目。由于建設(shè)期利息計入固定資產(chǎn)原值，從而計提折舊；經(jīng)營期利息計算期間費(fèi)用，雖然兩者都不抵扣調(diào)整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項目所有者立場的凈現(xiàn)金流量，導(dǎo)致項目收益率與資本金收益率出現(xiàn)差異。如，某工程項目投資100萬元，其中自有資金50萬元，貸款50萬元，貸款利率15%，預(yù)計年營業(yè)收入100萬元，經(jīng)營成本54萬元，年折舊費(fèi)為10萬元，營業(yè)稅金及附加6萬元，所得稅率為25%。
（三）財務(wù)評價與國民經(jīng)濟(jì)分析
在投資項目的可行性評價中，政府或國家也往往需要知道項目投資給國民經(jīng)濟(jì)帶來的影響，這就需要基于政府或國家的立腳點對項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價，這一工作通常被稱為國民經(jīng)濟(jì)評價或經(jīng)濟(jì)分析。國民經(jīng)濟(jì)評價的方法是在西方國家隨著興建公共事業(yè)項目的需要而提出的一種經(jīng)濟(jì)評價方法，也被稱為社會成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織（UNI-DO）的方法、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱L-M法）等。目前，我國對擬建投資項目或方案進(jìn)行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價已經(jīng)成為整個建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價的核心。從項目財務(wù)評價到國民經(jīng)濟(jì)分析，立腳點的轉(zhuǎn)換使得兩種評價工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。
如果站在一個國家的角度來考慮，那么就需要把國民經(jīng)濟(jì)作為一個大系統(tǒng)，項目的建設(shè)作為這個大系統(tǒng)中的一個小系統(tǒng)，從而分析項目從國民經(jīng)濟(jì)中所吸取的投入以及項目產(chǎn)出對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。由于國家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國家或全社會立腳點的國民經(jīng)濟(jì)評價，在考察項目時應(yīng)當(dāng)關(guān)注資源的變動，而項目全部投資人立腳點的財務(wù)評價則是重點關(guān)注貨幣的流動。關(guān)注資源的變動，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)資源的合理配置和國民收入的最大增長。因此，筆者認(rèn)為，凡是減少某國社會有益資源的項目投入都是該國的國民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是增加某國社會有益資源的項目產(chǎn)出都是該國的國民經(jīng)濟(jì)收益；凡是增加某國社會有害物質(zhì)的項目產(chǎn)出都是該國的國民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是減少某國社會有害物質(zhì)的項目投入都是該國的國民經(jīng)濟(jì)收益。社會有益資源作為項目投入，其價值應(yīng)以機(jī)會成本衡量；社會有益資源作為項目產(chǎn)出，其價值應(yīng)以支付意愿衡量。增加社會有害物質(zhì)，其費(fèi)用應(yīng)以帶來的有害物質(zhì)的危害結(jié)果衡量；減少了社會有害物質(zhì)，其收益也應(yīng)以消除有害物質(zhì)的危害結(jié)果來衡量。
從一國國民經(jīng)濟(jì)的角度看，企業(yè)向國家繳納稅金，向國內(nèi)銀行支付利息，或企業(yè)從國家得到某種形式的補(bǔ)貼，都未造成資源的實際耗費(fèi)或增加，它們只是國民經(jīng)濟(jì)各部門之間的轉(zhuǎn)移支付，因此，不能作為基于該國國家或社會立腳點的費(fèi)用或收益。如果同時考慮他國國民經(jīng)濟(jì)，站在整個社會的角度，那么向國外銀行支付利息，也未造成資源的實際耗費(fèi)或增加，向國外銀行支付利息也成為基于新的立腳點的轉(zhuǎn)移支付。
總之，國民經(jīng)濟(jì)評價應(yīng)該按照資源合理配置的原則，從國家整體角度考察項目的效益和費(fèi)用，用貨物影子價格、影子工資、影子匯率和社會折現(xiàn)率等經(jīng)濟(jì)參數(shù)分析、計算項目對國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，來評價項目的經(jīng)濟(jì)合理性。國民經(jīng)濟(jì)評價與財務(wù)評價的區(qū)別在于二者所站的評價角度和立場不同，所考察的對象不同，所跟蹤的對象不同。財務(wù)評價是站在企業(yè)的角度來考察項目自身的財務(wù)生存能力，跟蹤的是貨幣流動；國民經(jīng)濟(jì)評價是站在國家和該國社會的角度來考察項目對國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，跟蹤的是資源流動。可見，只有依據(jù)立腳點原則，才能正確把握項目財務(wù)評價與國民經(jīng)濟(jì)評價的異同，才能準(zhǔn)確識別國民經(jīng)濟(jì)評價的效益和費(fèi)用，從而實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)評價的科學(xué)性、合理性與可靠性。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】電視活動營銷；經(jīng)濟(jì)分析
【中圖分類號】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
近年以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，媒體市場化的探索與實踐也形式多樣。在種種改革和實踐當(dāng)中，活動營銷無疑是媒體市場化行為的典型舉措。如：中央電視臺的“感動中國”年度人物評選，同一首歌?走進(jìn)系列；湖南衛(wèi)視主辦的金鷹電視藝術(shù)節(jié)、超級女生；旅游衛(wèi)視主辦的“打的到倫敦”、“打的到埃及”跨國旅行活動；深圳電視臺甚至把2004年定位為“活動營銷年”，因此在某種程度上，可以認(rèn)為當(dāng)前中國電視媒體已進(jìn)入了活動營銷的時代。
活動營銷的英文原為Event Marketing，中文翻譯為事件營銷或活動營銷，指企業(yè)整合自身的資源，通過借用社會關(guān)注焦點，策劃富有創(chuàng)意的活動或事件，使之成為大眾關(guān)心的話題、議題，因而吸引媒體的報道和消費(fèi)者的參與，進(jìn)而達(dá)到提升企業(yè)形象以及銷售產(chǎn)品的目的。 其概念來源于市場營銷理論。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程和買方市場的形成，市場營銷的觀念也由原來的以生產(chǎn)－銷售為中心的觀念為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌觯鐣橹行牡臓I銷觀念為主，主張將企業(yè)利潤、消費(fèi)需求與社會福利三者統(tǒng)一起來。活動營銷一是其關(guān)注社會熱點，策劃公眾活動，從而給公眾提品物質(zhì)收益、經(jīng)濟(jì)收益之外的社會效益和精神收益；二是大眾媒體和消費(fèi)者的積極參與，提供了產(chǎn)品和品牌宣傳的互動渠道和調(diào)查反饋機(jī)會。通過活動營銷，企業(yè)不但實現(xiàn)了產(chǎn)品銷售目的，而且提高了企業(yè)形象和品牌價值，從而有效的將企業(yè)利潤、消費(fèi)需求和社會福利三者有效的統(tǒng)一起來，從而使活動營銷成為現(xiàn)代企業(yè)主流的營銷方式。
對于媒體活動營銷的定義，筆者認(rèn)為：媒體活動營銷是指媒體根據(jù)企業(yè)和受眾的需求，憑借其渠道優(yōu)勢和傳播優(yōu)勢，舉辦具有公信力和影響力的主題活動，滿足公眾的物質(zhì)和精神的雙重需求，從而促進(jìn)企業(yè)與媒體產(chǎn)品銷售，提升企業(yè)與媒體品牌價值。
本文以電視媒體活動營銷為例對此進(jìn)行基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析：
一、供給需求分析
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的模型是供給一需求模型，提供需求的買方和提供供給的賣方是構(gòu)成市場運(yùn)行的主要因素。而需求從本質(zhì)上來講是受預(yù)算約束的主觀偏好和客觀能力的統(tǒng)一，是市場形成的原動力。
首先，在現(xiàn)代日漸激烈的市場競爭和海量廣告面前，企業(yè)表現(xiàn)出以下需求：一是企業(yè)有不斷降低營銷成本，更直接的到達(dá)目標(biāo)受眾的需求；二是企業(yè)有擺脫單純廣告營銷所造成的疲勞效應(yīng)，尋求更具備影響力的營銷方式的需求：三是企業(yè)比以前更需要大眾媒體的支持和評價，尋求與大眾媒體更健康的互動關(guān)系，而非單純的廣告買賣關(guān)系的需求。
其次，隨著電視產(chǎn)業(yè)的改革深入，利潤在電視決策中起著越來越重要的作用。 電視媒體在產(chǎn)業(yè)化和市場化的驅(qū)動之下，面對行業(yè)內(nèi)競爭與盈利目標(biāo)也具有突破媒體節(jié)目同質(zhì)化的桎梏，在獨(dú)家新聞成為傳說的情況下通過“獨(dú)家活動”實現(xiàn)差異化戰(zhàn)略，擴(kuò)大影響力，提高收視率的需求。也具有通過舉辦活動帶來的經(jīng)濟(jì)活動增加經(jīng)濟(jì)收入，減少活動成本的需求。
從需求方我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要更經(jīng)濟(jì)、更有影響力的產(chǎn)品和品牌宣傳方式，雖然可以通過自己主辦活動實現(xiàn)，但是如果無法吸引大眾媒體的參與，效果將微乎其微，因此企業(yè)的這種被動位置使得活動營銷的風(fēng)險較大，性價比不高。受眾需要更節(jié)約、更大信息量的信息獲得方式，雖然可以通過人際傳播方式或廣告?zhèn)鞑カ@得，但是受經(jīng)驗信息的局限性、個人偏好的差異性、商家盈利本質(zhì)等因素影響，使得其決策依據(jù)具有巨大的波動性和隨機(jī)性。我們看到企業(yè)受盈利本質(zhì)的制約缺乏公信力，受眾由于個人偏好和資本限制缺乏影響力，而這兩者恰恰是媒體的長處，因此媒體所具有的公信力和影響力使其成為唯一合格的供給方。例如：在美國企業(yè)投放在電視上的廣告只占其營銷費(fèi)用11％－12％，但是在活動營銷方面的投放占到了42％左右，即其在活動營銷方面的投入是電視廣告投入的3．8倍左右。
二、成本一收益分析
成本收益分析是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最核心的內(nèi)容，企業(yè)的目標(biāo)是實現(xiàn)利潤最大化，一般而言可以通過提高收益和降低成本兩種方式來實現(xiàn)。對現(xiàn)代企業(yè)來講，交易成本中的尋找和發(fā)現(xiàn)交易對象的成本成為比較重要的成本，廣告費(fèi)用就是其具體體現(xiàn)。傳媒技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)越來越依靠大眾媒體來降低尋找和發(fā)現(xiàn)交易對象的成本，從而降低總成本。然而，隨著媒體增多，信息過載，使得企業(yè)單純的廣告策略的成本越來越大，效果越來越差。例如：樂百氏公司的純凈水廣告一27層凈化，簡單、易記，開門見山地傳達(dá)了產(chǎn)品的獨(dú)特賣點，是全國紅棉杯廣告大賽金獎作品，堪稱中國理性廣告訴求的經(jīng)典之作。事實上，就是這條普遍被看好的廣告，樂百氏在1997年5―7月僅僅3個月內(nèi)在上海地區(qū)花了560萬元高額投入電視廣告，立即進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有7.2％的人在不提示的情況下能回憶起“27層凈化”。可見單純運(yùn)用重金打造廣告的模式在當(dāng)今媒體信息過載的時代已經(jīng)收效甚微，所以運(yùn)用傳播理論，舉辦吸引媒體和受眾的活動來降低交易成本成為有效的辦法。企業(yè)之所以選擇活動營銷，是根據(jù)現(xiàn)在大眾媒體頻道增多，觀眾興趣分化，廣告有效影響力降低，覆蓋成本增大的形勢進(jìn)行的有效調(diào)整。在現(xiàn)代媒體由原來的搜尋信息、信息功能向整合信息、選擇信息的功能擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化過程中，通過具有特定主題的活動來實現(xiàn)的信息集中和整合可以使得受眾獲取信息的成本大大降低，利用信息的有效性大大增強(qiáng)。
對于媒體生產(chǎn)信息來講，信息生產(chǎn)成本是信息生產(chǎn)過程中使用的信息材料，消耗的物質(zhì)材料，投入的勞動量及信息流通費(fèi)用構(gòu)成。那么通過活動的費(fèi)用贊助和實物贊助可以大大降低媒體生產(chǎn)成本，甚至通過準(zhǔn)確定位可以實現(xiàn)除人力資源外的“零成本”。至于收益首先活動可以提升廣告收買的整體性和穩(wěn)定性，使得企業(yè)廣告費(fèi)用投放集中，對于活動產(chǎn)生的冠名權(quán)、套播權(quán)等稀缺資源形成競爭，產(chǎn)生超額利潤；通過現(xiàn)代通信手段滿足受眾溝通需求，從而獲得互動收入；而且可以擴(kuò)大產(chǎn)品線，形成產(chǎn)業(yè)鏈，獲得衍生收入；還有通過對社會資源的整合，成為產(chǎn)業(yè)變革的催化劑，實現(xiàn)額外收入。
三、盈利方式分析
信息產(chǎn)品消費(fèi)的特殊性決定電視產(chǎn)品的盈利模式必然是一個間接模式，公共電視無法對所提供的新聞和娛樂節(jié)目直接收費(fèi)，但是其集聚的受眾的注意力以及潛在的消費(fèi)力，可以使得企業(yè)和廣告商來購買，從而獲得利潤，這也構(gòu)成了媒體的特殊盈利模式。傳統(tǒng)媒體盈利模式的這種被動性和間接性使得媒體過分依賴廣告所帶來的利潤，利潤來源局限于媒體的資源之內(nèi)；電視媒體不
同時段經(jīng)濟(jì)價值的不平衡使得利潤大部分來自于主要頻道黃金時段的“單點盈利”，導(dǎo)致頻道資源的大量閑置、開發(fā)不充分；而且隨著網(wǎng)絡(luò)全天候新聞和即時RSS新聞的分流，使得未來電視媒體頻道價值面臨危機(jī)。
電視活動營銷的直接性、互動性和目標(biāo)性不但可以提高媒體內(nèi)部資源的開發(fā)程度，實現(xiàn)體內(nèi)增值，而且可以突破媒體資源限制實現(xiàn)體外增值，從而提升媒體的盈利水平。
首先我們通過分析可知，電視運(yùn)營的黃金時間之所以存在，其本質(zhì)是傳統(tǒng)社會中長期形成人們生理因素和生活節(jié)奏所決定的；之所以珍貴，是隱藏在時間后的公眾注意力所可能帶來的購買力使得其具有了經(jīng)濟(jì)價值。因此可以認(rèn)為，黃金時段雖然已形成共識，但不是絕對固定的，而是隨著人們的生活節(jié)奏、文化認(rèn)知、消費(fèi)傾向和價值觀念的變化而變化著，所以在人們價值觀念多元化，生活節(jié)奏多樣化，消費(fèi)傾向多層化的今天，通過人為的方式在具有宏觀集中的黃金時間之外創(chuàng)造出微觀集中的白銀時間是可行的。面向特定受眾、具有特殊價值的主題活動正是迅速形成這種白銀時間的有效手段，通過活動定位不同生活習(xí)慣、收視偏好的目標(biāo)受眾、開展具有“互動性、競爭性、激勵性”的主題活動，用互動參與、成功期望和物質(zhì)、精神激勵提升垃圾時間的含金量來實現(xiàn)集中增值，實現(xiàn)點增值。而且活動的展開本身是一個過程，其不但提供點上的價值集中，而且提供線上的收視集中，其持續(xù)進(jìn)行的賽程、評選過程不斷制造動態(tài)新聞與焦點事件，從而緊緊抓住受眾的注意力，形成固定的收視約定與進(jìn)程關(guān)注，從而為穩(wěn)定的收視群和盈利收入提供保障，實現(xiàn)線增值。例如超級女生從4月22日開始的長沙賽區(qū)海選，到最后9月29日總決賽，持續(xù)5個月之久，再加上前期的宣傳推廣和后期的總結(jié)回顧，長達(dá)半年之多，鳳凰衛(wèi)視的千禧之旅持續(xù)120天，兩極之旅持續(xù)240天。況且通過優(yōu)秀的活動節(jié)目，清晰的受眾還可以提升黃金時段的競爭能力，從而實現(xiàn)對同時段不同媒體的節(jié)目的有效競爭。那么湖南衛(wèi)視的實踐就表明了這點，湖南衛(wèi)視超級女聲節(jié)目的收視率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了央視的同類節(jié)目，收視率也超過同時段節(jié)目，該節(jié)目的廣告價格一度也達(dá)到了15秒11．5萬元，超過了央視的最高紀(jì)錄。
其次活動可以突破頻道資源限制實現(xiàn)體外增值。通過活動所需要的城市、路線、場所、設(shè)備、服飾、食品、通訊器材等等都可成為媒體可資經(jīng)營的資源，通過選擇提供商的途徑獲得贊助收入、置入性廣告有效降低媒體活動成本，實現(xiàn)體外增值，這是最基本的突破方式。而且恰當(dāng)選擇的活動地點可實現(xiàn)企業(yè)和媒體面對特定城市或地區(qū)的營銷戰(zhàn)略，把’頻道收視’延伸到戶外，媒體和企業(yè)的品牌直接面對現(xiàn)場觀眾和沿途觀眾，從而提高收視范圍和認(rèn)知程度、突破衛(wèi)視落地限制，吸引當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的廣告資源，從戰(zhàn)略上獲得體外增值。況且對于上市媒體和企業(yè)來講，通過活動產(chǎn)生的效益可以使得媒體的股票產(chǎn)生升值，直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
四、品牌分析
現(xiàn)代媒體廣告已經(jīng)進(jìn)入“品牌營銷”時代。“現(xiàn)代企業(yè)購買的不僅僅廣告時段本身，而更多是其所依附的節(jié)目和媒體品牌，因為由節(jié)目品牌、欄目品牌、頻道品牌匯聚而成的媒體整體品牌，能夠為企業(yè)的品牌傳播帶來更高的附加價值。”品牌有表明商品質(zhì)量的功能，消費(fèi)者經(jīng)常希望通過商標(biāo)尋找商品的穩(wěn)定質(zhì)量，認(rèn)為貼有同樣商標(biāo)的相同商品的價值和質(zhì)量的信用擔(dān)保。鳳凰衛(wèi)視老總劉長樂認(rèn)為：“知名媒體和知名品牌之間存在一種交互傳播的關(guān)系，鳳凰在宣傳知名品牌的同時，知名品牌也在宣傳鳳凰。”
對于企業(yè)來說，通過與媒體活動品牌的關(guān)聯(lián)，從而使得受眾從對媒體活動的形成的固有印象延伸到企業(yè)品牌，對媒體活動所倡導(dǎo)的精神認(rèn)同延伸到企業(yè)文化的欣賞，對媒體活動質(zhì)量的信任延伸到企業(yè)的產(chǎn)品信任，從而促進(jìn)對企業(yè)品牌乃至企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)同和信任。而且一次次的贊助活動不斷給僅僅具有商品標(biāo)志意味的企業(yè)品牌賦予實體內(nèi)容和文化內(nèi)涵，也更容易獲得受眾的直觀理解和認(rèn)同。比如在鳳凰衛(wèi)視主辦歷次駕車旅行活動中，其使用越野車輛的品牌向來是觀眾注意的重點。因為普通受眾在觀看中間就會意識到，這種活動歷時數(shù)百天，跨越幾萬里，各種類型氣候、各國路況對車輛本身質(zhì)量就是巨大的考驗，況且很多是無人區(qū)和局勢緊張地區(qū)，那么車輛質(zhì)量對于人員的安全和節(jié)目的順利播出起著至關(guān)重要的作用。因此鳳凰的選擇肯定是慎之又慎，觀眾由于對鳳凰衛(wèi)視判斷和選擇的信任延伸到企業(yè)，從而不但鳳凰使用的“開拓者”越野車銷售量大增，甚至夸張到其后備廂所攜帶的塑料油桶都成為眾多汽車愛好者追捧購買的對象。
對于媒體來講，通過活動亦可給媒體自身的品牌形象提供內(nèi)容支持和內(nèi)涵賦予，提升品牌形象和價值，從而提升廣告客戶的投資價值。活動贊助企業(yè)的產(chǎn)品和品牌在受眾中的既有印象也會傳遞給媒體品牌，而且活動品牌是媒體多品牌戰(zhàn)略實現(xiàn)的有效途徑。通過針對不同受眾、不同行業(yè)的主題活動不但使得活動成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立和公正評判的依據(jù)，而且為媒體突破品牌受自身性質(zhì)的限制，介入相應(yīng)行、實現(xiàn)多元化經(jīng)營提供基礎(chǔ)。
五、風(fēng)險分析
任何市場行為都在獲取價值的同時存在風(fēng)險，媒體活動營銷也不例外。傳統(tǒng)的媒體盈利模式在現(xiàn)代媒體的擴(kuò)張與市場化的步伐的壓力下，對廣告的依賴性，尤其是特定行業(yè)的依賴性增大，從而帶來盈利性風(fēng)險的加大。然而媒體通過活動，可以與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，可以將企業(yè)原本分散于各個媒體的廣告資金投放集中化，形成規(guī)模效益，增強(qiáng)盈利的穩(wěn)定性，從而大大降低了媒體的成本，避免了惡性競爭。采取這種方式，媒體僅僅通過幾個合作企業(yè)的長期合同就可以維持盈利，從而降低廣告受行業(yè)興衰和政策調(diào)節(jié)的風(fēng)險，而且活動所帶來的其他方面的增值也會降低對于單純廣告盈利的依靠，從而降低風(fēng)險。
根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，媒體產(chǎn)品作為一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，相對于普通產(chǎn)品而言具有的巨大的外部效應(yīng)，其產(chǎn)生的外部成本或收益遍及所有社會成員。成功的媒體活動營銷可以產(chǎn)生正向外部效應(yīng)，帶來外部收益。而如果活動營銷選擇的合作企業(yè)如果出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題或?qū)ι鐣：Φ男袨椋敲磳τ诰哂嘘P(guān)聯(lián)性的媒體會產(chǎn)生公信力和品牌的危害，或者媒體由于過分注重盈利喪失媒體的公正性和公信力，從而對社會造成危害，從而成為媒體的外部成本。媒體活動的這種外部經(jīng)濟(jì)性是影響媒體活動風(fēng)險的特殊因素，其既可以增強(qiáng)媒體風(fēng)險，也可以降低媒體風(fēng)險。所以在此媒體在舉辦活動時要認(rèn)真考慮這種外部性經(jīng)濟(jì)的存在，要以公信力為中心，將盈利原則和社會公正有效界定，與企業(yè)和受眾有效合作、溝通，將媒體活動的風(fēng)險降至最低。
綜上所述，中國電視媒體活動營銷是在經(jīng)濟(jì)全球化和市場化的背景下，企業(yè)需求、受眾需求和媒體需求共同作用的產(chǎn)物，是有效降低企業(yè)宣傳成本、受眾信息成本和媒體制作成本，提高企業(yè)、受眾和媒體三方經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的有效手段，是實現(xiàn)媒體面對市場化、產(chǎn)業(yè)化盈利方式的轉(zhuǎn)化與擴(kuò)展，實現(xiàn)與企業(yè)的品牌融合和渠道融合，有效控制盈利風(fēng)險和外部成本的重要發(fā)展模式。
[作者簡介]王 琳(1978－)男，漢族，山西長子人，新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院04級碩士生
羅 憶(1960－)男，滿族，北京人，新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授。
一一鼓作氣，再而衰，三而竭
此句出自《左傳·曹劌論戰(zhàn)》。這里，曹劌所言與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際報酬遞減規(guī)律”有異曲同工之妙。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，在生產(chǎn)中普遍存在這么一種現(xiàn)象，在技術(shù)水平不變的條件下，連續(xù)等量地把某一種生產(chǎn)要素投入到生產(chǎn)過程中，最初帶來的邊際產(chǎn)出是遞增的，一旦超過某一定值，每增加一單位投入所帶來的邊際產(chǎn)出是遞減的。正如擊鼓，卻一鼓不如一鼓。
在生產(chǎn)中，邊際報酬遞減的例子十分常見。比如，在建房時，如果建材、建筑設(shè)備等其他投入不變，隨著人工的增加，建造速度可能會加快；但人數(shù)增多到某一數(shù)量后，此時再增加人力，不僅不會加快建造速度，反而會“人多手腳亂”而延緩工期。又如，在農(nóng)田里撒化肥可以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，當(dāng)向一畝農(nóng)田撒第一個100公斤化肥的時候，增加的產(chǎn)量最多，撒第二個100公斤化肥的時候，增加的產(chǎn)量就沒有第一個100公斤化肥增加的產(chǎn)量多，撒第三個100公斤化肥的時候增加的產(chǎn)量就更少甚至減產(chǎn)，也就是說，隨著所撒化肥的增加，增產(chǎn)效應(yīng)越來越低。再以國有企業(yè)勞動力要素的投入為例，當(dāng)前國有企業(yè)職工總數(shù)遠(yuǎn)超國有企業(yè)本身所要求的適度規(guī)模，產(chǎn)出低，效益差，造成了勞動力資源的極大浪費(fèi)與配置不合理。俗話說，一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃，粗放式的人力投入只會造成一個結(jié)果：邊際報酬遞減。
二魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。兩者不可得兼，舍魚而取熊掌者也
該句出自《孟子》。孟子認(rèn)為，魚和熊掌不可得兼，欲取之必先與之，有所得必有所失。
這與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“機(jī)會成本理論”不謀而合。俗話說：天上不會掉餡餅；世上沒有免費(fèi)的午餐。任何經(jīng)濟(jì)活動必須消耗資源，而一切資源又都是稀缺的，在使用一種稀缺資源獲得某種收入的同時放棄在其它方面所能得到的更高收入，稱之為“機(jī)會成本”。通過比較機(jī)會成本的高低，可以使資源從效率低的用途轉(zhuǎn)移到效率高的用途上。因此，以機(jī)會成本來估算生產(chǎn)中的各種成本，對于社會主義條件下的整個經(jīng)濟(jì)或單個部門，單個企業(yè)的資源配置，不管是理論研究還是實際應(yīng)用都具有參考價值。有學(xué)者指出，目前我國大多數(shù)低效運(yùn)行的國企所消耗的原材料，燃料，動力的機(jī)會成本是大得驚人的，應(yīng)予以高度重視。
撇開“機(jī)會成本”不論，“魚與熊掌不可得兼”的矛盾在經(jīng)濟(jì)上也是很普遍的，譬如銀行業(yè)中“流動性”與“安全性”的矛盾，“安全性”與“效益性”的矛盾，經(jīng)濟(jì)活動中“效率”與“公平”的矛盾，等等。
三善者不來，來者不善
該句出自清·趙翼的《陔余叢考·成語》，含義為來的不懷善意，有善意的不會來，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“逆向選擇”原理。
2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、美國加利福尼亞州大學(xué)伯克利分校首席經(jīng)濟(jì)學(xué)教授阿克勞夫（Akorlof）對二手車市場模型的分析，創(chuàng)立了逆向選擇理論。該理論解釋了保險市場上保險公司在信息不對稱時所面臨的經(jīng)營困境。保險公司通過保險合同與投保人達(dá)成協(xié)議，發(fā)生保險事故時支付一定賠償，投保人以支付保費(fèi)作為代價。然而，每個顧客發(fā)生意外的可能性是不同的，那些最容易發(fā)生意外的人往往最愿意購買保險。比如，在醫(yī)療保險中，那些知道自己身體狀況不好、隨時都可能住院的人最有積極性購買保險；那些身體狀況良好往往不愿意購買保險。如果保險公司提高保險費(fèi)，很可能將風(fēng)險小的顧客趕出市場，而留下來的客戶需要賠償?shù)母怕蚀蟠笤黾樱瑥亩仁贡ｋU公司再次提高保費(fèi)，如此惡性循環(huán)，最后使得所有身體健康狀況良好的投保人（優(yōu)質(zhì)客戶）全部退出市場，剩下那些健康狀況非常糟糕、在高額保費(fèi)面前仍然愿意購買保險的投保人（劣質(zhì)客戶）。劣質(zhì)客戶不斷驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)客戶，保險公司從一開始所選擇的總是那些最能使自己破產(chǎn)的劣質(zhì)客戶，正所謂“善者不來，來者不善”。
這種逆向選擇告訴我們，凡是那些積極買保險的人都是容易出險的人，所以具有購買保險的最大意愿，以便出險之后能得到賠付。而出險概率較低的人則往往猶豫不決，如果保險價格提高了，反而會把他們拒之門外。經(jīng)濟(jì)行為中的逆向選擇又叫“逆淘汰”，其實質(zhì)就是廣泛存在于經(jīng)濟(jì)生活中的劣幣驅(qū)逐良幣規(guī)律。400多年前，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家格雷欣發(fā)現(xiàn)，兩種實際價值不同而名義價值相同的金屬貨幣同時流通時，實際價值較高的貨幣，即良幣，必然退出流通———它們被收藏、熔化或被輸出國外；實際價值較低的貨幣，即劣幣，則充斥市場。人們稱之為格雷欣法則，亦稱之為劣幣驅(qū)逐良幣規(guī)律。
四青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰成于水而寒于水
該句引自《荀子·勸學(xué)》。青與藍(lán)，冰與水的辯證關(guān)系體現(xiàn)在：因為卓越，所以超越。
在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，連鎖反應(yīng)與效用成倍擴(kuò)大的情況叫做“乘數(shù)理論”，也是凱恩斯就業(yè)理論的重要組成部分。根據(jù)該理論，在消費(fèi)需求不足造成總需求不足而私人投資不力時，尤其要靠政府增加購買支出來解決。增加一倍的政府支出可帶來多倍的國民收入。近年我國經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)影響，發(fā)展速度放緩，為擴(kuò)大內(nèi)需，政府實施積極的財政政策，增加政府支出，投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善宏觀經(jīng)濟(jì)，使國民經(jīng)濟(jì)逐步走上復(fù)蘇之路。
五審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也
此句引自《呂氏春秋·察今》。該論述涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個重要理論———預(yù)期。
預(yù)期是人們對經(jīng)濟(jì)變量（如價格，利率）在未來變動方向與幅度的一種估計，預(yù)期可以支配人們的現(xiàn)實行為，通過對所有與決策有關(guān)的不確定的經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行預(yù)測，決策者就能夠采取合乎理性的措施，使未來的不確定性得到部分或全部補(bǔ)償。預(yù)期日益成為左右經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，一些國際評級機(jī)構(gòu)如英國的標(biāo)準(zhǔn)普爾（Standard & Poor’s),美國穆迪（Moody),惠威(Fitch IBCA)，湯臣百衛(wèi)(Thomson Bank Watch)在引導(dǎo)人們形成預(yù)期，對外匯市場波動預(yù)測方面作用重大。1997年4月25日，穆迪在降低泰國信貸等級后又降低了三家主要商業(yè)銀行的信貸等級，并將降級歸結(jié)為泰國經(jīng)濟(jì)金融形勢惡化，由此造成投資者對泰銖貶值的強(qiáng)烈預(yù)期，加上國際投機(jī)機(jī)構(gòu)大舉進(jìn)攻，從而推倒了東南亞金融危機(jī)的第一張“多米諾骨牌”。
六積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍出焉
原句引自《荀子·勸學(xué)》。荀子這一樸素辯證法思想反映到經(jīng)濟(jì)學(xué)中就是“規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”，即通過不斷擴(kuò)張生產(chǎn)和積累自身優(yōu)勢以達(dá)到最優(yōu)規(guī)模，從而使經(jīng)濟(jì)效益得到提高，形成“滾雪球”式的贏利模式。當(dāng)前全球一體化趨勢掀起的企業(yè)并購，越來越顯露出大型跨國公司在世界經(jīng)濟(jì)舞臺的主角地位。
七一夫不耕，或受之饑；一女不織，或受之寒。生之有時而用之無度，則物力必屈
原句引自《賈誼·論積貯疏》。賈誼在此指出，生產(chǎn)不足而消費(fèi)過度，必然導(dǎo)致供給緊張，形成“短缺”經(jīng)濟(jì)。短缺是生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，我國告別“短缺”進(jìn)入買方市場也不過一二十年而已，長期以來，經(jīng)濟(jì)生活處于供給嚴(yán)重貧血狀態(tài)，改革開放后，政府抓住增加供給這個“牛鼻子”，大力發(fā)展生產(chǎn)，引導(dǎo)合理消費(fèi)，理順各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，解放生產(chǎn)力發(fā)展的各種桎梏，才使我國逐步擺脫了“短缺”的困擾。
八圣王在上，而民不凍饑者，非能耕而食之，織而衣之，為開其資財之道也
原句引自《晁錯·論貴粟疏》。不難看出，晁錯實際上在此提出了國家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職能———非“耕”也，亦非“織”也，而是“開道”也，即國家應(yīng)主要行使其對國民經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控職能，通過制訂方針政策，信息，協(xié)調(diào)利益關(guān)系，提供服務(wù)，進(jìn)行監(jiān)督，來指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，實行政企分開，避免既當(dāng)“運(yùn)動員”又當(dāng)“裁判”的尷尬局面，大力縮小指令性計劃的范圍，更多地利用市場機(jī)制這只“看不見的手”的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。
九東家之子，增加一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，膚如白雪，腰如束素，齒如含貝
此句引自《宋玉·登徒子好色賦》。清水出芙蓉，天然去雕飾。東家之子，美得恰如其分，任何刻意的淡妝濃抹不僅毫無意義，反而有損她的天然魅力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來考察就是所謂的“帕累托最優(yōu)狀態(tài)”。如果對于某種既定的資源配置狀態(tài)，所有的帕累托改進(jìn)均不存在，即在該狀態(tài)上，任何改變都不可能使至少有一個人的狀況變好而又不使任何人的狀況變壞，則可以稱之為帕累托狀態(tài)。滿足這一狀態(tài)的經(jīng)濟(jì)就是有效率的。帕累托最優(yōu)是評價一個經(jīng)濟(jì)制度和政治方針的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。從市場的角度來看，一家生產(chǎn)企業(yè)，如果能夠做到不損害對手的利益的情況下又為自己爭取到利益，就可以進(jìn)行帕累托改進(jìn)，換言之，如果是雙方交易，這就意味著雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。要在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確對象，創(chuàng)設(shè)氛圍，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開展，最終使學(xué)生通過課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛陨眢w會。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師主宰課堂，學(xué)生只能被動地接受知識，他們沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師灌輸什么，學(xué)生就接受什么，至于知識是怎么得來的，與生活有什么關(guān)系，能不能解決自己遇到的問題，都不是學(xué)生思考的范疇，都是由老師說了算。新課程教學(xué)要改變學(xué)生這種消極學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。物理教學(xué)必須依靠實驗，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的精神，那么，他們沒有興趣觀察實驗，也就沒有興趣利用實驗探索問題，最多死記老師告知的實驗步驟及注意點，而且，物理學(xué)的原理都是抽象的，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，他們依靠死記硬背是無法真正理解抽象原理的。因此，學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)精神，直接關(guān)系教學(xué)效率的高低；從而學(xué)生自身來講，影響物理成績高低的主要因素并不是學(xué)生的智商高低，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。教學(xué)實踐表明，很多物理學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并不是智商特別高的人，他們常常是最喜歡學(xué)習(xí)物理的人。由于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有興趣，他們能積極地思考物理問題、探索問題，即使老師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也自主地查閱物理資料，積極復(fù)習(xí)物理知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。教學(xué)生學(xué)會，不如教學(xué)生會學(xué)習(xí)。知識是無窮無盡的，而且在不斷更新，只有教學(xué)生會學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略
首先，轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)學(xué)生的興趣，營造自主學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性、能動性、探究性與獨(dú)立性。教師往往處于絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動接受，一味讀死書，死讀書，很難做到活教活學(xué)，活學(xué)活用。新課改下，我們必須改變因循守舊的教學(xué)觀念，摒棄一成不變的束縛學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正明確學(xué)習(xí)過程中的主體是誰。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中采取靈活多樣的方式，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。其次、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主學(xué)習(xí)的效果。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。從某種意義說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇來創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境。教師應(yīng)善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，在預(yù)習(xí)中，通過學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是物理教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。作好課堂教學(xué)設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在物理教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來性動機(jī)向內(nèi)在性動機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法，使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對知識的“內(nèi)在誘因”，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而在物理教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，使教師通過知識的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。加強(qiáng)實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)物理學(xué)的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評價的機(jī)會，無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)都要及時進(jìn)行評價，如果沒有及時檢查，或者是只有檢查而沒有評價，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)新課前，先提問學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對于學(xué)生的回答及時給予評價，予以鼓勵。通過這樣的做法可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的主體性，他們再也不需要正襟危坐地被動接受老師灌輸?shù)闹R，而是積極地參與教學(xué)活動，在自主探知的過程中提高分析問題、解決實際問題的能力，并逐步提高創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種重要模式，能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境；設(shè)計；高效
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0085-03
作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該從以下幾個方面入手巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。
一、營造寬松氛圍，使學(xué)生敢想
世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從“想”開始的，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬有引力，從而揭開了宇宙的秘密。從某種意義上講，想比做更重要，思維是數(shù)學(xué)的體操！所以，我們要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)思考的寬松教學(xué)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的氛圍，使課堂充滿新意，啟迪學(xué)生的思維。
在復(fù)數(shù)概念的引入教學(xué)中，我們可以設(shè)置問題情境：已知x+=1，求x2+。學(xué)生很快得出答案：-1。此時教師適時點撥：x2≥0，≥0，那么x2+的值怎么會是負(fù)數(shù)呢？至此引出復(fù)數(shù)的概念便水到渠成了，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情和激情也被點燃了，概念的“孵化”也就在情理之中了！
再舉一例，在進(jìn)行“函數(shù)的單調(diào)性”概念教學(xué)時，先用多媒體示意了一些波動較多的曲線，然后結(jié)合圖像特征，設(shè)置問題組：
提問1：這些函數(shù)的圖像有何特征？
提問2：圖像上升時，你能用我們的數(shù)學(xué)語言x和y來刻畫這一現(xiàn)象嗎？
提問3：圖像下降時，自變量與函數(shù)值之間又應(yīng)該怎樣刻畫呢？
提問4：函數(shù)值隨x的增大而增大，隨x的增大而減小，你能用數(shù)學(xué)符號來描述嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生用符號語言得出“函數(shù)的單調(diào)性”這一概念。
老師還可以從多個角度引導(dǎo)學(xué)生對同一事物進(jìn)行觀察、討論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，讓學(xué)生從同一問題出發(fā)，尋找多種途徑運(yùn)用多種手段去解決同一問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、重視學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生敢問
鼓勵學(xué)生提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心。問題是數(shù)學(xué)的心臟，如果學(xué)生能夠?qū)δ骋桓拍睢⒛骋恢R提出問題，那么說明他已經(jīng)會思考了，而且對這一事物感興趣了。我們知道強(qiáng)烈的興趣是種巨大的動力，會像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想象力，促使學(xué)生去積極思考、觀察和研究，所以我們在平時一定要重視學(xué)生提出的問題，而不是輕易地去否定他的問題的價值。
筆者在參加市級公開課展示活動時，曾遇到過這樣一個問題：由于高中導(dǎo)數(shù)的研究僅局限于連續(xù)函數(shù)，所以在利用導(dǎo)數(shù)的正負(fù)來判斷原函數(shù)的單調(diào)性時，一位學(xué)生提出了這樣的問題：老師，函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的正負(fù)的關(guān)系是：在某個區(qū)間（a，b）內(nèi)，如果f ′（x）>0，那么函數(shù)y=f（x）在這個區(qū)間內(nèi)是單調(diào)遞增；但是反過來，如果函數(shù)y=f（x）在這個區(qū)間內(nèi)是單調(diào)遞增，那么f′（x）≥0。為什么反過來要填上一個等號呢，否則就會漏解？執(zhí)教的這位年輕老師輕描淡寫來了一句：“你記住這樣做就行了。”殊不知，沒能正確給學(xué)生解釋清這個問題，下次遇到不連續(xù)函數(shù)分式函數(shù)，這樣做就錯了，等號是取不到的，要舍去。所以要和學(xué)生講清楚，因為高中遇到的函數(shù)多是連續(xù)函數(shù)，只有連續(xù)函數(shù)才一定要加等號！
要認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，老師要盡自己最大的努力把學(xué)生的每一個問題搞透徹！這樣學(xué)生才會重視自己提出的問題，并且養(yǎng)成一個良好的問問題的習(xí)慣，如果每次學(xué)生的問題都不能從老師那兒得到滿意的答案，那么學(xué)生提問題的積極性就會受到打擊。
三、巧設(shè)主題問題，讓學(xué)生敢說
把自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新理論、新思想等告訴別人，讓別人來進(jìn)行辨析，能更容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和漏洞，以便及時修正和完善，在與別人的交流討論中，有時還會使自己獲得意外的信息和靈感。英國大文豪蕭伯納曾說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換我們每個人都有兩個思想。”教師在課堂中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生暢所欲言。老師有針對性地設(shè)計問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突的火花，然后有針對性地啟發(fā)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望，積極發(fā)言，熱烈討論。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境是激發(fā)學(xué)生課堂上說的一個重要途徑。
筆者在執(zhí)教“基本不等式”這節(jié)課中設(shè)計了這樣的情境引入：大家在物理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿原理，可知一臺標(biāo)準(zhǔn)天平的兩臂必須等長。有一天阿基米德到一家首飾店給妻子買金首飾，他仔細(xì)觀察了店里用來稱金首飾的天平兩臂明顯不一樣長。假設(shè)你是阿基米德，你是希望伙計把金首飾放在相對稍長一端的盤子里，還是相對稍短一端的盤子里稱量呢？學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來了，發(fā)言非常踴躍：
學(xué)生甲：放在相對稍短一端的盤子里。根據(jù)杠桿原理，此時砝碼讀數(shù)應(yīng)該較小。
老師：大家都很棒！和阿基米德想的一樣！但是伙計還是把金首飾放在了相對稍長一端的盤子里稱量出質(zhì)量為a。
學(xué)生乙：要求伙計換另一端再稱一次不就行了！
老師：阿基米德也是這么要求的，伙計勉為其難地?fù)Q過來后稱量出質(zhì)量為b。那么，請問金首飾的實際質(zhì)量是多少？
學(xué)生丙：也不難啊，再找一臺標(biāo)準(zhǔn)天平稱一次不就行了！
老師：阿基米德覺得不能再被糊弄了，他準(zhǔn)確給出了實際質(zhì)量。同學(xué)們知道是多少嗎？
學(xué)生丁：應(yīng)該是吧？
老師：你怎么算出來的？
學(xué)生丁：取平均數(shù)嘛。當(dāng)然，我猜的。
老師：不錯的思路，猜想也是非常重要的創(chuàng)新思維方式。但是，在猜想以后要是能再驗證一下更好了。
學(xué)生戊：我來！可以利用杠桿原理得出金首飾的實際質(zhì)量是。
老師：答案正確！請你到臺上來給大家講講。
學(xué)生講解：（略）
教師小結(jié)：剛才有同學(xué)猜想得到的結(jié)果是，但正確答案是。這樣看來猜想是不可靠的。那么可靠的結(jié)論是什么呢？一般地，對于非負(fù)實數(shù)a，b稱為a，b的算術(shù)平均數(shù)，為的a，b幾何平均數(shù)。二者之間的大小關(guān)系如何呢？大家發(fā)揮想象力再來大膽猜想一下。
學(xué)生：……
教師：……
以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行這樣的情境設(shè)計。把知識分層、連續(xù)地設(shè)置問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生的深入思考。以學(xué)生為主體，讓其主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。借助問題情境，使學(xué)生學(xué)會了怎樣去思考問題和尋求解決問題的方法，在大家討論的過程中去探討，去辨析，真理越辯越明！即使有的同學(xué)說錯了，但大家追求真理的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈了。
參考文獻(xiàn)：
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興趣是高效率學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師都會精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。目前，我國各個小學(xué)中數(shù)學(xué)教育工作者對于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)都十分重視，特別是在數(shù)學(xué)教研活動中，情境教學(xué)常常是小學(xué)教師教研交流的重要話題。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能提升自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時思維能力也比較薄弱，對于抽象性的知識理解起來較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為有效的課堂教學(xué)方法就是建立起直觀的情境教學(xué)。例如，在講解“長方形”這一課時，為使小學(xué)生盡快融入課堂環(huán)境，數(shù)學(xué)教師可以使用收納盒、禮盒等直觀性的數(shù)學(xué)教具指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，通過引起小學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和欲望，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中。通過直觀性的教具調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的有效策略。
2.通過課堂提問，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流情境
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，還可以通過課堂提問調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，活潑好動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，師生互動是引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。同時，也應(yīng)注意小學(xué)生在小學(xué)階段的知識掌握水平和學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問時，在課前就應(yīng)該考慮教學(xué)問題設(shè)計的難易程度，在問題設(shè)計上應(yīng)詳略得當(dāng)、難易適中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生解決問題、掌握知識的同時，更重要的是規(guī)范、培養(yǎng)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂主動思考的習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到課堂提問的效果，創(chuàng)設(shè)師生之間相互交流的良好情境。
3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境
多媒體技術(shù)具有圖文并茂、直觀形象、具體生動、靈活多變的優(yōu)勢特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過PPT將音樂、視頻等展示出來。通過生動直觀的、豐富多彩的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬相關(guān)的理論知識全景，充分挖掘?qū)W生的想象力，不僅可以調(diào)動小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，而且充分激發(fā)了小學(xué)生好奇的天性。同時，多媒體技術(shù)通過將抽象的數(shù)學(xué)理論與知識轉(zhuǎn)化為具體的、生動的、形象的知識，使小學(xué)生更加容易掌握和理解，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)與生活實踐相結(jié)合
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，小學(xué)生接觸到的不僅是書本上的知識，還有生活中的知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該充分與生活實際相結(jié)合。例如，在講解“秒、分、小時”時，直接講解其概念，枯燥、乏味，而且學(xué)生不容易理解，此時就可以將時間的抽象概念帶入具體的情境中。如，劉翔，10米跨欄所用的時間為12秒88；從教學(xué)樓1樓上到3樓步行所用的時間大約為
1分鐘；閱讀32開的40頁左右的書的時間為1小時。通過具體的生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的概念，使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。巧妙地利用學(xué)生熟悉的生活情境或者喜歡關(guān)注的名人效應(yīng)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，自然會收到事半功倍的效果。
三、淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)實作用
1.有利于提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)作為一門教育學(xué)科，其培養(yǎng)人才的主旨側(cè)重于在實踐中分析解決實際問題，也就是要重點培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識技能去解決現(xiàn)實問題的能力。數(shù)學(xué)情境教學(xué)對提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂學(xué)情、學(xué)習(xí)反應(yīng)、接受能力與自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平以及教學(xué)技能。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景導(dǎo)入；設(shè)計；方法
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0198-01
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生對于一種思維過程的引進(jìn)和吸收。俗話說得好：良好地開端是成功的一半。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境導(dǎo)入越來越受到教師的關(guān)注。一個好的情境導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好地課堂開端，一下子拉近了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)與生活之間的距離，可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，可以有效的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思維好學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實現(xiàn)知識上的理解和能力上的提升以及情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是未知的，對于在生活中的運(yùn)用更是迷茫，是“有待于解決”的問題，如果按照“存在問題—問題解決—應(yīng)用問題”的思路作為教學(xué)的出發(fā)點，即“情景導(dǎo)入”來改變以往的“注入式”模式，設(shè)計一系列貼近生活的“情景”，提出帶有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生動手、動腦，能夠引導(dǎo)他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法，去探索這些問題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識，運(yùn)用“問題解決”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但“情景”的設(shè)置是否具有趣味和魅力，是否能確實激發(fā)對于本節(jié)“基礎(chǔ)知識”的探究，這就需要作充分的思考。
一、導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，生產(chǎn)實際
在現(xiàn)代教育信息暢通的大前提下，教師應(yīng)用心去挖貼近學(xué)生生活的，但又具有一定代表的實際問題，來源于生活而又高于生活的問題，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，又能形象再現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味的情景，比如引進(jìn)“拋物線”，投籃球時籃球的行進(jìn)路線，這對于學(xué)生并不陌生，但或許從未考慮過這與數(shù)學(xué)有關(guān)系，這就激發(fā)學(xué)生對于自己行為的科學(xué)解釋的欲望（石拱橋的橋洞），從而使課堂生動有趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實踐性和自然性。
二、導(dǎo)入要直觀，切記繞彎設(shè)難疑
學(xué)生掌握知識，解決問題一般是從感知入手的，直觀感覺是獲得感性認(rèn)識，建立概念，等待解決的常用手段，數(shù)學(xué)的許多知識就是通過直接從客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來的（比如說公理的存在），學(xué)習(xí)這類問題，創(chuàng)設(shè)直觀情景，學(xué)生易接受，易體會概念的內(nèi)涵性。比如說軸對稱圖形，可以展示許多生活中的實物，如雙耳酒杯，六角螺母等，通過平面圖形的對比展示，學(xué)生會體會到“對稱”的意義，這對于學(xué)生接觸問題的實質(zhì)有了信心，有了解決問題的意向。
三、導(dǎo)入要有目的性
情境導(dǎo)入無論從學(xué)生的情感，還是知識的準(zhǔn)備上都要為后面新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。我有幸聽過很多賽課、展示課以及匯報課等，其中有些課在導(dǎo)入方面看似新穎，學(xué)生也很容易調(diào)動起來。但為什么這樣導(dǎo)入？、這樣導(dǎo)入的目的是什么？、出調(diào)動學(xué)生外，能否很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)？對于這些，我們要更深入地去思考，不能導(dǎo)致與新課講解脫節(jié)。如，我國的航天事業(yè)發(fā)展正日新月異，尤其是2003年10月15日，我國神舟五號載人飛船升空，為我國航天事業(yè)發(fā)展劃開了一個嶄新的航天時代。有資料表明，“神舟五號”在橢圓形軌道上環(huán)繞地球14周，歷時21小時，你們知道“神舟五號”飛船繞地球飛行一周需要多少分鐘嗎？2周？3周呢？……n周呢？這樣既滲透了愛國主義教育又能使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)。
四、導(dǎo)入要有趣味性
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中獲得知識和能力，那么如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就被擺到了新課程課堂教學(xué)的首要位置。趣味性問題的提出就成了新課導(dǎo)入到關(guān)鍵。例如在學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時，由于面對的是一群天真、對新鮮事物充滿好奇、玩性十足的孩子，根據(jù)他們的這一特點，運(yùn)用經(jīng)典的小故事或貼近生活的小事例能讓學(xué)生在玩中學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。導(dǎo)入：給大家講個小故事：古時候，在一個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求。大臣就說：“那就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放2粒，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒、32粒、……一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點米粒？！”國王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”同學(xué)們，你們知道這其中的奧秘嗎？
五、導(dǎo)入要具有簡潔性
聽過很多老師的課，有些老師一味的求新、求異、求奇再整堂課中花大量的時間和篇幅去導(dǎo)入，我認(rèn)為是不可取的。情境導(dǎo)入是為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，不能喧賓奪主。教學(xué)中要準(zhǔn)確的定位情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，一般時間在3～5分鐘較為適宜。
六、導(dǎo)入要具有輕松的前提，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲
楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。教學(xué)中老師不能一味地領(lǐng)讀、講解，而要與學(xué)生平等交流，要有學(xué)生精彩的回答和老師適當(dāng)?shù)墓膭钚渣c評。
首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時候來源于老師，覺得老師教得好或者老師教學(xué)水平高，很多同學(xué)的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學(xué)生就容易對老師所教的科目不感興趣。例如，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學(xué)生如對教師不喜歡、不信任，就會對所教的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學(xué)，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而感到學(xué)英語是一件快樂的事。
其次，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，在運(yùn)用中嘗到樂趣。比如教學(xué)單詞時，盡量讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動，念到“jump”時不妨跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳，再如要求他們用所學(xué)知識互相問候等。有時，可以在平時的英語教學(xué)中通過多設(shè)計一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中運(yùn)用學(xué)到的英語知識提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
最后，教師要鼓勵學(xué)生別逃避英語這件事情，就算所學(xué)英語不多，也盡量看一些英語的電影、連續(xù)劇或者動畫片，聽不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語字幕的電影，覺得好的句子，順道學(xué)習(xí)一下，或者買英語字幕比較正確的DVD來看，覺得聽得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學(xué)習(xí)英語就成了理所當(dāng)然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應(yīng)張貼國際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語名言和成語典故等，在樓外應(yīng)有關(guān)于英語的知識版面。我覺得這樣做，增加了學(xué)生對課外知識的積累。
二、運(yùn)用妙法檢測單詞、短語、句型
對于英語學(xué)習(xí)來講，單詞的掌握是基礎(chǔ)，但檢測單詞確實是件令英語老師頭痛的事情。平常的檢測方法使用最多的是聽寫單詞，但是聽寫單詞的話存在許多問題，有些學(xué)生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學(xué)那里“借”些，還有一些同學(xué)聽得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測學(xué)生掌握單詞的最好方法呢？
教室內(nèi)墻及外墻上應(yīng)有一塊黑板，這樣一共有五塊長的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學(xué)生可以默寫單詞、句子等，并且進(jìn)行互判和簽名，組長再查，最后糾錯。版面上，讓學(xué)生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時的英語教學(xué)中，學(xué)生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對此很著急，卻沒有什么更好的辦法幫助其解決這個問題。其實我們可以在日常的英語教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管沒有那么多的黑板，但可以把小組中的學(xué)困生請上黑板，其他學(xué)生可以結(jié)成對子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯，也許記憶單詞的效果會好一些。
用字母組詞，這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學(xué)生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易得出答案“shout”。這類的練習(xí)檢查學(xué)生對單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個單詞，將不同類的一個單詞找出來。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習(xí)。這個練習(xí)是對單詞“義”的檢測。另外，可在閱讀中檢測，可通過結(jié)合語境填單詞進(jìn)行檢測，可通過寫句子進(jìn)行短文檢測。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
在英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個重點短語的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以用它們在有限的時間里編出對話，而且說得很流暢，這點在日常教學(xué)中應(yīng)加以提倡，把它變成很平常的事，其實學(xué)生最需要的就是對這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設(shè)情境，在規(guī)定的時間里編出對話，對所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1.展開“幻想”的翅膀
想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。
幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。
中學(xué)生愛幻想，要珍惜這一寶貴財富。幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。
2.發(fā)展直覺思維
直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來的時候，千萬別怠慢。初中生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺思維。
3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性
流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地做出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對刺激做出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。
