時(shí)間：2023-09-01 09:18:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史教育教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我們都知道歷史課程在時(shí)間上比較長久，在空間上來說內(nèi)容比較豐富，與此同時(shí)，歷史課程的主要內(nèi)容不僅僅包含那些刻骨銘心的歷史事件或者歷史故事，也有那些比較有趣味的風(fēng)俗習(xí)慣或者地方風(fēng)情。歷史課程擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)或者特色，從而使得大部分初中學(xué)生對(duì)歷史課程比較有興趣，這樣就使得他們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，能夠比較認(rèn)真地聽講歷史老師講述歷史事件或者相關(guān)的歷史人物。學(xué)生能夠?qū)v史課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)熱情是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，假如學(xué)生僅僅將歷史課程當(dāng)做一門娛樂課、一門休閑課，而不能夠領(lǐng)會(huì)到該課程的靈魂或者重點(diǎn)內(nèi)容，就不能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力或者水平，與此同時(shí)也就不能夠達(dá)到歷史課程開展的目的。
經(jīng)過相關(guān)工作人員的調(diào)查以及研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國國內(nèi)的部分初中學(xué)校對(duì)于歷史課程的教育教學(xué)工作存在以下幾個(gè)問題或者漏洞。
歷史教師以及學(xué)生不能夠正視歷史課程的重要程度。在以前的升級(jí)考試過程中，有些地區(qū)并沒有將歷史課程作為其考核內(nèi)容之一，這樣就可能使得有些教師或者學(xué)生覺得歷史課程不是特別重要，從而使得部分學(xué)校的教育教學(xué)工作人員，對(duì)歷史課程不夠重視，具體表現(xiàn)為部分學(xué)校對(duì)于歷史課程的時(shí)間安排嚴(yán)重不足，不僅如此，他們經(jīng)常將歷史課程安排在下午的時(shí)間，這樣就很容易使得學(xué)生走神或者犯困。
由于學(xué)校以及相關(guān)的任課教師對(duì)歷史課不夠重視或者關(guān)注，所以學(xué)生就會(huì)放松對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)或者研究，有些學(xué)生在歷史課講述過程中做其它作業(yè)，也有的學(xué)生對(duì)歷史老師講述的相關(guān)知識(shí)，只是作為一種消遣對(duì)待。
二、部分學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力
盡管我國教育教學(xué)情況已經(jīng)有所改善，同時(shí)也開始實(shí)行素質(zhì)教育，但是由于我國的基本國情沒有改變以及學(xué)校管理人員的部分教育教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，所以，我國教育部門對(duì)于學(xué)生的考核方式，或者對(duì)教師的考查方法，甚至對(duì)學(xué)校的考評(píng)，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)內(nèi)容。
這樣的考核方式就可能使得歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作中，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至有些教師為了能夠讓學(xué)生取得比較好的歷史成績，從而讓學(xué)生對(duì)于某些歷史知識(shí)采用死記硬背的方式進(jìn)行掌握。如此可能會(huì)使學(xué)生獲得比較好的學(xué)習(xí)成績，但是根本不可能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的思維方式，更不用說培養(yǎng)或者提升學(xué)生的創(chuàng)新能力或者創(chuàng)新思維方式。
三、提升歷史教學(xué)質(zhì)量的措施
要想從真正意義上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就需要在一定程度上提高老師的教育教學(xué)質(zhì)量。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，那么就需要相應(yīng)的歷史教師迅速轉(zhuǎn)換教育教學(xué)觀念，與此同時(shí)在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.歷史教師需要在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，提升歷史課程的趣味性
在歷史課程的教育教學(xué)工作中，如果教師能夠準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，那么就可能在很大程度上提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的改革或者新型教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用積極的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高歷史教師教育教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在講述某個(gè)歷史事件的時(shí)候，需要添加一些有趣味的東西，讓學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生比較濃厚的興趣或者熱情，這樣才能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)效果或者教學(xué)質(zhì)量。
2.教師需要時(shí)刻改變自己的教育教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)
由于歷史課程的教育教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)中對(duì)于人才的要求在不斷發(fā)生改變，這就需要?dú)v史教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方式有所改變，只有這樣才可能使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作過程中，不被市場所淘汰。與此同時(shí)需要?dú)v史教師采用因材施教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教育工作，具體來說就是對(duì)于不同的歷史知識(shí)采用不一樣的教學(xué)方式，或者對(duì)于不同能力水平的同學(xué)，需要采用適合的教學(xué)方式。
例如，對(duì)于歷史課本中難度比較大的歷史知識(shí)，可要求學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生了解或者知道該內(nèi)容即可，然而對(duì)于那些學(xué)生能力比較強(qiáng)或者對(duì)于歷史比較感興趣的學(xué)生來說，可以讓其進(jìn)行掌握。
3.歷史教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)或者提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)或者探究能力
大部分的教師在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)說：“授之以魚，不如授之以漁，”利用比較通俗的語言就是教師教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，不如教師教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)，與此同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生加入到實(shí)際的教育教學(xué)工作過程中，與此同時(shí)也需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是需要教師讓學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行積極的思考或者分析，這樣才可能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式以及主動(dòng)的探究能力。
總之，要想徹底提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中進(jìn)行大膽地嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上歷史教學(xué)，掌握到歷史文化的精髓。
參考文獻(xiàn)：
1.路喜亮.試談提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊B版，2010（05）：45-57.
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情,很難再現(xiàn),它既無法觀察,更無法體驗(yàn)。因此我想方設(shè)法的拉近學(xué)生和歷史的距離,從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),從學(xué)生身邊的生活出發(fā),呈現(xiàn)趣味性的材料,創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,提高學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃、興趣盎然的課堂氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí),從而使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。
二、合作探究,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和構(gòu)建
歷史本身看不見,摸不著。因此在教學(xué)過程中,我更注重讓學(xué)生參與,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,激發(fā)其思考社會(huì)問題和探索創(chuàng)新的興趣,力求把教學(xué)過程變成師生以及生生合作探究的過程。如講《明治維新》,從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí),聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,引導(dǎo)學(xué)生探究日本的做法對(duì)當(dāng)今中國有何借鑒意義。學(xué)生通過探究了解到:一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開放的胸懷,學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西,從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,學(xué)生聽來饒有興趣,易于接受,思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)
初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生有身臨其境之感,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使積極思維,會(huì)產(chǎn)生積極的作用。如;我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時(shí)候,就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于的歷史資料片,當(dāng)時(shí)學(xué)生就象是一個(gè)個(gè)關(guān)心時(shí)事的青年坐在電視機(jī)前,深刻地領(lǐng)會(huì)到了會(huì)議的精神和重大意義。教師稍加引導(dǎo),學(xué)生就很容易通過昨天與今天的對(duì)比,理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。還有為了讓學(xué)生理解“精神”,我運(yùn)用多媒體播放了電影片段《四渡赤水》,動(dòng)畫展示了在前有阻截,后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更真切、更直觀地感受到的艱難,從而體會(huì)到精神的具體內(nèi)涵。接著讓他們談自己在和平年代的今天該怎樣承傳精神就是水到渠成的事了。因?yàn)樗麄兊男撵`受到了觸動(dòng),乃至震撼,自然會(huì)今昔對(duì)比,感到幸福生活來之不易,在享受現(xiàn)代文明的同時(shí)也要發(fā)揚(yáng)精神去創(chuàng)造新的文明!
四、給他們一方舞臺(tái)讓他們“動(dòng)”起來
不知道大家有沒有這樣一個(gè)體會(huì),夜晚在戲劇院看戲,時(shí)間一長,看戲的人容易疲倦,但演戲的人始終精神飽滿。為了讓學(xué)生課堂上精神飽滿,我們不防把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái),讓學(xué)生當(dāng)演員。演什么呢?演歷史短劇!教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一下,也提供一些資料,進(jìn)行一些指導(dǎo),留給他們一些時(shí)間。剩下的交給他們。學(xué)生一旦接受了任務(wù),就爭先恐后出謀劃策,掙著搶著要扮演某一個(gè)角色,表現(xiàn)出極大的熱情。我在上《》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生把康有為被傳到總理衙門“問話”時(shí)與榮祿的對(duì)話場面編演成歷史短劇在課堂上上演。通過表演,全體學(xué)生的注意力一下子被集中起來了,他們真切地感受到了維新人士變法阻力之大和康有為變法決心之堅(jiān)強(qiáng)!學(xué)生的情感被牽動(dòng),自覺把立場站到維新人士一方來。面對(duì)戊戌導(dǎo)致變法失敗,學(xué)生情感如水中漣漪不能平靜,愛與憎涇渭分明!這類活動(dòng)調(diào)動(dòng)的是全體學(xué)生的積極性。此時(shí),他們的眼睛、大腦、嘴巴、雙手統(tǒng)統(tǒng)被解放了出來,他們邊看邊想邊記,或笑或談或議,樂此不彼!不露聲色,教師已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),即啟迪了學(xué)生心靈!你能不說課堂已成了學(xué)生心靈的樂園了嗎?
五、注重語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；價(jià)值觀教育；初中教學(xué) 初中歷史的價(jià)值觀，是在歷史觀、世界觀和人生觀的基礎(chǔ)上對(duì)于自身價(jià)值的培養(yǎng)以及對(duì)情感態(tài)度價(jià)值等的挖掘，是學(xué)生接觸歷史，明白歷史是非觀，并在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺有效地樹立人生觀和價(jià)值觀，自覺提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好道德和社會(huì)情操的關(guān)鍵。
一、價(jià)值觀教育是歷史教學(xué)課程的靈魂
價(jià)值觀教育貫穿于初中歷史教育的整個(gè)過程，是初中歷史教學(xué)課程的靈魂所在。五千年的歷史孕育了豐富多彩的歷史文化，遠(yuǎn)古時(shí)期的北京人和山頂洞人的發(fā)現(xiàn)，堯舜禹時(shí)代的氏族社會(huì)文化以及眾多的發(fā)明，各個(gè)朝代的繁榮與文化發(fā)展等都蘊(yùn)含著豐富多彩的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和自豪感，樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀都起著極其重要的作用。而近現(xiàn)代史的屈辱歷史又在鞭笞著當(dāng)代初中生自強(qiáng)不息、努力奮進(jìn)的價(jià)值觀，落后就要挨打的歷史教訓(xùn)讓他們能夠在價(jià)值觀中權(quán)衡得失，培養(yǎng)自身的危機(jī)意識(shí)，同時(shí)能夠正確地處理自己的情感問題。
二、價(jià)值教育是個(gè)潛移默化的過程
十年樹木百年樹人，歷史教育是一個(gè)長期緩慢的過程，這是歷史教育教學(xué)的特點(diǎn)之一，價(jià)值教育也是如此。因此，初中歷史教育教學(xué)不能一蹴而就，需要將價(jià)值教育的目標(biāo)放長遠(yuǎn)，例如，在近現(xiàn)代史中關(guān)于中國制度的問題，就是在漫長的歷史探索中逐漸認(rèn)識(shí)并尋求，同時(shí)也讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)制度的優(yōu)越性，在潛移默化的歷史教育中讓學(xué)生明白什么是民主和法制，這種價(jià)值教育并非單獨(dú)在課堂中提出，而是將其融入課堂當(dāng)中，在許多課時(shí)中潛移默化地滲透。
三、價(jià)值教育需要?dú)v史教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通
初中歷史課的價(jià)值教育，是初中歷史教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的重要途徑之一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，也需要在不斷溝通和反饋過程中得到教師的糾正，尤其是在歷史觀中的大是大非問題上，學(xué)生的自我鑒別能力相對(duì)較差的情況下，教師的價(jià)值教育以及與學(xué)生之間的雙向就顯得尤為重要。
總而言之，初中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育是一種人生觀和情感態(tài)度相結(jié)合的特殊教育形式，但對(duì)于歷史教學(xué)極其重要。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；德育教育
作為一名初中歷史教師，在歷史教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是值得不斷探究和完善的問題。本人從教二十多年，始終在教育教學(xué)第一線，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，就歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、歷史教學(xué)中開展德育教育的重要性
當(dāng)前許多學(xué)生和家長更加注重學(xué)習(xí)成績，對(duì)思想品質(zhì)教育的重視程度不夠。再加上現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，孩子在家中更是嬌生慣養(yǎng)。多方面的原因使得許多學(xué)生以自我為中心，任何事情都從自身的角度出發(fā)，不肯吃苦，不尊敬師長，打架、斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沒有社會(huì)責(zé)任感。由此可見，現(xiàn)代教育對(duì)青少年的德育教育重視程度不夠，在對(duì)青少年的德育教學(xué)方面還比較薄弱。對(duì)青少年的德育教育應(yīng)該放到重要的日程上來。歷史教師應(yīng)該以歷史教學(xué)為突破口，運(yùn)用好歷史教材的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。通過歷史學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的歷史，從中受到感化，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，繼承我國傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，形成正確的榮辱觀和愛國主義情感。
二、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀
在中考的壓力之下，許多教師、家長和學(xué)生所看重的仍然是分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還是采用單一的評(píng)價(jià)方式――考試成績，對(duì)德育教育的重視程度不夠。這樣不僅使歷史教學(xué)起不到應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。
1.在歷史教學(xué)中，仍然是注重學(xué)生的歷史成績，沒有意識(shí)到德育教育的作用
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求。在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，分?jǐn)?shù)在歷史教學(xué)中仍然具有主要地位。一切教學(xué)為了考試服務(wù)。只要學(xué)生成績好，其它方面不會(huì)受到任何影響。教師在教學(xué)時(shí)，只是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，以取得好成績。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的德育教育被忽視，不利于學(xué)生健康人格的形成，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著制約作用。
2.在歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績
成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，成績不好的學(xué)生就是差學(xué)生。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生其它方面優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)生得不到正確的評(píng)價(jià)，必然會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。這和現(xiàn)代教育所提倡的教學(xué)觀點(diǎn)是相違背的。
三、在初中歷史教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在歷史教學(xué)中，教師要利用好歷史教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
1.教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學(xué)內(nèi)容
歷史學(xué)習(xí)包括豐富的內(nèi)容，有中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界古代史、世界近現(xiàn)代史。教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對(duì)學(xué)生品質(zhì)有教育意義的材料，結(jié)合實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，教師可以讓學(xué)生形成“ 以德治國”、“天下興亡、匹夫有責(zé)”等思想。在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生形成民族榮辱感。教師在歷史教學(xué)中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，如司馬遷獄中忍辱負(fù)重，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，譜下歷史巨作《史記》；張騫不懼路途的遙遠(yuǎn)與勞累，勇于開拓，出使西域；李時(shí)珍用畢生的經(jīng)歷，嘗遍百草，終于完成《本草綱目》等等。增強(qiáng)民族意識(shí)和國家觀念，激發(fā)愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生從中受到鼓舞。
2.樹立歷史人物的榜樣作用，深化思想教育
榜樣的力量是無窮的。在幾千年的歷史長河中，有著眾多的杰出人物，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的選擇正面的人物，對(duì)其所做出的貢獻(xiàn)給予介紹與點(diǎn)評(píng)，指出積極學(xué)習(xí)榜樣的哪些方面。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；呼吁“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“為中華之崛起而讀書”的，等等，都是當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)的榜樣。教師在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，歷史人物的榜樣作用，會(huì)對(duì)自己的生活有哪些影響，自己又能從中學(xué)到什么？
學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校教育應(yīng)該是綜合教育。在對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，德育教育也不容忽視。初中歷史教師要發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在歷史教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)大量的合格人才。
作為一名初中歷史教師，一定要認(rèn)真研讀歷史教學(xué)大綱和歷史教材，深入挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育思想，找準(zhǔn)在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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[3]沈宏.淺談中學(xué)歷史教學(xué)[J] .吉林教育.2010年.
關(guān)鍵詞：初中歷史；快樂教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0250-02
一直以來，歷史教學(xué)中充滿了淵博的知識(shí)，歷史人物、歷史事件紛繁復(fù)雜，對(duì)課堂教學(xué)提出了極大挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將生動(dòng)有趣的歷史故事、歷史人物呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生自主思考、自主表達(dá)、自主展現(xiàn)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的快樂。
一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語
一個(gè)良好的開端，就是為成功奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來說，他們對(duì)新知識(shí)充滿了渴望，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生能否對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，與課堂導(dǎo)入部分密切相關(guān)。只有課堂導(dǎo)語精彩、有趣，才能發(fā)揮承上啟下的作用，讓學(xué)生在課前做到溫故知新，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又對(duì)新內(nèi)容感興趣。因此，一段精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)語，可激發(fā)學(xué)生好奇心，使其集中注意力，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)語的形式可以是多種多樣，在正式上課之前，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容精心安排。導(dǎo)語要簡潔明了、精煉有序，不能過于繁瑣，否則將引發(fā)學(xué)生的反感。還要注重尋求導(dǎo)語的切入點(diǎn)，讓學(xué)生思維很快進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《繁榮的宋元文化》過程中，教師精心設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：同學(xué)們，誰知道“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是出自哪里嗎？你們對(duì)意境悠遠(yuǎn)的宋詞了解多少？今天我要帶你們一起去感悟宋元文化的風(fēng)采，愿意和我一起探索嗎？在學(xué)習(xí)《》過程中，教師先提問大家都知道的知識(shí)點(diǎn)：同學(xué)們，香港是哪一年回歸祖國的？同學(xué)們踴躍回答是1997年7月1日。教師接著進(jìn)行問題導(dǎo)入：在那一天，香港結(jié)束了英國統(tǒng)治的歷史，回到中國的懷抱，那么誰知道英國是怎樣占領(lǐng)香港的？再如，學(xué)習(xí)《傳說時(shí)代的文明曙光》過程中，教師提問學(xué)生：大家都對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說感興趣，因?yàn)檫h(yuǎn)古時(shí)代反映了我們?nèi)祟惖钠鹪矗⒅饾u向文明發(fā)展。那么，你們知道古代有哪些英雄嗎？為什么炎帝與皇帝是我們的人文始祖？你們知道他們的哪些事跡呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈興趣，都想通過課堂學(xué)習(xí)獲得答案，情緒高漲，這時(shí)再趁熱打鐵引入新課程，會(huì)收到良好的課堂效果。
二、歷史知識(shí)的故事化呈現(xiàn)
在初中歷史教材中，往往涉及到的知識(shí)點(diǎn)過于抽象，以概括性為主，如果教師照本宣科，將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如果能通過故事形式將歷史知識(shí)展現(xiàn)出來，為學(xué)生展現(xiàn)一幅生動(dòng)、形象、曲折的情境畫面，將更好地吸引學(xué)生，便于學(xué)生接受、記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國七雄”過程中，課程的重點(diǎn)在于“商鞅變法”，教師如何才能體現(xiàn)商鞅變法的重要性？透徹講解商鞅變法的成效？應(yīng)考慮在教學(xué)中引入“商鞅南門立木”的故事，表達(dá)商鞅在人民心中樹立的誠信地位，堅(jiān)決推行新法的決心。這樣，學(xué)生通過聽故事就已經(jīng)了解了商鞅變法的重要內(nèi)涵，再通過課本知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，就會(huì)更好地掌握商鞅變法的內(nèi)容。整合新課程改革的全新要求，初中歷史教學(xué)必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展教學(xué)情節(jié)，因此通過故事形式，將學(xué)生帶入到課堂氛圍中，對(duì)提升教學(xué)效率具有重要作用。
三、課堂融入情感教育
在新課程改革背景下，課堂已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間心與心溝通的橋梁，如果教師能在課堂融入情感教育，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，避免單一說教的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“班超”時(shí)，教師可先向?qū)W生講一講班超的英雄事跡，最后滿懷深情的表達(dá)情感：同學(xué)們，當(dāng)年班超毅然決然地選擇了棄筆從戎，他8月份離開家鄉(xiāng)，9月份就英勇捐軀，為祖國貢獻(xiàn)了自己的生命，他的事跡被西域人民、被中華民族銘記至今。同學(xué)通過教師情感的滲透，由衷地對(duì)班超產(chǎn)生敬意，并從內(nèi)心深入欽佩這位英雄的愛國情感，對(duì)班超這段歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，人們對(duì)歷史的記錄不僅停留在文字階段，還可以通過各種科技手段予以呈現(xiàn)。在科技的支持下，歷史以立體性展現(xiàn)出來，更利于學(xué)生接受和了解。因此，作為新時(shí)期的初中歷史教師，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中善于運(yùn)用全新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，將多媒體教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在影音資料中感悟歷史，認(rèn)知?dú)v史。例如，在學(xué)習(xí)“三國鼎立”過程中，教師可將學(xué)生耳熟能詳?shù)摹度龂萘x》片段引入課堂，讓學(xué)生重新回顧經(jīng)典劇集，并判斷該劇情是否與歷史相一致，如果在歷史中確實(shí)記載了某個(gè)人物或者事件，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入探討。或者讓學(xué)生成為小編導(dǎo)，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新編排人物故事。一方面，通過多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生重新審視歷史人物或歷史事件，并展開深入思考，對(duì)學(xué)生深入了解歷史非常有益。
由上可見，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，真正做到“樂學(xué)”，才能全身心地融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方互動(dòng)，提高教學(xué)有趣性、有效性。在新課程理念下，初中歷史課程特征凸顯，更利于引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，教師應(yīng)注重樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中歷史 德育教育 必要性 重要性
中華民族歷史悠久，從古到今，一直很注重后輩的德育教育。如今學(xué)校的德育教育成為我國精神文明建設(shè)的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的社會(huì)品德、積極主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐，成為高素質(zhì)人才是素質(zhì)教育的一大目標(biāo)。學(xué)校的德育教育主要是指對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，簡稱德育教育。然而，我國現(xiàn)在還處于應(yīng)試教育階段，離素質(zhì)教育還有一段距離。處于應(yīng)試階段的教育，更多的是注重知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及考試能力，往往忽略了德育教育，這是教育工作者值得反思的地方。歷史教育作為一門以史實(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科教育，主要的教育目的是以史為戒，以史育德。初中歷史教師在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的目的就是讓學(xué)生感知我國的傳統(tǒng)美德，樹立正確的道德思想。
一、歷史教學(xué)中德育教育的必要性
1.青少年在思想道德方面存在的問題。新世紀(jì)的青少年，有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，他們思想活躍、接受新事物的能力強(qiáng)，因此，表現(xiàn)出與其父輩們截然不同的精神風(fēng)貌。但在這些條件下也會(huì)對(duì)青少年的思想產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。
（1）自我意識(shí)的膨脹。一些青少年自小就集萬千寵愛于一身，家長的過分溺愛以及縱容，致使孩子自我意識(shí)的膨脹。表現(xiàn)為自私自利、我行我素、容易沖動(dòng)、缺乏對(duì)他人的理解和關(guān)愛等，形成以自我為中心的人生態(tài)度。這種自我意識(shí)的膨脹對(duì)青少年的成長非常不利。
（2）民族意識(shí)缺乏或偏激的愛國思想。社會(huì)多元化發(fā)展，青少年容易受一些不良行為或思想的影響，對(duì)社會(huì)對(duì)他人存在不理智的認(rèn)識(shí)，缺乏民族意識(shí)或存在狹隘的偏激的愛國思想，表現(xiàn)為對(duì)國家和他人漠不關(guān)心，或?qū)ι鐣?huì)不滿、存在偏激的愛國行為，如暴力打砸泄憤等。民族意識(shí)的缺乏或偏激的愛國思想都是不正確的思想認(rèn)識(shí)。
（3）極強(qiáng)的功利意識(shí)。處于青春時(shí)期的孩子，思想還未成熟，缺乏明辨是非的能力，容易受社會(huì)風(fēng)氣或他人的不良影響，形成極端的個(gè)人主義，如金錢至上、名利至上等不良思想充斥于心，變得極具功利性。
2.德育教育勢(shì)在必行。根據(jù)青少年存在的的上述問題，進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。歷史學(xué)科中滲透德育教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從歷史事件中折射出的政治思想、道德觀念、品德情操等，均有助于提高學(xué)生的道德思想，為樹立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。
二、歷史教學(xué)中德育教育的重要性
1.增強(qiáng)民族意識(shí)和激發(fā)愛國熱情。學(xué)習(xí)歷史，了解我國古代的興衰歷程和近現(xiàn)代的改革發(fā)展，從中吸取教訓(xùn)和總結(jié)規(guī)律，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和激發(fā)愛國熱情，從中樹立正確的國家觀和民族觀，激發(fā)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義的熱情。
2.有助于青少年的健康成長。歷史教學(xué)的德育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使之形成健全的人格。走上正確的人生道路，幫助其健康成長。
三、歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的方法
1.科學(xué)滲透德育教育。教師的教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)教學(xué)大綱中的要求制定的，不同的章節(jié)內(nèi)容，所要達(dá)到的目標(biāo)也不盡相同。科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃，將德育教育滲透到歷史教學(xué)中，并將其作為教學(xué)的目標(biāo)之一，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史的德育教育。
2.多樣教學(xué)方法的應(yīng)用。學(xué)生理解能力的差異，歷史內(nèi)容的差異性，教學(xué)條件的差異性等決定了歷史教師必須采取多樣教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如多媒體的應(yīng)用、表演式教學(xué)、角色互換、演講式教學(xué)等。另外，講解內(nèi)容的多樣化也是多樣教學(xué)的重要方面。例如，在歷史教學(xué)中善于將鄉(xiāng)土歷史與歷史事件或歷史人物聯(lián)系起來，不但豐富了課堂教育，活躍了課堂氣氛，而且易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生在鄉(xiāng)土歷史教育中，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
3.注重情感價(jià)值觀教育。做事先做人，所謂的“做人”就是要有良好的價(jià)值觀，正確的情感態(tài)度。教師是學(xué)生情感價(jià)值觀塑造的重要引導(dǎo)者，而課堂教育又是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的重要平臺(tái)。這對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、積極樂觀的人生態(tài)度、以及高尚的道德品質(zhì)都有重要影響。例如，在講解林則徐虎門硝煙的歷史事件時(shí)，教師懷著一顆崇敬的心對(duì)林則徐大無畏的民族主義精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生受教師情感價(jià)值觀的影響，同樣會(huì)高度認(rèn)同林則徐的高尚品質(zhì)，并心生崇拜，以此為榜樣，從而增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國熱情。
綜上所述，處于初中階段的青少年思想品德還未定性，這決定了歷史教學(xué)中德育教育的重要性。而且德育教育是可以靈活運(yùn)用到歷史教學(xué)中的，教師應(yīng)把握好教材，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式的教學(xué)，并注重自身的情感價(jià)值觀，去感染和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)觀念；實(shí)施措施
一、改變教育教學(xué)觀念
老師統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄，現(xiàn)在的教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體課堂是學(xué)生展示才能的平臺(tái)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要改變過去的思想意識(shí)，學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生表現(xiàn)才能的載體，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。所以，老師要從實(shí)際出發(fā)，改變過去唯我獨(dú)尊的家長式管理模式，要把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和楷模，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，構(gòu)建溫暖融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，欣賞學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的指引。老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，成為課堂的主人翁，張揚(yáng)個(gè)性，突破自我。
二、充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
要構(gòu)建以學(xué)生為主體的觀念，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分把握，以學(xué)生為主體，師生相互交流，共同參與。讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)他們的才能。當(dāng)然這還需要老師對(duì)不同的班級(jí)，學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、興趣愛好等方面都要有充分的了解和掌握，以便在以后教學(xué)的過程中，能夠采取針對(duì)性的措施，把握分寸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目的。
三、精心安排學(xué)習(xí)過程
根據(jù)前面的研究，教師所有教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候要組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本并把這個(gè)理念貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.把“教導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”，讓學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師的教也要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)。過去的教師講解是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，要讓學(xué)生自主地研究和探索課本中的內(nèi)容，更好地理解和掌握知識(shí)。例如在講解“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”的時(shí)候，我就讓學(xué)生在課前整體閱讀課文，并且提出有關(guān)問題：（1）“冷戰(zhàn)”的含義；（2）“冷戰(zhàn)”的主要過程；（3）“冷戰(zhàn)”的影響。通過這些問題，學(xué)生可以自己進(jìn)行研究和討論，更有利于處理問題，在確定學(xué)生成果之后，老師又說：“認(rèn)真想一想，本文還有什么內(nèi)容需要處理嗎？如果有，是什么問題？不一會(huì)兒，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便提出：（1）“冷戰(zhàn)”的背景還不知道；（2）進(jìn)行“冷戰(zhàn)”的原因？（3）“冷戰(zhàn)”開始的標(biāo)志和形成的標(biāo)志沒找到；（4）“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)……通過對(duì)上面問題的研究，“冷戰(zhàn)”的有關(guān)知識(shí)就能很好地處理。所以需要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主研究歷史知識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.建立坡度問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力都不同，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師所設(shè)計(jì)的問題，不但要有坡度，還要展現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受到成功的樂趣。
3.全員參加，讓學(xué)生更好地掌握活動(dòng)權(quán)。在前面的研究中，有效地提升教學(xué)水平，要面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己的才能，教師應(yīng)該積極關(guān)注性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生，鼓勵(lì)這類學(xué)生積極參與活動(dòng)，即使很小的成功也要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，更好地增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生融入集體中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)愛國主義情感教育
引言
培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感是教育的首要任務(wù)[1] 。初中歷史教材德育材料豐富，是進(jìn)行愛國主義情感教學(xué)最有利的途徑，教師需要采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力。歷史教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)在德育教育上，其教學(xué)手段的科學(xué)化，學(xué)生德育教育的水平就能實(shí)現(xiàn)高等化。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注重死記硬背，忽略對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、積極性差，學(xué)生主觀能動(dòng)性受到限制，嚴(yán)重束縛教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生愛國主義情感教育的發(fā)揮也具有劇烈的負(fù)面影響。愛國主義情感教育對(duì)學(xué)生的成長不可或缺[2] 。因此，在歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)科學(xué)的教學(xué)手段全面培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。其具體教學(xué)方式如下。
1.以小組合作討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷
小組討論法是在教師的指引下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生分配小組，以交流為主導(dǎo)，給予相應(yīng)的教材題目，由小組間相互討論、相互溝通，積極主動(dòng)的完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作討論既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的提高，從而推動(dòng)德育教育的發(fā)展。比如在七年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興》一課中，教師應(yīng)在課前做出一系列的問題討論，首先營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境引出課題，對(duì)儒家學(xué)派、道家學(xué)派等代表人物進(jìn)行分類，將任務(wù)和學(xué)派寫在黑板上，抽取學(xué)生到黑板上連線，并與學(xué)生共同分析正確答案，相互討論，容易混淆的重點(diǎn)講解；然后利用理論知識(shí)，展開文化、政治與思想間的討論，認(rèn)可儒家學(xué)派的分為一組，認(rèn)可道家學(xué)派的為一組，認(rèn)可墨家學(xué)派的為一組、認(rèn)可法家學(xué)派的為一組，通過查找相關(guān)資料進(jìn)行深入的討論，同時(shí)教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并對(duì)討論的答案做好筆記，學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；再然后師生間共同討論，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，評(píng)比方式應(yīng)以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)態(tài)度為準(zhǔn)。學(xué)生在積極參與討論活動(dòng)中不僅能加深教材內(nèi)容的記憶力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史思想的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)愛國主義情感的滲透。
2.借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義
多媒體教學(xué)是目前新興的教學(xué)模式，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)收集教材信息，通過圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的視角中，對(duì)學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)具有重要作用。比如在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》這一課時(shí)，教師課前應(yīng)做好教學(xué)課件。首先，教師可以播放有關(guān)的視頻，通過激烈的戰(zhàn)火畫面和激昂的轟炮聲將學(xué)生帶入到的意境中，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，視頻看完后，要求學(xué)生表述自己的觀后感；然后進(jìn)入課堂教學(xué)，通過結(jié)合課外讀本，豐富教學(xué)的信息量，使學(xué)生對(duì)九一八事件認(rèn)知更全面。課尾，教師還可以通過九一八事件發(fā)生原因及各方的戰(zhàn)爭態(tài)度給學(xué)生布置家庭作業(yè)，由學(xué)生自行到網(wǎng)上查找資料，運(yùn)用圖文結(jié)合的形式將作業(yè)結(jié)果復(fù)制到U盤上，在下次歷史課時(shí)，抽取學(xué)生要講堂講述自己的作業(yè)思路及答案，并要求不同答案的同學(xué)給出自己的見解，這樣既能提升學(xué)生對(duì)問題的組織能力，又能加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感教育的深入。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)愛國主義情感教育
對(duì)初中學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情感教育，既要注重對(duì)理論知識(shí)的講解，又要與實(shí)際生活相結(jié)合[3] 。多利用歷史中的人物楷模激發(fā)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情感思考。實(shí)踐性教學(xué)是通過開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生主觀情感的一種教學(xué)手段。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)深化理論知識(shí)內(nèi)容，開展多樣化的愛國主義情感專題教育，比如在《香港和澳門的回歸》這一課后，教師可以組織學(xué)生開展香港和澳門的回歸的知識(shí)講座，理論知識(shí)由學(xué)生自行查閱資料，通過輪流演講的方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，講座完成后，還應(yīng)要求學(xué)生書寫講座心得，并要求學(xué)生根據(jù)講座專題出版墻報(bào)，每個(gè)學(xué)生都要積極參與，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的熱情。比如在《不怕遠(yuǎn)征難》這一課后，教師可以開展遠(yuǎn)征途中的故事專題，不斷提升學(xué)生的愛國主義情感的爆發(fā)。另外學(xué)校還可以開展紅歌演唱比賽，借助歷史歌曲中的魅力，使學(xué)生愉快的滲入愛國主義情感教育；還可以開展歷史知識(shí)搶答競賽等，根據(jù)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生對(duì)積極并樂意投入到競賽中；還可以結(jié)合林則徐硝鴉片的課堂知識(shí)開展禁止吸煙和亂扔垃圾的活動(dòng)，由班級(jí)學(xué)生派出值日員進(jìn)行檢查，全力維護(hù)中學(xué)生的德育教育意識(shí)。
4.結(jié)語
總之，初中歷史教學(xué)時(shí)提升學(xué)生愛國主義情感教育的重要階段，教師在教學(xué)的過程中，不能以填鴨式的教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背，也不能硬性的將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方向都極不利。教師在增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感教育的同時(shí)，需要不斷的研究和創(chuàng)新教學(xué)方案，以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任和愛國主義情感，全面提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]謝登偉.初中歷史教學(xué)中的愛國主義情感教育初探[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志，2013，12（17）：23-24.
