時間：2023-09-01 09:18:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇自然辯證法的科學技術觀，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．教學過程不合理教學過程不合理主要表現在兩個方面:一是教學內容時代性不足。目前自然辯證法課程教學內容包括自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、中國科學技術觀與創新型國家等5個方面。教學過程中，教師大都偏重于經典理論的闡釋，對于科學與倫理關系的探討、思維方式演進規律的探尋等時代焦點性問題至多只能點到為止，無法深入分析。二是課堂規模超大。由于碩士研究生招生規模逐漸擴大，從1980年的每年不足萬人增加到2013年的53．9萬左右，而師資人員并沒有相應增加，這造成現在高校碩士研究生自然辯證法課程教學班級一般都在150人以上，甚至200人以上。其直接造成兩個問題:一是教師工作量大，疲于奔命，根本沒有時間學習提高，追蹤現代科技發展前沿;二是學生大都來自不同的院系，無法做到因材施教。
2．教學效果不理想教學效果不理想主要表現在兩個方面:一是學生普遍興趣不高，到課率低。不少研究生認為學習本課程是為了獲得學位而不得不完成的任務。專業碩士研究生在這方面的問題就更為突出，由于其在培養目標上側重于應用性，這導致部分專業碩士研究生錯誤地認為作為公共基礎課的自然辯證法課程并不重要，專業課程才是學習的重點和核心;由于研究生政治理論公共課教學班級規模普遍較大，任課教師教學管理一旦處于“放松”狀態，研究生到課率不高也就不足為奇了。二是即使有部分課堂學生到課率較高，但吸引學生的主要是教師上課時所展現出的幽默感或講述的有趣故事，教師表演的色彩遠大于教育的實際效果，并沒有從根本上提高學生的科學思維水平和創新能力。
二、自然辯證法課程教學效果不理想原因分析
1．自然辯證法課程學科屬性不明自然辯證法課程教學中存在種種問題的首要原因應是該課程學科屬性不明。“自然辯證法”的學科名稱源于1925年在蘇聯首次公開出版的恩格斯著作《自然辯證法》。1956年我國在制定全國十二年(1956—1967)科學發展遠景規劃時，首次確認恩格斯所創立的“自然辯證法”是處在哲學和自然科學之間一門獨立科學，暫定名為“自然辯證法”。自其誕生以來，關于其學科歸屬一直爭議不斷。主要是三種意見:一是認為應歸屬于哲學范疇，其基本依據為馬克思恩格斯創建的辯證唯物主義哲學是由自然辯證法、歷史辯證法與思維辯證法三者相互聯系、相互促進的有機整體。二是等同于哲學學科門類中“哲學”的“科學技術哲學”，其基本依據是當代中國科學技術哲學的內容和觀點繼承了馬克思恩格斯所開創的“自然辯證法”，是“自然辯證法”在中國的當代形態。三是認為“自然辯證法”在中國并不是作為一個學科而是作為一個“學科群”在發展，其基本依據是這門課程具有“馬列、哲學與政治”三門課程的屬性。而根據《意見》制訂的教學大綱則認為:“自然辯證法”是自然辯證法，是理論的重要組成部分。但在目前的學科分類中理論一級學科下面并沒有“自然辯證法”二級學科。
2．學科組織體系不順，師資隊伍水平偏低由于學科屬性不明直接導致學科組織體系不順，表現為自然辯證法課程在《意見》中明確規定為理論公共課，其課程應歸屬于承擔高校公共政治理論課的獨立教學實體二級單位，一般為學院或思想政治理論教研部。但許多重點大學一般都有專業的哲學院系，甚至設有科技哲學專業，這些院校自然辯證法課程一般由這些哲學專業院系教師承擔教學任務，其教學內容主要圍繞科技哲學相關內容展開，大大削弱了該課程的意識形態教育功能。由于“自然辯證法”學科有明顯的“大口袋”特色，即該學科具有開放性、動態適應性、交叉性、跨學科性等特點，這實際上對任課教師有較高的要求，而目前自然辯證法教師大都是文科背景出身，自然知識匱乏，更談不上緊跟最新科技前沿成果。
3．課時數較短和教學內容豐富性之間的矛盾自2012年秋季學期開始，全國“自然辯證法”教學已按照《意見》和新的教學大綱全面展開。《意見》規定將碩士研究生“自然辯證法概論”從必修課(3學分，54學時)調整為選修課(1學分，18學時)。經過2012年、2013年兩個教學周期的教學實踐，筆者明顯感覺到與自然辯證法課程豐富的教學內容相比，18個課時過于短少，根本無法完成教學任務。而在2013年對教學大綱進行修訂的過程中又增加了十精神的相關內容。主要是在科學發展觀、生態文明和實施創新驅動戰略三個方面，將十的新觀點、新提法體現在大綱的各個章節中。［1］65這使得兩者之間的矛盾更加突出。
三、提高專業碩士研究生自然辯證法課程教學有效性路徑分析
1．加強自然辯證法課程學科建設是基礎當前“自然辯證法”學科建設的首要任務就是學科定位。學科定位的基本依據在于準確理解學科的研究對象。2012年版教學大綱將“自然辯證法”定義為“是關于自然和科學技術發展的一般規律、人類認識和改造自然的一般方法以及科學技術與人類社會相互作用的理論體系;是對以科學技術為中介和手段的人與自然、社會的相互關系的概括、總結。”雖然在表述上同1979年版、1991年版以及2004年版全國統編講義或教材略有不同，但其基本觀點都是一致的，即“自然辯證法”的研究對象是自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識和改造自然的一般的方法。這種觀點顯然是對理論板塊化理解的產物，即將簡單的分為哲學(世界觀與方法論)、政治經濟學(資本主義社會的生產規律)、科學社會主義(人類社會未來的發展方向)以及自然辯證法(對自然界的認識規律)。實際上，恩格斯在《自然辯證法》著作中所闡釋的“自然”其內涵絕不僅限于自然界，是包含“社會和思維”意義上的自然，是全部現實世界。這也就是為什么恩格斯在《自然辯證法》全書內容的安排上，既講“各門科學的辯證內容”，也講了“自然界和社會”的原因。如這樣理解自然辯證法，是不是同唯物辯證法相混淆了呢?顯然不是，前者強調的是對全部現實世界規律的認識和把握，后者則強調的是在掌握前者的基礎上，對全部現實世界能動的改造，即社會實踐。這同科技哲學的研究對象———人們對自然、自然科學及其技術以及人與自然關系的認識———是根本不同的。所以，為了自然辯證法和科技哲學的共同發展，在“理論”一級學科下再設一個“自然辯證法理論”二級學科，哲學門中保持現有“科學技術哲學”二級學科，是個不錯的選擇。
2．理順學科組織體系，提高師資水平是保障學科定位準確為理順學科組織體系奠定了良好的基礎，將“自然辯證法”定位在理論二級學科之后，從事自然辯證法教學與研究的教師自然應歸屬學院。鑒于在國內重點大學目前大多數從事自然辯證法教學的教師大都屬于哲學院系，可以讓教師自己選擇是到學院從事自然辯證法的教學和研究，還是繼續在哲學院系從事科技哲學的教學和研究。這樣有利于自然辯證法和科技哲學兩個學科的共同發展。對于在學院從事自然辯證法教學的教師，應加強相關學科內容的培訓，盡快提高其教學科研水平。因“自然辯證法”學科具有“大口袋”特色，所以，應根據任課教師學科背景的不同，分別進行培訓。就目前全國自然辯證法教師隊伍現狀而言，人文學科背景的教師占大多數，所以要加強任課教師自然科學、工程技術等相關教學內容的學習。在教學班級的組成上，鑒于專業碩士研究生規模逐漸擴大，可以把教學班級分為兩大類:專業碩士類和學術碩士類。任課教師也可分為相應的兩類。
關鍵詞：自然辯證法；自然科學技術；計算機信息技術教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0156-01
一、自然辯證法與自然科學技術
自然辯證法是完整學說中的一個組成部分，也是學說中與科學技術聯系最直接的部分。形象地說，自然辯證法是人文文化和科學文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識意義。學習和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發展規律，更加全面地觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰。自然辯證法為探索科學技術發展的規律性，制定和完善正確的科學技術方針政策提供理論依據，也為我們的實際生活工作中起到指導作用。
自然辯證法對自然科學技術研究是有很大的指導作用的。比如對應于“機器能不能思維”這個問題，科學層次上研究人工智能，如果說自然辯證法已經明白了機器和人腦思維的差異，那么對于人工智能的研究方向就具有指導意義。自然辯證法研究的很多問題是認識研究自然世界、科學技術不可回避的問題，很多著名的科學家，同時也是哲學家。
“信息技術教學”是一個包括理論、技術和教育實踐的綜合系統工程。是一個隨著技術進步和社會發展不斷提出新目標向前發展的工程[1]。如同任何一種學科，計算機具體其科學性和發展規律，依托于科學技術。因此，自然辯證法與計算機信息技術教學相互作用，相互促進，共同發展。譬如當一個計算機專家去研究分析一個計算機問題的時候，不可避免的要思考它哲學層次的問題，同時依據哲學的思維方式去解決問題；哲學層次問題的解決，也需要從計算機科學的研究中去總結、歸納，同時很多自然辯證法的問題，在計算機信息技術教學研究中得到了解決[2]。
二、學習自然辯證法在計算機信息技術教學中的意義
世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發展和推廣應用計算機信息技術，根本原因在于信息化可以對本國經濟與社會的發展產生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質量。很多計算機信息技術的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導下的。而對于高職校這類主要培養職業類實踐操作人才的學校，計算機信息技術這一基礎學科，無論是對于計算機專業還是非計算機專業學生來說，都是極其重要的。可以說當今世界計算機操作能力已經和英語成為了現代社會人才必備的兩大技能，誰缺少計算機技術，誰將會被社會所淘汰。
在計算機信息技術教學中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：
（一）教與學：在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”，是兩個矛盾統一體，如何使學生可以學習到知識，掌握實踐技能，提高教學效率，需要教師協調好“教與學”。教師可以通過講授法、任務驅動法，情景模擬法，游戲教學等教學方式來提高學生的學習興趣；通過教學測試，模擬實訓操作等及時得到學生學習效果反饋，不斷改進教學方式，修改講課速度和教學案例等。職校的學生學習興趣較低，學習能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學會書本的知識，無法在實際工作中活學活用，掌握實踐技能。因此在教學中，不能只一味的灌輸給學生知識和技能，還需要很好的處理學生“學”的一方面，了解學生的需求、特點。根據職校學生的性格特點，多用有趣的，貼合生活的案例來教學，多以鼓勵為主，多增加綜合實訓等。因為“教與學”，“教師與學生”不僅僅是矛盾體，更是一個統一體。處理好教與學的矛盾統一關系，對教學會起到事半功倍的效果。
（二）系統分析法：系統分析法是為確定系統的組成、結構、功能、效用，而對系統的各種要素、過程和關系進行考察的方法[3]。計算機信息技術課程是一門實踐操作性非常強的科目，因此在實際的教學中，為防止理論脫離實際的傾向，需要掌握系統分析法。在教學中，我們就可以運用系統分析法，來講比較龐大的實訓案例，轉化為子系統來設計，讓學生在學習中掌握這個科學方法，更好的得到實踐效果。比如，計算機信息技術教學中有要求學生在模擬情景下進行“某公司業務表單操作”綜合實訓練習，這實際上是讓學生將課程中所學的理論知識轉化為自己知識的過程，在這種模擬環境下，學生需要分析各個表格的數據，分析它們的相互關系，最后運用這些信息對某公司的業務進行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運用系統分析法所做的綜合實訓設計，可以更好的讓學生學會實踐操作，學會轉化知識。
除以上幾個例子，自然辯證法對于計算機信息技術教學有著更多不容忽視的指導意義。正確了解自然辯證法與計算機信息技術教學之間的關系，有助于更好地透過表面的自然現象，從本質上深層次地理解并發掘自然規律，提高教學效率，這就是學習自然辯證法的根本意義所在。
三、結束語
做到“有教無類，因材施教”對于一名老師來說十分重要。因為人，尤其是孩子，更是一個矛盾的結合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質和天性，而且每個人都不盡相同。因此要在平時的學習和生活中，多些耐心，細心觀察，總結經驗，反思過程，針對他們的性格特點，善于發掘并培養這些特長，并幫助他們克服自身的缺點，用很善巧的方法去成就學生，讓他們真正實現自我價值，便成了因材施教的首要任務，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開自然辯證法思想的指導。
總之，作為哲學的自然辯證法是聯系哲學與科學技術的紐帶，它和科學技術，包括計算機信息技術的關系密不可分。以自然辯證法的觀點來看待教學，有助于我們更加深入地將教育教學進一步深化。
參考文獻：
[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術教學中[J].科技信息，2011，15：327.
【關鍵詞】自然辯證法；科學技術哲學；發展貢獻
認為，物質是萬物的本原，自然界是由一切物質所構成的巨大的系統整體、自然界、人、科學技術，社會這四者之間形成了一種相互作用，相互制約，密不可分的關系。在自然辯證法的學習中，我們只有通過對概念的認識，研究對象和內容的深入了解，進一步解讀自然科學、哲學、社會科學和現代科學方法等多重知識結構的層次的構建，才能取得卓有成效的研究成果。
一、自然辯證法在科學發展過程中的表徵
自然辯證法是的重要組成部分，是關于自然界發展和科學技術發展的一般規律、人類認識和改造自然的一般方法以及科學技術與社會發展一般關系的學說。與此同時，自然辯證法作為的自然哲學、科學技術哲學、社會學等研究，不僅具有哲學屬性，而且也具有交叉學科的性質。
我們知道，自辯法誕生于19世紀中葉絕不是偶然的，而是當時三個方面的重大變化和發展沖擊著人們原有的自然圖景和思維方式，為其創立提供了客觀基礎。表現如下：一是大機器生產帶來的人類生產活動的高度社會化，加強了人們之間的社會聯系和交往，改變著人們舊有保守的、靜止和孤立的思維習慣和方法；二是自然科學的一系列偉大發現展現了自辯法發展的本性和規律，沖擊著人們業已形成的機械的、形而上學的自然觀：三是辯證唯物主義的創立，為自然辯證法的創立提供了科學的理論基礎，使自然觀的革命有了理論指導。自然辯證法就是在這種歷史條件和諸多因素下，辯證唯物主義哲學與自然科學和技術相結合的一場偉大的理論革命。自然辯證法揭示了自然科學發展的內在邏輯、人對自然界的能動關系等，建立了辯證唯物主義自然觀、思想觀點等，諸多體現具有劃時代的變革。
二、自然辯證法與科學技術哲學諸學科關系的文獻綜述
恩格斯結合當時的自然科學和哲學成果，對這種自然哲學進行了多方面理論變革，發展出了一種新的關于自然的學說，這就是的自然辯證法。首先，他改造擴展了自然哲學的研究對象。其次改造了自然哲學的方法論基礎。再次摒棄了自然哲學的唯心論等基礎，成功的實現了自然哲學和科技哲學的基礎構建。自然辯證法和自然哲學都從整體上研究自然界并提供自然界的總圖景。
科學哲學是以自然科學為研究對象，主要研究科學的邏輯結構、科學知識的獲得和檢驗、科學推理的程序、科學發展的模式等認識論、方法論和邏輯學問題，而明顯忽視對自然界本身的研究，存在一些屬于本體論的問題。
科學社會學是關于科學的社會研究，它是與自然辯證法緊密相關的一門學科，著重研究社會諸方面與科學的關系，也就是研究科學體制“外部”的經濟、政治、文化等社會因素對科學發展的影響和作用。
三、從自然辯證法看科學技術與社會發展
現代科學技術的發展，使科學技術與生產的關系越來越密切，科學技術作為生產力，越來越顯示出巨大的作用。“科學技術是第一生產力”的著名論斷。這是對科學技術觀和生產力理論的創造性發展，也是我國發展科學技術和進行現代化建設的一個非常重要的指導思想。
科學技術不僅作為促進生產力發展的第一要素，具有主導作用，同時對其他要素也起著滲透作用，特別是現代科學技術已融合、擴散到生產力諸要素之中，從而促進了生產力要素的全面飛躍，推動了生產力系統的發展。
當代自然辯證法以科學、技術、科學技術與社會的關系為研究對象，所要揭示的是人類認識和改造自然中的一般規律以及科學技術發展中的一般規律，而不是自然界中個別的過程，人類認識和改造自然個別領域或者科學技術個別學科的特殊規律。這個一般規律也正是哲學研究區別于科學技術研究的特殊之處。自然辯證法一方面是辯證唯物主義的普遍原理在自然界中的具體表現和科學技術領域的具體應用，另一方面又是對科學技術及其發展的哲學概括。
四、科技哲學視角下的自然辯證法
自然辯證法作為關于人類認識和改造自然，科學技術及其與社會關系的已有成果的概括和總結的哲學學科，不僅對于整個哲學特別是哲學具有重要的理論價值，而且對于指導人們正確認識和改造自然，發展科學技術，協調人與自然以及科學技術與經濟，社會的關系，具有重要的實踐價值。在理論價值上，不僅為科學的世界觀提供堅實的理論基礎，而且為認識論和方法論提供具體的理論論證。
關鍵詞：自然辯證法；教學改革；互動式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0113-03
為了使研究生的思想政治課更能取得實效性，教育部出臺了新的課改方案，并于2012年在全國實行。該方案將為碩士研究生開設的必修課程“自然辯證法概論”，由必修課改為選修課，開課的對象也由原來只針對理工類學生調整為不分專業，同時大大壓縮課時，由原來的54學時縮減為18學時。這給原本就面臨諸多困難的自然辯證法教學帶來了嚴峻挑戰。當然，挑戰同時也就是機遇，借助這次課程改革的機遇，探索提高自然辯證法效果的方法和途徑，也可以走出一條突破長期以來存在的教學困局的新路來。自然辯證法教學改革成為擺在相關教師面前一項必須完成的任務。
一、自然辯證法課程的教育功能
關于自然辯證法課程的教育功能，根據教育部頒布的《教學大綱》的規定，“主要進行自然觀、科學技術觀、科學技術方法論教育，幫助學生了解自然界發展和科學技術發展的一般規律，理解科學技術在社會發展中的作用，認識中國科學技術觀與創新型國家建設的重大意義，培養學生的創新精神和創新能力。”
進行自然觀教育，就是要使學生理解自然觀的意義。自然觀的核心內容，就是擯棄了西方哲學史上將自然與人類社會分離的傳統，將自然與社會聯系起來，強調自然與社會的一體化、自然科學與人的科學的一體化。馬克思指出：“自然界的社會現實和人的自然科學或關于人的自然科學是同一個說法。”[1]自然觀為什么是發展變化的，能夠不斷根據時代的特征，科學進步和人類社會的發展擴展自然觀的形態，是因為堅持自然史和人類史的統一，自然科學和人的科學的統一，強調自然科學是人的科學。這是我們理解自然觀從整體自然觀到系統自然觀再到生態自然觀發展脈絡的關鍵。進行科學技術觀教育，就是要使學生掌握科學技術觀的精髓。一直以來我們總在強調馬克思和恩格斯關于科學技術是生產力、科學技術是推動社會進步的革命力量等思想，忽視了馬克思關于科學對人的解放意義的思想。馬克思主張“人的自然科學或關于人的自然科學”，科學不是與人無關的，而是要以人為目的，為人服務。通過科學技術觀的教育，使學生樹立學習科學技術是為人民服務、為社會貢獻的信念。
能力是人的綜合素質體現，自然辯證法課程教育功能所謂的能力培養，主要是指提升學生的思維能力，使學生學會科學思維方式、形成問題思維的習慣、提升哲學思維的水平、具備創新思維的能力。這里的科學思維不是指研究具體科學領域的思維，而是帶有共性的、普適性的思維形式和思維方法。科學思維是和非科學特別是偽科學思維相對而言的，樹立科學思維也就是排除偽科學思維的過程，即用關聯性思維方式取代相似性思維方式，用追求經驗確證與否證取代空談理論，用追求簡單經濟的形式取代追求復雜的形式，等等。
問題就是矛盾、差異，表現在人們的心理上就是疑難、困惑。問題思維，就是要形成一種思維習慣，對程序性的、日常性的現象盡量忽略，而是把更多的精力放在發現問題、解決問題上。人們常說，在科研活動中發現問題最重要，提出一個好的有價值的問題科研工作就成功了一半。但發現好的問題很難，需要研究者有敏銳的“嗅覺”，有深厚的專業基礎，不迷信權威、不人云亦云的獨立精神。研究生不同于本科生，研究生大多已積累了一些科研經驗，幾乎所有的研究生都在導師的指導下從事項目研究，他們迫切希望提高自己的科研能力，取得研究成績。我們在實際教學工作中深有體會，研究生對于能夠幫助他們提高科研能力的課程內容是非常歡迎的。而問題思維恰恰是許多研究生所缺乏的思維能力，所以，形成問題思維習慣，提高發現問題、解決問題的能力，是研究生教育至關重要的一環。科學問題是科學理論形成的起點，自然辯證法課程有專門的內容涉及對科學問題的認識，在培養學生問題思維方面可以起到一定的作用。
哲學思維即抽象思維、理論思維。黑格爾指出：“概括講來，哲學可以定義為對于事物的思維者的考察……不過哲學乃是一種特殊的思維方式，在這種方式中，思維成為認識，成為把握對象的概念式的認識。”[2]哲學不是直接地考察經驗事實，而是將經驗事實上升為概念，既以概念為工具，又以概念為對象的認識活動。抽象的概念式把握對象是理論思維的基本特征。恩格斯認為，理論思維是一個民族攀登科學高峰不可缺少的基礎。理工科的學生需要不需要理論思維呢？他們離哲學是不是遠一點好呢？顯然不是的。有位老教授曾經說過，看看我國大學里為理工科學生開設的課程，學生畢業走向社會，充其量也就是工程師。為什么呢？因為都是操作性的，很少有思考性的課程。當今時代，我國缺乏的是高端的具有理論思考能力、前瞻意識、戰略眼光的復合型人才。我們培養了太多的高級工匠，太缺乏有理論思考能力的科學家和有專業知識的高級管理人才。所以，培養學生哲學思維能力，造就符合時代需要的高端人才，這是我國研究生教育必須承擔的使命。
創新就是人們拋開舊的思想、程序、事物，開創新的局面。創新包括兩個方面：一個是思想、觀念方面的創新，即思維的創新、理念的創新；二個是操作方面的創新，即程序、方法創新。而思維、觀念方面的創新是程序、方法創新的前提。大腦指揮雙手，怎么想才會怎么做，而最難改變的也正是人們的觀念。自然辯證法課程就是要通過對舊觀念的批判，幫助學生樹立新的觀念；通過對僵化思想的批判，幫助學生掌握新的思想；通過對陳舊的形而上學方法論的批判，幫助學生掌握辯證唯物主義的方法論。研究生走向社會后將成為國家高層次人才的骨干力量，肩負著建設創新型國家的重任，他們是否具有創新思維將直接關系到創新型國家建設能否實現的問題。
二、目前的自然辯證法教學未能真正實現其功能
自然辯證法的教育功能對其教學提出了很高的要求，它不應是一般意義上的知識傳授，而是一種建構式的教學。建構式教學的“突出特征是反思與創新”[3]，通過學生的自主學習和教師的引導，實現自然辯證法課程引導學生認知世界和培養思維能力的教學目標。但是，由于種種原因，目前的自然辯證法教學還存在許多問題，離真正實現自然辯證法課程教育功能還有一定的距離。教學中存在的問題表現在學生、教師和教學管理等諸多方面。
從學生方面來說，研究生與本科生不同，研究生的專業方向明確，學習目的明確，所以他們對公共課（除了工具性的計算機、外語之外）普遍不夠重視。在學校規章要求和任課教師的考勤壓力之下，學生的到課率很高，但專心聽講的人不多。許多學生一心二用，甚至一心多用，人在自然辯證法的課堂上，心思卻在自己的專業上，能夠隨著教師的課程進度并積極參與到教學活動中來的學生不是很多。
從教師方面來說，目前自然辯證法教師隊伍的學科背景、學術水平、教學能力還不能滿足高水平教學的需要。自然辯證法內容豐富，涵蓋了自然科學、技術哲學、科學技術與社會互動等諸多內容，這對自然辯證法教師提出了很高的要求，他們既要懂自然科學，又要懂哲學，還需要有社會學的相關知識。而目前除了綜合大學，一般大學的自然辯證法都是由學院的教師任教，這些教師最大的問題是自然科學知識十分缺乏，學科背景是自然辯證法教師的致命缺陷，這使得他們很難深入研究自然辯證法的基礎理論問題。在談到自然辯證法教學所存在的問題時，北京化工大學的張明國教授指出：“且不說大批中青年自然辯證法工作者在這方面表現得很突出，就連曾經在基礎理論研究方面起到過奠基性作用的學術前輩，也過多地關注社會現實問題，而對自然辯證法的基礎理論研究無暇或無意顧及，從而使得自然辯證法基礎理論研究匱乏。這樣下去，怎能加速自然辯證法的學科建設？”[4]許多教師為了滿足學生輕松聽課的需要，過多關注社會的熱點問題，詼諧幽默，課堂氣氛輕松活波，教師的表演程度過強，沖淡了自然辯證法應有的理論魅力。
從教學管理方面來說，目前各高校普遍面臨的問題是課堂規模過大。由于逐年擴招，研究生的數量已由上世紀80年代每年不足萬人增加到2013年的53.9萬人左右，教師的數量雖然有所增加，但比例遠遠小于學生增加的數量。以筆者所在學校為例，現在每年研究生招生的數量已達1400多人，只有兩位教師上課，每個教師面對700多學生，而且集中在一個學期排課，每個教學班都在150人以上，有的達200多人。據了解，這在全國各高校是普遍現象。課堂規模過大，造成課堂管理困難，師生溝通困難，自然辯證法課堂越來越像臨時講座，教師與學生的陌生感、疏離感很難克服。
三、關于自然辯證法教學模式的探討
為了解決上述種種問題，廣大一線自然辯證法教師進行了多方探索，根據各自學校的特點采用了不同的教學模式，取得了一定的成績。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。目前各高校自然辯證法教學采用的教學模式主要有以下幾種。
第一，傳統講授的模式。按照教學大綱，分章節按順序講授。自然辯證法的學科特點是內容豐富，具有系統性，思辨性、理論性強。因此，傳統的教學模式具有較強的適應性。它的缺點是對教師的個人魅力依賴很強，需要教師有很強的語言表達能力，幽默風趣，甚至有一定的表演能力。否則的話就會使課堂沉悶，學生昏昏欲睡。特別是在200人以上的大課堂，對教師和學生都是巨大的考驗。
第二，傳統講授+課內實踐的教學模式。這是目前各高校最普遍采用的教學模式。分兩種情況：一種是教師在講課過程中發現了有意義的問題或感覺學生對某一話題很感興趣，便臨時布置一個題目讓學生討論；另一種是事先安排，教師把要討論的主題告知學生，讓學生預先準備，然后按照計劃開展課堂討論，最后教師對所討論的問題做綜述，給出對相關問題的見解。這種教學模式既保證了課程內容的完整性和系統性，又讓學生參與到教學活動中，調動了他們的學習積極性。但是，在課改以后，自然辯證法只有18學時（象筆者所在的學校只有16學時），給課內實踐留下的空間極其有限。并且，在200多人的大課堂，讓學生發言，既不好組織，實際效果也受影響。
第三，專題教學。需要處理好所選專題與教學大綱的矛盾，既要突出問題意識又要避免把教學內容搞的支離破碎。只考慮教師的專長和學生的興趣，就會使教學體系碎片化，不能有效實現自然辯證法的教育功能。好的專題式教學的特點是既不脫離大綱，又突出了問題意識。專題式教學的本質是專家教學，也就是對某一問題有深入研究的專家給學生授課。這就需要有更多的有學術專長的教師授課。但大部分高校搞專題教學苦于師資不足，仍是一個教師講幾乎所有的專題，與傳統的講授區別不大，不能體現專題教學的精髓。
第四，案例教學。案例教學是一種情景式教學，就是在教學過程中，再現真實的社會事件和生活場景，學生在討論、分析和相互協作中完成知識的生成和內化。案例教學的優勢是把抽象的理論具體化，而且可以充分發揮多媒體等現代技術手段增強教學效果。案例教學最早是在管理學中運用的，最適合實踐性強的學科。自然辯證法的學科特點是注重系統性、理論性和思辨性，案例教學能否達到提高學生的理論水平和思維能力的要求是值得研究的問題。
上述幾種教學模式各有利弊，雖然在教學實踐中取得了一定的效果，但還不能令人滿意，自然辯證法的教育功能還沒有真正實現。它們的共同問題是，著眼于“教”的方面多，著力與“學”的方面相對不足。造成目前自然辯證法教學困境的不光是“教”的問題，更重要的是“學”的問題，如何調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學過程中來，才是提高自然辯證法教學效果的關鍵。建構主義理論認為，知識的學習不能是抽象的，而是在具體的情景中，將主觀體驗與信息的接受結合起來，用親身經驗解讀信息，構建知識。這就要求自然辯證法教師采取一定的措施，模擬真實的情景，使學生參與到知識的生成和使用實踐中來。教師不能成為上課來下課走的“講話者”、“陌生人”，而要成為與學生深入交流的“會話者”。我們把這種教學方式稱為“互動”式教學，包括兩個方面：一個是師生“會話”，既包括課堂的討論、交流，也包括課下的作業，教師對作業的批改和指導；另一個是學生“協作”。有研究指出，學生間的相互學習是取得學業成就的重要途徑。教師指導學生在課下分組討論，然后上交文字材料，教師再對學生的材料內容進行點評。“互動式”教學最大的特點是將師生“會話”由課堂上轉移到課堂外，以克服自然辯證法課程學時不足的問題。
“互動式”教學需要利用現代技術手段，而現代技術手段也給“互動式”教學提供了相應的物質條件保障。利用現代電子媒體，構建互聯網上或微信教學平臺，師生借助現代交流工具進行課外交流，是當前課時壓縮、課堂規模過大的教學條件下實現“互動”式教學的必然選擇。
參考文獻：
[1]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].北京：人民出版社，2000：90.
[2]黑格爾.小邏輯[M].商務印書館，1981：38.
關鍵詞：自然辯證法；現代包裝設計；科學技術；創新；綠色包裝設計
一、關于自然辯證法
自然辯證法是關于自然界和科學技術發展的一般規律，以及人類認識自然和改造自然的一般方法的科學，其研究目的，是為了合理地處理人與自然的矛盾。恩格斯的《自然辯證法》開啟了人類認識史上的新篇章。自然辯證法既保留有傳統哲學追求智慧的精髓，同時又具有現代科學追求知識的精髓，這是科學技術時代下人類智慧的典范。現代包裝設計作為協調人與自然關系的產物，必然要遵循自然辯證法。人類在創造物質產品的同時，更重要的是從事一種精神活動，然而包裝設計產生了一種文化的感染力，它提高消費者對商品品牌形象的了解，與此同時在傳統文化、企業文化、哲學思考、邏輯推理、消費心理等得到全面的認識。包裝既是產品的營銷工具，也是企業的窗口，傳遞著更多、更高的文化信息。近年來，人們在利用和改造自然的過程中，包裝設計業取得了飛速的發展。
二、自然辯證法在現代包裝設計中的體現
自然辯證法是關于自然界和科學技術發展的一般規律，以及人類認識自然和改造自然的一般方法的科學，其研究目的，是為了合理地處理人與自然的矛盾。包裝藝術設計作為一項協調人與自然關系的實踐活動，必然要遵循自然辯證法。近幾年人們在利用自然和改造自然的過程中，現代包裝設計取得了飛速的發展。
現代包裝設計中選材的可持續發展理念；可持續發展主要包括社會可持續發展，生態的可持續發展，經濟的可持續發展。“持續”一詞來自于拉丁文，意思是“持續下去”“繼續提高”。現代包裝設計不僅僅是為了保護產品，更多的是使用與美觀。社會發展至今，選材的重要性是不可忽視的，它是可持續發展觀對包裝材料要求的第一步，選材的成敗關系到包裝材料是否在可持續發展的基礎上同時保持預期的經濟效益。可持續發展觀下包裝的功能設計，主要是為了使產品的使用目的更加合理。其基本思想是詳細的分析產品的功能，用來確定什么是最基本的功能特性，進一步來看這些功能是不是可以實現消耗更少的能源，是不是減少了對環境的污染；可持續發展觀下包裝的結構設計，主要是為了使包裝結構更加科學、實用和美觀。在這個方面主要是要確定產品的基本屬性，考慮怎樣改進產品對環境的影響。
現代包裝設計中綠色設計理念；上面所說的包裝設計上的可持續發展理念其引伸含義是現代包裝設計更注重包裝的可回收性、可循環性以及可再生性。這就說明了現代包裝設計離不開綠色設計。綠色包裝業是一個綜合性的產業，在促進經濟貿易中起了很大的作用。隨著社會經濟的發展，人們的消費方式和生活理念也發生了很大的變化，包裝設計的概念已經深深地植根在人們的生活當中，其作用在深度和廣度上都得到了大大延伸。綠色包裝是包裝設計發展的主流，也可稱之為環境包裝或是生態包裝，指對生態環境不造成污染，對人類健康不造成危害，能循環和再生利用，可促進持續發展的包裝。廣泛采用“綠色包裝”具有十分重要的意義，是未來包裝設計的必然趨勢。從自身開始去充當實施者，可持續包裝設計畢竟是一個復雜的過程。它要求設計師具備全面的知識結構、科學的設計思維這樣才能實現包裝環境性、功能性和經濟性的統一，盡早的去實施可持續的包裝設計、盡一切力量節約現有的資源和能源，盡最大努力去保護我們共同的地球，這是每個設計師和地球上所有人的共同責任。
三、自然辯證法與現代包裝設計的關系
系統論在現代包裝設計中的作用；量變到質變，對立面的統一與斗爭，否定之否定，是自然辯證法的三大規律。這些規律反映在包裝設計上，就是包裝功能的量變到質變，是由某種防護保護商品的功能發展到多種功能，再逐步發展到社會認識功能，使原始包裝轉變為現代包裝，從而產生質的飛躍。包裝設計的功能需求與包裝設計實施的對立與統一是包裝設計的主要矛盾。包裝設計的各種主客觀條件的制約就是這種矛盾的表現。包裝技術、包裝材料、包裝工藝、包裝結構、包裝裝潢、包裝容器等的更新發展就是否定之否定的表現。歷史唯物主義告訴我們存在決定意識，社會存在決定社會意識。包裝設計的發展是由于人們的各種需求引起的，它對包裝設計者的設計思想起著決定的指導性的作用。什么樣商品和顧客，就會產生什么樣的包裝設計。但是一種包裝設計一旦投入生產再轉化為社會物質存在之后，又會反過來影響和改變社會生活面貌和顧客的價值觀、審美觀、世界觀。包裝設計是創造思維的產物，自然辯證法可以為創造型思維提供科學的方法論，為設計者的視野和思維提供科學的方法論，使設計者的視野和思路能不斷地向前發展，從而開拓出包裝設計的新天地。
科學技術現代包裝設計的影響；科學技術是人類認識自然改造自然的工具，是第一生產力，可以幫助人類不斷創造物質文明和精神文明。在科學技術高度發達的今天，科技對包裝設計的影響可以說無處不在，不管是包裝材料、包裝工藝，還是設計手段又或者是制作包裝的機械設備等方面都有著充分的體現，并且科學技術的發展還將主宰著包裝的未來發展趨勢。科學技術的飛速發展，必然給現代包裝設計帶來新的設計理念。現代包裝設計必然要滿足科學技術觀的要求。科學發展觀對藝術設計活動的指導主要體現在思想和現代技術應用兩個方面。科學技術的發展有利于設計師和消費者素質的提高。眾所周知在這個信息化時代，人們可以快速又準確的抓住以往不能了解的微觀世界、宏觀世界以及許多未知世界中的各種要素，不但開闊了人們的世界更使人們在不斷的學習自我超越。首先，科學技術的發展大大拓寬了設計師們的視野。給包裝設計師的設計視野、設計工具以及設計手法帶來變化。其次，科學技術的發展提高了消費者的審美能力與素質。他們不僅僅要求包裝具有保護功能，而是越來越追求時尚簡易、可循環的包裝形式。現代科技的發展推動當代包裝工業的發展，包裝設計自誕生起就與科學技術的發展息息相關。
創新觀在現代包裝設計中的意義；創新是社會前進發展中的永恒主題。自然界和人類都是在不斷發展變化著的，沒有什么事物會永遠停止于一個水平上。創新是一個民族進步的靈魂。因此，人類總是不斷地總結經驗，不斷地發現、創造和進步。包裝設計需要創新，需要營造中國特色的現代包裝設計。當代中國的設計不再是西方設計的盲目追隨者，而要在吸取各方精髓后結合本國實際情況，走中國特色的現代設計之路，創造出既符合當下人的實際要求，又具有時代感，又能傳承五千年中國燦爛文化的中國式設計。設計工作是一件艱辛而復雜的智力勞動，一件優秀的包裝設計作品的誕生要求設計師具備全面的設計知識、扎實的設計基礎和豐富的想象力。現代包裝設計的創新過程并不是模仿抄襲國外設計作品，而是要進行自我完善，從中用心去理解我國特有的特色內涵形成自己的風格，這里說的自己的風格主要是指具有中國特色的風格。同時還要經歷一個不斷否定自我、修正自我和完善自我的過程。一個有特色的包裝設計一定是建立在巧妙地解決眾多難題的基礎上。只有做到這點我們才能把包裝設計做的更好。
四、總結
現代包裝設計必須遵循自然辯證法，設計師們應該學習自然辯證法，從而提高自己的人文素養和哲學素養，進一步樹立辯證唯物主義的世界觀，掌握和運用科學方法去探索現代包裝設計與人類、環境的內在自然規律。在現代包裝設計中把握其內在性，自然辯證法體現在現代包裝設計中，源源不斷地向現代包裝設計里注入新的文化內涵，不斷地豐富著現代包裝設計，從而進一步提高包裝設計的地位，使更多優秀的包裝設計的出現。
參考文獻：
[1]牛玖榮：《自然辯證法在包裝設計中的體現》[M].包裝工程2007.2.
[2]朱和平：《現代包裝設計理論及應用研究》[M].人民出版社2008.12.
[3]武軍，李和平.綠色包裝[M].北京：北京輕工業出版社，2000.
[4]郝婷，蘇楷晨.淺析中國現代藝術設計現狀―從自然辯證法的基本原理分析現代藝術設計[M].教法學法新探，2010.01.[5]
[5]朱和平.世界經典包裝設計[M].湖南大學出版社，2010.
（一）自然辯證法簡介
自然辯證法是哲學體系中的一個重要分支學科，是關于自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識自然、改造自然的一般方法的科學理論體系。自然辯證法屬于哲學門類，它研究的是自然界和科學技術發展的一般規律以及認識自然和改造自然的一般方法，而不是自然界發展的某一具體規律、科學技術某一學科發展的特殊規律以及科學技術中具體學科的特殊研究方法。
自然觀是人們對自然界的總體看法和根本觀點。它吸取了歷史上自然觀的精華，摒棄了舊自然觀的糟粕，研究和認識自然界存在和演化的科學圖景及自然界存在和演化的特征和規律，并研究和認識人與自然的辯證關系。
科學技術觀是關于科學技術及其發展的以及科學技術與社會的關系的總看法、總觀點。馬克思、恩格斯把科學和技術作為一種社會想象來考察，科學技術發展到現在發生了深刻的變化，其成果已廣泛滲透到社會生產和生活的各個領域。
科學技術方法論是人們對自己從事科學技術研究所運用的認識和實踐方法的哲學概括。科學技術方法論是關科學技術研究中常用的一般方法的理論，是科學研究和工程技術研究一般方法的性質、特點、內在聯系和發展變化的理論體系。科學技術方法論對社會認識實踐具有重要的自導意義，唯物辯證主義的認識論和方法論系統闡述了我們在實踐中所用的方法、技術和邏輯過程。
關鍵詞：項目管理；自然辯證法；系統方法
隨著經濟的發展、社會科技的進步，工程項目的規模也越來越大，項目管理越來越系統化、專業化，我們需要一個正確的理論作為依據對項目進行全方位地管理。自然辯證法中的系統方法在項目管理中得到了廣泛的應用。
一、自然辯證法的實踐指導意義
（一）自然辯證法簡介
自然辯證法是哲學體系中的一個重要分支學科，是關于自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識自然、改造自然的一般方法的科學理論體系。自然辯證法屬于哲學門類，它研究的是自然界和科學技術發展的一般規律以及認識自然和改造自然的一般方法，而不是自然界發展的某一具體規律、科學技術某一學科發展的特殊規律以及科學技術中具體學科的特殊研究方法。
自然觀是人們對自然界的總體看法和根本觀點[1]。它吸取了歷史上自然觀的精華，摒棄了舊自然觀的糟粕，研究和認識自然界存在和演化的科學圖景及自然界存在和演化的特征和規律，并研究和認識人與自然的辯證關系。
科學技術觀是關于科學技術及其發展的以及科學技術與社會的關系的總看法、總觀點[1]。馬克思、恩格斯把科學和技術作為一種社會想象來考察，科學技術發展到現在發生了深刻的變化，其成果已廣泛滲透到社會生產和生活的各個領域。
科學技術方法論是人們對自己從事科學技術研究所運用的認識和實踐方法的哲學概括[1]。科學技術方法論是關科學技術研究中常用的一般方法的理論，是科學研究和工程技術研究一般方法的性質、特點、內在聯系和發展變化的理論體系[2]。科學技術方法論對社會認識實踐具有重要的自導意義，唯物辯證主義的認識論和方法論系統闡述了我們在實踐中所用的方法、技術和邏輯過程。
（二）自然辯證法的實踐指導意義
恩格斯指出：“一個名族想要站在科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維。”在科學技術迅猛發展的今天，哲學對科學技術的發展作用越來越大、越來越明顯。我們要促進科學技術的發展，并通過他的發展來推動經濟的發展、社會的進度，需要一個正確的哲學理論來指導我們進行研究，自然辯證法為我們提供這一整套理論，要求我們要用系統的觀點來研究問題、解決問題。
二、工程項目管理中的自然辯證法
（一）工程項目管理
“項目”一詞越來越多地廣泛應用于社會經濟和文化生活的各個方面。其定義很多，國際標準《質量管理——項目管理質量指南（ISO10006）》定義項目為：“由一組有起止時間的、相互協調的受控活動所組成的特定過程，該過程要達到符合規定要求的目標，包括時間、成本和資源的約束條件。”
“項目管理”就是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時的、專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以對項目進行全過程的動態管理，實現項目的目標[3]。
工程項目是最為常見也是最為典型的項目類型，是項目管理的重點。工程項目的對象通常是有著預定要求的工程技術系統。項目本身就是一個非常復雜的系統，它由許多子項、分項和工程活動構成，項目管理必須包括整個系統的管理。完整的項目管理工作過程包括預測、決策、計劃、控制、反饋等。項目管理應該包括全部的管理任務，有工期、費用、質量（技術）、合同、資源、組織和信息等的管理。
（二）運用系統方法進行工程項目管理
自然辯證法中的系統方法就是從系統整體的觀點出發，全面地把握和控制對象，綜合探索系統中要素與要素、要素與系統、系統與環境、系統與系統的相互作用和變化規律，以達到最佳的解決問題的科學方法。運用系統方法進行工程項目管理是一種科學的管理理念。
系統方法的一般步驟:闡明問題目標選擇系統方案系統分析系統選擇決策實施計劃。系統方法在工程項目管理中存在著廣泛的應用空間。并將給工程項目管理帶來巨大的經濟效益和良好的社會效益[4]。
1.系統方法在工程項目管理中的內在要求性
工程項目具有一次性、系統性、產品固定性、成果的不可挽回性、體積龐大、操作空間有限、技術復雜、規模宏大等技術經濟特點，從而對立項的正確性和目標的實現提出了很高的要求。每個工程項目都是一個復雜的系統，包括許多的子項目，也包括管理項目的人——管理者。工程項目管理者的素質，包括政治素質、技術素質、經營素質與方法等，是實現項目管理目標的主導因素。:
（1）現代項目管理具有特征：“1）項目管理理論、方法、手段的科學化。這是現代項目管理最顯著的特征。現代項目管理吸收并使用了現代科學技術的最新成果，具體表現在現代管理理論的應用如系統論、信息論、控制論、行為科學等在項目管理中的應用；現代管理方法的應用；管理手段的現代化，最顯著的是計算機的使用。2）項目管理的社會化和專業化。由于現代社會對項目的要求越來越高，項目的數量越來越多，規模越來越大，越來越復雜，需要職業化的項目管理者，這樣才能有高水平的項目管理。3）項目管理的標準化和規范化。項目管理是一項技術性非常復雜的工作，要符合社會化大生產多，使得項目管理日趨國際化。”[5]
（2）工程項目管理過程的內容：包括項目成本管理、項目范圍管理、項目質量管理、項目時間管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理等。
項目管理是一種綜合性的工作，在某一工作區域內采取行動或不采取行動，都會對另一個工作區域產生影響。這種內在的相互作用可能是很明確的、可以把握的，也可能是不確定的、難以把握的。由于存在這種內在的相互作用，所以需要管理者對各種項目目標進行權衡。在各種管理中，要有整體和全局觀念。任何一個子系統、子項目都不能脫離整體，一旦脫離整體，其組織就不能發揮應有的功能。
2.進行工程項目管理的系統方法
系統不僅是整體的，也是開放的。系統的內外部環境也會影響到管理者對項目的管理。如何處理系統的開放性問題，管理學中的SWOT方法為我們提供了工具，其哲學依據就是開放性原理。SWOT是在進行項目選擇時最常見的對項目優劣進行分析的方法。如下圖所示：
左右框代表內因，上下框代表外因；Ⅰ、Ⅱ代表積極因素，Ⅲ、Ⅳ代表消極因素。框內內容表示：（1）上邊的Ⅰ為內部積極因素，即自身優勢（Strength）；（2）左邊Ⅱ為外來積極因素，即外部機會（Opportunity）；（3）下邊Ⅲ為外來消極因素，即外部威脅（Threat）；（4）右邊Ⅳ為內部消極因素，即自身劣勢（Weakness）。
在承接一個項目之前，以項目團隊為中心進行SWOT分析有助于提高決策的理性，減少決策的失誤。其方法是：（1）列出團隊自身的優勢以及如何充分地發揮這些優勢，并填入Ⅰ。（2）列出該項目提供了什么外來機會以及如何充分利用這些機會，并填入Ⅱ。（3）列出可能影響項目成功的威脅以及如何處理這些威脅，并填入Ⅲ。（4）列出團隊自身弱勢以及怎樣將影響降至最小，并填入Ⅳ。
SWOT方法就是如何利用內部的變化去適應外部環境。項目目標要能實現，就必須發揮優勢克服劣勢，抓住機遇避免威脅。
任何事物都是質和量的統一體，事物質和量的統一體現在“度”的范疇里。“‘度’是一事物保持自己質的數量界限，是事物的質所能容納的量的話動范圍。辯證法認為，事物矛盾雙方的比例、事物發展的過程.都是有‘度’的，事物在‘度’的范圍內的變化是量變，它能保持事物的穩定狀態，維系事物特定的質。此時，事物總體上處于協調、穩定、有序的和諧狀態。”[6]協調是項目管理的一項重要工作，要取得一個成功的項目，協調具有重要的作用。
協調可以使矛盾的各個方面居于統一體中，解決它們的界面問題，解決它們之間的不一致和矛盾，使系統結構均衡，使項目實施和運行過程順利。在項目實施過程中，項目經理是協調的中心和溝通的橋梁。在整個項目的目標設計、項目定義、設計和計劃、實施控制中有著各式各樣的協調工作。
三、結語
工程項目由于諸如市場條件越來越苛刻，項目變得越來越大，行業變化速度加快等原因，越來越需要更專業、更高級、更系統地進行管理，自然辯證法對項目提供了重要的管理理論基礎。運用自然辯證法的觀點和方法，來指導我們工程項目管理及其他學科的學習和工作具有重要的實踐意義。它告訴我們一個正確的思維方式和處理問題的方法。自然辯證法貫穿在我們學習工作的各個方面。
參考文獻：
[1]趙修渝.自然辯證法概論[M].重慶：重慶大學出版社，2001.
[2]沈楊.軟件工程中的自然辯證法[J].中國科技信息，2005，（6）.
[3]成虎.工程項目管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4]俞慧玲.運用系統方法進行工程項目管理[J].水路運輸文摘，2005，（2-3）.
關鍵詞：項目管理；自然辯證法；系統方法
隨著經濟的發展、社會科技的進步，工程項目的規模也越來越大，項目管理越來越系統化、專業化，我們需要一個正確的理論作為依據對項目進行全方位地管理。自然辯證法中的系統方法在項目管理中得到了廣泛的應用。
一、自然辯證法的實踐指導意義
（一）自然辯證法簡介
自然辯證法是哲學體系中的一個重要分支學科，是關于自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識自然、改造自然的一般方法的科學理論體系。論文百事通自然辯證法屬于哲學門類，它研究的是自然界和科學技術發展的一般規律以及認識自然和改造自然的一般方法，而不是自然界發展的某一具體規律、科學技術某一學科發展的特殊規律以及科學技術中具體學科的特殊研究方法。
自然觀是人們對自然界的總體看法和根本觀點[1]。它吸取了歷史上自然觀的精華，摒棄了舊自然觀的糟粕，研究和認識自然界存在和演化的科學圖景及自然界存在和演化的特征和規律，并研究和認識人與自然的辯證關系。
科學技術觀是關于科學技術及其發展的以及科學技術與社會的關系的總看法、總觀點[1]。馬克思、恩格斯把科學和技術作為一種社會想象來考察，科學技術發展到現在發生了深刻的變化，其成果已廣泛滲透到社會生產和生活的各個領域。
科學技術方法論是人們對自己從事科學技術研究所運用的認識和實踐方法的哲學概括[1]。科學技術方法論是關科學技術研究中常用的一般方法的理論，是科學研究和工程技術研究一般方法的性質、特點、內在聯系和發展變化的理論體系[2]。科學技術方法論對社會認識實踐具有重要的自導意義，唯物辯證主義的認識論和方法論系統闡述了我們在實踐中所用的方法、技術和邏輯過程。
（二）自然辯證法的實踐指導意義
恩格斯指出：“一個名族想要站在科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維。”在科學技術迅猛發展的今天，哲學對科學技術的發展作用越來越大、越來越明顯。我們要促進科學技術的發展，并通過他的發展來推動經濟的發展、社會的進度，需要一個正確的哲學理論來指導我們進行研究，自然辯證法為我們提供這一整套理論，要求我們要用系統的觀點來研究問題、解決問題。
二、工程項目管理中的自然辯證法
（一）工程項目管理
“項目”一詞越來越多地廣泛應用于社會經濟和文化生活的各個方面。其定義很多，國際標準《質量管理——項目管理質量指南（ISO10006）》定義項目為：“由一組有起止時間的、相互協調的受控活動所組成的特定過程，該過程要達到符合規定要求的目標，包括時間、成本和資源的約束條件。”
“項目管理”就是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時的、專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以對項目進行全過程的動態管理，實現項目的目標[3]。
工程項目是最為常見也是最為典型的項目類型，是項目管理的重點。工程項目的對象通常是有著預定要求的工程技術系統。項目本身就是一個非常復雜的系統，它由許多子項、分項和工程活動構成，項目管理必須包括整個系統的管理。完整的項目管理工作過程包括預測、決策、計劃、控制、反饋等。項目管理應該包括全部的管理任務，有工期、費用、質量（技術）、合同、資源、組織和信息等的管理。
（二）運用系統方法進行工程項目管理
自然辯證法中的系統方法就是從系統整體的觀點出發，全面地把握和控制對象，綜合探索系統中要素與要素、要素與系統、系統與環境、系統與系統的相互作用和變化規律，以達到最佳的解決問題的科學方法。運用系統方法進行工程項目管理是一種科學的管理理念。
系統方法的一般步驟:闡明問題目標選擇系統方案系統分析系統選擇決策實施計劃。系統方法在工程項目管理中存在著廣泛的應用空間。并將給工程項目管理帶來巨大的經濟效益和良好的社會效益[4]。
1.系統方法在工程項目管理中的內在要求性
工程項目具有一次性、系統性、產品固定性、成果的不可挽回性、體積龐大、操作空間有限、技術復雜、規模宏大等技術經濟特點，從而對立項的正確性和目標的實現提出了很高的要求。每個工程項目都是一個復雜的系統，包括許多的子項目，也包括管理項目的人——管理者。工程項目管理者的素質，包括政治素質、技術素質、經營素質與方法等，是實現項目管理目標的主導因素。
（1）現代項目管理具有特征：“1）項目管理理論、方法、手段的科學化。這是現代項目管理最顯著的特征。現代項目管理吸收并使用了現代科學技術的最新成果，具體表現在現代管理理論的應用如系統論、信息論、控制論、行為科學等在項目管理中的應用；現代管理方法的應用；管理手段的現代化，最顯著的是計算機的使用。2）項目管理的社會化和專業化。由于現代社會對項目的要求越來越高，項目的數量越來越多，規模越來越大，越來越復雜，需要職業化的項目管理者，這樣才能有高水平的項目管理。3）項目管理的標準化和規范化。項目管理是一項技術性非常復雜的工作，要符合社會化大生產多，使得項目管理日趨國際化。”[5]
（2）工程項目管理過程的內容：包括項目成本管理、項目范圍管理、項目質量管理、項目時間管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理等。
項目管理是一種綜合性的工作，在某一工作區域內采取行動或不采取行動，都會對另一個工作區域產生影響。這種內在的相互作用可能是很明確的、可以把握的，也可能是不確定的、難以把握的。由于存在這種內在的相互作用，所以需要管理者對各種項目目標進行權衡。在各種管理中，要有整體和全局觀念。任何一個子系統、子項目都不能脫離整體，一旦脫離整體，其組織就不能發揮應有的功能。
2.進行工程項目管理的系統方法
系統不僅是整體的，也是開放的。系統的內外部環境也會影響到管理者對項目的管理。如何處理系統的開放性問題，管理學中的SWOT方法為我們提供了工具，其哲學依據就是開放性原理。SWOT是在進行項目選擇時最常見的對項目優劣進行分析的方法。如下圖所示：
左右框代表內因，上下框代表外因；Ⅰ、Ⅱ代表積極因素，Ⅲ、Ⅳ代表消極因素。框內內容表示：（1）上邊的Ⅰ為內部積極因素，即自身優勢（Strength）；（2）左邊Ⅱ為外來積極因素，即外部機會（Opportunity）；（3）下邊Ⅲ為外來消極因素，即外部威脅（Threat）；（4）右邊Ⅳ為內部消極因素，即自身劣勢（Weakness）。
在承接一個項目之前，以項目團隊為中心進行SWOT分析有助于提高決策的理性，減少決策的失誤。其方法是：（1）列出團隊自身的優勢以及如何充分地發揮這些優勢，并填入Ⅰ。（2）列出該項目提供了什么外來機會以及如何充分利用這些機會，并填入Ⅱ。（3）列出可能影響項目成功的威脅以及如何處理這些威脅，并填入Ⅲ。（4）列出團隊自身弱勢以及怎樣將影響降至最小，并填入Ⅳ。
SWOT方法就是如何利用內部的變化去適應外部環境。項目目標要能實現，就必須發揮優勢克服劣勢，抓住機遇避免威脅。
任何事物都是質和量的統一體，事物質和量的統一體現在“度”的范疇里。“‘度’是一事物保持自己質的數量界限，是事物的質所能容納的量的話動范圍。辯證法認為，事物矛盾雙方的比例、事物發展的過程.都是有‘度’的，事物在‘度’的范圍內的變化是量變，它能保持事物的穩定狀態，維系事物特定的質。此時，事物總體上處于協調、穩定、有序的和諧狀態。”[6]協調是項目管理的一項重要工作，要取得一個成功的項目，協調具有重要的作用。
協調可以使矛盾的各個方面居于統一體中，解決它們的界面問題，解決它們之間的不一致和矛盾，使系統結構均衡，使項目實施和運行過程順利。在項目實施過程中，項目經理是協調的中心和溝通的橋梁。在整個項目的目標設計、項目定義、設計和計劃、實施控制中有著各式各樣的協調工作。
三、結語
工程項目由于諸如市場條件越來越苛刻，項目變得越來越大，行業變化速度加快等原因，越來越需要更專業、更高級、更系統地進行管理，自然辯證法對項目提供了重要的管理理論基礎。運用自然辯證法的觀點和方法，來指導我們工程項目管理及其他學科的學習和工作具有重要的實踐意義。它告訴我們一個正確的思維方式和處理問題的方法。自然辯證法貫穿在我們學習工作的各個方面。
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