時間：2023-08-31 09:21:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中物理公式和知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
思維導圖是一種新興的學習模式。簡單說來，就是通過建立一個框架，將所學的知識整理成知識體系，填充到這個框架中去，利用短線和箭頭表示知識點之間的各種關系，從而建立起一個完備的知識體系【1】。這種方法最先在各類輔導班中得到應用，在正規的教學中，教師們大多還是采用原始的教學模式。思維導圖的應用可以開發同學們的思維，教給同學們一個新的學習方法，有助于同學們課后進行總結，使其可以在學習的過程中將各知識點串聯在一起，不但可以提高學習效率，更能改善學習效果【2】。
一、思維導圖應用于初中物理教學中的作用
1、優化物理課堂
物理學科具有一定的抽象性和邏輯性，各個知識點層層串聯，互相組成一個整體。學生對一個知識點的掌握不扎實可能會影響后續很多知識點的學習。思維導圖在初中物理中的應用，可以極大地優化物理課堂，使同學們對物理知識有更加直觀清晰地認識，同時將各知識點串聯起來，形成一個知識體系，增強同學們對物理知識的綜合理解和運用【3】。
2、改善教師的教學方法
思維導圖在教學中的具體應用，打破了傳統的物理教學模式，給物理教師提供了更大的發揮空間，使得物理老師可以大膽革新。應用新型的教學模式，創造新型的教學方法，真正做到以學生為本，讓學生成為教學的主題，切實站在學生的立場思考問題，不僅促進了師生間的聯系，而且增強了同學們的學習積極性，使得物理學習變得更加高效【4】。
3、有利于加強同學們對物理知識的記憶
眾所周知，物理知識既瑣碎又系統，既簡潔又復雜。隨著學習的不斷深入，物理知識點的不斷增多，如何使學生更好得記憶區分這些瑣碎的知識點是物理教師面對的一大難題。思維導圖的出現使這個問題迎刃而解，思維導圖利用其直觀性和系統性，通過建立起物理知識結構框架，將各個知識點之間的聯系通過圖形表示出來，從基礎公式到其演變，所有知識點之間的關系一目了然，記憶方便。思維導圖的應用更有利于同學們對知識點的理解與記憶【5】。
二、初中物理實踐性教學中思維導圖的應用價值案例分析
1、思維導圖在教學中的應用
教師在上課過程中，利用思維導圖系統性得向同學們講解知識點，利用圖表將抽象的概念具體化，清晰化，加深同學們對具體概念，知識點的理解，同時引導同學們構建知識體系，掌握正確的學習方法。
2、思維導圖在復習教學中的應用
在同學們復習所學知識時，思維導圖可以起到極大的輔助作用。同學們通過一整章知識的學習以后，將所學的知識點羅列出來，然后根據各知識點之間的關系，從最基本的知識點出發，羅列出對各基本知識點的深入研究，以及公式推導等。層層遞進，步步深入，在同學們心里面建立起一個完備的知識體系和框架。既做到了知識點不遺漏，不重復，又可以將各知識點串聯起來，加強各知識點之間的聯系，讓原本看似毫無聯系的知識點形成一個個知識體系，有助于同學們加深對知識點的理解。例如：在蘇科版初中物理《力與運動》 一章里面，物體的受力狀況（受力或不受力以及受力情況）以及運動狀態（靜止，勻速直線，變速運動）之間的關系，可以由下圖1來表示。清晰展示了各知識點之間的聯系性，便于知識點的快速掌握理解。
結語：
隨著教學改革地不斷深入，初中物理教學的發展也是蒸蒸日上，教師們響應國家的號召，以學生為本，切實站在學生的立場上去考慮問題，創造性的應用多種新型教學模式，旨在提高學生的學習效率的同時改善學習成果。思維導圖在初中物理教學上的應用不但可以使物理教學變得生動有趣，提高同學們對物理的興趣，而且可以加深同學們對物理知識點的理解，在心中構建出一個完整的物理知識體系，有助于同學們對物理知識點的復習。思維導圖以其簡介，明了，清晰，易操作等優點，在初中物理教學中起著非常重大的作用，思維導圖的應用打破了傳統的教學模式，優化了課堂建設，促進了師生之間的互動，化抽象為具體，化復雜為簡單。教師的引導頁起著不可或缺的作用，初中生相對來說自主學習能力較差，學習方法還不完善，只有在老師的正確引導下，同學們才能將思維導圖的作用發揮到極致，真正實現提高學習效率，增強學習效果的目的，否則只是紙上談兵。實踐證明，思維導圖是學好初中物理的一個強有力的工具，只要運用好了這個工具，物理教學一定會更上一層樓。
【參考文獻】
[1]劉益. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]. 科技信息，2010，13：450-451.
[2]程鴻. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]. 考試周刊，2014，A4：145-146.
[3]李勇. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]. 考試周刊，2015，55：138.
【關鍵詞】初中物理；基礎題；初中生；正確
一、 初中生對物理學科學習的現狀
隨著我國教育提昌全面發展，初中階段所要學的科目有所增多，可初中生學習的壓力卻越來越大，尤其在鄉鎮中學里出現學生厭學的現象很嚴重，通常以物理課最為不想學。因此，初中生每一個班級學生在每次月考試中得到的成績平均分只不過30―40分左右。為什么會這樣呢？據筆者親自進行調查研究，得知每一個班級里大多數學生的在物理課上偏不愛學習，甚至學習了不認真做筆記，不善于歸納總結所學習的經驗。所以才導致基礎知識學得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結構，就連物理的符號表示意義什么？也弄不清楚，而對于要運用到的物理量公式互換關系來求解問題時就更加不知道了，所以現在的初中生對于物理學科學習的現狀表現為不想學物理課，偏科或極度弄不清物理量知識、公式結構互換聯系等現象。
二、初中生如何把物理學科基礎題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學科學好，把成績提高，就得有個自己科學合理的學習計劃。當然，科學合理的計劃學習得取決于現在的初中生是否對一學科基礎題全做正確的情況下，就如物理學界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對物理學科杠桿原理知識學得牢固，懂得運用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學科基礎題全做正確呢？筆者借其成功的經驗在此淺談幾點，希望能幫上一些學習物理學科知識感到困難的學生。
1.必須要弄清弄懂每一章節物理知識的概念、定義、定律以及物理量、符號、單位換算等物理知識。
2.要對教師剛剛教的物理知識點例題反復琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強調，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對該例題進行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結經驗，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯了的問題在哪里及時找出，及時糾正，對自己所運用到的求解知識點及時反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復雜與簡潔，要求必須做到簡便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識鞏固練習題好好的抄下來，自己獨立去完成，把課后練習題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認真謙虛地接受老師的講解，同時可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔心占有老師的休息時間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點通》答案書本，幫助你及時對正，但是不許依賴答案一點通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個正確解題過程的方法哦。
4.要學會做到知識歸納、總結、學會歸納解題經驗以及公式互換點關系過程解題。如果每一名初中學生都做這些要求。對每一道最基礎的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會不難求解。因為其它題型都是在基礎題的基礎上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點一點地去理清題型知識點了，列出題型的已知條件，設出要求要解的未知知識關系，加以歸納總結正確解題，就得出最簡捷的解題經驗了。當然，筆者在此只是淺談了一些最為簡單的方法，希望能起到初中學生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結物理知識點
基于初中學生學習物理課，解物理知識題。就得用心去學，細心去抓，歸納、總結經驗，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識，堅決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學習物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識題。所以，筆者認為初中生學習物理課，求解物理題就必須學到知曉物理知識的來龍去脈，會靈活運用。當然，懂得歸納總結經驗的來學習，相信這樣的初中學生掌握的知識猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學科最基礎的知識歸納和總結，只要學生掌握了最基礎的知識，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識更是如此了，把每一道最基礎的例題和課后練習題都會求解了，相信再難的其它題型也都會被你而攻破。
四、總 結
初中生物理基礎題全做正確的重要性，在于學生從物理學科最基礎的例題和課后練習題著手做起，以培養學生養成為自覺去專研例題，主動認真地去完成課后練習題。只有這樣系一學科基礎的例題和課后練習題全做正確了，肯定初中的學生們已經掌握了一定的知識、同時能靈活運用知識來正確解決問題了。
一、諳熟初高中教材，為有效銜接做好鋪墊
初中教師應該花時間鉆研兩階段的教材，了解學生進入高中要學習的內容，找出兩階段學習的銜接點。在平時的教學中，根據學生的基礎和實際情況，精心設計教學環節，巧妙利用科學探究活動，將那些與初中物理有關聯的高中物理知識淺層次地呈現出來，將初中知識點向高中部分適當地延伸和拓展，為學生將來的高中物理學習做好鋪墊。
二、初中實驗探究活動可適當引入高中實驗器材
初中物理《直線運動》（蘇科版）這節課，教材中安排了探究活動：研究充水玻璃管中氣泡的運動規律，旨在得出勻速直線運動的規律。實際教學中，由于氣泡運動過快，學生操作不規范等因素，導致實驗數據偏差比較大，不利于得出運動規律。此時，教師的處理方法往往是一句“由于實驗存在誤差”一帶而過，然后牽強地，甚至帶點灌輸地將規律給出，結果缺乏可信度，教學效果并不理想。我們不妨借助高中實驗中常用的氣墊導軌、光電門和光電計時器，研究滑塊在水平放置的氣墊導軌上的運動情況。利用這套裝置收集到的數據比較理想，學生容易得出結論，找出規律。
在介紹變速運動時，教材出示了一幅蘋果自由落體的頻閃照片。在這里，教師如果利用鉤碼和打點計時器做一個演示實驗，現場記錄鉤碼自由落體的運動特點，學生的印象會更加深刻，同時也利于激發學生的學習興趣。
三、初中課堂教學可適度涉及高中物理公式
在高中，我們對物理現象和規律的研究由定性分析更多地轉為定量研究，于是也出現了越來越多的物理公式。很多學生對公式采取死記硬背，機械模仿的學習方法，結果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了學生在物理學習過程中的一大障礙。初中物理教材上設計了很多的探究活動，如果初中教師能夠在完成實驗探究的基礎上，適度地向學生介紹一些與初中物理聯系緊密，又相對簡單的高中物理公式，對知識點加以深化，那么也可以分散一些學生在高中學習中將面臨的問題和困難。
比如，在研究滑動摩擦力時，師生通過實驗探究得出了接觸面的粗糙程度和壓力的大小可以影響滑動摩擦力的大小。接著，教師不妨給出求滑動摩擦力的公式f滑=μN，并告訴大家動摩擦因數μ的大小反映了接觸面的粗糙程度，N是壓力的符號。在接下來的練習中，讓學生結合公式進行分析，從而加深理解。
與上述情況類似的還有：反映彈簧的彈力與其形變量關系的胡克定律公式F=kx；動能公式Ek=mv2/2；重力勢能公式Ep=mgh等等。
四、相關知識點可作必要引申，讓學生知其所以然
下面結合幾個實例具體談一談。
①在初中階段只要求學生掌握二力平衡，對于多力平衡不作研究。但在實際受力分析時，又常常出現多力平衡。比如，靜止于斜面的物體其受力情況如圖1所示。
此時，已深諳二力平衡原理的學生可能產生疑問：多力是怎么取得平衡的呢？這時，教師可以淺層次地介紹一下高中處理力的方法——正交分解法。如圖2所示，將G分解為兩個方向的分力G1、G2。告訴大家G會產生兩個作用效果：一個是沿斜面向下的G1，它與f相平衡；一個是垂直于斜面向下的G2，它與N相平衡。這樣可以讓學生初步了解簡單的多力平衡。
②探究光的折射定律時，教師無需讓學生死記：光從空氣斜射入水中rα。這樣時間一長，學生會遺忘。若能告訴大家不同介質對光的折射本領不同，引導學生
關鍵詞：初中物理；課堂筆記；學困生；策略探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-251-01
一、引言
多年來初中物理課堂教學實踐經驗表明，隨著教學內容的不斷增多和教學深度的不斷提升，總是難以避免地產生或多或少的學困生，突出表現為學習興趣呈現出不斷衰減的態勢，學習方向感越來越迷霧重重，學好的自信心也在逐漸降低，考試成績亦變得江河日下越來越糟糕。仔細深究問題的根源與原因，既有學習基礎差的原因，也有學習方法不得當的原因；既有學習行為習慣不良好的原因，也有家庭問題影響的原因；既有學生自身對物理學習認識不夠的主觀原因，也有環境影響作用的外在客觀原因。然而，哲學告訴我們，任何問題的根源最為主要的也是最為核心的在于主觀原因，在于人的內在因素，而解決問題的方法與措施是多種多樣的，形式也是不拘一格的。對此，對于初中物理學習的學困生，我感到可以從引導他們做好課堂筆記開始，引導他們走上養成良好學習行為和學習習慣的正道，由此促使他們在學習的困境中重新找回學好物理的自信心，激發出自主探究與自覺學習的強烈激情與強勁動力，促使他們切實找到快速掌握教學內容的得力要領和良好技能。
二、以勾畫與批注的筆記標識新課
多年來初中物理課堂教學的實踐經驗表明，引領學生上好新課非常重要，這是“入口關”、“初始關”與“接入關”，引領學生上好新課，有助于激發學生產生非常強烈的求知欲與探究欲，有助于促使學生更加快速地厘清知識體系的所有脈絡，有助于激發他們對物理學習產生濃厚的興趣與強勁的動力，有助于促使學生更加快速地把握好課堂教學的目標與核心問題。我認為引領學生上新課過程中，引導學生做好筆記，必須緊密依據新教學內容的具體目標要求，突出知識點的核心和知識體系的脈絡，突出重點與難點問題的分解與剖析，授課的思維必須活躍思路必須清晰，引導學困生不可盲目地抄寫教師板書的筆記，而是要隨著教師的教學思維一起前行，注意以課本為本，以勾畫與批注為主要筆記形式，對知識點進行要點式或引領式標記，避免眉毛胡子一起抓的不好行為與習慣。
例如，對于“質量”這一物理概念，可以引導學生突出對質量定義的幾個關鍵詞進行標注，促使學生牢牢抓住“物質多少”這一要點，緊接著引導他們標記質量的單位是什么，有克（g）與千克（Kg）兩常用單位，繼而引導他們特別勾畫質量是物理的一種重要物理屬性，該屬性不隨物體的形態（是固態、液態還是氣態）、不隨物體所處的位置、不隨物體的形狀、也不隨物體的外在溫度而改變，再而引導他們批注質量的測量工具是天平，并讓學生批注天平操作的幾個關鍵詞：“放平”、“移動”、“調節”、“平衡”、“稱量”與“讀數”等，由此，促使他們一翻開課本便可以將教學內容的基本知識點、重要知識點和關鍵知識點的脈絡一目了然。
三、以歸納與整理的筆記梳理復習課
復習課是溫故而知新的重要課堂，搞好復習是遵循學生記憶特點的客觀需要，是促進學生對所學知識點進行回顧性鞏固與綜合性梳理與深度認知的重要教學活動。在初中物理教學活動中，通常必須在每授完一個章節之后都要進行引領性的復習，促使學生更好地將所學知識識記得更加清晰與深刻，增強他們對所學知識構架進行全面梳理與系統回顧的自主意識，讓所教學知識體系的內在邏輯關系更加清晰地呈現在學生的眼前，讓所教學知識網絡結構更加深刻地烙印在學生的腦海里。對于學困生來說，引導他們搞好復習課的筆記同樣顯得非常重要，我認為必須緊貼他們的客觀實際情況，突出引導他們以歸納與整理的形式做好筆記，把握知識體系的層次感與知識要點的條理感。
例如，對于“質量與密度”這章節的復習，可以引導他們歸納質量定義、屬性、單位、測量等知識要點，引導他們整理密度的定義、公式、單位與應用，突出引導他們必須重點學會如何應用公式進行計算，從而將所教學的內容進行全面性梳理和總體性把握。
四、以題型與強識的筆記標注練習課
初中物理問題的解答練習是強化學生對所教學內容進行強化性鞏固的重要教學活動，是增強學生對物理知識理解深度的重要舉措，是提升學生對物理現象主動觀察、積極探究、自覺分析問題與解決問題能力的重要活動。同樣，對于學困生來說，加強引導他們做好練習課的筆記顯得非常重要。我認為重點要以題型與強識的筆記標注練習課，突出歸納題型和錯題集。
例如，對于“密度”知識點方面練習，引導他們關注“概念明辨”、“密度類計算”、“質量類計算”、“體積類計算”、“空心球判斷”等類型的習題，由此促進他們在理解的基礎上記清楚密度公式，引導他們學會利用數學方法變形求質量和求體積兩個公式，從而更加有效地促使他們從思想深處把握所教學的內容。
五、結語
初中物理課堂教學實踐活動表明，有針對性地加強關注學困生的學習行為與學習習慣，是綜合提升課堂教學質量與效果一個重要部分，是推動全體學生能力素質得以整體提升的重要舉措。以勾畫與批注的筆記標識新課，以歸納與整理的筆記梳理復習課，以題型與強識的筆記標注練習課，有助于培育他們良好的學習行為習慣，有助于改進他們的學習方法，從而促使他們找回學習物理的自信。
參考文獻：
[1] 翁淮南.張少義.引導初中物理學困生做課堂筆記的策略[J].中國校外教育?基教版.2014（12）.
【關鍵詞】初中物理；識記方法
初中物理學主要介紹了一些基本物理現象，物理常識，簡單的物理規律及其應用，大多是定性化物理知識，需要牢固記憶。在實際教學中，我們發現學生由于對所學知識很難進行識記，直接影響了學生提高學習物理的水平。而許多老師在具體識記教學中容易犯框框條條的毛病，沒有教給學生有效的識記方法，學生就容易走向死記硬背的迷途。
沒有一點認識基礎的記憶，沒有納入知識系統的記憶，沒有理解的記憶，表面膚淺地、機械教條的記憶，都是不長久的，這樣知識也不會有用武之地，對智力因素的發展來說更是非常有害的。例如滑動變阻器的連接與使用方法，有的老師概括成表，十分具體詳盡，似乎減輕了學生裝的負擔，其實這樣做的危害是非常大的，這樣做是剝奪他們推理、研究與概括的權利，從而禁固了學生的積極思維，學生就只想著通過強化記誦方法來掌握，使得識記學習成為枯燥而繁重的腦力奴役。因為學生沒有理解其設計原理和構造，沒有理解滑動變阻器中各部件的依存關系，沒有把它和已經學過電阻定律聯系起來，沒和大量的應用實例相聯系。自然那種框框條條的記憶是膚淺的，是孤立的，是空洞的。所以，學好物理必須建立在對物理知識深刻理解的基礎之上，這就要求我們教師對學生注重系統的識記教學。筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、補充感性材料
為了達到牢固記憶某一知識點，應當圍繞知識的學習，在之前或之后，準備豐富的補充資料，如歷史事件或有情節的故事，物理學新科技，現代生產技術知識資料，物理趣味話，科技圖片，錄像等，也可以有針對性的實踐，實地考察，以及學生實驗、科技小制作等，讓學生形成豐富的感性認識，借此來理解新知識，識記新知識，并且通過大量事實的概括與提煉過程，發現其間的依存關系，在廣泛的認識與積極的思維過程中，以達到不隨意識記的目的。所以當補充材料與知識點相聯系，后者也容易被記住了。如在學氣壓時，我們常講馬德堡半球的故事。這樣，一段時間后。學生只要想起這個故事，就能聯想起與大氣壓相關的許多知識。
二、關于數字的記憶
在物理知識的應用中，有些常見的數字應用較廣，記憶好這些數字，能幫我們進行快速解題。例如:在速度單位“米/秒”與“千米/時”的換算中，按課本的方法換算較繁，我們可記憶：1米/秒3.6千米/時，換算時將“米/秒”前面的數字乘以3.6就可達到快速換算的目的。又如：在照明電路計算中，經常用到U2=(220V)2,因此，我們可直接記憶 (220)2=48400。再如聲音的速度340米/秒1224千米/時等等。
三、關于圖形的記憶
在學習物理知識的過程中，圖形的記憶也很重要。記住某些圖形則為應用鋪好了一條成功之路。如對最簡單的串、并聯電路的記憶，不但可以了解電路的基本組成，還有助于我們分析串、并聯電路的特點。又如：晶體和非晶體的熔化和凝固圖象特點的記憶，可幫助我們快速判斷圖象所對應的物質。又如內燃機的沖程圖解的記憶等等。
四、關于規律的記憶
初中物理知識的記憶中，規律的記憶也非常重要。記憶好有關的規律，往往能把一些復雜的問題化解為簡單的解題過程。在此舉幾個簡單的例子：如在浮力的學習中，物體在液體中的運動狀態往往是解題的關鍵，如上浮、下沉、漂浮、懸浮等。那么，物體放入液體中時，會呈現怎樣的運動狀態呢？我們必須記住液體中物體的運動狀態與所受浮力之間的規律：即當物重小于所受浮力時，物體則上浮，直至漂浮；等于所受浮力時，則物體懸浮；物重大于浮力時則下沉。此外還要清楚，上浮或下沉時，物體處于運動的狀態，而懸浮或漂浮時，物體則處于靜止狀態；對于漂浮在液面的物體有以下的規律：漂浮在液面上的物體，浸沒在液體中的體積是總體積的幾分之幾，那么物體的密度就是這種液體密度的幾分之幾。這個規律非常有用，在解某些題時，可以大大簡化解題過程。
五、關于公式的記憶
信息和通訊技術的發展，帶動了物理教學的發展。傳統的教學模式難以適應網絡時代的要求。[1]尤其是在教育體制不斷改革完善的今天，更要求我們的教學模式要同網絡時代充分融合。對此，我們可以積極探索微視頻在高中物理教學中的運用。
一、微視頻的定義
微視頻，通常是指20分鐘以下的視頻。它具有內容短小精悍、操作容易的特點。其播放載體主要有電腦、智能手機等。對高中物理課程來說，微視頻是基于教學的重難點錄制的。
二、高中物理的特點
1.公式定理多
初中物理主要以一些較為淺顯的概念為主，出現的公式相對較少。而高中物理中有大量繁雜的公式演算。學生如果不能掌握好這些公式、定理，就會給學習帶來很大的困難。
2.知識抽象，不易理解
初中物理內容較形象，學生容易理解，而高中物理內容較抽象，學生難以理解。一般來講，剛進入高中的學生，在物理學習上會經歷一個困難期。如果不能順利地渡過這個困難期，那么后面的學習就會陷入被動。
3.知識點多
初中物理教學中，每堂課所涉及的知識點相對較少，而且各知識點所蘊含的信息量也較少。而高中物理不僅每堂課要接觸大量的知識點，而且每個知識點都蘊含著大量的信息，對那些物理基礎較差的學生來說，如此煩瑣的知識，常令他們摸不著頭腦。
三、高中物理教學中使用微視頻的優勢
1.教學方式簡練、生動、直觀，且利用率高
運用微視頻輔助物理教學，具有紀實性和重復性，可以將課本通過視頻表現出來，同時一次教學視頻可以重復使用，提高教學資源的利用率[2]。
微視頻最大的優勢是將枯燥、抽象的教學內容，以生動、直觀的形式表現出來，能有效提高學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容。
2.可隨時為學生答疑解惑
學生在學習教材之后，難免會有一些疑惑。尤其是課后自己復習時，由于教師不在身邊，他們的疑惑便難以得到解答。而簡短的微視頻，囊括了教材中的重難點，可隨時為學生答疑解惑，提高他們的學習效率。
3.有利于學生預習和復習
學生在課堂學習之前，和上完課之后，要進行預習和復習。微視頻如同學生的“免費家教”，可以幫助和帶領學生有針對性地總結教學中的要點，有的放矢地進行預習和復習，提高他們預習和復習的效果。
4.有利于學生共享教學資源
前面說過，微視頻具有紀實性和重復性，一個教學視頻可以重復使用，便于遠程教學，有助于不同班級，乃至不同學校的學生分享優秀的課程資源。尤其是對那些物理基礎較差的班級和物理教學水平較薄弱的學校來說，微視頻可為他們的教學提供幫助。
四、微視頻在高中物理教學中的運用
這里以人教版高中物理第一章《時間和位移》為例，具體分析微視頻在高中物理教學中的運用。在教學前，首先把教材中重點、難點制作成多個微視頻課件。
如時刻和時間間隔的概念，路程和位移的概念，矢量和標量的概念，直線運動的位移計算公式，等等。每個知識點播放完畢后，可為學生設置少量的練習題，讓他們當堂完成，或采取現場提問的方式，幫助他們鞏固知識點。最后，我們還要為學生設置一些與日常生活相關的思考題，如“某天你出門打的，被的士司機繞路宰了錢，此時與最近的線路相比，存在著位移和路程上的哪些關系？”以此促進學生對相關知識的理解。
為了讓學生進一步消化吸收有關知識，同時也培養學生的語言表達能力，還可以讓學生走上講臺，向全班講解微視頻，然后全班對他的講解進行點評，最后教師再綜合點評。
1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學,難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動,大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維,較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題,要求學生解說物理現象的多,計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現象比較復雜,且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發,有時還要從建立物理模型出發,要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態思維多于靜態思維,需要學生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來,都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接,降低高初中的物理學習臺階:如何使學生盡快適應高中物理教學特點,渡過學習物理的難關,就成為我們高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中,幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗,多舉一些實例,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念,掌握物理概念,設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題,有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。
2、注意自學能力的培養。一是記憶。在高中物理的學習中,應熟記基本概念,規律和一些最基本的結論,即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶,認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結果在高三總復習中提問同學物理概念,能準確地說出來的同學很少,即使是補習班的同學也幾乎如此。因此,學習語文需要熟記名言警句,學習數學必須記憶基本公式,學習物理也必須熟記基本概念和規律,這是學好物理科的最先要條件,是學好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學習無從談起。
二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識點分析歸類,在整理過程中,找出相同點,也找出不同點,以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程,但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統,使公式、定理、定律的聯系更加緊密,這樣才能達到積累的目的。
三是綜合。物理知識是分章分節的,物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的,它們既相互聯系,又相互區別,所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合,等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。有了前面知識的記憶和積累,再進行認真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解,能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用,信手拈來的程度。
3、聯系實際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律,因此,初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象,所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應用。
“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習,通過對不同類型習題的練習,多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。
“二講”即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學,或者講給假想的同學,在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白,如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題,自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高。
1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學,難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動,大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維,較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題,要求學生解說物理現象的多,計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現象比較復雜,且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發,有時還要從建立物理模型出發,要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態思維多于靜態思維,需要學生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來,都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接,降低高初中的物理學習臺階:如何使學生盡快適應高中物理教學特點,渡過學習物理的難關,就成為我們高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中,幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗,多舉一些實例,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念,掌握物理概念,設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題,有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。
2、注意自學能力的培養。一是記憶。在高中物理的學習中,應熟記基本概念,規律和一些最基本的結論,即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶,認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結果在高三總復習中提問同學物理概念,能準確地說出來的同學很少,即使是補習班的同學也幾乎如此。因此,學習語文需要熟記名言警句,學習數學必須記憶基本公式,學習物理也必須熟記基本概念和規律,這是學好物理科的最先要條件,是學好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學習無從談起。
二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識點分析歸類,在整理過程中,找出相同點,也找出不同點,以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程,但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統,使公式、定理、定律的聯系更加緊密,這樣才能達到積累的目的。
三是綜合。物理知識是分章分節的,物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的,它們既相互聯系,又相互區別,所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合,等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。有了前面知識的記憶和積累,再進行認真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解,能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用,信手拈來的程度。
3、聯系實際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律,因此,初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象,所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應用。
“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習,通過對不同類型習題的練習,多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。
“二講”即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學,或者講給假想的同學,在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白,如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題,自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高。
