時間：2023-08-30 09:17:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇地理學科分析，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
地理學科是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點，即綜合性和地域性。
1.綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學科兼有自然科學與社會科學的性質。與地理學科相關的學科甚多，高中階段所設置的課程與地理學科都有或多或少的聯系，尤其是理科課程與之有著密不可分的聯系，如自然地理中“地球運動”部分的知識內容涉及相關的學科知識包括數學學科中空間幾何、平面幾何、三角函數等，以及物理學科中的開普勒定律等，而且絕大部分“地球運動”問題的解決都要依托數學計算；再如太陽輻射的波段組成、大氣的受熱過程、大氣的運動等都與物理學科中的光學、熱學、力學等部分的原理、規律有關；再如，地表形態的形成同樣也離不開自然界中各種物理、化學、生物的作用。
2.地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于解釋地理事物的空間運動、空間演變的規律。由此可見，地理學科所要解決的當代人口、資源、環境和發展等問題都離不開這些地理事物的空間分布，因此，“無圖不題，無題不圖”也就成為地理問題的顯著特點，無論地理問題中是否給出明確的區域地圖、示意圖，所有的地理問題的解決最終都要落實到地理空間中，因此學生必須要具備空間概念、具有空間立體思維能力。而這些能力的形成都與數學學科不可分割，如對經緯網圖的判讀所需要的思維能力就是對數學平面直角坐標系認識的延伸，甚至是對空間坐標系認識的延伸。
由上述可知，地理學科的教與學離不開理科基礎，尤其是自然地理部分的教與學更是離不開理科學習基礎。而大部分的文科生理科基礎偏弱，導致地理學科的教與學面臨著很大的困難。
二、地理學科難易度分析
從圖1和圖2可以明確的看出只有不到13%的學生認為地理是比較容易學習的學科，有將近44%的學生認為地理學習非常困難。其中有60%以上的學生認為自然地理是地理學習中的難點。
通過數據分析得出結論，自然地理已成為學生學習難度最大的知識內容。究其原因，地理學科與理科學科關系密切，理科基礎較強的學生一般情況下對地理知識的理解較為深刻，這部分學生認為地理學科的學習較為容易，而理科基礎偏弱的學生一般對地理知識的理解較為困難，因此理科基礎較弱的文科生學生認為地理學科學習難度較大，尤其是自然地理部分的學習內容與理科課程的關系最為密切，因而自然地理也就成為學生學習的難點。
在相關調查中，共有75%左右的學生認為在地理學習中存在的弱點并不是記憶，而是對地理知識的理解與運用。而地理知識的理解與運用與理科學科知識的理解與運用十分相似。
三、高一年級文理分科對地理學習的影響分析
現在為了迎合高考，許多學校在高一的上學期一入校，或者是在高一的下學期開學初，就對學生進行了文理的分班教學。在高一進行文理分班教學效果如何？學生接受程度如何？
在對學生的問卷調查中，有超過一半的學生認為文理不分科會對自己的地理學習起到正面作用（即肯定會或可能會使地理成績提高），其中大部分學生認為文理不分科有利于地理知識的理解與運用。另外，在問卷調查中，還有一大部分的學生認為文理分科不會對地理學習起到正面作用，甚至會對地理學習起到負面作用（即肯定不會使地理成績提高）。學生的理由基本上可以概括為：文理不分科會加重學業負擔，從而造成各科學習成績的下降。而學生的這種擔心是沒有必要的，文理不分科可以全面提高學生的素質水平，從而使學生對地理的學習游刃有余。
現就某學校的某次考試成績進行數據對比分析：
由上圖可知，地理成績與數學成績呈明顯的線性關系，即數學成績越高地理成績越高，數學成績越低地理成績越低。由Excel數據統計得出地理成績與數學成績的皮爾生相關系數γ=0.815，說明二者呈正相關。以上的統計圖表和數據從一定程度上說明，地理的教學與理科學科密切相關。
一、課程學分安排
本研究所選取的學校與地理科學專業的總學分和各模塊的學分比例不完全相同，存在一定差異。在對各種不同類別的課程所占學分進行比較時，將各個學校的課程經過重新分類組合，主要有4類，即公共課程、專業課程、教育課程和實踐課程，結果如表1。
[學分（比例）＼&公共課程＼&專業課程＼&教育課程＼&實踐課程＼&總學分＼&北京師范大學＼&44（27%）＼&81（49%）＼&10（10%）＼&15（14%）＼&166＼&華東師范大學＼&44（28%）＼&74（47%）＼&24（15%）＼&16（10%）＼&158＼&東北師范大學＼&51（33%）＼&75（48%）＼&25（16%）＼&14（9%）＼&155＼&四川師范大學＼&55（32%）＼&73（43%）＼&30（18%）＼&12（7%）＼&170＼&湖南師范大學＼&55（33%）＼&79（48%）＼&20（12%）＼&12（7%）＼&166＼&徐州師范大學＼&54（32%）＼&78（45%）＼&18（10%）＼&22（13%）＼&172＼&長春師范學院＼&60（34%）＼&61.5（35%）＼&21.5（12%）＼&33（19%）＼&176＼&寧波大學＼&50.5（30%）＼&66.5（41%）＼&33（20%）＼&14（9%）＼&164＼&安慶師范學院＼&57.5（31%）＼&69（37%）＼&24（12%）＼&37.5（20%）＼&188＼&][表1][大學本科地理科學專業課程學分安排]
從表1可以看出，各學校的總學分存在一定的差異。大學本科地理科學專業所開設的課程中，專業課程所占比例最大，其次分別為公共課程、教育課程和實踐課程。教育部重點高校――北師大、華東師大、東北師大這三所學校專業課程所占比例較大；教育課程也占有一定比例，均在10%～20%。寧波大學和東北師范大學的教育課程學分及其所占比例最大，這在一定程度上反映了這兩所學校比較注重教師教育，教師教育課程開設得較多。
二、專業特色課程
在公共課程、專業課程、教育課程以及實踐課程中，各學校的公共課程和實踐課程基本相同，而專業課程和教育課程都有特色課程。研究所選取的各學校公共課程基本相同，大致包括政治、歷史、數學、外語、體育、計算機；而實踐課程則幾乎完全一致，包括部門地理野外實習、綜合自然地理野外實習、教育見習、教育實習、畢業論文。專業課程可以概括為“大同小異”，“大同”指這些學校都開設的專業課程，大致包括引入性課程和專業基礎課程。引入性課程主要是《地理科學導論》。專業基礎課程包括相關學科基礎課程、部門地理課程、區域地理課程以及技術性課程。相關學科基礎課程主要為物理、化學方面的課程。部門地理課程分為自然地理和人文地理兩個方面，自然地理包括《地質學》、《土壤地理學》、《水文學》、《生物地理學》等，也包括環境方面的一些課程，如《環境科學導論》、《環境影響評價》等；人文地理包括《文化地理學》、《經濟地理學》、《城市地理學》、《人口地理學》等；區域地理課程主要為《中國地理》、《世界地理》；技術性課程分為地圖、地理信息系統、遙感方面的課程，如《測量與地圖學》、《GIS概論與應用》、《遙感概論》等。專業課程中的“小異”主要是各個學校的專業拓展課程存在差異，這在一定程度上反映了學校地理科學專業的特色課程。如表2所示，北京師范大學的專業特色課程最多，主要集中在遙感方向。在鄉土地理方面，北京師范大學有《鄉土地理》，但湖南師范大學和徐州師范大學則有較為具體的鄉土地理課程，分別為《湖南地理》和《江蘇地理》。華東師范大學較為明顯的專業特色課程主要是《河口與海岸》、《現代沉積學》、《環境考古》。筆者認為各所學校的專業特色課程一般與學校的優勢專業方向以及該方向的教師有關。如北京師范大學地理科學專業李小文院士的研究方向為遙感；而華東師范大學有河口海岸研究所國家重點實驗室以及研究該方向的陳吉余院士。另外，其余學校也有相應的專業特色課程，如湖南師范大學的《天體觀測》和長春師范學院的《地球與宇宙》。
[學 校＼&特 色 課 程＼&北京師范大學＼&《政治地理學》《交通地理學》《鄉土地理》《GPS原理與應用》《地表水熱平衡》《流域管理》《數字地面模型》《微波遙感》《遙感影像地學分析》《海洋遙感》《3S綜合實習》＼&華東師范大學＼&《河口與海岸》《現代沉積學》《環境考古》《最新地理文獻閱讀》《軟件工程與GIS設計》＼&東北師范大學＼&《濕地科學》《地理科學進展》＼&四川師范大學＼&《災害學原理與減災》＼&湖南師范大學＼&《天體觀測》《城市氣候學》《礦產資源學》《湖南地理》＼&徐州師范大學＼&《江蘇地理》《海洋學》《工業地理學》＼&長春師范學院＼&《地球與宇宙》《可持續發展研究》＼&寧波大學＼&無＼&安慶師范學院＼&《地理調查研究方法》＼&][地理科學專業特色課程][表2]
三、教師教育類課程
教師教育類課程是師范院校的特色課程，也是培養師范生職業能力以及職業意識的主要途徑。從表3可以看出，所有學校均開設教育、心理和教育技術方面的教育基礎課程。與地理專業相關的課程主要包括地理教學、地理教材、地理課程方面的課程，如《地理教學論》、《中學地理教學分析》、《地理新課程研究》等。各學校都有教師教育類的特色課程。如北京師范大學的《高中必修課程模塊研究》、《高中選修課程模塊研究》；華東師范大學的《管理學》、《國外地理教育》；東北師范大學開設的教師教育類課程較多，而且比較有特色，如《地理教育研究方法》、《地理直觀教學》；長春師范學院的教育課程開設較為全面且獨具特色，如《地理三板教學》、《中學地理活動設計》、《中學地理習題解答》、《中學地理教研論文寫作》，筆者認為這對培養大學畢業后的地理教師有很大幫助；而安慶師范學院的《中學地理科技活動》是其它學校都沒有開設的，值得借鑒。
一、高中地理課堂實施地圖教學策略的重要性
地理學科的突出特點是運用了大量的圖表等進行空間概念、地理事物空間結構以及發展變化過程的表達，所以，它區別于其他學科的一個重要特征即表現在地圖學習上，它是地理知識學習的一項重要工具和手段。地圖中包含了許多隱性或顯性的地理知識，很多地理特點與規律都可以通過地圖觀察與分析而得出。
高中地理的課堂教學，應始終有地圖相伴左右。地理課中的很多原理、事物等都占有大篇的敘述且重在理解，而一般的口頭講解又不利于學生的接受。所以，充分利用地圖教學，可簡化較難的知識，將抽象轉化為具體，將靜態轉化為動態，以其高于文字的準確性、形象性、直觀性，便于學生理解和掌握。
高中地理學科要求學生具有較強的地圖能力，能夠對不同比例尺的地圖或地形剖面圖進行判讀，能夠繪出重要地理事物的位置及分布區等，同時，應熟練掌握各種示意圖、等值線圖、各自然要素、統計圖標等，并能繪制簡單的地理圖表。
地圖教學的有效實施，有利于引導學生進行圖文結合的學習，掌握讀圖的正確方法和能力，培養觀察力、注意力、思考力、記憶力和判斷力等，同時展開地理知識的聯想，拓展其思維方向，培養創新能力，有利于學生形象思維的形成和解決問題能力的提高。
二、地圖教學策略在高中地理課堂中的有效實施
1.激發學生的讀圖興趣，培養學生養成良好的地圖使用習慣
興趣是最好的老師。高中地理課堂教學中，教師應注重學生讀圖興趣的激發。例如：運用多媒體技術根據需要將大量的圖片插入多媒體課件，營造多姿多彩的課堂氛圍，將學生的學習興趣最大限度地激發起來，提高其學習效率，引導其養成地圖閱讀、運用的好習慣。同時還要引導學生正確讀圖，培養其讀圖、用圖的良好習慣。例如：利用地圖學習某個地方的經緯度、海拔、交通、氣候、地形等，有利于學生空間概念的形成，同時將這種思維方法滲透于學生心中，便于其感知、理解并形成良好的應用習慣。
2.引導掌握正確的讀圖方法
地圖一般都會涉及方向、比例尺、圖例、注記等因素，所以地圖教學中，教師應引導學生觀察所給的圖表特點，對其所屬類別如原理圖、景觀圖、分布圖等進行判讀，進而采取恰當的讀圖方法。
例如：等值線圖包括等高線圖、等壓線圖和等溫線圖，需要關注等值線的疏密、彎曲程度等關鍵點。等高線圖的判讀，就需要從等高距的多少、山谷位置、山峰位置、山脊線和集水線等方面進行判斷。閱讀地圖時，也應關注地圖的名稱、圖例、重要地理界線等因素，以對地圖的類型和地域范圍等進行判定。同時，有針對性、有目的、有重點地進行觀察，從多角度進行分析，并進行積極思考與研究，以便對圖像的內涵進行準確地理解，抓住地理特征與規律，獲得正確的結論。
3.培養學生地圖分析與運用的綜合能力
閱讀地圖需要學生積極思考，所以高中地理課堂的地圖教學，也是學生圖表感知能力、空間能力、邏輯思維能力培養和提高的過程。養成良好的讀圖習慣，掌握正確的讀圖方法，學生就可以獨立進行一幅全新地圖的判讀，從而獲得相應的知識，以及地圖表象經驗的積累，地理思維能力的加強，其信息量會越來越豐富，其知識深度與廣度都會得到拓展，其地圖判讀、分析及運用的綜合能力也會隨之而不斷增強。
地圖教學策略的有效實施，有利于學生從圖中的顯性信息挖掘、分析出隱性信息。比如，根據某地的地理位置、地形地勢、交通線路、河流以及資源等顯性信息，可引導學生分析出此地的氣候特點、人口分布或流動特點、植被和水文狀況、工業生產的特點和布局等隱性信息。
三、結語
總而言之，地圖教學是高中地理課堂教學中的一個重要手段。地理學科具有很強的空間性與概念性，很多知識都體現在各種圖表之上，所以教師應合理充分地利用地圖教學策略，注重對學生積極思維的啟發，清晰、準確地進行地理知識的傳遞，積極引導學生讀圖、用圖，激發學生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學習興趣，培養并提高其識圖、用圖的能力，使其對地理知識與原理有良好的掌握，并能準確把握地理規律，增強地圖綜合運用能力，從而有效提高高中地理課堂教學的效率和效果。
參考文獻
摘要：在分析產品供求地理特征的基礎上，闡述廣告制作、廣告傳播與地理學的關系，提出廣告產業應用地理學理論的主要措施包括加強地理學與廣告學的有機融合、發揮地理學原理的指導作用和突出POP廣告的地理特色等。
改革開放以來，隨著我國經濟的突飛猛進，廣告產業應運而生，經過近20年的發展和壯大，廣告產業在我國社會經濟生活中發揮著不可替代的作用。在廣告制作過程中，對廣告內容的設計、傳播和受眾心理接受程度等進行了大量的研究，不少廣告取得了較大的社會效益和經濟效益。由于廣告涉及的內容、受眾的生活方式、風俗習慣等具有明顯的地域差異，廣告學必然涉及地理學的有關理論。迄今為止，有關廣告學與地理學關系的研究尚不多見本文結合國內外一些廣告制作和傳播，擬對廣告學中的地理特征進行初步探討，分析地理學在廣告產業中的應用及其措施等。
一、產品供求的地理特征
廣告制作的主要目標是宣傳產品，增加某種產品的銷售量，力求突破時空差異，獲得盡可能多的消費者的認可。而產品的銷售和需求具有鮮明的地理待征，直接決定了廣告產業的運作月。
1.1產品銷曹區域的趨同性
經濟水平的不斷發展，經濟交流的不斷擴大，不同地區之間的經濟一體化越來越明顯月在此背景條件下，產品銷售區域的趨同性日趨顯著。主要原因是隨著不同地區之間經濟的融合，交通、通訊技術的改進，產品銷售不再局限于產地及其附近地區，覆蓋的區域越來越廣，一些品牌產品更是如此。諸如可口可樂、百事可樂、麥當勞等產品的銷售可以覆蓋全球產品銷售區域的不斷延伸，導致彼此交叉或重合，表現出明顯的趨同性。為了推動這一趨勢的發展，廣告信息也在向不同地區傳播，尤其是借助廣播、電視、報紙、郵政和互聯網絡等媒體，廣告的賈蓋區域空前廣大。
1.2產品籍求區域的局限性
對某一地理區域而言，某種產品的需求量主要取決于消費者的實際需要和購買能力。該產品的銷售量存在一個臨界值。在正常條件下，產品的銷售量不可能突破這一臨界值，要想擴大產品的銷售量就必須擴大銷售的地理區域產品銷售量與地理區域相關的特性，決定了廣告產業的區域界定性。這一特征在廣告產業中具有明顯的意義。
第一，它決定了廣告制作的目的，即主要是提高某產品在市場的占有份額。廣告傳播不能增加某種產品的市場。急需求量，只能是通過創意設計，使廣告覆蓋區域內的受眾了解和認可自己的產品，提高本產品的竟爭力，擴大產品的知名度，促成消費者對該產品的購買，提高市場占有率。第二，由于特定地理區域內產品需求量的有限性，廣告主應當根據不同的地理區域確定適當的宣傳戰略。對產品需求量大的地區，應當投入較大的人力和物力，重點進行宣傳。如保健口服液，城市的需求量比農村大，應當加大在城市的宣傳力度，相反，農藥、化肥在農村需求量大，廣告傳播應當集中在農村地區。對自己產品銷售業績顯著的地區，應當保持一定的宣傳頻率，以鞏固產品在本區域的占有率對自己產品銷售處于劣勢的區域，必須作為廣告宣傳的重點，選擇產品打入該區域的突破口，逐步擴大自己產品的影響。第三，產品需求存在一定的地理區域界限，要求廣告制作和傳播必須充分注意某些產品的銷售區域，如我國大型聯合收割機，只能在秦嶺一淮河以北的廣闊的平原地區有市場，而在南方山地丘陵地區則會無人間津。其他一些產品如日常生活用品也有類似的區域限制。因此，在產品無需求的地區，無論該產品的廣告創作如何完美，也不會促進產品的需求量。
1.3區域消費群體的差異性
某一地理區域的消費者的態度，直接控制了產品的銷售業績廣告信息的最終目的是使公眾接受被宣傳的商品。由于不同地區公眾的語言、文化素質、風俗習慣、宗教、收入狀況和自然環境等不盡相同，甚至存在明顯的差異，這些都直接或間接影響到廣告信息的接受程度，進而決定了產品的銷售，廣告制作必須對影響消費者購買態度的因素進行充分研究。如果廣告對不同地區之間民族風俗、生活習慣考慮較少，與當地的人文特征不相一致，廣告信息內容很難被受眾接受如中國“蝙蝠”牌電扇出口受阻，在國外銷售量增長緩慢，經調查方知，國外消費者對蝙蝠這種動物有習慣性的反感心理，后來更改品牌名稱后才打開銷路。
不同國家和地區存在多種語言，同種語言也存在較大差異，盡管廣告語言難以消除這些差異，但在制作中應當對之充分考慮。美國和歐洲諸多國家經濟發達，文化背景具有許多相似之處，但是由于語言上難以克服的障礙，彼此之間的廣告制作常告失敗，至于向印度這樣方言極為復雜的國家制作廣告，則更為困難如果一個區域消費者的文化素質不高，文盲和半文盲比例大，對廣告信息的理解發生偏差或認識不足，他們就難以認可產品，產品的銷售量不會大幅度上升。
一個國家或地區消費者的傳統習慣對產品銷售的影響更為突出，由于他們的觀念、感情、習慣的不同，常常以傳統文化自負，不甘效仿其他地區，如北美洲墨西哥的家庭婦女認為購買冰箱要比支付子女教育經費更有意義，而北歐瑞典的主婦認為，購買洗衣機是一種極度奢侈的行為，如果在這兩國分別制作冰箱和洗衣機的廣告，所收到的效果肯定是不同的。
不同地區的消費傾向還受到人們的支配，正統的猶太教徒對銷售的大塊牛排會避而遠之，印度把牛視為神圣不可侵犯的圣物，社會絕對禁止牛肉，在這些地區不能制作有關牛肉的廣告。人們消費行為受到地區收入水平的影響，比如高收入地區的人們認為汽車是必備的交通工具，而低收入地區的人們則把汽車視為奢侈品，因此有關汽車廣告的宣傳應當主要面向收入水平高的地區‘另外，人們的衣食住行深受自然地理環境的影響，消費態度與自然環境密切相關，北極圈以內區域年平均氣溫較低，在該范圍內的國家和地區制作冷氣機廣告，結果必然是收效甚微。溫帶地區的蒙古草原地區，畜牧業發達，飲食以奶制品占重要地位，奶茶消費是其顯著特色，在該地進行有關茶廣告宣傳，會受到蒙古民族的普遍歡迎。
由于消費者對產品銷售量具有決定性的作用，研究不同地區消費者的態度成為廣告產業中重要課題之一針對難以克服的差異，需要提出較為周密的解決方案。美國可口可樂公司的Sprite飲料在中國銷售即為成功一例。匆rite的中文之意為“魔鬼”、“妖精”，直譯它必然令中國人厭惡，可口可樂公司采用音譯“雪碧”作為在中國市場的名字，以此制作廣告內容，“雪碧”以純凈、清涼的含義，很快進入中國市場。
廣告內容突出本地人文特色，客觀上表達了廣告主對受眾奉獻的愛心，使受眾很快產生親切感、熟悉感，能夠從心理上使受眾認同，為受眾進一步認可廣告內容創造條件。可口可樂公司在97年春節期間，以我國東北地區冰雪景觀為背景，以風車為題材，通過電視制作了以恭賀中國人民新春快樂為主題的廣告，使大多數中國人在欣賞壯觀風景的同時，很快接受了這一產品的宣傳。
二、廣告與地理學的關系
廣告有廣義和狹義之分，前者是指向公眾有關信息的行為，后者是指同市場經濟相聯系，以傳播商品和勞務信息為主要內容的經濟行為‘無論是廣義還是狹義，都需要經過廣告制作和信息傳播環節，這兩個環節均與地理學密切相關。
2.1廣告制作與地理學
一個地區的自然環境和經濟發展狀況是地理學研究的基本要素。廣告宣傳的對象是各種產品，產品的生產或制造地是廣告的基本內容之一廣告制作需要盡可能充分反映產品生產地的自然環境和經濟發展狀況。優美的自然環境、發達的經濟水平會為公眾留下良好的印象，為進一步了解和信任該地的產品打下良好的基礎。根據廣告使用的媒介不同，自然環境和經濟發展狀況的內容選取有所不同一般通過報紙、廣播等制作的廣告，上述內容的介紹較為詳細。當然，電視廣告尤其是在“黃金時間”播放的廣告，受時段的限制，廣告內容需要十分精煉，不一定必然包含有關地理內容。
目前，比較流行的觀點是廣告表現三個基本要素是3B，即Baby(嬰兒)、Beauty(美麗)和Beast(動物)，認為具備其中任何一個要素的廣告會使受眾容易接受。這種觀點過分關注了廣告的局部感染力，忽視了烘托3$的Background(背景)，脫離背景的廣告往往顯得乏力無味，難以給受眾留下深刻的印象‘背景條件主要由地理學所稱的自然環境和人為環境組成因此，’為了形成生動的廣告，應當盡可能包含地理學的一些內容第13屆亞運會期間，立邦漆在電視臺金牌榜欄目中制作的廣告較為成功。該廣告沒有采用3$要素。而是以茫茫無際大草原的綠、萬里夭空的藍為背景，通過一群普通勞動者對幾座普通民宅的粉刷噴抹，嶄新錚亮的白墻紅頂式建筑展現在觀眾眼前，綠、藍、白、紅相互映襯，從遠處望去，堪稱草原上別具一格的花園別墅，很容易使觀眾接受“立邦漆。光芒異彩”的廣告主題至于有關旅游景地、農副產品等廣告，由于制作的出發點是突出本地的特色，更應當注重介紹自然地理環境的狀況。
廣告在介紹產品質量和性能時，還要介紹生產該產品廠家或單位的地理位置、通達度和通訊方式等基礎設施概況，這些都是地理學的基本內容。地圖是地理學研究問題的基本工具之一，不少廣告還借助于地圖加以說明。如果缺乏上述基本信息，即使受眾認可后，也難以購買到所需要的產品。
2.2信息傳播與地理學
廣告信息的傳播是指借助于媒介將廣告信息送達給公眾媒體覆蓋的地理區域越廣，廣告所可能產生的經濟效益越大，但是傳播需要的費用就越高，如何用最低的費用，使信。息覆蓋的地理區域最大，并且產生最大的經濟效益，實現信息的效用極大化，是廣告傳播需要考慮的重要問題。
一般來說，不同的商品因其種類、用途等不同，銷售的地理區域存在很大差異如冰箱、彩電、汽車等銷售的地理區域非常廣泛，消費市場廣大，應當增加廣告傳播的開支，以擴大覆蓋面，而對于一些主要面向局部地區的產品，無論廣告傳播的區域如何廣泛，產品的銷售也難以突破地區的限制。如甲地的面粉廠、磚瓦廠主要銷售范圍局限在甲地地域內，即使通過媒介使其產品信息覆蓋鄰近的乙地區域，也未必能使面粉、磚瓦的銷售量在乙地明顯增加，因為乙地也有類似的面粉廠、磚瓦廠，考慮到運輸成本，乙地消費者不可能到甲地購買面粉、磚瓦，另外，由于面向本地的產品，一般已被當地消費者普遍接受，沒有必要再制作和傳播廣告。
同一廣告在不同地區的傳播方式應有所不同。受自然、經濟條件的影響，不同地區的受眾接收外界信息的方式不同。如同一種方便面的廣告，在經濟發達地區如城鎮，由于電視普及率較高，信息傳播速度快，通過電視(含有線電視)、報紙等傳播形式，傳播效果較為明顯；在經濟較為落后的地區如一些偏僻的農村，交通較為困難，采用報紙傳播廣告，難以及時投遞，廣告的效果較差，通過電視播放廣告，因電視的普及率不高，能夠看到廣告信息的人數不會太多，但是，農村仍以廣播傳媒占主要優勢，通過廣播的廣告信息會被更多的農村受眾所知。
為了便于不同的消費群體接受某一產品，應當加強在不同地區采用何種傳播方式的研究。除了上述形式外，城市廣告傳播形式多樣，并借助于現代技術，包括電子信息牌、大型廣告牌、霓紅燈廣告等。農村地區多以墻壁廣告、路牌廣告等為主。
三、廣告產業應用地理學理論的主要途徑與方法
廣告制作和傳播中適當應用地理學的基本理論，可以大大提高廣告制作效果和產品的銷售量，但是，由于地理學是一個內容豐富、學科眾多的復雜體系，如何在廣告產業中有效地運用地理學原理，需要不斷深入地探討，并提出相應的措施。
3.1加強地理學與廣告學的有機融合
廣告學與地理學的有機結合，是廣告產業發展的需求，二者的融合，不是以牽強附會的形式出現，而當應充分反映廣告的主題。分析有關廣告的制作，融合的主要方法如下。
3.1.1比擬法
比擬法是指把廣告反映的主要內容和所處地理環境相互比擬。將之與所處的地理環境緊密聯系，包含地理內容的廣告創意，可以使廣大受眾認可廣告內容，并且使廣告內容本身更加豐富、活潑、生動。1996年美國西海岸城市洛杉磯加利福尼亞大學舉辦夏季年會。主辦者為此制作了一則廣告宣傳畫，廣告創意思維是把翻動的書卷比擬波濤起伏的海洋，既說明西海岸加利福尼亞的地理環境，是夏季的旅游勝地，又借助波瀾壯闊的知識海洋的比喻，突出年會的主題，二者相輔相成，很自然地把地理環境和會議主題融合在一起，堪稱應用比擬法的范例。
3.1.2鋪墊法
以地理內容為背景或前提，借以說明和深化廣告內容的主題一般是選取與廣告內容有直接關系的地理事物或內容，對其進行簡要描述或刻畫，然后較為自然地引出廣告主要內容，使受眾在了解有關地理知識的基礎上，認知和接受廣告主題。如“華龍”方便面制作的電視廣告，首先以遼闊平原上金黃的麥田為背景，以“優質的小麥，優質的面，養育中華幾千年’為解說詞，然后推出“華龍”方便面的廣告內容，既展示了北方地區幾千年來以小麥為食的生存環境，又為以優質小麥為原料生產優質方便面作了鋪墊。
3.1.3借用法
將帶有明顯意義的地理事物作為自己的名稱，制作廣告時借用這些地理事物的重要含義，以提高產品的影響和知名度。這種方法不但適用于產品廣告宣傳，而且有關賓館、商場等廣告也可采用。如”長城，。牌電扇以“長城電扇，電扇長城”的廣告詞，將產品宣傳和聞名中外的萬里長城聯系起來，很快提高了產品的知名度。鄭州亞細亞商場廣告詞“亞細亞，太陽升起的地方”，將商場與亞洲聯系在一起，為受眾留下深刻的印象。需要注意的是，使用這種方法的前提是產品或單位名稱要恰如其分，與產品的質量或所處的地位相適應，如果一個小型的鄉鎮企業生產的產品或小旅館冠以“大洲”“全洲”之類的名稱，并借此名稱進行廣告制作，收到的效果會適得其反。
3.1.4夸張法
對地理事物或現象進行夸張性的描述，以吸引受眾對廣告內容的注意‘廣告內容在真實、準確的基礎上，對有關的地理事物采用適當夸張的描述，可以對受眾產生吸引力，從而產生巨大的效果。如荷蘭一家航空公司制作一則廣告，標題是從某時起，“大西洋將縮短24%"，廣告后很快引起人們注意，急于了解為何大西洋縮短的人們，看完具體內容后才明白，原來該航空公司提高了飛行速度，使得飛越大西洋的時間節省了20%，合理的夸張手法抓住人們節省時間的心理，使該公司的機票銷售額很快大幅度提高。
3.2發揮地理學原理的指導作用
地理學包括自然地理、人文地理和地圖與信息系統等分支學科，研究范疇廣，研究內容豐富，與人類社會、經濟和文化等領域密切相關，應當采取有效的措施，以發揮其在廣告產業中指導作用。這些措施包括以下幾個方面。
3.2.1開展地理學在廣告產業應用的研究
廣告學是一門涉及自然科學和社會科學的學科，隨著廣告產業的發展，越來越多的學科理論應用于廣告制作和傳播，其中包括地理學一些理論和知識在廣告產業中的使用，但是，畢竟地理學理論在廣告產業出現的時間較短，如何恰當地選取地理事物、地理現象和地理理論以及如何建立地理學應用體系等仍需要進行大量的探索和研究。根據廣告心理學理論分析，地理理論是廣告主體的背景和輔助部分，對地理事物和現象的選取必須依據一定的標準。地理事物和現象過多有可能導致喧賓奪主、難以突出廣告主題，地理事物和現象過少，又可能使廣告內容枯燥、缺乏吸引力和說服力。由于廣告傳播媒體的不同，應用地理學理論的手段和尺度大小，也需要進行科學分析。如果通過費用較高的媒體廣告，選取的地理內容必須高度精練和概括，發揮一字千金的功效;如果選用費用較低的媒體，可以適當多涉及一些地理內容，尤其在印刷形式媒體和報紙、雜志上制作廣告，可以配備一些風景圖片或地圖，總之，對于每一具體廣告的制作，如何應用地理學理論，需要通過細致深入的研究和分析。論文百事通制定出若干設計方案，經過反復篩選，選取最能被受眾接受的方案進行廣告的正式制作。
3.2.2建立專門的應用研究機構
目前，在廣告產業中集中了經濟、管理、美術、電子、數學等方面的人才，并有相應的研究機構，發揮了重要的作用。但目前尚沒有專門從事地理理論應用的專門人員，更沒有專門的研究機構。即使廣告制作中應用了地理學的一些知識和理論，也大多處于初步探索階段，地理學的作用難以充分發揮，在廣告產業部門建立相應地理學應用的專門研究機構，可以結合廣告制作，系統地探討地理學應用的機制和運作規律，為每一個廣告的制作提出合理的應用方案，并負責對已廣告效果的調查與評估。積累地理學應用廣告產業的經驗和方法，針對存在的問題和不足，提出切實可行的解決方案。通過建立專門的應用研究機構，必將使地理學應用廣告產業的途徑和措施日臻完善，增大廣告制作的效益。
3.2.3普及地理學的基本知識
除了建立專門的研究機構外，僅有少數專門研究人員從事地理學應用研究仍然不夠，還必須依賴廣大廣告從業人員的參與，在他們中間普及有關地理學的基本知識同樣重要。通過培訓和指導，使從業人員掌握與廣告制作和傳播有關的地理學知識，在廣告制作中能夠自覺地加以應用。
3.2.4加強對重要地理因素的評估
產品的銷售受多種地理因素的影響，對一特定產品，往往有一個或幾個因素起重要影響作用。在廣告制作過程中，應當不斷加強對重要地理因素的預測，以指導廣告的制作和。尤其是在制作廣告之前，更需要對影響受眾需求的重要因素進行科學評估。如1979年中國放寬了對家電產品進口的限制，日本、歐洲打算把產品打入中國市場。日本率先對中國當時的基本國情進行綜合分析，認為在10億人口中，盡管收入低，有勤儉持家的傳統，但仍具有一定的購買力，市場潛力較大。因此，很快制定了針對中國市場的廣告，待歐洲也意識到這一點時，日本的家電產品在中國市場的占有率和銷售增長率早已獨占鰲頭。
加強對重要因素的評估，就需要具有敏捷的洞察力，對眾多自然地理要素和人文地理要素進行逐一分析判斷，借助主導因子分析、層次分析和專家決策系統等定量分析方法，確定權重最大的因素作為重要因素。然后設計有針對性的廣告。
3.3突出POP廣告的地理特色
POP(PointofPurchase)廣告又稱售點廣告，是指沒有傳播媒介的參與，通過售貨地點直接的廣告，采取的方式包括門面裝漁、櫥窗、陳列、商場布置和人員接待等。由于POP廣告直接與消費者接觸，消費者可以直接感知、判斷，因此，PQP廣告對消費者具有重要的影響，據統計大約有81%的商品是受POP廣告而銷售的。尤其是自選商場、超級市場的大量出現，POP廣告發揮的作用越來越明顯。探討POP廣告的地理特征，是微域地理研究的重要方面。
POP廣告采取的方式多樣，包括門面裝瀟、櫥窗陳列、商場布置和人員接待等。這些形式的安排既要突出自己的特點，以最大程度地吸引顧客，又要符合一定的布局規律，即充分體現各自的地理特色。門面裝滿要突出售點的風格，讓顧客很方便地通過售點外觀就可判斷銷售產品的性質、類型和主要內容等，大型售點和連鎖店一般有明顯的標志，如消費者可以通過特定的符號識別麥當勞、肯德基、可口可樂、健力寶等銷售網點。
櫥窗陳列的格局應引起消費者的注意，并使消費者容易接受，如櫥窗尺寸應與銷售點建筑物大小保持一定比例。比例過小，達不到吸引消費者的效果，比例過大，過于突出櫥窗展覽，喧賓奪主，削弱銷售點在消費者的地位，有華而不實之嫌。供陳列的產品，要及時調換，保持櫥窗的清潔、陳舊和覆蓋灰塵的產品往往使消費者認為銷售點的產品長期無人問津。
商場布置要按照區位性原則，滿足顧客多方面的需要，大型售貨點一般分層布置，食品類在一層，服裝、電器類等依次在高層排列，大體上符合顧客的購買心理和要求，值得研究的是，每一層商品的排列要使顧客一目了然，并留有挑選的空間。另外，不少商場僅在主要樓梯通道設有每層購物指南，在其他樓梯通道處或沒有指南，或很難被顧客看到。為了節省顧客時間，應當在所有的通道處設置標志明顯的分層購物指南，小型售貨點的商品布局則不要刻意追求豪華，而以顧客實用為原則，一般把最常用的擺放在顯著位置，把同類商品的不同品牌排放在一起。便于顧客選擇購買。
設置接待人員是售貨點與消費者建立聯系的重要方式，主要包括安排導購人員，在商場明顯位置設立咨詢柜臺和安排佩戴標志的模特。其中導購人員的作用極為重要，在貨架周圍安排相應的導購人員若干，了解顧客的購買需求，取得他們的認可和信任，從顧客的角度分析商品的優劣特點。幫助顧客挑選滿意的商品。
一、提出的背景
在我校的地理教學存在的問題：即課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，社會生活、學生生活嚴重脫節。重視理論價值忽視實際應用價值，理論與實際脫節、知識與能力脫節。
新課改的精神，重點之一是關注學生的學習心理，從根本上扭轉傳統課堂上教與學的弊端，讓輕松快樂的氛圍籠罩課堂，教師和學生在和諧融洽的狀態高效率地完成任務，取得令人滿意的效果。以前的教育研究過多地關注教師怎么教而忽視了學生的學，并且未充分注意從心理分析的角度研究問題，而學習本身是一個心理活動過程，學地理需要興趣，找到學生感趣的素材提高提高地理課堂學習心理是一個重要途徑。
二、地理素材搜集的實踐意義
在高中地理教學過程中，我們發現：一是有些地理章節（如地球地圖）的空間想象能力，抽象能力要求非常高，文科生普遍感到非常吃力。二是在后面的人文地理的綜合性非常強，要求學生的分析能力很高，隨著教學進一步深入，年級逐步升高，學生學習地理的興趣反而下降，而且感到地理學科學習起來很吃力，是文科中的理科，因此想通過搜集能
提高學生學習地理學習興趣的素材，構建地理課堂學習心理積極氛圍，激發學生有效參與，突破教學重難點，提高教學質量。三是通過地理素材搜集提升教師隊伍的教學業務能力和理論水平。
三、地理素材搜集的目標
地理素材的搜集的目的應該是有利于我們在以后的教學中一是增加學生的課堂氛圍，使課堂變得不枯燥，使課堂生動有趣，改變過去憑想象畫面和地理場景，以及老師一講到底的語言描述地理要素的現象，因此地理素材搜集應有直觀性，最好是圖片、視頻、PPT等。是構建課堂學習心理積極氛圍研究，一是要體現“課堂”這一要素，課堂教學帶有任務性，目的性，要在規定的時間內完成相應的教學任務。因此，我們認為必須要圍繞這一任務
來展開，不能為了搜集地理素材而搜集地理素材，三是地理素材的搜集的重點最好緊緊圍繞地理學科的主干知識和章節，重難點來開展，這樣搜集的素材利于在教學中用來突破教學的重難點任務，同時減輕學生學習理解的難度，因而地理素材的搜集也可以集中在地理課件上。
四、地理素材搜集的過程及方法
地理素材收集的內容形式的多樣性。一是有地理圖片（含課本插圖，以及經典試題圖片，自然地理照片，人文地理照片等。二是地理課件：含有大量信息，是課件制作者緊密結合地理課堂教學主干知識和章節，重難點而設計的，能讓復雜難懂的知識讓學生較易理解。三是視頻：對某一地理知識，現象專項全面深入介紹。四是文字材料，如文字形式出現的故事、俏皮的句子、古詩詞、歌曲、歌謠、成語、謎語、諺語等。
地理素材收集的方式。根據地理素材收集的內容來看，主要集中在地理圖片，課件，視頻，文字材料等四種上，再結合教師工作時間緊，教學任務重的工作性質特點，我認為主要采用的收集方式有：一是來自網絡，網絡上的信息多，素材豐富，更新速度快，時代性強，很多材料與現實生活結合緊密，實用性強，是我們搜集的重點。二是平時的教學以及
各級教研會和老師間的交流。地理課件主要來自老師平時的交流，在教學中搜集，在教學中修改完善同時經過教學，接受學生課堂的檢驗的素材，它的針對性更強。三是來自報刊雜志。現代社會報刊雜志資訊發達，信息也比較豐富，是一個地理素材搜集的好來源，但現在已進入電腦時代，因此對材料的保存及整理在后期非常不便，同時，老師時間少，也沒有多少精力來處理過多的實物材料。四是發動學生搜集地理材料。在老師的引領下，緊緊結合課本知識，讓學生搜集，如果學生能把地理材料搜集上來，又能講清材料蘊含的地理知識原理，基本就已很好的達到了學生對地理課興趣的提升。
地理素材搜集的方法，案例法：導入設計個案的實踐研究。訪談法：對學生進行訪談，了解他們的想法和需求。文獻資料法：收集理論資料及理論學習。
五、地理素材搜集實踐成效分析
1、課題研究營造了一個令師生基本滿意的課堂。
地理素材積極應用在課堂教學中，營造了與學生生活實踐相結合的課堂。通過尋找教材與學生生活的結合點，精心組織學習活動和探究活動等形式，加強了課題的實踐研究，創設了與學生生活實踐相結合課堂的基本途徑：從教材人手，改善師生生活；從活動人手，改變師生生活。生活化課堂的：營造，在民主、平等、寬松的課堂教學氛圍里，師生的課堂生活煥發出了生命的活力。與學生生活實踐相結合的課堂，溝通了學生的現實生活與書本之間的聯系，溝通了學生的現實生活與周圍的世界之間的聯系，使課堂生活成為學生自己的生活，使學生在自己的生活世界中獲得更精彩。
2、營造了一個主動發展教師的課堂。
地理素材搜集首先改變的是教師的角色行為，以提高地理課堂學習心理積極氛圍為核心而進行的地理素材搜集，應用。必然使教師在教學中的主角轉變，成為學生學習中的顧問、幫助者、促進者，教師與學生一起創造、參與課堂生活，在師生互教互學中彼此形成一個真正的“學習共同體”；其次，教師的人才觀、發展觀發生了變化，當以知識為中心的傳統課堂生活被打破，課堂生活的內容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識權威的光環。因此，十分重視理論學習和文獻研究，采取交流式、案例式等有效的學習方式，進一步提高了理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊，能上好課的科研型的教師隊伍。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性
地理學科是高中教學內容中的重要組成部分，對學生整體的素養品質的有著重要的影響。要想使高中課堂實現有效教學，需要教師認真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實踐。
一高中地理有效課堂教學的基本內涵
有效教學是對教學質量的新要求，其核心就是教學的效益，是指教師在課堂指導學生學習一段時間后，學生所獲得的具體進步或發展。其關鍵是關注學生發展的自覺性、自律性，尊重學生發展的個體差異，強調在課堂進程中發展，是學生成為教學的主題，從而使學生全面提高自己的總體素質，促進個性化發展。高中地理課堂教學的目的是促進學生地理素養的形成，是每一個學生都能不斷地提高地理基本能力，培養學生自主探索地理知識的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實際的教學中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學的有效性。這就要求教師結合自身實際，以素質教育理論為指導，進行課堂教學的改革，把教學的主體還給學生，讓課堂教學有效優質，積極探索一種用有限的課堂時間獲得最大的進步的教學模式。
二高中地理課堂教學中存在影響課堂教學有效性的問題分析
地理知識與我們的日常生活聯系緊密，是一門十分使用的科學，橫跨自然科學與人文科技兩個領域，有利于我們更加清晰地認識這個世界。地理教學原本是一個操作性很強的學科，卻因為種種原因被僵化，影響了課堂教學的有效性，筆者結合教學經驗，總結了以下幾個課堂教學中存在的突出問題。
（一）只重視理論講解，忽視地圖教學
地圖是地理教學中的一個重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯系，然而在實際教學觀察中卻發現，教師并沒有能夠充分發揮地圖對學生地理學科的帶動作用，在課堂進行知識講解時，只限于知識點本身的講解，不能與地圖有效結合起來。而高中階段的地理學習，知識點的難度有了進一步增加，很多知識點只有結合地圖才能更加有效讓學生理解掌握，否則學生只能死記硬背，勢必不能達到課堂教學有效性的標準。
（二）局限于教材之中，不能聯系生活實際
地理課程是一門與日常生活聯系密切的學科，其形成的地理素養是公民所必備的基本素養之一。教師只有在教學的過程中，將理論知識的講解與生活實際結合起來，才能達到更好的效果，既能使學生更加深入的理解所講授的地理知識，又能提高學生在實際生活中運用地理知識的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對教材的解釋分析，忽視了將理論知識與實際生活結合起來講授，使得地理學習十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學習知識的有效性，又喪失了學生運用地理知識的能力，從而影響了整體教學的有效性。
（三）教學方法相對單一，缺乏教學技巧
現代教育理念要求實現教學方法的多樣性，根據不同教學內容運用不同的教學方法，以求達到提高課堂教學有效性的目的。尤其是地理這門課程,涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個模塊，如果對這些不同層面的知識進行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學技巧，會讓學生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學生對于地理知識豐富多彩的看法，使學生覺得課堂教學比較枯燥，繼而影響了學生學習地理知識的熱情，也就難以達到高效開展課堂教學的目的。
（四）學生進行課外實地考察的機會少
地理因為其本身的特性涉及人文和自然等，被稱為“文科內的理科”。在實際教學中，教師只有文科類的知識傳授教學方式，很少會采用實驗或實地勘察的方式進行教學。使教師將學生的視野限制在課堂之上，沒有創設出一些到室外進行考察的機會。這種直觀的感受，對學生來說是多么高超的技藝也無法取代的，如學生只有到氣象部門實地考察，才能體會氣候現象的原理。而高中階段，地理實踐學習的機會比較少，很大程度上影響了學習的有效性。
三高中地理課堂實現有效性教學的培養策略
（一）實現地圖教學與知識點教學的有效結合
高中階段的地理知識，對于學生有著很高的要求，必須要理解知識的內涵，學會運用于實際，才能夠取得理想的分數。地圖自然也就發揮著越來越重要的作用，教師要在教學過程中把地圖教學放在重要的位置，實現教學過程中理論講解與地圖教學有效結合起來，讓學生更好地進行地理知識的學習。這樣從地圖的角度進行教學，讓學生有了可以依據的基本點，對所學內容有了很強的認同感，有利于自己對教學內容進行系統的整理和真正的類比運用，加深學生對知識點的印象，課堂教學會收到良好的教學效果。
（二）將教學內容與實際生活相結合
在高中地理教學中，要想實現有效性的教學，就要在課前進行大量的工作，根據教學實際需要以及教學目標，制作詳細的課堂教學預案，在生活實際中挖掘課堂教學內容，從學生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學生在教學中感受在生活中地理的重要性，激發學習地理知識的熱情，進而更好地投入到以后的地理學習之中。教師要做好課堂上的引導學習，把教學主體設定為學生，依據學生實際來使地理學習生活化。從學生感興趣的事物入手，代入時間轉換的學習中，將教學內容滲入到學生日常經常關注的地方，其教學效果肯定會事半功倍。
（三）創設問題情境，突破教學難點
教師要在實際教學中，大力推行探究式學習，創設問題情境，突破教學難點，達到有效教學的目的。如教學“洋流”時，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對地理環境的影響”三個方面來入手，需要緊扣“洋流的分布規律”這一核心來進行。在新課講授過程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進行問題引導，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風扇的影響下活動軌跡，向同學們拋出“盛行風與洋流形成有什么關系？”。之后再向同學們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風帶簡圖，讓學生“能否根據盛行風與洋流的關系繪制一副世界洋流模式簡圖？”通過這一系列的問題引導，擴展學生的思維，讓學生在情景學習中自發深入探究，完成自我學習的延伸，處理好新舊知識之間的連接，使新獲得的知識易于理解和掌握，對于學習重難點進行了突出。
（四）在課堂外進行有效的探究活動
高中階段，學生思維敏捷，對于新奇事物有著很強的好奇心，尤其對于課外探究類活動有很強的興趣。地理課堂外的探究活動，一般是這樣的流程，教師根據教學目標向學生提出任務，然后學生根據實際情況進行分組研究，制定方案，探索實踐，討論交流，匯報結果。這種活動要利用好學校的平臺，利用好學生春游或者秋游的機會，設計一些旅途觀察活動。教師要提前摸清要到達的地點，深入發掘其中的教學素材，制作旅游記錄游戲，讓學生在旅游進行過程中，每到達一個點就做好相應的標記，其中讓學生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識，還可以向學生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識的運用。在活動進行完之后，讓學生們自由討論，各自發表自己的看法和理解，說一些圖中涉及的地理知識，或者有沒有更好的旅游路線，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進行有效的探究活動，讓學生增強動手能力和地理學習能力，從而增強自身的地理素養?？傊咧械乩碚n程是一項艱巨的教學挑戰，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學模式，提高學生地理學習的基本能力，增強學生的地理素養，提高自身的教學質量，繼而達到地理課堂有效教學。
參考文獻
[1]王位.高中地理課堂有效教學探究[J].學園：學者的精神家園，2014(7):110-110.
[2]王鴻雁.基于新課標的高中地理課堂有效教學探究[D].四川師范大學，2014.
[3]劉啟明.新課程背景下高中地理課堂有效教學的策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015(9):34-34.
[4]張巖.探討高中地理課堂有效教學的實施[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10(11).
關鍵詞：高中地理；教學目標；教學設計；案例教學；案例分析
引言
凡事預則立，不預則廢。教學設計完美的詮釋了這句話，課堂教學設計正是“預”的過程。在實施新課標以來，要發揮學生的主關能動性，凸顯學生的主導地位，發揮自主合作學習的優勢，這就要求教師在教學設計上下更多的功夫，注意調動學生課堂上的氛圍，順利的完成教學任務。同樣，“預”的同時不能忽視了總結反思與分析。教學案例的分析是教師專業成長的階梯，通過案例分析，可以促進每個教師研究自己，在實踐教學中不斷提高、調整自己的教學行為，避免從理論到實踐過程中的偏差，提高課堂教學效果。案例是紐帶和中介。教學案例與課后案例分析是作為一名合格的教師的必由之路。
1課堂教學設計
1.1教學目標
地理作為一門所謂的“副科”沒少遭受同學們的“白眼”，這就造成了學生的基礎較差，存在多樣的學習問題。高中學生對備考應考的要求是比較高的，但很多學生對基礎知識過于生疏，因此，深入了解學生的情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量就尤為重要。根據學生的實際情況和高考要求，以“培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為”最終目標，培養學生收集處理信息以及獲取新知識的能力，讓學生獲得完備的地理基礎知識，掌握有效的地理信息處理方式。
第一，培養學生學習地理的興趣，養成良好的學習習慣，主動地去學習。
第二，學會通過已學的地理知識，分析現象，具備自主發現并解決問題的能力。
第三，培養學生的動手能力，樂于探究的能力，以及能夠獨立驗證地理原理的能力。
第四，使學生形成在游戲中學習的習慣，例如在拼圖中對各個地理區域進行全面的認識進而形成對地理終生學習的興趣。
第五，學以致用，把所學知識應用到生活中，在日常生活中感受地理知識。
地理學科與其它學科不同，地圖是地理學科的第二語言，在教學過程中，要充分培養看圖、記圖、用圖的能。做好課堂教學模式的研究，根據教材特點將教材案例盡量生動的展現在課堂上。
1.2 教學內容及模塊整體分析
高中地理必修課程的三個模塊雖相互獨立，卻按照著可持續發展的思想和人地關系統一設計，各個獨立模塊之間密不可分。三個必修模塊分別是自然地理、人文地理、區域地理。
地理的主線是人與地理的關系，指導思想為可持續發展理論，在教學過程中要著手與人類與地理環境的關系，通過教學使學生獲得相關的自然地理和人文地理知識并不斷深化，使這些知識對學生終身發展有用。地理教學要面向全體學生，使學生能夠在人類和環境問題之間有自己的認識、做出獨立的判斷并發表看法；能夠同學之間互相合作，作用科學的方式、知識和技能學好基礎知識。經過高一一年的地理知識學習，學生基本掌握了高中地理必修一、必修二的內容，初步掌握了一些學習地理的基本方法，對高中地理有了一個已經不算模糊的認識，具備了一定的識圖、讀圖、用圖的能力，能理性的分析地理事物，具有初步地理思維能力，為地理學習的復習過程打下了一定的基礎。由于新課標改革的特殊性，高二地理的學習比較緊張，學生需要在有限的時間內完成區域地理知識的學習和必修三與選修六的學習與復習，任務繁重，這更需要同學們在高一的時候有一個好的基礎。
高三的地理教學具有高度的系統性，著重于知識結構、知識之間的聯系與理解掌握。由于高三學生對備考的理念和應試的要求較高，也要在應試的技巧與方法上有所重視，掌握好審題答題的方法、技巧。對于不同層次的學生，訓練強度和內容都應有所區別，使學生取得更好的進步。
1.3 學情分析
在如今的應試教育主導的地理教育過程中，由于歷史和現實的原因，中考不考地理，造成了有些學校對地理的直接不重視，這使得有些學生對地理的基礎知識掌握的不夠，造成課堂上理解不到位，實踐上能力發揮不出來，幾乎不主動探究課堂以外的地理知識。
隨著教育體質的改革，教育環境的變化，以學生為主導的課堂教學已經貫徹落實到日常教學中，學生需要由過去灌輸接受的學習方式轉換為主動學習，不能只處于被動的接受狀態，記下老師課堂上講的內容，在考試時準確再現，學生的學習方法亟需改變。
第一、隨著課程難度的加大，課容量的增加，剛剛生入高中的孩子們常常表現出跟不上課堂進度的情況，不能進行及時的有效自我調節，使得學習成績有所下降，學生逐漸失去對地理的學習興趣，造成惡性循環。
第二、學習方法不科學，主動性差。大部分同學仍只習慣于以前聽講―背誦―練習―再現在試卷上，對課堂內容并沒有完全理解透，甚至有些學生覺得只要記住能在考試時答對就好，這樣機械的學習勢必收不到好的效果，也容易使學生因事倍功半而失去對地理的學習信心。尤其是高一地理難，知識點繁復，比較偏理科一點，剛剛到高中，好的學習習慣沒有養成，基礎知識沒有夯實，使得學生出現很多問題，需要教師慢慢培養學生個方面的能力。
由此，在教學過程中，要把握新考綱，明確教學目標，提高課堂效率，是至關重要的。端正學生的學習態度，樹立學以致用的觀念，夯實學生的基礎知識，提高課堂效率。
1.4 教案策略選擇與設計
首先，教學策略要在教學設計中體現到學生個體上，充分考慮學生的個體差異，不硬性規定學生應該達到怎樣的程度，根據學生各自的學習需求、方法、學習能力，選擇合適的目標，能夠“異步運行”以達到讓每個學生跟得上學習腳步，成績最大化惡目的。其次，教學設計要立足于課堂，以教材為范例，注重師生之間的交流，提倡“自主、合作、探究”為特征的學習。從新的角度思考問題的解決方法，提高學生的主體意識，最大限度的促進學生有效學習。教學設計也要常常反思，這是一個連續的，不斷改進和提好的過程，準備、實施、反思這是一個環環相扣、牽一發而動全身的過程，反思并完善教學設計是提高的必由之路。教學設計合適，才最有效。
教學設計要注意一下幾點：第一，教學目標明確化；第二，知識呈現情景化；第三，學習方式多樣化；第四，題目訓練模式化；最后，總結圖示化、表格化。這些都對取得最佳教學效果奠定了基礎。
1.5 教學重點及難點
教學，無非是要學生掌握并學會使用知識。重點及難點，顧名思義，即教材中的重點知識和難點知識。但兩者又是有明顯區別的。重點知識是發揮著重要作用的知識，一般與貫穿整個地理或是在升學考試中占據大的分值。例如，地球地圖的認知和技能，對地理的整體把握起重要的作用。而難點是在學習過程中感到困難的內容。例如，地球的運動中地球的自轉和公轉的規律掌握不好就很難理解其意義。很明顯，重點是指知識在教材中的地位，難點是指知識的難易程度。而等高線地形圖的使用，氣旋與反氣旋，行政區域的劃分，氣候的類型及成因，地殼運動及其意義等知識即是教材的重點也是學習的難點。因此在做課堂教學設計時首先要確定教材中的重點和難點，這樣才能幫助學生形成良好的處理地理問題的能力。在確定重難點之后便要想盡辦法突破。
1.5.1 多學科滲透
地理是一門與很多學科有滲透關系的綜合性科學，在教學過程中如遇到學科交叉的知識可以用別的知識來解答，能達到加深學生對知識的理解和記憶即可。
1.5.2 例證
對教材中的難點，可以舉出學生熟悉的、典型的實例來說明。
1.6 教學活動
教學活動包括課內活動和課外活動。課內活動指學生除了聽課以外的活動，例如閱讀圖文，討論，制作，填繪地圖，表演等。課外活動包括地理觀測、閱讀寫作、競技、參觀旅游等?；顒邮禽d體、是橋梁，它能夠讓學生發現問題，體驗知識的生成，掌握方法方式，提高學習能力。
1.7 教學評價設計
教學水平不是教師本人說了算的，要看同學們是否接收到了需要的知識，教學方式是否能讓同學們接受，對教師的評價可以設在教學的多個環節。首先，可以將自己的教案、教學設計公示給別的教師，接受別人的批評指正抑或贊賞。其次，可以上公開課，俗話說群中的眼睛是雪亮的，多位老師觀摩課堂，提出自己的意見總會對授課者有幫助。最后，在課堂結束后可以調查一下學生對本節課的反響，例如，講氣旋時可以調查一下同學們對氣旋方向判斷這個知識的掌握率，試著聽取學生希望老師以怎樣的方式呈現課堂。
2 地理課堂教學案例分析
2.1 導入式案例
類似于引言，導入式案例是為了激發學生的學習興趣，在地理課程開課之前或者一個地理單元開始之前運用的具有導入意義的案例。這類案例往往類似于一本書的前言，能夠激發學生對地理的好奇心，激發學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，從而提高課堂時效。在上課之前，通過導入式案例設計課堂背景，提出問題，能夠有效的集中學生的注意力，使學生對課堂的內容滿懷期待，處于最佳接受狀態。例如，在講必修一第一章內容之前可以通過牛郎織女的故事來引出課題。教師先給出案例，讓同學們憑自己的直覺答題，然后再揭曉正確的答案，這種"設問"的方式往往能使學生盡快的進入學習狀態，提高學生的學習效率。
2.2 檢驗式案例
顧名思義，檢驗式案例是為了檢驗學生是否掌握了應該掌握的知識，是否掌握了運用知識的有效途徑與方法，從而根據學生的掌握情況培養學生分析地理問題和解決地理問題的能力。其形式一般是教師根據自己對學生對知識掌握的情況拋出一個不符合規定的案例，讓同學們找出不符合規定的地方，然后教師根據同學們反應的情況去引導。這種方式能有效檢查學生對知識掌握的準確度和全面性。
2.3 實踐式案例
實踐式案例就是讓學生們明白地理課本知識與現實生活的差距，提高學生對于知識源于生活，應用于生活的意識。例如在講中國氣候類型和自然帶的時候，可以通過對家鄉氣候的觀察使學生感受到理論在實踐中的應用，提高學生對地理知識的應用能力。
參考文獻：
[1] 曹書通，曹書銘.高中地理課堂教學目標的發展與展望――以歷年高中地理“大氣的運動”的教學目標設計為例[J].中學地理教學參考.2013（10）
[2] 曹書通，曹書銘.“工業的區位因素”教學設計（人教版）[J].地理教育.2013（S2）
[3] 李樺.例談新課程理念下地理教學目標制定的基本策略[J].地理教學.2013（06）
[4] 李軍杰.基于地理思維與能力目標達成的課堂有效教學――以“地理環境整體性”高三一輪復習課為例[J].地理教學.2012（24）
【關鍵詞】中學生 地理教學 地圖 能力培養
1.中學生使用地圖能力的現狀分析
地理問題能力是中學生地理學科能力結構的重要組成部分，這種能力水平的高低，直接影響著中學生的思維發展和能力結構的形成。從對秦皇島市多所中學進行了問卷調查可看出中學生的地理問題意識比較淡薄，不能準確地把握資料中的矛盾信息，提出地理問題的能力較差。
1.1看圖較差
對于初中地理學習來說，看圖是非常重要的，可好多學生不會看圖，找抓不住切入點。初中生接觸到的地圖一般都是專題地圖，他都有一個明確的內容，不論是課本還是地理圖冊，我們往往能從這些地圖中一眼就能看出他所表示的內容。從初一學習了地理的要素后，一般同學都能讀出一張地圖的大概內容，可是在以后的學習中老師往往會遇到這樣一種狀況：在看到一張地圖，問到同學，這張地圖講了些什么，你能從中看到那些信息，這時候有好多同學都說出自己看到的內容，可一分析，他們說的都很片面，沒說出主要的，概括全圖的。如，中國的行政區域圖，同學們的回答就是，我看到了北京，上海，廣州......他們說的都沒有錯，這張圖上確實都是這些內容，不過我們一推敲，這樣的回答會不會顯得太冗長了呢，這個問題其實用一句很簡單的話就可以很好地表達了，就是中國各省的分布情況。又如，在學習世界氣候時，有一張氣溫曲線圖，顯示了高壓中心、低壓中心，問同學這是什么圖時，好多同學都不知道，好一點的同學也不能馬上回答出來。其實這個問題很簡單，只要向圖的周圍看看我們就知道了，除了圖的三要素外，每幅圖都有一個標題，好多同學都忽略了這點，其實，這就是每幅地圖最直接的切入點。教師在教學時要不時的提醒學生，看圖要先看圖的標題。
1.2分析能力差
由于年齡小，空間想象力差，大多數學生反映地理知識難記，地理學科難學，主要原因是學生沒有掌握運用地圖學習地理知識的能力和方法。那么在地理教學中如何培養學生的地圖技能？
1.3老師指導以被動為主，主動看圖缺乏
由于學生的地理學習興趣、學習動機、學習風格、學習能力等類型存在差異，在參與地理學習中表現為不同的參與狀態。學生獲得地理知識和地理技能的過程經常是基于常規的學習習慣，通過課本尋找答案，缺乏地理思維過程和自主探究過程。學生地理學習能力存在個體差異，因此影響到主動參與，學生課上很少主動看圖，都是在老師提示下去讀圖，教師幫其析圖，才得出科學結論。
2.運用地圖的技巧
2.1看圖的技巧
要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖?？磮D表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材中圖表的內容和比重都有較大的增加。并在選編中還注意到圖表的實用性、思想性、教育性、藝術性，以及學生的年齡、心理特征，并有強烈的時代氣息；在圖表的表達立意上也更加多樣化、并分散到各章節中，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面，接下來是看圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。最后看圖表內容?？磿r要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。
2.2課本內容與圖對應閱讀技巧
利用插圖學習地理，關鍵在于與問題密切配合，掌握閱讀技巧。由于初中學生的年齡、生活閱歷、知識面和理解、分析能力等與高中生存在較大差異，因此，初中課本插圖的呈現方式、內容詳略、讀圖要求也不同。教師在引導初中學生讀圖的技巧上也應力求既要簡單、明了，又要達到圖表的意圖。下面結合自己的教學實踐介紹有關初中地理課本插圖的讀圖技巧。
2.2.1主題圖片
它是用一系列相關的照片，展示相同主題下的不同地理事物。圖下的文字說明告訴你每張照片的含義。
閱讀主題圖片的技巧：①閱讀標題：標題告訴你圖片的主題；②閱讀圖例和注記，區分要素單項，說明符號代表的地理事物或現象，會告訴你每張圖片的內容；③總覽全圖，從上到下、從左到右，先單項后綜合；④想一想圖表里向你顯示了什么？想一想不同圖片間的關系，并抓住圖中的已知條件，聯想課本中的相關知識進行思考。
2.2.2自然地圖
自然地圖可以展示某一地區的許多地理特征。在一幅自然地圖中，可以標示不同的事物。如不同的底紋表示不同的地貌特征：黑色的陰影代表山脈，藍色代表海洋......。
閱讀自然地圖的技巧：①閱讀標題：以便弄清這張地圖展示了什么。地圖指示了世界上不同地方的位置所在，它們還有可能顯示連接這些地方的路線、物產等；②閱讀圖例和注記：以便明確各種符號的意義。一些特殊的地區、路線、事物等，可能會在地圖上被特別標記，并在圖例中指出；③學習地圖上的信息：觀察地圖上顯示了哪些大陸、海洋、國家、城市、氣候類型、物產等；④思考你所學到的知識：你從圖里了解到哪些新的信息。
2.2.3資源圖
資源地圖上通常使用不同的符號來標示在某地不同種類的自然資源。閱讀資源圖的技巧：①看地圖的標題：地圖的標題會告訴你它將標示哪一區域的哪種資源；②看圖例和注記：它可以告訴你不同的符號所代表的資源名稱；③研究地圖：在地圖上找到相應的符號，就可以知道在哪個區域有哪種資源，對生產布局帶來哪些影響等。
2.2.4氣象圖
氣象圖中的信息可以幫助你了解不同類型的天氣狀況。閱讀氣象圖的技巧：①閱讀標題來了解氣象圖的內容：這張氣象圖反映的是什么？②閱讀圖例和注記來了解符號：哪些線代表什么？字母分別代表什么（如G代表高壓區，D代表低壓區）？③研究圖上的信息：如你認為這個熱帶氣旋將會影響到哪個城市？哪些信息幫助你得出這個觀點？④思考你學過的東西：如果一個城市的天氣變得晴好，你會在氣象圖上看到什么情形？什么樣的氣象條件會導致這種天氣的發生？
2.2.5示意圖
示意圖能形象性的揭示地理事物的分布、成因、原理、相互關系，或是用較簡單的圖形來表示和闡明某些事物的演變過程等。示意圖對精度不講究，著重在"意"字上下功夫。
閱讀示意圖的技巧：①閱讀標題：標題告訴你這幅圖反映的是什么地理事物的內容；②觀察圖片：圖片展示某事物的分布、成因、演變過程等；③閱讀圖中的標注：標注可以告訴你圖片的主題及每個部分的含義；④思考你所學到的知識：你從示意圖中明白了哪些知識和規律性的東西？
2.2.6流程圖
流程圖是利用圖片和文字反映事物的時間、空間變化過程及規律的圖形。有些流程圖是循環的，表示整個過程是循環的。
閱讀流程圖的技巧：①閱讀標題：標題告訴你這一張流程圖的內容；②仔細觀察圖片：圖片表示某一過程中的不同階段；③閱讀圖片說明：圖片說明講解每個階段所發生的事情；④按照序號和箭頭的順序閱讀：序號表明各階段時間、空間的變化順序，箭頭指示流程圖的方向。跟著箭頭走，你可以揭示出事物的發生、發展、演變過程或相互關系等問題
2.2.7帶標注的圖片
帶標注的圖片會向你展示地理事物的全貌或局部的遠景和近景的自然景觀和人文景觀，提供更詳細的信息。圖片里的標注可以告訴你圖片中哪些重要的部分應該重點觀察。
閱讀帶標注的圖片的技巧：①閱讀標題：標題會告訴你這個帶標注的圖片的主題或相關內容；②閱讀標注和注解：標注和注解告訴你圖片的主題及每個部分的含義；③認真觀察圖片：將圖片觀察的信息和你從文字中讀到的信息結合起來，揭示地理事物的產生過程或相互關系等。
2.2.8比較性圖表
比較性圖表能使你既快捷、又方便的獲得特定的知識與信息。借助圖表，你不需要閱讀大量文字就可以了解它的異同。圖表通過簡短的詞語一目了然地表格形式將信息呈現給讀者。
閱讀比較性圖表的技巧：①閱讀總標題：圖表標題能夠揭示主題，即這張圖表是關于什么的；②瀏覽縱標題：縱列從上至下貫穿整個圖表。每一列的第一行告訴你在這一行中顯示哪類信息；③瀏覽橫標題：橫列從左至右貫穿整個圖表。位于最左側的行首告訴你每一行所介紹的是關于哪方面的資料；④將讀到的信息聯系起來考慮：通讀每一行，找出與某個主題相關的信息，然后再查看每列，將這類信息進行比較，尋求其異同及成因，得出正確的結論。
總之，初中地理課本的圖象內容很豐富，表現形式也多樣，很能吸引學生閱讀的興趣。教師應該結合學生的年齡特征和知識水平，在教學實踐中及時總結出一些心得和技巧，提高學生獲得可發展的地理基本知識和地理讀圖技能，達到"學習對終身發展有用的地理"的目的。
2.3分析地圖的技巧
分析地圖的基本方法有：一般直讀法、量算解析法、對比分析法和推理判斷法。一般直讀法即根據地圖上的地圖符號，通過直接觀察了解地區情況。量算解析法是經過圖上量算，了解事物的具體數量特征。對比分析法是指研究地圖上任一事象，都不能孤立的進行，必須聯系周圍其他要素，分析他們之間的關系，這樣才能了解事物的本質，看出事物發展變化的原因。推理判斷法是根據地理事物之間相互聯系、相互依存、相互制約的關系，利用地理學、地質學、地貌學、水文學的原理以及社會實踐知識，對地圖所表示的地物、地貌，經過分析推理，判斷某些在圖上直接看不出的情況。例如，通過水系的分析，可以推知地勢起伏的基本情況；通過居民地、交通網密度的分析，可以知道經濟發達的程度。在讀圖中，上述四種方法往往是結合在一起的。
分析地圖要善于提出問題、思考問題。所以教師可以圍繞地圖向學生提出問題，也可以啟發學生自己發現問題，引起思索。一般有這樣兩類問題：一類是通過同類地理事物的比較引導學生分析其原理；另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因。教師問題提的越多，學生思維越活越活躍，分析地圖也越深刻。
分析地圖要深刻理解與運用基本原理。有些學生習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析題就不知所措。因此，教師要注意引導學生對地圖進行剖析，把其中蘊含的原理吃透，并研究可能出現的變式，這樣就能以不變應萬變。
分析地圖要注意前后知識的相互聯系。如初中地理"澳大利亞"一節中的"自流井成因示意圖"，與高中地理承壓水的知識是緊密聯系的。分析地圖還要運用辯證的思維方法。在分析地圖的過程中，切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。
3.提升運用地圖能力的方法
3.1加強中學生繪圖填圖能力
填繪地圖是學生學習過程中，一個動手實際操作的階段。學生通過記憶、想像，做到腦想、眼看、手動，進一步熟悉地圖上有關地理事物的分布，鞏固獲得的地理知識。培養學生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學生加深對地圖實質的理解，是閱讀地圖過程中，一個重要環節，因此，在課堂中師生共同畫圖，老師邊講邊畫，使學生非常直觀地了解地理事物變化趨勢，平時要積極鼓勵學生繪制草圖、簡圖，平時加強練習，這樣學生學習地理的能力，掌握知識就會不斷提高。
3.2中學地理教師強化地圖在教學中的作用
聯系實踐，貼近生活，時時處處有地理。上課不離圖，教材上的圖，課件上的圖，地圖冊上的圖都可以適當使用。教師在黑板上畫圖，也讓學生到黑板上畫圖。
3.3培養中學生分析地圖的能力
分析地圖是培養學生應用地圖的能力。有的學生習慣于死記圖中的內容，不重視地理基本原理，一旦遇到讀圖分析題就不知所措。教師要引導學生對圖進行分析，把其中蘊含的基本原理、成因吃深吃透，并研究可能出現的變式。例如，我國梅雨是怎樣形成的？既必須了解西太平洋副熱帶高壓的移動情況（西太平洋副高脊線圖），分析原理。自每年11月至次年4月，西太平洋副高脊線在中南半島的中南部到菲律賓一帶維度上活動。在6月份以前，高壓脊位于20oN以南地區，使我國華南地區進入雨季?？陕撓氲街榻饔蜓雌趤淼迷?。到6月中下旬脊線北跳，穩定在20o--25oN之間，使我國長江流域進入梅雨季節，即長江主汛期開始。7月上中旬脊線再次北跳，擺動在25o--30oN之間，這時黃河流域進入雨季，長江流域梅雨結束。所以正確掌握西太平洋副熱帶高壓脊線南下北跳規律是否正常，直接影響我國珠江、長江、黃河、東北等地區的雨季長短和氣候的干、濕、旱、澇。從分析出發，掌握更多的事物成因。
參考文獻
[1]張榮群，袁勘省，王英杰.現代地圖學基礎[M].中國農大出版社
