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關鍵詞：思想政治教育 人文關懷 楷模效應 工作氛圍 傳播手段
中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0239-01
在經濟全球化的大背景下，文化呈現出多元化發展的狀態，企業員工的思想也因此活躍甚至復雜起來，如何將多向思維的企業員工的思想共識起來，統一到社會主義核心價值觀的要求上來，凝聚到有利于企業的發展的實踐中去，成為了當前加強企業管理的重要問題之一。應當承認，隨著我國深化改革，建立和完善現代企業管理制度的有序推進，企業思想教育工作已經摸索出一些很有價值的經驗，趟出了一條符合我國現階段國情的企業員工的思想教育之路，根據個人的工作體會，以下僅就四點體會予以簡析。
一、堅持人文關懷的思想政治教育觀
堅持人文關懷的思想政治教育觀就是要把“以人為本” 的理念貫穿于對企業員工思想政治教育過程的始終，將原則的大局的教育和關心員工、溫馨員工、取得員工思想和行為上的共識為目的。這就要求我們要把注意力時刻盯在企業員工的身上，把提高職工的積極性作為工作目標，在思想政治教育中真正做到“想職工之所想、急職工之所急”，并在幫助職工解決實際問題的基礎上，努力將職工的希望與企業的l展要求整合到一起，幫助職工在內心深處樹立起“企業光榮我光榮”的強烈責任意識，把做好工作化作職工最為強勁的價值追求。使我們的思想教育工作瞄準目標，沿著正確的方向闊步前行。
二、堅持將理論引導轉化為楷模效應
規范教育內容，把握明確方向，能夠確保我們的教育工作開展起來，但是僅做到這些還是不夠的，畢竟這樣的思想政治教育工作過于理論化，我們還需要在深度上與精度上下一番功夫，需要通過大力培樹典型性人物來使我們所灌輸的、所導向的政治理論形象化起來，使企業員工能學有楷模、做有榜樣、干有目標。因此，需要通過深入的挖掘，來發現企業自身的各種典型性人物，然后通過大張旗鼓的宣傳發動，將我們所樹立起來的典型推到全體職工的面前，使我們的每一名員工清醒認識到我們的企業在各方面的期盼，使我們的思想政治教育能夠更加貼近實際的生活。但是我們在此方面一定要本著嚴肅認真的態度，克服工作中的畏難情緒，克服工作的盲目性以及“人情意識”，堅持“寧缺毋濫”的原則，來開展典型人物的培樹工作。也就是一定要確保我們所樹立的典型是大家信得過的，能夠得到大家公認的人物形象，如果不能在自我挖掘中發現成功的典型人物，那么就需要我們的教育工作者發揮自身的聰明與才智，用“借雞生蛋”式的思維，采取“拿來主義”的辦法，發揮“他山之石可以攻玉”的效果，讓廣而周知的典型人物來引領本企業員工。
三、堅持以活動求活力的工作氛圍
在開展對企業職工思想政治教育的工作中，要通過豐富多彩的教育形式與活動內容賦予思想政治教育以活動求活力的工作氛圍。因此，思想政治教育工作要努力開辟生動活潑的局面，要讓職工學得認真，聽得明白，參與其中，體驗得到，樂得其所。也即要以活動為載體，在教育的內容里一定需要包含這樣的幾種要素：一是能夠解決企業職工的實際問題，在堅持“以人為本”理念的基礎上，認真查找分析企業職工中所存在的困難和問題，然后針對這些來開展；二是需要符合企業本身的總體工作需求，就是要求我們的思想政治教育工作要整合意識，在貼近職工生活的同時，要跟上企業的發展需求，這樣才會使我們的工作達到“有的放矢”的實際效果；三是適應國家發展的整體需要，有大局觀念。我們所采用的教育形式需要以務實和高效為目標，既要達到豐富多樣，還需要講求應有的實效性。科學合理處理好以上這樣的問題，就能夠使我們的思想政治教育工作有序、恒久開展起來。
四、堅持多渠道的傳播手段
在科技發達新媒體不斷涌現的有利條件下，開展思想教育的手段和可采用的渠道也因此豐富起來，因此，我們需要以此為平臺，借助這方面的有利條件。比如說，可以在堅持以往的集中性大課室教育的基礎上，在做強板報宣傳、刊物推廣的同時，還應當充分借助微博、微信、QQ被廣泛使用的便利條件，向企業職工隨時發送信息、傳達主張，還應當乘上“互聯網+”這班快車，拓展企業自身的宣傳陣地，在有力配合主旋律宣傳中，向社會宣傳企業本身的正效應方面，以此來增強企業職工自身的榮譽感和自豪感，增添與企業共同奮斗、創造輝煌的責任感。
參考文獻：
關鍵詞：微信時代；大學生；思想政治教育；創新分析
【中圖分類號】G41【文獻標識碼】C【文章編號】1004－2377（2016）04－0022－02
引言
微信平臺在當前的社會社交環境中發展迅速，微信作為一種全新的社交軟件，無論是功能上還是信息資源上都具有獨特創新的優勢。在2014年初，騰訊公司了一項全新的調查數據，微信在全國范圍內的用戶數量已突破五億大關，其中65％的用戶是在校大學生，同時用戶數量還在與日俱增中。隨著科學技術的不斷創新，高校對大學生的思想政治教育工作也需要緊跟時代的步伐，微信的出現為高校中的大學生思想政治教育工作帶來了全新的發展空間。因此，高校中的教育工作者們應該積極思考，如何才能充分有效的將微信術融入到大學生的思想政治教育工作中去，將大學生思想政治教育工作推入一個新的發展時代。
1．微信的特點與功能
1．1社交工具。微信中有朋友圈、公眾號、搖一搖等各式各樣的社交功能，在社交渠道上大大拓寬了大學生的交友方式［1］。大學生們可以通過手機電話號碼、QQ號碼等多種方法尋找自己的好友，對大學生構建自己的朋友圈提供了十分便捷的幫助。大學生們還可以通過微信的搖一搖功能去認識不同的人，結交不一樣的朋友，甚至是千里之外的朋友通過微信也能輕松結交到。
1．2通信效率高。微信在通信功能上不僅具有效率高的優點，而且還十分的便宜。以往的打電話、發短信通信運營商都會收取高額的話費，這對大學生們來說是一筆不小的費用。微信平臺出現后，打電話、發短信通通免費，深受大學生們的追捧和喜愛。經過技術上的完善，現在的微信不能打電話、發短信不收費，還具有發圖片、發語音、發文件等多種功能。
2微信在大學生思想政治教育中的新問題
2．1降低了思想政治教育的影響力。大學生們在使用微信的過程中能對自己收到的信息進行主動的控制，使用微信對大學生們進行思想政治教育后，大學生們如果不愿意接收教育信息，就能對信息進行屏蔽處理，導致教育工作者無法實時掌握學生們的思想情況［2］。此外，微信平臺中還存在著大量的信息資源，大學生在使用微信的過程中只是閱覽這些信息就會消耗很多的時間，就不會在判斷和思考信息內容上花費大量的時間了。
2．2降低了思想政治教育的控制力。傳統的大學生思想政治教育工作都是以開展教育課、教育講座的形式進行教育，思想政治教育工作者在教育中具有絕對的控制力。微信出現后，大學生從被動者變成了主動者，不僅能傳播信息，還能創造信息。微信的信息資源中十分混雜，如果大學生們被這些混雜的信息干擾了，就容易產生疑問和困惑。如果大學生們長時間受到虛假內容的吸引，不但在思想價值上會產生錯誤的觀念，還會出現大規模的思潮波動。
3微信時代大學生思想政治教育創新策略
3．1從思想政治教育的主體出發。由于高校傳統思想政治教育工作者的思維、素質等方面的影響，微信并沒有在高校大學生思想政治教育工作中普及使用［3］。因此，高校必須組建一支全面的思想政治教育工作隊伍，隊伍中的教育工作者不但要全面掌握思想政治教育的理論知識，還要清楚思想政治教育工作的特殊性，還要具備使用微信的操作能力。新的教育工作第一步要在教育方法上結合微信技術進行創新，引導大學生進行深刻的分析，提高思想政治教育的說服力。第二步是提高使用微信的技術，合理運用微信。第三步是對微信技術人員和思政教育工作者進行相關的培訓，提升思政教育的實效性。
3．2從思想政治教育的載體出發。首先要用微信創建每個班級的班級群，構建一個綜合性的信息平臺。然后思政教育人員把教育的內容、教育的圖片、教育的視頻等內容到每個班級群中，讓大學生們可以實時進行學習。這樣的做法不但縮短了教師與學生之間的距離，還方便學生對思想政治理論的學習。在班級群中，教師可以通過微信與學生進行溝通，學生出現問題和疑惑時教師還能實時幫助學生解決問題，引導學生思想觀念的健康發展。將微信加入思想政治教育中并不是忽略傳統的思想政治教學，而是發揮微信的優點，構建一個全新的思想政治教育的新平臺。
3．3從思想政治教育的客體出發。大學生群體是思想政治教育的客體，目前的微信中，充斥著大量的信息資源。大學生們處在思維發展的重要時期，所以十分容易受到錯誤信息的影響［4］。高校的思想政治教育工作中加入微信技術，就是為了幫助大學生們對網絡中的信息產生判斷和分析能力，正確引導大學生們選擇積極、有價值的信息資源，科學合理的運用微信服務自身的學習和生活。高校思想政治教育的教師們要指導大學生們正確使用微信，合理控制和調整使用微信的行為。
4結語
總而言之，大學生的思想政治教育工作是一項十分重要教育的工作。微信時代的新環境下，不但要充分將微信技術融入到大學生的思想政治教育工作中去，還要注重從思想政治教育的主體、載體、客體出發，推出全新的大學生思想政治教育策略。只有不斷地在實踐中探索，在探索中改革，在改革中完善，才能不斷提升大學生思政政治教育工作的工作質量，促進高校思想政治教育工作的不斷發展，為我國的未來培養出一批又一批的優秀人才。
參考文獻
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關鍵詞：現代企業;思想政治教育;人力資源管理;積極作用;有效策略
在經濟全球化趨勢的影響下，人們生活質量和水平不斷提高，對企業的要求也越來越高，這對現代企業而言既是機遇又是挑戰。企業人力資源管理是整個企業管理中的重要組成環節，發揮企業思想政治教育在人力資源管理中的重要作用，不僅是提高企業管理水平的有效方法，也是符合現代企業發展的必要舉措。
一、現階段企業思想政治教育的概述
（一）企業思想政治教育的具體內涵
企業思想政治教育就是在企業中的所有成員在政治思考的基礎上形成具有自身特點的獨特見解和看法，同時也是全部觀念和看法的匯總，企業思想政治教育能夠幫助企業解決很多實際問題，是對現代企業制度和現象的真實、客觀的反映。企業要充分認識到思想政治教育在人力資源管理中發揮的積極作用，將企業思想政治教育與人力資源管理二者緊密的結合在一起，從而建立健全現代企業制度，制定一整套科學、合理的企業發展方案，從而提高企業的核心競爭力，為企業留住更多優秀的人才，實現企業經濟效益和社會效益的最大化[2]。
（二）企業思想政治教育的主要特征
首先，企業思想政治教育的對象是全體企業職工，對其進行各種形式和內容的思想政治教育，以此增強企業職工的崗位責任意識和主人翁地位，從而提高企業人力資源管理的質量和水平。其次，企業思想政治教育屬于企業管理中的重要方法，它的目標就是通過對員工進行思想政治方面的宣傳教育，使其能夠發揮自身的主動性和積極性，將自己的熱情投入到工作中去，從而完善企業資源管理制度。最后，企業思想政治教育沒有具體的教育模式，更加注重溝通和交流，教學內容豐富多樣，對企業員工進行因材施教[3]。
二、開展企業思想政治教育工作對人力資源管理的重要作用
（一）豐富員工的精神世界
企業人力資源管理可以分為物質獎勵、精神獎勵以及發展獎勵三種管理方法，其中精神獎勵與思想政治教育密不可分。我國關于企業思想政治教育的相關文件中曾明確指出：“企業思想政治教育能夠影響員工的經濟和政治能力以及行為，在整個人力資源管理中思想政治教育發揮了不可磨滅的積極作用，思想政治教育是協調企業和個人之間利益關系的重要杠桿[4]。”由此可見，對企業員工進行思想政治教育能夠豐富員工的精神世界，使其熱愛自己的崗位，幫助其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強企業的凝聚力，起到塑造人、教化人的積極作用，為企業人力資源管理工作的順利開展打下堅實的基礎。
（二）培養員工的意志品質
所謂人力資源管理主要強調人力價值資源方面的管理，企業員工的價值不僅在于自身價值，更重視要的是其愛崗敬業的意志品質。企業思想政治教育重視對員工思想的教化，最大限度的滿足其利益的需求，能夠處理好個人利益與集體利益之間的矛盾，提高企業人力資源管理的質量和水平，使企業員工清楚的認識到自身的崗位責任意識和主人翁地位，提高員工工作的積極性和主動性。
（三）提高人力資源管理工作水平
人力資源管理主要涉及到企業的人事調整、獎勵福利管理，這些內容都是企業中的敏感話題，如果管理實施的不恰當，勢必會引起員工的消極抵制情緒，不利于企業的平穩發展。基于此，將企業政治思想教育與人力資源管理有機的結合在一起，可以緩解員工的負面心理和情緒，化解企業內部無法解決的矛盾，企業要清楚的認識到思想政治教育的重要性，將其融入到企業日常的人力資源管理工作中去，實現以人為本的教育理念，提高人力資源管理工作的水平，促進現代企業制度的發展。
三、目前企業思想政治教育工作的現狀
雖然經過多年的發展，現代企業管理制度基本形成，以人力資源管理為核心的現代企業模式已經得到了廣泛的應用，確定了一定的成效，收到了實質性的突破，但在發展應用的過程中仍然存在諸多問題，具體表現為以下幾點：第一，企業都是以盈利為目的的組織形式，很多企業往往只重視眼前利益忽視長遠利益，認為對員工進行思想政治教育需要投入人力、物力，并且不能直接獲得經濟利益，得不償失，往往忽視了企業思想政治教育在人力資源管理中發揮的重要作用。第二，很多企業仍然沿用傳統的政治思想教育模式，發幾本關于企業發展目標的書籍，沒有進行系統化的教育，導致企業思想政治教育與人力資源管理銜接不到位，導致員工很容易受到拜金主義的影響，出現思想斷層的情況，只顧自身利益而忽視了集體利益。第三，企業思想政治教育工作人員自身素質不高，不能對企業員工進行正確的思想指導，教學內容方法落后、單一，企業員工沒有形成責任意識和集體觀念，認識程度參差不齊，導致工作效率低下[5]。
四、利用企業思想政治教育提高人力資源（下轉第21頁）（上接第19頁）管理水平的有效策略
一個企業要想始終保持旺盛的生命力，就要認識到企業思想政治教育的重要性，努力發揮其積極作用，提高人力資源管理質量和水平，具體措施如下：
關鍵詞: 特殊教育 思想政治教育 特殊兒童
一、特殊教育學校的思想政治教育存在的主要問題
1.特殊教育學校思想政治教育工作隊伍建設落伍。
特殊教育是一門專業性很強的學科,需要很多有別于普通教育的獨到的專業知識和技能,需要對特殊教育對象的生理和心理特點有充分了解。特殊教育學校的思想政治教育工作也與普通學校的思想政治教育工作有很大的區別,這就為特殊教育學校的思想政治教育隊伍建設提出了更高的要求。然而,目前從事特殊教育的教師絕大部分來源于普通師范院校和其他院校,而且目前還沒有建立健全特殊教育教師的繼續教育培訓體系,因此在一定程度上限制了特殊教育師資水平,同時也限制了思想政治教育工作隊伍水平的提高。這一直是一個困擾我國特殊教育發展的難題。
與此同時,由于現代特殊教育發展較緩,特殊教育對象差異巨大,特殊教育思想政治教育研究薄弱,可借鑒的經驗不多,導致特殊教育學校在開展思想政治工作時舉步維艱,整個思想政治工作隊伍建設落伍。
2.特殊教育學校思想政治教育理念、內容和方法滯后。
特殊教育學校的學生受生理缺陷的制約,身心發展具有滯后性,理性思維尚未充分發展,文字理解能力也處在一個較低的水平。特殊教育者往往沒能充分考慮到特殊兒童的年齡特征和接受水平及當前社會環境和家庭環境的文化素質、道德水平等現實情況,制訂出高不可攀的政治和道德標準,使特殊學生喪失了實踐的信心、興趣和動力。由此,他們沒有辦法將成形的標準內化成自身的行為動機和道德素質,導致思想政治教育工作流于形式。
其次,特殊教育學校思想政治教育的內容一般都是以某一個先進人物或英雄模范為榜樣,說明和提倡一種道德要求。課文中的人物和事例,一般來說都是真實的。但由于時間和空間的限制或某些因素,特殊學生對這些人、事往往有一種距離感、陌生感,激不起他們的情感共鳴,導致思想政治教育內容脫離學生實際和社會實際。像這樣的思想政治教育要求超出了學生的思想道德水平,對學生的要求過于理想化,則使學生難以做到,使他們覺得德育不真實、不可信。而學生真正關心的問題在德育內容中卻沒有體現。
再次,思想政治教育方法存在問題。外在的教育只有通過個體內在的自我認同,才能促進個體的發展。品德的發展也不例外,也就是說,只有當教師講解的道德規范、道德標準被納入到兒童的道德價值結構中時,才會被內化為兒童自己的道德準則。然而,思想政治教育方法的主觀武斷使德育效果事倍功半,使學生產生嚴重逆反心理,學會了夸夸其談,形成雙重人格。強制性是特殊教育學校思想政治教育的另一特點,其主要表現是思想政治教育的“滿堂灌”,以致形成教師在教育中的簡單命令和嚴厲懲罰。一味要求學生聽話、服從的教育,是對學生人格的不尊重,學生十分反感,往往反其道而行之。
3.特殊教育學校思想政治教育缺乏針對性和實效性。
思想政治教育工作的針對性和實效性要求以學生為中心,從學生的需要出發,讓學生在思想政治教育活動中實現自我發展,充分發揮他們在日常學習中的主體作用,指導他們自我管理、自我教育,使他們由過去的被動接受轉化為主動參與。思想政治教育工作是細致的、嚴謹的,要有針對性和實效性就必須把學生真正看作是“發展中的人”,而教育工作者的任務則是鼓勵和引導。
由于特殊教育學校的學生都是具有一定缺陷的特殊孩子,因此,在很長一段時間里,特殊教育學校的思想政治教育的范式是由封閉的觀點支配的。它把特殊學校的思想政治教育視為一個封閉的、孤立的系統,使學校的德育工作與外部世界喪失了復雜性聯系,減弱了德育工作的針對性和實效性。面對不斷發展變革、關系日趨復雜、利益分配頻繁調整的時代,如何有效開展特殊學校的思想政治教育工作,使思政教育充滿生機和活力,更具針對性和實效性,是目前亟待解決的問題。
4.特殊教育學校思想政治教育與社會教育、家庭教育脫節。
特殊兒童離開家庭、父母進入學校,開始在交往中獲得友情,獲得關愛,同時也從中獲得大量的社會性經驗。但由于生理的缺陷,他們無法與一般人進行溝通,難以表達自己的愿望和想法,不懂得一些必要的行為準則和規范。因此,學校往往限制他們在社會進行相對自由的交往,怕他們上當受騙或養成不良習慣。由于生活范圍和交往范圍狹窄,自身社會常識貧乏,學生往往相信老師在思想政治教育中所講的一切,并按照這一切進行社會交往,結果使自身不良行為增多。
孩子有任何方面的缺陷,對父母而言都是震撼的,但是父母卻是接觸身心障礙兒童時間最多,最了解他們的人。因此,在幫助特殊兒童成長的過程中,家長的地位及重要性絕不亞于教師或相關專業人員,他們的角色與作用也不是他人所能取代的。許多特殊兒童都沒有機會接受正規的早期教育,因此家長們的一言一行都在他們的心理上產生巨大的影響,更重要的是家長們對他們的生活照料、學習指導及社會交往等都直接影響著他們的成長。
二、現階段特殊教育學校開展思想政治教育工作的主要途徑
1.加強思想建設,提高教師素質。
特殊學校思想政治教育工作的特點決定了思想政治教育的工作者必須具備很高的思想素質。然而,有些特教教師對自身的角色定位存在模糊認識,再加上社會上對從事特殊教育的教師評價普遍比較低,導致特教教師的自我評價消極,對所從事的工作缺乏認同感和熱情。因此,特殊教育學校的教師應不斷加強自身思想建設,用正確的人生觀、價值觀和世界觀教育和引導特殊學生。
其次,特教教師的人格和行為對于做好學生的思想政治教育工作起到非常重要的作用。因此特教學校的教師不僅要在學識方面當學生的教師,更要在道德、情操、品行、作風等方面成為學生的楷模,做到育人先育己。他們的道德思想、所言所行對特殊學生來說是一種無形的力量。
2.凈化德育環境,營造健康的思政教育氛圍。
現實生活中,我們應該承認,對殘疾人存有偏見、對殘疾人事業不予重視的現象仍然存在,而且有人把殘疾人看作是“累贅”、“包袱”,認為殘疾人不可能有什么作為,看不到殘疾人自強不息的精神。甚至有人把殘疾人推向社會的邊緣,造成事實上的不平等和社會的不穩定。
因此,加大宣傳力度,提高人們的認識和覺悟,解決人們的思想觀念問題勢在必行。讓社會和人們充分認識到,特殊人群與我們一樣具有尊嚴、權利和價值,同樣是物質和精神財富的創造者;特殊人群正以自強不息的精神克服各種困難,認知和改造世界;特殊人群所享有的各種各樣的條件并不是什么“福利”和“照顧”,這只是對他們客觀要求的最基本的滿足,是社會應盡的責任和義務。因此,當前任務是增進社會和特殊人群之間的理解,廣泛開展人道主義教育,提高人們的思想認識和精神境界,倡導良好的社會風尚,創造友愛和諧的社會環境,弘揚人道主義,發揚中華民族傳統美德,使全社會深刻理解這一事業,真誠地關心、支持這一事業,使人們普遍重視特殊人群工作,進而尊重、理解、關心、幫助特殊人群,維護特殊人群的尊嚴和權利,激勵特殊人群實現自身價值。
其次,營造健康、向上的校園文化,創建健康的思政教育氛圍是有力推動和促進特殊學校思想政治教育的前提和保障。豐富多彩的校園文化歷來是學校思想政治教育的重要載體和平臺。特殊學生的身心特點,使這一載體和平臺的作用顯得更為重要。開展“氛圍管理”,把校園文化內涵與思想政治教育內容有機地融合起來,發揮校園文化建設在思想政治教育中的滲透作用,不斷增強思想政治教育的實效性。當然“氛圍管理”畢竟只是手段,必須始終突出思想政治教育的核心內容。文化是豐富的,也是復雜的,應當學會區別,取其精華,去其糟粕,為我所用。因此,實施“氛圍管理”,在形成主導文化的同時也應該積極倡導文化的多元化,為“氛圍管理”培植一種健康、向上的環境,進一步保障特殊學校思想政治工作的有序展開。
3.將學校、家庭教育相結合,提升特教質量。
由于溝通障礙,家長無法順利與特殊孩子交流,難以走進孩子的心靈,思想政治教育更無從談起。家庭作為特殊學生的一所永久學校,對特殊孩子道德素質的培養有著不可替代的功能,而許多家長卻以溝通不便為理由把家庭教育責任推給學校。所以,家庭教育對于大多數特殊孩子來說是個空白。而在特殊教育學校,大家都非常重視特殊學生的康復教育與技能培養,而忽視了特教素質教育中最基本、最薄弱的思想政治教育。隨著特殊學生接受文化教育層次的提高,他們在智力、情趣、道德修養、意志情緒、人際交往方面都對自己、家庭、學校、社會提出了更高的要求,他們渴望得到信任和理解,也希望得到良好的引導和培養。有鑒于此,學校對特殊學生進行了法制教育,這也是學校思想政治工作的一個新嘗試,旨在通過這種潛移默化的教育方法,讓學生的心靈受到震撼,法制觀念得到增強,法律意識得到提高。因為身處紛繁復雜和充滿誘惑的社會中,特殊學生由于智力和聽力的缺陷,往往更容易誤入歧途。
特殊教育學校的學生作為社會的特殊人群,應得到全社會的廣泛關注與支持。家長、學校和社會都應設身處地地站在特殊學生的立場上感受和體驗他們的內心世界,體會他們的喜怒哀樂和各種需求,充分理解和接納他們,幫助他們學會客觀、正確地認識自己、評價自己,勇敢地面對現實、面對生活,達到思想政治教育的目的。
參考文獻:
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關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學研究；述評；反思
中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號:1673-291X(2009)06-0252-02
實踐教學是高校思想政治理論課教學過程中一個重要的環節，相關機構給予了較多的支持，查閱中國學術期刊網上的文章，從2000年至今，已有一百多篇文章從不同角度來探討這一問題，有的文章還是教育部或省級重點課題的研究成果。研究者有教學第一線的教師，也有教學管理人員。研究成果內容廣泛，涉及到每一門課程實踐教學的各個方面。
一、關于高校思想政治理論課實踐教學的意義
高校思想政治理論課實踐教學對于調動學生學習的積極性主動性都發揮著重要的作用：
符惠明提出在理論與實踐相結合的具體過程中，學生的親身實踐和體驗能引導和幫助大學生掌握的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，接受愛國主義、集體主義和社會主義教育，提高認識水平和社會適應能力，形成良好的思想品德和行為習慣。這一觀點代表了思想政治理論課教師的普遍觀點。
李秀芝認為，加強思想政治理論課實踐教學是適應現代知識經濟社會發展的必然要求。面對社會新的變化，學校思想政治理論課教學必須深入社會現實之中，加大實踐環節的教學力度，直面各種社會信息，直面學生的各種疑慮，才能夠在解釋規律中傳道、在強化教育中授業、在理論聯系實際中解惑，提高學生辨別是非的能力，增強學生分析認識社會問題的能力，促進學生的全面發展。傳統的思想政治論教學模式以課堂、書本、教師為中心，授課方法單一，對學生沒有吸引力，教學效果很不理想，而實踐教學使學生變成積極的實施者和參與者，變被動接受為主動學習，增強了課程的教學效果。實踐教學是高校培養具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才的需要。
總之，實踐教學應當成為這類課程不可或缺的環節。
二、關于高校思想政治理論課實踐教學存在的困難
雖然高校思想政治課實踐教學有很重要的意義，但現實中，實踐教學存在著很多困難，主要有：第一是實踐資金缺乏，學生要走出校門，通過參觀調研，進行社會實踐就需要有相應的資金，但一般學校沒有這項資金，尤其是擴招后學生人數急劇上升，各種經費相對短缺，問題就更為突出。第二是教學資源短缺，社會實踐資源有限，學生眾多，不管是社區，企事業單位，還是專門的實踐基地，如果常年不斷地接待實踐，其自身的正常運作和發展必然受到影響。第三是教學組織困難，高校思想政治理論課都實行大班教學，每位教師要面對幾百上千的學生，組織起來相當困難。
對于這些困難的存在，不少研究者也提出了自己的見解，如符惠明認為是教學與管理觀念上存在著局限性。思想政治理論課在現代大學課程體系中的重要性雖然得到權威部門和教育人士的認可，但是由于現實教育中的功利化傾向，使得教師和學生普遍重視專業課程，而不重視思想政治素質的培養，導致該類課程被邊緣化，整體地位低，實踐教學被輕視乃至忽視。現行教學管理制度和理念本身也不太適合思想政治理論課的實踐教學管理，教學資源短缺這個長期的問題難以得到全面的改觀。由于缺乏觀念上真正重視與實踐上的實際作為，因而導致了實踐教學制度與資源建設步伐不能滿足實踐教學的基本需要。
高校思想政治理論課實踐教學目的與形態的深刻變化，要求建構相應的條件保障機制，具體包括科學的教學管理體制、豐富的教學資源、合理的評價機制以及規范的實施過程與方法。但目前大多數高校實踐教學的現實條件保障機制仍處于缺失狀態。
三、關于高校思想政治理論課實踐教學對策研究
我們一般理解的實踐教學是讓學生走出校園，觀察參與社會活動。這樣勢必會造成我們前面提到的一些困難。鑒于此，有研究者對實踐教學的內涵提出了新的見解，如李海蓉提出：實踐教學與課堂理論教學是統一的，實踐教學從內容上講必須與所講授的理論有內在聯系，讓學生動口、動手、動腦的活動。因此實踐教學的進行可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外，可以說，也可以做。
郭建民也注意到了課堂實踐的重要性，并認為應該將課堂上的實踐作為“兩課”實踐教學的起點，主要表現為四種形式：教學互動，組織辯論、討論，進行案例分析，師生溝通；直觀教學，通過現代化信息設備，觀看視頻，進行多媒體教學，給學生一些現實的、具體的、活生生的形象；啟發式教學，讓學生按著問題學習理論，探索真理；體驗式教學，主題演講、典型示范。他著重強調利用課堂開展形式活潑的實踐教學。雖然思路新穎且解決問題了目前實踐教學某些難題，但是有些內容讓人感覺只是理論教學中教學法的改變而已。
除了將社會實踐搬回課堂，搬回學校這一思路外，很多研究者還提出了將實踐教學與專業實習聯手，教師針對不同專業學生實習的不同地區、單位的主要特點，擬定實踐指導方案，明確主題，增強實踐教學的目的性。這就要求學校相關部門對思想政治理論課實踐教學支持，與思想政治理論課教師密切合作，統籌安排，由各專業實踐帶隊指導教師代行指導，確保實踐教學得以完成。還有將該類課程實踐教學與學生社團實踐活動結合起來，將目前高校在假期組織的學生實踐活動如“三下鄉”活動、青年志愿者活動與思想政治理論課的實踐教學結合起來，可以使有限的教學資源、資金和時間等得以綜合利用。
王曉云、魏彩霞撰文指出，建立以校常務書記為第一責任人，教務處長、有關職能部門和教學督導團的專家聯合組成教學指導委員會決策保障系統，起著全面領導、協調、保障的基本作用。設置相應的管理監控系統，把“兩課”實踐教學的指導工作納入教學工作管理系統。具體實施系統是關鍵，是落實層，其中，相關課程教師是具體實施系統中的核心要素，具體負責實施。
四、對高校思想政治理論課實踐教學研究的反思
從當前的研究成果來看，也存在一些問題：一是研究內容重復較多，創新性少；二是理論高度不夠，沒有從更深層探討清楚該類課程的實踐價值，也沒有把握好這一教學活動更實質的內涵；三是有些文章提出的建議操作性不強，比如將該類課程實踐與學生暑期的社會實踐結合起來進行考核，但實際操作中有困難，課程成績難以與學生的社會實踐活動結合，實踐的好壞也不影響他的成績，學生沒有動力。再如與專業課實習結合問題，其實很多專業課教師不僅不樂意參與思想政治理論課實踐，甚至直接告訴學生說他們教給學生的是飯碗，思想政治理論課是虛的，怎么委托能他們帶隊指導。考察、參觀活動面對偌大規模的學生也是紙上談兵。至于成立該類課程實踐指導委員會，個別學校可以做到，但不具備普遍意義，因為多數學校領導自己也存在口頭重視思想政治理論課，實踐中同樣忽視它，這跟整個社會的教育環境是一致的。如果把課堂教學的啟發式教學，多媒體教學，電影錄像資料作為實踐教學，其實質是對現有難以實現的實踐教學體制妥協。由此，研究者必須開辟（或者說根本的革命出）新的途徑。
基于已有研究成果，若干問題需要深化研究外，著手實驗和構建起思想政治理論課實驗室的研究也需要提到日程上。實驗科學已經延伸到了社會科學的多個領域，部分社會科學也建立了模擬實驗室，據我們所知思想政治理論課實驗室目前國內尚沒有，其中有二個主要原因：一是傳統沿襲的教育習慣，二是思想教育工作者多是沒有理工科背景的工作者，缺乏這方面的意識。具體怎么操作還有待進一步的研究。
雖然大家都認識到這些實踐教學的重要性，但從目前的實際情況來看，這種重視只是口頭上的，在實踐中仍然輕視這門課程，比如從教師配備這方面就可以看得出來，思想政治課總是上大課，一個老師要面對幾百個學生，如何開展討論？反觀英語教育和多數專業課教學則都是小班上課，難道心與心的交流，思想與思想的碰撞不更重要嗎？其實這里有一個更深層次而且目前很難解決的問題就是，教育的功利性太強，就像當前的就業指揮棒，為了就業，專業過硬比大腦（思考力）過硬更有效。思想政治課的實踐活動，費時費力，本來思想的變化就是緩慢的過程，短時間內也很難考核出它對學生產生了多大程度的積極影響，進行思想的教育更不可能急于求成。如果整個社會和教育管理部門都抱著“有專業知識好生存發展”的功利態度，那么思想政治理論課實踐教學恐怕只能停留在口頭上，停留在表層罷了。
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論文摘要:灌輸的本質是一種教育宣傳活動,是教育者有規律地傳播相應的政治觀點、思想理念等,使受教育者形成一定的思想品德社會實踐活動。堅持灌輸論對于增強大學生思想政治教育具有重大意義。二者相鋪相成才能使我國大學生思想政治教育工作煥發更強的生命力。
灌輸論是思想政治教育理論的重要組成部分。加強和改變我國當代大學生思想政治教育必須堅持的灌輸理論,甩掉傳統灌輸觀點。針對當代大學生這一特殊灌輸客體,我們必須不斷努力創新提高灌輸方法,。
1.堅持灌輸內容的針對性
堅持灌輸內容的針對性,特別是當代大學生的高素質及自主意識、選擇意識、批判思維的發展,都對灌輸接受的選擇性增強,對灌輸內容的科學性提出了更高的要求。把理論“灌輸”的著重點放在解決學生的思想認識問題和面對的現實問題上,對當前社會所面臨的各種現實問題,熱點問題進行客觀、辯證、科學的解釋,指導學生對現實問題進行深入的理性分析。提高他們的認識分析水平,真正做到灌輸貼近學生實際,貼近學生生活。提高理論灌輸的說服力和感染力。
2.堅持灌輸內容的實效性
從實踐來看,灌輸不僅是人類社會思想政治教育的有效途徑,而且是傳承人類社會文明的主要渠道。有人說,灌輸只對知識水平低的人適用,大學生是不需要灌輸的,因為他們有知識、有自學能力,可以通過自我教育而具備公民道德觀念和道德規范。堅持這種觀點的人不懂得灌輸和自我教育的聯系和區別。自我教育和灌輸是相容的,其目標是一致的。一方面,灌輸最終要通過自我教育來消化和理解;另一方面,自我教育以灌輸為條件,否則,自我教育就會成為無源之水!況且,灌輸具有系統性、正面性和目的性,能克服自我教育中難以避免的隨意性、零碎性,為受教育者克服理解和認識上的障礙提供了幫助。如果一味地強調教育對象的自學,而否定灌輸的必要性,就無異于否定教育的必要性。
3.堅持灌輸方法的多樣性
實施灌輸也就必須堅持啟發式教育,決不能采取強制硬灌的做法。當代青年大學生的獨立意識、競爭意識和法律意識增強了。自主性也加大了,要使灌輸起作用。灌輸的方式方法必須隨著社會的發展不斷創新。做到“兩課”灌輸與其他課程灌輸、第一課堂灌輸與第二課堂灌輸、他人灌輸與自我灌輸、普遍灌輸和個別灌輸、理論灌輸與實踐灌輸等有機統一。擴大灌輸的覆蓋面;要重視從顯性灌輸向隱性與顯性相結合的轉變,大力提倡環境灌輸、形象灌輸、行為灌輸、輿論灌輸、校園文化灌輸、實踐灌輸、網絡媒體灌輸等。將灌輸融入管理之,融入文體活動之中,融入校園文化之中,融入網絡媒體之中,融入環境之中。潛移默化地將先進的思想意識灌輸到廣大青年大學生思想之中。
4.堅持灌輸客體的主體能動性
在灌輸過程中,教師作為灌輸的主體,具有能動性和誘導性,居于主導地位。然而,學生雖然作為灌輸的客體,并不是一味地居于被動地位,特別是當代青年大學生獨立自主意識、自主選擇意識顯著增強。他們比以往的青年更喜歡表達自己的觀點,他們崇尚自我實現,追求獨立人格,注重自我感受,強調自我主判斷,以“本真”的方式去思維、去說話、去行為,而不人云亦云,他們也會以其能動的反作用對灌輸者產生影響,有時還會把接受灌輸變成一種自覺需要。在主動開展的學習、研討中,以自我教育的方式接受灌輸。因此,在灌輸過程中,強調
灌輸客體的主體性與能動性,激發大學生主動參與灌輸過程是非常重要的。只有在灌輸客體能動的實踐過程中,外在灌輸才能成為對灌輸客體有價值的活動。反之,如果學生的主體性得不到應有的重視,他們只能復制教育者事先編排好的程序,那么,學生的知、情、意、行就會受到不同程度的抑制,甚至思想處于消極封閉狀態,或者產生逆反心理。因此,教師在灌輸過程中,必須改變灌輸理念,從傳統的以自我為中心,“我講你聽,我打你通”的單向灌輸模式,轉變為以學生為中心,以人的全面發展為坐標的雙向互動式的灌輸模式。把大學生真正作為認識活動和道德實踐活動的主體,培養他們自主發展、自主選擇、自主評價、自我我控制的能力。使他們的主體潛能得到充分的挖掘。
5.堅持灌輸內容的正反相結合
要注重灌輸內容正與反的關系。當前全球化的浪潮與我國社會轉型過程中出現的復雜局面已使人們.尤其是大學生在成長過程中感到迷惘與困惑。在這種情況下.只是正面說教就是顯得蒼白無力了。在灌輸教育中,適(下轉第7頁)(上接第5頁)度安排一些“反面”材料是有益的。例如,除了灌輸理論,還可介紹一些其它意識形態的理論,客觀評價資本主義社會制度的優劣,分析我國改革開放以來所走過的曲折但卻屬正常的道路,不能一味回避我國社會初級階段所面臨的困難。讓大學生在具有一定理論背景的基礎下用自己的頭腦去分析、去體驗。這樣的灌輸,才有說服力和可信度,才容易被廣大學生所接受。
面對我國當代大學生思想政治教育正處于現代化、市場化的新境遇,我們要在整體性視野下深入思考灌輸內容的科學性,灌輸渠道的有效性,灌輸情境的和諧性,克服眼前短期的實踐功利性。要有效地發揮灌輸論對思想政治教育的指導作用,以灌輸作為思想政治教育的核心,堅持在內容、方法、對象、等方面創新和發展的灌輸理論,賦予的灌輸理論強大的生命力。開創我國大學生思想政治教育的大繁榮。
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［關鍵詞］大數據；思想政治教育；范疇
“思想政治教育學的范疇就是對本門科學所研究的特殊對象的普遍的本質聯系的反映，它是在思想政治教育的實踐基礎上產生的，反過來又對思想政治教育的實踐起指導作用。”[1]伴隨著大數據時代的到來，思想政治教育實踐的深度和廣度得到了進一步的提高，思想政治教育學的范疇體系也應該得到完善。筆者認為，構建“大數據思想政治教育”范疇就是完善思想政治教育學范疇體系的應有之義。
一大數據思想政治教育的內涵
目前對大數據思想政治教育的理解主要有兩種：一是基于大數據的思想政治教育,即把大數據作為思想政治教育的新載體、新工具、新方法;二是大數據環境下的思想政治教育。前者是對大數據思想政治教育的狹義理解；后者是對大數據思想政治教育的廣義理解。已有的研究更傾向于前者。筆者認為，大數據環境是基于大數據開展思想政治教育的前提，將大數據作為新載體、新工具和新方法又有利于思想政治教育的理念、內容、方法等的全面革新。大數據思想政治教育是思想政治教育和大數據技術相結合的產物。它是借助多樣的統計分析技術，以大數據為載體來開展教育的精準化思想政治教育新模式。主要具有以下幾個主要特征。
1教育主客體交融
首先，思想政治教育主體和客體是雙向互動的。大數據技術的運用和新媒體的興起挑戰了傳統教育主體的地位，教育者逐漸由教育的主導者向教育對象的互助者和伙伴轉變。二者由我講你聽的單向關系向雙向互動關系轉變。其次，思想政治教育主體和客體的關系趨于平等化。大數據和網絡的開放性打破了主體和客體對立關系,使客體同樣也具有主體性,能夠針對主體發出的信息進行接收和反饋。
2教育內容數據化
“數據化”是“一種把現象轉變為可制表分析的量化形式的過程”。[2]“大數據時代提供多樣的、有價值的數據信息，豐富思想政治教育的內容。”[3]在大數據的時代背景下，思想政治教育者可以通過互聯網平臺和移動終端，借助QQ、微信等媒介，收集教育對象的“一卡通”刷卡記錄等信息，并將這些信息數據化，通過云計算進行分析整合，全面了解教育對象的思想狀況、情感態度、行為規律、個性特征等，進而掌握和預測他們的思想和行為軌跡，作出個性化的、精準化的思想政治教育決策。
3教育方法定量化
思想政治教育的研究主要指向人們的思想領域，思想具有動態性、不確定性、差異性的特點，使思想政治教育的定量研究難以進行。大數據的到來使這種狀況得以改善。大數據已經成為觀察和分析人們思想和行為的顯微鏡。借助于大數據的技術，思想政治教育者可以使教育對象的思想和情感變化這類非結構化的研究對象變地可量化，有助于促進思想政治教育的量化研究與實踐。
二構建“大數據思想政治教育”范疇的意義
1構建“大數據思想政治教育”范疇有助于進一步挖掘思想政治教育學的深層次規律
首先，大數據思想政治教育能夠進一步揭示人的思想品德形成發展的規律。大數據技術可以利用過去積累的海量數據，總結出數據規律，并通過算法模型和機器學習，自動地從過去經驗中按照規律推測出未來的行為。思想政治教育者可以通過大數據廣泛挖掘影響教育對象思想品德的外部環境因素，也能精確細致地監控教育對象自身的因素變化，從而抓住時機、找準著力點，合理處理教育對象思想品德形成過程中的知行脫節、清理沖突等問題，幫助教育對象獲得更高水平的思想品德認識，形成更高水平的思想品德行為。其次，大數據思想政治教育能夠進一步揭示教育者和教育對象的雙向互動規律。主要包含兩方面的內容：一是揭示了思想政治教育者必須要增強主觀能動性的規律。隨著大數據時代的到來，受教育者的自主意識逐漸增強，個體的自主性也得到了重視，挑戰了教育者的主導地位，思想政治教育者要密切聯系社會實際和受教育者的自身實際，熟練運用大數據的技術手段，全面了解受教育者的多樣性、矛盾性和變化性，增強教育內容和過程的時代性，才能持續發揮自身的職能作用。二是揭示了受教育者必須要增強自覺積極性的規律。大數據以種類多樣、免費共享等特點為思想政治教育提供了豐富的教育資源，使受教育者有了更大的選擇自由和空間，可以自覺積極地“根據數據分析的結論，開展自主性學習，基于多樣性、共享性和互動性的網絡教育資源，根據自身知識狀況、能力水平，自主選擇多樣學習方式并完成學習目標的過程”。[4]
2構建“大數據思想政治教育”范疇有助于完善思想政治教育學范疇體系和學科理論體系
首先，構建“大數據思想政治教育”范疇是大數據時代背景下完善思想政治教育學范疇體系的必然要求。全面深入探討大數據思想政治教育的內涵、屬性，可以在邏輯上辯明大數據思想政治教育的實質，從而為大數據與思想政治教育的動態融合提供理論基礎。系統精細地挖掘大數據思想政治教育的具體方法，構建系統精細的大數據思想政治教育方法體系，能夠促進個性化學習、科學化管理和精準化服務的實現。除此之外，對大數據思想政治教育的內容體系、模式建構、評估機制、話語創新等方面的研究，能夠使思想政治教育者更加全面地把握大數據思想政治教育各個要素之間的必然聯系，從而正確認識和把握“大數據思想政治教育”，完善思想政治教育學的范疇體系。其次，構建“大數據思想政治教育范疇”有助于完善思想政治教育的學科理論體系。思想政治教育學的學科理論體系是“由本學科特有的概念、范疇和術語以及有它們組織起來基本理論和研究方法所構成的知識體系”。[5]主要包括思想政治教育學基本理論、思想政治教育史和思想政治教育學分支學科三部分。思想政治教育學范疇是對思想政治教育本質關系認識的思想結晶，是學科的基石，也是思想政治教育學的重要理論基礎。因此，順應時代要求，構建“大數據思想政治教育”范疇有助于將思想政治教育置于科學的基礎上，從而推動思想政治教育的科學化，促進思想政治教育學學科理論體系的完善和發展。
三構建“大數據思想政治教育”范疇的途徑
構建“大數據思想政治教育”范疇要立足于思想政治教育的自身特色，對思想政治教育進行計算統計學層面的完善和發展，這是由思想政治教育學的本質所決定的。依據“大數據思想政治教育”的內涵規定，筆者認為，構建“大數據思想政治教育”范疇需要注重三個方面：第一,要妥善處理好借鑒與移植、繼承與發展的關系。思想政治教育學科是一門借鑒多學科的學科，大數據思想政治教育就是大數據技術和思想政治教育相結合的產物。思想政治教育者要樹立“借鑒而不是移植”的理念，立足自身的本質和規律，合理借鑒大數據技術的有益成分，才能構建具有自身特色的大數據思想政治教育范疇體系和話語體系，為思想政治教育學的建設提供堅實的理論硬核。另外一方面，要妥善處理好繼承與發展的關系。大數據思想政治教育是對傳統思想政治教育和網絡思想政治教育的繼承和創新，這就要求思想政治教育者要正確把握大數據思想政治教育的變與不變的關系。“不變的是思想政治教育的基本要素、基本結構、基本功能以及基本原則，順勢而變的是大數據時代新的教育內容和教育形式。”[6]
第二，要堅持以人為本和倫理自治的原則。以人為本是科學發展觀的核心要義，具體體現在思想政治教育領域就是要以教育對象為本，充分尊重教育對象的主體地位。在市場經濟的條件下，人們的思想觀念、目標追求日趨多元化，同時，大數據以其豐富的信息獲取通道也使人們得以接觸廣泛的信息資源，思想政治教育者失去了曾經的信息優勢。面對這種情況，思想政治教育者需要以“雙向互動”的新方式替代過去的單純灌輸，才能適應大數據時代的形勢需要。這就要求思想政治教育者要充分調動教育對象進行自我教育的主體能動作用。思想政治教育者還應堅持倫理自治的原則。大數據為思想政治教育帶來了巨大的發展機遇，也帶來了隱私泄漏、過度預判等倫理問題。思想政治教育者對大數據保持開放心態的同時還應堅持倫理底線，加強數據立法，實現公開透明，才能最大限度發揮大數據的積極作用，實現大數據服務于人的最終目的。
第三，要樹立大數據思維和大思政觀念。首先，要樹立大數據思維。“大數據思維有兩層含義：一是人們思想上對大數據的認識和重視，這是一種思維態度；二是大數據思維范疇，這是一種思維方式。”[7]為了應對大數據對思想政治教育的新挑戰，切實提高思想政治教育的有效性，思想政治教育者一方面要重視大數據，增強自身進行大數據思想政治教育的自覺性和積極性，另外還要轉變傳統的思維方式，逐漸學會運用精準研判、個性化教育等大數據思維來分析、解決思想政治教育過程中的遇到的新情況、新問題。其次，要強化大思政觀念。大思政觀念“是一種從全局上加強大學生思想政治教育總的看法和從根本上改進大學生思想政治教育的總的方法”。[8]積極樹立大思政觀念是適應大數據時代特征和教育對象成長特點的必然要求，也是實現思想政治教育根本任務的必然選擇。因此，思想政治教育者要堅持“育人為本、德育為先”的工作理念,掌握并運用“全員育人、全過程育人、全方位育人”的方法論，抓好思想政治教育的課程體系和工作體系，形成以教育對象為中心的“同心圓式大思政教育新格局”[8]，才能從全局上實現大數據思想政治教育的科學化和規范化。
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關鍵詞：高校圖書館；思政教育；四大功能
基金項目：本文系2015年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目：關懷教育理論在女子院校"基礎"課教學中的應用研究成果（湘教通〔2015〕291號）；2014湖南女子學院思政課題（HNNZXYSZ2014YB11）；湖南省優秀中青年思政課教師擇優資助項目（湘教工委[2013]53號）；基于關懷理論的"思政"課實踐教學模式研究（湘教通[2012]401號）。
為加強大學生思政教育，高校為此搭建了眾多學習教育平臺，而本來就承擔著教育職能的圖書館因其特有的文獻優勢、時空優勢和網絡優勢，因此在眾多的高校思政教育平臺中獨樹一幟，發揮著極其重要的作用。但是圖書館思政教育并未納入教學計劃，也沒有安排相應課程教學，屬于一種隱性的思政教育平臺，只能通過影響大學生言行、舉止、學習環境等帶來一種潛移默化的教化作用，因此又容易在眾多的平臺中被淹沒，沒能引起足夠的重視。
一、高校圖書館思政教育的優勢
相對于高校其他思政教育平臺而言，圖書館的思政教育優勢主要體現在：豐富的館藏文獻優勢、獨特的時空優勢和先進的網絡優勢。
（一）豐富的館藏文獻。圖書館的這一優勢是相對于其他也擔任著思政教育功能的部門如學工部或團委等而言的。就數量而言，圖書館館藏書籍是其他部門無法比擬的。我們對高校圖書館館藏書籍做了一個如下分析：數據來源：教育部高校圖書館事實數據庫；分析方法：分層統計法；統計軟件：SPSS16.0；分析年份：2012年。分析對象：高職院校1288所，本科院校844所。而思政教育的書籍隨著國家對大學生思政教育的日益重視，其在總書籍中的數量占比也逐年提高。除了數量上的優勢，圖書館思政教育的功能更體現在館藏質量上。圖書館不僅提供與思政相關的學習資料，更提供豐富的學術專著，如思政教育史論、思政教育文集、馬列專著等，此外還收藏了完整的有關中國特色社會主義理論體系和黨建文獻。而相對于社會公共圖書館而言，高校圖書館的思政教育藏書更顯專業性、學科性和針對性，這也是公共圖書館在思政教育功能上所不能比擬的。
（二）獨特的時空優勢。高校圖書館的時空優勢主要體現在時間和空間上。在時間方面，大學生思政教育課程一般是固定的、集中的。但是在整體學習過程中又顯得碎片化，因為該課程一般是一周開設一到兩次，兩周的課程間隙時間較長，無法對學生所學知識形成一種及時的鞏固。另外，學生在課堂中所學的知識畢竟有限，如果學生想深入學習就不能完全依賴課堂，需要閱讀大量的課外書籍以補充所學知識，圖書館就是其深入學習知識的一個很好延伸。最后，圖書館存在一種獨特的優勢就是，大量的學生集中在一塊學習，可以形成一種互相感染的氛圍，從而提高學習效率。因此圖書館的時間優勢可以總結為課堂教學的補充性，課外學習的拓展性和共時感染的效率性。而空間優勢主要體現為圖書館其幽靜宜人的學習環境，有利于學生在不受到干擾的情況下對思政教育相關問題進行深入的思考，同時也可以為學生思政教育創造積極向上、凈滌心靈的文化氛圍。
（三）先進的網絡優勢。在“互聯網+”時代，信息技術的傳遞成了思政教育的重要手段和途徑。首先，高校圖書館可以通過網絡對大學生開展思政教育，并且通過專門的技術對一些思政教育信息進行優化處理，為大學生思政教育提供優質、科學和帶有正能量的信息資源。其次，圖書館可以為思政教育配備一定的監管設備及人員。這樣就可以及時對一些不良信息采取刪除或攔截。當然，在圖書館這種氛圍中，大學生也會迫于輿論的壓力和對自我形象的維護，而在內容上選擇健康和積極向上的思政教育內容。最后，高校圖書館可以利用網上聊天、微薄、郵件咨詢等大學生樂于接受的現代信息傳遞方式進行思政教育。傳統的說教式教育容易讓學生產生反感，互聯網時代的大學生更樂于接受他們熟悉的互聯網溝通方式。而幾乎每個高校的圖書館都建有電子閱覽室，因此可以充分利用這些資源適時適地的對大學生開展思政教育。
二、高校圖書館思政教育情況調查――基于湖南6所高校的數據
本研究對象是湖南的6所二本院校的圖書館，共發放調查問卷1000份，回收有效問卷938分，有效率達93.8%。采用
Eviews6.0軟件對調查問卷進行了分析，結果表明有較好的信度與效度。問卷包括兩大塊：基本信息和主體信息。其中主體信息包括圖書館的精神文化育人功能、文化約束功能、環境熏陶功能和網絡文化開發功能。調研狀況如下：
（一）精神文化的育人功能調查。在受到圖書館館風影響方面，有76.5%的人認為圖書館對大學生有激勵、誘導作用，表明圖書館的館風能正面影響大學生的思想行為；在圖書館價值取向能否影響大學生“三觀”方面，只有14.5%的大學生認為圖書館的價值取向對自己的世界觀、人生觀、價值觀會產生影響；對高校圖書館精神文化的了解方面，完全了解的只占到8.3%，說明絕大部分學生不了解圖書館的辦館理念、管訓及歷史，其育人作用發揮有限。
（二）制度文化約束功能調查。在圖書館規章制度的認同方面有百分之45%的人選擇不滿意，只有7.8%的大學生選擇基本滿意。數據表明，圖書館的規章制度沒有完全發揮制度文化的約束功能。在圖書館規章制度發揮作用方面，只有24.5%的大學生認為有一定約束作用，39.8%的大學生認為沒有起到任何作用。表明圖書館的規章制度對大學生日常生活起不到應有的約束作用。
（三）文化環境熏陶方面的調查。當調查大學生對圖書館所掛的標語、名人畫像和名言警句是否有教育作用時，有35.6%的人認為有；當被問及是否對高校圖書館環境滿意時，只有9.8%的學生覺得很滿意，56.3%的學生覺得一般，希望繼續改善。調查表明圖書館文化熏陶環境需要進一步提升，否則會抑制環境的熏陶功能。
（四）開展網絡思政教育的調查。在調查學生是否接受開展網絡思政教育時，有92.5%的人贊同，說明學生大部分都樂意接受現代化的溝通工具開展思政教育。在使用何種網絡交流更容易讓學生接受時，25.8%的人贊同博客分享，15.9%的人贊同創建思政教育網站，24.1%的人選擇BBS討論，34.2%的人選擇觀看影視作品。調查表明，圖書館思政教育需要多渠道、多平臺開展。在對圖書館關注度的調查中發現，有24.6%的學生從不關注圖書館網站，52.4%的人偶爾去看看，23%的會經常瀏覽，但大部分是查閱文獻資料。表明大學生對圖書館網站關注度有待提升，否則會影響其思政教育功能的發揮。關于學校圖書館網站是否開通了思政教育的頻道，65.2%的人表示不清楚，表明高校圖書館思政教育的宣傳方面還須較大力度。
三、高校圖書館思政教育平臺構建
如上所述，現階段高校圖書館作為一個教育平臺還存在一定的功能不夠健全，機制不夠合理，運行不夠通暢等問題，因此有必要考慮采取相應的對策來建設和完善這一平臺。
（一）形成系統理論，加強對實踐的指導。盡管高校圖書館思政教育在歷史的長河中積累的大量經驗，但在實踐中還缺乏系統的理論指導，容易帶來主觀片面性和盲目性。國內學術界研究高校圖書館思政教育的文獻資料也相對欠缺，因此有學者建議把圖書館學和思政教育進行交叉滲透研究，并形成一門新的學科方向――圖書館思政教育學。這樣就可以把圖書情報學理論引入到思政教育的原理和方法上來，并貫徹到實踐當中，使之相互影響，相互滲透，為建立高效圖書館思政教育提供理論支撐和實踐參考。
（二）建立規章制度，暢通運行機制。首先，應該完善管理體制。高校可以根據需要，在圖書館建立專門的思政教育部門，并設置專職管理人員，建立一套思政教育管理制度，使圖書館思政教育成為高校思政教育系統中的重要組成部分。其次，建立相應的績效考評機制。把圖書館思政教育的指標列入到整個圖書館工作的績效考核體系中，并與年終評優評先掛鉤，以提高圖書館工作人員開展思政教育的積極性。第三，優化思政教育的運行機制。主要是整合前面的管理體制、考評機制以及反饋機制、預警調控機制和激勵機制，使它們之間能配合協調，運轉順暢。另外還包括圖書館思政教育的各個環節銜接到位。
（三）提供人力保證，加強隊伍建設。第一，必須加強圖書館思政教育人員自身的素質提升，可以通過在職培訓、集中學習和進修等方式，對圖書館專職思政教育的工作人員在教育方式、教育內容等方面展開培訓。第二，加強對圖書館思政教育人員的招聘與選拔。如果圖書館本身工作人員不足或缺少有資質的教育人員，那可以考慮從外面引進人才。對這一領域的人員選拔時，要求其不僅要熱愛思政教育這項工作，同時還要其自身具備過硬的思想政治素質，和較強的語言表達能力、組織協調能力等。
（四）強化四大功能，凸顯思政教育優勢。首先，在精神文化育人功能方面，要明確辦館理念，做到服務至上，使“一切為了讀者，為了讀者的一切”思想在圖書館的思政教育工作中得以充分體現。另外，還應該規范學生的閱讀行為，正確引領其價值取向，并要結合實踐活動，適時開展思政教育。文化約束功能方面，主要是完善圖書館的各項管理制度，用以規范工作人員和讀者的各種館內行為。同時還應加強培訓，提高館員的服務質量，拉近館員與讀者的心靈距離，用自己的言行舉止對學生的思想行為產生“潤物細無聲”的作用。環境文化熏陶功能方面，主要是要增加對圖書館的投入，完善軟硬件設施，以保障圖書館思政教育各種活動的開展。還要通過美化環境，努力營造育人氛圍，使學生在潛移默化中收到熏陶和感染。在網絡文化的開發功能方面，要不斷完善網絡，打造數字圖書館，豐富數字資源，建立特色數據庫。并且要充分利用網絡傳播廣泛和學生樂于接受等優勢，通過各種網絡溝通方式，加大思政教育的宣傳力度。
參考文獻：
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