時間：2023-08-28 09:22:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇數學學科素養的培養，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
初中數學學科素養是指學生能夠運用數學這門學科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運用學過的學科知識解決問題；對所學的學科知識，能全面、系統地認識、理解；不斷掌握學習本學科的特殊方法，能在學習中作到融會貫通，學以致用；能夠樹立正確的學科素養意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
學科素養可分為四個素養：基礎素養、人文素養、科學素養、信息素養?；A素養，指本學科所規定的基礎知識和基本技能。人文素養，主要是指情感態度和價值觀方面?？茖W素養是指過程和方法等。信息素養，主要是指情感態度和價值觀方面。信息素養，狹義的理解是指運用現代教育技術搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學生在課堂學習中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學科的學科素養提高了，學生的綜合能力也就能夠得以提高。
在我從事初中思想數學工作的十九個年頭里，我發現學生能學會基礎知識，但是在運用基礎知識去答題時學生就不會運用了。這個問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學生運用學科素養去答題呢？如何培養學生的學科素養呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績。
一、重視學生數學學科基礎知識，有助于基礎素養的形成
學生在答題的過程中不能很好地運用專業的數學知識答題來表達，這是一個很常見的問題。要想解決好這個問題，教師在教學中要特別強調學生能準確地、全面地把握基礎知識和概念，課堂教學中教師要特別強調學生在課堂上的口頭表達和書面表達，老師要多給學生這樣的機會。比如我在講《三角形全等》這一課時，我先讓學生去看書，先對書本上的知識點有了一個大概的了解，然后讓學生在習本上書寫過程，最后同組的同學交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學生來挑錯。這樣不僅培養了學生的口語表達能力，而且又強化了數學學科的基礎素養。這樣久而久之，學生掌握的知識也就扎實了，思維也就活躍了。
課堂教學中我特別重視三維目標的達成，課堂教學中重視基礎知識和能力的培養。通常所說的基礎知識包括基本概念、基本理論。不僅讓學生知道知識的本身，還要讓學生弄清楚知識是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅持三個原則即：貼近實際，貼近生活，貼近學生。同時也做到了理論聯系實際，學生才容易懂、容易掌握和運用。三維目標中知識是基礎，方法和情感是知識的提高和升華。為了讓學生的能力得以提升，我在教學過程別強調學生要養成看書的習慣，重視看書，這樣學生有了過濾基礎知識的時間，把基礎內化成自己的東西，并且能學會潛移默化地遷移。
二、立足于課堂教學，幫助學生形素養
三維目標中的學生的情感、態度、價值觀就是人文素養。因此，教學過程中我重點培養學生的人文素養，知識是可變的、暫時的，但情感、態度、價值觀一旦產生，是持久的、穩定的，它一經形成，就伴隨著學生的一生。比如：我在講《一次函數的應用》時，我就讓學生自己先給自己設定一個計劃，假如父母給學生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個函數是個減函數在課堂上我鼓勵每一個學生去發言、回答問題，用知識作為載體，通過這個載體去激發學生的情趣，激發他們去思考、去探索、去創新。
數學這門學科雖然是自然科學，但它很貼近生活，經常需要學生去聯系身邊的事例。作為數學老師，我也要有意識地去培養學生對國家大事、社會熱點等問題關注。例如我們如何節約電源、生產原料。培養學生的社會責任感，資源是有限的，我們有責任保護我們的地球，保護我們人類的未來的生活。定期我讓學生搜集書籍去找有關氣候的變化的數據，用這些數據來制作統計圖，找出其中的規律，讓數學知識為人們服務，讓孩子們體會數學價值，數學并不是公式和很難的習題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學生既聯系了教材知識，又給學生展示自己的機會，培養和增強了學生的自信心和學習的熱情。
三、延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養的提高
研究性學習是一種以學生為主的學習模式，在老師的輔助下，由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。學生通過研究一個專題，運用已擁有的知識和技巧來重新組合，讓他們重新構建知識，繼而達到學習新知識的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學習新知識。研究性學習的本質就是讓學生親歷知識的產生與形成過程。
我在講《條形統計圖》時，給學生布置了任務：調查自己家里的收入狀況和理財方式，以及給自己的家庭設計一份合理的消費計劃。學生在課上進行展示和匯報，通過這樣的學習方式，他們不僅學會了本課的知識點，同時也培養了他們的合理消費觀念，節儉的意識。最重要的是讓學生明白我們所學的數學知識是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學科。
四、注重課堂練習，提高學生的信息素養
數學是一門有著廣泛應用的基礎學科，數學教學的研究對于科學的發展有著巨大的推動作用.在數學教學中，教師應有意識地引導學生樹立正確的科學觀，養成良好的科學品質，并運用科學的方法解決實際問題，不斷提高學生的科學素養.
下面就如何在數學教學中培養學生的科學素養談點自己的看法.
一、結合數學教學內容，培養學生的科學素養
將科技教育有機滲透于數學課堂中，可以激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情.這就需要教師從學生已有知識基礎和認知能力出發，力求符合數學學科特點，遵循學生認知發展的規律，做到學科教學和科學教育的和諧統一.
初中數學教材安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”等學習領域.各領域內容的學習，都強調以學生的數學活動為主，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力，這都為學生的數學素養和科學素養和諧發展提供了理論依據.所以，教師應結合教學內容，創設教學情境，把科技教育融入到數學教學中，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，啟發他們發現問題、研究問題和解決問題.
例如，在講“冪的運算”時，我結合教材補充介紹光在真空中的速度約是3×108m/s，光在真空中穿行1年的距離稱為1光年.為了讓學生感受到光年這個數字之大，我還制作了相關的課件，并投影“美麗的銀河系”，讓學生欣賞.在動態的學習過程中，學生不僅學習興趣濃厚，而且從中學到了科學知識.
教師要隨時隨地注意收集身邊數據，以豐富科學教育的內容.在數學教學中，教師應有意識地對學生進行科學教育，要做到銜接自然流暢.
二、結合探究發現知識的過程，培養學生的科學素養
數學學習扎根于學生的生活與經驗，學生學習數學，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法自主探究科學，探索自然界的規律.因此，在教學中，教師要多給學生創造條件，鼓勵他們去探究、發現，凡是能讓學生動手的活動，都要放手讓學生去操作.對于課后的“實踐活動”更不能忽略掉，要讓學生實實在在去體驗、實踐，而不是讓學生七嘴八舌講一下活動的內容，或者根據所學知識去推測這個活動的結果.教師要讓學生在經歷科學研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，從而解決生產生活中的一些實際問題.
例如，在講解探尋規律數學問題時，我設置了讓學生用小棒搭圖形的活動，學生通過動手操作，自行觀察，最后小結歸納出圖形的特征.這種重視學生的參與和實踐、重視活動過程的教學方法，能夠培養學生的科學素養.
又如，在開展“測量物體的高度”活動時，我鼓勵學生在學校附近或郊外選擇一個物體，并根據當時的氣候條件、被測物體的地理環境，利用已有的測量工具，設計出測量物體高度的方法，并測出它的高度.通過這樣的活動，學生體會到數學在人類發展史中的作用和價值，激發了學生的學習熱情，也培養了學生對科學的探究精神.
教師要多“搭臺”，讓學生“唱戲”，讓他們從“讀” 科學變為“做”科學，鼓勵學生參加實踐活動、自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，使學生獲取科學知識和經驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內化為自己的知識體系.
三、結合作業的設計，培養學生的科學素養
科學探究是一個多側面的內容豐富的活動，學生不但在課內學習中需要進行科學探究，而且在完成課外作業時也需要進行科學探究.只有這樣，才能使科學教育做到課內、課外相互配合，協調一致.
關鍵詞： 小學數學 教育改革 學科素養
一、學科素質培養對數學改革的意義
在近些年的教學改革中，廣大數學教師都共同面臨著一個問題。這些問題基于兩方面的因素產生，一方面，迫于教學改革的要求，教師的教學目標和教學模式都發生了諸多變化，這些變化引領著教學改革的發展。另一方面，由于受某些主客觀條件的限制，使得許多教學改革僅僅流于形式，教師在改革上始終并未堅定立場，導致這些問題產生的主要原因是，許多教師在個人角色定位和教學目標定位中并未找準路徑，很難將教學改革的形式真切地融入到課堂中來。這導致素質教育改革一直迫于形勢而荒于過程。
要把握好素質教育改革的步伐，用現代教育理念融入課堂教學中，教師就必須在理論研修上刻苦努力，通過教育的實踐與探索，將改革真正落實到課堂中來。小學數學教育的改革，實際上是人的改革，改革的目標和改革的主體都是針對學生而言的，在對學生的要求上，由以往的分數要求更多地向素質要求傾斜，因此，提高小學的數學素質，培養他們的數學學習能力是素質教育改革要求。
學生的數學學科能力，是學生學習數學，對數學知識產生濃厚興趣，培養他們探究、創造習慣的基本能力。要立足素質教育改革發展的需要，就必須在教學中正確培養學生的數學興趣，激發學生潛在的對數學知識探究、鉆研、思考的熱情。因此可以簡單地說，培養學生的數學學科素質不但是素質教育改革的要求，而且是培養學生綜合素質能力的要求。
二、小學生學科素養形成的條件及因素
小學生的學科素養形成不是一朝一夕的事情，它需要經過一個內在和外在的變化，要形成良好的學科素養，我認為，必須經過以下幾個步驟：首先是對數學的認識，通過對數學的認識增強學生對數學學科的了解；其次是興趣的產生，興趣是學生對事物專研和探究的保障，學生要與數學學科建立良好的情感，培養他們的學科素養，就必須促進他們與數學學科之間的興趣；最后是對數學知識的探究，數學作為一門邏輯學科，要學習好它，一是需要長期不懈地堅持，更重要的是要求學生善于思考，敢于猜測質疑和探索。只有經過這些必要的過程，學生才會最終形成良好的數學學習素養，提高數學學習能力。
三、小學生數學學科素質培養途徑
培養小學生的數學學科素養，要求小學數學教師注重小學生心理變化過程、情感需求、認知能力等因素在學習中的重要作用。通過建立科學的教學體系，在教學中融入先進的教學理念，以培養學生良好的數學學習能力。我認為，小學生的學科素養形成，應當從以下幾個方面入手。
1.培養數學對數學的感知能力。
學習語文、英語有語感的說法，同樣，相對于小學數學而言，善于運用感知去對數學知識猜測也是建立他們數學思維能力的良好方法。小學生性格單純，他們的感知能力往往來源于直覺思維，他們直覺思維的產生不易受到其他外界因素的影響，是對事物本質特征的直接感知。感知能力也是數學素養的一部分。教師通過對數學知識本質現象的闡述，學生通過自己的理解，在腦海中經過簡單的思維分析，對數學知識作出分析與猜測，這就是他們感知能力的必要過程。相對于計算而言，感知不通過其他輔助手段，僅憑學生對客觀知識的認識而產生，是對學生質疑能力和猜測意識的培養。
感知能力是數學學習的重要元素，也是他們對數學知識進行思考和探索的第一前提，良好的感知能力可以使得學生對數學問題分析中產生的直覺更加靈敏，對他們思維的活躍促進和良好的洞察力培養具有十分重要的作用。
2.思維遷移，舉一反三。
許多數學教師經常對學生講學習數學應當融會貫通，舉一反三。這是因為數學知識點具有特殊性。數學是一門連貫性很強的學科，認識數學知識的來源，定理的來源都是具有根據的。在同等的情況下，任何數學知識之間都具有共同性，不可能矛盾存在。因此，數學知識點之間的共同性就為學生活躍的思維能力養成提供了條件。教師應當貫穿知識點，針對知識點的具體情況，融會貫通，要求學生能夠通過這個知識點隱射到另外的知識中去，這樣能夠增強他們對數學知識的了解，使他們能夠在今后的學習中靈活運用數學知識。
小學生思維較為活躍，這為提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養學生的思維素質，就必須結合所學的內容，對他們思維能力進行激活，培養他們善于積極思考，獲取多種問題解答的辦法，起到舉一反三的作用。
3.讓學生學會變通思維，掌握靈活的個性化學習方法。
關鍵詞：核心素養；數學思維；教學實踐；教學評價
G623.5
一、數學核心素養的重要性
1.數學能夠很好地培養人的思維能力
數學是在教育的過程中比較基礎性的一門學科，這門學科除了其技術性之外，還是一種對培養思維方式的重要學科。通過學習數學，我們可以培養自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。因此，數學思維能力是數學核心素養的重要組成部分。
2.數學可以砥礪心智
由于數學是個和數字打交道的學科，其嚴密性和精確性非常的強，這對學生在以后的工作中更加謹慎是非常有好處的。學習數學并不僅僅是因為需要在工作中用到這門學科，而是在學習的過程中，可以幫助學生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強。因此，這種品質的培養，對于學生末來生活說是非常重要的。
二、在課堂教學中提高小學生數學核心素養的對策
1.培養學生的學習興趣
數學是一門相對比較枯燥的學科，所以如果想要學好數學，并且掌握其中的精髓，就必須對數學抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應付考試而進行學習。而這種興趣也是學生形成數學素養的基本前提。通過培養學生的興趣進而提高學生的學習自覺性，提高學生的思維能力、創新能力，并且在培養學生興趣的時候，努力夯實其基本的數學核心素養。
2.深挖教材中的數學思想和方法用于教學
學習數學的學生都聽老師說過這樣一句話：“學習數學不是要知道某個題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路?！边@里學生對于題目解題方法和解題思路的掌握實際上就是學生對于數學思想、數學素養的培養。小學生的數學教材體系在定義數學教學的時候包括兩個方面。第一個方面是幫助學生學習數學知識，這是最基礎的一個方面。第二個方面則是通過數學教學讓學生掌握數學學習的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來龍去脈。教師在進行教學的時候，需要深入的挖掘數學教材中所體現出來的各種思想，并且通過這種更加科學的教學方式將這些思想傳達給同學。這樣可以讓學生學習數學更加的輕松，而不是簡單的靠死記硬背來解決數學問題。
3.采用變式教學，培養學生的抽象意識
變式教學的含義就是將問題的條件和結論的形式改變，但是不改變問題的本質。通過這種方式，讓學生在學習的過程中學會從本質上看問題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識。在學習數學的過程中，我們了解到，數學的很多理論科學都有一個共同的特點，就是其抽象性，它是對實際問題進行深化的結果，所以更加能夠反映出問題的本質。將變式教學與探究教學、合作教學等教學方式方法結合起來，幫助學生從各種不同的角度來說明問題，使得學生看到問題的實質，這樣才能夠保證學生數學的核心素養的養成，才能使他們將數學知識與數學應用結合起來，才能提高在實際生活解決數學問題的能力。
4.課堂教學聯系生活實際，鍛煉數學思維
在數學課堂教學中，教師要引導學生學會發現生活中的數學問題，并且培養學生運用數學素養將其解決的能力。例如進行數學某章節的教學過程中，可以讓學生在生活中找到各種相關的實例，這樣不僅促使學生鞏固了其數學知識，提高學習興趣，也幫助學生自主地鍛煉了其數學思維。這樣在實際生活中運用數學，可以讓學生感受到學習數學的實際意義，理解它是生活中一個非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關。一旦這樣的數學思維素養培養成功，在以后的學習生活中，學生就會在遇到問題時自主地系起所學過的數學知識，對所學過的數學知識進行進一步的理解和消化。
5.課堂數學教學需要改革當前的教學評價
數學的教學評價對于學生的數學素養的養成是非常重要的，它對于學生起著激勵、導向和管理的作用。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展。幫助學生在學習數學的基本知識的前提下，關注自身個性化的發展。教師在進行教育的過程中，可以采用多元化的評價方式，例如利用“成長日記”、“錯題集錦”、“數學手抄報”等學生喜歡方式來進行管理和評價。并在實施過程中不斷周整、創新，使評價體系更加的多樣、科學。
三、結語
從上述內容我們可以知道，數學的教學不應該只是給學生灌輸數學知識，更重要的是培養學生的數學思維能力、堅韌的思維品質和謹慎嚴密的辦事風格，提高學生整體的數學核心素養。本文從數學核心素養的重要性開始進行分析，重點提出了在課堂教學中培養小學生教學核心素養的對策，希望可以提高小學數學課堂教學對于數學素養的重視。
要使中學生從浩瀚的信息海洋中檢索、評價、獲取必要的信息，以適應信息時代的學習與生活，就必須培養他們的信息素養。信息時代為初中生的學習和生活提供了一個全新的文化環境，在這個環境中學生的生活習慣和學習習慣發生了改變，使學生學會用計算機“寫字”用信息化學習工具來學習數學、語文、英語和探索、學習其他科學文化知識，培養敏感的、主動的信息意識，能從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息，能簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳給別人。要將學生培養成具有一定信息素養的人，以使之適應競爭日益激烈的未來世界，必須通過信息技術與學科課程整合來實現。
一、在整合過程中創設學習情景、培養中學生信息素養
整合中的情景就是在教學過程中充分利用形象、直觀、生動的模擬激發學生的學習興趣，從而逐步形成學生的信息意識。因為學科過程中的許多內容可通過信息技術手段生動的形象把抽象概括了的東西，尤其是原理、法則等理性的知識呈現出來，由于這些理性的知識對于學生來說往往是陌生的，是離開了自己生活現實的世界，學生往往不能全面地理解。學生要真正理解這些知識并構建起“意義”，教學中必須為學生提供相應的情景，讓學生有一定的直接經驗、感性認識做基礎；也可以運用信息技術手段去分析問題、解決問題，從而培養學生的信息能力。如何創設培養學生信息素養的情景？根據學科教學目標，恰當的選擇信息教學資源，為學生提供親身體驗的情景。例如：信息技術與語文教學的整合，不是過去的“計算機輔助教學”而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，為語文學科教學創設教學情景；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術，以信息技術作為學與教的工具。也就是說，在“整合”過程中，信息技術在語文教學中的運用是二者雙向互動的過程。如果語文學科教學的教學目標、內容、模式、策略、評價等都沒有發生變化，只是把信息技術作為一種呈現信息的媒體，肯定只能是和信息技術簡單相加，那么語文教學中信息素養的培養就成了一句空話。如果信息技術不屑于關照語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔，學生通過信息技術課程所學的技能與知識不能用于學習與解決實際問題之中，就談不上信息素養的培養。如：因特網上海量的信息資源不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。在這樣的學習情景中，如何有效的獲得信息，如何熟練的、批判性的評價信息；如何精確的、創造性地使用信息等等，都成為至關重要的素養。
二、在信息技術與課程整合中注意新型教學模式的運用，培養學生的信息素養
過去在計算機輔助教學或其他教學媒體的運用中，教學過程中忽視了學生主動作用的體現，而且教師主導的越多，學生就越被動，學生的信息素養的培養就越難得到保證。信息技術和課程鄭和就是利用信息技術手段，通過信息技術和學科課程的整合實現一種理想的學習資源和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式從而徹底改革傳統的教學模式。在信息技術與課程整和中也提倡教師的主導作用，而這種主導作用主要發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主媒體即輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。信息技術作為學生的基本認知工具，在課程整合中強調技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
信息技術與課程整合為學生的學習提供了多種信息化學習工具，學生利用信息化學習工具獲取相關的學習資料，或開展學習討論，或利用信息化學習工具分析問題、解決問題。這樣以來，學生能夠自主選擇學習內容，自主探究、自主求解，完成學習任務，提高信息素養。例如：在數學、物理等學科課程學習中，信息技術能為學生提供豐富的“實驗”資源、適合的“實驗”情景，使學生能夠進行實驗學習、發現學習、發現對問題的分析、解決、引申、變形等過程的模擬，使抽象的內容直觀化、具體化，不僅激發了學生的學習興趣和學習動機，也有助于學生對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質把握。但是實驗結果得到的結論或證明方法必須經過嚴謹得數學推理才能驗證其正確性。直覺推理能力和邏輯推理能力是在數學教學、數學學習過程中需著力培養的兩大能力，不能只注重直觀演示而削弱數學的邏輯推理，教師在進行教學設計時，要合理安排教學過程中每個步驟的時間，使信息技術真正與數學教學融為一體。
三、通過信息技術與課程整合效果的評價，促進學生信息素養的提高
在信息技術與課程整合中，形成了一種全新的教學模式，其評價體系自然與傳統的評價體系不同，它主要強調以人為本，更多的關注學生的全面發展和個性發展，強調評價體系的多元化和多維度，使其能客觀公正的評價學生的學習，起到有助于培養學生信息素養的作用。
評價標準的多元化。信息技術與學科課程整合主要以客觀的態度、多層次的標準來正確地衡量不同的學生，表現出一定的彈性。比如：對學生制作的網頁的評價就可能來源于多方面：學生自主學習的主動性表現、互動學習的參與程度、小組團結協作的表現；學生制作網頁的水平以及學生在實踐過程中處理信息、創作能力的表現等。
一、抓好課堂教學，結合數學教學進行科學教育。
《小學數學新課標》明確指出，小學數學各學段安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力，這些學習領域為學生的數學素養和科學素養和諧發展提供了理論依據。所以，在數學教學中，要以課堂教學為主，通過結合教學內容、創設教學情境等方式把科技教育融入到學科教學之中。其間，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，啟發他們發現問題、研究問題和解決問題。如在教學“圖形的平移與旋轉”一課，教師用“神舟七號”發射升空的情境導入新課，引導學生思考“火箭升空是什么現象”，把他們帶進科學研究的氛圍中。在練習鞏固環節時，自己設計“我的神州號”的發射圖等一系列的科學嘗試活動，體驗到要想進行科學研究，就必須有良好的數學知識作基礎。學生在這樣的研究性學習活動中，會產生創造的“火花”，體驗到學習數學的樂趣。實踐證明，結合學科教學，以不同的形式對學生進行科技教育，能很好地滿足學生求新、求變的心理特點，大大增強科技教育的效果。
二、創造條件，激發學生勇于參與、經歷科學探索活動的興趣。
學生學習數學，不僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法自行探究科學，探索自然界的規律，并在經歷科學研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，解決生產生活中的一些具體問題。
1.抓住學生特點，激發科學探究欲望。
華羅庚說：“科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。”小學生年齡小，好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其他自然現象的新奇性吸引，所以，在小學階段培養學生探究的欲望，就相當于給學生打開科學寶庫的鑰匙。這就需要教師研究學生，根據學生的具體特點和數學教學特點，精心設計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大限度地激發學生積極參與探究的熱情和興趣。
2.營造和諧環境和科學探究氛圍。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在課堂上，民主的學習氛圍、和諧的人際環境，都為學生探究活動的進行和深入提供了心理上的安全保證。對學生的探究活動，教師要舍得花時間，讓學生多“看一看”，認真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發揮學習的主體作用。在課堂上，教師一個鼓勵的眼神、一句發自肺腑的贊美都將為學生的探究活動注入不竭的動力，從而做到敢想、敢說、敢做，敢于面對困難，敢于挑戰權威。
三、重視實踐，訓練學生學習和掌握一定基本的科學方法。
實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學家楊振寧曾經指出：“不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創新精神才是有潛能的學生?！痹跀祵W課中很多知識都為動手實踐創造了有利條件。低年級學段圖形的拼組、測量長度、物體的平移與旋轉等；中年級學段測量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數學概念及其發展變化的規律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發現和認識的。因此，在數學教學過程中，教師要創造一切有利條件，調動學生的多種感官，讓學生充分動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括對探究的結果進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。在這個過程中，通過訓練掌握了一定的科學研究方法，為以后進一步的學習、工作、研究，乃至創造發明等打好不可缺少的素養基礎。
四、課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。
數學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對數學知識的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之后，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，解決生活中遇到的一些實際問題，進行一些新的或較深層次的探索。這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。
Long Chengxing；Luo Zhijun；Liang Jinglong
（湖南人文科技學院，婁底 417000）
（Hu'nan Institute of Humanities，Science and Technology，Loudi 417000，China）
摘要： 基于數學新課程標準對中學數學教師素養提出的新要求，在對婁底市數學教師要求調查現狀分析的基礎上，結合我系數學教育方向課程實施情況和培養方案，找出存在的差異，提出合理建議，改進培養方案，為學生的就業和未來發展打定良好的基礎。
Abstract: The new course standard of mathematics puts new requirements to teacher's accomplishment of mathematics of middle school. Through investigating the requirements of mathematics teacher of Loudi, combining with course performance and training program of mathematical educational direction of Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, it tries to find out the difference and puts forward some reasonable suggestions to improve the training program, in order to make a good foundation to students' employment and future development.
關鍵詞： 數學新課標 數學教育 數學素養
Key words: new curriculum standard of mathematics；mathematics education；mathematics quality
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0255-01
1研究背景
1.1 數學新課程標準對數學教師提出了新的要求2007年新一輪的數學新課程標準在湖南全面實施，這次改革無論是從課程的理念、設置、內容還是在教學、學習、評價等方式方面都對中學一線數學教師的教學提出了新的挑戰。調查中我們了解到，一線數學教師尤其是“老教師”對新課程改革感覺到無所適從，“教了這么多年的書，現在不知道這書該怎么教了”是大多數教師的“口頭禪”。這種現象產生的原因很多，其中存在教師對新課程改革倡導的新教學理念、課程內容及教學方法等沒有真正的理解，也存在“老教師”對自己的教學經驗難以舍失。相比之下對剛畢業的年輕教師，由于知識的銜接不足，基礎薄弱導致他們走上講臺的底氣不足。無論是從知識結構還是能力水平都沒有做好從事基礎教育數學教師的準備，進入工作崗位后對數學新課程教學也倍感不適應[2]。
1.2 地方院校數學教育方向專業課程的設置現狀阻礙了學生能力的充分培養近年來，盡管地方院校數學方向專業在培養目標、課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面進行了一系列改革，但改革的深度和速度仍滯后于新課改的需求。具體表現在：①培養目標重視本專業課程的縱向發展忽視學科之間的橫向聯系，重視專業知識教育忽視人文素質教育。②課程內容仍然存在陳舊的弊端，新的特別是20世紀以來的數學研究的新成果無法進入課堂。③課程教學仍然以教師為中心，教學方式落后，“滿堂灌”式教學方式仍然占主導地位。④雖然開設了一些教育技術課程，但全面提高學生信息素養工作還相對滯后，整合信息技術與學科課程的工作有待進一步開展。[1]
2當前地方院校數學教育方向學生的現狀分析
2.1 地方院校數學教育方向教學方面與綜合大學、高等師范院校存在的差距地方院校數學教育方向與高等師范院校的數學專業相比，師范院校主要特色是數學專業教師的職前培養和教師的師范素質，其傳統優勢（辦學經驗，師資配備，實習條件等）都具有相對優勢。與綜合大學相比，地方院校生源、師資配備、辦學條件等多方面肯定無法比較，最主要的是學校的知名度和聲譽直接影響到學生的就業與升學。加上近年來，地方院校為進一步擴招生源，一味地向綜合性、科研性院校方向發展，基礎薄弱必然會導致發展中的后勁不足，所以在激勵的教育競爭中變得日益被動。因此如何發揮地方院校自身的優勢，增強自身競爭力已刻不容緩。
2.2 地方院校數學教育方向學生素質現狀由于個體在遺傳、環境、教育等方面的差異導致學生面對同一知識信息時的領悟能力，接受程度會有所區別。近年來隨著高校的擴招，學生之間的差異日漸加大，同一班級的學生水平也越發參差不齊，加上招生志愿上的波動性，有些學生壓根就沒有成為一名數學教師的愿望，即使一部分學生選擇了數學教育專業，但期望通過考研繼續深造改變自己的學生大有人在。
3地方院校數學教育類學生數學素養培養的思考
3.1 必修課程的教學過程應注重學生創新意識和應用意識的培養[1]大學教學應該強調知識的生成過程，應該注重對學科知識的背景、構建思想和過程的理解，加強對重要概念提出的原始背景，重要結論在學科中的影響，關鍵問題的處理方法的了解。針對現行的要求，還得加強知識在現實生活中實例的講述，增強學生的學習興趣，消除數學無用論的潛在影響。其次，隨著高中數學新課標的實施，大量大學數學的知識和內容已下放到了中學，適當壓縮必修課程的課時，合理篩選必修課程的內容，注重通過必修課程教學使學生掌握數學學習和研究的思想、方法，提高必修課程的實際教學效果。
3.2 選修課程的設置應充分體現理論與實踐結合新課改中新內容的增設（數學建模、探究性問題、數學文化等）和新課改的多樣性、選擇性要求教師必須具備良好的綜合素質。這要求學生在學習必修課程的同時，應有多樣化的選修課程供選擇。既考慮學生的專業素養又考慮學生的全面發展，加強學生數學文化與人文素質的培養。同時，要充分發揮地方院校的“地方”特色，積極建立與中學的合作伙伴關系，加強與中學數學教師的聯系，通過邀請優秀的教師給學生開展講座和討論，讓學生到中學進行見習和實習等形式，培養學生理論聯系實際的能力。也可以讓學生充分了解中學數學教學內容的基礎上把地方中學數學研討會，優質課競賽、說課比賽等賽事請入大學校園。
學生教學技能的培養主要是教育實習。由于學生多，可供實習的學校少，學生真正走上講臺授課的機會不多，加上學生的不重視，難以保證教育實習的基本要求。盡管在實習之前安排一段時間試講，將教學常識和常規的教學技能在實習前做了相關準備，但感受課題氣氛、把握教學節奏和對教學突發問題的處理無法替代。在可能的情況下，我們建議建立導師制，使學生在遇到問題的時候有地方商討、請教；同時教師可以讓學生有意識地參與到科研和社會實踐等活動中去，培養綜合能力，使學生在思想上，心理上逐漸成熟，也可以考慮讓學生利用假期或者其他時間下的各重點中學跟班聽課，幫優秀教師改作業，為今后融入社會做好充分準備。
參考文獻：
[1]劉立明.《高中數學課程標準》與高師數學專業課程改革[J].廣西師范學院學報，2003，（2）：93-97.
[2]黃翔，李開慧.基于數學新課標的高師數學教育課程改革研究與實踐[J].重慶師范大學學報，2009，（3）：115-118.
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【關鍵詞】初中數學；初中生；數學素養；核心素養；學生發展
一、明確課堂教學目標，提升教學的數學核心素養
在初中數學課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的數學核心素養。素質教育環境下，按照初中課程教育教學改革的要求，當前的數學課堂教學應該完成三維性的教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。看上去教學目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯性，并且在設計中要有所側重，同時又不是偏薄。初中數學一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內，面面俱到只能適得其反，讓學生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學質量，所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數學核心素養的培養要強化目標設計，圍繞目標優化教學過程，促進學生的發展。
二、創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際
在初中數學課堂培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視數學課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷的創新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到數學問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的數學學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養。教學實踐證明，如果在初中數學課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的數學知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的數學核心素養是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生數學核心素養的提高。
三、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習
教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，數學教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在數學課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的數學核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
四、巧用微課程教學，提升學生的數學核心素養
探究微課程在提升初中生數學核心素養的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉變保存方式，把PPT轉化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中數學學科在教學內容上區別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態地錄制下來，形成視頻微課程。數學教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數學微課程知識教學活動的有機構成部分之一，要想實現有效教學，必須整合其他環節的關系。除了必要的知識講授外，還可以把數學核心要素的教學設計、習題集、學生測試等輔教學資源與微視頻一起呈現給學生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構成部分，針對初中數學課程的教學內容，教師可以采取手機、錄像機等攜帶方便的音像錄制工具來進行教學視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩定性，不要晃動和抖動畫面視頻。
隨著素質教育和新課改的要求，在初中數學課堂教學中必須采取有效的措施提升課堂教學的質量，激發學生的學習意識和學習主觀能動性，讓學生學會學習，也就是在學生掌握相關知識的同時，反思自身的學習方法和學習策略，促進學生的全面可持續發展。
