時間：2023-08-28 09:22:31
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中圖分類號：C27
文獻標識：A
文章編號：1004－2563(2008)104－0866－06
2008年5月14―15日，國際勞工組織和全國婦聯聯合舉辦的“工作和家庭的平衡：中國狀況分析及政策研討會”在京召開。來自國際勞工組織、國務院婦女兒童工作委員會、民政部、人力資源和社會保障部、全同總工會、中國企業聯合會、全國婦聯和一些國際駐華機構的工作人員，以及有關專家學者和媒體工作者等五十余人出席了會議。國際勞工組織北京局康妮局長和全國婦聯書記處書記、全國政協委員王乃坤同志出席了會議并致辭。
此次會議是中國第一次在國家級層面就工作與家庭的平衡問題展開的研討，這意味著平衡工作與家庭的關系已作為一個公共政策議題引起關注。會議就工作與家庭的沖突、國際勞動標準、中國的現狀和政策，以及生育保護方面的國際準則和國內面臨的挑戰等問題進行了具體而深入的討論。現將主要觀點簡述如下：
一、全球化背景下工作和家庭的平衡：問題與挑戰
國際勞工組織北京局局長在致辭中提到，工作和家庭的沖突是全球性問題，越來越多的國家開始關注工作－家庭的平衡。全球化背景下，很多國家面臨著人口的壓力，人口老齡化和生育率的下降，增加了家庭無償照料的任務和生育的責任，尤其是貧困家庭。工作－家庭的矛盾與實現性別平等之間有著復雜關系，只要無償的家庭責任繼續被傳統角色定型為婦女的工作，而且婦女仍然承擔這種繁重負擔的話，那么有酬工作中的性別平等將依然任重道遠。
國際勞工組織工作條件專家介紹了國際勞工組織在世界范圍內支持的有關平衡工作和家庭沖突問題的研究成果，包括在非洲、歐洲、亞洲、拉美等一些國家進行國別研究，主要發現有：
1.問題與挑戰
目前，很多國家都面臨著有薪工作增長與無薪工作和家庭責任支持欠缺的矛盾。一方面，有薪工作的需求增大且持續增加，女性勞動參與率提高且繼續增長，男女兩性的有薪工作時間延長，更多人從事兼職工作，用于交通的時間增加。另一方面，無薪工作的需求提高且繼續增長，主要表現在：(1)傳統的家庭支持在減弱。跨國界和地區的流動，使家庭與原有的親屬網絡分開；擴大或聯合家庭在許多國家日漸減少；同時，女性是戶主的家庭在幾乎所有地方都增加了。(2)兒童和老人照顧等方面的公共支持較少。兒童照顧方面，3歲以下兒童的有工作的父母可享受的兒童照顧服務很少；3―6歲的兒童服務覆蓋率雖有提高，但城鄉和貧富間存在差距；對于學齡兒童，校外時間可獲的服務不能滿足兒童照顧的需求。老人照顧方面，發展中國家以家庭照顧為主；發達國家的老齡中心照護服務和護理保險更多；同時，由于社會支持不足，老齡群體通常伴隨著貧困度高和社會排斥。(3)休假支持不足。目前，很多國家帶薪產假的覆蓋率和執行方面存在問題；同時，由于假期規定的內容與現實脫節，使得父母假、陪產假、病假和年假只有少數人能夠享受，大部分人無法享受或享受不足。此外，其他因素如學習培訓的時間與家庭照顧的時間發生沖突，公共服務時間不便，交通服務不良等，都加劇了有家庭責任的男女工人工作與家庭的沖突。
2.家庭應對策略
在有薪工作增長和對無薪工作及家庭責任支持不足的情況下，一些國家采取的家庭應對策略主要有：(1)減少或限制就業以提供家庭照顧。這主要針對家庭中的女性，她們要么放棄就業，要么減少工作時間，要么從事自雇或非正規經濟活動；(2)調整家庭生命周期或生育數量，如推遲結婚、推遲或減少生育；(3)尋找其他兒童照顧的方式，或母親辭職親自照顧，或邊帶孩子邊工作，或讓大一點的兒童獨自在家，或者由年長的兒童照顧年幼的兒童，或請親戚幫忙照顧，或有經濟條件的家庭請家政工人照顧；(4)在兩難境地中做出非贏選擇(No-Win Choices)，如放棄母乳喂養，母親請事假照顧生病孩子等。
3.影響和結果
現有的家庭應對策略產生如下影響和結果：(1)加劇性別的不平等，如女性勞動力參與率較低，兼職工作率較高，非正規經濟參與率較高等；(2)加劇貧困率和貧困程度；(3)童工問題嚴重，既有工作場所的童工，又有在家照顧幼小兒童的童工；(4)女性就業的非正規性加強，既有女性就業選擇的非正規性，又有家庭用工的非正規性；(5)工作場所生產力下降，在沒有社會支持的情況下，如果家庭照顧的需求與工作發生沖突時，普通家庭的大多數女工通常會請假，這就影響了工作的效率和企業的營業額。
4.政策和機制
一些政府對有家庭責任男女工人工作和家庭沖突問題缺乏認識，現有的立法、政策和預算對工作和家庭的平衡問題沒有涉及；雇主組織面對市場競爭壓力，因顧慮產假、兒童照顧的成本而不愿采取行動；工會決策層缺少女性代表導致對此問題關注較少，其本身也是工作一家庭沖突的結果。
在勞動世界，工作和家庭沖突到處可見，平衡工作和家庭的沖突可以促進性別平等及減少貧困。因此，平衡工作和家庭的矛盾，應是政府、雇主組織、工會和男女工人都關注的議題。
二、中國工作和家庭的平衡：現狀及挑戰
中國也是國際勞工組織支持的工作與家庭的平衡國別研究的國家之一。研討會上，中國項目組成員分別從經濟社會發展與就業發展趨勢、人口和家庭的變化趨勢以及對工作一家庭平衡的影響等角度介紹了他們的觀點。
1.經濟社會發展及就業發展對工作一家庭的影響
改革開放以來，中國經濟的持續增長和財政收入的大幅增加，為支持有家庭責任的男女工人平衡地獲得就業機會和社會保障及服務奠定了物質基礎。隨著經濟快速增長和財力大幅增加，政府開始把更多的資金投入到社會事業的發展中。但我們明顯地看到，家庭照顧尚未作為社會服務的內容，列入政府社會事業的財政支出內容。
隨著中國人口的增長和經濟發展，一方面，中國婦女的就業保持了較高水平，更多地獲得了經濟獨立的機會。但另一方面，市場經濟也帶來包括性別分化在內的社會分化，勞動力市場對婦女的歧視也逐漸凸顯出來。女性遭受就業歧視的重要原因之一，是承擔了生育和家務的重擔。
2.人口和家庭的變化趨勢對工作一家庭的影響
隨著社會轉型和經濟轉軌，中國的人口和家庭結構發生了明顯變化，使得家庭責任加重，工作一家庭之間的沖突日益明顯。主要表現在：(1)人口老齡化。人口老齡化和平均預期壽命的提高，導致老年撫養比逐年上升，即家庭中需要照顧的老人增多，照顧的時間加長，照顧的難度加大。(2)家庭規模小型化、家庭模式多樣化。家庭規模的縮小，一方面減輕了家庭養育子女或贍養老人的負擔，另一方面也減少了大家庭在照顧上的支持。同時，單身家庭、｀克家庭和空巢家庭等的老人照顧問題也日益突出。(3)城鄉 流動加劇了家庭照顧的負擔和成本。無論對流動兒童或留守兒童，都加劇了家庭教育和照顧的負擔；對留守老人，他們不得不從事大量田間勞動和照顧孫輩的勞動，自身被照顧的地位和資源逐漸消弱；對夫妻，增加了家庭照顧的成本，加重了妻子承擔多重角色和任務的負擔。(4)在城市，特別是大城市，工作和家庭的沖突直接導致了初婚初育年齡推遲，生育率下降，自愿不育者出現。
研究發現，中國城鄉人口和家庭變化的趨勢使得家庭的扶養比大大下降，但并沒有減輕人們家庭照顧的責任；城市育兒和養老的責任在市場經濟的影響下更趨向家庭回歸，農村育兒和養老的責任因鄉城的流動更多落在了留守婦女及其老人身上；城鄉男女均肩負有薪勞動和家務勞動的雙重負擔，但婦女承擔的全部勞動最多，尤其是農村婦女；以市場和技術為導向的多種改革，一方面為有家庭責任的勞動者提供了生活的方便，另一方面也帶來人們工作和生活時間的延長和負擔；當婦女身背雙重負擔參與社會發展的時候，她們不得不面臨三種選擇：或獻身家庭，做一個家庭主婦；或獻身職業，做一位專職人員；或兼顧職業和家庭，承擔起工作一家庭的雙重責任。
三、工作和家庭的平衡：國際框架和中國政策
1.國際框架
國際勞工組織工作條件專家介紹了平衡工作和家庭的國際標準，包括國際勞工組織《有家庭責任的男女工人機會和待遇平等公約》(第156號，1981)(以下簡稱“156號公約”)和《同名的建議書》(第165號，1981)。
156號公約的目標是承認有必要確立有家庭責任的男女工人之間以及他們同其他工人之間的機會和待遇平等，并考慮到工人面臨的許多問題對于有家庭責任的工人來說顯得更加突出，承認有必要采取措施滿足這些工人的特殊需要，以求改善他們的境況。該公約適用于一切經濟活動領域和不同工種的工人，同時，該公約也適用于有家庭責任的所有工人。公約各項規定的實施可通過法律、集體協議、企業條例、仲裁決定或法庭判決等手段，或綜合上述各項手段，或以任何其他符合本國實踐和條件的適當方式。雇主組織和工會應有權按照符合本國條件和實踐的方式，參加制定和貫徹為實施公約各項規定而應采取的措施。
公約規定，國家政策的目的是確立男女工人的機會和待遇平等，有家庭責任的工人就業應不受歧視，且盡可能減少其工作和家庭責任的沖突。公約規定應采取一切符合本國條件和可能的措施，以便有家庭責任的工人能夠行使其自由選擇職業的權利；照顧他們在就業條件和社會保障方面的需要。照顧有家庭責任的工人在劃分地方或地區行政單位方面的要求；發展或促進公立或私立的社區服務機構，例如照顧孩子和幫助家庭的機構和設施；開展宣傳和教育工作，使公眾更好地理解男女工人機會和待遇平等的原則和有家庭責任工人的問題，從而形成有利于解決這些問題的輿論；加強職業指導和培訓等，使有家庭責任的工人融入勞動人口，繼續就業，并在因履行家庭責任而中斷工作后重新就業；保證家庭責任本身不能成為終止勞動關系的理由。到目前為止，該公約已被40個國家批準，其中亞洲有日本和韓國。
《同名建議書》(第165號，1981)就156號公約條款下采取的措施給予更具體的指導，包括培訓與就業、工作時間、休假規定、兒童照顧及家庭服務、社會保障等方面。如在兒童照顧和家庭服務方面，政府應當與有關的雇主組織和工人組織合作，采取發展或推動公共或私人社區服務的所有措施，免費或根據工人的支付能力適當收費，以滿足不同年齡的子女、其他需照料的被贍養者和有家庭責任的工人的需要；休假方面，規定了產假、陪產假和父母假，并規定有針對短期突發事件休假的規定；工作時間方面，采取措施減少每日工作時間和加班時間，更靈活地安排工作時間表、休息期和假期，等等。該建議書敦請政府應采取適當措施宣傳教育，以促成公眾對男女工人機會和待遇平等原則及有家庭責任的工人的問題的廣泛理解，鼓勵男女雙方共同承擔家庭責任，平衡工作和家庭的矛盾。
2.中國的相關政策
至今，中國政府還未批準156號公約和165號建議書。中國雖在平衡工作和家庭方面制定了一些相應的政策和措施，但社會轉型期仍存在很多問題和不足。
(1)工作條件。中國的法律和集體合同中明確包含了勞動者工作條件和女職工勞動保護的內容，中國工會為推進集體合同的簽訂和執行進行了不懈的努力。但向市場經濟的轉型，降低了企業對勞動者與家庭照顧有關的勞動條件的保障：第一，工資收入和社會保障均存在明顯的城鄉、地區、行職業和性別差異，計劃經濟體制下由政府承擔的住房、醫療、教育、家庭照顧等保障福利和公共服務，在市場經濟條件下轉而由家庭購買，給家庭特別是低收入家庭增加了沉重負擔。第二，工作中的超時、各種假期的減少和名存實亡，比較普遍地存在于體制外的各種企業中，導致重工作、輕家庭的實際后果。第三，非正規就業帶來就業者各方面勞動權利和保障的降低，既影響了家庭的收入和照顧，又更多地將婦女固定在家庭照顧的角色中。因此，向市場經濟的轉型，驅使企業及其管理者因最大化地追求利潤，而忽視勞動者的基本勞動權益或家庭責任，既加劇了勞動者的工作壓力，又強化了用人單位對有生育責任和家庭責任的女性勞動者的排斥。
(2)家庭照顧的政策與設施。中國目前的學齡前兒童照顧模式分為0―3歲和3―6歲兩個階段，前者以家庭照顧為主，后者是幼兒園與家庭照顧相結合。中國的幼教系統也經歷了市場經濟的挑戰，走過了公辦幼兒園萎縮、集體辦幼兒園不景氣、企業辦幼兒園銳減、民辦幼兒園良莠不齊發展的歷史階段。由于中國目前的幼兒教育體系是早期教育導向而不是家庭照顧和保育導向的，因此，除去幼兒同存在的財政經費少、收費高、城鄉差異大、優質幼兒同覆蓋率不高等問題外，兒童照顧、特別是0―3歲兒童的照顧，并沒有得到政策上的幫助和公共服務設施的支持。
中國老人照顧的傳統模式為家庭養老。改革開放以來，發展了機構養老和社區居家養老模式，興辦了老年服務機構，為家庭成員減輕了老人照顧的負擔。但現有的養老機構的數量和床位與人口老齡化的需求相比，差距甚遠，特別在廣大農村。因此，家庭養老還是目前主要的照顧方式。
研究發現，改革開放以來，中國的經濟發展和社會事業建設力度加大，為實現有家庭責任工人的就業和生活權利提供了重要保障。但同時，政府對為有家庭責任的男女工人提供平等就業機會和平等待遇問題的認識不足，基本公共服務的內容沒有深入到家庭照顧的層面，在解決工作一家庭沖突中沒有承擔起應有的責任，傳統的性別觀念也影響了政府有關制度的設計。可見，與經濟發展相比，中國的社會發展特別是相關公共服務的發展還存在明顯的不足。
研究提出如下建議：
(1)政府應承擔起為有家庭責任的男女工人緩 解工作一家庭矛盾的責任，早日加入國際勞工組織156號公約；(2)政府應“將社會性別平等意識納入決策主流”；(3)盡快將保育事業、養老事業和家庭服務事業納入到政府的公共服務范疇，大力發展多種形式的家庭照顧服務；(4)通過立法消除對有家庭責任的工人的歧視，保障有家庭責任的男女工人追求平等就業機會和平等待遇的基本權利；(5)有效地落實生育保護政策法規，保障勞動者的生育權利；(6)建立和完善與市場經濟體制相適應的“關愛家庭”、“以人為本”的家庭政策；(7)企業、單位和工會應努力為有家庭責任的男女員工提供工作和照顧家庭的便利；(8)在全社會樹立“關愛家庭”、“善待有家庭責任的男女工人”、“社會性別平等”、“男女共同承擔社會責任和家庭責任”的社會風尚；(9)加強相關領域的統計和研究。
四、生育保護的國際經驗和國內狀況
1.生育保護公約的內容及國際經驗
研討會上，國際勞工組織專家介紹了有關生育保護公約的內容，即1919年第3號公約、1952年第103號公約和2000年第183號公約。2000年第183號保護生育公約適用于所有就業婦女，包括從事非正規就業的婦女。主要內容涉及產假、現金和醫療福利、健康保護、就業保護和非歧視以及母乳喂養五個方面：
(1)產假方面。公約規定產假時間不少于14周；產假包含產前及產后休假，產后應休假6周，除非國家有其他規定；在出現患病、并發癥或有并發癥危險的情況下可在產假之外額外休假。
(2)現金和醫療福利方面。公約規定應該向休產假期間的婦女提供現金津貼，其數額不得低于該婦女原先收入的2/3，這部分津貼需由強制性社會保險或公共基金提供支付，若具備條件現金福利應提高到以前收入的全額。除現金津貼之外，公約還規定應為婦女及其孩子提供醫療津貼，包含產前、分娩和產后醫療護理，以及必要時的住院治療。不同國家的產假規定不同，而且福利待遇也不同。目前，幾乎所有國家都規定產假有一定報酬，36％的國家是至少14周可獲收入的至少2/3，27％的國家至少14周可獲100％的報酬，近10年來沒有現金福利的少數國家在減少。
(3)健康保護方面。即保證孕婦或哺乳婦女不得從事不利于母子健康的工作，或是經評估確定對母子健康有重大危險的工作。如果評估結果存在風險，則要采取措施消除風險，如改善工作條件或調動至安全的崗位，必要時給予帶薪休假，并且當安全時有權回到其崗位或同等崗位。懷孕或哺乳的女性不應從事不適合其身體狀況的夜班；孕期檢查應被允許離開工作場所。一些國家的經驗是：一些國際勞工組織成員國制定法規，保護懷孕和哺乳期女性免受夜班之苦；一些國際勞工組織成員國規定，懷孕的婦女有權請假進行醫檢，雇員可獲得帶薪工休以享受產前或產后護理。
(4)就業保護和非歧視方面。公約規定應保證生育不成為就業歧視的原因，包括招工時禁止對求職婦女進行妊娠檢查；防止歧視性解雇懷孕婦女，保證婦女在其產假結束后返回同一崗位或工資相同的崗位的權利。一些國家的經驗是：不同國家保護工人的措施不同，一些國家有反對生育歧視的具體規定，規定限制生育權利的合同無效；許多國家保護孕產期婦女不被解雇；但據報告，懷孕歧視依然存在。
(5)母乳喂養方面。為保證母乳喂養，產婦有權享受每日一次或多次休假或減少每日工作時間為其嬰兒哺乳；國家規定哺乳假的長短和數量；哺乳假被記作工時并予以補償。同家慣例：至少92個國家立法規定母乳喂養休假；通常至少1小時；通常帶薪：可至少享受到孩子6個月大。
到目前為止，共有13個國家批準了183號公約。
2.中國的生育保護狀況
研討會上，國務院婦女兒童工作委員會辦公室、全國總工會、中國企業聯合會／企業家協會的代表們就本部門促進生育保護方面的情況做了簡單介紹。
國婦兒工委的代表介紹說，《中國婦女發展綱要(2001-2010年)》的目標之一是“城鎮就業人員生育保險覆蓋率達到90％以上”。但從現狀來看，生育保險的參保率仍很低，2005年的平均覆蓋率只有47％。主要原因有：(1)立法層次低，不適應新形式的要求；(2)統籌層次偏低；(3)資金的節余與不足的矛盾突出；(4)企業人險的積極性不高，等等。今后將進一步加大力度推動這項工作。
全國總工會的代表介紹了非公有制企業女職工特殊權益保障情況的調查。調查顯示，國有改制企業和大型合資、獨資企業情況較好。但在一些中小型非公企業，特別是經濟效益差的私營企業中，仍存在著嚴重侵害女職工合法權益和特殊利益的問題，如大量使用女職工的“黃金年齡”段或“青春期”，避開女職工孕、產、哺乳期，以逃避女職工特殊保護責任；女職工孕期保護得不到落實，產假制度不能執行，哺乳時間得不到保障；絕大多數企業未按規定建立女職工衛生室、孕婦室、哺乳室、浴室等設施；社會保險缺失，尤其是生育保險參保率低等。造成這些問題的原因是多方面的，既有立法執法的不力，又有社會保障體系的不完善，既有性別歧視的社會觀念，又有工會組織作用發展不夠等。建議加快《女職工勞動保護規定》的修訂和《社會保險法》的山臺，進一步推動生育保障制度的改革。
與會的3+1項目成員單位的代表和專家學者們就中國的生育保護政策的內容、執行的機制以及相關問題進行了熱烈討論。從執行機制來看，與會者一致認為，20世紀80年代提出的生育保險機制至今沒有如愿實現，其主要原因在于政府責任缺位，沒有相應的公共財政支持。平衡工作與家庭的矛盾，應該是政府、雇主、工會和個人共同的責任，尤其是政府的責任。政府責任的缺失，加重了企業的負擔，而企業又把其應該承擔的責任轉嫁給了個人或家庭，直接表現就是企業對有家庭責任的工人的歧視，尤其是對女工的歧視。從政策內容及覆蓋面來看，目前中國的生育保險涵蓋面較窄，只包括了生育期間的醫療費用，沒有考慮產假工資和代工的補貼等；而且生育期間的醫療費用，不同體制、不同地區都存在差異，流動婦女、非正規就業婦女根本無法享受生育保護。從政策執行來看，生育保險基金的運作和支出缺乏合理性和有效銜接，資金節余和不足矛盾突出。最重要的是，生育補償機制沒有起到遏制就業性別歧視的作用。因此提出建議，對中國的生育保險機制進行深入研究，提出行之有效的改革方案，并促進政府加入183號生育保護公約。
文獻標識：A
文章編號：1004－2563(2008)104－0866－06
2008年5月14―15日，國際勞工組織和全國婦聯聯合舉辦的“工作和家庭的平衡：中國狀況分析及政策研討會”在京召開。來自國際勞工組織、國務院婦女兒童工作委員會、民政部、人力資源和社會保障部、全同總工會、中國企業聯合會、全國婦聯和一些國際駐華機構的工作人員，以及有關專家學者和媒體工作者等五十余人出席了會議。國際勞工組織北京局康妮局長和全國婦聯書記處書記、全國政協委員王乃坤同志出席了會議并致辭。
此次會議是中國第一次在國家級層面就工作與家庭的平衡問題展開的研討，這意味著平衡工作與家庭的關系已作為一個公共政策議題引起關注。會議就工作與家庭的沖突、國際勞動標準、中國的現狀和政策，以及生育保護方面的國際準則和國內面臨的挑戰等問題進行了具體而深入的討論。現將主要觀點簡述如下：
一、全球化背景下工作和家庭的平衡：問題與挑戰
國際勞工組織北京局局長在致辭中提到，工作和家庭的沖突是全球性問題，越來越多的國家開始關注工作－家庭的平衡。全球化背景下，很多國家面臨著人口的壓力，人口老齡化和生育率的下降，增加了家庭無償照料的任務和生育的責任，尤其是貧困家庭。工作－家庭的矛盾與實現性別平等之間有著復雜關系，只要無償的家庭責任繼續被傳統角色定型為婦女的工作，而且婦女仍然承擔這種繁重負擔的話，那么有酬工作中的性別平等將依然任重道遠。
國際勞工組織工作條件專家介紹了國際勞工組織在世界范圍內支持的有關平衡工作和家庭沖突問題的研究成果，包括在非洲、歐洲、亞洲、拉美等一些國家進行國別研究，主要發現有：
1.問題與挑戰
目前，很多國家都面臨著有薪工作增長與無薪工作和家庭責任支持欠缺的矛盾。一方面，有薪工作的需求增大且持續增加，女性勞動參與率提高且繼續增長，男女兩性的有薪工作時間延長，更多人從事兼職工作，用于交通的時間增加。另一方面，無薪工作的需求提高且繼續增長，主要表現在：(1)傳統的家庭支持在減弱。跨國界和地區的流動，使家庭與原有的親屬網絡分開；擴大或聯合家庭在許多國家日漸減少；同時，女性是戶主的家庭在幾乎所有地方都增加了。(2)兒童和老人照顧等方面的公共支持較少。兒童照顧方面，3歲以下兒童的有工作的父母可享受的兒童照顧服務很少；3―6歲的兒童服務覆蓋率雖有提高，但城鄉和貧富間存在差距；對于學齡兒童，校外時間可獲的服務不能滿足兒童照顧的需求。老人照顧方面，發展中國家以家庭照顧為主；發達國家的老齡中心照護服務和護理保險更多；同時，由于社會支持不足，老齡群體通常伴隨著貧困度高和社會排斥。(3)休假支持不足。目前，很多國家帶薪產假的覆蓋率和執行方面存在問題；同時，由于假期規定的內容與現實脫節，使得父母假、陪產假、病假和年假只有少數人能夠享受，大部分人無法享受或享受不足。此外，其他因素如學習培訓的時間與家庭照顧的時間發生沖突，公共服務時間不便，交通服務不良等，都加劇了有家庭責任的男女工人工作與家庭的沖突。
2.家庭應對策略
在有薪工作增長和對無薪工作及家庭責任支持不足的情況下，一些國家采取的家庭應對策略主要有：(1)減少或限制就業以提供家庭照顧。這主要針對家庭中的女性，她們要么放棄就業，要么減少工作時間，要么從事自雇或非正規經濟活動；(2)調整家庭生命周期或生育數量，如推遲結婚、推遲或減少生育；(3)尋找其他兒童照顧的方式，或母親辭職親自照顧，或邊帶孩子邊工作，或讓大一點的兒童獨自在家，或者由年長的兒童照顧年幼的兒童，或請親戚幫忙照顧，或有經濟條件的家庭請家政工人照顧；(4)在兩難境地中做出非贏選擇(No-Win Choices)，如放棄母乳喂養，母親請事假照顧生病孩子等。
3.影響和結果
現有的家庭應對策略產生如下影響和結果：(1)加劇性別的不平等，如女性勞動力參與率較低，兼職工作率較高，非正規經濟參與率較高等；(2)加劇貧困率和貧困程度；(3)童工問題嚴重，既有工作場所的童工，又有在家照顧幼小兒童的童工；(4)女性就業的非正規性加強，既有女性就業選擇的非正規性，又有家庭用工的非正規性；(5)工作場所生產力下降，在沒有社會支持的情況下，如果家庭照顧的需求與工作發生沖突時，普通家庭的大多數女工通常會請假，這就影響了工作的效率和企業的營業額。
4.政策和機制
一些政府對有家庭責任男女工人工作和家庭沖突問題缺乏認識，現有的立法、政策和預算對工作和家庭的平衡問題沒有涉及；雇主組織面對市場競爭壓力，因顧慮產假、兒童照顧的成本而不愿采取行動；工會決策層缺少女性代表導致對此問題關注較少，其本身也是工作一家庭沖突的結果。
在勞動世界，工作和家庭沖突到處可見，平衡工作和家庭的沖突可以促進性別平等及減少貧困。因此，平衡工作和家庭的矛盾，應是政府、雇主組織、工會和男女工人都關注的議題。
二、中國工作和家庭的平衡：現狀及挑戰
中國也是國際勞工組織支持的工作與家庭的平衡國別研究的國家之一。研討會上，中國項目組成員分別從經濟社會發展與就業發展趨勢、人口和家庭的變化趨勢以及對工作一家庭平衡的影響等角度介紹了他們的觀點。
1.經濟社會發展及就業發展對工作一家庭的影響
改革開放以來，中國經濟的持續增長和財政收入的大幅增加，為支持有家庭責任的男女工人平衡地獲得就業機會和社會保障及服務奠定了物質基礎。隨著經濟快速增長和財力大幅增加，政府開始把更多的資金投入到社會事業的發展中。但我們明顯地看到，家庭照顧尚未作為社會服務的內容，列入政府社會事業的財政支出內容。
隨著中國人口的增長和經濟發展，一方面，中國婦女的就業保持了較高水平，更多地獲得了經濟獨立的機會。但另一方面，市場經濟也帶來包括性別分化在內的社會分化，勞動力市場對婦女的歧視也逐漸凸顯出來。女性遭受就業歧視的重要原因之一，是承擔了生育和家務的重擔。
2.人口和家庭的變化趨勢對工作一家庭的影響
隨著社會轉型和經濟轉軌，中國的人口和家庭結構發生了明顯變化，使得家庭責任加重，工作一家庭之間的沖突日益明顯。主要表現在：(1)人口老齡化。人口老齡化和平均預期壽命的提高，導致老年撫養比逐年上升，即家庭中需要照顧的老人增多，照顧的時間加長，照顧的難度加大。(2)家庭規模小型化、家庭模式多樣化。家庭規模的縮小，一方面減輕了家庭養育子女或贍養老人的負擔，另一方面也減少了大家庭在照顧上的支持。同時，單身家庭、｀克家庭和空巢家庭等的老人照顧問題也日益突出。(3)城鄉
流動加劇了家庭照顧的負擔和成本。無論對流動兒童或留守兒童，都加劇了家庭教育和照顧的負擔；對留守老人，他們不得不從事大量田間勞動和照顧孫輩的勞動，自身被照顧的地位和資源逐漸消弱；對夫妻，增加了家庭照顧的成本，加重了妻子承擔多重角色和任務的負擔。(4)在城市，特別是大城市，工作和家庭的沖突直接導致了初婚初育年齡推遲，生育率下降，自愿不育者出現。
研究發現，中國城鄉人口和家庭變化的趨勢使得家庭的扶養比大大下降，但并沒有減輕人們家庭照顧的責任；城市育兒和養老的責任在市場經濟的影響下更趨向家庭回歸，農村育兒和養老的責任因鄉城的流動更多落在了留守婦女及其老人身上；城鄉男女均肩負有薪勞動和家務勞動的雙重負擔，但婦女承擔的全部勞動最多，尤其是農村婦女；以市場和技術為導向的多種改革，一方面為有家庭責任的勞動者提供了生活的方便，另一方面也帶來人們工作和生活時間的延長和負擔；當婦女身背雙重負擔參與社會發展的時候，她們不得不面臨三種選擇：或獻身家庭，做一個家庭主婦；或獻身職業，做一位專職人員；或兼顧職業和家庭，承擔起工作一家庭的雙重責任。
三、工作和家庭的平衡：國際框架和中國政策
1.國際框架
國際勞工組織工作條件專家介紹了平衡工作和家庭的國際標準，包括國際勞工組織《有家庭責任的男女工人機會和待遇平等公約》(第156號，1981)(以下簡稱“156號公約”)和《同名的建議書》(第165號，1981)。
156號公約的目標是承認有必要確立有家庭責任的男女工人之間以及他們同其他工人之間的機會和待遇平等，并考慮到工人面臨的許多問題對于有家庭責任的工人來說顯得更加突出，承認有必要采取措施滿足這些工人的特殊需要，以求改善他們的境況。該公約適用于一切經濟活動領域和不同工種的工人，同時，該公約也適用于有家庭責任的所有工人。公約各項規定的實施可通過法律、集體協議、企業條例、仲裁決定或法庭判決等手段，或綜合上述各項手段，或以任何其他符合本國實踐和條件的適當方式。雇主組織和工會應有權按照符合本國條件和實踐的方式，參加制定和貫徹為實施公約各項規定而應采取的措施。
公約規定，國家政策的目的是確立男女工人的機會和待遇平等，有家庭責任的工人就業應不受歧視，且盡可能減少其工作和家庭責任的沖突。公約規定應采取一切符合本國條件和可能的措施，以便有家庭責任的工人能夠行使其自由選擇職業的權利；照顧他們在就業條件和社會保障方面的需要。照顧有家庭責任的工人在劃分地方或地區行政單位方面的要求；發展或促進公立或私立的社區服務機構，例如照顧孩子和幫助家庭的機構和設施；開展宣傳和教育工作，使公眾更好地理解男女工人機會和待遇平等的原則和有家庭責任工人的問題，從而形成有利于解決這些問題的輿論；加強職業指導和培訓等，使有家庭責任的工人融入勞動人口，繼續就業，并在因履行家庭責任而中斷工作后重新就業；保證家庭責任本身不能成為終止勞動關系的理由。到目前為止，該公約已被40個國家批準，其中亞洲有日本和韓國。
《同名建議書》(第165號，1981)就156號公約條款下采取的措施給予更具體的指導，包括培訓與就業、工作時間、休假規定、兒童照顧及家庭服務、社會保障等方面。如在兒童照顧和家庭服務方面，政府應當與有關的雇主組織和工人組織合作，采取發展或推動公共或私人社區服務的所有措施，免費或根據工人的支付能力適當收費，以滿足不同年齡的子女、其他需照料的被贍養者和有家庭責任的工人的需要；休假方面，規定了產假、陪產假和父母假，并規定有針對短期突發事件休假的規定；工作時間方面，采取措施減少每日工作時間和加班時間，更靈活地安排工作時間表、休息期和假期，等等。該建議書敦請政府應采取適當措施宣傳教育，以促成公眾對男女工人機會和待遇平等原則及有家庭責任的工人的問題的廣泛理解，鼓勵男女雙方共同承擔家庭責任，平衡工作和家庭的矛盾。
2.中國的相關政策
至今，中國政府還未批準156號公約和165號建議書。中國雖在平衡工作和家庭方面制定了一些相應的政策和措施，但社會轉型期仍存在很多問題和不足。
(1)工作條件。中國的法律和集體合同中明確包含了勞動者工作條件和女職工勞動保護的內容，中國工會為推進集體合同的簽訂和執行進行了不懈的努力。但向市場經濟的轉型，降低了企業對勞動者與家庭照顧有關的勞動條件的保障：第一，工資收入和社會保障均存在明顯的城鄉、地區、行職業和性別差異，計劃經濟體制下由政府承擔的住房、醫療、教育、家庭照顧等保障福利和公共服務，在市場經濟條件下轉而由家庭購買，給家庭特別是低收入家庭增加了沉重負擔。第二，工作中的超時、各種假期的減少和名存實亡，比較普遍地存在于體制外的各種企業中，導致重工作、輕家庭的實際后果。第三，非正規就業帶來就業者各方面勞動權利和保障的降低，既影響了家庭的收入和照顧，又更多地將婦女固定在家庭照顧的角色中。因此，向市場經濟的轉型，驅使企業及其管理者因最大化地追求利潤，而忽視勞動者的基本勞動權益或家庭責任，既加劇了勞動者的工作壓力，又強化了用人單位對有生育責任和家庭責任的女性勞動者的排斥。
(2)家庭照顧的政策與設施。中國目前的學齡前兒童照顧模式分為0―3歲和3―6歲兩個階段，前者以家庭照顧為主，后者是幼兒園與家庭照顧相結合。中國的幼教系統也經歷了市場經濟的挑戰，走過了公辦幼兒園萎縮、集體辦幼兒園不景氣、企業辦幼兒園銳減、民辦幼兒園良莠不齊發展的歷史階段。由于中國目前的幼兒教育體系是早期教育導向而不是家庭照顧和保育導向的，因此，除去幼兒同存在的財政經費少、收費高、城鄉差異大、優質幼兒同覆蓋率不高等問題外，兒童照顧、特別是0―3歲兒童的照顧，并沒有得到政策上的幫助和公共服務設施的支持。
中國老人照顧的傳統模式為家庭養老。改革開放以來，發展了機構養老和社區居家養老模式，興辦了老年服務機構，為家庭成員減輕了老人照顧的負擔。但現有的養老機構的數量和床位與人口老齡化的需求相比，差距甚遠，特別在廣大農村。因此，家庭養老還是目前主要的照顧方式。
研究發現，改革開放以來，中國的經濟發展和社會事業建設力度加大，為實現有家庭責任工人的就業和生活權利提供了重要保障。但同時，政府對為有家庭責任的男女工人提供平等就業機會和平等待遇問題的認識不足，基本公共服務的內容沒有深入到家庭照顧的層面，在解決工作一家庭沖突中沒有承擔起應有的責任，傳統的性別觀念也影響了政府有關制度的設計。可見，與經濟發展相比，中國的社會發展特別是相關公共服務的發展還存在明顯的不足。
研究提出如下建議：
(1)政府應承擔起為有家庭責任的男女工人緩
解工作一家庭矛盾的責任，早日加入國際勞工組織156號公約；(2)政府應“將社會性別平等意識納入決策主流”；(3)盡快將保育事業、養老事業和家庭服務事業納入到政府的公共服務范疇，大力發展多種形式的家庭照顧服務；(4)通過立法消除對有家庭責任的工人的歧視，保障有家庭責任的男女工人追求平等就業機會和平等待遇的基本權利；(5)有效地落實生育保護政策法規，保障勞動者的生育權利；(6)建立和完善與市場經濟體制相適應的“關愛家庭”、“以人為本”的家庭政策；(7)企業、單位和工會應努力為有家庭責任的男女員工提供工作和照顧家庭的便利；(8)在全社會樹立“關愛家庭”、“善待有家庭責任的男女工人”、“社會性別平等”、“男女共同承擔社會責任和家庭責任”的社會風尚；(9)加強相關領域的統計和研究。
四、生育保護的國際經驗和國內狀況
1.生育保護公約的內容及國際經驗
研討會上，國際勞工組織專家介紹了有關生育保護公約的內容，即1919年第3號公約、1952年第103號公約和2000年第183號公約。2000年第183號保護生育公約適用于所有就業婦女，包括從事非正規就業的婦女。主要內容涉及產假、現金和醫療福利、健康保護、就業保護和非歧視以及母乳喂養五個方面：
(1)產假方面。公約規定產假時間不少于14周；產假包含產前及產后休假，產后應休假6周，除非國家有其他規定；在出現患病、并發癥或有并發癥危險的情況下可在產假之外額外休假。
(2)現金和醫療福利方面。公約規定應該向休產假期間的婦女提供現金津貼，其數額不得低于該婦女原先收入的2/3，這部分津貼需由強制性社會保險或公共基金提供支付，若具備條件現金福利應提高到以前收入的全額。除現金津貼之外，公約還規定應為婦女及其孩子提供醫療津貼，包含產前、分娩和產后醫療護理，以及必要時的住院治療。不同國家的產假規定不同，而且福利待遇也不同。目前，幾乎所有國家都規定產假有一定報酬，36％的國家是至少14周可獲收入的至少2/3，27％的國家至少14周可獲100％的報酬，近10年來沒有現金福利的少數國家在減少。
(3)健康保護方面。即保證孕婦或哺乳婦女不得從事不利于母子健康的工作，或是經評估確定對母子健康有重大危險的工作。如果評估結果存在風險，則要采取措施消除風險，如改善工作條件或調動至安全的崗位，必要時給予帶薪休假，并且當安全時有權回到其崗位或同等崗位。懷孕或哺乳的女性不應從事不適合其身體狀況的夜班；孕期檢查應被允許離開工作場所。一些國家的經驗是：一些國際勞工組織成員國制定法規，保護懷孕和哺乳期女性免受夜班之苦；一些國際勞工組織成員國規定，懷孕的婦女有權請假進行醫檢，雇員可獲得帶薪工休以享受產前或產后護理。
(4)就業保護和非歧視方面。公約規定應保證生育不成為就業歧視的原因，包括招工時禁止對求職婦女進行妊娠檢查；防止歧視性解雇懷孕婦女，保證婦女在其產假結束后返回同一崗位或工資相同的崗位的權利。一些國家的經驗是：不同國家保護工人的措施不同，一些國家有反對生育歧視的具體規定，規定限制生育權利的合同無效；許多國家保護孕產期婦女不被解雇；但據報告，懷孕歧視依然存在。
(5)母乳喂養方面。為保證母乳喂養，產婦有權享受每日一次或多次休假或減少每日工作時間為其嬰兒哺乳；國家規定哺乳假的長短和數量；哺乳假被記作工時并予以補償。同家慣例：至少92個國家立法規定母乳喂養休假；通常至少1小時；通常帶薪：可至少享受到孩子6個月大。
到目前為止，共有13個國家批準了183號公約。
2.中國的生育保護狀況
研討會上，國務院婦女兒童工作委員會辦公室、全國總工會、中國企業聯合會／企業家協會的代表們就本部門促進生育保護方面的情況做了簡單介紹。
國婦兒工委的代表介紹說，《中國婦女發展綱要(2001-2010年)》的目標之一是“城鎮就業人員生育保險覆蓋率達到90％以上”。但從現狀來看，生育保險的參保率仍很低，2005年的平均覆蓋率只有47％。主要原因有：(1)立法層次低，不適應新形式的要求；(2)統籌層次偏低；(3)資金的節余與不足的矛盾突出；(4)企業人險的積極性不高，等等。今后將進一步加大力度推動這項工作。
全國總工會的代表介紹了非公有制企業女職工特殊權益保障情況的調查。調查顯示，國有改制企業和大型合資、獨資企業情況較好。但在一些中小型非公企業，特別是經濟效益差的私營企業中，仍存在著嚴重侵害女職工合法權益和特殊利益的問題，如大量使用女職工的“黃金年齡”段或“青春期”，避開女職工孕、產、哺乳期，以逃避女職工特殊保護責任；女職工孕期保護得不到落實，產假制度不能執行，哺乳時間得不到保障；絕大多數企業未按規定建立女職工衛生室、孕婦室、哺乳室、浴室等設施；社會保險缺失，尤其是生育保險參保率低等。造成這些問題的原因是多方面的，既有立法執法的不力，又有社會保障體系的不完善，既有性別歧視的社會觀念，又有工會組織作用發展不夠等。建議加快《女職工勞動保護規定》的修訂和《社會保險法》的山臺，進一步推動生育保障制度的改革。
說明：課程代碼：02645。
適用專業：學前教育(學前教師教育方向)。
資料內容：形考任務一至四、第一章至第七章自測練習。
形考比例：100%(全網核)。
形考任務一
簡答題
1.簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權威性；(3)隨機性與針對性。
2.兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么？
答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發展，為兒童的終身發展奠定堅實的基礎。
所謂家庭教育任務是家長應當承擔的教育兒童的責任和工作。由于學前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發展，因此，家庭教育的任務也應該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：(1)促進兒童身體的健康發展；(2)促進兒童生活自理能力與良好習慣的養成；(3)促進兒童認知能力的發展；(4)促進兒童情緒、情感的發展；(5)促進兒童良好個性的形成和社會性的發展；(6)促進兒童審美能力的發展。
3.簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發展知識；(3)兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導法；(2)游戲活動法；(3)實踐操作法；(4)環境熏陶法；(5)賞識鼓勵法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。
兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導；(2)社區的指導；(3)機關和企事業單位的指導；(4)社會團體的指導；(5)大眾傳播媒介的指導。
4.家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：家長的素質會直接影響孩子的成長：
(1)家長的優秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣
常言道：正人先正己。有強烈的事業心和責任感，準守社會公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。
(2)家長的良好心理素質是孩子走向成功的關鍵
快節奏的生活與學習會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環境，將有利于孩子的心理健康。
(3)家長的科學設施是家庭教育的核心
科學的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現。
(4)家長在那個的文化素質是家庭教育的文化資源。
素質教育有助于孩子全面的發展，素質教育綜合體更是家長更好的選擇。最IN菲克城、瑞思英語這些都是適應高考改革的。
5.什么是家長的教育觀？對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。
兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。
兒童早期唯一的社會聯系就是與父母的關系，父母如何看待自己與子女的關系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養態度和教育方式。
家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內容選擇、投入重點及教育方式。
家長的教育觀直接影響其教育方式和教養行為。
6.簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
(1)專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
(2)溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
(4)矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
論述題
7.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求：(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
8.試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求：(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態度。有些家長認為,兒童發展是被動發展的過程,兒童沒有自已的權利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發展的規律及兒童積極主動性的發揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發展,結果導致兒童的自由個性、積極性、主動性和創造性被壓抑,兒童心智得不到充分發展;有些家長把兒童的發展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發展中的作用,忽視對孩子的教育,經常采取一種放任自流的方式,其結果就是導致兒童的學習與發展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發展的主動性,同時環境和教育也是肜響兒童發展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權利,能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態度積極,能時刻關注孩子的發展,了解他們的想法和需求,并能根據孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當的引導。
(2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自已關系的基本看法,也可以說是教養動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物,其教養動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現自己沒有實現的理想。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關系時,態度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養動機,忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發展,其教養動機主要是為了孩子自身發展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。
(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長,更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質的培養;注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;側重創造型人才的家長,更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發展。一般而言,對子女的期望過高容易產生“專制型”的教育方式,期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。
(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發
展申的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它肜響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發展。一些家長認為我不是考師,不謹得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是學校傲的事。這是～種“只養不教”的觀點。實踐中,家長應該明確自身在兒童威長的作用和應承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我認識從略。
案例分析題
9.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家庭教育、機構教育、社會教育是現代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發展。家庭教育是學前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學前兒童發展的奠基性主要表現在：(1)提供兒童身體和心理發展的先天條件；(2)奠定兒童身體發展的基礎；(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽；(4)培養兒童基本的生活習慣和能力；(5)幫助兒童適應最初的社會。小琴對寶寶進行訓練，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行，充分地說明了家庭教育對學前兒童發展的奠基性作用。
爬行與走路和其他技能一樣，是需要學習和聯系的。8～9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”。“地板時間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或
毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質地的東西上爬行。可以是一條大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。
你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：
(1)寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時,它會發出好聽的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。
通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。
10.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念(二選一)對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長
對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可
以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求
品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質的培養;注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;
側重創造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發展。一般而言，對子女的期望過高容易產生專制型的教育方式，期望過
低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家
長應該明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，
不要過分夸大教育的作用。
聯系案例、自我認識從略。
雷雷所處的認知發展階段的任務是：豐富知識經驗，對周圍環境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發展的任務主要體現在發展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發展的能力要求。從雷雷哭著就算發燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術，對于他來說是超出其能力發展范圍的。這個時期的孩子是發展感知、記憶與思維等認知能力的關鍵時期，這個時期的學習以直接經驗為主。此時的家長應該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。而不應該像雷雷媽媽那樣，在家做算術題。可想而知，這樣的后果就是雷雷對數學產生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。
作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發展的規律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發展的動力。家庭
教育的一個重要的任務，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學，玩中學，在探究中學習探究、發展認知的能力。其一，家長應該激發兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應該用心去發現孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導，這樣才能引導孩子學會正確的探究學習。其二，提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更蘊含著豐富的學習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創造各種學習和探究的機會。比如種植飼養、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走進科學，家長還可以蹲下來和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。
形考任務二
簡答題
1.簡述0～3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。(2)萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思
維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。(3)培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。(4)發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：(1)身體發展和生活習慣的養成。(2)語言和認知發展。(3)情緒、情感、個性和社會性發展。(4)美感的發展。
2.0～3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發展知識；(3)兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
3.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0～3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路；(
2)注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性。
語言培養：(1)創造條件，誘發孩子發出聲音；(2)多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍；(3)教孩子說話與人士周圍事物同步進行；(4)訓練孩子的聽力；(5)在游戲中練習說話。
4.簡述3～6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。(2)萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。(3)培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。(4)發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
5.3～6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：(1)提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
(2)加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉：開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
(3)培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
(4)培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
6.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3～6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1)接納、肯定孩子，培養自尊、自信；
2)愛孩子，讓孩子學會愛；
3)在交往中發展孩子的交往能力；
4)培養孩子正確的道德觀念和行為。
美的熏陶：
1)給予兒童健康的美的觀念；
2)引導兒童發現美、欣賞美、享受美；
3)支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美。
7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續的高水平的發展，為將來成為杰出的人才打基礎。
針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務：
(1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。
(2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務就是要讓他們能夠實現生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。
(3)做人的教育：包括培養兒童良好的個性品質，與人溝通交往的能力。要根據各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。
(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。
8.如何判定超常兒童？對他們怎樣進行家庭教育指導？
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童；
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣；
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機；
循序漸進，量力而行；
關心孩子的全面和諧發展。
9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容？
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾(極重度)二級智力殘疾(重度)三級智力殘疾(中度)四級智力殘疾(輕度)
家庭教育要關注：
1.及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發育的觀察。
2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。
3.在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
10．結合實際論述如何對0～3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求：(1)簡述對0～3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：情意萌發指導內容：
(1)創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
(3)引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
論述題
11.結合實際論述閱讀對3～6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求：(1)簡述閱讀對3～6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3～6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會(3)在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。
家庭閱讀活動指導的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。(2)每天最好有相對固定的親子共讀時間(3)開展多種形式的親子共讀活動。
案例分析題
12.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0～3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0～3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
13.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3～6歲兒童心理發展的家庭教育指導～～認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
14.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：
1.孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。
2.語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。
3.缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。
4.不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。
5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。
針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導：
1.細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。
2.家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。
3.在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。
4.為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。
5.培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形考任務三
簡答題
1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發展。0～3歲兒童由于發展水平、發育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。
很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯系，出現了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0～3歲兒童身心發展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。
隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規范化、系統化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現。
(二)評價指標：
(1)客觀真實的了解幼兒的家庭教育情況。
(2)理論結合實際，分析教育問題。
(3)將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點，規律出發來分析和解決問題。
(4)發揮家庭的主體作用。
2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更突出，而且還要主動“爭取”家長的理解，支持和參與。相對于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導性增強的同時，主動性，責任心也更強。
(二)(1)親職教育；
(2)教學活動合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。
3.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的？評價雙方的合作活動應從哪些方面入手？
答：(一)社區是指聚居在一定的地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體。社區學前教育可以積極創造條件，為更多的學前兒童提供保育和教育機會，社區還可以充分利用社區資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環境。社區學前教育具有的獨特功能，以及承擔教育幼兒的責任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區為依托的。營造良好的社區，家庭教育環境，提高家長的教育能力，促進兒童發展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區主動為家長提供相關的服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感，家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
(二)家庭與社區的合作內容包括：以家長為核心的親職教育；
以幼兒為核心的衛生保健服務保障；教育資源利用等。
家庭與社區合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
4.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：(1)錯誤的期望觀(人才觀)導致家長對幼兒的教育過于功利。
(2)家長不了解幼兒身心發展的規律和學習特點，實施超前教育、過度教育。
(3)家庭教育以知識學習為中心，忽視兒童身心的全面發展。
(4)過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發展的機會和權利。
(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發展。
(6)家長缺乏科學系統的育兒知識和技能的指導
5.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。
兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。
日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。
日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
(二)1.傳統教育：韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長幼有序、懂得感恩的道德教育；
(2)潛移默化的禮儀教育。
2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學會獨立；(2)培養孩子的記憶力；(3)培養孩子的觀察能力；(4)培養孩子堅韌不拔的精神；(5)培養孩子的團隊意識；(6)挖掘孩子的潛能。
3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學會自律自控；(4)讓孩子學會放棄。
6.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：①尊重兒童；
②常規培養；
③親子閱讀；
④家長參與；
⑤美國的家長教育。
論述題
7.聯系實際評論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求：(1)簡述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
(2)就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：(一)1.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式：(1)家長委員會；(2)家長志愿者。
2.加強家園聯系的方式：(1)家園聯系冊；(2)家園聯系欄。
3.家園現場溝通交流方式：(1)家長會；(2)約談。
4.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式：(1)家長學校；(2)家長沙龍。
5.幫助家長了解幼兒園教育的方式
(二)家長參與幼兒園教育教學管理。
家長對于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發所制定的各項管理措施及具體規劃。并請家長對于幼兒園的整體規劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。可通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學管理的內容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發放家長對班級教師教育教學意見反饋表等。在家長參與幼兒園教育教學過程中，根據教學計劃，每學期老師在開學的第一周，把一學期的班級教育教學計劃呈現給家長，征求家長的意見，修改成較完善的教學計劃。邀請家長參與教學過程，采用請進來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業、地域等資源和周圍社區資源，為孩子的發展服務，請家長給予支持。如果有任何好的經驗與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學活動，從而使家長獻計獻策，使教學活動更具有價值。
8.聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求：(1)簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
(2)就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：(一)1.家長教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。
2.家庭教育環境的改善：(1)物質環境的改善；(2)精神環境的改善。
3.家長教育能力的培養：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內容和方法的能力；(3)創設環境的能力。
4.家長素質的提升：(1)文化素質；(2)道德素質；(3)藝術素質；(4)心理素質。
5.家長教育的廣泛深入開展。
(二)根據家長素質的提升方面，家長素質是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質量的緊迫任務。
家長道德素質水平對幼兒有潛移默化的作用影響。
案例分析題
9.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發展。0～3歲兒童由于發展水平、發育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。
很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯系，出現了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0—3歲兒童身心發展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規范化、系統化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現。
像案例當中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認識到自己的事情自己做的轉變，離不開在幼兒園老師的教育和家庭的指導教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學到了知識。所以說家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進幼兒更好的發展。
10.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：雖然各國父母對子女的愛從本質上都是無私、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結果也不一樣。愛的方式恰當，孩子的成長就會有好的結果，反之就會有不好的結果。與日本，韓國，美國的父母相比，我國父母對子女的愛有時候顯得狹隘、短淺。許多中國父母認為愛孩子就是給孩子最細致的照顧，最安全的保護。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實這樣做反而使得孩子缺乏獨立能力。像案例中美國的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨立性，培養孩子自己穿衣吃飯的好習慣，這樣他們會早早的獨立，從而養成好的生活習慣和行為習慣。
形考任務四
第13周布置，第17周完成。
(1)家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業(2)之后進行，平時作業(3)依次后推。
(2)兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請根據(1)、(2)不同要求選擇活動情況記錄表填寫內容，可附頁。
活動情況記錄表
活動題目
與家長一起做個互動的語言游戲
時間
20XX年XX月XX
地點
家中
指導對象
XXX，XXX
家教狀況分析
家庭關系和睦，相處融洽，對孩子教育重視。
預期活動目標
鍛煉孩子的反應能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語言能力，簡單的分析能力。
指導要點
循序漸進的引導，思維能力的順導。
活動前期準備
游戲內容與孩子溝通下，做到有準備，題板的準備，孩子情緒的引導。
活動過程概述
營造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長循循引導，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。
活動效果
(家長反饋)
這種類似的游戲活動多搞些，開發孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。
自我認識評價
對待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準備，來不得一點馬虎的哦。
家長簽名
XXX
實際得分
90
第一章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是()。
[答案]A.學前兒童家庭教育
2.在語言教育方面，家長的任務有：()。
[答案]A.給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；B.給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；C.與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；D.注意培養幼兒的傾聽能力。
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是()。
[答案]C.兒童家庭教育指導
二、判斷題
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。
[答案]對
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。
[答案]錯
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。
[答案]錯
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。
[答案]對
第二章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：()等。
[答案]A.家庭經濟狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設施
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。
[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關系C.家庭結構與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。
[答案]錯
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。
[答案]錯
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。
[答案]對
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。
[答案]對
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。
[答案]錯
第三章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.0～3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：()。
[答案]A.頭尾原則B.遠近原則C.等級整合原則D.系統獨立性原則
2.玩具選擇應避免的誤區有：()。
[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復雜越好D.玩具操作難度越高越好
二、判斷題
3.0～3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。
[答案]對
4.0～3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。
[答案]錯
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。
[答案]對
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。
[答案]錯
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。
[答案]對
第四章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.3～6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
[答案]A.身體抵抗力逐漸增強；B.動作的靈活性逐漸提高；C.動作的協調性、穩定性加強；
2.3～6歲兒童的心理活動特點體現在：()。
[答案]A.各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；B.心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；C.主動性和有意性逐漸增強；D.自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
3.對于3～6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。
[答案]錯
4.在培養3～6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。
[答案]對
5.3～6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。
[答案]對
6.在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。
[答案]錯
7.孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。
[答案]對
第五章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.特殊兒童主要包括：()。
[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽障礙兒童
2.超常兒童的類型可以分為：()。
[答案]A.智力型和學術型B.創造型D.運動型
3.特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：()
[答案]A.家長自身對特殊兒童的錯誤看法；B.外界對特殊兒童及其家庭的看法；C.家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；D.對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。
[答案]對
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。
[答案]錯
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。
[答案]錯
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。
[答案]對
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。
[答案]錯
第六章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：()。
[答案]A.以家長為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動教育D.以幼兒園為核心的教育研究
2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：()。
[答案]A.親職教育B.教育活動合作C.管理與研究合作D.資源支持
3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。
[答案]A.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式B.加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式C.家園現場溝通交流的方式D.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
4.家庭與社區的合作內容包括：()。
[答案]B.以幼兒為核心的衛生保健、服務保障C.以家長為核心的親職教育D.教育資源利用
5.家庭與社區合作共育的方法有：()等。
[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調查研究法D.討論共議法
二、判斷題
6.相對于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。
[答案]錯
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。
[答案]對
第七章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.家長教育能力的核心是：(
)。
[答案]B.家庭教育內容D.家庭教育方法
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：(
)。
[答案]A.讓孩子面對現實B.在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。
[答案]對
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。
[答案]錯
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。
[答案]對
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。
[答案]錯