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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中思想政治知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。所以本人說的“實效政治課堂”就是政治教師積極引導學生自主學習和合作探究學習，實現在課堂的有限時間內使學生獲得最大限度的知識收益和思維的拓展，既讓學生學會做人之道，又能使學生的分析歸納和運用知識能力等綜合素質得以提高。
今年，即2013年，廣西全面推行高中課程改革。面對新課改，如何去上好每一堂政治課，使高中思想政治課更加有針對性，更富有效率？下面結合本人的實踐經驗，談談新課改下普通高中思想政治實效課堂我的幾點探討。
1. 樹立課堂教學使學生成人的理念，是普通高中實現實效課堂的前提
這里我說的成人是指講公德、遵紀守法、承擔責任的人。一般來說普通高中的生源都是重點示范高中錄取篩選后的學生。像縣城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他們所錄取的學生基本上是市級示范高中和縣城示范高中錄取之后所剩的學生。這些學生，他們的基礎較差。普通高中學校的教育根本不可能都使他們個個都能成才，實踐也證明了這一點。而思想品德教學開設的最終目的是提高人的道德素養。所以，普通高中思想政治課堂的教學能使每個學生都能成人就是最大的實效，這也正適合思想政治教學的目標。而理念往往決定著人的行為，也決定著人的行為辦事態度。所以，實現普通高中思想政治課堂教學實效，政治教師必須樹立課堂教學不能使學生都成才也要使學生都成人的理念。
2. 投學生所好激發學生求知的欲望，是普通高中實現實效課堂的催化劑
楊振寧博士在總結科學家成就時說：“成功秘訣在于興趣”。的確，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地去學習去探索。普通高中的學生基礎就差，對他們來說學習就是苦差，加之政治教材的內容乏味，所以上政治課有很多同學睡覺。所以普通高中政治教師實現課堂實效就必須投學生所好激發學生求知的欲望。我們老師都知道：學生喜歡聽歌。那我們就投其所好。放歌給他們聽，但放的歌與教學內容有關系。像上思想政治1的《社會主義市場經濟》時，我就先放了《房價之上》是《月亮之上》的改編歌。用歌詞中提到房價高跟政府商量來激發學生去探討社會主義市場經濟。
3. 教師具備精深廣博的業務素質，是普通高中政治課堂取得實效的保障
政治課堂要做到堅持“以生為本”，激發學生學習的興趣的話，確實其中也給教師提出了新的更高的要求。以前，我們常說：“作為教師，要給學生一杯水，自己應該有一桶水。”現在我們應賦予它新的時代特色，即“要給學生一杯水，自己應是一條常流常新的小溪”。這就需要我們有精深廣博的業務素質，正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。具體來說要做到以下方面：
（1）政治教師必須了解鄉土資料，把鄉土氣息帶入課堂。
中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農村都是如此對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。而書本中的材料有時會離學生的生活很遠，用這些素材僅起到說明原理的作用。對學生們而言，很難產生共鳴。所以鄉土教育內容的引入正是迎合子學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。所以教師必須要實行“走出去”的戰略，積極應對，了解地方特色，通過網絡、實地考察等方式熟悉這一地方的風土人情，在教學的過程中，能恰到好處地運用這些資料。上《博大精深的中華文化》時，我展示“廣西宜州特色文化”三月三對歌和來賓文化及本地武宣下蓮塘村將軍古建筑物風格等鄉土風情。極大地激發學生努力學習的積極性。能收到很好的教學效果。
（2）政治教師必須主動學習，敢于取舍教材內容并把新信息融入課堂。
從新課程的設計來看，它所體現的是課程的整體性、綜合性、社會性、實踐性等原則，各學科、各種課程相互滲透，相互聯系，內容相當寬泛；教師要是什么都講，那就沒法實現課堂的實效。這要教師敢于取舍教材內容。《高中思想政治課新程標準》要求政治教師把高中思想政治課與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。從學生的發展來看，他們的主體意識、參與意識、探究意識不斷增強，感興趣的領域愈來愈寬廣，超越了課堂，超越了教材，超越了學校，幾乎涵蓋人類社會的方方面面。面對這種狀況，教師們狹隘和單薄的知識，已很難適應創新時代、新課程的需要。這就要求思想政治課教師要教好書，必須功底深厚，知識淵博。因此，思想政治課教師要堅持讀書看報，收聽廣播，收看電視，關心國內外大事，及時了解黨的重大方針政策；不斷學習現代教育教學理論，用豐富的知識充實自己，并把新知識新信息融入課堂，不斷探討、研究教育的藝術，以增強課堂教學的“磁性”。教師的知識越豐富，就越能使課堂生動有趣，越能面向學生的整個生活世界。只有自己是源頭活水，才能以豐富而又新鮮的知識滋潤學生，為思想政治課取得實效提供強大的保障。
4. 運用“自主、合作、探究”學習的課堂教學模式，是普通高中實現實效政治課堂的關鍵
政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。 在合作學習的過程中，教師還要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的扎實、有效的學習方式。
總之，實現普通高中思想政治實效課堂勢必要廣大政治教師全力積極探討，并付出行動。新課改下，廣大政治教師尤其是普通高中政治教師實現政治實效課堂才有出路。
參考文獻
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一、導游素質低下問題的原因分析
（一）經濟利益的驅動
隨著社會經濟的發展，旅游業在帶動國民經濟增長中占據越來越大的比例。2015年旅游產業對全國GDP的直接貢獻為3.32萬億元，占全國GDP比重的4.88%。據國家旅游局初步統計，2015年全年我國接待內外旅游人數高達41億人次，全年總旅游收入高達4.13萬億元。自1993年至1998年全國旅游行業就業人從90.73萬人漲至196.16萬人。
至2015年，旅游業帶動直接、間接就業人數高達達7911萬人，占全國就業總人口的10.2%。旅游業火爆，與民眾經濟生活水平提高，對旅游向往的需求有直接的關系，旅游業的市場供求關系完成了由供過于求的買方市場到供不應求的賣方市場的轉變。因此，導致了旅游價格高，在形形的旅游套餐中，除了帶領顧客到各處景點進行觀光旅游，還添加了讓游客在當地購物，這種營銷手段成為某些商家的伎倆。商家稱不買東西，游客出的錢根本不夠路費。導游甚至對游客進行人身攻擊，出口成臟，供不應求的賣方市場在一定程度上造成了導游態度惡劣。
（二）導游自身受教育程度低與思想道德修養的缺失與匱乏
1、三年學制的限制以及對學生思想道德修養的淡化
導游專業一般存在在高等職業院校或三本院校，年制為三年。相對正規本科，對學業要求相對較松，對專業技能要求更高。三年的時間，除了對自己專業知識出初步了解，必修學科還有英語和基本原理與思想道德修養，三門必修中，對基本原理與思想道德修養的學習最為膚淺。因為是職業學校，更加注重實踐，三年的時間，真正學習的時間只有兩年，時間的不充裕和重視的淡化使得學生道德修養下滑。
2、部分導游對導游職業道德規范以及對自身要求過低
導游中除了有專業出身導游專業的從業人員，還存在通過考導游資格證取得導游資格的從業人員。這一部分人，在一定程度上沒有受過正規教育，而且年齡偏大，社會經驗豐富，存在淡化、漠視行業規范，按照自己的規定辦事的傾向，他們對自身道德素質要求更低。
二、導游素質與思想政治教育的內在聯系
（一）導游素質影響整個社會的思想政治道德水平
導游作為社會一員，其精神面貌，道德修養是整個社會思想政治水平的組成部分，影響整個社會思想政治道德水平。
近幾年，旅游行業異常火爆，導游的重要性也逐漸顯現。一個思想道德水平高的導游能為游客提供優質、友好的服務，在友好的氣氛中完成服務活動。游客與導游之間的和諧相處是社會主義和諧社會的重要組成部分。社會主義和諧社會要求社會的每個成員之間友好、和諧相處，建設社會主義和諧社會，人與人的和諧推動整個社會的和諧。
（二）思想政治教育的開展為加強導游素質奠定了輿論基礎
思想政治教育符合社會主義精神文明建設要求，是加強社會主義精神文明建設的內容。
加強科學文化素質與思想政治道德素質是社會主義精神文明的兩大方面。思想政治教育就是要強調思想政治道德素質的重要性。
思想政治教育就是“在一定社會或集團內用符合社會規范的思想觀點、道德準則、行為規范，對社會成員施加有計劃、有目的的影響”。在全社會開展思想政治教育活動， 在一定程度上為加強導游素質奠定了基礎，促使導游在規范自身職業修養的同時提高自身思想道德素質。
三、思想政治教育視域下加強導游素質
（一）加強高校思想政治教育課在加強學生道德修養與素質方面的作用
積極開展思想政治教育課程，創新思想政治教育教學方法，努力提高思想政治教育的時效性，促使思想政治課程對導游學生道德修養與素質的培養方面起作用。促使思想政治教育貼近生活、貼近學生、貼近實際，以解決學生實際問題為出發點，努力發揮思想政治教育在提高學生道德修養與自身素質方面的作用。
（二）貫徹社會主義核心價值體系，弘揚社會主義核心價值觀
全社會范圍的社會主義核心價值體系的貫徹，社會主義核心價值觀的弘揚應該滲透到社會生活的各個角落。體現導游行業中導游素質有待提高中，應該具體做到：導游努力提升自身素質，加強職業道德，更加愛崗敬業，與游客和諧、友好相處、愛工作、愛社會、愛國家、在工作善于與人合作、直面挫折，勤勞勇敢上進等等。努力把社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀貫徹到提高自身素質的方方面面。
（三）發揮思想政治網絡載體的作用，弘揚正能量
高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。
一、社會熱點問題對大學生的影響
現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。
社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。
二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值
1.提高大學生思想政治教育的實效性
如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。
2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力
大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。
3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀
社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。
4.引導大學生理論聯系實際
高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。
三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑
在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。
1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地
教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。
2.在社會實踐中成長成才
結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。
總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中思想政治 課堂教學 教學質量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090
作為高中思想政治教師，本人在實際的教學中越來越深刻的體會到，想要有效提升課堂教學質量就必須將有效的教學方法運用于課堂教學。教師在將不同的教學方法運用于思想政治課堂教學的過程中，一方面要與學生的實際學習情況結合起來，另一方面要與不同教學方法的特點結合起來，這樣才能達到提升課堂教學質量的目的。本人作為一名高中思想政治教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升高中思想政治課堂教學質量的方法，在此與大家分享。
一、更新觀念
為了在新時期的教學中提升高中思想政治課堂教學質量，教師首先要更新觀念，用新的觀念指導課堂教學活動，才能在原來的基礎上取得突破。就目前的高中思想政治課堂教學而言，我們不得不為近年來取得的成就而感到驕傲，然而我們也不可否認，目前依然存在一些傳統的教學理念，影響了課堂教學質量的進一步提升。因此為了在新時期更好的提升高中思想政治的課堂教學質量，教師在教學的過程中首先要轉變傳統的教學理念，積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。
新課改過程中提出了很多新的教學理念，對促進基礎教育的發展有重要意義。作為高中思想政治教師要積極的學習新課改過程中提出的教學理念，并在學習新的教學理念的過程中積極進行思考，更加全面、深入的理解新的教學理念。教師在從理論上有效掌握新的教學理念的基礎上，還要切實落實到實際的教學中去，在新的教學理念的指導下，使高中思想政治課堂教學質量更上一層樓。
二、備好課
課堂教學是否有效是受多種因素影響的，因此，教師只有從多個角度出發提升課堂教學質量，才能收到良好的教學效果。就高中思想政治課堂教學而言，教師想要提升課堂教學質量，不容忽視的一個重要環節就是備課環節。通過大量教學實踐表明，教師備好課對提升課堂教學的有效性有很大幫助。
為了打造高效的高中思想政治課堂，教師在教學的過程中就應該更加有效的展開教學活動，而對教師的教學活動產生直接影響的就是備課。教師在備課階段對課堂上要講解的內容有更加深入的認識，對如何更加有效的進行知識點的講解進行思考等，都能夠使學生更加有效的接受知識點。尤其教師在備課階段思考如何才能更好地激發學生的學習激情，對提升課堂教學的有效性也有重要意義。教師在備課階段下工夫，不僅能使教師在課堂上更加有效的展開教學活動，而且能夠使學生更加高效的學習知識點，進而達到提升課堂教學質量的目的。
三、提升學生參與學習的熱情
課堂教學質量的高低，一個很重要的評價標準就是學生能否有效掌握知識點，通過課堂教學能夠使學生掌握更多知識點的課堂才是高質量的課堂。那么，怎樣才能使學生更好的在課堂教學中掌握知識點呢？本人在實際的教學中發現，提升學生參與到課堂教學中的熱情，是引導學生更好的掌握知識點的一個重要途徑。學習的過程是學生思維的過程，學生積極主動的進行知識點的學習，自然能夠更加高效的掌握知識點，反之，學生的學習效率就會大大降低。高中思想政治教師在提升課堂教學有效性的過程中，就要積極的采取有效措施激發學生的學習熱情。本人在實際的教學中，為了有效激發學生的學習熱情，注重提升課堂教學的趣味性，使學生在學習的過程中感受到更多的樂趣，進而對思想政治學習產生極大的興趣。
四、因勢利導
為了提升高中思想政治課堂的教學質量，還要求教師在教學的過程中有因勢利導的能力。學生在課堂教學中的情緒是易變的，課堂教學氛圍也是不斷變化的，不同的教學環境要求教師采用不同的教學方法，這樣才能收到良好的教學效果，這就要求教師要有較強的因勢利導的能力。當然，在實際的教學中本人發現并不是每一個教師都有較強的因勢利導的能力，有些教師雖然也掌握了多種多樣的教學方法，然而在實際的教學中卻缺乏對不同的教學方法進行靈活應用的能力，即使課堂教學環境已經發生了變化，教師也難以及時對原有的教學策略進行有效調整，進而影響了課堂教學的有效性。
為了使教師在教學的過程中能夠對不同的教學方法進行靈活應用，要求教師一方面要積極的將不同的教學方法與教學實踐結合起來；另一方面要不斷進行反思，反思不同的教學方法應該與哪些知識點有效結合起來，反思不同的教學方法應該與何種教學環境結合起來，進而更好的通過多種教學方法的應用提升課堂教學的有效性。
五、培養學生的獨立思考能力
為了提升高中思想政治課堂教學的有效性，教師在教學的過程中還應該有效培養學生的獨立思考能力，這對思想政治學科學習有重要意義，我們可以從以下幾方面加以分析：
（一）思想政治學科的特點要求學生進行獨立思考
高中思想政治教師在教學的過程中要注意培養學生的獨立思考能力，基礎知識的學習只是思想政治學科學習的環節之一，而學生進行的更高層次的思想政治學習，就是通過獨立思考更好的理解知識點的內涵，這不僅對學生通過靈活應用知識點應對政治考試有很大幫助，而且對學生運用知識點解決實際生活中的問題的能力的提升也有很大幫助。進入高中階段學生學習的思想政治知識點的難度越來越大，學生只有通過獨立思考才能更好地去理解與應用知識點。
（二）靈活掌握思想政治知識要求學生進行獨立思考
思想政治是一門靈活性很強的學科，因此，教師在教學的過程中只有引導學生進行獨立思考，才能更好地掌握知識點，并對知識點進行靈活應用，尤其現代考試越來越注重考查學生對知識點的靈活應用能力，只有學生能夠進行獨立思考，才能更好地應對各種靈活的題目。教師在課堂教學的過程中培養學生的獨立思考能力，無疑使學生能夠更好的進行思想政治學科學習，進而更好的提升課堂教學的有效性。
（三）培養學生創新能力的要求
關鍵詞：高中思想政治；新課程標準；學習興趣；生活實際
隨著新課程改革的持續深入與普及，如何切實提高教學的有效性以及課堂效率成為擺在諸多教育工作者面前一道亟待解決的教學難題。筆者執教高中思想政治教育多年，自詡積累了部分教學經驗，現結合自身的教學實踐感悟試就新課標背景下的高中思想政治有效教學這一焦點話題進行初步的探討與歸納。
一、寓教于樂，激發學生高中思想品德的學習興趣
《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“在興趣的推動下學生不但可以將短暫的學習欲望轉化成長久而持續的學習動力，還可以最大限度地調動自身的學習熱情以及積極性，有利于自己真正融入課堂學習互動當中。”
相對于中小學的思想品德內容來講，高中思想政治部分知識點稍顯枯燥、無味，為此，高中思想政治教育工作者更應當充分做到寓教于樂，力求最大限度地激發學生對于高中思想政治的學習興趣。
例如，在教學“矛盾普遍性與特殊性這部分哲學知識時，我首先利用“自相矛盾”的成語故事導入新課“有個人同時賣矛和盾，夸自己的矛鋒利無比，任何東西都能穿透；又說自己的盾堅固厚重，任何東西都無法刺破。旁邊有人問他，如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣？賣矛、盾的人頓時啞口無言，不知道該怎么說了。這是‘矛盾’這一哲學概念的最早出處，關于矛盾你們還了解哪些呢？”
這樣就將學生置身于了自主討論的課堂活動當中，激發了他們對于這部分知識的探究興趣以及學習欲望，為改善當節思想政治課的教學質量提供了種種便利條件。
二、借助生活實際開展教學，幫助學生實現對于知識點的更好理解與感悟
《普通高中思想政治課程標準》強調“高中思想政治課程要立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建以學生生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。”這就要求我們高中思想政治教育工作者借助學生的學生實際展開具體知識點的講解活動，這樣既能幫助學生更好地理解與感悟高中思想政治知識，與此同時還能著重發展學生對于課堂所學知識的實踐運用能力。
對于新課標的這一指示，我有著非常深刻的認識。如，在帶領學生學習“量變與質變”這部分知識時，我首先向他們列舉了防微杜漸、冰凍三尺，非一日之寒等表明“量變與質變”辯證關系的成語，隨后鼓勵學生向小組其他成員講解自己生活中的實際例子。有的學生說“自己學習不好，隨著日積月累的努力，自己的學習成績得到了慢慢的提升”……
學生結合自己的生活實際紛紛發表自己對于“量變與質變”的看法，如此，不但使枯燥的知識點變得生動、活潑，而且更為重要的是幫助他們實現了對其的更好理解與掌握。
總之，高中思想政治教師必須不斷更新自身的教育理念以及傳統的課堂教學模式，在激發學生學習興趣的基礎上借助生活實際開展課堂教學活動，如此，方能切實推動新課標的更好實施與普及，從而為高中思想政治有效教學以及學生自身道德綜合素質的提升與進步做好充分的準備。
參考文獻：
【關鍵詞】：思想政治；銜接；地位；策略
G633.2
經過實地調查和走訪，昌都初中思想品德教學和高中思想政治教學是彼此立，毫無聯系，各自為陣的獨立體系。昌都的初中畢業生除部分進入內地高中班繼續深造學習外，絕大部分學生分別進入本地四所高中進行高中階段學習。去內地高中班學習的學生，因其學習基礎與內地高中班要求存在一定差距，因此內地班均采取預科或進行初高中知識銜接教學。然而，在昌都本地就讀的學生因受到銜接教材開發處于探索、起步階段，各校并未進行預科或初高中銜接知識的學習。因此，在昌都開發思想政治銜接教材輔助高中政治教學顯得既迫切又重要。
一、開發思想政治銜接教材的必要性。
經調查，目前區內各中學使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在內容編寫、知識容量、難易程度、教學目標等方面存在很大打差異。為轉變高一新生學習方式，使其盡快適應新的學習要求，有必要開發初高中思想政治銜接教材。
1.現行初中思想品德和高中思想政治教材在內容設計和編排上跨度很大，存在無銜接或銜接內容較少的情況。比如高中必須3的文化知識和必須4哲學生活中的唯物論、辯證法相關知識在初中思想品德教材編寫中沒有體現，不存在銜接；再比如：九年級教材中我國基本經濟制度，民族關系，宗教政策，政黨制度等與高中必須1和必需2又有著聯系。因此，為方便高中思想政治教學，使新生迅速適應高中教學模式，有必要開發一種整合了初中教材和高中教材相同知識點的思想政治銜接教材。
2.開發初高中思想政治銜接教材有助于高中教師在教學目標、教學方法上進行相應調整。銜接教材使用將迫使高中教師積極調整教學方式、教學目標以及教學評價標準，以利于新生盡快轉變學習方式，使新生迅速從死記硬背的誤區走出，提升學生理解能力，提高學生知識整合能力。
3. 開發初高中思想政治銜接教材能為軍訓期間的學生提供自行學習的讀本，舒緩緊張、忙碌的軍訓，促使學生提前進入學習狀態。
4.初高中思想政治銜接教材運用能提高新生學習適應能力，增強課堂教學質量。銜接教材因其知識點在初中曾經接觸，學生不但會有熟悉的感覺，也能增強對高中思想政治重點知識的理解和把控能力，從而提高教學質量。
二、昌都初高中思想政治銜接教材開發現狀。
根據查相關閱資料，我國絕大部分地方和學校都非常重視編寫帶有地方特色，符合當地特點的銜接教材。經走訪成都中學，該校每年從藏區招收的新生在入學后進行預科階段學習，在這個階段思想政治教學均使用該校開發的思想政治銜接教材。昌都由于地處青藏高原腹地，遠離內陸，交通、信息、網絡等都不發達，社會閉塞，教育相對落后，故昌都初高中思想政治銜接教材開發和應用處于探索階段。
三、思想政治銜接教材的定義及其地位。
什么樣的教材才是一本初、高中思想政治銜接教材呢？筆者結合眾多有關思想政治銜接教材研究成果和多年教學實踐經驗認為只要能將初中思想品德和高中思想政治中相同知識點進行歸納、整合、深化，能夠盡快改變教法、學法的教材就是初高中思想政治銜接教材。
初高中思想政治銜接教材因其側重點在歸納、整合、深化初高中相同知識點，因此中初高中思想政治銜接教材只能起到輔助高中思想政治教學的作用。
四、開發思想政治銜接教材策略。
1.思想政治銜接教材開發一定要依據國家新課程標準，遵循高考大綱，落實中央和區黨委教育方針、政策。國家新課程標準和高考大綱仍然是我國各種課程編寫的依據，作為銜接教材毋庸置疑要遵循，否則失去存在基礎。在昌都進行思想政治銜接教材的開發也要貫徹和落實好中央、區黨委、市委各項教育方針、政策，否則開發的初高中思想政治銜接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三觀”教育方面。
2.開發初高中思想政治銜接教材要依托藏族歷史和藏族文化，只有在銜接教材中大量選取藏族歷史、藏族文化等素材，銜接教材才能貼近學生生活，提升學習興趣，激發學習熱情。
3.在初高中思想政治銜接教材編寫中要大量使用學校歷史，學校榮譽，學校發展宗旨、理念、目標，學校精神等素材。這不但能加深學生對學校了解、認同，增強入讀自豪感，還能幫助學生樹立崇高目標。
4.制定思想政治銜接教材開發激勵機制，努力提升教師編寫銜接教材能力和水平。銜接教材開發需要相應制度和資金保障，這就要求各學校建章立制，確保教師對銜接教材擁有版權，對銜接教材開發給予必要的經費支持，同時學校也應撥出一定經費對銜接教材進行統一出版。學校也應利用寒暑假選派優秀教師赴內地學校進行思想政治銜接教材開發知識、技能培訓，提高教師編寫銜接教材能力和水平。
5.在思想政治銜接教材內容編排方面加強初、高中思想政治相同知識點整合與編寫。這樣便于學生學習，使學生能迅速進入高中生角色，盡快轉變學習方法。
[關鍵詞]信息化環境 微課 高中思想政治 新授課
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210056
一、微課是一種行之有效的信息化教學輔助手段
隨著現代科學技術的發展、計算機網絡的普及，以計算機為核心的信息化教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。所謂信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。微課是一種新興的信息化教學輔助手段，被廣泛應用于基礎教育的各個領域。
何為微課？胡鐵生先生認為，微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。微課常被稱為“碎片化”，因其只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，教學目標單一，它主要是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容。微課一般都具有以下特點。（1） 教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容，根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般5-8分鐘為宜，最少的1-2分鐘。相對于傳統的40分鐘一節課的教學課例來說，微課可以被稱為“課例片段”。 （2） 資源容量較小。微課視頻及配套輔助資源的總容量不宜過大，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀看，也可將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”。（3） 教學設計精致。教師會精心設計教學情境，精心挑選經典示范案例，以提高教學效能。（4） 教學內容較少。微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如重點、難點、疑點）或技能點的教學，抑或是反映課堂中某個教學環節、教學主題。微課主題突出，相對于傳統一節課要傳授的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（5） 制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。（6）以學習者自主學習為主。微課是供學習者自主學習的課程，是一對一的學習和輔導。微課的特點使得微課在助力高中思想政治新授課中具有實際的可操作性，微課在高中思想政治新授課中的應用和發展方興未艾。
二、信息化教學對新課改后的高中思想政治新授課提出了新的要求
新課改后高中思想政治課發生了重大的變化。新課程的核心理念是以學生發展為本，注重學科知識和生活現象的有機結合，因此教師在高中思想政治教育教學中必須要做到以下幾點。第一，要注重學生的發展，關注學生個性需要，即“尚自然，展個性”（語）。第二，要培養學生政治素養。思想政治課的內容是對現實的政治生活、經濟生活、文化生活的提煉，很多現象就發生在學生身邊。教師可以借助現代化的教學媒體，將生活化的素材運用到教學中，創設利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受和體驗。將平淡無奇的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，更易于引起學生的興趣，激活學生的思維，加深學生對內容的理解，幫助學生正確看待紛繁復雜的生活現象，提高辨別是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，要重視學生的主體地位，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。第四，要實現教學方式和教學手段的多樣化，充分激發學生的探究欲和發現欲，讓學生活起來、動起來，使學生主動探究知識的生成，探索知識的來龍去脈，體驗探究知識的樂趣，并在探究中形成新能力，使課堂教學形成一個師生之間、生生之間的信息互動和思維互動的互動網絡。教師要適應新課改的要求就必須實現思想政治學科的信息化教學，巧用微課助力高中思想政治新授課。
三、信息化環境下如何巧用微課助力高中思想政治新授課
新課改后，高中思想政治課的內容更貼近學生生活，但教學內容從原來的經濟學、哲學、政治學三大板塊變為經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四大板塊。新教材中的政治生活、經濟生活、生活與哲學三大板塊的具體章節內容是對舊教材中經濟學、哲學、政治學的內容進行的調整。高中思想政治課程標準提出，新教材中每一框題的講解均為一課時，有些框題的內容涵蓋面廣，知識點多，重點難點學生較難掌握，如果簡單地用一課時來解決，會導致教師教無所得，學生學無所獲。此時如果教師能夠充分利用信息技術手段，巧用微課就能解決這一瓶頸問題。
巧用方案一：課前微課，激趣導入，為高中思想政治新授課突破教學重點難點做鋪墊并贏得更多的時間。高中思想政治課的某些框題內容較多，若一節課40分鐘面面俱到往往會造成教師什么都講，什么都沒講好，無法突出重難點，更無法突破重難點，甚至會走入滿堂灌、一言堂的歧途。學生被動接受知識，不利于學生學習能力的提高。如果教師能將一些導入性的內容或者是教材中具有延展性的非重點難點內容制作成微課，通過學生課前學習微課的方式，讓學生提前預熱，有利于學生帶著興趣和問題進入課堂，有利于為突破本課教學重點、難點、易混點贏得時間，也有利于學生通過充分的合作探究，深刻地理解、領悟和應用新授課中的重點難點、易混點。
如高中思想政治必修三文化生活第二單元第四課第一框《傳統文化的繼承》中的第一部分“傳統文化面面觀”的內容就可以通過課前微課“走進傳統文化繼承的變與不變”來交代清楚。微課的使用使知識點的呈現更為活潑生動，更符合學生的認知特點，更能激發學生學習和探究的興趣。這不僅能“承上”地展示出第三課《文化的多樣性》，也為本框題的重點、難點“傳統文化的特點”“對待傳統文化的態度”的突破埋下了伏筆，起到了承上啟下的作用，同時也為學生在課堂上深入探究重點、難點贏得了時間。
又如高中思想政治必修一經濟生活第三單元第八課第一框《國家財政》，首先筆者對本框題的知識點進行了整合，然后筆者錄制微課“近幾年我國財政收入、GDP以及2014年財政預算支出的項目”。課前微課讓學生了解了“財政的含義、財政收入與支出的內容和關系”。筆者在此處使用微課既能緊跟時政，讓學生生動地了解國家的經濟政策，又能為學生在課堂上思考和探究本課的重難點“影響財政的因素、財政的作用、財政政策”贏得時間，為學生進一步理解國家的經濟政策埋下伏筆。
巧用方案二：課后微課，鞏固新知，幫助不同層次學生掌握高中思想政治新授課中的重點、難點、易混點。在傳統的課堂中，班級人數眾多，但學生的能力參差不齊，學生對新授課中的重點、難點和易混點的理解、領悟、應用就必然出現差異。在一節新授課中，教師既要按時完成既定的教學任務，又要為課堂上每一位學生解惑，這幾乎是不可能做到的事。如果一些理解接受能力較差的學生在課堂上的困惑無法得到及時的解決，隨著時間的推移，他們的困惑越積越多，這種惡性循環會致使學生失去探究問題的樂趣，失去對高中政治課堂的興趣，甚至產生厭學情緒。如果教師將高中思想政治新授課中的重點、難點、易混點制作成微課，讓課堂上沒掌握好的學生利用課余時間觀看微課，這樣微課就能有效地幫助學生理解、領悟、應用相關知識。這在實際教學中可操作性強，同時滿足了不同層次學生的學習需求，有利于提高學生的學習質量，也有利于實現教學效果的群體效益。
如高中思想政治必修一經濟生活第一單元《生活與消費》第二課《多變的價格》第二框《價格變動的影響》，這一框題中的“價格變動對生活的影響” 是重點，“需求彈性”“需求曲線”“供給曲線”是難點。這些重難點知識學生較難在一節課時間內準確掌握，教師可以將重難點的知識內容、曲線繪制的過程、近3年的高考真題及解析過程制作成微課，讓學生利用課余時間觀看以便及時查缺補漏，讓學生準確掌握知識點。
關鍵詞：高中思想政治課 概念教學 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.067
高中思想政治的內容與初中的思想品德知識相比更加抽象，很多學生對于這些抽象的概念一下子理解不了。比如，《經濟生活》中的“什么是價值”，有些學生不管背了多少遍也理解不了。同時，一些教師從自己的認知結構出發，覺得這個知識比較簡單，學生背下來就可以理解，或者和他們隨便舉幾個例子就直接跳過。尤其是對于一些概念，一些教師覺得以后考試反正也不會考，所以就讓學生自己看一看后直接繞過。但是，政治知識的許多基本概念對于學生正確理解知識及后面的學習起著重要的重要。因此，在政治知識概念教學中，我們要從不同概念的特點出發，采用合適的策略，激發學生的積極性和熱情，讓學生對所學的概念有著深刻的理解，讓他們學會主動建構知識，從而提高教學效率。
一、創設情境，在案例分析中讓學生理解政治知識點的概念
學生的學習不僅是通過教師的理論灌輸和背誦聯系等方式進行，還需要讓學生在具體的情境中自我建構和自我理解。因此，在高中思想政治課概念的教學中，我們要創設必要的情境來激發學生的學習興趣，利用具體的案例讓學生合作探究分析，然后形成結論，以此加深對所學概念的理解。
比如，在講授《經濟生活》中商品的概念時，我們可以創設某學生家里及他家超市的一些物品列在投影上，然后讓學生找出哪些是物品？哪些是勞動產品？哪些是贈品？哪些是可以拿來交換的產品？最后通過一系列的分析，讓學生初步知道商品就是用于交換的勞動產品。接著，教師可讓學生分析一下家里的空氣是不是商品？舅舅送的滑板車是不是商品？然后讓學生進一步明白商品首先必須是勞動產品，同時必須用于交換。那么，通過這一系列的案例分析，可以使抽象的知識簡單化，幫助學生理解。
二、在認識高中思想政治知識點概念的演化過程中理解所學概念
高中思想政治知識點的許多概念都是通過一步步演化而成，比如《經濟生活》中貨幣的概念。我們在講述這些概念時，可以引入相關聯的知識，讓學生對這些知識先進行認識，然后再進行分析與綜合，最后得出這個概念，從而讓學生加深理解。
比如在《經濟生活》的教學中，我們在教學生理解貨幣的概念時，首先要引入“商品、一般等價物”等相關聯的知識，讓學生看看以前物物交換的場景，讓學生知道什么是一般等價物，哪些東西在歷史上充當過一般等價物，然后隨著社會的發展。由于金銀有它特有的優點，金銀逐漸從商品中分離出來了，逐步演化出金銀固定充當一般等價物，最后就出現了貨幣。這一演變過程逐漸遞進，可以幫助學生更好地理解這些概念。
三、在分析各種概念之間的聯系上理解高中思想政治知識點的概念
許多高中思想政治知識點的概念都有著緊密的聯系，比如我們《經濟生活》所講的商品與貨幣的概念，《生活與哲學》中發展與質變的概念。因此，在概念教學過程中，教師要引導學生尋找概念與概念之間的聯系，讓學生利用已知的概念，更好地理解新學習的概念。
比如在《生活與哲學》的教學中，要讓學生理解質變這個概念，我們可以先讓學生回憶發展的概念，再讓學生記起發展就是新事物取代舊事物的過程，在引入質變概念的學習。這樣，學生就會比較容易理解質變的概念，同時又能區分發展與質變。
四、在對比分析各種概念中認識所學概念
對比分析教學是我們教學中常用的方法。通過對比分析事物，既可以很好地區分概念，又可以更好地理解所學概念。比如《政治生活》中“人民”這一概念的學習，我們可以與公民對比，這樣就能讓學生很好地區分這兩個概念。因此，在高中思想政治課概念教學中，我們要善于運用對比分析的方法，找出這些概念的聯系和區別，引導學生學會對比分析，從而提高學生對所學概念的認識。
如《經濟生活》中“法人”這一概念的學習，我們可以把它與自然人進行對比，找出它們的聯系和區別，最后加深理解。在《政治生活》教學中的公民與人民這些概念的理解，我們也可以進行對比。比如，從范圍來看，公民的范圍更大;從社會角度看，人民是政治概念，公民是法律概念。
五、在學習運用上加深對所學概念的理解
常言道：“學習期于明理，明理歸于致用。”因此，我們在教學中，除了通過運用理論分析及各種活動探究等讓學生理解所學概念外，還可以通過具體的運用讓學生加深理解，如在課堂上直接做相關練習進行檢測，進行隨堂提問，提高解題速度。比如，要看看學生是否完全理解什么是人民，可以直接列出幾個判斷題提問。
總之，高中思想政治課相關概念知識點的學習對學生學好政治科目及為后面相關知識的學習起著重要的作用。因此，我們在教學過程中要善于運用恰當的策略甚至多種策略，幫助學生學會思考和理解知識，為學生后面的學習奠定基礎，從而使教學效率得到提高。
參考文獻：
[1]孟慶男，馬寶娟，譚詠梅.思想政治（品德）課程與教學論（第一版）[M].北京師范大學出版社，2011.
[2]吳少榮.高中思想政治（必修1）[M].人民教育出版社，2014.
[3]陸敬源.主題情境教學的非常態傾向研究[J].中學政治教學參考，2015（Z1）.
