時間：2023-08-25 09:09:39
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【關鍵詞】建筑電工；理實一體；教學方法
隨著教學改革的不斷深入，當前學校的教學改革都將重點放在教材改革和教學方法改革上。在《建筑電工》課程中，傳統的教學模式往往無法達到預期的效果，而對于理實一體化教學方法的不斷探索，是現代《建筑電工》教學發展的必經途徑。本人將針對現代《建筑電工》教學中的不足，探討理實一體化教學方法的應用與實施對策。
1建筑電工教學模式的不足
1.1課程特點不突出
現階段的教學建筑電工教學方法主要是教師以純粹的講授為主，教師布置作業時，也大多以習題定量計算為主，這種教學模式和作業形式，會讓學生過于習慣死記硬背和機械性的記憶。從而缺乏一種推理和總結的能力，也相應缺少分析和認證的能力。這樣也就偏離了教學大綱對學生掌握電路分析方法和提高問題解決能力的要求。使建筑電工教學缺乏獨到的方法和特點。
1.2能力培養不到位
學生學習的過程是對知識理論的掌握過程和理解的過程，學生作業的過程，也是對知識進行加深掌握的過程，是對所學知識、技能、技藝進行應用的過程。然而現有的建筑電工教學過程中，教師往往采取單一的書面教學和作業布置形式，學生學習和做作業的過程中缺乏動手和實際操作的機會，對知識的理解往往停留在認識階段，缺少對各種理論知識的應用能力，這樣必然會使學生的邏輯思維能力和實踐動手能力無法得到提高。能力培養的不到位是現代建筑電工教學的又一不足之處。
1.3學生興趣激發難
學生學習興趣的培養，不但會提高學生的學習動力，還會提高學生對知識求知欲。學生在興趣的激勵下，會加深認識需求上的滿足感，進而使這種學習欲望更加持久。但是目前的建筑電工教學中，往往存在教師對培養學生學習興趣不夠重視，在教學過程中缺乏對培養學生興趣的考慮，采取單調、書面的授課方式，使學生的學習積極性喪失。導致學生對教師在課堂上所教授的知識理論往往一知半解，卻沒有興趣去深刻理解。長期的惡性循環下去，就會使學生感到對學習的疲憊和厭倦，進而產生厭學思想。
2理實一體化教學方法的實施對策
2.1精盡設計理實一體化教學計劃
由于《建筑電工》課程的理論較多且復雜，學生對理論與技能的撐往往較為困難。建筑電工即需要學生具有較強的數學基礎，又需要具備較高的邏輯思維能力，所以教師設計理實一體化教學時，必需要針對學生的特點和建筑電工課程的特點，進行精心設計。理論一體化教學應該在保證完成教學任務的同時，盡可能的激發出學生的學習興趣，從而將理論內容與實踐訓練高效結合，確保學生在學習中獲得最大的收益。
2.2入技巧式教學方法
導入式教學應該是對學生進行理實一體教學的重要手段。教師在實施理實一體化教學過程中，首先要抓住導入式教學這一重點環節，使課程一開始就牢牢抓住學生的注意力，提高學生對課堂學習的興趣。針對建筑電工的實際教學情況，教師應該精心的進行導入技巧設計，使教學產生先聲奪人的效果。通常情況下教師可采取提出疑問、以舊拓新或者聯系實際等的導入式教學方法。無論采取何種導入式教學方法，只要教師應用恰當，就必定會產生良好的教學效果。比如在建筑電工教學過程中，教師在引入復雜的電路概念時，可以先給出兩個電路讓學生先進行觀察。然后教師可總結出第一個電路的特點，解釋出這是已經學過的電路，并讓學生利用并、串聯的方法將其簡化成單回路電路，然后可根據歐姆定律來得到各電阻上的電流和電壓值，第一個電路是學生已經學過的電路，通過對第一個電路的熟練復習，可以使學生的自信心大增，然后教師再讓學生觀察第二個電路。這個電路便是今天所要學習的內容，這會瞬間激發學生的好奇心和學習動力。由此而引導學生對新課程的學習。這樣做不但會降低新學內容教學難度，還會提高學生的學習興趣，使知識過渡程度縮小，進而產生良好的教學效果。
2.3理實一體的靈活銜接
理實一體就是將理論與實踐相結合并融為一體的教學模式，教師在實際教學過程中，應該將理念教學與實踐教學放在同樣重要的位置上，不能過于強調某一方面。沒有理論基礎的實踐不但盲目且不科學，同樣沒有實踐的理念知識也缺乏說服力。教師在教學過程中，應該做到理論與實踐并重。在常規的建筑電工教學模式中，往往將理論與實踐分開來教學，采取集中進行理念講解和分開實踐的方式。這樣會影響到學生及時掌握知識的能力。教師在建筑電工課上實施理實一體化教學時，可以先讓學生在試驗室根據電路原理圖進行電路連接，并對實驗報告上的數據進行測量，然后教師根據實驗數據進行分析講解，并引導學生進行分析和歸納，以得出各節點電流之間的關系，進而證明出所要學習的相關理論。
2.4課堂講授與實物作業相結合
建筑電工在完成課堂講授以后，教師可以根據需要對學生布置實物作業。拿交流電路來說，學生可以通過計算來掌握交流電路的性能和特點。教師通過實物作業的布置可以使學生運用所學的理論來解決實際問題，使理論的實踐性增加。學生通過實物作業的操作和測量分析，不但可以認證相關理論，還可提高歸納和總結分析能力。教師在布置作業時可以采取“先講后做”或者“先做后講”的靈活方式，比如在電動機的電路課程中，教師可先讓學生對電動機的實物電路圖進行連接，然后教師再帶著問題進行講解。實物作業的根本作用就是改進傳統作業實踐與理論脫節的不足，使學生能夠有效將理論知識在實踐當中進行印證。
3結論
理實一體化教學能夠有效的將理論與實踐融為一體，在現代建筑電工教學中有著較高的應用價值。現代電工教師在教學過程中應該突出學生的主導地位，加強對學生的知識掌握能力和專業技巧的培養，實現建筑電工教學的預期教學計劃，使學生能夠真正學有所用。
參考文獻：
[1]黃麗珠.“理實一體”教學中應注意的關鍵環節[J].職業教育.2011年第31期.62~63
關鍵詞 物理教學方法；特點；發展趨勢
物理教學方法是教學過程諸多因素中的一個最活躍的因素，又是最具有實踐性的環節，因此廣大教師參與教學改革往往首先是以物理教學方法為突破，因而物理教學方法的改革具有最廣泛的群眾性，但是物理教學方法卻又要受到教育思想、教學目 的與教學內容的制約，這必然會出現物理教學方法評價的多元性，形成大家常說的“教學有法，但教無定法”的情況，它說明物理教學方法是一個十分復雜的教學研究課題。文章謹就物理教學方法政革的特點與發展趨勢做些探討，懇請廣大同行指教。
一、物理教學方法的特點
1.物理教學方法的目的性特點
物理教學方法是為教學目的服務的，不同的教學目的就會形成不同的物理教學方法，每一種物理教學方法總是以一定的教學目的為前提，教師在教學活動中，首先根據教學目的，選擇一定的教學手段來開展師生的雙邊活動，最后又根據這種活動的成果來衡量物理教學方法是否成功，凡達到教學目的的方法都是成功的方法，沒有達到教學目的的方法則是不適當的。因此應用各種物理教學方法都要經歷以下幾個階段:提出目標進行與目標一致的活動運用必要的手段改革客觀對象的過程以達到教學目標。
2.物理教學方法的藕合性特點
何一種物理教學方法都是由教師的教法與學生的學法雙邊藕合而成的，教學活動是教師與學生二位一體的活動，只強調一方活動的主張都是不符合物理教學方法特點的。
強調物理教學方法的藕合性特點，使我們更清楚地看到，長期以來在我國物理教學方法的實踐中過于強調教師的教法而忽視學生的學法的弊端，因而在當前的教學改革中，要十分強調研究學生學法的必要，忽視了學生的學法，教法也就失去其針對性，大大影響教學的實踐效果，因而在現代物理教學方法改革與研究中，發生了重心轉移，即由教師的教法轉移到學生的學法，這種轉移正是當前我國教學現狀和發展趨勢的一種反映。
3.物理教學方法的多樣性特點
眾所周知“教學有法，但教無定法”，其中，前一個“法”是指教學的一般法則，也就是一般規律，后一個“法”是指物理教學方法，由于教學是一種有規律的活動，所以“教學有法”，因其又是一種復雜的創造性活動，所以“教無定法”。物理教學方法之所以具有多樣性，是因為制約教學活動的因素是多方面的，它既受不同的教學目的制約，又受不同的教學內容、不同的教學對象、不同的教學條件等因素制約，還要受教師自身素質特點制約，這諸多因素的不同的有機結合，就構成了物理教學方法的千差萬別和多種多樣。
認識物理教學方法的多樣性特點，就為我們在物理教學方法的研究和實踐中，特別在物理教學方法的選擇時堅持一分為二的觀點，避免物理教學方法的單打一，堅持綜合優化的標準，堅持從實踐出發提供了理論根據。
4.物理教學方法的發展性特點
一切事物都是茬發展變化的，物理教學方法也是如此，它也要隨著時代的發展而發展，當今科學技術迅猛發展，知識更新不斷加快，時代要求教育所培養的人才智力、能力都得到充分地發展。過去的物理教學方法已不能適應新的需要，必須創造出一些新的符合時代精神的物理教學方法，因而物理教學方法總是隨著時代的發展而不斷創新，表現出了具有十分活躍和發展創造的特性。
二、物理教學方法的發展趨勢
物理教學方法的發展性特點決定了它必然要隨著歷史的變遷而發展，由單一的傳授模式而發展成為一個龐大的物理教學方法體系，哲學、政治、科技、文化做為一個大的社會背景在影響著物理教學方法，而教育學、心理學的研究，課程的變革將直接作用于物理教學方法的發展，現代社會中上述領域的變革，使物理教學方法的發展出現了新的趨勢。
1.物理教學方法的現代化趨勢
科學技術的飛速發展使我們逐漸走向一個學習化的社會，簡單的粉筆加黑板的講授方法已無法適應這種社會變革，只有依靠現代科學技術改造傳統的物理教學方法使之現代化，才能滿足學習化社會的需要，這種物理教學方法的現代化主要表現在：A、視聽教學設備的日益廣泛應用，體現為教學物質設備的現代化，從幻燈、無線電收音機、電唱機、電影到收錄機、電視與通訊衛星，到如今的多媒體教學，打破了傳統物理教學方法的時空限制，把學生的視野推到了教室以外。B、計算機輔助教學的廣泛應用已成為物理教學方法現代化的顯著標志。C、自然科學實驗室的普及，當然目前新教學技術的運用還存在不少問題，但適應社會發展永遠是物理教學方法前進的強大動力。
2.物理教學方法的心理化趨勢
心理學是教育科學的重要依據，同樣心理學為物理教學方法的改進提供了必要的心理根據，現代物理教學方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發展的角度提出來的，因而心理化可以使物理教學方法具有更為牢固的科學基礎，現代有關物理教學方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學家，心理學研究成果的運用及心理學家的直接參與為物理教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。
3.物理教學方法的民主化趨勢
民主是人類追求的目標，是社會發展的趨勢，民主的社會需要公民具有民主意識，公民的民主意識需要民主的教育來培養，教學的民主是民主教育的核心，物理教學方法的民主是教學民主的主要表現，物理教學方法民主化就是要讓學生成為教學的主體，學習行為的自主者，物理教學方法的民主化是為了更好地調動學生的學習積極性，提高教學質量，這是現代教育
的共同趨勢。
4.物理教學方法的個別化趨勢
不少教學研究結果表明，對于絕大多數人而言，潛能的差異微乎其微，之所以導致學生成績的巨大差異，是由于他們沒有受到適合他們自己特點的教育。因此我們有理由相信，使用完全不同類型的物理教學方法，其結果可以便不同的學生學到同樣的教學內容，達到同樣的教學目標，因而就出現了物理教學方法個別化的要求，目前物理教學方法的個別化主要是在以學校教學組織的基礎上，以學生自學為主，教師指導為輔進行個別化教學，需要特別指出的是，物理教學方法個別化的本質不應該是個別物理教學方法，而應該是適應每一個學生的物理教學方法，它可以是個別教學法也可以是班級教學法。
關鍵詞：初中；教學；方法；歷史
一、指導學生閱讀。
閱讀就是教師課前明確課堂教學目標，精心設計問題，學生根據教師所提問題，閱讀教材，思考問題。
心理學研究表明：處在抑制狀態的學生是不可能很好地進行學習的。因此教師應想方設法，將這種抑制狀態轉化為興奮狀態。我在教學中經常采取創設情境設疑導學法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發掘出有一定思考價值的知識內容，將其轉化為問題情境，一方面引發學生探求知識的欲望和動機，另一方面有意識地培養學生養成勤思、善問的學習習慣，使他們學會提出問題，從而使學生心理和課堂氣氛同時活躍起來。例如，在講世界史《新航路開辟》這課時，我設問：“西歐人為什么要到東方來？”學生回答后，再播放多媒體，引導學生看《十四世紀歐亞主要商路》圖，學生發現西歐與亞洲的往來通商早已有三條路可走。學生提出：“為什么還要開辟新航路呢？”我不是及時作答，而是指導學生看書獨立思考，并對有困難的學生進行個別輔導，進而使他們得出新航路開辟的原因。
二、優化課堂講解。
精講就是教師在講授時，突出一個“精”字。即學生通覽教材，經過一番思索后，教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點，疑點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起到“畫龍點睛”的作用。
心理學研究表明：在教學過程中，有時會出現學生對教師的教，以及教學內容既能接受，也不厭煩，但是，由于對教師的教法摸得很透，就會產生“他一定會用老一套方法來教的想法”。然后就平靜地在那里等待，這是一種不良的心理狀態。這時，教師應當采用學生意想不到的方法，打破這種平靜狀態，使學生的學習心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結構難以理解，我采用多媒體演示它測定地震方位的過程，讓學生觀察。當地動儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，
“叮當一聲，學生不禁拍手稱奇。學生在這種情景交融的狀態中，對地動儀的精妙一目了然，無須再言。這種妙不可言的表現魅力是傳統的課堂講解所不及的，它足以打破學生心理的平靜狀態，使課堂活躍起來。然后教師進一步啟發引導并講解地動儀的準確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準確無誤。這又點明它是世界上公認的最早的地動儀。學生在這一學習過程中對地動儀的認識不但深刻，而且完成了從興奮狀態向理性的升華，同時形成了學習持久的動力。
三、鼓勵課堂討論。
在歷史教學中，議論就是有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學生的思維。可以由教師先提出疑點，引導學生思維，在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案。教師在引導學生討論解決問題的過程中，要及時點撥，注重發展學生的求異思維，讓學生從不同層面尋求答案。
從心理學的角度來講，在教學過程中，教師應從心理方面給學生一種具有新意的刺激，讓他們在新鮮事物的嘗試中，增強自信心。從教學的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意調動自己的全部力量進行實踐。這樣做不但能克服學生的畏難心理，而且可以調動他們的學習積極性，有利于培養和提高他們的各種能力。因此，我在課堂教學中常使用激活學生思維的討論法，使學生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達到培養和提高各種能力的目的。
四、啟迪學生思維。
思維是人腦對客觀事物的本質和規律的反映。培養學生的思維能力，是教學工作的一項重要任務。在教學過程中，對老師提出的問題，學生往往都會去思考，尋找答案。當學生遇到難點、疑點，渴求了解教師所提問題的答案時，教師不是急于給學生于“魚”，而是著重于教學生怎樣去“漁”。如在學習“地球的運動”時，地球自轉方向是自西向東的，但在北極上空或在南極上空看地球自轉，地球自轉方向有什么不同呢？這時，教師只需拿出地球儀，轉動給學生看，學生在觀察中受到啟發，經過思考，然后就會做出回答。所以，對學生在學習中遇到的問題，教師應該啟發誘導，啟迪學生思維，讓學生自己去領悟，使其對所學知識有更深層的理解與掌握。這種深入淺出，利用直觀的手法啟發誘導學生的思維方式，使學生學得生動、活潑、積極性高，教師教得輕松、愉快、效果良好。
五、精心選擇練習。
學生在經過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課外練習題）。要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面可以訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經驗和界限，創造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發展學生的思維過程，課堂上可以師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。這樣的教學為學生的課后練習掃除障礙，并通過“練”，發現并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養了學生的創新能力。
關鍵詞 交聯聚乙烯；高壓電力電纜；防水
中圖分類號TM7 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）102-0183-02
交聯聚乙烯電纜在歐洲、美國等發達國家或地區作為配電電纜而廣泛使用的電力電纜已有40多年的歷史。
伴隨著電力高壓技術以及超高壓輸電系統相關技術的不斷改善和全球城鎮化進程的不斷加速， 交聯聚乙烯電纜高壓電力電纜因其優良的性能、簡單易行的制造安裝工藝等優良特點而受到越來越多供電廠商的青睞，從而被越來越多的企業配電系統及城市電網所采用。
我國自80年代中期開始在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣交聯聚乙烯高壓電力電纜，但是這一階段交聯聚乙烯高壓電力電纜并沒有得到廣泛的使用。
近年來，隨著三層擠出技術、干式交聯技術與超靜材料的應用等重大技術突破的實現， 交聯聚乙烯高壓電力電纜得到了前所未有的快速發展， 使用規模也得到空前的井噴擴張。相關統計表明，當前全世界66kV以及66kV以下的交聯聚乙烯高壓電力電纜的銷售份額已達到電力電纜銷售總量的90%以上。當前我國交聯聚乙烯高壓電力電纜生產經營和使用歷史已有30多年，交聯聚乙烯高壓電力電纜在干燥環境具有其他類型電力電纜產品無法比擬的優良電氣和機械參數。
但在交聯聚乙烯高壓電力電纜產品的實際使用過程中，由于電纜鋪設過程中沒有采取充分的預防措施或者是敷設后電纜惡劣的運行環境（長期浸泡水中或者是濕度偏高）中長期施工或者運行都極易導致電纜進水或者受潮，電纜本體的絕緣材料會逐漸吸收環境中的水分，在電場的作用下久而久之會在電纜絕緣中引發大量的水樹，水樹老化使絕緣高分子裂解。當絕緣中水樹達到飽和狀態時，絕緣電氣和機械性能將急劇下降導電的樹即電樹會損耗大量的電能，并最終引起電纜絕緣擊穿從而大大減少電纜使用壽命。
敷設完電力電纜后，電纜的運行環境對供電穩定起著決定性的作用，而運行環境是電力建設者無法完全掌控的，因此電纜施工過程中的有效的采取防水措施對于電力電纜的能否穩定運行起著重要的作用。
因此，為了確保交聯聚乙烯高壓電力電纜在施工過程中的質量穩定，有必要認識施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮或進水的危害，可能導致交聯聚乙烯高壓電力電纜進水的因素以及如何對這些危險因素進行控制，從而有效的杜絕可能存在的電力安全隱患。
1交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮的危害
電纜可能進水部位有兩個：一是填充層（緩沖層），二是電纜線芯。高壓電力電纜的填充層是由聚酯膨松的半導電材料、半導電粘合劑和高速膨脹吸水樹脂組合而成的，當電纜受濕氣影響或滲水后緩沖層會逐漸開始膨脹從而能夠起到阻水的作用，填充層還有機械緩沖的功能，主要是防止外力沖擊對電纜線芯產生影響。但是如若電纜填充層進水后沒有盡快的采取相關處理措施，經過電纜長期的運行將引發填充層電纜絕緣材料出現水狀叉樹，水狀叉樹的出現會對電力電纜造成嚴重的傷害，導致電力電纜使用壽命縮短。
如果水滲入電力電纜的線芯中，電纜外壁包裹的絕緣材料將會產生水樹，如果這種情況沒有得到及時而又有效的防控，很容易導致電力電纜的外壁出現穿孔；而如果滲水在填充材料物當中或者是緩沖層中長期運行則會使電力電纜的防水保護套以及電纜內部的銅帶發生氧化而受到損害。正是由于水樹的危害性巨大，因此研究交聯聚乙烯高壓電力電纜水樹產生原理，對于保障電力工程建設順利以及電網系統的安全運行是具有重要意義的。軋紋方式的選擇角度來說，電力電纜則一般采用螺旋狀軋紋或環狀軋紋。從電力電纜保護套與緩沖層填充材料的配合角度上看，只要電力電纜的金屬鋁護套與緩沖層填充材料結構搭配合理科學，環狀鋁護套對于保護電力電纜阻絕潮濕環境中水汽或深入侵蝕的作用是不容否定的。從電力電纜軋紋方式的選擇角度上看，螺旋狀軋紋避免縱向進水的功效弱于環狀軋紋，這是因為鋁制保護套較為松散，無論采用的阻水材料合格與否，滲入的水滴都會沿著螺紋進入電纜內部，而如果線芯與保護套配合過緊盡管能夠一定程度上避免螺旋狀軋紋的進水風險，但是會造成電纜內部的損傷。當前我國內地市場電力電纜的銷售數據表明，當前80%以上投入使用的交聯聚乙烯高壓電力電纜的鋁制保護套所采用的軋紋工藝是——螺紋軋紋，在交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設的施工過程中，如果沒有采取有效的密封處理措施對電纜兩端端口進行高度密閉處理，就很難避免電纜受潮或進水，也就容易產生電力電纜帶水運行的安全隱患。
2交聯聚乙烯高壓電力電纜進水的原因及防控措施
東部沿海地區，特別是沿海經濟發達地區在臺風災害過后，臺風夾帶的暴雨往往能導致高壓電力電纜嚴重的受潮、進水，給當地電力工程乃至經濟帶來嚴重的打擊，因此施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進行防水控制與處理，是電力建設者面臨的重要而迫切的課題。而從交聯聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環節出發，對可能造成電力電纜進水的原因進行反思，可能造成電力電纜受潮、進水的可能原因主要有以下幾個方面：
1）交聯聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設計工藝缺陷：高壓電力電纜牽引頭設計工藝缺陷引致交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮進水從而發生大面積電力事故的案例在國內已經屢次出現。在高壓電力電纜選擇版型的過程中，必須嚴把質量選用鉛封印結構的牽引頭，與此同時，在條件允許的情況下最好要對牽引頭的牽引受力進行科學合理的測試與檢測。在電纜敷設前也要嚴格按照操作規章對牽引頭的密封可靠性進行檢驗，而牽引過程中更要注意采取網套保護的方式對牽引頭進行有效保護；
2）交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設過程中應力：敷設過程中由于種種外力的因素都有可能對高壓電力電纜造成保護套刮傷等傷害，甚至有可能直接刮傷外層保護套導致水滴滲入電纜內部的線芯。因此，在交聯聚乙烯高壓電力電纜的敷設施工工程現場應該設有專人負責對電力電纜的受力情況進行實時動態監控，通過監視電纜外層保護套的受力情況避免野蠻施工對高壓電力電纜內部線芯的傷害，同時嚴格按照電力電纜所能承受的最大彎曲半徑以及所能承受的拉力范圍對電纜敷設進行合理的布置；
3）交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設方式的選擇：在對交聯聚乙烯高壓電力電纜進行敷設施工時，需要有動力牽引機作為牽引裝置外，還需要采用電纜輸送裝置加以配合，施工過程中不僅要保證牽引裝置、電纜輸送裝置速度基本一致，而且要通過同步運行控制裝置進行協調調度；
4）交聯聚乙烯高壓電力電纜的運行環境：在對高壓電力電纜進行敷設時要盡可能的避免潮濕、可能產生較多積水的環境，盡可能的將電力電纜通過的鋪設通道內的積水清理干凈并采取干燥技術去除濕氣，如果遭遇積水無法清理的情況，在進行牽引前需認真清查電纜牽引頭是否有損傷、密封性能是否有保障，在有必要的情況下可以采取二次密封技術對牽引頭進行合理的處理；
5）交聯聚乙烯高壓電力電纜施工完畢后的檢查：當高壓電力電纜敷設工程完工后，要在盡可能短的時間內用電鋸鋸掉電力電纜的牽引頭，同時檢查電力電纜是否受潮或者進水，再在確認完畢后使用全新的封帽來密閉電力電纜并將電纜的兩頭架起以隔絕其與水的接觸；
6）交聯聚乙烯高壓電力電纜相關配套附件的安裝：交聯聚乙烯高壓電力電纜敷設過程中，電力施工人員往往將接頭井設置在地平面一下，雨水及地積水很容易滲入井內，因此在電力電纜附件的裝配過程前要采取抽干積水的方式保障接頭井內空氣濕度降到合理范圍之內，如果施工過程中遭遇惡劣的天氣，必須及時停止電纜敷設，同時對電纜的切口采取可靠的封閉措施以避免切斷口淋雨或者長期浸泡水中。
3 交聯聚乙烯高壓電力電纜防水處理
交聯聚乙烯高壓電力電纜防水處理主要包括兩個方面，一方面是對緩沖層（填充層）受潮或者進水的防水處理，另一方面是對電力電纜內部線芯受潮或者進水的防水處理。
3.1堆緩沖層受潮或進水的處理
由于緩沖層使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋濕則會充脹，增加了處理進水后的緩沖層的難度。根據實際施工過程中的經驗，采取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用真空技術抽盡空氣的方式較為有效。具體的實施過程可以遵循以下的步驟：首先是將進水的電纜兩頭按照取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用抽真空方式處理；其次是啟動真空泵，需要注意的是真空泵要在負壓0.2MPa的運行環境下進行，并且要逐漸對氮氣流入量進行調節，待空泵的真空值穩定在0.05MPa左右則可以聽證調整，需要注意的是要保證這樣的狀態持續4小時以上，時間充分則可以停止充氮氣，1小時候再打開閥門，等真空泵恢復到0.05MPa就可以停止操作。
3.2對線芯受潮或進水的處理
對于交聯聚乙烯高壓電力電纜線芯的處理主要按照以下幾個步驟，一是通過對受潮或進水較嚴重的端口，要及時的采取保護措施以減少導體氧化，而電纜的另一端口可以采取對電纜線芯充入氮氣的方式進行處理。整個過程要在0.2至0.3Mpa的氣壓環境下進行4小時左右。
等待操作結束，氣壓環境0.1至0.05Mpa時，持續120Min后恢復氣壓到0.2至0.3Mpa，通過這樣反復處理待每根電力電纜充過5瓶氮氣左右則可以卡是對導體的檢查。二是檢查方式是講導體的一段用硅膠堵住，放置于0.05至0.1Mpa的氣壓環境下持續半分鐘左右，同時通過觀察硅膠顏色來判別是否可以停止對線芯處理（無顏色則可以停止）。如果硅膠變色就繼續重復以上步驟。
4 結論
交聯聚乙烯高壓電力電纜在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣至全國使用已有30多年，對于施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜的研究對于電力工程建設乃至經濟建設都有重要的實踐意義。
就電力電纜敷設工程展開的現狀來看，沿海經濟發達地區在臺風災害過后，臺風夾帶的暴雨往往能導致高壓電力電纜嚴重的受潮、進水，給當地電力工程帶來嚴重的打擊，因此施工過程中交聯聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進行防水控制與處理，是電力建設者面臨的重要而迫切的課題。
本文從交聯聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環節出發，重點從交聯聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設計工藝缺陷、敷設過程中應力、敷設方式的選擇、運行環境、施工完畢后的檢查環節、相關配套附件的安裝等六個環節對可能造成電力電纜進水的原因進行反思。
通過本文的研究發現，交聯聚乙烯高壓電力電纜受潮或者進水后會導致水樹的產生，而水樹是引起電力電纜導電性異常并最終被擊穿，從而造成電纜的絕緣性能和機械性能的集聚減弱的罪魁禍首。
為了避免交聯聚乙烯高壓電纜受潮或進水的危害，電纜進水后可以從緩沖層和線芯進水兩方面進行檢查，從而采取針對性的解決措施保障電力電纜的正常運行。
參考文獻
[1]金天雄，黃興溢，鄭學哲.新型抗水樹聚乙烯絕緣電纜料的研究[J].高電壓技術，2008（3）.
關鍵詞：新媒體；互動傳播；理念；方式
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122(2011)03-0102-02
一、公交移動電視互動傳播理念的確立
公交移動電視自從在我國出現，并相繼在全國三十多個大、中城市開播以來，它的迅猛發展和不容忽視的影響，引起了傳媒界和移動電視業界對它的重視與研究。眾多研究把它定位于“新媒體”。據筆者多年從事公交移動電視節目制作負責工作的實際與經驗看，之所以稱它為“新媒體”，更多的是在于它的數字傳播技術的新和先進性，在于它實現了把電視在家庭等固定場合的傳播，變為了可以在公交車移動的車內環境中傳播。從而大大延伸了電視傳播的范圍，實現了“電視無時無處不在”，“受眾隨時隨處收看”的可能性。
筆者認為，“新媒體”應該是在傳播技術手段上的“新”帶來了傳播理念和制作上的“新”，但從全國各城市公交移動電視節目制作和傳播的實際來看，實質上并沒有什么“新媒體”的理念。
由于公交移動電視媒體大多是從傳統電視臺分離出來的，因而沿襲了傳統的電視節目制作方式，多是采用“電視文摘”的手法，從地方臺、中央臺等頻道的節目中，將新聞、資訊、娛樂、體育、知識服務類等節目通過收錄，重新壓縮、摘編、組合、包裝播出。節目制作觀念上依然是傳統的“傳播者為本位”的理念，傳播更強調公交移動電視的“唯一性”、“強制收看性”的單向傳播，我播你看，讓受眾大多處于被動接收地位。加之公交車上收視環境的嘈雜、干擾、以及公交乘客乘車時各種散漫和注意力分散的心理狀態對收視的影響，這些都使公交移動電視的傳播效果大打折扣，不容樂觀。那么如何提高、優化公交移動電視的傳播效果。
首先，應在節目制作理念上有較大突破，這個突破的要害問題，就是建立互動傳播的新媒體理念。這一理念首先有著先進傳播技術的支撐。當今時代，隨著數字技術、網絡技術等現代傳播手段的發展，給廣播電視帶來了一場變革，隨著國家“三網融合”政策的大力推進，使公交移動電視能搭上這輛快車，融進有強大互動功能的網絡平臺，以伸延自身的傳播范圍，使公交移動電視向縱深發展，成為集公共傳播、信息服務與文化娛樂為一體的完全交互式的新型媒體服務器。
其次，隨著現代傳播數字技術、網絡化時代的到來，使得傳播理念在發生著根本的轉變：由“以傳播者為中心”向“以受眾為中心”轉變。網絡互動技術的發展，使受眾不再是被動地接受信息的傳播，而是主動地尋找信息，參與信息的交流與互動。這種交互式的傳播方式使得任何人都可能參與到傳播系統中而成為信息的主角，適應了現代社會人人崇尚自主，渴望參與交流的心理要求。“傳播應該是從公眾到公眾，否則公眾就有權利與義務拒絕那些盜用自己名義說話的人……”。(《當代新聞學》貝爾納?瓦耶納)。
因此，以“受眾為本位”的傳播觀念，是傳播觀念回歸到傳播本來的精神要義：交流。通過互動，一切為了受眾，一切為受眾服務，應成為媒介的共同準則。基于以上闡述，因此，公交移動電視媒介人要優化與提升傳播效果，克服公交車上傳播環境的弊端，就要從根本上建立“以受眾為中心”的互動傳播理念，借助現代網絡互動傳播技術，尋找互動傳播方式，讓公交受眾積極、主動地參與到節目中，通過互動變被動，無意，散漫接受傳播到主動，有意、積極接受傳播，使公交移動電視的傳播，獲得有效的支撐與提高，傳播效果真正到位，真正發揮公交移動電視新媒體應有的功能與作用。
二、公交移動電視互動傳播方式
互動理念確定之后，公交移動電視媒體應積極尋求、探討互動傳播方式，并勇于進行實踐，以獲取最優傳播效果。當今信息化時代、網絡媒體異軍突起，成為一種“最利于公眾發表自己意見”，互動交流性最強的新媒體。并且它的最大傳播特點是可以把當今社會各種類型的傳播方式集合在一起，實現獨特的綜合傳播功能。由于看到了網絡媒體這種強大的傳播特點和迅猛的發展趨勢，傳統的電視媒體包括有的移動電視傳媒已紛紛向它融合，在互聯網上建立自己的網站，借助這一傳播平臺的優勢，延伸擴大自己的傳播范圍和影響。然而遺憾的是，這些電視媒體網站在理念上并沒有真正把網絡當作與受眾互動的最好傳播平臺，大多是把它作為電視節目預告表，媒體動態、欄目介紹，外加新聞資訊等內容的傳播平臺。對此，公交移動電視媒體應清醒地認識到：互動是網絡媒體的核心與靈魂，雙向傳播是網絡傳播的最大特點，從而避免對它的認識誤區。
在“三網融合”的大背景和發展趨勢下，公交移動電視媒體應積極行動起來，克服自身缺乏互動傳播的弱點，尋求與網絡媒體密切結合，整體互動的方式，進而帶動與公交受眾的互動，并以此深化、拓展公交移動電視傳播領域，全力推動傳播效果。目前，公交移動電視媒體首先要在互聯網上建立自己的媒體網站。借助網絡互動平臺，可以采取三種方式與公交受眾互動。
(一)節目制作播出前的互動
以往許多城市的公交移動電視媒體大都對公交人群進行過問卷調查，以此為設置與制作節目的依據，但這類調查往往缺乏深入的交流與互動。更多的是一種姿態。現在公交移動媒體可以在自己的網站上便捷地通過網絡對經常乘坐公交車的網民進行受眾調查，欄目調查、選題調查，問題建議調查和相關背景資料的鋪墊。采用這樣的互動方式，實際上是使網絡成為公交移動電視節目的一個策劃中心，在這一互動中，如果切實樹立起“受眾為本位”的理念，那么公交移動電視節目到底由誰決定，就一目了然了。通過節目制作前的網絡互動調查，節目制作人可及時地了解到公交受眾的所思所想所說，了解到媒體自己原有的策劃是否符合廣大公交乘客的要求，節目制作人員自己的選題是否貼近公交受眾的實際。總之只有在制作節目前通過采取這樣交流、互動方式的網絡調查，才能在更大范圍內了解到公交受眾希望看到什么樣的節目和對現有節目內容，形式等方面的意見與建議，使節目的策劃更符合公交受眾要求與愿望。
(二)節目制作、播出中的互動
這類互動方式可以從兩方面進行，一方面在欄目中開辟互動內容，廣泛吸引更多的公交受眾參與到節目制作中，成為節目的主角：形成“點對眾”的傳播，以吸引同類型公交受眾的關注與共鳴。“電視越來越傾向于參與之事、而不僅僅是觀看之物了”，(挪威?特里恩?席沃森傳播學教授)在日益I}缶近的信息化時代，對于新近發生的各類重大新聞，受眾不僅僅
要求在第一時間獲取信息報道，滿足自己的“新聞欲”，更希望媒體能成為自己發表意見，展示主張的平臺，實現其同樣強烈的“表達欲”，“我要說”已成為當今受眾的新特點。例如：公交移動電視節目中最重要的是新聞類節目，各地公交移動電視媒體一般都是采用將中央臺，地方臺播出的新聞收錄下來，重新編輯、包裝后再延時播出。如果能在這些播出的新聞中抓住一些重大的熱點新聞，到公交車內站臺上，請一些公交受眾對這些新聞發表自己看后的感愛與想法，以“我評新聞”的角度制作隨后播出，這樣不僅使媒體與受眾形成了互動，加強了受眾的參與性，體現了個體話語權的被重視與尊重，讓更多的受眾獲得了滿足感，而且增加了新聞的個性色彩與反饋效果。
另一方面，公交移動電視媒體可以借助網絡與受眾形成互動空間。在自己的網站上開辟“移動電視觀眾短論壇”，并在公交移動電視上隨時播出自己網站的域名，乘客在公交車上看到移動電視播出諸如“房價”、“拆遷”、“醫療”、“環保”等熱點新聞話題后。回家后可以通過網站“移動電視觀眾短論壇”上參與討論，發表自己的看法與主張，然后公交移動媒體再把它制作成“大家談”節目播出，回饋給公交受眾，以引發更多的公交受眾關注和參與深入討論。這種通過網絡吸引受眾參與互動的方式，不僅僅只限于公交移動電視中的新聞類節目，也可以類推到生活服務類，信息資訊類，甚至娛樂類節目中去。以實現公交移動電視媒體借助網絡力量，通過互動對自身節目內容的再拓展和再開掘，進一步擴大傳播效果。
(三)節目播出后的互動
公交移動電視節目播出后，為檢驗播出效果，可以隨時采用網絡互動方式，調查受眾對播出節目的反應，讓受眾評出自己滿意或不滿意的節目，使自己的網站成為公交移動電視節目的評估中心。這個評估中心能根據受眾的反應，及時調整，改進、完善節目。網絡評估保證了公交移動電視媒介人與公交受眾的持續對話與溝通，雙方可以相互發問，相互交流，相互啟示，共同促進公交移動電視節目質量的提高。
關鍵詞：高中物理；電學實驗；教學方法；嘗試
物理實驗能力是指能順利地完成物理實驗活動，并實現實驗目的的基本素質。高中物理電學實驗主要強調學生設計實驗能力的培養，目的是讓學生學會靈活地運用理論知識來設計物理實驗。很多高中生都覺得物理實驗枯燥乏味，特別是電學實驗，更是抽象難懂。怎樣提高電學實驗的教學效率是每位高中物理教師不斷探索的課題。筆者認為，教師在教學中應重視學生學習興趣的激發，強化學生對物理概念和現象的理解，并按照學生的實際認知水平和學習能力設計實驗教學方案，以提高學生的實驗能力。
一、明確教學重點
在講課前，物理教師首先要認真研讀和分析考試大綱，明確物理電學實驗的考點，而考查的重點就是教學的重點。教師在設計教學方案時，應緊密聯系教學重點進行備課，在具體教學中要時刻突出這部分的物理知識，以提高學生對重點知識的認識，使學生在學習時做到主次分明、條理清晰，以更好地學習物理電學實驗。
二、創設教學情境
在電學實驗教學的課堂上，為使學生良好地掌握教學重點和難點內容，教師應該善于利用多媒體、文字、影像、網絡等教學資料，為學生創設出合理的教學情境，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握電學實驗的精髓。我們物理教師也要及時更新教學理念，重視學生的實驗過程，強調學生創造能力的發展，而對學生的實驗結果可放低要求。在課堂上，教師可與學生一起分析實驗的原理，然后讓學生按照可行性、準確性、操作性的原則嘗試設計實驗方案，并適當地引導學生學會知識的遷移，這樣不僅使學生的實驗能力得到發展，還能幫助學生形成電學實驗的發散性思維。
三、掌握儀器的使用
準確使用電學實驗儀器是學好電學實驗和設計電學實驗的基礎。高中物理實驗中常用的電學儀器有電壓表、電流表、電阻箱、滑動變阻器等。教師要帶領學生去了解和掌握這些儀器的基本構造、使用原理、實驗用途以及儀器的量程等，進而達到熟練使用儀器和準確讀取數值的目的。另外，還要使學生明確每個電學實驗采用的電路圖，以便根據電路圖來選擇合適的儀器，順利完成實驗操作。
四、自主設計電學實驗
實驗設計是指實驗者按照實驗的目的和原理，結合知識積累和技能經驗進行思維的創造，通過分析和思考，確定實驗的裝置和儀器以及具體的實驗步驟。主要包括：設計實驗方案、設計實驗步驟、設計實驗方法等。在設計實驗的過程中，提高學生理論知識運用能力的同時還培養了學生的實驗探究能力。學生設計實驗的前提必然是熟練地掌握電學的理論知識，然后再運用自身的觀察能力、分析能力、想象能力和創新能力進行實驗設計。因此，在該階段的教學中，教師在為學生進行示范實驗后，應該給學生足夠的時間和空間，讓學生獨立地安裝實驗裝置，教師根據學生的實際情況給予適當的指導和點撥，然后讓學生完成實驗步驟的操作和實驗報告的填寫。
五、關注生活中的學問
當學生的頭腦中萌生好的想法和設計時，教師要及時鼓勵他們通過實驗來求證，這不僅能激發學生的創造熱情，同時能提高學生實際動手的能力。在電學知識的學習過程中，教師要培養學生靈活地學習的能力，盡量將課堂上學習的理論知識運用到解決生活中的實際問題上。20世紀中期，中學物理教學實驗器材比較稀缺，著名物理教育家朱正元教授當時利用一些日常生活中的材料制作了大量的實驗器材，同時設計了上百種具有重要意義的物理實驗，他曾提出的“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，至今仍被廣大物理學者所傳誦。因此，教師應讓學生明白“生活處處皆學問”的道理，引導學生在日常生活中鞏固學習的電學實驗知識。
廣大高中物理教師應該提高對電學實驗教學的重視力度，讓學生明白電學實驗在高中物理學習中的重要性。教師不僅要培養學生掌握電學儀器的能力，培養學生設計實驗和動手實驗的能力；還要充分利用一切有利的教學資源，使學生的學習熱情得到激發。學生應該主動地投身于電學實驗的教學活動中，不僅要扎實地掌握電學公式，還要能根據實驗要求正確設計實驗電路，學會將所學的知識運用到其他類型的電學實驗中，達到舉一反三、觸類旁通。
參考文獻：
關鍵詞：電機與電氣控制技術 技工院校 理實一體化教學法
大多技工院校電氣工程及其自動化專業授課過程中，將理論教學與實踐教學分開組織，理論課老師向學生傳授專業知識點，實踐指導老師教會學生職業技能。理論教學與實踐教學的分隔，教學效果并不好，難以調動學生學習積極性。筆者以電機與電氣控制技術為例，介紹理實一體化教學模式的構建與實施。
一、理實一體化教學模式的構建
電機與電氣控制技術是技工院校電氣工程及其自動化專業的核心專業課，該門課程實踐性強，學生通過本門課程學習，可以了解典型電氣控制電路原理，學會組裝與調試電氣控制系統。特別要提及的是，該門課程的內容比較多，知識涵蓋面比較廣，采用傳統教學模式，學生學起來會感到枯燥乏味，非常吃力，最終影響教學效果。采用理實一體化，能夠調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。比如在講解低壓器相關理論知識點時，可以現場提供一個實物，讓學生自己觀察實物的形狀、結構組成、銘牌信息等，采用這樣理實一體化教學，學生能夠將枯燥難學的內容，通過自己的感觀加深印象。
二、理實一體化教學方法的實施步驟
1.確定任務
理實一體化教學方法應用于電機與電氣控制技術課程時，根據課程內容的要求，可以將項目分為三大模塊，即常用低壓電器的識別、電動機控制電路的安裝與調試、常用機床電氣控制電路的安裝與調試。
在常用低壓電器的識別模塊中，常用低壓電器包括電氣開關、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等，教學目標是能夠說出常用低壓電器的類別、性能、結構組成、工作原理、電路中符號表達方式等。
電動機控制電路的安裝與調試模塊，這是本課程教學的重點，具體教學內容、學習目標、課時分配安排如下。
（1）教學內容：三相異步電動機點動正轉控制線路的安裝與調試。
學習目標：會安裝與調試常見控制線路。課時安排：理論教學2課時，實踐教學4課時。
（2）教學內容：三相異步電動機連續正轉控制線路的安裝與調試。
學習目標：會安裝與調試自鎖控制線路。課時安排：理論教學4課時，實踐教學4課時。
（3）教學內容：兩地控制點動連續混合正轉控制電路的安裝與調試。
學習目標：設計電路圖，會安裝與調試元件。課時安排：理論教學2課時，實踐教學2課時。
（4）教學內容：三相異步電動機正反轉控制線路的安裝。
學習目標：安裝與調試接觸器聯鎖正反轉控制電路。課時安排：理論教學2課時，實踐教學4課時。
（5）教學內容：順序控制線路安裝與調試。
學習目標：正確安裝兩臺電動機順序。課時安排：理論教學4課時，實踐教學4課時。
（6）教學內容：三相異步電動機降壓啟動控制線路的安裝與調試。
學習目標：安裝與調試降壓啟動控制電路。課時安排：理論教學4課時，實踐教學4課時。
（7）教學內容：三相異步電動機制動控制線路的安裝與調試。
學習目標：安裝與調試反接抽動控制線路。課時安排：理論教學4課時，實踐教學4課時。
常用機床電氣控制電路的安裝與調試模塊中，主要學習內容為CA6140型車床、M7120磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W型臥式銑床、T68臥式鏜床的電氣控制電路的分析與檢修。
2.組織實施
理實一體化教學內容確定后，對全班學生進行分組教學，平均每組安排三四人。分組的時候，要注意到學生之間的差異性，操作能力強弱者搭配安排。在項目實施過程中，許多學生缺乏主動性，依賴性比較強，一般要等到老師示范后才會動手。為了解決這個問題，筆者在教學過程中，打破過去實行的“組長化”，即在匯報小組成果時，不再固定于組長匯報，而是采用抽簽制，小組內人人都有可能被抽選匯報小組成果。在有一定的壓力下，學生就不會再有等靠的心態，都會主動參與到小組任務中，這樣學生中每位成員的積極性明顯提高。
3.項目考核模式的改進
傳統教學考核中，平時成績占40%，期末考試成績占60%。這種考核方法忽視了實踐教學，純粹是為了考試而考試。實施理實一體化教學方法后，建議在課程考核中量化實訓成績，比如平時成績占30%，課程設計實訓成績占40%，期末成績占40%。這種考核模式中，平時成績不僅包括學生的出勤情況、課堂積極性、課外作業的完成情況等，還包括在項目任務中的動手能力與合作情況等。
參考文獻：
一、樹立全新的會計電算化實踐教學觀念學生在學校里所學到的知識總是有限的,而且會隨著技術的發展而落后,因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法,將教學內容固定化,論述過程同類化,形成了學生接受知識的被動模式:獲取信息學生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應用;將知識表現為固定的理論和眾多的答案,要求學生先掌握理論,通過不斷地反復使用來加深印象;以課堂講述為主,把上機作為檢驗理論的手段,來證明講授內容的正確性;沒能抓住學生作為教學主體的能動性,忽略了培養學生的創造性思維能力。我們應通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況,教學的目的應是教會學生學習新知識的方法,而不是把今后要用到的知識都教給學生。學生在大學期間已不可能一勞永逸地獲取知識,而只有將知識轉化為能力,才可能終身受用。從學習會計電算化知識到形成會計電算化能力,最終具備會計學科能力,中間經過了一系列的過程,其中最為重要的就是具備比較合理的知識結構,以充分利用有限的教育資源,取得更經濟的教學效果。因而會計電算化教學必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容,要求理論與實踐并重,加強會計軟件和會計信息系統課程設計實踐教學,劃出更多的課時采取適當的方式安排學生畢業前的應用實踐,以增強學生的適應能力。
二、會計電算化實踐教學內容
我們認為,會計電算化實踐教學應包括教學實驗、課程設計和應用實踐三部分內容。
(一)教學實驗應圍繞會計電算化理論課的教學內容來組織,平時的實驗教學注重能力和基礎知識的掌握。在會計電算化的基本理論中我們已涉及到會計電算化概論;商品化會計軟件及其應用;會計電算化系統維護;會計電算化控制和管理等知識。我們要求學生通過上機實驗懂得進行單位實現會計電算化的條件分析;并能結合一兩個商品化會計軟件進行安裝和初始化;掌握試運行、正式運行財務軟件和如何“甩帳”。
(二)課程設計通過課程設計可以讓學生更好地掌握會計電算化系統開發原理。我們在教學中先進行會計電算化系統開發實例講解。在重點講解若干功能模塊的分析、設計和編程的基礎上,啟發學生進行獨立的思考,使之能夠觸類旁通,將所學的知識融會貫通,能夠獨立進行系統設計,然后透徹地理解他們應該掌握的教學內容。
1.在教師的指引下,根據學生實際情況分組。每個小組分4~6人,建立會計電算化模擬會計實驗組。設計題目為“賬務處理系統”,設計語言為以前學過的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《會計核算軟件基本功能規范》中的基本要求。每個小組嚴格按照賬務處理數據流圖進行程序的編制,最后以設計報告(包括程序清單)的形式交教師審核。
2.每個小組的同學根據各自實驗前收集的財務數據及設計出的賬務處理系統,建立起各自單位賬務系統,彼此輪流在不同的賬務系統中擔當不同的分工人員,培養彼此間的協作能力,交流實踐取得的經驗;在做財務報表時,不同人員在不同的財務系統中生成同類型的財務報表,互相進行核對和比較,及時發現錯誤并進行修正。
在設計過程中,讓學生了解現代化管理手段與方法,掌握計算機技術在會計業務核算中的重要作用和合理應用,進一步理解系統開發步驟和方法,能承擔部分程序的編寫和調試工作,并能進行系統的基本維護。通過設計,既可以培養學生的協調能力,又能鞏固學生對各項知識的掌握。在實踐教學過程中,始終把握學生能力的培養。比如在會計軟件教學中,現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件,如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設計教學中,我們的目的不是教會學生學習使用某種語言,而是培養學生進行計算機思維的能力。
(三)應用實踐一般安排在學生畢業前夕的實習中。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎上,進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練,對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把應用實踐既作為崗前培訓的重要環節,又作為教學過程的總結和延續。在實踐教學中,一定要讓學生發揮自己的聰明才智,教師的主要任務是針對學生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解,力爭講清、講透,讓學生從教師的講解中獲益,掌握解決同類問題的思路。在實踐教學過程中,還要根據教學內容的不斷變化而采取不同的教學方法。在實習過程中,一方面要求學生身臨其境掌握會計核算軟件功能結構,數據處理流程,懂得簡單操作與維護,處理一般財務業務;另一方面還要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。應用實踐可以在會計電算化模擬實驗室中進行。這是一種在學生走向工作崗位前對會計實務進行體會、了解的一種有效方式。應在實驗室內增加一些電教設備 以便存在確實無法模擬的會計環境或問題時,用電教設備教學。需要指出的是,在配備硬件系統時,既要考慮計算機技術、有線電視(CATV)技術和網絡技術,也要考慮今后發展的趨勢,具有一定的超前性。
三、會計電算化實踐教學方法
總結目前各高校的會計電算化實踐
教學的方法,主要有以下幾種: (一)驗證式實驗教學學生按實驗教程或指導書中給定的實驗步驟進行實驗操作,最終驗證性的觀察、記錄實驗現象或結果。實驗過程易進行組織,可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。
(二)模仿式實驗教學學生按照具有參考性質的實驗內容,對實驗資料進行實驗加工,以達到課程所要求的實驗結果,并觀察、分析、研究實驗過程或結果,這種形式的實驗對學生掌握所學內容的要求較高——要求學生部分掌握實驗結果及方法,掌握分析問題和解決問題的技能。
(三)探索式實驗教學按照教材內容,對學生不指定實驗步驟、不給定實驗內容,而要求學生根據課程要求和企業資料,自行設計實驗方案、構造實驗內容,從而獲得某種所要求的實驗現象或實驗結果,這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合設計能力提出高要求——要求學生熟練掌握實驗設計,并具有較高的分析問題和解決問題的能力,可以使學生對協調局部和整體的關系有較好的把握,極大地提高了學生的設計能力。
(四)開放式實驗教學學生可以不受具體教學內容的限制,自行選定所開發的實驗項目,獨立或合作設計調試和運行實驗系統,這種實驗教學模式可以使學生完善和提高自修能力及創造能力。在會計電算化實踐教學中,我們將上述幾種方法有機地結合起來。教師給定企業案例或由學生自己查閱資料,設計實驗方案,自己動手做實驗,通過實驗增加實際體驗和感性認識,從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法,最終達到對所學內容融會貫通。實踐教學必須與課堂教學相銜接、相配合,使同步實驗教學成為培養學生自修能力,最終完成教學過程的重要環節。為充分調動學生的學習熱情和積極性,使學生能夠在觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養與鍛煉,取得良好的教學效果,學校不但要重視實踐教學,而且要增加對會計電算化實踐教學的設備投入和軟件投入,最終建立專用會計電算化模擬實驗室。
四、會計電算化實踐教學應重視案例教學
長期以來,在會計教學過程中,人們對于案例教學未給予足夠的重視,會計電算化案例教學資料更是鳳毛鱗角,這對于激發學生思維,增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力,促進學習的主動性都有一定的束縛。學校應鼓勵教師深入企事業單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或實現社會兼職,密切實業界與教育界的關系,一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業解決一些實際問題、另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關資料、編成會計電算化教學案例,充實教學內容,以更有利于會計電算化實踐教學的研究和開展。
五、將多媒體和網絡等信息技術引入實踐教學環節,改變教學方式
未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網絡信息技術教育。應將多媒體和網絡等信息技術引入實踐教學環節中。
(一)通過網絡,教師可以把實踐教學的教案放在服務器上,讓學生隨時瀏覽學習;也可將每個會計模擬實驗小組的系統放在服務器上,供小組成員同時操作同一系統,增強相互間協作;教師還可通過網絡進行答疑,進行師生交流溝通。
