時間：2023-08-25 09:09:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂教學(xué)模式，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【摘 要】本文研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)，提出來要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，打造快樂互動的音樂課堂，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，快樂成長，這對小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展具有極大的意義。
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)模式；互動教學(xué)；快樂課堂構(gòu)建
在小學(xué)音樂教學(xué)中，作為教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)真踐行新課改精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)音樂的美，能夠在與教師的有效的互動學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造互動氛圍
新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地動起來，使學(xué)生樂于參與合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生能夠在合作互動學(xué)習(xí)中不斷交流，體驗(yàn)成功 快樂，這樣教學(xué)效果才能凸顯出來。作為小學(xué)音樂課堂，教師要想取得教學(xué)的成功，首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一種互動的氛圍，使學(xué)生的能夠積極的動起來。
1.與學(xué)生積極做朋友
在教學(xué)中，教師要能夠與學(xué)生平等相處使學(xué)生能夠充分感受到教師就是自己的朋友，這樣，學(xué)生在心里深處會親近教師，同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)所有的學(xué)生做朋友，這樣大家在一起就可以盡情表演，在合作學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣也能得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》時，教師就可以采用朋友的表演方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)歌曲，邊表演，教師可以與每個學(xué)生勾勾手指頭，和學(xué)生一起唱歌曲，這樣，在輕松的氛圍中，學(xué)生很快可以掌握這首歌曲，在歌曲之后，教師可以讓學(xué)生離開自己的座位，與自己喜歡的同學(xué)邊表演，邊唱歌，這樣，師生間，生生間的感情會加深很多，學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中，不斷體驗(yàn)在音樂藝術(shù)的海洋中自由翱翔的快樂。
2.鼓勵學(xué)生做“小老師”
每個人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，尤其對于小學(xué)生而言，他們的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈。教師要體味學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做“小老師”，更好地促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)快樂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信。在教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生教學(xué)生或者是學(xué)生教老師的互動方式使學(xué)生積極走上講臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂成長。比如，在教學(xué)中出現(xiàn)較難的節(jié)奏時，教師可以故意說不會，讓掌握較好的學(xué)生上臺教教自己，這種互動方式學(xué)生就很喜歡，在有限的時間內(nèi)，可以有效攻破難點(diǎn)內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動形式
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動形式。對于教師而言，要能夠采用多種形式使師生間，生生間進(jìn)行有效互動，通過一系列活動，使學(xué)生能夠養(yǎng)成共同參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生都能樹立參與意識、群體意識，使學(xué)生能夠在相互尊重中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能得到全面發(fā)展。
1.通過悄悄話活動，進(jìn)行有效的信息傳遞。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，進(jìn)行悄悄話活動，使信息能夠在師生生生之間進(jìn)行有效傳播，這種方式對于教學(xué)效果的提升作用很大。“悄悄話”能夠給人一種神秘感，在這種神秘感的驅(qū)動下，人與人之間的距離必定會拉得很近，可以有效實(shí)現(xiàn)心理的交流，對于信息的傳播有著很大的推動作用，尤其對于小學(xué)生而言，他們都很喜歡這種交流方式。比如，在聆聽環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聆聽之后，可以有效感知音樂的基本形象，這時，教師可以讓學(xué)生用悄悄話的形式把答案告訴教師，這樣，既可以不影響到其他學(xué)生的思考活動，還能使學(xué)生感受到非常有趣，有效推動師生關(guān)系的發(fā)展。另外，這種方式也可以應(yīng)用到節(jié)奏練習(xí)中，在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，傳遞節(jié)奏，從排頭往下傳。各組學(xué)生為了使自己的小組獲勝，都會積極努力地保證準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行信息傳遞，這樣可以使學(xué)生有效掌握有關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)具有重要意義。
2.通過故事法，進(jìn)行情感交流
小學(xué)生都喜歡故事，好的故事能夠深深打動學(xué)生的心靈，因此，在音樂教學(xué)中，教師可以通過故事法使學(xué)生能夠共同感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心與心的交流，有效實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。
故事法可以通過老師講述的方式進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》之前，教師可以為學(xué)生講述一個故事，使學(xué)生能夠在內(nèi)心產(chǎn)生情緒，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活堆雪人的事情。在學(xué)生不斷的回憶中，使學(xué)生能夠深深體驗(yàn)這樣的活動有多么幸福，教師可以有效引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生就會很努力的學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然很好。
故事教學(xué)法，也可以通過讓學(xué)生講故事的方式完成。比如，在教學(xué)歌曲《冬媽媽和麥苗苗》內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生自告奮勇講這個故事，師生一起聽故事，在品賞故事后，進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生都能很投入的學(xué)唱歌曲，并且可以深刻領(lǐng)會歌曲生動的內(nèi)涵。
3.通過合作法，進(jìn)行聲音交流
在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作演唱，合作演奏的方式實(shí)現(xiàn)多邊有效互動交流。不斷提高學(xué)生的參與意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。合作的方式是多種多樣的，可以是師生合作、也可以是生生合作。比如，在教學(xué)歌曲《藍(lán)色的雅德朗》后，可以應(yīng)用合作演唱的方式表現(xiàn)歌曲，教師唱一句，學(xué)生接一句，然后，互換角色，這樣，可以有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在豐富的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果顯著。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課改，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠積極打造快樂互動的音樂課堂，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長，這樣的音樂教學(xué)才是成功的。
參考文獻(xiàn)
[1]張燕.小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].科技信息.2011年03期
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)模式；互動教學(xué)；快樂課堂構(gòu)建
在小學(xué)音樂教學(xué)中，作為教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)真踐行新課改精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)音樂的美，能夠在與教師的有效的互動學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造互動氛圍
新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地動起來，使學(xué)生樂于參與合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生能夠在合作互動學(xué)習(xí)中不斷交流，體驗(yàn)成功 快樂，這樣教學(xué)效果才能凸顯出來。作為小學(xué)音樂課堂，教師要想取得教學(xué)的成功，首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一種互動的氛圍，使學(xué)生的能夠積極的動起來。
1.與學(xué)生積極做朋友
在教學(xué)中，教師要能夠與學(xué)生平等相處使學(xué)生能夠充分感受到教師就是自己的朋友，這樣，學(xué)生在心里深處會親近教師，同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)所有的學(xué)生做朋友，這樣大家在一起就可以盡情表演，在合作學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣也能得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》時，教師就可以采用朋友的表演方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)歌曲，邊表演，教師可以與每個學(xué)生勾勾手指頭，和學(xué)生一起唱歌曲，這樣，在輕松的氛圍中，學(xué)生很快可以掌握這首歌曲，在歌曲之后，教師可以讓學(xué)生離開自己的座位，與自己喜歡的同學(xué)邊表演，邊唱歌，這樣，師生間，生生間的感情會加深很多，學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中，不斷體驗(yàn)在音樂藝術(shù)的海洋中自由翱翔的快樂。
2.鼓勵學(xué)生做“小老師”
每個人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，尤其對于小學(xué)生而言，他們的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈。教師要體味學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做“小老師”，更好地促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)快樂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信。在教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生教學(xué)生或者是學(xué)生教老師的互動方式使學(xué)生積極走上講臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂成長。比如，在教學(xué)中出現(xiàn)較難的節(jié)奏時，教師可以故意說不會，讓掌握較好的學(xué)生上臺教教自己，這種互動方式學(xué)生就很喜歡，在有限的時間內(nèi)，可以有效攻破難點(diǎn)內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動形式
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動形式。對于教師而言，要能夠采用多種形式使師生間，生生間進(jìn)行有效互動，通過一系列活動，使學(xué)生能夠養(yǎng)成共同參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生都能樹立參與意識、群體意識，使學(xué)生能夠在相互尊重中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能得到全面發(fā)展。
1.通過悄悄話活動，進(jìn)行有效的信息傳遞。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，進(jìn)行悄悄話活動，使信息能夠在師生生生之間進(jìn)行有效傳播，這種方式對于教學(xué)效果的提升作用很大。“悄悄話”能夠給人一種神秘感，在這種神秘感的驅(qū)動下，人與人之間的距離必定會拉得很近，可以有效實(shí)現(xiàn)心理的交流，對于信息的傳播有著很大的推動作用，尤其對于小學(xué)生而言，他們都很喜歡這種交流方式。比如，在聆聽環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聆聽之后，可以有效感知音樂的基本形象，這時，教師可以讓學(xué)生用悄悄話的形式把答案告訴教師，這樣，既可以不影響到其他學(xué)生的思考活動，還能使學(xué)生感受到非常有趣，有效推動師生關(guān)系的發(fā)展。另外，這種方式也可以應(yīng)用到節(jié)奏練習(xí)中，在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，傳遞節(jié)奏，從排頭往下傳。各組學(xué)生為了使自己的小組獲勝，都會積極努力地保證準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行信息傳遞，這樣可以使學(xué)生有效掌握有關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)具有重要意義。
2.通過故事法，進(jìn)行情感交流
小學(xué)生都喜歡故事，好的故事能夠深深打動學(xué)生的心靈，因此，在音樂教學(xué)中，教師可以通過故事法使學(xué)生能夠共同感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心與心的交流，有效實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。
故事法可以通過老師講述的方式進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》之前，教師可以為學(xué)生講述一個故事，使學(xué)生能夠在內(nèi)心產(chǎn)生情緒，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活堆雪人的事情。在學(xué)生不斷的回憶中，使學(xué)生能夠深深體驗(yàn)這樣的活動有多么幸福，教師可以有效引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生就會很努力的學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然很好。
故事教學(xué)法，也可以通過讓學(xué)生講故事的方式完成。比如，在教學(xué)歌曲《冬媽媽和麥苗苗》內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生自告奮勇講這個故事，師生一起聽故事，在品賞故事后，進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生都能很投入的學(xué)唱歌曲，并且可以深刻領(lǐng)會歌曲生動的內(nèi)涵。
3.通過合作法，進(jìn)行聲音交流
在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作演唱，合作演奏的方式實(shí)現(xiàn)多邊有效互動交流。不斷提高學(xué)生的參與意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。合作的方式是多種多樣的，可以是師生合作、也可以是生生合作。比如，在教學(xué)歌曲《藍(lán)色的雅德朗》后，可以應(yīng)用合作演唱的方式表現(xiàn)歌曲，教師唱一句，學(xué)生接一句，然后，互換角色，這樣，可以有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在豐富的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果顯著。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課改，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠積極打造快樂互動的音樂課堂，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長，這樣的音樂教學(xué)才是成功的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張燕.小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].科技信息.2011年03期
小學(xué)音樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中主要的一門學(xué)科，它能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高小學(xué)生對音樂的興趣，感受音樂的魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)音樂教師在課堂上沒有認(rèn)識到小學(xué)生的主體性，沒有從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，沒有很好地認(rèn)清音樂對小學(xué)生發(fā)展的重要性，往往把音樂課當(dāng)作一個任務(wù)來完成，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于音樂只停留在會唱的程度上，不能夠感受音樂的美與魅力所在，音樂學(xué)習(xí)效率水平普遍低下。
1.我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，我國在大力提倡新課程改革，改革的春風(fēng)也隨大流吹進(jìn)了小學(xué)音樂教育中。但是，我國在小學(xué)音樂教育改革這一塊上的進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業(yè)老師，學(xué)校能夠提高的音樂設(shè)施老舊，沒有足夠的資金來改善音樂設(shè)施，整個改革進(jìn)程總體上相較于其他學(xué)科來說緩慢，阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)音樂教師自身的音樂知識能力不夠，不能認(rèn)識到小學(xué)生是音樂課堂的學(xué)習(xí)主體教學(xué)觀念過時。大多數(shù)小學(xué)的音樂老師都是采用代課老師來給學(xué)生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應(yīng)試教育的大潮思想的影響，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好考核他們學(xué)習(xí)效果的語數(shù)兩個學(xué)科就足夠了，音樂這類副科學(xué)不學(xué)好對學(xué)生的影響并不大，不會阻礙學(xué)生的升學(xué)。小學(xué)音樂課堂缺乏創(chuàng)新，自古以來，都是教師在上面一句一句地帶學(xué)生唱，最后面來個小組分唱，全班大合唱模式，學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至?xí)X得音樂課無聊，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂效率低下，教學(xué)效果不明顯，不能夠有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。
2.提高音樂教學(xué)有效性
音樂怎么樣教學(xué)才能算是有效的教學(xué)？對于有效教學(xué)的評價，主要還是要以小學(xué)生為主要評估對象，評價小學(xué)生在經(jīng)過音樂課堂的學(xué)習(xí)之后，他們的音樂學(xué)習(xí)效率是否比之前的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，是否能夠滿足他們音樂自身發(fā)展的需要，這是衡量音樂教學(xué)是否能夠有效教學(xué)的唯一途徑。經(jīng)過不斷的音樂教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)踐結(jié)果證明，小學(xué)音樂要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須以學(xué)生為音樂課堂學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)多情境音樂課堂，對音樂教師專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提高，培養(yǎng)音樂教師正確的教學(xué)觀念，從而提高小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)[1]。
3.小學(xué)音樂有效教學(xué)模式的構(gòu)建
3.1發(fā)揮小學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動地配合老師發(fā)出的教育指令，對老師提出的問題主動思考，積極主動地回答問題，在課后能夠自覺地對知識進(jìn)行鞏固掌握。興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門知識和技能的最主要的動力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生對音樂的需要和我國音樂的培養(yǎng)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行授課，選擇小學(xué)生能夠接受和聽懂的教學(xué)語言來開闊小學(xué)生的音樂知識視野，在小學(xué)音樂課堂上多于學(xué)生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營造良好的課堂班級氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。
3.2對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新
3.2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境
一堂課能否實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，其關(guān)鍵是看其教學(xué)過程和教學(xué)方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學(xué)效率發(fā)揮到極致。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該是保持活力、富有激情的教學(xué)狀態(tài)，采用最佳的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，小學(xué)音樂教師在小一班學(xué)生學(xué)唱《紅眼睛綠眼睛》時，教師課前先用問題引導(dǎo)學(xué)生對交通方式進(jìn)行思考，之后向?qū)W生講明紅綠燈給交通帶來的影響，以及面對紅綠燈時要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發(fā)到每個學(xué)生手中，當(dāng)唱到紅眼睛內(nèi)容時，學(xué)生舉起紅色卡片，當(dāng)內(nèi)容為綠眼睛時，學(xué)生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學(xué)扮演交通等，其他同學(xué)扮演路人車輛，根據(jù)紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。
3.2.2開放性的教學(xué)方法
開放性的教學(xué)方法要求音樂教師要改變以往的教學(xué)掛念，認(rèn)識到音樂與戲劇話劇舞臺劇等各種戲劇形式是相互融合相互貫通的。教師的教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅只是拘泥于音樂課堂上的“聽唱”教學(xué)模式，教師可以通過對有故事性的音樂素材進(jìn)行改編成小劇本，由學(xué)生扮演不同的角色來對該劇本進(jìn)行演繹，在學(xué)生演繹的過程中可適當(dāng)?shù)奶砑舆M(jìn)一些音樂片段，使得整個劇本更加賦予情感化，進(jìn)而有效地感染學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融入音樂學(xué)習(xí)中去[3]。還可以在一堂音樂課結(jié)束之后，為學(xué)生指定一首故事性較強(qiáng)的音樂讓學(xué)生自己分組，依據(jù)組內(nèi)部思考，對音樂進(jìn)行改編成劇本，然后對其進(jìn)行排演，教師對此進(jìn)行評估，對有效的小組實(shí)行小禮品獎勵。
一、回顧與分析
1.我國中小學(xué)音樂課大半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。
2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。
3.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。
4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教 學(xué)研究上了一個臺階。
但從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級不如中、低年級”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小 學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育 為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。
自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們在中小學(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。
3.加強(qiáng)對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究。 本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動教學(xué)，具有劃時代的作用，首次確立了身體運(yùn)動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂 課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。
以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動 .我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡約為如下圖式：
奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——創(chuàng)造
曼哈頓維爾課程的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計(jì)劃的即興表演強(qiáng)化
綜合音樂感教學(xué)活動模式為：
附圖{圖}
三、音樂教學(xué)策略
1.德育與美育。
“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。
教學(xué)模式的選擇將直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念的深入，音樂教育者了解到要促進(jìn)音樂教育的健康、快速發(fā)展，必須從機(jī)構(gòu)和功能關(guān)系上加以分析，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理性的基礎(chǔ)上研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，在教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化及教學(xué)過程內(nèi)部機(jī)制和規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)代化的中小學(xué)音樂教學(xué)模式。論文主要是從4個方面來寫的首先是對傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，基本上以知識和技能傳授為主，課堂教學(xué)重教師講解示范，輕學(xué)生主動探索，教學(xué)以單1化的傳授—接受教學(xué)模式為主。在總結(jié)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的利與弊的基礎(chǔ)上，探索出適應(yīng)現(xiàn)代的音樂教學(xué)模式以及它在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，最后為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式音樂教育者必須轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，以促進(jìn)音樂教學(xué)的健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)模式；傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式；現(xiàn)代音樂教學(xué)模式；特點(diǎn)；趨勢
ABSTRACT
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》開明出版社2003年版
1.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認(rèn)為音樂課最大的特點(diǎn)就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來越多的人關(guān)注。該模式主要是針對學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動過程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調(diào)動了學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂中所傳達(dá)的情感，被音樂中所傳達(dá)的美所吸引，進(jìn)而主動的探尋和體驗(yàn)音樂，潛移默化中和音樂有機(jī)融合，如此一來，才能對音樂知識點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對音樂更進(jìn)一步的欣賞。
2.促進(jìn)小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略
2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣
在調(diào)動學(xué)生主動參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳肪哂泻軓?qiáng)的情境性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會被喚起，以情感的角度推動學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《海》一課時，通過音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂曲，以創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂一響起，整個班級學(xué)生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設(shè)所需場景，班級瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動。課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂和文學(xué)、音樂和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。
2.2還原音樂場景
大多數(shù)的優(yōu)美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學(xué)過程中，倘若只是簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場景實(shí)際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來的感覺是什么。可先對孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時，該音樂主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大地促進(jìn)了孩子們積極樂觀的態(tài)度，勇敢面對自己的生活。
2.3創(chuàng)新音樂方式
音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動項(xiàng)目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小學(xué)生天生愛動手的習(xí)性，同時，還調(diào)動了學(xué)生們對演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請小學(xué)生上臺演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏，能使他們對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。
結(jié)論
綜上所述可知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂教學(xué)活動中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時還是學(xué)生教學(xué)過程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：民族音樂；中小學(xué)民族音樂課；教學(xué)模式
一、當(dāng)前我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀
李秉德在其主編的《教學(xué)論》中將教學(xué)模式定義為：音樂教學(xué)模式是由音樂教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來的，是經(jīng)過音樂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，是在一定的條件下取得最佳效果的教學(xué)框架，具有較好的有效性和操作性。在民族音樂教學(xué)中除了運(yùn)用一些常規(guī)的教學(xué)模式外，還必須在新課程理念的指導(dǎo)下構(gòu)建心想的民族音樂教學(xué)模式，有利于民族音樂教育的普及和推廣。
然而我國基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀依然存在許多問題，其中最為突出和嚴(yán)重的問題是基礎(chǔ)音樂教育師資嚴(yán)重缺乏，尤其是筆者所在的西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，有些學(xué)校有音樂教師，但并不重視音樂課，音樂課在教學(xué)課程中也是形同虛設(shè)，常常被占用而改上其他文化課，而更為嚴(yán)重的情況是，學(xué)校基本沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的音樂教師，絕大多數(shù)的音樂教師都是由其他文化課老師的，這種類型的老師大多是屬于很業(yè)余的水平，像筆者在上小學(xué)和中學(xué)時的音樂老師都是沒有專門接受音樂教育的其他科目的老師，他們因?yàn)樽约合矚g音樂，業(yè)余學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂完全不涉及音樂基本理論和常識的教學(xué)，主要形式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生借助卡帶機(jī)學(xué)唱當(dāng)時的流行歌曲。更為嚴(yán)重的情況是，音樂課的課時不能保證，一般都是隔一周上一次，音樂課經(jīng)常被老師用來給學(xué)生自習(xí)，客觀上來說，偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，一般來說是腳踏風(fēng)琴或者電子琴，原因有二：一方面沒有經(jīng)濟(jì)支持；另一方面即使有設(shè)備也沒有老師會用。從教學(xué)內(nèi)容來說，以流行歌曲為主，教學(xué)方法是跟錄音學(xué)唱。一節(jié)課學(xué)唱一首歌曲就算完成任務(wù)。學(xué)生和老師沒有互動，老師不允許學(xué)生互動或者是學(xué)生根本不需要互動。總之，我國中小學(xué)音樂教育，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂教育基本處于“被遺忘的角落”。
二、構(gòu)建具有地域特色綜合性的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式
我國地域遼闊，民族眾多，民族音樂豐富多彩且具有很高的地域性特色。我們必須高度重視對地方民族音樂教育的發(fā)展，因地制宜地開展中小學(xué)民族音樂教育活動，然而在我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)教材中，對于中小學(xué)民族音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于統(tǒng)一，沒有形成具有差異性具有地方特色的民族音樂教學(xué)模式。區(qū)域的民族音樂文化是我國民族音樂中的重要組成部分，例如在筆者所在的甘肅省，有隴東民歌、洮岷花兒、賢孝說書等優(yōu)秀地域音樂，但是在當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)中卻幾乎沒有涉及到這些音樂類型，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，令人遺憾。地域性民族音樂的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上受國家總體教學(xué)大綱的限制，但是筆者認(rèn)為，在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中，可以在國家教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上，由教師適當(dāng)在音樂課程中靈活的加入當(dāng)?shù)孛褡逡魳返呐d趣性的教學(xué)，給有興趣的學(xué)生提供一個機(jī)會和平臺，逐步滲透。
三、偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議
我國偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該嘗試多民族音樂交融教學(xué)，除了本地區(qū)的特色音樂需要掌握以外，其他民族的音樂也可以引入課堂。一是與該地區(qū)關(guān)系遠(yuǎn)的民族音樂，例如甘肅臨夏地區(qū)的中小學(xué)音樂課可以引入江蘇地區(qū)的特色音樂，這樣做的好處是，兩種完全不同的音樂差異性很大，學(xué)生可以明顯感覺到其不同，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和熱情。另一方面，學(xué)生通過自然的對比，可以更清楚地了解自己民族或者學(xué)生所在地區(qū)特色音樂的特點(diǎn)，可謂一舉兩得。
鑒于此，筆者認(rèn)為，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)音樂教育中可以有以下幾個方面的措施來提高民族音樂的教學(xué)。
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筆者曾經(jīng)聽美國北伊利諾伊大學(xué)王瑞卿教授的講座，她說：.“難道沒有鋼琴就不能學(xué)習(xí)音樂嗎?”，這一問題使我突然覺得我們音樂教學(xué)觀念中存在著很大的誤解，在我國鋼琴運(yùn)用于學(xué)校音樂教育也不過短短百年時間，從客觀上來說，鋼琴進(jìn)入學(xué)校也并沒有對我國的民族音樂教學(xué)有太大的提高，因此從這個意義上來說，好多學(xué)校或者教師抱怨沒音樂教學(xué)不能很好的開展是因?yàn)闆]有鋼琴就顯得有點(diǎn)故找借口的意味了。
將鋼琴用于中小學(xué)民族音樂教學(xué)中固然是有利的，但是正像王瑞卿教授指出的，沒有鋼琴完全可以學(xué)習(xí)音樂，尤其是學(xué)習(xí)民族音樂。簡單的例子，高山族人、維族人、藏族人等民族，不適用鋼琴，他們卻個個能歌善舞，具有極高的音樂表演演奏能力。這就充分證明了我國民族音樂的教學(xué)可以脫離鋼琴而進(jìn)行。
偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟(jì)的落后相對封閉，因而這些地區(qū)的民族音樂也更有其原始性和社會的普遍性。這兩個因素對于民族音樂的教學(xué)實(shí)則是兩個很有利的因素。因?yàn)榻咏愿臃奖愫褪煜ぃ粚τ谠S多地區(qū)的中小學(xué)生來說，當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳繁旧砭褪菑男《炷茉數(shù)模蚨嗷蛏儇灤┰谄涑砷L過程中，有意無意的都有所接觸，筆者從記事起就開始看當(dāng)?shù)乩纤嚾搜莩臎鲋葙t孝，雖然并不理解這門藝術(shù)，但是對于演出的形式，所講的大致內(nèi)容還是了解的，就是所謂的“聽?wèi)T了”，所以從這兩個意義上來說又是“局內(nèi)人”也是“局外人”，另外筆者的幾個維族朋友，他們雖不是音樂專業(yè)，也不懂新疆的木卡姆音樂，但是，只要音樂響起，個個都能情不自禁融入其中，載歌載舞。
