時(shí)間：2023-08-25 09:09:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫能力；在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對(duì)國(guó)語(yǔ)的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語(yǔ)言感覺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國(guó)都把培養(yǎng)正確地理解語(yǔ)言、表現(xiàn)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國(guó)強(qiáng)調(diào)“在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過(guò)對(duì)國(guó)語(yǔ)的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)語(yǔ)進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國(guó)語(yǔ)教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實(shí)、豐富學(xué)生的語(yǔ)言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在聽說(shuō)方面，主要從聽說(shuō)內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來(lái)要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上。一年級(jí)，“聽話時(shí)看著說(shuō)話的對(duì)方。”二年級(jí)，“聽對(duì)方把話說(shuō)完。”三年級(jí)，“沒聽明白的地方反問(wèn)或復(fù)聽。”四年級(jí)，“一邊聽一邊記下話的要點(diǎn)和中心點(diǎn)。”五年級(jí)，“注意細(xì)節(jié)。”六年級(jí)，“考慮話的內(nèi)容中事實(shí)部分和想象部分之間的關(guān)系。”再如“主體地聽”：一年級(jí)，“話的內(nèi)容大體能聽懂。”二年級(jí)，“考慮對(duì)方說(shuō)話的順序。”三年級(jí)，抓住對(duì)方說(shuō)話的重點(diǎn)，從自己的立場(chǎng)出發(fā)試著總結(jié)歸納。”四年級(jí)，“抓住話的中心點(diǎn)，總結(jié)自己聽后的感想。”五年級(jí)，“理解對(duì)方說(shuō)話的意圖，講出自己的評(píng)價(jià)。”六年級(jí)，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。”從中可以看出，“主體地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來(lái)。使聽話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動(dòng)逐步變成一種能動(dòng)的“主體”行為。在說(shuō)話訓(xùn)練方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說(shuō)幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說(shuō)話，語(yǔ)句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說(shuō)話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)地去說(shuō)”與“正確的說(shuō)話方法”。如“對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)”，一年級(jí)，“被詢問(wèn)的事能回答，并主動(dòng)尋找話題來(lái)說(shuō)。”二年級(jí)，“根據(jù)對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)繼續(xù)話題。”三年級(jí)，“聽取對(duì)方話的內(nèi)容，深入話題來(lái)說(shuō)。”四年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽說(shuō)對(duì)象和不同的場(chǎng)合，考慮說(shuō)話內(nèi)容的主次來(lái)說(shuō)。”五年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽說(shuō)對(duì)象和不同的場(chǎng)合，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并考慮具體情況來(lái)說(shuō)。”六年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的，考慮時(shí)間和說(shuō)話的順序，有計(jì)劃地去說(shuō)。”很明顯，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽說(shuō)對(duì)象，針對(duì)不同需要、不同場(chǎng)合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來(lái)陳述自己的意思，是日本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時(shí)代氣息的聽說(shuō)訓(xùn)練要求。也是日本聽說(shuō)訓(xùn)練的重要特點(diǎn)。在“正確的說(shuō)話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說(shuō)讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時(shí)進(jìn)行。如一年級(jí)，“經(jīng)歷過(guò)的事，考慮順序來(lái)說(shuō)。”二年級(jí)，“理清事情的條理后再說(shuō)。”三年級(jí)，“為了突出說(shuō)話的要點(diǎn)，考慮一定的段落、層次來(lái)說(shuō)。”四年級(jí)，“為了突出說(shuō)話的中心，有主次地去說(shuō)。”五年級(jí)，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說(shuō)。”六年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)。”另外，在說(shuō)的方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級(jí)開始，提出“理解共通語(yǔ)和方言的區(qū)別，在必要的時(shí)候能用共通語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。”
在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國(guó)的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級(jí)要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會(huì)怎樣去做。”“從自己的立場(chǎng)出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀。”四年級(jí)，“注意讀后個(gè)人的不同感受。”“對(duì)應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)。”五年級(jí)，“理解作者對(duì)事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識(shí)和情報(bào)去讀文章。”六年級(jí)，“理解作者的基本觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)。”“對(duì)應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣?lái)讀，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會(huì)生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級(jí)就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度。”二年級(jí)，“提高對(duì)淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級(jí)，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度。”四年級(jí)，“擴(kuò)大讀書范圍。”五年級(jí)，“通過(guò)讀書，加深思考。”六年級(jí)，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來(lái)閱讀的習(xí)慣。”顯示了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來(lái)讀”，“區(qū)分事實(shí)和想象（感想、意見）來(lái)讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)五年級(jí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)探究
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)和接受學(xué)習(xí)，這種對(duì)語(yǔ)文工具性的過(guò)分關(guān)注，分割了語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，分割了語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分割了語(yǔ)文知識(shí)和情感態(tài)度、能力和價(jià)值觀的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，憑借綜合性教學(xué)內(nèi)容突破語(yǔ)文課堂的封閉現(xiàn)狀。
一、合理選擇綜合性教學(xué)主題
主題是語(yǔ)文綜合性教學(xué)的核心，通過(guò)主體活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展自身綜合能力。如果缺乏主題，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得零散，失去方向。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中選取主題，注重貼合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。如講解《燕子》時(shí)，學(xué)生對(duì)小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開以“燕子”為主題的綜合語(yǔ)文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語(yǔ)、春聯(lián)、歌詞等。學(xué)生在課余時(shí)間翻閱辭海、詞典，查找詩(shī)詞歌詞和對(duì)聯(lián)，到各個(gè)班級(jí)搜集人名，到購(gòu)物商場(chǎng)搜集含有“燕”字的品牌名字。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從教材走向了生活，拓展了知識(shí)，并且加深了對(duì)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的運(yùn)用，體驗(yàn)了中華文化瑰寶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互討論交流，各個(gè)小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語(yǔ)收集卡；有的組織了“燕子”知識(shí)大考察的有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)；有的小組展示了表現(xiàn)燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學(xué)藝”的話劇。學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)展了語(yǔ)言組織能力，提升了審美情趣，培養(yǎng)了合作精神[1]。
二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
合作既是科學(xué)發(fā)展的需要，又是人類個(gè)體和集體發(fā)展的需求。對(duì)于如今小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)初期階段，導(dǎo)致很多學(xué)生的合作意識(shí)不夠完善，無(wú)法有效與他人完成合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。首先組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣和個(gè)人意愿自由組合，但是教師需要特別強(qiáng)調(diào)――“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組間同質(zhì)指的是各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力接近；組內(nèi)異質(zhì)指的是組內(nèi)成員知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不同的，使組內(nèi)成員之間具有學(xué)習(xí)互補(bǔ)性。教師還應(yīng)該注重小組組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)，需要選擇合作意識(shí)強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生組內(nèi)合作方法和策略。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，只有教師落實(shí)了任務(wù)，使學(xué)生明確了自己分工。如果不對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，那么小組間的合作就會(huì)處于閑散狀態(tài)，做得好、做得壞都不會(huì)有人過(guò)問(wèn)，這種學(xué)習(xí)小組的劃分就會(huì)流于形式，根本實(shí)現(xiàn)不了互相促進(jìn)和集思廣益的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。
三、避免隨意性的語(yǔ)文綜合教學(xué)
講解詩(shī)詞《惜時(shí)》時(shí)，學(xué)生深深地感受到時(shí)間的飛速及重要性，懂得珍惜時(shí)間，努力進(jìn)步。在學(xué)生感悟時(shí)，教師隨之提出問(wèn)題：同學(xué)們想想以前浪費(fèi)的時(shí)間，是不是覺得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學(xué)生相互討論總結(jié)，以此開展關(guān)于珍惜時(shí)間的綜合性活動(dòng)，從而充分讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義。這樣學(xué)生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開始逐漸學(xué)習(xí)，不斷努力。教師開展綜合性活動(dòng)后，讓學(xué)生制訂一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及后期發(fā)展規(guī)劃，樹立人生目標(biāo)，努力奮斗，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且了解時(shí)間的重要性，不斷努力進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)中可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)一些聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。教師在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中不能隨意，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性開展，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文教學(xué)延續(xù)到了學(xué)生社會(huì)和生活多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)作品提供了廣闊舞臺(tái)，面向社會(huì)各個(gè)層面，最大限度發(fā)揮潛力。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)展了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升，顯而易見，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和重要作用。
參考文獻(xiàn)：
一、活動(dòng)目的
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、發(fā)展思維的重要途徑。為了使我校教師更加重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高全體學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校將在全校范圍內(nèi)進(jìn)行一次學(xué)生閱讀能力測(cè)評(píng)活動(dòng)。
二、測(cè)試時(shí)間
五月下旬（具體時(shí)間另行通知）
三、測(cè)試對(duì)象
一——五年級(jí)全體學(xué)生
四、測(cè)試內(nèi)容
一、二年級(jí)只選取本學(xué)期語(yǔ)文教材中講讀課文內(nèi)容片段即課內(nèi)閱讀。
三、四、五年級(jí)的測(cè)試內(nèi)容分為兩部分，第一部分是本學(xué)期語(yǔ)文教材中講讀課文的內(nèi)容片斷即課內(nèi)閱讀，第二部分是課外閱讀。
五、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)
（一）測(cè)試字?jǐn)?shù)：一、二年級(jí)：50-80字文段；三、四年級(jí)80—120字文段；五年級(jí)100—150字文段。
（二）測(cè)試時(shí)間：一二年級(jí)15分鐘，三四五年級(jí)20分鐘。
（三）測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：
1.一、二年級(jí)：學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)文章讀通順讀明白，讀文后能夠根據(jù)提示補(bǔ)充主要內(nèi)容，能運(yùn)用文中的詞語(yǔ)說(shuō)完整的話，適當(dāng)進(jìn)行一二年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。
2.三、四、五年級(jí)：學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)和課外的文章讀通讀懂，讀文后圍繞所給文章進(jìn)行音、字、詞的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，能夠找出文章的中心句，用完整的話歸納出文章的主要內(nèi)容，在文章的結(jié)構(gòu)、順序、修辭手法、寫作方法等方面進(jìn)行相應(yīng)年段的訓(xùn)練。
六、測(cè)試方式及要求：
在指定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到各班監(jiān)督測(cè)試，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文閱讀測(cè)試單，各年級(jí)的班主任要重視此次活動(dòng)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，在測(cè)試時(shí)要求一二年級(jí)的學(xué)生用鉛筆答題，三至五年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆進(jìn)行答題，注意認(rèn)真閱讀，工整書寫，卷面整潔。
七、評(píng)獎(jiǎng)方式：
（一）集體獎(jiǎng)：設(shè)年組“優(yōu)秀閱讀班級(jí)”獎(jiǎng)。（同年組班級(jí)閱讀測(cè)試平均分第一名）
（二）
學(xué)生獎(jiǎng)：設(shè)“優(yōu)秀閱讀之星”獎(jiǎng)。（同年組學(xué)生中閱讀測(cè)試前十名）
關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題策略
引言
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)課堂的感受大多是枯燥和乏味，一成不變的講解式課堂導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師所使用的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)以及缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
一、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題
1.單純的記憶、背誦學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)采取同樣的教學(xué)方法：記憶、背誦，而這種方式衍變成為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科所進(jìn)行的死記硬背，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)大都是這種方式，在出題考核時(shí)開率更多的往往也是學(xué)生對(duì)文章的記憶情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深入和正確的理解，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感到枯燥和乏味。[1]
2.教師的教導(dǎo)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣
一些教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)選擇追求教學(xué)速度的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，讓一個(gè)閱讀能力較好一些的學(xué)生同學(xué)進(jìn)行范讀，然后對(duì)文章中的生僻字進(jìn)行講解，再分段的對(duì)文章進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作意境，最后要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行記憶和背誦，這種固定的教學(xué)方式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提升的最主要原因，教師的教學(xué)理念和教育方式都要進(jìn)行更新和改進(jìn)。[2]
3.教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流
對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師往往都是課堂的主體，整堂課都是以教師的講解為主，學(xué)生只是在被動(dòng)接收知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的講解似懂非懂，聽的迷糊，對(duì)于整堂課的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。還有的學(xué)生會(huì)有這樣的感受：不理解教師講解真正的意思，究其原因就是教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，很多學(xué)生對(duì)不懂的地方不敢問(wèn)，在教師詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況時(shí)又不敢說(shuō)不懂。
二、優(yōu)化和解決當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題有效策略
1.盡量引導(dǎo)學(xué)生理解性的記憶語(yǔ)文知識(shí)
在應(yīng)試教育對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響的大環(huán)境下，在語(yǔ)文教學(xué)中很多教師依然讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)文知識(shí)，以應(yīng)付考試。特別對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)講，讓學(xué)生死記硬背式的記憶知識(shí)已經(jīng)成為一種沒有辦法的辦法。對(duì)小學(xué)教育提出減負(fù)的口號(hào)提出至今依然只停留在表面，許多學(xué)生家長(zhǎng)主觀意識(shí)中依然存在學(xué)生沒有課后作業(yè)是不正常的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多語(yǔ)文知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，比如一些優(yōu)秀的文章段落和古詩(shī)詞等，教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試只能強(qiáng)行背誦和記憶。當(dāng)需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦時(shí)，教師就應(yīng)采取有效方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶和背誦知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)理解和內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)、文章段落中的詞語(yǔ)和語(yǔ)句含義、古詩(shī)詞內(nèi)涵大意的基礎(chǔ)上再展開語(yǔ)文知識(shí)的記憶和背誦，一定能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，并且也能夠讓學(xué)生更加高效的理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)。
2.有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性
在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)好奇心理的特點(diǎn)，并充分利用和開發(fā)語(yǔ)文教材內(nèi)容打造較強(qiáng)趣味性的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在充滿新鮮感和趣味性的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)唐代詩(shī)人王昌齡《出塞》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師首先向?qū)W生介紹作者，精心做好課前導(dǎo)案調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，‘學(xué)習(xí)古詩(shī)可以陶冶我們的情操，古詩(shī)可以讓生活浪漫多彩可以帶給我們古代戰(zhàn)爭(zhēng)真實(shí)的情感體驗(yàn)，今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)’，首先通過(guò)這樣的課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來(lái)可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)情境，學(xué)生在直接的感官刺激中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷并會(huì)思考和平的美好，更加珍惜當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的教育意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深情感體驗(yàn)，從而更好的理解古詩(shī)的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞每一句的詞語(yǔ)和詩(shī)句內(nèi)涵都做到理解和內(nèi)化后，不知不覺中就能夠很輕松的記憶和背誦下這首詩(shī)，從而真正的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
3.在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性不言而喻，教師們按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課能夠使得他們的教學(xué)活動(dòng)更加有序的進(jìn)行!下面小編給大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文1一、教學(xué)理念
1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想要看重探求語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
3、注重過(guò)程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語(yǔ)的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;
在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過(guò)程，進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元：
一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
二是經(jīng)過(guò)閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
三是注重語(yǔ)言積累。
四是描繪本人的童年生活。
第三單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
二是經(jīng)過(guò)對(duì)不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式。
三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言。
第四單元：
指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第五單元：
讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：
指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。
第七單元：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：
一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長(zhǎng)見識(shí)。
二是要推測(cè)作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)。
三是要注重積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)言。
四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過(guò)多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文2一、學(xué)生基本情況分析
我班現(xiàn)有學(xué)生41人，除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績(jī)比較平均。但從語(yǔ)文素養(yǎng)方面來(lái)看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱，古詩(shī)詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來(lái)看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語(yǔ)言感覺不佳，口頭和書面表達(dá)都有待提高。
一些學(xué)生不會(huì)概括文章主要內(nèi)容，不會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學(xué)期還需繼續(xù)在閱讀書目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，
二、本冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。每篇精讀課文后面編寫了”思考·練習(xí)“。每組課文之后放積累運(yùn)用。每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背成詞語(yǔ)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、趣味語(yǔ)文、日積月累。本冊(cè)教材識(shí)字量為225個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的200個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫的150個(gè)，多音字在教學(xué)之中講解。
為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會(huì)充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
(一)精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在低、中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
2、”思考·練習(xí)“的教學(xué)：
修訂后的”思考·練習(xí)“，題目簡(jiǎn)要實(shí)用。注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開放性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來(lái)一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。
教學(xué)時(shí)，要注意把握好修訂后的”思考·練習(xí)“這些特點(diǎn)，充分利用”思考·練習(xí)“中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
(二)”積累·運(yùn)用“的教學(xué)
”積累·運(yùn)用“的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。如閱讀在每個(gè)”積累·運(yùn)用“中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問(wèn)題，最后再交流、討論，讀懂課文。
還有口語(yǔ)交際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說(shuō)話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說(shuō)。要加強(qiáng)說(shuō)話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說(shuō)得清楚明白。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是寫記實(shí)作文，還是寫想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文3在新學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，又是新課程教材的實(shí)施者，為了使本學(xué)期的教學(xué)工作能更好的開展，現(xiàn)制訂計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生一共47人，其中男生21人，女生26人，學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。能集中注意聽對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽懂別人講述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。能觀察圖畫和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話，學(xué)會(huì)了寫日記、作文，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地掌握。部分學(xué)生鋼筆字能寫得正確、端正、整潔。寫字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確、不美觀。
部分孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。本班學(xué)生思維活躍，愛讀書、愛思考，發(fā)言積極，敢于表達(dá)。但本班學(xué)生書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)該著力于學(xué)生書寫和習(xí)作水平的提高。
二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀和習(xí)作有所提高。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了新大綱，新課標(biāo)，把握好本學(xué)期的教學(xué)主線。
在每節(jié)教學(xué)之前，都做到精心備課，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)的教法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握并確定好本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)點(diǎn)線。
要充分利用每周一的集體備課時(shí)間，我們年組的教師共同研究教材，把握重難點(diǎn)，討論教學(xué)方法。在每次備課過(guò)程中，我們都根據(jù)前一周的教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整本周的教學(xué)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，共同研究對(duì)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮集體力量。在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，我們也是通過(guò)要通過(guò)討論教學(xué)方法、認(rèn)真聽組內(nèi)每位教師的課，討論課的優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高，使新課標(biāo)的教學(xué)理念和方法盡快掌握。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)。
五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借寫字課時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。
3、閱讀教學(xué)。
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，我要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)作文教學(xué)。
(1)注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
(2)重視習(xí)作以后的交流和展示。
(3)注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(4)充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用。
(5)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫多練。
5、鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，及天天閱讀的習(xí)慣。
6、開展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做好輔差工作。
7、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
關(guān)鍵詞：整合資源;地位現(xiàn)狀;整合內(nèi)容;整合時(shí)間;整合批改方式
“習(xí)作”再普通不過(guò)的兩個(gè)字，卻讓眾多語(yǔ)文教師頭疼，讓無(wú)數(shù)學(xué)生畏懼，“作文教學(xué)”猶如一座大山橫在語(yǔ)文教學(xué)之路上。但是習(xí)作又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在試卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）。另外，在人們的日常生活中，也常常要?jiǎng)邮謱扅c(diǎn)東西，所以對(duì)于這座“大山”我們不能繞過(guò)，必須勇敢面對(duì)，攻克習(xí)作高峰。國(guó)內(nèi)外一些知名的語(yǔ)文專家也指出，提高習(xí)作水平必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)中勤寫多練。我個(gè)人認(rèn)為，從習(xí)作字面上理解，“習(xí)作，習(xí)作，練習(xí)之后就會(huì)寫作”，當(dāng)然這不僅是習(xí)作，也是掌握其他任何一項(xiàng)技能必經(jīng)的途徑，正所謂“熟能生巧”嘛。
一、目前習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位現(xiàn)狀
既然說(shuō)勤寫多練能提高學(xué)生習(xí)作水平，下面是一所普通縣城小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)統(tǒng)計(jì)表：
表一：
表二：
表三：
表一是我校五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)所有任務(wù)的課時(shí)分配統(tǒng)計(jì)表，表二是根據(jù)表一的統(tǒng)計(jì)計(jì)算出作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的課時(shí)比例。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)總課時(shí)數(shù)195節(jié)，而習(xí)作教學(xué)只有24節(jié)，習(xí)作教學(xué)所用教學(xué)時(shí)間僅占全部語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的12.3%。有些語(yǔ)文教師上作文課還尚不夠24節(jié)，有時(shí)光指導(dǎo)不點(diǎn)評(píng)不講評(píng)，實(shí)際上有些班級(jí)用于作文教學(xué)的時(shí)間還不到10%。表三是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷中習(xí)作所占的分值比例：試卷總計(jì)100分，作文部分占30分左右（包含大小作文），作文分值比例在30%左右。
圖一：習(xí)作教學(xué)與其他語(yǔ)文任務(wù) 圖二：習(xí)作與其他語(yǔ)文知識(shí)
課時(shí)比例統(tǒng)計(jì)圖 分值比例統(tǒng)計(jì)圖
通過(guò)以上兩張圖表可以看出，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀是課時(shí)少，分值高，所以要讓學(xué)生按課時(shí)安排按部就班的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)來(lái)提高習(xí)作水平真是難上加難。當(dāng)然更不能隨便擠占其他教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，因?yàn)槠渌慕虒W(xué)任務(wù)更不能忽視。怎么辦呢？怎么實(shí)現(xiàn)勤寫多練呢？不妨嘗試一下“整合資源，勤寫多練，提高學(xué)生習(xí)作水平這個(gè)方法。
二、整合資源勤寫多練的方式方法
“整合資源”這個(gè)詞在耳畔回蕩了好幾年，但我從未認(rèn)真思考過(guò)。整合資源有什么用？怎樣整合資源？直到今天我可以明確的告訴各位同仁，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，整合資源能為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的習(xí)作時(shí)間，能為習(xí)作練習(xí)補(bǔ)充更多的習(xí)作素材，能成為提高習(xí)作水平的催化劑。下面就整合哪些資源，怎樣整合，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)不成熟的做法。
（一）整合內(nèi)容
1.與其他學(xué)科整合。
（1）與《品德與社會(huì)》整合。我們小學(xué)語(yǔ)文教師一般來(lái)說(shuō)都兼任本班的《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，這樣就可以把《品社》與習(xí)作有機(jī)整合。記得我在教學(xué)“與別人和睦相處”一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的與同學(xué)和睦相處或發(fā)生矛盾的事，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況及事后心里的感受等，并把它寫成四、五百字左右的作文。學(xué)習(xí)“感受父母的愛”時(shí)，我讓學(xué)生寫寫父母對(duì)自己的關(guān)愛;學(xué)習(xí)“祖國(guó)的美麗風(fēng)光”時(shí)，我讓學(xué)生寫寫自己的家鄉(xiāng)……
（2）與音、體、美、信息課的整合。學(xué)生最喜歡這一類課了，我作為班主任很少搶占這類課。一是不想剝奪學(xué)生的快樂(lè)時(shí)光，而是這樣的課能為學(xué)生習(xí)作提供素材。每當(dāng)上完這些課，我會(huì)偶爾讓學(xué)生寫一寫《我最喜歡的一節(jié)課》、《我的微機(jī)老師》、《我新學(xué)了一首歌》、《體育課上的小風(fēng)波》、《一道數(shù)學(xué)題》……把這些作為家庭作業(yè)既可調(diào)節(jié)每天寫詞語(yǔ)，背課文的單調(diào)乏味，又可以無(wú)形中提高學(xué)生的習(xí)作水平，一箭雙雕，何樂(lè)不為？
2.與學(xué)校活動(dòng)整合。
為了貫徹全面發(fā)展的教育方針，學(xué)校每學(xué)期都開展一些活動(dòng)。如：匯操比賽、合唱比賽、慶祝“六一”或“教師節(jié)”、講故事、演講、每周一舉行升旗、大掃除等等，這些都可以作為習(xí)作教學(xué)的契機(jī)。
3.與課余生活整合。
輕松快樂(lè)的課間十分鐘、期盼向往的周六日、展示特長(zhǎng)的二課班、迷人刺激的電腦游戲、豐富多彩的電視節(jié)目……都是寫作練習(xí)的沃土。
4.與自然資源整合。
我們生活在一個(gè)絢爛多彩，千變?nèi)f化的世界，自然資源浩瀚無(wú)窮。特點(diǎn)分明的春夏秋冬、變幻無(wú)常的陰晴雨雪、姹紫嫣紅的花草樹木、活潑可愛的蟲魚鳥獸;有著紀(jì)念意義的節(jié)日：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、家人的生日……這些都是習(xí)作練習(xí)的廣闊天地。
（二）整合時(shí)間
以往的習(xí)作練習(xí)都是在課上進(jìn)行的，由于課上時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)習(xí)作的數(shù)量質(zhì)量都會(huì)受到制約，效果自然一般。我嘗試把習(xí)作時(shí)間進(jìn)行整合，語(yǔ)文課上可以寫，其他課上（我還擔(dān)任品德、班會(huì)、綜合實(shí)踐等課）也可以寫，晚上家庭作業(yè)時(shí)間還可以寫。這樣一來(lái)，寫作時(shí)間大大增加，數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)隨著不斷練習(xí)而“熟能生巧”。
（三）整合批改方式
當(dāng)了好多年語(yǔ)文教師，大家已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生寫作文，教師批改作文的傳統(tǒng)做法。長(zhǎng)此以往，教師批作文批得筋疲力盡，百無(wú)聊賴;學(xué)生對(duì)于批過(guò)的作文看的眼花繚亂，不知所措。這種單一的批改方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力換來(lái)的卻是低效低質(zhì)。相反在批改習(xí)作時(shí)如果讓學(xué)生參與其中，大家互批互改，學(xué)生卻是興趣盎然，盡心盡力。如果我們把教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合，既能提高興趣，又能互相學(xué)習(xí)，還能減輕教師分擔(dān)，更能提高習(xí)作水平，可謂“一箭多雕”。
（四）緊靠“跨越式”課堂教學(xué)模式讓習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。不由得感嘆時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。回首這學(xué)期有收獲亦有遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下。就我個(gè)人而言，我亦有收獲和提高：
一、思想方面
本學(xué)期我嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)任務(wù)。充分利用工作時(shí)間上課備課，讀書，整體上比以前都有所進(jìn)步。
二、教學(xué)方面
這學(xué)期，我在教學(xué)方面嚴(yán)格要求自己，每次上課前都充分備好課。以下是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)：
經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo)，五年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，那么，為了五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。教師必須要做好教學(xué)反思：
第一、繼續(xù)強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)。
識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是五年級(jí)了，但仍然要重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。在識(shí)字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。
實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，要把握了課文的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺(tái)。
第三、重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。
把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
第四、注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性
“新課標(biāo)“指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。“在今后的教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
在平時(shí)的教學(xué)工作中，非常感謝同事們?cè)诠ぷ魃辖o予我的幫助。在平時(shí)上課時(shí)，我做到了，關(guān)注中等生，愛護(hù)差生。因材施教。并且讓一些差生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。再完成差生向中等生轉(zhuǎn)化的同時(shí)。我更加懂得了，作為一名老師要擁有耐心和愛心的重要性。只有給予學(xué)生充分的耐心和愛心，慢慢的教給他知識(shí)，相信總有一天他會(huì)成為你所期待的樣子。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
2020年春期部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中本人能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作做如下總結(jié)
一、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心選擇教法。
備好課是上好課的前提和保證。在新課改教材面前仍然是新手，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集與教學(xué)相關(guān)的資料。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出了切實(shí)可行的學(xué)案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。同時(shí)，積極采用電子白板教學(xué)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，并做到課堂形式的多樣化。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的，在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
二、精心組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中我盡量做到講解清晰化、條理化;課堂語(yǔ)言力求準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化;教學(xué)思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學(xué)生活動(dòng)盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味化。語(yǔ)文課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，切實(shí)解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。學(xué)生在日常行為習(xí)慣、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。
三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寓教于樂(lè)；互動(dòng)；因材施教
我們生活在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，信息更新的速度遠(yuǎn)比我們接受得快，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣，一成不變的事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著枯燥無(wú)味。所以作為新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要讓自己傳播的知識(shí)充滿新鮮感才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新呢？
一、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上干巴巴地講課，學(xué)生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學(xué)生回答問(wèn)題的答案都是一樣的，教師給一個(gè)回答的模板，學(xué)生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行文章閱讀之前，可以先給學(xué)生設(shè)定好一個(gè)特定的情境，給學(xué)生分組，讓學(xué)生各自扮演喜歡的角色，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中才能夠清晰地理解所學(xué)習(xí)文章的真正意義，并且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問(wèn)中也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，不要拘泥于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)要給予肯定，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、充分發(fā)揮課堂的互動(dòng)性
課堂是個(gè)很有創(chuàng)造力的地方，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用課堂這個(gè)能夠與學(xué)生很好地交流的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，尤其是在寫作教學(xué)中，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
三、對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要因材施教
每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行分層教學(xué)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要有針對(duì)性，對(duì)不同的層次的學(xué)生要一視同仁。并且當(dāng)學(xué)生完成了適合自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作很關(guān)鍵，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法上的缺陷，努力創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)的樂(lè)趣。
