時間：2023-08-24 09:28:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高質量的課堂教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
提高教育質量，主要在課堂上。優秀的教師，首先是課上得好，能夠把課程標準要求的知識又好又快地傳授給學生，同時通過傳授知識，發展學生的智能，養成良好的思想品德，也就是提高學生的全面素質。上個世紀八十年代我國曾經流行過前蘇聯巴班斯基“教學過程最優化”的理論。按照巴班斯基的解釋，所謂“教學過程最優化”，就是師生用最短的時間和精力獲得最好的學習效果。“教學過程最優化”的理論在我國近幾年來沒有人再提了，但是我認為，這個理論是值得我們學習研究的。在當今我國學生學習負擔過重的情況下，尤其需要這種理論。巴班斯基認為，要實現教學過程最優化，教師就要認真設計課堂教學，優化教學任務、內容、方法、手段、形式的整體結構，教師和學生均遵守衛生學規定的用于教學和家庭作業的時間定額，使每個學生在教養、教育、發展上都達到符合他最近發展區內實際的學習可能性的水平。
現在教學中有一個誤區：不是向45分鐘的課堂教學要質量，而是向課外作業要質量。這叫做本末倒置，或者叫做緣木求魚。課堂是教師教學、學生學習的主要場所。學生每天上課五六個小時，教師上好每一節課，讓學生聽懂，學會，課外作業只是起到輔助鞏固的作用。學生在課堂上聽懂了，學會了，作業負擔就不會太重了，課外就可以留給學生更多的時間從事他所喜愛的活動，這樣學生的學習質量也就整體提高了。
過去曾經提倡過“精講多練”的原則。這是指課堂上的精講多練，并非指在課外多練。提倡精講是要求教師不要只顧自己滔滔不絕地講，不給學生留有思考和練習的時間。多練也是指讓學生在課堂上多練習，減少在家庭的作業負擔。
要優化課堂教學，提高課堂教學的質量，教師就不僅要研究教材，還要研究學生，讓每個學生都能得到他應有的發展。教師就要在課堂上照顧到每個學生。如果一堂課上得很順暢，但只調動了少數幾個學生的學習積極性，這堂課也算不上是一堂好課。教師上課時要特別照顧不太活躍的學生，研究他們的特點，調動他們的學習積極性。
要注意培養學生的學習興趣。沒有興趣就沒有學習。興趣是學習最好的動力。興趣是在教師高質量的教學和對學生的鼓勵中培養起來的。
教師要研究教材，這是不言而喻的。但是研究教材不只是研究知識的重點和難點，更要研究如何使這些知識的重點和難點讓每個學生都掌握。
關鍵詞：生物教學 教學方案 觀察實驗 教學質量
生物課是初中一門重要的學科。生物學科的教學與當前世界重大的問題有著密切的聯系，比如當今世界糧食、人口、環境、資源等面臨的問題。無論是從長遠的科學發展趨勢看，還是從現實生活的需要看，都離不開生物的研究。因此，從初中抓起，對初中生進行生物科學教育意義重大。對中學生進行生物科學教育的主渠道是生物課堂教學，進行生物課堂教育的主體是教師。那么，提升生物課堂教學的質量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結合教學實踐，談談自己的體會。
一、認真研讀教材和課程標準，結合學情，設計高質量的教學方案
課程標準和教材是教師教學的依據。教師研讀課程標準并吃透教材，才能準確把握生物教學的目的和要求，做到針對性強，有的放矢。生物課堂教學的目的和要求，要符合新課程三維目標的要求，在注重知識傳授的過程中，培養學生的能力；在注重學習結果的同時，強調學習的過程，要學生親歷學習的過程，體驗學習的快樂。對學生的情感教育要貫穿整個教學的過程。要全面考慮，不能顧此失彼。
教學方案是教師對整節課的總體設計，是教師教學意圖的體現。教學方案設計首先是教學過程的設計。設計教學過程時，教師要充分了解學生，對學生已有的知識基礎，能力水平了然于心，提出的方案符合學生的實際，有操作性。其次，方案的制定要體現新的教學理念，最大限度讓學生參與，充分發揮學生的主動性。再者，教學設計要有個性，避免照抄書本，沿用舊的做法。
高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的基礎。方案一般包括教學目的，教具準備、教學流程、教學方法設計、學法指導、作業布置、課后反思等等。課堂教學目標的不同，教師可以在制定教學方案時靈活掌握，有所側重。
二、培養學生觀察習慣，加強實驗教學
生物學是一門實驗科學。培養學生的能力首先從觀察和實驗入手，掌握學習生物學最基本的研究方法。現在使用的中學生物教材，側重學生的觀察和實驗，完全符合新課程的理念。在初中生物實驗課本第一冊（下）就有學生觀察與動手的實驗29項，學生分組實驗的內容4項。生物實驗對一個普通中學來說，困難較大，一是實驗材料的準備，二是缺乏實驗教師。作為生物教師，要充分利用現有條件，克服困難，創造條件做好每一項實驗。要通過觀察和實驗的教學，讓學生感到實驗教學的興趣，調動他們學習的主動性，從而養成動手操作的習慣和實事求是的科學態度。
觀察、實驗材料的準備往往存在著與時間、自然季節不相符的困難，這給生物教學帶來了很大的困難。這就要求生物教師必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作。如果錯過了采集、培植、飼養和保存的最佳季節，那么生物教學也就錯過最好時機。
指導學生做好觀察實驗，加強直觀教學，是實現生物課堂教學高效率的途徑，是培養學生熱愛生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養和保存好實驗所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段。這些直觀教學手段形象、直觀，不僅可以直接向學生傳授生物學知識，激發學生學習生物學的興趣，還可以打破時空的限制，讓學生感受生命誕生、發展的過程，對生命產生敬畏和熱愛的情感。
三、巧妙設置疑問，調動學生學習的主動性
一堂好課，就在于教師能夠巧妙設置問題，引起學生積極的思考。問題的設置，一是問題具有啟發性。問題有啟發性是調動學生學習主動性學習的行之有效的方法。教師提出的問題能夠使學生爭論，說明了問題使學生動了腦筋。二是要有層次性。問題要由淺入深，層層遞進，教師能夠將問題引向深入。三是要體現學生思考的過程。不論是講解還是做觀察實驗，教師設計的問題要調動學生的思維，不能告訴學生結論，要體現學生思維的過程，目的在于調動學生學習的主動性。
例如，在講新陳代謝時，教師作了以下的問題設計：（1)新陳代謝是一個什么過程？（2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現？它包括哪兩個方面的代謝？（3)新陳代謝的本質是什么？教師并沒有從概念講起，而是先設計問題，然后隨著上述問題的逐步解決，最后由學生根據以上的內容自己歸納出新陳代謝的概念。
生物學知識中能夠設計的問題比比皆是，只要教師認真研讀教材，精心設計，就能夠調動學生學習的積極性和主動性，就會收到事半功倍的效果。
四、加強練習，鞏固課堂教學效果
一、培養良好的師生關系是提高教學質量的保障
師生關系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關系、心理關系、個人關系、道德關系等諸多關系，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關系的不斷完善與發展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關系。教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中如果沒有心理意義上的情感作用和聯系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系順暢，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標高質量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。
良好師生關系的建立，關鍵在教師。首先，教師應有民主意識和平等觀念。教師必須順應時代潮流，摒棄師道尊嚴的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友，在教學活動中充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性和主動性。允許學生有自己獨到的見解，及時捕捉他們的思想火花，使學生個性得到健康充分發展。其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生教學活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價，態度和體驗。通過提高教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝著積極方向轉化，而獲得教學成功。再次，教師要真誠地對待每個學生，完善個性，展現人格魅力。當每一個學生都能感受到教師的真誠、關心、愛護，沒有歧視，沒有不公平，那他會心情舒暢，思維敏捷，愿意聽教師的話，配合教師，努力學習，從而有利于提高教學效果。
二、以有效的備課保障高效的課堂教學
（一）備教學目標
教師在備課時，首先要確定本節課要使學生在知識、能力、思想感情方面得到怎樣的協調發展。即有怎樣的教學目標？
（二）備教材教法
1.要了解學生對本節課的基礎內容是否已掌握。通過課前的復習回顧結合學生提問，使不明確的學生對這些知識有正確認識。
2.對本節課的教學目標如何完成要精心設計。要在知識呈現，能力形成、思想感情發展三個方面注重教學問題的生成。在知識點的呈現方面要盡量讓學生感到身臨其境，像看電視短片一樣。同時要有意識的培養學生的思維活動。例如：我在講農業氣象學時講到了云和霧。云和霧的本質是相同的都是水汽凝結成的小水滴、小冰晶懸浮在空中形成的，它們的不同之處是云懸浮在高空，霧懸浮在近地面。如果這個知識點的呈現只是設問：“云和霧有什么聯系和區別？”也能馬虎過去，只是不生動，且只引領學生做了淺層思考和簡單比較而已。但如果再問：“你能站在云頭嗎，為什么？”有的同學就回答：“我們不能，只有孫悟空才能站在云頭。”“是呀，我們雖然沒有親自站在云頭，但我們也曾走在霧中，在霧中看不清周圍的一切就像穿行在云中一樣，但走在霧中我們雙腳著地，有地面的支撐，站在云頭沒有了支撐，就會被重力拽下來。”經過這樣的討論和分析，同學們對云和霧的思考更深入了，印象也更深了，也加進了日常生活感受，更加身臨其境了。如果再問：“云為什么那么高而霧卻只能在近地面呢？”那是因為云的形成是近地面含水汽較多的熱空氣與高空冷空氣發生對流而上升到高空，并在一段時間里不斷重復對流過程，使高空水汽聚集，原來的熱空氣由于上升而降溫，降溫又使其中的水汽凝結成小水滴和小冰晶，形成云。但霧的出現必須有高空逆溫層的存在。在逆溫層中隨高度的增加氣溫也增加，所以逆溫層中空氣密度隨著高度增加而遞減的。這樣上下層空氣很穩定不會發生對流，所以近地面的空氣也只能待在近地面，在夜晚來臨或其他降溫條件存在下，其中的水汽凝結成霧。經過這樣的討論與分析，云和霧的區別就更深刻了。我舉這個備課實例就是想說明同一個知識點怎樣呈現？是否鍛煉了學生的思維能力？是否生動活潑？全看教師如何挖掘教材。就拿這個知識點的教學，我們怎樣培養與學生的情感？你可以給學生提這樣的一個問題：“學習了云和霧你有什么感想啊？請大家交流交流。”交流的結果，同學們會感到自然是神奇的，任何自然現象的發生都不是雜亂無章或偶然的，都是受其背后的自然規律支配的。
（三）在臨場發揮時要即時反思，即時總結，留下記錄，積累經驗，促進教師教學能力的提高
三、抓好學生的復習鞏固和課后練習
學生的課下鞏固復習是教學的有機組成部分，必須抓上去，讓學生記住，才能體現出高質量的教學效果。課下鞏固復習的方式可以多種多樣，如看書、做作業、做測試題、分小組互測等等。可以因時因內容而異，靈活運用。對學生做的作業或課后習題要認真批閱、及時糾錯、及時表揚，鼓勵學生繼續努力學習。
四、即時發掘周圍環境中的實踐內容
關鍵詞： 新課改 體育教學 教學方法
體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作主要體現在體育課堂教學，體育課堂教學是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競賽和體育活動，使學生身心健康同步發展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學質量勢在必行，也是教育政策的體現和提高教師素質的重點工作。一堂體育課時間并不長，活動范圍不大，雖然時間和空間受到一定局限，但學生的求知欲望會增強。如何在這個特定的空間，有限的時間里讓學生學到更多，學得更好，達到高質、高效的要求，應該是每一位體育教師的最終目標和教學向往。因此，著眼現狀，提高體育課堂教學質量需做到以下幾點。
一、提高體育備課質量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學生展現活力的場所。教師不能總是讓學生一言一行聽命令，以往機械式的教案已經不能適應現實需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經告一段落。首先要改革傳統教案，培育特色教案。傳統教案的模式主要側重體育技術技能的傳授，在教師如何教學生上下工夫。教學內容上，增設了許多技術性很強的內容；教學環節上，嚴格控制學生的練習時間，甚至精確到以秒為單位計算。它限制了教師的教學行為特色，忽略了學生的個性差異，導致教學效率低，學生很難獲得學習樂趣。高質量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據不同的教材、不同的課型、不同年級學生的身心特點確定多種形式的教案，在省時高效的前提下，實現體育備課呈現方式多元化，由目標統領教材，備課簡潔明了，蘊涵特色。
二、立足新課改，更新教學觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發展。擺在體育教師面前的一個首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學觀念，首先就要處理好師生關系。教師是活動的組織者和指導者，學生是活動的學習者和應用者，二者密不可分，缺少二者當中的任何一個教學行為的完整實施就無法完成。新課改要求教師深刻認識教材，作為課堂教學基本要素之一，教材引領教師、教師引領學生，最終還是教師帶著學生走進教材。課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動，新課改要求給學生更多的時間和更大的空間，充分發揮學生的思維實踐能力，教師應由主宰者的角色身份轉變為輔導輔助者。
三、應用低耗時、高收效“人文式教學”課堂教學方法
長期以來，傳授體育知識、技術是體育教師的本職，在學生技能獲得的過程中，師生關系不平等，阻礙了學生主動的發展。按照新課程的要求，教師必須轉變傳統教學理念，改進教學方法，加強師生交流，提高育人質量，讓學生主動學習知識、培養能力。
教師“一言決定一切”，浪費了時間，學生的學習過程變成了“完成任務”式執行命令。學生總想自己的動作形式是否得到教師的滿意，不滿意會不會受到“懲罰”，很少發揮想象，怎樣使動作在最短時間內完成。完全可以實行分層次教學，根據動作難度和學生掌握技能的差異展現學生的特長，讓學生可以學、步步學、多能學。例如，在投籃教學中，有的學生不敢投，尤其是女同學，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進，則教師給予必要的贊賞和表揚，學生更有自信，同時能感受到教師的親和力。這時只是擊中籃板的同學群體也會受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學生的“學”之間形成合力，產生“磁化”效應，師生產生情感共鳴。
四、增強體育教師業務能力，靈活教學
在教學活動中，教師不能總保持定型狀態，教學需要靈活。在深刻認識教材的基礎上，面臨學生差異或其他出入點時，前提是確保師生感情融洽，才能順利進行體育教學，取得預期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達教師意圖的表達方式之一，也是最能打動學生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當的言語完全可以讓一個學生失去行動潛力，相反可以讓學生動力增強。體育課堂中教師要恰當使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當然適當的批評也不可或缺，以批評讓學生體會到表揚和激發上進的含義，例如，教師本應說的“你對了”不妨換成“你的動作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學經過一指導，馬上就很不錯了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進行表揚激勵。這樣不僅可融洽師生關系，更能增強學生的自信，提高學習積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達含義比口頭表述更深刻，能讓學生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡單的形態動作，在縮短教學時間的同時，強化教學效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學生肯定了自己的進步，達到了教學目標，對提高學生積極性有一定的鼓勵作用。
除此以外，學生的課外活動也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學的完成”，更要靈活指導與關注利用課外活動。
五、結語
“以人為本”是新課改的基本體現，教師通過增強意識、提高業務技能和快速適應新課改才能提高教學質量。總之，教師準確定位自己、開拓進取、擴展思路、依據實際、放眼長遠，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學水平和育人質量。
參考文獻：
新課改的進行使很多學校改善物理教學方式，提升課堂教學質量，以便達到更高的教學效率，提升學生學習興趣。但是效果并不是很理想，還有很多傳統教學模式和教學方法影響初中物理教學效率和質量。嚴重影響學生學習熱情和積極性，不利于將來物理學習，因此我們需要提升物理電學課堂教學質量。
2.改善初中物理電學課堂教學質量的重要性
隨著時展，營造更高質量的教學課堂已經成為新的教學要求。新課改的推行更支持高質量教學方法，培養具有創新性的高素質人才，已成為當前教學的重要要求。但是當前很多教師利用傳統教學方式進行教學，加上部分教師專業素質較低，導致很多學生不能很好地學習初中電學物理，學生都呼吁建立一個更高質量的課堂，提高課堂效率，同時能很好地彌補學生在課堂上出現的開小差現象，建立高質量物理電學課堂具有很大必要性。
3.初中物理電學課堂存在的問題
3.1仍延續傳統教學理念。
新課改已經推行了一段時間，很多教師能很好地根據新課改要求對自身教學進行修改，保證順應時代要求，培養跟得上時代潮流的新型人才，但是存在一部分教師不能更新自身教學思想，仍然采用比較傳統的教學方法，如“填鴨式”教學方法，這種教學方法雖然能在短時間內傳授給學生很多知識，但是長期來看并不符合發展新型人才的要求，扼殺學生創新性，同時課堂效率比較低，不符合高質量教學課堂要求。
3.2物理教學目標模糊。
教師只有明確自身教學目標，才能根據教學目標設計出適合教學目標的教學方法，打造高質量的教學課堂。但是很多教師進行課堂教學改革的時候，并沒有將培養創新型、實踐型人才作為教學目標，漫無目的地改革，還有些教師仍然將考試成績作為最重要教學目標，這顯然不能幫助教師提升課堂教學質量。
3.3教學方法落后單一。
豐富教學方法，保證學生在學習中感受學習樂趣是新課改的重要要求。傳統單一教學方式從長遠來看，不僅不能提升學生的物理素養，還會扼殺學生的創造性，影響學生實踐能力。很多教師在新課改階段使用單一教學方式，向學生傳授的知識只是書上的概念，學生靠死記硬背學習方法學習，導致課堂上聽課效率低，學習興趣低，教學氛圍差。
4.提高初中物理電學課堂教學質量的路徑
4.1改善傳統教學觀念。
新課改階段，要想更好地實現教學目標，保證教學質量，教師必須緊跟時代思想潮流，轉變自身教學思想，更新教學觀念。教師只有更新自身教學觀念，用新的教學觀念培養學生，才能培養出更多具有創新性的人才。
4.2明確教學目標。
物理是一門實踐性很強的教學課程，同時實用性很強，設置物理課程的目的不僅是讓學生取得更好的成績，同時是幫助學生獲得更實用的生活技能，所以，傳統教學方式已經不能很好地實現這個目標。教師備課的時候要明確自身教學目標，明白物理教學不僅是為了讓學生取得優異的成績，還是幫助學生獲得更實用的技能，所以教學目標應當是培養學生實踐能力和創新能力，培養學生善于探索的精神，根據這個目標制訂詳盡的教學計劃，大大提升初中物理電學課堂教學質量。
4.3利用教學實驗設施，豐富教學方法。
更多科技應用到教學課堂中，大大提高教學質量和教學效率。現在很多學校已經普及了多媒體，所以教師教授物理的時候可以利用多媒體，豐富教學方法。多媒體教學的優點能將課本上單調的文字知識轉化為動畫、音頻、圖片等，將知識具體化、生動化，這樣的教學方式更能降低物理教學難度，激發學生好奇心。如教師講解電學知識的時候，最開始為學生講解“什么是電”的時候，可以利用多媒體引入一段視頻，視頻中將一個個電荷形象化展示出來，利用橡膠棒摩擦毛皮的時候，可以直觀看出電子從毛皮上轉移到橡膠棒上，既能幫助學生理解，又能加深學生印象。
4.4提升教師素質，課前做好準備。
新教學方法對課前準備要求很高，教師需要經過精心課堂準備，才能為學生展示生動的物理課。初中物理電學對初學者來說很陌生，學生接受難度比較大，所以教師課前備課的時候，需要尋找一些難度較小、易于理解的教學輔助工具幫助學生理解電學知識，解除學生心中困惑，同時教師還應當利用多媒體技術提升課堂氣氛，幫助學生學習。
任務型英語教學 課堂質量 認識
近年來，第二語言教學界大力提倡任務型教學，這種教學法主張“以學生為中心，從做中學”的教學模式，課堂教學由具有“變化性互動”的各項任務組成，學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。
目前，在中國的絕大部分地區，課堂是唯一使用和體驗英語的場所，離開了課堂，學生就很難有機會去接觸和練習英語。所以提高課堂質量，提供更多用英語交流的環境，增加學生用英語表達思想的機會，是每個教師真正要肩負起的責任。
以下是影響初中英語課堂教學質量的主要表現：
1.對任務型教學的認識不到位
一些老師以為，讓學生在課堂上大量而重復地操練句型、對話就是任務型教學。其實這種做法與任務型教學的思想精髓背道而馳。作為課堂教學的一種活動，任務型教學至少具備以下兩個特點：（l）以任務為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實世界有著某種聯系，這種聯系應該是具體的，貼近學生生活、學習經歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點，隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
2.任務型課堂教學環節缺乏科學合理性
一些老師在組織學生實施任務時，顯得沒有章法，要么任務目的不明確，要么實施過程體現不出階梯式層層推進原則。沒有科學合理的教學環節設計，就不可能有高質量的課堂教學。英國語言學家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務型課堂教學的三個步驟：
（1）前任務(Pre-Task)――教師引入任務。
（2）任務循環流程(Task-cycle)：
a.任務(task)――學生執行任務；
b.計劃(planning)――各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況；
c.報告(reporting)――學生報告任務完成情況。
（3）語言聚焦(Language focus)：
a.分析(analysis)――學生通過錄音分析其他各組執行任務的情況；
b.操練(practice)――學生在教師指導下練習語言難點。
任務型的課堂教學中教師在教的過程中要做的首要環節就是呈現任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。這樣的學習過程是任務驅動（task-driven）的過程，它有利于提高學生的學習興趣和增強學生的學習動力，同時也有利于體現任務的真實性。如果教師不是在課堂教學一開始呈現任務，而是在知識學習和技能訓練結束后再呈現并讓學生完成，那么這就不是任務驅動型的教學過程，學生的學習動力就不如任務驅動過程中那么強烈。所以，真實運用任務的學習過程實際上就是課堂教學的過程。此時，學生就進入了參與任務的環節。
任務環(Task-cycle) 是實施任務型課堂教學的核心部分。任務型課堂教學活動根據其交互特點可大致分為五類：故事鏈任務（小組中每人講一段故事，全小組講完整個故事）；信息差任務（兩組或多組信息互補，協商完成任務）；解決問題任務（圍繞一個問題或根據一系列信息，找出解決問題的辦法）；做決定任務（圍繞一個和多個結果，通過協商或討論作出選擇）；觀點交換任務（通過討論，相互交換意見，不必達成共識）。其中，
信息差任務具有合作性和多元成果性的特征；同時信息差任務過程簡單，也易于課堂操作。在豐富多彩的任務的驅動下，學生就能運用自己的思維通過完成具體的任務主動地去習得英語，積極、主動地參與到各種任務中來，真正地做到“Learning by doing”，并從中獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅。
任務的完成是任務型教學程序的最后環節。在時機成熟時，教師就可以讓學生圍繞新知識點、突出主題進行遷移操練，學生通過完成任務學到的知識和形成的技能轉化成在真實生活中運用英語的能力。
3.忽視了學生的認知和個性差異
一些老師在設計任務時，沒有顧及到學生在認知和個性方面的差異，導致某些教學活動只是部分學生的“獨角戲”，同時，又給部分學生帶來挫折感，使他們逐漸喪失進一步學習的動力。
素質教育不是精英教育，我們要讓大部分學生都能完成任務。學生只有在經過戰勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學生，共同執行一個大任務。執行過程中，組織學生以小組為單位，優差結合，團隊成員各司其職，發揮各自的優勢和特長，共同合作完成任務。例如，我在新授 Unit 4 Do you like bananas?后，要學生以小組為單位完成一項總任務：寫一份飲食調查報告。他們的分工是：由學習基礎較差的同學制作調查表：
people
hamburgers bread eggs broccoli tomatoes
breakfast
lunch
dinner
這一過程中，他們鞏固并運用了詞匯；由中等生去進行調查，他們就運用到了句型：
Do you like…for breakfast /lunch /dinner?
Does?A like…for breakfast /lunch /dinner?
然后由基礎較好的同學把調查結果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎較好的同學把討論結果用文字表述出來。例如：
We eat lots of healthy food every day. For breakfast, we like bread, noodles, eggs and milk.For dinner, we like carrots, chicken and some vegetables…這樣針對不同層的學生提出不同的要求，充分調動每一個學生的積極性，人人參與，人人有收獲。
4.忽視了教師的個人素養對課堂氛圍的影響力
關鍵詞：建筑工程測量教學內容教學方法教學手段
一、引言
《建筑工程測量》是高職高專建筑工程類專業一門實踐性很強的專業基礎課。高職高專建筑工程專業的學生在學習《建筑工程測量》以后應該牢固掌握建筑工程測量的基本概念、基本理論和基本技能。工科土木類各專業對測繪成果的應用也越來越多，土方量的計算、城市規劃與建設、園林規劃、路線設計、施工放樣等需要數字化的測繪成果。所以現在大部分高職高專院校都開設了《建筑工程測量》課，并作為專業基礎課在課時、師資和儀器投入方面加以重視。但由于需要講述的測量內容較多且不詳細，加上工程種類的多樣性等原因，使得很多高職高專建筑工程類畢業生沒有牢固掌握測量基本技能，走上工作崗位后很難獨立完成工程上的測量工作，這與我國高職高專院校培養目標是相違背的。本文結合自己講授《建筑工程測量》的經驗，在充分考慮當前測繪新技術的基礎上，對高職高專建筑工程類專業的測量課堂教學內容和教學方式談幾點體會。
二、提高課堂教學質量的幾個因素
1、教學內容應具有科學性
第一，選擇教學內容首先定位要準確，要求要合理。應該以教育部頒發的課程基本要求為準。在加強測繪基本知識理論教學的同時，結合課程特點應注重與實踐應用的結合。
第二，概念定義要準確，深淺難度要適度。根據教學對象確定教學內容的深淺難易度。例如本校結合建筑工程類各專業采用了不同的教學計劃和選用了不同的教材。
第三，注意基本點、重點、難點和方法。一定要有重點，重點要簡明扼要、易于掌握。過時的內容減掉。要做到這些，必須深入地研究教學內容，精心地加以選擇。而且，課堂教學的內容和課本上的內容絕對不應該是一樣的。不能書上怎么寫的就怎么講，而且一字不拉。我認為課堂教學應該是將書本上的內容提煉出來，再講授給學生。
第四，注重教學內容的更新和拓展。現在高校的教學內容有些確實跟不上工程實踐的步伐。有些課程內容陳舊，卻還在那兒講，而有些新的內容，卻又沒有加以介紹。所以課堂上應讓學生拋開對教材的束縛，緊跟學科發展的前沿，隨著數字技術的發展，測繪學科的許多內容都被重新定義，所謂的“測、繪、算”都有了新的解釋和實現過程。通過講測繪學科的發展歷史和發展動態，以培養學生的創新意識和科學精神，也實現了課堂和工程實踐的結合。
2、內容表述應具有啟發性
啟發式講授最重要的是要引進學生思維，并且要給學生留出充分的思維空間。啟發和引導學生思維。
善于提出問題。講清楚“為什么要講這個問題”。著重從工程實際中提出問題，也可以從過去講過的那些問題中提出新的問題，等等。這樣可以激發學生的學習興趣，也利于講授內容的銜接。結合工程實際，理論與實踐相結合，著重解決工程實際中的問題。例如講到導線測量的外野工作時，講的再詳細，也不能使缺乏工程實踐的學生理解的很明白，我在上課時就拋開書本的條條框框，給學生假設一個工程場景，現在我們進入到這個場景，具體解決這個實際問題，邊講解外野中應注意的問題和要做的工作，邊講解外野可能遇到的問題和解決方法，達到了很好的教學效果。最后提出一些具體工況，叫大家思考。一堂課在有“句號”的同時，還要有“問號”。分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，也就是怎樣將一個復雜的問題分解為幾個簡單的問題，這是一種本事。這不僅是一種學習的本事，而且是學生將來從事解決工程實際的本事。化解難點的過程，也是逐步引導學生思維的過程。
3、調動學生聽課的積極性
要提高學生的聽課率，教學內容要有吸引力，也就是要讓學生聽起來有興趣。這與教師的投入夠不夠，問題提得好不好，分析過程是不是簡明扼要等等都有關系。教學內容沒有吸引力，學生的注意力當然不會集中。《建筑工程測量》教材中部分內容較陳舊，但是建筑工程測量的基本原理和基本概念是不變的，這就要求課堂教學要以課本為基礎，但又不能局限于課本。在講授課本內容的同時，應穿插一些測量的前沿知識、測量的新儀器，如全站儀、GPS接收機、陀螺經緯儀、三位激光掃描儀等。學生在學到課本知識的同時，會對測量產生了極大的興趣。講解地形圖的應用時，主要講解在AutoCad2006中的實現過程，很多學生自然對此很感興趣，自然認真聽講。
4、教師與學生之間要加強互動
實現教學互動，尊重學生在教學活動中的主體地位。如果沒有學生的響應，教師講得好，也是被動的。實現了師生之間的互動，被動的效果變成主動的效果，才是高質量的教學效果。教學效果是截然不同的。缺乏互動，學生聽著被動，很難想象有很好的講課氛圍。所以，為了實現教學互動，需要精心設計教學過程當中不同階段能夠啟發學生思維的問題。一堂課，需要在什么地方提問，而且在不同的階段，提不同的問題。在理論分析的階段，講一段以后，就問學生，下面該怎么辦？講例題的時候，也可以講一點，同時讓學生做一點，還可以請學生到講臺上講一講。
5、教學手段的多樣性和多媒體技術使用
實踐教學是《建筑工程測量》課程的重要組成部分，并且實踐教學的質量對提高《建筑工程測量》這門課的教學效果乃至課程教學目標的實現具有重要的意義。理論知識掌握的再好，失去了實踐的支持是學不好測量這門課的。《建筑工程測量》很多實踐課安排在課堂教學過程中，課堂教學過程中除了儀器演示外，可以采用多媒體技術增加各類儀器模擬軟件在課堂教學中的應用，增加學生的感性認識。采用多媒體技術，通過圖像、視頻、演示多種工況中測量的實現過程，為以后的集中實踐教學打下很好的基礎。同時應用現代教育技術時需要注意視頻和動畫技術的合理使用，不僅體現教學過程，而且體現引導學生思維的過程。
三、教師的“投入、積累和創新”對于提高課堂教學質量至關重要
1、通過教學和科研的結合創新
長期從事相關學科和工程課題的科學研究，使學術視野不斷開闊。科研的成果不僅可以應用于工程實際，而且還能用以更新課程內容、開發新的教學實驗。科研成果與教學經驗相結合，還可以對課程的某些經典內容加以創新，使之富有新意。在科學技術迅猛發展的今天，測繪學科是受新技術影響最大的傳統學科之一。教師應該及時了解測量的最新技術，在備課中認真組織素材，在課堂上向學生傳授。工程的多樣性，決定測量技術的多樣性，通過教學與科研的結合，可以增強學術敏銳性，就有必要將現代科學技術以及工程上的一些重要成果引入課堂教學，從而激發學生學習的積極性。
2、加強教學學科團隊建設
教學與科研的結合以及教學經驗的積累都需要發揮團隊的作用。一個學校好的教學傳統，包括學科背景、教學理念、教學方法以及教學手段，往往需要幾代人經過幾十年的辛勤耕耘才能形成和不斷完善。我們提倡繼承，也提倡個人的積累與創新，努力形成個性化的教學風格。團結協作、互相啟發，才是持續創新的有效機制。以老帶新，加強教研室活動，形成良好的學習和學術氛圍，從而保證課堂教學質量的提高。
四、結束語
隨著測繪3S技術和信息技術、計算機技術的迅速發展，對《建筑高程測量》課堂教學提出了新的挑戰，必須及時地將先進的測繪理論、儀器和教學方法引入到課堂教學中去。本文提出的幾點看法，要做到也是一個長期的過程，需要不斷改進教學內容、教學方法和教學手段，只有這樣，才能真正提高《建筑工程測量》課堂教學水平，拓寬學生知識面，培養具有較高綜合素質和創新能力的應用型人才。
注：本課題為山東省職業教育與成人教育科研規劃課題，編號：2011ZCJG168。
參考文獻：
[1]胡伍生．土木工程測量[M]．南京：東南大學出版社，1999．
[2]周秋生．土木工程測量[M]．北京：高等教育出版社，2004．
[3]王云江．建筑工程測量[M]．北京：中國建筑工業出版社，2002．
關鍵詞：中等職業教育；計算機教育；教學質量
在我國，中職教育以培養具有一定的職業能力的中等實用型人才為主要目標，長久以來為社會培養了眾多的初、中級技術人員，是社會經濟發展的重要基礎。中職教育除了需要學習一定的公共基礎課，最重要的是熟練掌握相應的專業技術課與專業理論課。計算機技術就是專業類別中的一門，伴隨著計算機應用技術的普及，計算機專業也頗受學生、家長的青睞，生源數量持續上升。
一、中職計算機課堂教學質量上存在的問題
近年來，伴隨著教育體制改革的發展，我國中職教育尤其是中職計算機教育相比較過去而言也取得了一定的成績，但是在課堂教學質量上還存在一定的問題，還有著很大的發展空間。
影響中職計算機課堂教學質量的因素主要有以下三個方面：
1.教學內容失衡，理論與實踐不能統一發展
中職計算機教育以培養初、中級技術人員為主，除學習理論知識之外，加強實踐教育的重要性不言而喻。但是目前存在兩個極端：一味重視理論忽視實踐；一味強調實踐忽略理論。過分重視實踐忽略理論會影響技術的更新換代，過分重視理論忽視實踐會造成動手能力過低。
2.教學方法老套呆板，不能因材施教
在中職計算機課堂教學中，教師照本宣科，集體授課的現象司空見慣。中職生學習基礎相比同齡的高中生差、但是他們當中也有差異，基礎比較好、接受能力比較強的同學與基礎相對較差，接受能力相對較低的同學，在一定的時間內學習接受量是不一樣的，教師應在保證全體學生掌握接受的基礎上，給予接受能力強、基礎好的學生以更多的知識教導。做到因材施教，共同發展。
3.教學設施落后，學生興趣不夠
中職學校學生尚處于好奇心比較大的人生階段，他們對于新鮮事物往往有著較強的好奇心與接受力，在課堂教學中完全可以利用這一點，采用較新穎的教學設備，以引起他們足夠的興趣，從而讓他們在不自覺中接受老師的授課內容。但是目前由于學校財力有限，大部分的中職計算機課堂教學設備只是最基本的設施，不僅老套，甚至有的因為長久使用而導致功能不全。這樣的設備環境，這樣的配備資源又怎能引起原本就對知識不感興趣的學生的注意力呢？
二、提高中職計算機課堂教學質量的重要措施
中職生的升學基礎比較差，但是不代表他們的能力就低。其實，現實生活中，大部分中職生有著較強的創新能力，他們一般比較靈活，如果對所學內容產生興趣，他們的進步往往是驚人的。所以，中職教師必須在課堂教學中積極創新，找到一套適合他們的教學方法，更加有效地培養高質量的技術人才，為國家的經濟發展奠定良好的基礎。
1.平衡教學內容，理論與實踐并駕齊驅
在中職計算機課堂教學中，既要不斷學習理論知識，夯實理論基礎，又要增加實踐機會，增強動手操作能力。教師在課堂教學中要重點做到教學內容的“寬、淺、用、新”，做到范圍寬泛全面、教授通俗易懂、含量實用夠用、時效性新。
2.創新教學方法，分層次教學
改變照本宣科、集體授課的方法，采用新穎實用的教學方法，引起學生的學習興趣。現在很多課堂利用計算機專業的特色，對于一些實用性比較強的內容，采取學生主講，老師輔助的方法，這樣不僅能夠調動學生的積極性，使學生變被動為主動，還活躍了課堂氣氛。同時，針對不同學生的接受知識的能力，進行不同程度的知識灌輸，做到因材施教，分層次教學。
3.更新教學設備，改善教學環境
現如今大都是多媒體教學，教學設備對教學質量的影響已經成為一個不能忽視的因素。學校要有意識地去更新自己的教學配備，采用能夠引起學生興趣的設備來從客觀上提高教學質量，保證學生有良好的學習環境。
信息時代，要想在計算機行業立足，必須具備豐富的理論知識與較強的實踐操作能力，作為未來的國家計算機行業的實用型人才，必須從現在的課堂學習開始夯實基礎，做到學有所成，學有所用。
參考文獻：
