時間：2023-08-24 09:27:44
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關鍵詞：認識自我；加強學習；大膽實踐；超越自我
中圖分類號：G443文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）04-0322-01
教師的人格魅力來自對學生的無私的愛。教師對學生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。教師不僅是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師關注的不只是學生的學業成績，更要關注學生的思想品德與行為習慣，時刻把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。
有位姑娘，她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。畢業后當了一名教師，她的學生，特別是男學生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學習成績突出，而且很守紀律。老師便安排他在畢業典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得自己也應該讓老師吻一下，便和老師說：“我也要得到你一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻。”小男孩說：“那咱們一言為定！”小男孩為了能得到老師的那個吻，發奮學習，他的成績提高很快，而且全面發展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那個美麗女教師的一個吻。這個小男孩就是原美國總統杜魯門。
教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。要給學生以充分的信任和寬容，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感染學生、熏陶學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的機會，從而體現出教師所特有的人格魅力。
特級教師張弛講過自己親身經歷的一件事。一個春天的早上，正上語文課，一個女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當中，這位女學生居然說：“春眠不覺曉。”轟的一聲，教室里爆發出一陣大笑，教學秩序被打亂。張老師沒有發怒，依然微笑著柔柔地說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到。”事后張老師說，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。
一位老師組織學生秋游，上船時，發現少了一個學生的船費。 于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學未交船費。錢老師可以添，沒有交費的學生的思想問題如何添補呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動機，也有個教育問題。這位教師沒有開會專門講這件事情，沒有把問題擴大，而是在一次班會結束的時候，真誠地作了自我批評。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個同學的船費，我辦事真粗心，這么一點小事都搞不好，希望同學們吸取我的教訓。從現在起，我們要培養細心嚴謹的作風。”下課后，老師還末走出教室，一個學生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費，后來想起來了又故意不想交，我錯了。”邊說邊將錢交給了老師。 信任使教師的人格魅力成了學生前進道路上的風帆。
教師的人格魅力來自于自己淵博的學識。教師不是操作工，簡單的把學生加工成某個零件或產品。教師要獨立思考，追求真知，力求業務精湛。學識是連接教師與學生的紐帶，淵博的學識不僅是教師自我完善的需要，是從事教學工作的保證，而且還是教師業務水平的標志，影響力的源泉。教師的學識愈深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學識，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。
教師的人格魅力還來自于對事業的執著追求和敢于創新的勇氣。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學生做到“三個不迷信”（古人、名家、老師），“三個歡迎”（質疑，發表與老師不同的見解，發表與教材不同的見解），“三個允許”（說錯做錯，改變觀點，保留意見），容忍學生的不同看法，尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質疑、追問和探索；讓他們在學習過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類文明之光的同時，內心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創造力的魅力四射的教師。
那么，怎樣才能塑造教師的人格魅力呢？
首先要重新認識自我。這是人格塑造的必要前提。德國教育家第斯多惠曾說過，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是“自我教育”。缺少自我教育，就會對同事、學生以及社會的評價視而不見、聽而不聞，再好的意見、經驗，都會從眼皮底下溜走。當今社會，新知識、新信息如潮水般涌來，學生獲取知識、信息的渠道眾多，教師在教育教學中捉襟見肘是極其正常的事。搪塞、蒙混，就會有損于師德，對自己的人格魅力形成不良的影響。因此，教師要清醒地認識自己，善于用以己之短比人之長，從而不斷發現自己的不足，獲取更大的進步。
其次要不斷加強學習。只有反復學習，深入領會所學知識，才能用淵博的學識塑造人格的魅力。當今社會，學習途徑很多，歸納起來，不外乎四點。沉下去，浮上來――向書本學習。認真學習教育理論著作、《基礎教育課程改革綱要》以及報刊雜志上關于各地教育改革的理論、實踐，從而搶占理念制高點。學進去，做出來――向身邊人物學習。積極參與教學研究活動和校本培訓，向本地、本校的老師學習，不斷吸納別人的長處，彌補自己的不足，逼迫自己練好內功。走出去，請進來――向名家學習。抓住一切機會爭取赴外地學習，盡可能的邀請專家學者來本校講學，不斷提升自己的理論層次。融進去，顯出來――向學生學習。學生的需求是教學能否成功的關鍵。教師必須盡最大可能“蹲下身子與孩子對話”，聆聽來自每一個學生的聲音，了解他們的價值取向，加以提煉概括，為自己的教學嘗試尋求必要的實踐支撐。
[關鍵詞]護理；專業；創新人才；培養模式
培養創新人才，是現代教育的基本目標和根本目的。創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和教學改革的核心。在建設創新型國家的今天，如何深化教學和加強培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運，中等專業學校要擔負起全面推進素質教育，培養高素質創新人才的歷史使命。
一、護理專業人才培養模式現狀分析
隨著醫療模式發生了根本轉變，現有護理人才的素質結構、知識結構、能力結構受到了嚴峻的挑戰。現有護理人才培養模式滯后，表現為傳統教學模式過于陳舊（以理論灌輸為主的“填鴨式”教學模式）、培養目標單一，知識結構不能適應社會需求（未完全擺脫傳統生物醫學模式的影響）、創新精神和創新能力培養不夠、護理教學方法和內容尚未擺脫傳統醫學模式（仍以學科為中心；各課程間過分強調學科的系統性、完整性；教材編印周期長、內容陳舊、反映滯后；醫學教育傳統的三段式教學法，即基礎-臨床-實習也帶來了基礎與臨床割裂、理論脫離實際、臨床又脫離預防的局面）等等。
二、“前期趨同，后期分流”的護理創新人才培養模式
（一）護理創新人才的質量標準
1、人品與能力相結合。
2、理論和實踐相結合。3、繼承和批判相結合。
4、多種能力培養相結合（實踐動手能力、科學思維能力、獨立分析、解決問題的理念、勇氣和能力、自學能力等）。
（二）“前期趨同，后期分流”的護理創新人才培養模式的特點：
1、以整體人為中心的護理教育理念，進一步深化教學改革，以社會發展與需求為導向，培養“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力”的創新人才為目的，培養目標明確，可操作性強。
2、進一步加強課程整合，優化課程體系，使學生的知識結構符合護理創新人才質量標準的需要。
3、注重學生個性的發展，突出學生的主體地位。
（三）“前期趨同，后期分流”的護理創新人才培養模式的內容
1、素質教育體系：一方面要加強公共基礎課的教學，另一方面要增加選修課教學，包括人文社科類、科學研究類和護理專業類三種。
2、專業知識和技能培養體系：（1）減少專業課程，增加專業基礎課程，根據“后期分流”為臨床護理、社區護理和中西醫結合護理專業方向培養的原則，設置相應專業課程和專業選修課程。（2）優化實驗教學體系。實驗中所要求的觀察、組織、應用等綜合能力，都與創新有關，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計型實驗，學生可以自己選題，自己動手、自己設計，明顯加強學生的實踐動手能力。
3、創新意識和創新能力培養體系：（1）增加有關“創新”方面的選修課和講座，使學生掌握創新的基本規律，如創新的心理需求，創新的思維方法，創新的常用方法，創新應具備的冒險精神及承受挫折與失敗的心理素質等。（2）注重學生個體的發展，突出學生的主體地位。必修課的減少，選修課的增多，為學生選擇知識、選擇教師提供了機遇；后期實施的專業方向的分化，可為學生二次選擇發展方向提供一次有利機遇，特別是護理專業導師制方案的實施將為學生個性的發展、特長的挖掘、興趣愛好的實現提供制度保障。（3）實踐教學體系的優化，可使學生的實踐能力得到訓練，特別是實驗室的開放，綜合性、設計型實驗的開出，可給學生提供多項展示自己創新才華的機會。（4）注重學生的自學能力，是培養創新人才性格特征的重要方面。圖書館、網上教學資源開放是培養學生自學意識、自學能力的有效途經；設立“業務班主任”制度，可以幫助學生解決自學過程中的困惑和困難。
4、教學管理及運行體系：（1）加強教學過程的監督、檢查，如“教學檢查制度”、“聽課制度”、“教學事故認定及處理辦法”以及有效的反饋機制等等。（2）狠抓考風考紀，教學管理中要明確“以考風促學風，以學風帶校風”的原則，制定或修改教考分離制度、閱卷辦法、考試成績分析的規定、臨床護理教學嚴格出入科考試制度等等。（3）加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量。制定“高年資教師對青年教師的傳幫帶辦法”，加強教師業務素質、創新素質的培養等等。
總之，護理學創新人才的培養，應追求科學涵養與專業素質的結合，人文教育與文化素質的養成，心理個性與社會責任的融合，創新精神與應變能力的培植。創新機制的建立，更注重教育觀念由傳統向現代的更新，課程設置從局部走向整體優化，教學模式運作從繼承走向改革、創新和發展，教育技術應用從微觀改善走向宏觀的大手筆立新等。當代護理中專生的創新能力影響著我國護理專業前進的步伐，為此我們必須更新教育觀念，深化教學改革，為培養出一大批高素質護理創新人才而不懈努力。
參考文獻：
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關鍵詞:應用型人才培養;考核方式;模塊化考核
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
1引言
考試機制是衡量、測定師生教學質量和水平的主要手段,在高校教學中具有教育、管理、導向、激勵功能,起著指揮、推動教學活動的作用。考試機制需要在改革中加強,在創新中優化、探索、研究,構建一個科學、合理、公平、愉悅的新型考試機制,避免分數成為考核學生能力的唯一準則,通過增加能力測試內容培養學生的創新能力。
“離散數學”課程是計算機科學與技術專業的核心、骨干基礎課程。該課程所涉及的概念、方法和理論,大量地應用在編譯原理、數據結構、操作系統、數據庫系統、算法的設計與分析、軟件工程、人工智能等相關課程中;它所提供的訓練十分有益于學生抽象能力、邏輯思維能力、歸納構造能力的提高,十分有益于學生嚴謹、完整、規范的科學態度的培養。這些能力與態度是一切軟、硬件計算機科學工作者所不可缺少的。
基于該課程的重要性,如何對學生的學習效果進行考核也是一個值得重視的問題,筆者結合多年的教學經歷以及對課程的考試方法改革實踐,提出一種基于應用型人才培養目標的模塊化考核方式。
2采用模塊化考核方式的原因
所謂模塊化考核是指以教學大綱與考試大綱為指導,按教學內容的相對獨立性及相互的銜接性,將考核內容劃分若干模塊,在完成一個模塊的學習后進行考核,最終將所有模塊的考核的成績平均或按一定的比例進行綜合就得到學生該課程的綜合成績。對“離散數學”課程采取模塊化考試的原因主要有以下三條:
(1) 離散數學的內容“散”。根據應用型人才培養的目標并結合學生實際,課程組離散數學的教學內容分為四部分:數理邏輯、集合論、代數結構及圖論。這四部分內容相對來講能夠各自獨立成篇,耦合性弱,正好符合模塊的劃分原則,可以對每個模塊進行考核,相當于進行“模塊測試”。正是由于其內容的“散”為采取模塊化考核提供了可行性。
(2) 考試內容量大,可以“化整為零”,體現“以生為本”。雖然離散數學內容劃分為四個模塊,但是其知識點非常多,若采取一次性考核方式不僅達不到較高的知識點覆蓋率,而且會由于學生對前面學習內容的忘記或模糊記憶造成考核效果的不理想。若采取各個模塊獨立考核,因學生剛學習完本模塊內容,對其知識點記憶得較好,這時考核必將取得較好效果,這也是對學生的一種公正客觀的考核,體現出教學“以生為本”的理念。
(3) 便于采取不同的考核方式。課程考核的目的是檢查學生學習完本課程是否達到應具有的技能,所以不同課程應根據實際采取不同的考核方式。對于同一課程的不同教學模塊來講,需要達到的教學目的也不盡相同,因此也可采取不同的考核方式。對同一門課程采取不同的考核方式,這即符合應用型人才培養目標,又可以對學生的成績評定提供一個客觀的評價。
3模塊化考核方式的提出、設計與實施
從模塊化考核方式的提出到最后實施經過了分析、設計及實施三個階段。考核方法的效果好壞與它的良好實施過程是分不開的,為了保證模塊化考核方式的效果,課程組經過探索采取了一系列措施。
3.1分析與提出階段
“離散數學”課程在計算機專業課程體系中具有重要基礎地位,這一點已為眾人共識。我校自成立計算機專業本科教育以來,非常重視該課程的教學,并成立了課程組,課程組老師全部具有碩士以上學位,并擁有由教授、副教授及講師構成的職稱結構。課程組教師之間經過多次探討并相互溝通,以及對以前的考核方式的不足進行分析,提出對課程進行模塊化考核方式。
以往考核采取期中考核與期末考核相結合,并全部采取筆試閉卷形式,其不足之處體現在以下三點:(1)考試形式比較單一。因為針對應用型人才培養目標,要求學生在掌握必備的理論知識外,還需要培養學生較強的動手操作能力。現行的考試方式一般有開卷、閉卷、綜合考試等等。最常見的是使用閉卷考試,單純的閉卷考試只適于考查學生在理論方面的掌握程度,而很難考查學生在實踐動手能力方面的真實水平,這樣就不能做到客觀、全面考核。(2)側重分數輕視能力培養。現在有些因素與學生考試的分數聯系密切,使學生以追求高分為目標。為此,很多學生在臨考試前不分課程內容及性質,也不管理解不理解,均采用死記硬背的方法,而對課程內容的掌握可謂少之又少。這種現象反映出閉卷考試最嚴重的問題是極大抑制了學生學習的主動性,學生被迫以應試的態度學習,而無法反映學生的實際能力。(3)考核內容受限。由于閉卷考試受時間的限制,考試只能是一些比較基礎的知識,考試內容依附于教材,通常都是有標準答案,沒有真正體現出學生的綜合分析問題、解決問題的能力,不利于學生發散性思維、創造性思維的培養。考試內容依附教材,以課堂、教師、教材為中心命題,助長了學生學習的惰性,也引起部分學生的心理不平衡,傷害其學習積極性。
實施模塊化考核方式不僅在考核形式上做到多樣性,而且能提高考核內容的全面性,增強學生的動手實踐能力以及調動學生的學習積極性,使學生變被動學習為主動學習。
3.2設計階段
課程組對模塊化考核方式的內容進行了詳細設計。具體包括教學大綱與考試大綱的制定、教學內容的選取與模塊的劃分、各教學模塊的教學進度安排及教學方法、各模塊的考核方式及所占比重。
教學大綱是課程教學的依據,教學大綱制定的合理與否關系到課程教學的成敗。我們在制定課程教學大綱時依據兩個因素,首先是依據整個專業的培養計劃,這是最主要的影響因素。研究課程在整個培養方案中對后續課程的影響,比如計算機科學與技術專業及軟件工程專業系列課程中需要離散數學的數理邏輯、關系、代數系統及圖論的支持,因此對課程內容上要求廣、精、深,教學課時要適當增加。通信工程專業主要需要數理邏輯及圖論作支撐,所以這兩部分內容上要廣、深,其它部分可簡略些。其次是人才培養目標與學生實際情況,結合學校應用型人才培養目標,重在培養學生的動手能力。課程組達成共識:“離散數學”課程不能僅作為一門數學課程來講授,還要將其與專業實踐結合起來,以激發學生的學習興趣,所以在教學大綱中強調學生的動手技能培養,并結合學生的實際情況設置相關實踐內容。
論文關鍵詞：人才培養方案；物流管理專業；實踐教學
一、鄭州電力高等專科學校經濟貿易系人才培養方案的現狀與存在的問題
1.現狀
人才培養方案不是簡單的教學計劃，而是人才培養的總體設計方案，是組織教育、教學活動的工作藍圖和總體規劃。鄭州電力高等專科學校經濟貿易系一直充分重視此項工作，教務處制訂了人才培養方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務處提出人才培養方案制訂的原則性指導意見和要求，系（部）召開專業建設指導委員會會議，確定及論證專業面向的崗位或崗位群，分析專業核心技能，設計學生知識、能力、素質結構，系（部）組織專業教研室討論制訂人才培養方案；系（部）教學委員會審查后于12月初報教務處、學校教學委員會審定，主管副校長審批，下發執行。一年一度的人才培養方案修訂已成為經濟貿易系的常規工作。近年來，經濟貿易系五個專業（市場營銷、會計、電子商務、國際商務、物流管理）的人才培養方案基本都能按照高職教育教學的辦學理念，凸顯“就業導向，能力本位，產學合作、工學結合”的辦學模式，根據各專業面向職業崗位對知識與能力的需求來構建課程體系，在知識與能力結構分析的基礎上調整課程體系、突出實踐性教學環節、充分保證學生的實踐、實訓時間，保證學生職業能力的培養。強化對學生綜合操作技能、心智技能的培養，構建符合高職教育教學辦學模式、符合經濟貿易系辦學特色的專業人才培養體系，顯示出高職教育在教學方式、內容和形式上的特色。
2.存在的問題
多年的實踐表明，經濟貿易系人才培養方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業為例）：
（1）專業建設思路有些模糊。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，職業教育要以服務為宗旨、以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。但是，物流管理專業目前仍以學科教育為主，辦成了本科物流管理專業的壓縮型，重知識傳授和理論系統性，忽視職業教育的職業性和實踐性，致使人才培養的針對性不強，特色不明顯。例如：沒有形成既相對穩定又有高職教育靈活性的專業開發建設思路。專業開發不能根據物流產業發展變化及時調整，缺乏對社會發展狀況的敏銳洞察力。
（2）課程體系和教學內容設置不盡合理。高職高專物流管理專業的課程體系和教學內容設置要突出物流基礎理論知識應用和實踐能力的培養。應該以職業崗位需要的知識和能力結構為核心。但是，目前物流管理專業課程體系和教學內容的設置與其他學校具有同質化的趨向。人才培養方案由公共模塊、專業模塊、綜合素質拓展和專業素質拓展四個模塊組成，總學時1830，其中實踐教學占總學時占40%，理論教學占60%，專業和專業素質拓展兩個模塊設置了21門專業理論課程，大而全，沒有突出應用性和實踐性，課程設置沒有體現職業教育特色，課程教學內容不明晰，沒有明確的課程標準，課程之間有內容上的交叉和重疊現象，失去了高職高專物流管理專業的辦學特色，學生分不清職業方向，也不利于培養學生的職業技能。
（3）校企合作不深入，職業崗位調研不充分。校企合作是職業教育人才培養的主要途徑，生產一線是專科學生的最佳實習課堂。但目前校企合作往往是學校一廂情愿，已進行的校企合作多數也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業人才培養方案的有效程序。在修訂專業人才培養方案之前，未能及時召開專業建設指導委員會，聽取由企業負責人參與的專業建設指導委員的意見和建議，未能體現出真正意義上的“就業導向、校企合作”，創新性開發培養學生職業能力、富有時代特色的課程體系。加上專業負責人及有關專業老師平時教學任務繁重，外出機會和時間少，未能充分開展市場需求和職業崗位的調研，在人才培養方案編制的時間安排上缺乏統籌安排，臨時抱佛腳，沒有更多的精力開展規劃論證，雖然形成了系、教研室負責人的審核制度，但是由于受專業素質、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導致修訂過程中依然會出現一些誤差，以致修訂的方案質量不高，課程設置不夠嚴肅，有一定隨意性，“以人設課”的現象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設備進行什么實訓”的現象，并且，在實施過程中若發現問題需要進行調整或課程的整合時，也會因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結果是影響了課程開發及人才培養的質量。
（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業面臨的困難就是師資力量相對薄弱。師資數量不足，且職稱結構、年齡結構不盡合理。目前經濟貿易系物流管理專業專業任課老師只有五人，只有一個老師是專業學物流的年輕教師，其余都是從經濟學、管理學、運籌學或其他學科專業教師轉型過來，邊教邊學，缺乏實際技能操作的經驗。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業的學生畢業后進入工作崗位需要重新學習操作技能，不能體現高職專業的辦學特色。
（5）教學條件需進一步加強。物流管理專業的實踐實訓條件相對不足，軟硬件投入相對較少，學生的實踐條件達不到培養要求成了特別突出的問題，很多專業實訓難以有效實現。校外實踐安排也主要是以見習參觀為主，不能很好地達到實踐教學的目的，教學條件達不到培養合格高職物流管理專業人才目標的要求，其培養的人才質量也打了折扣。
轉貼于
二、優化與改革設想
1.找準專業定位，進一步理清專業建設思路
專業定位直接關系著專業的生存和發展，關系著人才培養目標的客觀性、準確性、科學性，而人才培養方案則直接關系著專業定位是否能夠得到真正的體現，人才培養目標是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產、服務、管理第一線培養高層次實用型、技術型人才，重在培養學生的崗位職業能力和實際動手能力。在人才培養方案中應進一步重視以職業能力為中心的人才培養方案建設。
2.做好市場需求調研工作，成立專門機構，優化課程體系
今年9月份的全國職業教育改革與發展工作會議明確指出，高職教育要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，不斷深化高職教育教學改革，進一步推進體制機制創新，努力建設中國特色現代高等職業教育。為了盡可能地完善經濟貿易系的人才培養方案，使專業更能滿足市場的需求，應該從學期初就著手進行市場調研工作準備，成立由專業負責人為組長的專門機構。深入社會，了解中小企業的發展現狀和人才需求狀況，搜集大量的市場人才需求資料。專門機構的主要職責包括進行市場調研，提出專業改造方案，專門機構要由本專業理論水平高、有較強的組織協調能力、教學經驗豐富并有實踐經驗的與物流管理專業有關的雙師型專職教師組成，還要從社會上聘請有經驗的現場專家研討分析確定物流管理專業的專業定位以及如何設置課程等內容，不受教研室專業局限性和部門利益限制，真正做到根據崗位所需的知識、能力、素質結構要求來設置相應課程，避免因人設課。在課程體系中，要特別突出實踐教學，突出知識和技術的應用，這樣才能提高學生的技能，體現高職高專教育的特色。課程體系要以培養學生的核心職業能力為中心進行系統設計，2011級人才培養方案主要圍繞職業能力的變化來調整課程體系、優化和整合課程內容，確保畢業生滿足市場的需求。
3.加強物流管理專業師資隊伍建設
目前的師資隊伍現狀相對薄弱，要十分重視師資隊伍建設。抓好“雙師型”教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；積極從企事業單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校的師資結構，適應專業變化的要求；已經考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進行實踐鍛煉，并積極鼓勵老師考取職業資格證書。也打算引進具有一定教學經驗又具有物流從業經驗的人才作為兼職教師，不斷充實師資隊伍。
4.推進“2+1”人才培養模式，積極引導學生獲取雙證書、多證書
在經濟貿易系以往的人才培養方案中，總是將學生在校的時間設置為兩年半，因為總擔心學生在學校學習的時間太短，無法學到應有的知識。但隨著就業壓力增大，不少應屆畢業生從大三上學期一開學就忙著為求職做準備，開始忙著做簡歷、參加各種招聘會、找工作、實習。進入11月份后，求職進入了高峰期，有時課堂上會唱起“空城計”。如果通過某單位的面試，與該單位達成協議，單位要求先實習，學生不愿失去來之不易的機會，可放棄校內課程學習又很矛盾，正常的教學活動受到不少沖擊。在以就業為導向的形勢下，無論是學校有關管理部門，還是學生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養模式，并收到了較好的效果。實踐證明，“2+1”人才培養模式是可行的。因此，學校已經在2011級人才培養方案中引入了這種模式。嘗試第一學年主要開設專業基礎課和素質拓展課程，加強專業基礎知識和文化基礎知識學習，重視基本技能訓練；第二學年以專業技能的學習和訓練為主，鼓勵學生參加職業資格證書考試，強化學生技能的培養；第三學年以頂崗實習為主，加強崗前就業綜合訓練，全面推行頂崗實習，保證學生頂崗實習既有學習任務又有生產任務，做到學習與生產相結合，加強頂崗實習過程管理。目前在證書推行方面積極創造條件為學生提供考取更多資格證的機會，例如助理物流師、助理電子商務師、采購員、報關員等證書。鼓勵學生參加物流技能競賽，讓學生成為技能高手。
5.進一步改善實訓條件，完善實訓教學環節
藥理學是聯系基礎醫學與臨床醫學的重要紐帶，是醫學教育的一塊重要的基石。藥理學的涉及面非常廣泛，知識涵蓋內容多，記憶量大，并且隨著醫療事業的發展，新藥特藥復方制劑等發展迅速，給藥理學的學習帶來了更多的任務，并且大多數醫學院校學生在學習藥理的時候還沒有接觸臨床，對疾病缺乏客觀、直接的認識，學起藥理來更覺得難上加難，課堂枯燥，知識難記，極大地影響了學生的學習興趣，課堂授課無法取得應有的效果。面對如此教學境況，教師應當從實際入手，分析影響教學效果的相關因素，改進教學思想、教學方法、課程內容，調動學生學習的積極性，提高藥理學教學質量，為臨床用藥打下堅實的基礎。
1.更新教學內容，滿足社會發展的需要
1.1創新課程內容設計。
教育服務于社會發展，近些年來我國的教育改革在不斷向社會發展的方向與要求靠攏，藥理學課程內容設計要遵循自然發展的規律，滿足時展的需要，才能找準學科在人才培養中的定位，并貫徹實施。一方面以生物化學、生理學、病理學等學科為基礎，闡明藥理作用及作用的原理，另一方面為臨床醫學奠定基礎，在臨床上特別強調用藥問題，讓學生在學習過程中根據藥物的特性制定用藥規劃，有目的地通過藥理學將各學科有機結合起來，能夠做到既擁有扎實的理論基礎，又有靈活運用的技能，并有機會通過思考實踐加以創新，在課程內容設計上要貼合實際，新穎有趣，關注前沿，才能建立一套行之有效的課程教育體系。另外，在完善課程體系的基礎上，完成教學大綱要求的必講內容，教師還可以根據每年的流行信息開展研討活動，為課程補充新的內容，拓展課程知識，深掘課程內涵，不斷充實教學大綱、完善教學日歷，理論課程與實踐并重，培養學生的綜合素質。
1.2注重教材的科學性、先進性和趣味性。
藥理學習本身比較嚴謹枯燥，生僻的概念、復雜的內容很容易讓學生產生逆反心理，教材的選擇對于教學效果有直接影響，是學生學習直接面對的重要工具。因此，在教材上要多下工夫，所選用的教材不僅要反映出學科專業的特點和要求，滿足本課程所需的基礎，而且要與時俱進，具有先進、科學的前沿理論，還要與其他學科銜接流暢、平衡、統一。我國的教材編寫較注重知識的傳承性、學科的系統性，課程內容繁雜，重點在灌輸知識，繼承已有，對于學生思維的開發相對較少。另外，文字編寫占了很大篇幅，圖片、表格等其他方式的輔助較少，這在無形中使教材顯得無趣無味，只有文字表達相對蒼白。另外，教材內容多偏重于介紹藥物的作用機制，對林場新藥的介紹相對較少，并且在課堂上較少涉及，這一點要進行改進，要將課堂的教、學、用聯系起來，避免出現課堂中學的藥物臨床沒有應用，臨床應用的藥物課堂卻不講授的錯位現象，讓學生在課堂中多多接觸新藥及藥物的研究進展，增強課堂的先進性和趣味性，創造輕松、快樂的課堂氛圍。
2.更新教學方式，推進教學改革
2.1提高學生學習興趣，培養學生創新能力。
學習興趣是學生學習的內在動力，激發學生的學習興趣是藥理學教學中應當重視的因素，教師要做好課程設計，創造有利于教學的積極氛圍，引起學生對于課堂知識的注意，并引導學生主動去探索、去分析，調動學生的學習熱情，教師適時給予引導和指正即可，主要目的在于讓學生主動參與到學習中。比如在講授有機磷農藥中毒的內容時，可以先給學生播放一些有機磷農藥中毒后的紀錄片，引導學生分析中毒機制，思考解毒辦法，如此不僅能夠幫助學生鞏固課堂知識，更能夠提高學生的自主學習能力，在課堂上還可以圍繞問題讓學生進行討論和探究，在共同分析的時候對知識加深理解，并且活躍課堂氛圍，強化學生的創新思維能力。
2.2更新教學思想觀念，運用多元化教學手段。
科學、合理的教學方法是提高課堂教學效率的有效途徑，傳統的教學模式注重以教材為中心，課堂教授知識為主，學生學習十分被動，死記硬背而不會活學活用，如此學會的藥理知識很難應用到實際臨床中，造成學科脫節，學用分離。針對這種情況，我們可以引入案例教學，課堂教學以病例為引，開展授課，學生可以直觀接觸到臨床病例，對病理能有更深入的觀察和見解，根據病例再引入藥理，遵循規律，逐步深入。學生通過病例對于發病機制、藥物機制都有了更加深刻的理解和記憶，也強化了對于藥物的熟悉感，這種教學方式將藥理學的橋梁作用充分體現了出來。
隨著科技的進步，多媒體普遍應用于教學，電子課件、網絡平臺、課程建設等多媒體方式為教學帶來了更加新穎的課堂方式，對學生具有很強的吸引力。應用多媒體教學，可以將藥理學中的一些抽象概念具象化，讓問題更加直觀、化繁為簡，對于提高教學質量十分有用。
2.3積極開展雙語學習，培養國際型醫藥人才。
全球一體化加速了國際之間的融合，將來的醫藥人才不僅要具備扎實的專業基礎，還要會講一口流利的外語，這是現在對于醫藥人才培養的一個重點。可以采取英語課件漢語講授和漢語課件英語講授的方式教學，強化學生的雙語語境。在此，首先教師要提高外語素質，才能準備一堂精彩的雙語課教學。雖然我們在實踐過程中遇到種種困難，但是針對問題及時進行調整和改革，能夠有效促進雙語課堂的建設，對學生是很有助益的。
【關鍵詞】高職教育；核心能力；教學改革
經濟全球化趨勢的加強，市場競爭的加劇，企業要在新的經濟環境下參與市場競爭并取得持續健康的發展，就必須樹立現代市場營銷觀念，制定營銷戰略，搞好企業內部和外部的市場營銷活動。因此，高職市場營銷專業人才必須具備適應企業發展和職業變化的核心能力，既溝通協調與團隊合作能力；自主學習與自我完善能力；專業能力與實踐能力；競爭與創新能力。通過教學方法的改進，對培養學生的核心能力有積極促進作用。
1 高職院校教學方法改革的現狀及存在的問題
高職院校積極響應了教育部的深化教育改革、全面推進素質教育的號召，進行了人才培養目標的重新定位和人才培養模式的改革，從而引發了一系列教學改革，其中教學方法改革是重點，也是難點。目前，以“灌、填和注”為主的傳統教學方法一直主宰著課堂教學。作為一名教師無論是在教學還是在教學方法改革的專題討論過程中，深感教學方法改革的必要性和迫切性。但當前在實施教學方法改革的進程中還存在著諸多問題。
1.1 教學方法改革的意識不強。教育教學改革以來，高職院校受到了許多新思想、新觀念的影響，進行了一些改革與探索，但教學基本上還是按照歷史的慣性在走，教師依然保持原來的風格，并未從根本上擺脫“教材中心”、“教師中心”、“滿堂灌”、“填鴨式”、“布道式”，即“傳遞一接受”的教育模式。對教學方法改革缺乏使命感，還沒有完全意識到傳統的、舊的教學方法給教學帶來的弊端。
1.2 教師能力水平的局限性。教學方法的改革，意味著教師必須對自己原本已經熟悉和習慣的教學內容、教學形式、教學方式等進行重新審視。相比較以前的以教師、書本為中心、以傳授知識為目的，照本宣科的滿堂灌來說，現今倡導的以學生為主體、以學習為中心，以自主創新和能力培養為重點的多樣化教學方式，難免對教師的知識結構、工作經驗和工作能力等提出比傳統教學方法更高的要求。對此，由于不少教師本身帶有某些“先天不足”，知識的系統性不強、理論水平低、能力欠缺等，或者是未勤于學習和潛心鉆研，對教學方法特性的理解，對教學實踐中具體教學方法的理解與把握不夠，不能進行教學改革總結、深化、提煉和升華，從而使教學方法改革只流于形式。
2 教學方法改革的探索與實踐
全面實施素質教育，培養學生的核心能力，推進教學方法的改革和創新，是目前高職教育教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。不斷探索、創新教學方法是適應我國現行職業教育改革發展的需要。
2.1 明確教學方法改革的目標。教學方法改革是課程教學改革的核心，依據（市場營銷）專業培養目標，與相關企業、院校共同設計教學方法，以做為核心，根據不同課程性質選擇靈活多樣的教學方法。通過教學方法的改革有效地挖掘學生的潛能，從而培養具有較強學習能力、合作能力、實踐能力、創造能力的高素質（營銷）人才，適應社會的需要。因此，我們必須全面、深刻地掌握教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進教學方法。
2.2 教學方法改革的實施。高職教育教學方法改革就是打破傳統的課堂理論滿堂灌的模式，進行“以崗位素能培養為中心、以核心能力培養為目標”的項目導向、任務驅動等的多樣化教學方法設計，不同的課程采用不同的方法。理論課程《市場營銷理論與實務》教學主要采取案例教學、討論教學、探究式教學等方法；實踐課程《市場調查》、《營銷策劃》）教學采取現場教學、項目教學、討論式教學方法，課程《商品推銷與商務談判》采取情景教學法、模擬教學法等，同時融入互動式、參與式、體驗式、角色轉換式、團隊競賽式等形式多樣和生動活潑、主題鮮明、目標明確的教學活動，形成一套有效的現代教學方法體系，構建準職業化的現場教學環境，使學生在“做中學、學中做”。從而培養學生的團隊合作能力、競爭能力、實踐操作能力和開拓創新能力等。
3 基于核心能力培養的教學方法改革對教師的期待
教師是高等職業教育改革與發展實踐的主體，是教學方法改革的主力軍和實施者，因此，教學方法改革，必然對教師的教育思想和觀念，對他們的素質和能力提出新的要求。
3.1 先進的教育理念。教學方法的改革是一種觀念的轉變，要求教
師適應時展，樹立現代教育觀念：一是以學生為本的觀念，強調以學生為認識主體，發掘學生在教學過程中的主觀能動性，促進其自身的發展與完善，從而不斷提高他們的生存和發展能力，并且教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生；二是全面發展的觀念，現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性，將教學視為一個與社會政治、經濟、文化等因素相互作用、相互制約的開放的系統，實現教學應有的社會功能，大學不僅僅是傳授知識與技能的場所，更培養人的思想、情感、意志、品質之所在，是鑄造靈魂的地方；三是素質教育觀念，現代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，把學生綜合素質的培養與提高作為教育教學的中心工作，全面開發學生的多種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發展，提高人的整體發展水準。
3.2 較高的素質、能力。教師靠綜合素質與能力引領學生奔向未來，是富有時代精神、把握時代文明發展方向的人。教學方法的革故鼎新，必然要求教師把握當前高等教育改革的方向，善于學習借鑒國內外先進的教學方法，準確把握教學目的，熟練掌握教學內容，深入了解學生狀況；豐富的教育教學經驗，較強的教學能力，教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來；高職教育的教學內容既有專業理論知識傳授，也有實踐操作技能訓練，教師必須具有扎實的專業功底、淵博的知識，在教學中能引導學生積極思考，幫助學生有效地學習，指導學生進行技能訓練。教師應該具有超群的智慧和健全的人格，給學生以終生受用的生存智慧、學習智慧和創新智慧；具有敏銳的洞察力和反思能力，注意觀察教學過程中不利于創新思維培養的因素，尋求一種調動學生自身內在的和諧發展機制，為學生提供一種寬松的、愉快的、以人為本的學習氛圍。以市場營銷專業為例，作為一個專業教師必須具有扎實的市場營銷專業理論知識；嫻熟的實踐操作技能；勤于思考和勇于創新的精神。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質，教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。
4 結束語
教學方法改革具有較強的綜合性與過程性，創新教學方法要兼顧目的性、整體性、科學性、創新性、實踐性、互補性，因此要依據教學目標、教學內容特點、學生特點（兼顧所有學生）、教師的自身素質、教學環境條件選擇教學方法。教學方法的改革需要教師的不斷探索與實踐，需要學生的積極配合，需要學院的鼎力支持。
參考文獻：
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作者簡介：
2005年發展概況
（一）銀行個人理財已成為個人理財市場的不可替代的主導力量
保險公司是最早進入個人理財市場的金融主體，基金公司在2000年初開始跟進。銀行理財起步相對滯后。但他利用自己在品牌、信譽、渠道和人員方面的優勢，后來者居上，迅速占據了個人理財市場的主導地位。
（二）預期中的中外資銀行正面競爭并未出現
外資銀行理財目標客戶集中于高端客戶，而國內銀行理財客戶集中于中端市場。中外資銀行個人理財門檻高低有別，并且外資銀行的客戶主要集中于母國企業和公民，中資銀行很難插足，所以業界預測理財市場激烈競爭的場面沒有顯現。
（三）整合營銷是銀行采用的主要營銷方式
各家銀行逐步摒棄單一的營銷方式，轉而采用整合營銷的方法，把公共關系、廣告宣傳、渠道建設和促銷結合起來，根據品牌和產品的生命周期合理分配使用營銷資源，走出了一條資源綜合利用型的營銷道路。
（四）具有中國特色的理財服務大受歡迎
從產品設計來看，低風險、收益相對穩定的理財產品銷售看好；從產品定位來看，定位于中端市場的理財產品很受歡迎。
主要問題與對策
（一）客戶需求明朗化，監管方式需不斷創新
隨著金融創新步伐的加快，監管部門加大了信息共享、政策統一的力度，但仍然沒能突破分業監管模式。客戶需求綜合化的趨勢已經非常明朗，各金融主體在理財渠道、人員配置、產品設計方面已進入混合經營狀態，這些都將進一步推動監管部門監管方式不斷創新。
（二）理順個人理財與個人存款的關系勢在必行
個人理財是從個人存款業務演變而來，卻又不同于個人存款業務，因此對個人理財業務的管理經營要不同于個人存款業務。
（三）加大公共金融教育，培育良好的客戶市場
由于國內普及金融教育嚴重滯后，客戶對風險與收益沒有正確的認識，加上銀行理財營銷側重于收益的宣傳，沒有嚴格履行風險提示義務，顧客相當程度上把理財等同于發財。
（四）提升品牌競爭力
缺乏獨特價值內涵和理財服務同質化是困擾銀行理財品牌建設的主要問題。在品牌建設中，運用媒體等資源傳播品牌還處于探索期，缺乏必要的經驗。
（五）創新服務方式
銀行個人理財業務分為個人理財顧問服務和個人理財綜合服務。在為顧客提供個人理財規劃服務方面，我們的市場還很不成熟，銀行缺乏足夠數量且經驗豐富的理財規劃師，另一方面客戶對于人生理財規劃也有一個認識的過程，這些都制約了理財市場的快速發展。
（六）加強理財隊伍建設，提高理財隊伍素質
理財客戶經理是銀行個人理財的重要服務和銷售力量，理財經理素質的高低直接影響個人理財業務的發展。無論是國內理財師的資格培訓還是銀行內部培訓，從培訓體系的建設到培訓資源的運用都亟待加強。
（七）提高理財業務戰略規劃能力
目前的銀行個人理財市場是全行業參與的市場。值得注意的是銀行個人理財業務的發展必須和銀行的整體發展戰略相適應。個人理財對銀行的整體發展意義越來越大，需結合銀行自身的市場定位、發展戰略和資源優勢，從整體上規劃個人理財發展的戰略。
2006年發展趨勢
（一）銀行理財在個人理財市場中的主導地位將進一步鞏固和加強
銀行將充分發揮個人理財市場銷售主渠道的作用，加強與保險、基金、證券、信托公司的合作。但是個人理財市場格局將是銀行搭臺、多家唱戲，其主角仍然是銀行。
（二）銀行理財品牌建設難度加大
理財業務關系到銀行個人業務的發展和銀行戰略的轉型，從銀行個人理財品牌發展趨勢來看，2006年理財品牌將會有三個層次：第一層次是創新能力強、產品差異大、服務能力強、成長性好的成熟品牌；第二層次是創新一般、產品差異較小、服務差異化程度較低的品牌；第三層次是投入有限、創新差、服務能力差的品牌。
（三）品牌保護意識加強
2006年各銀行將加大理財品牌及產品專利的保護力度，尤其銀行后臺系統、客戶關系管理系統、產品開發、理財中心運營方面有巨大的創新空間、具有自主知識產權的品牌將成為新的亮點。
（四）理財范圍擴大，產品線延長，產品混合性增強
2006年個人理財市場的投資品種將進一步擴大，投資渠道進一步拓寬。投資標的物從銀行間債券市場的國債、政策性銀行金融債券向外匯市場、黃金市場擴展；產品從固定收益類向金融衍生品發展。越來越多的產品與匯率、利率、指數掛鉤，產品也將趨于復雜。銀行還將與其它金融機構聯手推出新的理財產品。
一、個人理財業務服務“三農”的現狀
近兩年來，江西省余干縣的農村家庭平均年收入增長率約為19%。農民口袋里有了錢，對“錢生錢”很有興趣，卻不懂如何進一步運用理財手段使“錢生錢”，導致當地約70%的農民將多年積蓄用在蓋房上，受民間借貸年利率達18%左右的高利率推動，約有20%的農民參與民間借貸活動，制約著農村理財市場的發展。
目前農村理財業務的開展，普遍存在以下問題：
1、對農村拓展個人理財業務認識不足。
大中城市的理財市場競爭趨于白熱化，而在廣大農村卻悄無聲息。眾多的理財產品，其市場定位幾乎“忽略”了占全國總人口80%的農民，大部分農民無緣享受城市居民的理財服務。對筆者所在縣農民的理財意愿進行的調查表明，約78%的調查對象表示，隨著“送金融知識下鄉”等活動的深入開展，農民對于高收益、低風險的金融理財這塊美味的“奶酪”，期待能夠享受。可以說，農村個人理財的潛在需求十分巨大，是一塊急待開發的肥沃田野。
2、缺乏專業的個人理財人員。
個人理財業務是一項綜合性業務，要求理財人員必須全面了解理財產品的各項功能，熟練掌握保險、法律、稅收、財務等多方面知識，具備豐富的操作經驗，并有良好的交際和協調能力。目前,基層行個人理財業務剛剛起步，缺乏專業的個人理財人員, 理財人員往往是由一線營銷人員兼任。這些人員缺乏對理財過程中金融工具的選擇能力，及獨立為農民制訂個性化理財規劃的能力。由于人員素質跟不上，目前個人理財業務主要是資產治理業務，且僅停留在產品上，深層次的理財業務無法開展，管理的隨意性也就更大?
3、產品宣傳方式單一,不夠規范。
目前,基層行對個人理財產品宣傳方式均以張貼條幅、在營業場所宣傳為主，方式簡單?同時,部分銷售人員對個人理財產品宣傳不夠規范，片面強調低風險、高收益,未向農民充分揭示投資可能產生的風險,存在重視個人理財業務收益宣傳、忽視個人理財業務風險宣傳等問題?
4、個人理財產品單一,缺乏有吸引力的個人理財產品。
目前，基層行銷售的個人理財產品比較單一,主要是儲蓄結構性的個人理財產品，收益率對農民的吸引力不大,因此銷量也不多?個人理財產品主要定位于中高端農民，理財金額起點高、服務專業化水平高，而農民的收入帶有較強的周期性和季節性，較難滿足基金等理財產品的投資要求，導致農戶個人投資渠道狹窄。銀行卡、電子銀行、代客理財等在城市十分普及的業務品種，在農村仍然處于起步階段。
二、發揮個人理財業務在服務“三農”中作用的措施
幫助農民理好財，使其能夠享受到現財服務，既是切實服務“三農”的責任所系，更是農行自身規避城市中的激烈競爭、尋求新的效益增長點的當務之急。筆者認為，應從以下幾方面開展好個人理財業務，提高農行服務“三農”的貢獻度：
1、轉變觀念，增強拓展農村理財市場的主動性。
全行上下必須徹底改變那種理財只能面對城市、農民大多沒有理財需求的片面認識，充分認識到農村理財所蘊含的無限商機以及服務“三農”的政治責任，把搶占農村理財市場擺上議事日程，多策并舉。
2、優化配置，培育訓練有素的個人理財業務隊伍。
拓展農村理財市場，需要一大批既精通理財業務又熟悉農村市場的銷售人員。因此，一是通過招聘的方式，把社會上一些有理財專業知識、懂得理財方案設計的高素質人才進行引進。對于一時急需的專業人才，可采取短期招聘的辦法進行解決。二是通過培養的方式，在現有員工隊伍中挑選一批資歷高、素質好的專業技術人才，進行重點培訓，從而建立起一支精通產品和業務知識、有豐富的市場和服務經驗的復合型專業理財隊伍。三是制定有關激勵辦法，鼓勵理財人員參加中國金融理財標準委員會認定的CFP或AFP資格認證，逐步建立理財人才梯隊。四是加強業績考核，激發理財人員的工作積極性。為了調動個人理財人員的積極性，理財崗位的人員相關待遇上要高于一般人員，增強理財崗位的吸引力。對理財人員實行業績考核制，所得報酬全部與工作業績掛鉤，實行上不封頂的按勞分配原則。個人理財業務費用按理財業務收入比例計算，實行比例管理，先收后支。對在個人理財業務的開發、營銷方面有突出貢獻的員工，實行重獎。
3、精心組織，加大對農民的理財知識宣傳力度。
當前，農民對金融理財產品知之甚少，理財知識欠缺。農行應進村入戶，或利用電視、貼標語、寫廣告和發放資料等多種載體，向農民宣傳金融理財產品，讓金融理財產品真正“上山下鄉”，積極培育和拓展農村金融理財市場。首先，要加強對農民現財意識的教育，使農民走出傳統理財的誤區，懂得如何利用現代金融工具進行理財。其次，加強理財知識教育,轉變農民理財觀念。要對農民進行教育,提供相關培訓,進行必要的理財風險提示，以免造成法律風險和聲譽風險。
4、因地制宜，設計符合農民需求的理財產品。
雖然一些農民的口袋里有了錢，但由于謹慎、抗風險能力較弱等原因，不敢輕易運用理財手段使資金保值增值，因此在開發農村理財產品時必須考慮到這個因素，并針對農民的經濟、生活和金融知識水平等狀況，研制開發符合農民理財需要的理財產品。如可針對農民關注的養老問題，設計出專門適合農民養老的投資理財產品。針對農民承受風險能力較弱的特點，可以嘗試性的開發出固定收益保本型理財產品或保本浮動收益理財產品，使農民在投資本金不受損失的情況下，達到收益的最大化。
5、加強溝通，實現銀農雙贏。
