時間：2023-08-23 09:17:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇淺談小學素質教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、素質教育的重要意義
在義務教育階段，數學教學的目的不僅僅是為了向學生傳授課標要求的數學基礎知識，還為了培養學生正確的、良好的學習習慣，培育學生的獨立思考問題能力、分析解決問題能力、探究合作能力、動手實踐能力等多方面技能，即使對象是小學生，教師更應擔負起教書育人、提升學生各方面素質的責任。
首先，教師通過對小學生進行有關加減乘除運算、圖形、統計等多方面的數學基礎知識的教學，讓學生在了解和掌握基本的、具有較強應用性的數學知識，并借此將相關的論證、實驗、推理等常見數學學習方法，漸漸培養起學生的邏輯思維能力，增強學生的思維活躍性，達到優化學生知識結構的作用。
其次，數學素質教學通過培養學生的學習和生活能力，能夠達到提高學生反應能力、鉆研問題的能力。在這個過程中，學生的鉆研精神和不達目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學生建立起正確的價值觀念，引導學生走向正確的學習之路。因此，素質教學又是一個完善學生人格，培育學生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。
二、素質教育的策略
（一）轉變教學理念，突出學生主體
教師要改變以往的只求完成教學內容的教學理念，要仔細研讀新課標的要求，追求對學生思維、情感、精神等方面的培育，注重學生的人格發展。教師在關注學生的學習成效的同時，還要關注學生在課堂上的情感體驗，了解學生接受知識的程度和對教學活動的體驗程度等等。在教學過程中，教師要多方面考慮和設計，能夠烘托課堂氛圍、激發學生學習興趣、幫助提高學生學習能力的教學活動，結合小學生活潑好動，以及對直觀的形象的事物更感興趣的特點，將數學知識通過游戲、情景設置、多媒體展示等方式呈現出來，給予學生最直觀化和形象化的教學場景，并通過合作探究型、隨堂小測驗、數學知識小比拼等教學活動來激發學生的學習斗志，鍛煉學生的獨立思考和探究能力，培育學生的探索知識、堅持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學活動的設計都要立足于突出學生主體的理念上，堅持一切為了學生、為了學生的一切的教學原則，加緊對學生的素質教育。
（二）教學面向全體學生，因材施教
教育面向全體學生是素質教育的要求，是教育改革的要求，也是時展的需要。在我們日常的教學中，教師往往會犯的一個錯誤是親近、關注成績好的學生，而忽視了成績較差的學生。實際上，由于外在和內在的多種原因，學生在性格、學習興趣、學習態度、學習能力、學習風格等多方面的特點差異較大，自然的對教學的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛自己的每一位學生，就像愛自己的孩子一樣，對每一個孩子都給予關注和關愛，教師要通過各種途徑對學生的這些特點做一個了解和總結，結合學生實際情況，給出相應的恰當的科學指導，教師要在尊重每位學生的性格特點的情況下幫助學生尋求最適合自己的學習內容和學習方式，使每位學生都能在和諧、快樂的氛圍里體會數學所帶來的精彩。
除此之外，教師還要發揮建筑師的功能，善于發現學生的閃光之處，善于捕捉和發掘學生的潛在能力，發現他們的才華和過人之處，并鼓勵和幫扶他們努力提升自身品質，使每個人的才能都得到充分的施展，為學生的全方位素質提升推波助力。
（三）開放教學，加強社會實踐
課堂是教師進行教學的主要陣地，但絕非實現教學成果的唯一場所，知識只有運用于實踐，才能真正地發揮知識的價值，小學數學的教學也是如此，要想進一步推進小學數學的素質教育，教師要開放課堂，開放教學，讓學生走出課本，走向更廣闊的的天地。
教師進行了課堂授課后，往往要對學生進行相應的知識接受程度的檢驗反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書面的數學練習題，教師還可以結合當堂課的教學內容，發動學生們進行動手等實際操作。例如，教師可以發動學生們在家中找一找廢棄的紙盒等，讓學生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來，不僅可以變廢為寶，還能讓學生們在制作過程中體會幾何圖形，鍛煉學生的獨立動手能力和想象力、創造力，活躍學生的思維。又或是，鼓勵學生們走進社區，甚至走上街頭，做一做關于某項數學課題的人群調查統計，鍛煉學生們的語言表達能力、社交能力。
此外，教師還可以開放課堂教學形式，與學生進行適當的角色互換，教師可以借此機會向學生們提出一些關于數學知識和學習方法上的問題，以學生的角度尋求教師的回答，這樣的方式在本質上雖說仍舊是師生的問答模式。但一旦加入了情境設定，就能一定程度上激發起小學生的課堂參與度和學習熱情，同樣也可以培養起學生的語言描述能力、快速思考能力和經驗總結等能力。
三、結束語
【論文摘要】隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需求越來越強烈。創新成為教育教學事業中的重中之重，語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養和社會交際能力。為此，小學語文素質教育也越來越強調學生開展創新教學，培養順應時代要求，符合國家經濟發展的具有創新能力的人才。本文主要創新教學出發，探索小學語文素質教育如何實現創新。
一、創新教學的類型
為培養新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發學生創造新事物的思維能力和才智。為此，我們為這類教學方面做出了如下總結：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發創新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態，去探索事物的新奇和奧秘，引發學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養學生創新思維能力。
1.通過課文題目，引發學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發現新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發生的事情，或者將會發生什么事情，充分發揮學生想象力，撰寫文章后續等。
二、素質教育如何實現創新的探究
創新教育是素質教育中的核心，培養創新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創新思維的培養上占據很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養成探索知識的習慣。
轉貼于
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯系到字母O，這樣很大程度上開發了學生的發散思維和創新思維能力。
（三）利用情景教學，開發學生想象力。
情景教學是創新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養學生的文化修養和創新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯想每一種事物應該怎樣才能表現出來，充分發揮學生的創造才能。
（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：
教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創新思維。
三、總結
綜上所述，小學語文的創新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現創新，勇于創新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創新化的表現。這樣的創新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
參考文獻
[1]賀素琴.淺談小學語文創新教學的類型[J].學科教學.2011(4).
關鍵詞：素質教育；小學體育；教學探究
引言：
在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關的教育工作者提供一些參考意見。
1小學體育的重要性
1．1提高學生的動手能力：
隨著社會經濟的進步，社會所需的人才已經有考試型轉變為能力型。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養學生的管理能力和組織能力。
1．2提高學生的適應能力：
現在，普遍存在的一個現象就是學生步入社會不能適應，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應不了社會的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養學生的適應能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結合作的能力和適應外界環境的能力。
2小學體育教學現狀
2．1教育觀念落后：
傳統的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經常性的占用學生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業的發展。
2．2缺乏管理體系：
在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業的現象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質量和教學效率。
3素質教育背景下小學教育改革措施
3．1樹立正確的教育觀念：
要想改變傳統教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優秀體育教學的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎。
3．2完善體育教學方法
（1）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的行不強，如果沒有正確的教學引導很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。（2）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區，完成之后談談自己的感想。這個游戲是要靠整個小組齊心協力才能夠完成的任務，所以教師在創新教學方法的時候，可以培養學生合作式學習。
4結語
根據上文敘述可知，要想促進學生全面發展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發展。
參考文獻
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［2］烏日格西拉圖．淺析素質教育背景下的小學體育教學［J］．才智，2015，（5）：64－64．
關鍵詞:小學數學;素質教育
中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0005-01
隨著我國教育改革的不斷深入,基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌,素質教育是一項以提高全體學生的全面素質為宗旨的改革實踐,其最為核心的價值目標也正是教育對人的創新精神的培植和創新潛能的挖掘,在實施時必須同各學科教學相結合,在學科教學中貫徹素質教育的觀念,小學數學教學中的智能素質教育、人文素質教育、審美素質教育進行結合,對數學教學中的素質教育有一個較為全面的認識。
在小學數學中素質教育要加強學生的情感體驗,良好的情感品質是個體素質的一個重要因素,而個體的情感素質則是個體在社會中獲得成功的基本要素。個體在學習中能否獲得積極良好的情感體驗,不僅僅是能否全身心地投入到學習中去而使學習目標獲得最大可能實現的問題,更是關系到個體能否受到良好的情感教育從而影響個體人格健康發展的問題,我們不僅要將小學數學教育看作是科學知識的教育,同時也應看作是人格發展的教育。我們小學數學應開放到整個個體充分活動的問題與解決的空間上,使他們在一次一次的問題解決過程中獲得一次次的良好的情感體驗。而刺激則來自于個體探究對好奇性的滿足;操作對動手欲的滿足;發現對求知欲的滿足;解決對表現欲的滿足,也包括合作對個體融合與歡快情緒的刺激;成功對個體喜悅與輕松心境的刺激;如此等等,從而表現出對學習熱情的關注,強烈的興趣,積極的態度,持久的探索等良好的情感素質。教師要關注的是怎樣使學習成為學生在情緒狀態下興趣的刺激源,并能有意識地不斷地強化這些刺激,使之成為有行為傾向的興趣。而其中最重要的就是在學習中盡可能地滿足學生在群體中受到贊揚與尊重的欲望,從而避免因在群體中受到多次的失敗與譴責而產生焦慮情緒,甚至采用某種防御機制而回避真實情感,引起人格混亂。學會利用學生的情趣來主動學習善于學習,滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
小學數學素質教育中要充分發揮每一個學生的創造潛能。社會離開了創造,社會的創造最終就是人的創造。要開發每個學生個體內在的創造潛能,不同的個體其創造的領域和程度都具有明顯的個體性,必須抓住個體創造性的個性特征與色彩。給學生造成一種寬容與理解的氣氛,讓學生充分感受到在探究未知過程中師生關系的平等性,自己所有學習行為都能得到教師的理解與尊重,自己所有的成就感都能獲得自我滿足,從而使學生各自的潛能最大限度地釋放出來。在學習中,應能給學生充分表達自己思想,表露自己情感,表達自己觀點,表現自己欲望等自由。在小學數學素質教育中必須倡導“三不注重”,即一不注重學生思維程序和教師思維程序的完滿一致性,允許學生思維暫時性地跳開或中斷;二不注重個別回答對全體認識的代表性,不以個體的回答代替全體的理解;三不注重個體行為相對課堂紀律的嚴肅性,容忍個別學生因一時的 頓悟與發現而出現的短暫的“忘乎所以”。 根據不同學生的特點采用不同的教學模式,展現不同的啟智學生獨創性地探索知識的過程,數學學習的最根本價值不僅僅在于掌握,更在于發現與創造。從不同的學習模式表現不同的學習形式向不同的學習模式表現不同的探究過程的目標轉化。要挖掘學生的潛能,學生得到最大的發揮。
小學數學素質教育中要注重社會實踐,學以致用,堅持理論堅持實踐。教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化,要使小學數學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程,讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時,了解知識的發展與其社會的價值,認識知識探索的方法和途徑,提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。就要通過一切可能,讓學生了解更多的社會性問題,滲透知識的價值及其與社會發展的聯系,并不失時機地融合其他相關學科的知識,使學生能更全面地了解社會。例如圓的認識這節課時,適時地將知識放在“為什么日常生活中有許多物體是圓形的” 這一實踐背景下,利用簡單的知識歷史歸納圓的物理特征和幾何特征甚至美學特征。了解了知識在社會生活中所體現的價值合理地運用材料的呈現方式,引起學生對社會的關注,提高他們關心社會的意識和參與社會的興趣。其價值的功能就在于在關注和參與中獲得更多的科學的價值、思想、方法與技術。
1．結合數學學科特點，有機滲透思想品德教育數學教學要注重通過數學的實際應用，進行學習目的教育；通過數學的嚴格訓練，進行學習素質教育；結合數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.優化教學方法，貫徹啟發式。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”，就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養能力、發展智力，實現教與學的最佳結合。
（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。
（2）要注重思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。
（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方2法，④數學思考的方法。
3.改進教學評價，樹立全面質量觀改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。
二、小學數學教學中更重視培育學生良好心理素質
1.小學數學教學培養學生心理素質的重要性。
（1）長期以來，受“應試教育”的影響，忽略了學生心理的健康發展。應該說，在素質教育中，學生學習知識是為了發展，學生獲得知識不是他們學習的終點，而是他們心理發展的起點。
（2）新教學大綱指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動。
”要“激發學生學習的興趣”，要“使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養學生認真、嚴格刻苦鉆研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣”，“要根據學生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學生心理發展的要求。
（3）當前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質發展難以適應新世紀的競爭需要。
（4）從21世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質的人員，按一定比例構成，也需要具有良好的共同的內在素質。因此，在我們數學教學過程中，必須十分重視培育學生的心理素質，才能真正地全面提高教育質量。
2學生心理發展的兩個側面小學生正處于生理上發育、心理上發展階段，是培育和提高素質的最重要時期。這個階段的心理發展，包括兩個方面：
①認識的發展。也有些心理學家稱為智能的發展。
②意向的發展。也稱為個性品質的發展。主要表現在對待客觀事物的態度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。
3幾個問題的共識在小學數學教學中，培養學生心理素質，全面提高教學質量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發展潛在力。根據科學家研究，人的腦細胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度。
其二，要承認學生的心理發展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現在對學習、對集體的態度和活動中意志。②興趣的差異表現在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學生認識與意向的發展。應是緊密聯系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發展較而對于意向的發展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發展著重培育學生：
（1）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。
（2）培養學生獨立思考的習慣，質疑問難的勇氣。
（3）較強的意志和毅力。
其四，要把握好教學的“度”。在數學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。
三、數學課堂教學實施素質教育的六項改進
數學課堂是實施素質教育的陣地，因此要探究數學課堂教學的“六項改進”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發揮數學學科育人功能。
其二，加強學生獲得數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養學生良好的思維品質。
作文教學結構是一個完整的系統。教學系統的功能是在一定的教學結構中形成的，而教學結構是教學內容、教師、學生三者聯系的過程。教學系統的整體功能是由其要素和結構共同決定的。因此，要實現小學作文優化的教學過程，就要抓好作文訓練的三個重要環節：誘趣、指導、評議。
一、誘趣——寫好作文的前提
（一）、選擇有趣的素材，設計有趣的情境。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。課本上規定的作文題目有些脫離學生生活實際，學生不喜歡，作文材料沒有來源，自然就無寫之“趣”。因此我們以教材規定的項目為基本訓練線，但又不受教材限制，大膽設計一些新奇有趣、為學生喜聞樂見的題材，創設情境，解決了作文無內容可寫的問題。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯系的，如：學生覺得寫別人有一定難度，對別人不了解，寫起來有些吃力，那我們不寫別人，就寫最熟悉的“自己”。每個同學都了解自己，知道自己內心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、樂，知道自己的長相，知道自己的特點。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫的人物，充滿情趣，效果極好。
（二）、組織有趣的活動，豐富作文的“貨源”。
喜歡參加活動，這是絕大部分兒童的共性。活動中蘊含著豐富的作文內容，學生是活動的參與者。把活動與作文結合起來，在活動中學觀察，動腦、動口、動手、動感情。有了深刻的體會，再讓兒童寫參加過的活動，學生想得到、寫得出，材料就在眼前。同時教師必須在活動前向學生明確提出活動目的、作文要求，這樣能避免活動結束后頭腦空空，活動與作文脫節。并且活動結束后要及時寫作，趁熱打鐵效果更好。
二、 指導——寫好作文的關鍵
第一步：積累材料，信息輸入。積累可以通過平時的課內外閱讀來積累。在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。
課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細
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細品味。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。
其次每次作文課前指導，教師再根據本次作文要求布置準備工作，然后要在有目的的安排、組織指導下，要求學生或閱讀指定的范文、材料及有關內容，或觀察有關的人物、事件，或者有關操作、實驗，或者查看搜集有關的資料等，使學生“寫什么”，即寫作素材問題得到解決。
第二步：構思表達。這一步又要分兩次實施：第一次是學生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發、引導下，通過學生“說”（口頭表達），或“做”（動手操作實驗），或“議”（學生討論、各抒己見），使學生初步解決“怎么寫”；第二次是教師課堂指導，為信息加工。教師對學生獲得的感性材料進行總結。指導學生重點要在“審”（審清題意）、“立”（立意，確定中心）、“選”（篩選獲得的感性材料）、“歸”（歸納列出提綱）使學生有成熟的寫作構思，進一步解決“怎么寫”的問題。這樣，就為學生動筆寫稿打下了扎實的基礎，學生便可提筆寫稿，書面表達。這一步是寫好作文的關鍵。
第三步：修改潤色，指導學生寫具體。學生根據已確定好的中心，列好提綱，篩選好的材料，在教師的指導下寫稿成文，修改潤色。這一步重點應放在如何指導學生寫具體。學生作文的主要毛病就是寫得不具體，空洞無物。作文有了好內容，并不等于每個學生都能寫具體。很多差生不知道什么是寫具體，怎樣才能寫具體。要寫的事物就在眼前浮現，可就是找不出準確、恰當、優美的詞句去描寫，他們只能寫出事物的大體輪廓。所以，要學生寫具體，教師指導也要具體，解決“怎么寫好”的問題。
三、 評議——寫好作文的動力
（一）、打分“加減法”，充分調動學生作文的積極性。把評分的標準改變一下，打破常規打分方法，最大限度調動學生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個基礎分80分，若有描寫生動具體、結構新穎、選材獨特、好詞佳句的地方加分；不好的地方如不具體、病句、錯字等減分。學生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發揚優點改正缺點。
（二）、是學生，也是先生。教師應教給學生批改方法。學生也是小先生，從而積極、主動地去審議、評價別人，同時提高了自己。師生共同批改的形式很多，可全班交換批改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其他人提意見，逐段幫助修改。
（三）、教師從批改作文中獲取反饋信息，給教師提供講評總結的依據，從而解決好“怎么提高”的問題。
1 歷史教育和現實生活的結合
讀史雖然可知今，但往日的歲月畢竟已進過境遷，距我們較為遙遠陌生，一味地大談歷史之燦爛，英雄之豪壯，時間長了，難免會產生抵觸心理，感覺枯燥乏味。現代中小學生更關注，關心的還是眼前的生活，所以，應對現行教材有關內容進行調整，加入一定的反映現實生活的優秀積極內容，通過歷史與現實的結合、對比分析，讓學生從生活入手，參照歷史，思考未來，這才能真正起到讀史的作用。在獲得知識（直接知識）的同時，又可受到深刻的愛國主義、集體主義及美好傳統的思想教育。這樣，他們學起來才有興趣，有感受，并能轉化應用，否則， 我們也就失去了有中國特色主義教育的真正意義。
2 生活、學習、勞動、體育鍛煉幾者間的有機結合
要想培養出一個全面發展的人才，單靠書本的教學明顯不夠，而現代中小學生的勞動只是打掃教室，體育鍛煉就是跑幾圈，拋拋籃球，之外就是起床、上課、睡覺。這是根本培養不出良好品行意志行為的。學校生活雖然單一，但如果我們把它當作一個整體來看，你會發現，它還是多姿多彩的，他們的衣食住行，玩樂喜好，苦痛友情等也是一個完整的復雜而真實的社會環境，在這個大的背景下，有計劃按步驟巧妙地進行我們的教育，培養出來的人應該能適應歷史發展的需要的。學校不是真空，而是社會的縮影，我們不能把他們的學習和生活各方面截然分開，應有機地統一在一起，在這個巨大的熔爐中，去鍛煉他們，改善他們，這才是現代教育的最佳教育模式。
3 教材、教師、教法、學法的相互結合
教材在有關內容的編排上，既要考慮到知識的內在聯系，更要照顧到學生不同年齡階段的不同身心特征，要改變那種死板乏味的教材編排方式式，加入一些生動活潑、形象幽默的形式與內容，增強教材本身的生動性、吸引力。教師在努力提高自身專業修養和能力的基礎上，更應從實踐出發，抓住學生的個性特征，按照不同的教學內容與要求，科學合理靈活地組織教學，不可用一陳不變的教法，在客觀上抑制學生的求知欲望。同時還要把學生的被接收轉變為主動吸收，發揮出他們各自的聰明才智，在自覺自愿的渴求中，學習知識、培養素質、形成能力。
4 家庭、學校結合，構成統一的教育網絡
摘要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，素質教育追求的是人的全面發展。隨著新課改的逐步深入，素質教育也在逐漸的實現，特別是對于小學數學學科，由于其實用性及基礎性，更需要我們做好素質教育，以便為學生的長遠發展、健康發展打下堅實的基礎。本文筆者就小學數學教學中教學目標的確立、教學過程的實現、學生個性的發展以及評價制度的建立等幾個角度入手，談一下我對小學數學素質教育的一點思考。
關鍵詞：小學 數學 素質教育 目標 主體 評價
一、首先要明確教學目標
1、 培養學生的數學應用意識
正所謂“學以致用”，在教學的過程中，首先要我們培養學生的數學應用意識，從教學目的激發其學習積極性。數學發展到今天，其內容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學、社會科學以及現代生活中，因而要重視培養學生的數學應用意識，從一年級起就應把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。
2、 加強學生的數學思維方法
“授之以魚不如授之以漁”，在數學教學的過程中，更需要我們加強對于學生數學思維方法的教育。小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數學素質是大有裨益的。
3、 發展學生的數學綜合技能
筆者認為，數學教學的過程中我們應該加強對學生數學綜合技能的教育，因為能力的發展才是素質教育的最終目標，所以在數學教學中我們應該摒棄過去那種只重視數學思維結果教學的做法，強化數學思維過程的教學。要求教師為學生創設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現問題的答案，發展其探究和解決問題的能力。
二、其次要注重教學過程
課堂教學的效果直接關系著學生的學習效率，這就需要我們重視教學的過程，小學數學教學的各個環節都要注意照顧不同層次學生的需要。在保證全體學生達到大綱基本要求的前提下，對學有余力的學生要在大綱基礎上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數學問題，最大限度地滿足其進一步學習的需要，并注意培養其學習的獨立性、創造性。
“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”是素質教育的基本體現，所以在教學的過程中為了使每個學生都得到發展，就要打破班級授課制的單一教學組織形式，把班級授課與小組教學、個別教學結合起來。如日本為了照顧學生的個性差異，采用小組學習、個別學習等形式，實行“適應個性的教學”。但是如何使每個學生都能得到發展的機會，是實施素質教育，面向全體亟需研究的一個問題。目前我國也在探索怎樣在班級授課制的前提下，盡可能地運用小組教學、個別教學的組織形式。如，“分層教學，分類指導”的實驗，根據知識、能力、興趣等方面的情況，把一個班級的學生分成幾個層次組，教師對不同組在教學目標、教學方法、課堂練習等方面都區別對待。也有實驗采取分組結對方法，即兩張課桌四人為一組，四人又結成兩對，優差搭配，以好帶差。教師把任務下達到每組、每對，向學生提出雙重任務，既當學生，又做先生，好學樂教，學教相長。通過這種形式，調動每個學生的積極性，為每個學生提供參與的機會，保證每個學生都得到發展。
三、再者要實現個性發展
尊重個性、尊重差異是素質教育的一個基本體現，在教學的過程中，我們應該尊重學生之間的差異，實現他們的個性發展。在目前的小學數學教學中，仍然大量存在著這樣的現象：以教師的講為主，講得又細又多，以教師和個別優秀學生的活動和思維，代替大多數學生的活動和思維，導致大多數學生習慣于被動地聽，機械重復地練。素質教育正是針對這些弊端，強調教育要著力于學生主體性的發展，也就是要培養學生的獨立性、主動性和創造性。所以在小學數學教學中發展學生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體學生積極參與到教學過程中。因為學生的學習不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學生主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動。可以說，對于每一個學習主體，沒有活動就形不成真正意義上的學習。二是要培養學生熱愛數學的情感。為此，教師要愛學生、愛數學，這是培養學生喜歡數學的情感媒介；要給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗，以此激發他們熱愛學習的情感，增強學習數學的信心。三是教師要創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間。四是為學生的自主學習創設必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，讓學生在這種健康的精神心理氣氛中，能夠積極思考，敢于發表自己獨立的見解。五是教給學生科學的學習思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習，實現其不斷進步，綜合發展。
四、最后要做好科學評價
評價是教師對于學生學習的一個總結，同時對于學生下階段的學習也有很強的指導意義，這就需要教師做好教學評價，為學生的學習進行一個科學的評價，為他們的學習提供科學的參考。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質教育的實施。首先，評價內容要全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、態度、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化，既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。三是診斷性、形成性與終結性評價相結合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結合。通過科學的評價體系，為學生的學習提供更多的參考，實現他們的健康發展、全面進步。
參考文獻：