時(shí)間：2023-08-23 09:17:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)措施，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞] 如何；提升；三年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量
一、三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情基本分析
三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵期，也是小學(xué)階段比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。步入三年級(jí)后，學(xué)生短時(shí)間比較難適應(yīng)這個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長(zhǎng)了，生字較多，教材中沒(méi)有注音，閱讀理解的難度加大，每個(gè)單元都有作文的要求，學(xué)習(xí)變得更加吃力。二是行為自控能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成正確的課堂觀。學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間地集中自己的精力，他們?cè)谡n堂上會(huì)隨意地說(shuō)笑、打鬧。三是完成作業(yè)責(zé)任意識(shí)薄弱。相對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，這種責(zé)任意識(shí)比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量常常應(yīng)付了事，出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。
另外，三年級(jí)學(xué)生在課堂上還沒(méi)有養(yǎng)成最基本的動(dòng)手與用心的習(xí)慣。他們對(duì)課堂參與的熱情取決于他們對(duì)課堂的興趣。
二、提升三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施
1.要特別關(guān)注課堂效率
提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。如何引領(lǐng)所有的學(xué)生跟隨老師一起動(dòng)起來(lái)，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
（1）精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)水平是每個(gè)教師必備的基本功，除此之外，教師還應(yīng)該精心建構(gòu)要講授的內(nèi)容。教材有時(shí)候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際水平，教師需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行編排，通過(guò)對(duì)知識(shí)的合理整合，增大課堂知識(shí)含量是提高課堂效率的一個(gè)方面。
（2）周密安排教學(xué)時(shí)間。緊湊、有序的課堂時(shí)間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開(kāi)始和結(jié)束一定要有細(xì)致的安排。正式上課前，督促學(xué)生備齊學(xué)習(xí)用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)和精力浪費(fèi)。上課鈴聲一響就立即進(jìn)入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學(xué)生的有效聽(tīng)課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，一定要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。
2.要積極創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運(yùn)用一些輕松幽默的話語(yǔ)、一個(gè)小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問(wèn)題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許提問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。只有在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，極力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.要關(guān)注作業(yè)效率
對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時(shí)才臨時(shí)想起什么內(nèi)容讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對(duì)性，使教學(xué)的有效性大打折扣。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有一定的預(yù)見(jiàn)。教師要預(yù)見(jiàn)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導(dǎo)，這樣既減少了作業(yè)的出錯(cuò)率，樹(shù)立了學(xué)生的信心，又減少了教師作業(yè)講評(píng)的壓力，可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生集中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)還要考慮題目本身的典型性，通過(guò)對(duì)典型題目的分析處理，全面提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4.要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
欣賞是一種由衷的、真情的表?yè)P(yáng)。學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望得到來(lái)自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時(shí)候，他們才會(huì)重新抬起頭來(lái)審視自己以往的行為和思想，從而開(kāi)辟一條學(xué)習(xí)的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。
（1）在課堂上欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。一堂課中教師的教學(xué)任務(wù)再多，時(shí)間再緊，也不能放棄對(duì)學(xué)生的欣賞。課堂中學(xué)生一個(gè)正確的回答，一個(gè)新穎的提問(wèn)都值得我們用心去欣賞。筆者學(xué)校進(jìn)行“提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求教師每天抽出10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。對(duì)每個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見(jiàn)，欣賞學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)處出發(fā)，讓他們看到自己的進(jìn)步并展示自己的精彩。反之，如果學(xué)生因表現(xiàn)不佳而采取當(dāng)場(chǎng)批評(píng)、直指缺點(diǎn)的做法，教學(xué)效果一定不如人意。
（2）在批改作業(yè)中欣賞學(xué)生。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學(xué)生之間的一件事。有一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語(yǔ)文考試中失手而懊惱，覺(jué)得辜負(fù)了教師的期望，信的末尾問(wèn)老師是否對(duì)他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對(duì)一兩次的成績(jī)太在意，老師相信他的能力。后來(lái)在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測(cè)中他取得了班級(jí)第二名的好成績(jī)。
（3）在日常生活中欣賞學(xué)生。 “每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界?！蔽覀儜?yīng)細(xì)心地探索學(xué)生的世界，審時(shí)度勢(shì)，掌握火候，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。如何在學(xué)生身上找出閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃心靈的火花，化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，這是最關(guān)鍵的。因此，教師要設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，在日常生活細(xì)微中學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。要盡可能設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設(shè)計(jì)多種情景和機(jī)會(huì)讓學(xué)生能“表現(xiàn)自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)和滿足；要積極開(kāi)展適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)自我，受到啟發(fā)和教育；讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中通過(guò)自身的努力獲得成功，在成功中體驗(yàn)自身存在的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)脫節(jié) 原因 途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何妥善處理好中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師研討的熱點(diǎn)話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡與銜接的幾點(diǎn)方法和途徑。
一.中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：
第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。但隨著年級(jí)的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識(shí)點(diǎn)的增多，思維難度也不斷增大。由于課時(shí)在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。
第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來(lái)的“被動(dòng)依賴型”漸漸向“主動(dòng)自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級(jí)教材較為簡(jiǎn)單，教師授課方式較生動(dòng)，學(xué)生還可以被動(dòng)地獲取足夠的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽(tīng)老師講課已不能達(dá)到獲取知識(shí)的需要了，它要求中年級(jí)學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語(yǔ)文中低年段過(guò)渡期間無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。
二.造成中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)的原因
第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)，這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭在不斷增高，教師開(kāi)始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點(diǎn)到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。如果說(shuō)，教師把低年級(jí)學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級(jí)的學(xué)生就是在不斷成長(zhǎng)的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。
第三、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)變化。低年級(jí)的課本范文，大多以比較簡(jiǎn)單的識(shí)字為主。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級(jí)的教材中，則出現(xiàn)了古詩(shī)詞，甚至是長(zhǎng)文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長(zhǎng)，內(nèi)容在變深……
三.小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡的途徑
（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。如上三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛(ài)（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽(tīng)到這里，同學(xué)們的心都懸起來(lái)了，注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺(tái)、媒體等，你會(huì)怎樣呼吁大家趕快行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子？（一時(shí)間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。
（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是舉足輕重的前提，學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我教過(guò)的好幾屆學(xué)生中，有幾個(gè)在小學(xué)低年段里成績(jī)不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上如魚得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。
（三）做好語(yǔ)文知識(shí)上的銜接
眾所周知，藍(lán)圖再好沒(méi)有磚瓦不行，文章再妙沒(méi)有字、詞、句不行。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語(yǔ)拼音是搞好小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接與過(guò)渡的重要前提。比如，二年級(jí)時(shí)我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們?cè)诰渲袑ふ液迷~，在段中尋找好句，自己覺(jué)得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)看課外書、看報(bào)紙、聽(tīng)廣播等活動(dòng)。到了三年級(jí)，學(xué)生慢慢地自己會(huì)讀書，會(huì)找出一些好詞好句好段了，也會(huì)做讀書筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。
（四）做好教學(xué)方法上的銜接
無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的好壞，是教師“引”出來(lái)的，而不是靠老師講出來(lái)的。學(xué)生升入中年級(jí)后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語(yǔ)文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫花開(kāi)的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無(wú)從知道。其實(shí)，如果教師將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不會(huì)被難住。同樣寫“花開(kāi)了”，作者是怎樣寫的？你能像作者那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣，既能真切地體會(huì)語(yǔ)言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使“雙基”落在實(shí)處，練在需要處。堅(jiān)持從“循法”到“無(wú)法”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫能力。學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些高年段的閱讀知識(shí)與方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉?？紤]到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說(shuō)出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點(diǎn)。
老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭?。
（五）課外閱讀的銜接
《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬(wàn)字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，甚至提前到小學(xué)一、二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，不僅可以解決這個(gè)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過(guò)剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。
近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開(kāi)始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過(guò)閱讀，他們認(rèn)識(shí)了更多的字?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個(gè)極好的良性循環(huán)。可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著不容忽視的重要作用。
教學(xué)實(shí)踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書，而且多數(shù)是很早就開(kāi)始進(jìn)行閱讀的，他們的語(yǔ)文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。
（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接
學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績(jī)，防止學(xué)生成績(jī)過(guò)早分化，語(yǔ)文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差的工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析差生的表現(xiàn)及形成差生的原因，及時(shí)制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫的能力較差。因此教師要因人而異，因人制宜，分門別類，差什么就補(bǔ)什么。在小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)銜接與過(guò)渡階段，學(xué)生思想容易波動(dòng)，成績(jī)也容易滑坡，關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，就能讓他們不掉隊(duì)，使他們和其他同學(xué)一起進(jìn)步，共同提高。
為了秉承我校“起跑，一路爭(zhēng)先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，找到制約他們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對(duì)癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對(duì)性措施辦法。
一、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
以本校三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)16個(gè)班共計(jì)724名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語(yǔ)文課？學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得自己最擅長(zhǎng)哪方面？是否有充足的時(shí)間閱讀課外書籍，等等，再進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點(diǎn)是：
1. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得自己最喜歡哪方面？
2. 你愛(ài)上語(yǔ)文課嗎？
3. 平時(shí)的語(yǔ)文家庭作業(yè)量多不多？
4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
5. 你每月大約讀多少本課外書？
6. 你覺(jué)得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？
7. 你希望你的語(yǔ)文老師怎樣上語(yǔ)文課？
8. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中覺(jué)得哪方面有難度？
9. 你覺(jué)得讀課外書有哪些益處？
10. 課外閱讀時(shí)你一般采用哪種讀書方法？
二、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)情況簡(jiǎn)析
（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少
724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級(jí)有10.2%，四年級(jí)有7.5%，五年級(jí)有8%，六年級(jí)有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級(jí)有28.5%，四年級(jí)有30.6%，五年級(jí)有26.6%，六年級(jí)有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級(jí)優(yōu)6.2%，四年級(jí)有45.4%，五年級(jí)有40.2%，六年級(jí)有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級(jí)有9.4%，四年級(jí)有10%，五年級(jí)有15%，六年級(jí)有25.2%。
以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書的自覺(jué)意識(shí)不濃厚。
學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對(duì)中國(guó)名著則讀得少，在調(diào)查中問(wèn)四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實(shí)說(shuō)明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有推薦適合他們口味的課外讀物。
（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒(méi)有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的，剛?cè)胄W(xué)時(shí)身邊唯一的讀物是語(yǔ)文書，這樣的孩子語(yǔ)文素質(zhì)怎么會(huì)好？
調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認(rèn)為這些“閑書”對(duì)學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒(méi)有時(shí)間和精力去管；還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得只要成績(jī)好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會(huì)選擇，對(duì)孩子看哪方面的書從來(lái)不過(guò)問(wèn)。
（三）急功近利思想作祟
教師和家長(zhǎng)一直只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。為了考出好成績(jī)，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時(shí)間大部分用在數(shù)學(xué)上，因?yàn)閿?shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，漫無(wú)頭緒，不知如何下手，不愿意在語(yǔ)文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺(jué)得語(yǔ)文水平太差，想回頭再補(bǔ)，已經(jīng)為時(shí)已晚了。調(diào)查表明：覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中閱讀方面有難度的，三年級(jí)學(xué)生占35%，四年級(jí)占26%，五年級(jí)占28.5%，六年級(jí)占33.8%；覺(jué)得習(xí)作方面有難度的，三年級(jí)占62%，四年級(jí)占60%，五年級(jí)占52%，六年級(jí)占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)是“父母或老師要求讀的”，三年級(jí)學(xué)生占45%，四年級(jí)占34%，五年級(jí)占26%，六年級(jí)占24%；說(shuō)是“自己喜歡的”，三年級(jí)學(xué)生占38%，四年級(jí)占44%，五年級(jí)占42%，六年級(jí)占47%。對(duì)于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個(gè)問(wèn)題，回答“摘抄”的，三年級(jí)占66%，四年級(jí)占59%，五年級(jí)占38%，六年級(jí)占28%；回答“其他”的，三年級(jí)占18%，四年級(jí)占31%，五年級(jí)占40%，六年級(jí)占47%；回答“寫讀后感”的，三年級(jí)占16%，四年級(jí)占10%，五年級(jí)占22%，六年級(jí)占25%。可見(jiàn)學(xué)生們課外閱讀的時(shí)間太少了，同時(shí)又不愿動(dòng)筆寫，因此語(yǔ)文素養(yǎng)也就很難提高了。
三、 提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑
（一）革新語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語(yǔ)文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來(lái)回。如果是這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大降低。因此，我們要把語(yǔ)文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長(zhǎng)河中，樹(shù)立“大語(yǔ)文”意識(shí)。我們偉大的中華民族文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來(lái)我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩(shī)宋詞，名言警句是完全正確的。因?yàn)槎嘧x一些唐詩(shī)宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義感情，也是在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會(huì)到中華文化的博大精深與優(yōu)美。
（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺(jué)、吃飯外，大部分時(shí)間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角、閱報(bào)欄等的作用，定期安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開(kāi)展好讀書節(jié)活動(dòng)，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生愛(ài)上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些小型競(jìng)賽，如經(jīng)典誦讀會(huì)、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)他們的課外閱讀興趣。
（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)
父母的一言一行對(duì)孩子都有著潛移默化的影響。現(xiàn)在城里的許多父母對(duì)孩子的培養(yǎng)往往從胎教開(kāi)始：母親懷孕后經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)、看古典名著、背唐詩(shī)宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說(shuō)明城里孩子的父母對(duì)未來(lái)孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們?cè)诤⒆觿倓倳?huì)說(shuō)話時(shí)，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動(dòng)畫片，教孩子背古詩(shī)，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報(bào)》等刊物?，F(xiàn)在，孩子長(zhǎng)大了，在學(xué)校讀書，他的語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長(zhǎng)，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛(ài)上讀書，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長(zhǎng)文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到身教甚于言教，為了孩子美好的未來(lái)，帶頭愛(ài)上讀書，多為孩子購(gòu)買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長(zhǎng)。
（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣
功課要學(xué)好，課外閱讀的時(shí)間不能少。要達(dá)到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會(huì)安排利用好時(shí)間。每天要按時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時(shí)間。要按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習(xí)慣；要自始至終，堅(jiān)持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是一種精神享受。
（五）引導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
2011版語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然課改十多年，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改觀。面對(duì)新一輪課程改革，我認(rèn)為要讓學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點(diǎn)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開(kāi)展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問(wèn)題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點(diǎn)，組織教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。具體如下：
二、工作要點(diǎn)與措施：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和管理，并定期開(kāi)展研討活動(dòng)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思。
2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。要求語(yǔ)文教師積極參加作業(yè)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級(jí)段教師相互合作，資源共享。并針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語(yǔ)文老師以集體電子備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時(shí)處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過(guò)程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效
2、要夯實(shí)一年級(jí)新生的拼音教學(xué)，做到每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。扎實(shí)做好低年級(jí)的識(shí)字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級(jí)寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級(jí)學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生每天寫成長(zhǎng)日記。 開(kāi)辟作文寫作的源泉，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時(shí)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽，一、二、三年級(jí)學(xué)生每個(gè)月一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)：10月份一年級(jí)學(xué)生的借助拼音識(shí)字比賽；11月份二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽；12月份三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語(yǔ)文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃工作計(jì)劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動(dòng)安排：
九月份：1、校教研組長(zhǎng)會(huì)議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計(jì)劃。
3、參加市教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、校教研組成員會(huì)議。
5、全體語(yǔ)文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)活動(dòng)。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
2、組內(nèi)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。
3、一年級(jí)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
十一月份：1、五年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
十二月份：1、六年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。
3、課題探討活動(dòng)。
4、校內(nèi)論文、案例評(píng)比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，我在課前準(zhǔn)備充分備課、備教材、備學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)有更大程度的提高。現(xiàn)制定計(jì)劃如下：
一、學(xué)生基本情況：本班是復(fù)試班，分為兩個(gè)年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)，二年級(jí)有兩名學(xué)生，孫曉娜和蘇宇湘，兩名學(xué)生年齡都比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要老師督促，能夠在老師的督促下按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。三年級(jí)有3名學(xué)生，王天紅、田園和孫立芳，他們幾個(gè)都很用功，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。
二、學(xué)習(xí)目的要求：
視障二年級(jí)數(shù)學(xué)第4冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能正確熟練掌握乘法口訣。2能熟練背誦1——9的乘法口訣，并能利用口訣求積。3能利用口訣來(lái)解決生活中的問(wèn)題。 4能正確扎寫算式并能正確摸讀算式。5、能利用乘法口訣計(jì)算除法。6能正確認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加、減法。7能認(rèn)識(shí)米和千米。
視障二年級(jí)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)的要求：1使學(xué)生能熟練掌握常用詞語(yǔ)的意思，并能正確熟練扎寫詞語(yǔ)。2能正確熟練地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫指定段落。4能熟練摸讀并能流利地朗讀課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6會(huì)記錄簡(jiǎn)單的日記。
視障三年級(jí)數(shù)學(xué)第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。3掌握面積的概念，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。5使學(xué)生掌握小數(shù)的知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。6、能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
視障三年級(jí)語(yǔ)文第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1繼續(xù)提高學(xué)生摸讀和書寫盲文的能力。2能正確、熟練有感情地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫指定段落。4能熟練摸讀、默寫課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象。7結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種感官觀察自然、觀察社會(huì)、書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
三、語(yǔ)文教學(xué)措施：
本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：
1、在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書的趣味，享受讀書的快樂(lè)。
2、靈活布置課后作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生。
3、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫的，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力；方面；措施
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0162-02
語(yǔ)文能力是指正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力與五種思維品質(zhì)（深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性）的統(tǒng)一體。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)至關(guān)重要。
一、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)概說(shuō)
語(yǔ)文能力在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中是可以培養(yǎng)的，只要措施得當(dāng)，方法得當(dāng)，小學(xué)生的語(yǔ)文能力就可以很快提高。用什么樣的方法提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這正是我們近年來(lái)重點(diǎn)探索的課題。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和成績(jī)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。
1.嚴(yán)格按照小學(xué)生語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)框架開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅提倡培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而且也嚴(yán)格按照前面所提出的語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與語(yǔ)文有關(guān)的思維品質(zhì)。
2.提倡語(yǔ)文教學(xué)中的多因素的結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)顯示出它是一種綜合性的教育，為了使這種教育的功能得到發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)提倡五種結(jié)合：文與道的結(jié)合，語(yǔ)與文的結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，智育與美育的結(jié)合，抽象邏輯思維與形象邏輯思維的結(jié)合。
二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力的措施
（一）聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)
在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師由于片面地追求教學(xué)成績(jī)，而不太重視口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，也不注意訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，因此導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力差。于是在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，把口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)練擺到同樣重要的地位，使二者相互配合、相互促進(jìn)。
聽(tīng)的能力的培養(yǎng)：聽(tīng)的能力要從語(yǔ)音抓起，要求一年級(jí)的學(xué)生，從掌握拼音開(kāi)始，天天聽(tīng)廣播，用拼音記下一條新聞的題目；利用“天天說(shuō)”機(jī)會(huì)，要求小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生，直至高中畢業(yè)前，迅速記下說(shuō)話的內(nèi)容，且及時(shí)對(duì)答案加以強(qiáng)化；課堂上有聽(tīng)話訓(xùn)練，甚至聽(tīng)配樂(lè)朗誦；聽(tīng)力有考查，作為語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)部分。
（二）閱讀能力的培養(yǎng)
1.朗讀和默讀能力的培養(yǎng)。朗讀能力的提高，有一定的要求，必須有一定的技巧。具體說(shuō)來(lái)，要求包括：正確、理解、流利、有感情。技巧包括：語(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏、重音（邏輯重音和心理重音）。
默讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)槔首x是默讀的基礎(chǔ)，所以對(duì)朗讀的某些要求，如正確、理解，也可用于默讀。默讀能力的培養(yǎng)，最好是與理解能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
2.理解詞、句和修辭結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)著重解決“字”的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，是拼音、識(shí)字、寫字的問(wèn)題。小學(xué)中高年級(jí)之后，著重解決“詞”和“句”的問(wèn)題，小學(xué)高年級(jí)在用詞造句中加進(jìn)一些初步的語(yǔ)法和初步的修辭知識(shí)。
3.閱讀中邏輯思維能力的培養(yǎng)。分段、概括段落大意、概括文章的中心思想或中心意思，是語(yǔ)文篇章教學(xué)的重要內(nèi)容。它既是理解課文的重要手段，又是概括能力的一項(xiàng)訓(xùn)練。因此，為了使學(xué)生更好的提高閱讀中概括的邏輯思維能力，必須切實(shí)抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）寫作能力的培養(yǎng)
寫作也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。它是書面語(yǔ)言活動(dòng)的高級(jí)形式。它的基本要求是能夠連貫地、有順序地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，使別人能夠理解。作文教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)文寫記敘文、說(shuō)明文、議論文等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等心理，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的文風(fēng)。
1.根據(jù)寫作過(guò)程的發(fā)展規(guī)律安排好作文教學(xué)。寫作能力的發(fā)展經(jīng)過(guò)“準(zhǔn)備”、“過(guò)渡”和“獨(dú)立”三個(gè)階段。（1）加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的“看圖說(shuō)話―看圖寫話―憶圖、景寫話”的練習(xí)。利用小學(xué)中的插圖引導(dǎo)兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)時(shí)刻注意語(yǔ)言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確為學(xué)生做好示范。每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生“看圖說(shuō)話―看圖寫話―憶圖、景寫話”練習(xí)、寫話比賽，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意積累的良好習(xí)慣，從而為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）注意選好范文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀想寫作過(guò)渡。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生練習(xí)“仿寫”，在仿寫過(guò)程中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)有明確的中心，有完整的結(jié)構(gòu)；不再?gòu)?qiáng)調(diào)怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾；不再?gòu)?qiáng)調(diào)怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾；不再?gòu)?qiáng)調(diào)先寫什么后寫什么。只要求學(xué)生說(shuō)真話、寫實(shí)話、寫出真情實(shí)感。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)片段練習(xí)，語(yǔ)文教師要通盤考慮，一個(gè)學(xué)期寫幾篇作文，其中有多少篇是片段練習(xí)，必須有個(gè)計(jì)劃。
【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ);教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;分析
涼山教育就是民族教育。五十多年來(lái),涼山教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過(guò)程,特別是“雙語(yǔ)教育”更是走過(guò)了艱難的歷程。從1952年起,先后在各縣興辦了寄宿制民族小學(xué),這些學(xué)校除開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文外,還開(kāi)設(shè)了彝語(yǔ)文課。但是,1958年以后,由于“左”的思想路線的影響,民族寄宿制在中小學(xué)中一律被取消,民族語(yǔ)文教學(xué)也不再有它的地位。直到1978年,彝語(yǔ)文又才作為一門主科先后進(jìn)入中小學(xué),首先在部分小學(xué)實(shí)驗(yàn),后來(lái)逐步推廣。我校二類模式彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)是從1984年才逐步開(kāi)始的。20多年來(lái)我校彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)從無(wú)到有,從小到大,在全州民族寄宿制學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)比中也曾多次名列前茅,為社會(huì)培養(yǎng)出了一大批彝漢雙語(yǔ)兼通的民族人才,為涼山州雙語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但從1998年招生制度改革以后,彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)又一次走向了低谷。下面我就我們學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:
我校彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)屬“二類模式”,即以漢語(yǔ)文教學(xué)為主,以彝語(yǔ)文教學(xué)為輔。
1.雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀概述
1.1各年級(jí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)數(shù)。初一年級(jí)共有12個(gè)班,其中開(kāi)設(shè)有彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)的有5個(gè)班;初二年級(jí)共有10個(gè)班,其中開(kāi)設(shè)有彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)的有5個(gè)班;初三年級(jí)共有8個(gè)班,其中開(kāi)設(shè)有彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)的有4個(gè)班,另外還有小學(xué)部3個(gè)班(四、五、六年級(jí)各一個(gè)班)開(kāi)設(shè)有彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)。全校合計(jì)有17個(gè)班,1200人左右少數(shù)民族學(xué)生在接受彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)。
1.2教師配置情況。學(xué)校目前有4名雙語(yǔ)教師,其中2人大學(xué)本科畢業(yè),1人專科畢業(yè),1人中師畢業(yè);1人為專職教師,3人為兼職教師(兼任學(xué)校行政)。
1.3教材使用安排。我校從初一年級(jí)就開(kāi)設(shè)彝語(yǔ)文課,彝語(yǔ)文教材的具體安排是這樣的:初一年級(jí)上期為小學(xué)彝文版第九冊(cè),下期為第十冊(cè);初二年級(jí)上期為第十一冊(cè),下期為第十二冊(cè);初三年級(jí)上期為初中彝文版第一冊(cè),下期為第二冊(cè),初中三年共上完6冊(cè)彝語(yǔ)文課本。
1.4課時(shí)安排。初中部每個(gè)班每周安排2個(gè)課時(shí),小學(xué)部每個(gè)班安排3個(gè)課時(shí)。
1.5雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。從2000年以后,彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)逐步下滑,特別是近幾年來(lái),雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)下滑越來(lái)越明顯?？h上統(tǒng)測(cè)和州上統(tǒng)測(cè)只考幾分的學(xué)生大有人在,不及格的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多,每個(gè)年級(jí)的差生幾乎達(dá)50%左右,雙語(yǔ)教學(xué)步入了歷史上的最低谷。
2.彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)下滑原因分析
2.1招生制度的改革是造成二類模式彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)下滑的主要原因之一。1998年之前中專招生還實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一招生,統(tǒng)一分配政策的時(shí)候,彝語(yǔ)文科以50分的加試分計(jì)入中專考生的總分內(nèi),許多彝族考生就是因?yàn)橛辛诉@50分的加試分的照顧而考取了中專學(xué)校,且畢業(yè)后因?yàn)榘峙涠呷肓烁鱾€(gè)工作單位。因此,那時(shí)候彝族學(xué)生學(xué)習(xí)彝語(yǔ)文的積極性很高,彝語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也一直較好。但從1998年中專招生制度改革以后,因?yàn)橹袑Ｕ猩辉賹?shí)行統(tǒng)一分配,所以報(bào)考中專的人數(shù)越來(lái)越少,彝族學(xué)生學(xué)習(xí)彝語(yǔ)文的積極性也隨之越來(lái)越差,從而導(dǎo)致彝語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)逐年下滑。
2.2從1998年招生制度改革后,彝語(yǔ)文教學(xué)就不再引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,因而對(duì)彝語(yǔ)文教學(xué)不研究不過(guò)問(wèn),統(tǒng)一考試少、統(tǒng)一評(píng)比少,特別是教學(xué)中存在的許多問(wèn)題,長(zhǎng)期得不到解決,從而阻礙了彝語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展。
2.3教材供應(yīng)脫節(jié),參考、練習(xí)輔助資料奇缺,教材內(nèi)容編寫與現(xiàn)實(shí)教學(xué)不相符合。此現(xiàn)象不利于教學(xué)研究、不利于正常教學(xué)的開(kāi)展。
2.4彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不具體、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)在教學(xué)工作隨意性和盲目性較嚴(yán)重。教學(xué)工作時(shí)緊時(shí)松,教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前。
2.5對(duì)彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)缺乏深入、系統(tǒng)、科學(xué)的研究和探索。表現(xiàn)在教學(xué)中尚存在“斷橋”、“脫節(jié)”等現(xiàn)象,其結(jié)果研究成果一般化,往往就教法談教法,沒(méi)有從理論上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),教改實(shí)驗(yàn)的有效經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法在面上推行。
2.6教學(xué)方法單一。在實(shí)際教學(xué)中,部分教師對(duì)教材鉆研不深不透,對(duì)教材的處理也較差,傳授知識(shí)方法不當(dāng)。解釋多,而實(shí)際應(yīng)用少;教師講得多,學(xué)生練得少,教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
2.7中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題沒(méi)有得到真正的解決,小學(xué)彝語(yǔ)文課開(kāi)設(shè)隨意性大,想開(kāi)就開(kāi),想開(kāi)設(shè)多少開(kāi)設(shè)多少,上到幾冊(cè)算幾冊(cè),而有些地方又沒(méi)有開(kāi)設(shè),從而造成中小學(xué)彝語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。進(jìn)入初中后彝族學(xué)生的彝語(yǔ)文水平層次不齊,大部分學(xué)生對(duì)彝語(yǔ)文不感興趣,學(xué)習(xí)積極性差,教師教學(xué)也十分困難。
2.8教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。按照雙語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)規(guī)定,第一類雙語(yǔ)教學(xué)體制,初中階段彝、漢雙語(yǔ)課時(shí)比例應(yīng)為7:6;第二類雙語(yǔ)教學(xué)體制,初中階段彝、漢雙語(yǔ)課時(shí)比例應(yīng)為6:7,其中彝語(yǔ)文課時(shí)不應(yīng)少于5節(jié)。但是目前因?yàn)楦鞣N因素,彝語(yǔ)文課時(shí)只安排了每周2節(jié),所以存在課文內(nèi)容多,課時(shí)嚴(yán)重不足,而教師為了自己滿工作量不得不教7、8個(gè)教學(xué)班,班級(jí)數(shù)多,還要跨年級(jí),從而造成彝語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差,彝語(yǔ)文教學(xué)總體成績(jī)嚴(yán)重下滑。
2.與用嚴(yán)重脫節(jié)?！皩W(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)也是造成雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)下滑的一個(gè)主要原因。
許多學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)了彝語(yǔ)文以后,沒(méi)有用的地方,他們知道一些彝語(yǔ)文專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生得不到重用,甚至找不到工作,所以他們認(rèn)為學(xué)彝語(yǔ)文沒(méi)有什么前途、沒(méi)有什么好處。由于此種非?，F(xiàn)實(shí)的“功利”因素存在,許多學(xué)生不想學(xué)彝語(yǔ)文,對(duì)彝語(yǔ)文教學(xué)不感興趣,甚至還感到是一種多余的負(fù)擔(dān)。
3.改變目前彝、漢雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施
3.1制訂出與實(shí)際教學(xué)相符合的雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),使雙語(yǔ)教學(xué)有章可循、有任務(wù)可行、有方向可走。
3.2加強(qiáng)對(duì)彝語(yǔ)文教學(xué)工作的宣傳,提高各階層人們對(duì)彝語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。使人們的思想逐步統(tǒng)一到加強(qiáng)彝語(yǔ)文教學(xué)是提高民族素質(zhì)、傳承和弘揚(yáng)民族文化的認(rèn)識(shí)上來(lái),從而逐步克服各種消極情緒。
3.3重視和加強(qiáng)州、縣兩級(jí)彝語(yǔ)文教學(xué)研究工作,制訂明確的教研工作計(jì)劃,增加州、縣兩級(jí)的彝語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)測(cè)次數(shù),且由州教研室組織每學(xué)年各縣之間要堅(jiān)持進(jìn)行一次彝語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比,并將評(píng)比結(jié)果及時(shí)向各縣教研室匯報(bào),以此評(píng)比結(jié)果來(lái)作為各學(xué)校各彝語(yǔ)文科任教師當(dāng)學(xué)年的成績(jī)依據(jù)。我想這樣會(huì)刺激各地區(qū)各彝語(yǔ)文科任教師的教學(xué)積極性,若能長(zhǎng)此以往也勢(shì)必會(huì)提高彝語(yǔ)文教學(xué)成績(jī),從而使目前滑下低谷的彝語(yǔ)文教學(xué)有轉(zhuǎn)機(jī)的希望。
3.4重視和加強(qiáng)對(duì)彝語(yǔ)文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。現(xiàn)在由于二類模式的彝語(yǔ)文教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,所以部分彝語(yǔ)文教師目前存在教學(xué)方法單一化,教學(xué)業(yè)務(wù)不精,教學(xué)質(zhì)量停滯不前、甚至下滑的現(xiàn)象,針對(duì)這些情況,州教研室要定期對(duì)彝語(yǔ)文教師進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的培訓(xùn),從而提高彝語(yǔ)文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.5州彝編室要深入一線教學(xué),進(jìn)行調(diào)查研究,要編寫出與一線教學(xué)實(shí)際相符,與民族學(xué)生的情感、觀念相應(yīng),能被民族學(xué)生所喜愛(ài)和接受的新一套教材,并配備相應(yīng)的教參、練習(xí)冊(cè)等輔助參考資料。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 片斷訓(xùn)練 基本功
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，水平參差不齊。為了提高學(xué)生的寫作水平，結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)作文教學(xué)的措施，在實(shí)踐中探索，逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農(nóng)村初中作文教學(xué)的方法。
作為一個(gè)有著十幾年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師，我經(jīng)歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個(gè)不同版本的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，我覺(jué)得還是原大綱對(duì)中年級(jí)作文的要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。原大綱規(guī)定，中年級(jí)開(kāi)始命題作文，著重以片斷訓(xùn)練為主。教材對(duì)三四年級(jí)的習(xí)作編排也是主要以片斷訓(xùn)練為主，習(xí)作要求往往是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)，或是事情的場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)等，不要求寫出完整的開(kāi)頭和結(jié)尾。可新課標(biāo)卻取消了片斷訓(xùn)練，從三年級(jí)剛開(kāi)始接觸作文，就要求學(xué)生進(jìn)行篇章的練習(xí)，沒(méi)有了循序漸進(jìn)的過(guò)程，三至六年級(jí)的要求幾乎是一樣的，這樣一下子拔高了作文的難度，使學(xué)生覺(jué)得作文高不可攀，從而產(chǎn)生了畏懼感。而且學(xué)生每次寫作文都形成了老套路，沒(méi)有創(chuàng)新，因?yàn)橥患?、同一個(gè)人，從三年級(jí)就開(kāi)始寫，所以到了高年級(jí)無(wú)論你再怎么要求，他們也只能是老馬走老路。
實(shí)踐證明，中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。因此，我認(rèn)為在教材沒(méi)有涉及片斷訓(xùn)練的情況下，三四年級(jí)老師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)片斷的訓(xùn)練。
片斷訓(xùn)練應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目進(jìn)行，要有計(jì)劃地訓(xùn)練作文基本功。利用教材，授之以課文中所蘊(yùn)含的寫作知識(shí)和技能，強(qiáng)化作文基本功的訓(xùn)練。在教每?jī)?cè)教材之前，要認(rèn)真研究課文中新出現(xiàn)的方法，分項(xiàng)擬好訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，揭示給學(xué)生，讓他們學(xué)有所依，寫有所據(jù)，并逐項(xiàng)落實(shí)。片斷訓(xùn)練應(yīng)為綜合訓(xùn)練服務(wù)，為作文的綜合訓(xùn)練降低難度。如分別進(jìn)行人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話片斷練習(xí)，到綜合練習(xí)時(shí)，學(xué)生就能抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行動(dòng)特點(diǎn)，具體描繪出人物的個(gè)性。
那么老師應(yīng)如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練呢？
第一，提供素材。在習(xí)作課上，教師提供一定的實(shí)物或情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察，練習(xí)寫段。例如：寫靜物時(shí)，可搬一盆花來(lái)；寫跳繩活動(dòng)時(shí)，可先組織跳繩比賽；寫人物的外貌時(shí)，可指定一個(gè)學(xué)生或老師自己當(dāng)模特；寫人物的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，老師可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)觀察。
第二，指導(dǎo)觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的感知活動(dòng)。指導(dǎo)觀察活動(dòng)首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和任務(wù)，使學(xué)生注意力集中，感知清晰。比如：學(xué)了《放風(fēng)箏》，老師可用課文中學(xué)到的方法指導(dǎo)觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求：仔細(xì)觀察人物的整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面，并引導(dǎo)他們細(xì)心體會(huì)，準(zhǔn)確描寫。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生掌握觀察規(guī)律，逐步具有獨(dú)立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時(shí)間推移順序等。如：學(xué)了《三味書屋》，可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)，再次還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較，辨析特點(diǎn)。比如：進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)，以老師為模特，讓學(xué)生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察，不要面面俱到，這們寫出來(lái)的人物肖像就不會(huì)千人一面了。
第三，指導(dǎo)寫法。新課標(biāo)要求學(xué)生每?jī)芍芫蛻?yīng)該進(jìn)行一次正式的寫作訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須高度重視，精心組織和指導(dǎo)。
在上寫作教學(xué)課前，要精心擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，以避免寫作教學(xué)中無(wú)序、隨意等問(wèn)題的出現(xiàn)。擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，既要具體，又要有針對(duì)性，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
在上寫作指導(dǎo)課時(shí)，教師要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)介紹寫作知識(shí)，如記敘文的六要素，講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)的寫作理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦感，如何讓寫作指導(dǎo)課堂充滿生機(jī)和活力呢？我的教學(xué)體會(huì)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，如果能把寫作理論指導(dǎo)與教師“下水”作文結(jié)合起來(lái)，就能使寫作指導(dǎo)課堂“活”起來(lái)，使寫作指導(dǎo)課上得更有效果，更有意義。老師要告訴學(xué)生寫片斷盡管文字不多，但也不能東拉西扯，敘述要明白，條理要清楚。要把觀察到的如實(shí)地具體地寫下來(lái)。另外要寫得集中，要突出一個(gè)方面來(lái)寫，要避免在一個(gè)片斷里寫幾樣事物，那樣容易分散，給人印象不深。還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。寫片斷雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)。
從三年級(jí)開(kāi)始，一定要通過(guò)片斷練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作的基本功，為寫整篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]石麗遠(yuǎn).淺淡小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué).貴州政協(xié)報(bào)，2010.
