時間：2023-08-23 09:17:02
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進 思路
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績的檢驗，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（簡稱學(xué)院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認，學(xué)院獎作為國內(nèi)針對大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學(xué)實踐提供了很好的平臺，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學(xué)院獎選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學(xué)生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學(xué)院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；模塊
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學(xué)光電工程與計算機學(xué)院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業(yè)設(shè)計是電氣工程專業(yè)本科教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的初衷是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，本科畢業(yè)生低能化使人們對各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標志，多年來約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時展的模式，對新世紀提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
目前，以上海理工大學(xué)的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設(shè)計思路去做；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計和團隊合作思想；畢業(yè)設(shè)計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績評定中，分數(shù)拉不開差距，導(dǎo)師為評定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學(xué)生無從知道分數(shù)評定的過程，極易導(dǎo)致不滿情緒。
一、畢業(yè)設(shè)計過程中現(xiàn)存的問題
1.畢業(yè)設(shè)計命題中的“虛”
命題是畢業(yè)設(shè)計的起航點，優(yōu)秀的有針對性的立題可以使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導(dǎo)教師的水平和精力、實驗環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計時間等問題真正實施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環(huán)節(jié)的“亂”
當(dāng)問到學(xué)生為什么選擇這個畢業(yè)設(shè)計題目時，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題沒有詳細介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個題目而已，少數(shù)學(xué)生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進行選題的初衷了。
3.畢業(yè)設(shè)計期間管理方面的“散”
我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時間大多為2～3個月，實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學(xué)生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見面的機會都很少，畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量可想而知。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”
作為畢業(yè)設(shè)計的實行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識的局限性、就業(yè)形勢不明朗及擇業(yè)時間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。
二、模塊化畢業(yè)設(shè)計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計的新思路，以創(chuàng)新性、實踐性為畢業(yè)設(shè)計宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識，掌握更多實踐操作，培養(yǎng)踏實認真的行事習(xí)慣。
1.畢業(yè)設(shè)計模塊劃分
該方式是將畢業(yè)設(shè)計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實際情況，現(xiàn)行的科研項目擬定1～3個以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實際等探索性與學(xué)術(shù)性較強的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實施人數(shù)，單獨完成，或2～5人的團隊共同完成。準畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負責(zé)教師進行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。
（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業(yè)實習(xí)模塊。畢業(yè)實習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，尤其對于工科的學(xué)生，實習(xí)可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢與需求，利用企業(yè)實習(xí)為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實習(xí)機會非常有限，且時間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實際情況，課題來自學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實踐性課題，申請該課題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進行畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計。
2.集中管理
目前高校在畢業(yè)設(shè)計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴格的獎罰機制。所設(shè)立的中期檢查，只能對資料的格式進行審查，對課題進程進行把握，不能深入課題內(nèi)部，實時監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
有些學(xué)生前期忙于工作落實、單位實習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個簡單的勞動力，而沒有落實監(jiān)督和檢查，根本達不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。
因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書組成管理小組，對畢業(yè)設(shè)計的各個階段進行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計整個過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計專門網(wǎng)頁，及時消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時互動。二是畢業(yè)設(shè)計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計進行中，每周抽選學(xué)生進行進程匯報。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，定期和學(xué)生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀律及團結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發(fā)能力評定。對部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，可通過加分的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計水平。
嚴格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計考核辦法，認真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計成績評定標準。遵循以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)進程進行階段性檢查，實施質(zhì)量控制。
三、結(jié)束語
要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。
參考文獻：
[1]權(quán)國政，艾百勝，周杰，等.軍工科類本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)模式探索[J].學(xué)理論，2010，（3）：172-174.
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畢業(yè)設(shè)計題目選定
1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項目、典型的工程設(shè)計項目，以及個別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計題目的來源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應(yīng)達到畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導(dǎo)與選題題目按照學(xué)生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨立完成新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計過程反映學(xué)生對方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計內(nèi)容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對面的討論。
經(jīng)驗與體會
從20世紀80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀80年代的兩個經(jīng)典設(shè)計型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項目和技術(shù)改造項目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃取㈦y度和設(shè)計工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。二是設(shè)計類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設(shè)計的軟件平臺均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。三是對于工程設(shè)計類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實際，給出的設(shè)計任務(wù)書及技術(shù)指標參數(shù)要真實，讓學(xué)生熟悉設(shè)計規(guī)范、標準的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價預(yù)算書的編制。四是對于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時漢語語言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。同時，指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】理實一體化教學(xué) 必要性 方案設(shè)計
【中國分類法】G71
1、職業(yè)教育的特點體現(xiàn)
職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標和定位應(yīng)該是培養(yǎng)技能型或者高機能型人才。中職校側(cè)重于技能能型人才，高職校側(cè)重于高級技能型人才，兩者都要培養(yǎng)技能人才，談到技能就離不開職業(yè)能力，職業(yè)能力與崗位任務(wù)是緊密聯(lián)系的，實際上培養(yǎng)技能型人才就是在培養(yǎng)滿足崗位需求、能勝任崗位任務(wù)的人才。這樣就要求職業(yè)教育與實際崗位任務(wù)要緊密相連.
2、情境教學(xué)在職業(yè)教育中的必要性
崗位任務(wù)如何與理論知識點相聯(lián)系呢，首先要分析崗位任務(wù)及任務(wù)需求，再分析每一項任務(wù)需要哪些知識點來支撐，實現(xiàn)崗位任務(wù)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化;那么有了與崗位任務(wù)相對應(yīng)的知識點之后，如何才能讓學(xué)生高效率地掌握這些知識點，這就需要有好的教學(xué)手段和方法，這個手段和方法必須能使理論知識點與任務(wù)聯(lián)系，既預(yù)教于任務(wù)當(dāng)中，這就是情景教學(xué)，在教學(xué)每一個知識點時都要將其設(shè)計在一個工作情景當(dāng)中，才能避免枯燥的理論知識點的講授，盡而收到良好教學(xué)效果。
同濟大學(xué)姜大源老師在基于工作過程的職業(yè)教育研究中，認為學(xué)習(xí)情景是工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)，也即實施方案。它是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標或?qū)W習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。
因此，學(xué)習(xí)情景應(yīng)該是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識文化背景、學(xué)習(xí)環(huán)境和各種活動。學(xué)習(xí)情景，應(yīng)是在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生并引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。 它具有兩個特征：
（1）學(xué)習(xí)情景是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景的認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“情景”對意見建構(gòu)的重要作用。它指出，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際情景下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使其運用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種實際意義。
（2）學(xué)習(xí)情景是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，它能夠引起學(xué)生某種積極的情感反應(yīng)。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個自我控制的過程。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入其中，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，強調(diào)合作和交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間，使學(xué)生自覺、自動地建構(gòu)知識。
可以看到，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，是在確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前提下，教師和學(xué)生一起，設(shè)計出有利于學(xué)生認知、建構(gòu)知識的場景、情境，使學(xué)生在真實或接近真實的情景下進行生活、社會實踐，從而提高培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標。它有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。
3、情景教學(xué)的設(shè)計思路和方法
學(xué)習(xí)領(lǐng)域要通過學(xué)習(xí)情境開發(fā)。這些情景是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的最小主題單元。這些單元面向職業(yè)，促進整體的和自我決策的學(xué)習(xí)過程的能力發(fā)展，包括專業(yè)能力、個人能力、社會能力和方法能力。
學(xué)習(xí)情景應(yīng)作為完整行為過程來處理，按照“六步法”來完成，即咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟。
筆者根據(jù)德國培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，探索開發(fā)了一個汽修專業(yè)學(xué)習(xí)情景案例，即“基于工作過程系統(tǒng)化的《蓄電池組件檢查與維護作業(yè)》學(xué)習(xí)情景開發(fā)”，結(jié)合此案例來探討“學(xué)習(xí)情景”的設(shè)計會更具體、清晰。
《學(xué)習(xí)情景：蓄電池組件檢查與維護作業(yè)》
計劃安排：第2學(xué)年/參考學(xué)時：12課時
目標：
學(xué)生能通過提供的資料及查詢網(wǎng)絡(luò)或平臺，查找出蓄電池相關(guān)的知識，基本掌握汽車用蓄電池組件檢查與維護作業(yè)工作方法。能夠分析部件和部件組的功能和相互作用、檢查可能故障對系統(tǒng)功能造成的影響。能進行團隊成員的有效溝通與協(xié)作。
教學(xué)情境需要的設(shè)備：
實訓(xùn)室（實車、蓄電池）、相關(guān)資料查詢網(wǎng)絡(luò)平臺、黑板和粉筆、信息頁、投影儀…
教學(xué)情境設(shè)計：
1客戶報修：車主反映其所用車輛蓄電池必須重復(fù)充電。
2信息收集：
2.1客戶接待、溝通問診，填寫派工單。
2.2可能原因：蓄電池到使用壽命；發(fā)動機充電不足；因用電器損壞造成蓄電池放電。
2.3帶著問題、任務(wù)收集“蓄電池知識”：（從所提供的資料、查詢網(wǎng)絡(luò)中獲得）
2.3.1何謂蓄電池？
2.3.2汽車用蓄電池有幾種類型？
2.3.3蓄電池的功用有哪些？
2.3.4何謂蓄電池容量？單位？
2.3.5使用蓄電池時必須遵守哪些安全說明？
2.3.6如何使用充電器為蓄電池充電？
2.3.7汽車使用中蓄電池常見故障有哪些？如何診斷和排除蓄電池故障？
3計劃、決策：
對學(xué)生進行分組，5人一組，明確組長，以小組形式進行任務(wù)教學(xué)法。對汽車故障現(xiàn)象分析，結(jié)合所收集信息，對解決、排除故障任務(wù)做出計劃、決策。
4實施：
學(xué)生以小組為一個團隊，根據(jù)任務(wù)和計劃，進行實施。
任務(wù)一：查看車輛上的蓄電池，確認其種類。并收集資料分析蓄電池的種類
任務(wù)二：收集資料寫出蓄電池的結(jié)構(gòu)和型號表示：
任務(wù)三：蓄電池的工作原理分析（收集資料完成自我學(xué)習(xí)）：
任務(wù)四：使用蓄電池時必須遵守哪些安全說明
任務(wù)五：蓄電池的充電方法及密度計的觀察（收集資料完成自我學(xué)習(xí)）：
任務(wù)六：蓄電池的維護內(nèi)容：
任務(wù)七：蓄電池的檢測方法（收集資料完成自我學(xué)習(xí)）：
5檢查：
5.1監(jiān)控汽車蓄電池組件檢查與維護作業(yè)過程中的操作，并及時提出正確的改進意見。
5.2指出學(xué)生在合作、方法等的不足，并提出合理意見。
5.3回答學(xué)生提出的問題。
6評估：
6.1小組成果展示：
各小組展示本組成果，各組分享、提問、討論。
6.2學(xué)生互評、自評：
互評：可采用小組間評價，組長組織小組成員進行互評。
自評：組長組織小組成員進行自評，也可通過完成“自我評估問卷、試卷”。
6.3教師評價：
教師在各行為階段中對學(xué)生活動的觀察，并給予評價。
【關(guān)鍵詞】勘察設(shè)計單位;管理模式的弊端;創(chuàng)新思路
我國加入WTO，融入國際市場，要求勘察設(shè)計單位經(jīng)營機制和管理制度與其他WTO成員國家工程咨詢機構(gòu)慣例接軌。同時，建立社會主義市場經(jīng)濟體制，要求勘察設(shè)計單位向市場主導(dǎo)型、服務(wù)主導(dǎo)型、知識和技術(shù)密集型企業(yè)轉(zhuǎn)變，為工程建設(shè)提供全過程智力服務(wù)。
一、目前勘察設(shè)計事業(yè)單位管理的管理的弊端
1、在計劃經(jīng)濟體制下，我國勘察設(shè)計單位投資與管理的主體是國家，國家經(jīng)濟負擔(dān)重，同時造成企業(yè)經(jīng)營機制不靈活；另外，單位的效益與單位領(lǐng)導(dǎo)和職工沒有直接和長遠的經(jīng)濟關(guān)系，因此機構(gòu)缺少自身發(fā)展較強的內(nèi)動力機制；而其他WTO成員國家工程咨詢機構(gòu)一般投資和管理的主體是個人，企業(yè)經(jīng)濟效益和發(fā)展與個人有直接緊密的經(jīng)濟關(guān)系，長期捆綁在一起，企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)動力機制很強。
2、我國勘察設(shè)計單位事業(yè)單位的性質(zhì)和行政管理方式，符合計劃經(jīng)濟體制對設(shè)計單位機構(gòu)性質(zhì)和管理方式要求，但是，卻不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制經(jīng)濟運行方式的要求，不能滿足投資主體多元化以及企業(yè)自身發(fā)展的需要；而其他WTO成員國家工程咨詢機構(gòu)社會企業(yè)的性質(zhì)，企業(yè)化、市場化的管理模式，是市場經(jīng)濟體制對工程咨詢機構(gòu)性質(zhì)和管理方式的要求，適應(yīng)市場經(jīng)濟體制經(jīng)濟運行方式需求，有效地促進了企業(yè)在市場競爭中的發(fā)展。
3、我國沒有將企業(yè)人員生活福利管理社會化，不能有效地利用社會資源，減輕企業(yè)負擔(dān)；而其他WTO成員國家工程咨詢機構(gòu)人員福利社會化的管理，充分利用了社會資源，解決了企業(yè)人員的生活保障問題，減輕了企業(yè)負擔(dān)，提高了企業(yè)效益。
4、我國勘察設(shè)計單位原有的項目管理方式，沒有實現(xiàn)設(shè)計院人員的最佳組合，沒有體現(xiàn)設(shè)計院的最佳設(shè)計水平。
二、勘察設(shè)計事業(yè)單位管理模式的創(chuàng)新思路
1、勘察設(shè)計單位要轉(zhuǎn)變成為社會化企業(yè)、專業(yè)化的機構(gòu)和人員構(gòu)成，實現(xiàn)企業(yè)化和市場化的管理的模式，才有利于提高企業(yè)效率和效益，有利于形成企業(yè)市場競爭能力。
2、適合市場競爭發(fā)展的勘察設(shè)計單位，應(yīng)轉(zhuǎn)變成為真正的市場導(dǎo)向型 和經(jīng)濟效益型的自我注冊、自主經(jīng)營、自負盈虧、自我管理、自我發(fā)展的企業(yè)，建立相應(yīng)的企業(yè)管理制度，進行企業(yè)化經(jīng)營，要充分利用經(jīng)濟手段、法律手段和必要的行政手段相結(jié)合的方式，進行企業(yè)化管理。
3、按照市場經(jīng)濟運行規(guī)律和提供智力服務(wù)的企業(yè)特點，勘察設(shè)計單位要實現(xiàn)由綜合性機構(gòu)向?qū)I(yè)化機構(gòu)的轉(zhuǎn)變，在人才結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，要強化創(chuàng)造性技術(shù)人員，合理配備服務(wù)性技術(shù)人員，減少或社會化管理服務(wù)人員，另一方面 要建立符合企業(yè)特點的人事管理制度和勞資制度，逐步實現(xiàn)中堅骨干技術(shù)和管理人員由勞動者向既是勞動者又是企業(yè)部分資產(chǎn)擁有者的轉(zhuǎn)變。在一般人力資源利用方面，要建立社會資源利用機制，實施動態(tài)吸納淘汰管理，以符合市場需求變化和形成企業(yè)自身保護能力。
4、國家可以實行企業(yè)和社會動態(tài)的資源優(yōu)化配置的項目組織管理方式，對于每個工程項目都調(diào)配最有效的資源組成項目組，這樣保證了設(shè)計水平和質(zhì)量，同時又可以使企業(yè)形成了有效的市場競爭能力。
5、建立企業(yè)內(nèi)部型矩陣式項目管理模式：圍繞市場組織項目，圍繞項目組織管理。充分利用和優(yōu)化社會和企業(yè)資源，實現(xiàn)矩陣式的管理模式，面對市場需求，建立動態(tài)的項目組，在授權(quán)下，全權(quán)負責(zé)項目的質(zhì)量、費用和進度控制。
6、建立勘察設(shè)計企業(yè)的企業(yè)標準體系，對勘察設(shè)計企業(yè)的技術(shù)事項、管理事項及工作事項進行集約化管理。首先，通過標準體系對于勘察設(shè)計企業(yè)產(chǎn)品水平、技術(shù)水平、管理活動以及崗位要求等方面提出適應(yīng)于顧客及市場的需要，適應(yīng)于勘察設(shè)計企業(yè)發(fā)展需要，并且是企業(yè)所應(yīng)該達到的標準。當(dāng)勘察設(shè)計企業(yè)有了高水平的產(chǎn)品標準和技術(shù)標準，企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量就得到了有效的保障，勘察設(shè)計公司也因產(chǎn)品的質(zhì)量以及高水平的技術(shù)而得到顧客和市場的認可，勘察設(shè)計公司的市場競爭力就自然而然的得到了提升。其次，為了達到高水平的產(chǎn)品標準和技術(shù)標準，就必須要對產(chǎn)品的產(chǎn)生過程進行優(yōu)化和規(guī)范，而這優(yōu)化和規(guī)范主要是從產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的各項活動以及操作各項活動的人這兩方面來進行。對于各項活動的優(yōu)化和規(guī)范我們通過管理標準體系來進行，而對于操作這些活動的人的資格和要求我們通過工作標準體系來進行，這樣就使得產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中的各要素和環(huán)節(jié)組織起來，按系統(tǒng)工程的原理，使輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龀蔀樵鲋档倪^程，整個過程規(guī)范化、科學(xué)化、程序化，建立起生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的最佳秩序。
7、建立企業(yè)內(nèi)部與社會結(jié)合型矩陣式項目管理模式。現(xiàn)代工程競爭逐步趨向于整體技術(shù)和能力競爭，單靠設(shè)計咨詢企業(yè)自身能力已不能形成有效的市場競爭能力，因此廣泛利用社會資源已成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的主要思路和方式。
三、結(jié)束語
由此可以看出，勘察設(shè)計事業(yè)單位的管理模式是沒有固定的，但是，不管是采用哪些管理的模式，前提目標仍然是保證單位的發(fā)展戰(zhàn)略能夠提高，那么，往往這樣的提高效率都是市場和內(nèi)部管理機制來決定的，因此，各勘察設(shè)計單位都要遵循市場的變化和規(guī)律來不斷的調(diào)整自己的經(jīng)營思路和管理機制，只有這樣，才能與世界的經(jīng)濟接軌。
參考文獻
論文摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來承擔(dān)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實踐出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行了思考，并在此基礎(chǔ)上闡明了做好該工作的思路。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的重要途徑。教學(xué)活動中，學(xué)生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導(dǎo)作用則尤為關(guān)鍵，結(jié)合近幾年來參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實際，本人進行了深入的思考與梳理，對做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提出相應(yīng)的思路。
一、注重基本知識與基本能力的要求與培養(yǎng)
萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學(xué)生亦如此，未來進入什么樣的工作領(lǐng)域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學(xué)習(xí)過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導(dǎo)老師基本的、必須的工作。
1、正確表達、運用基本概念和理論?？茖W(xué)對應(yīng)的是準確，關(guān)于科學(xué)的概論、理論的表達也應(yīng)該是準確的。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中所涉及的基本概念和理論必須進行正確的表達，力求清晰、準確。在這方面嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立細節(jié)決定成敗的科學(xué)思路，具體做法上要做到認真審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的每一個基本概念的與理論，甚至小到一個名詞術(shù)語的運用，及時、準確的指出學(xué)生存在的問題。
2、文字表達準確。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達是人類的重要文化財富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個人進入社會，都離不開使用文字進行表達，表達的能力越強，越有利于人的發(fā)展；任何一個設(shè)計的價值實現(xiàn)都離不開可解讀性和可操作性這個前提，而可解讀性和可操作性都離不開準確、清晰的文字表達。因此，必須通過嚴格要求和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識文字表達的重要性，注重養(yǎng)成長期不懈的提高文字表達能力的習(xí)慣。這些落實在指導(dǎo)教師的工作實踐中，首先要結(jié)合設(shè)計報告的撰寫與學(xué)生深入探討文字表達的重要性，強化學(xué)生的思想認識；其次要鑒別學(xué)生設(shè)計報告，宏觀上指導(dǎo)學(xué)生清晰、準確的表達前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達清晰、準確；最后，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)報告，力求遣詞造句清晰、準確，與文學(xué)創(chuàng)作不同，堅決避免修辭的冗余。
3、格式的準確。畢業(yè)設(shè)計終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設(shè)計報告更應(yīng)遵循基本的格式。文字的大小，段落的設(shè)置，引文的準確等等，這都是對畢業(yè)設(shè)計報告的基本格式要求。現(xiàn)實中，很多學(xué)生只注重設(shè)計報告的內(nèi)容，而忽略格式問題，形形的問題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問題上，而大的不規(guī)范則影響報告的整體表達與質(zhì)量。從大學(xué)教育來看，一個受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學(xué)的角度來看，社會事務(wù)是離不開規(guī)范的，如果工作材料或者報告等不能遵循這個社會的基本規(guī)范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，必須對學(xué)生進行格式規(guī)范的嚴格要求，無論在認識上還是在實踐中，都能讓學(xué)生重視并實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。
二、注重畢業(yè)設(shè)計的價值思考
畢業(yè)設(shè)計是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過程，但同時也是學(xué)生開展科學(xué)研究、實踐研究的開端，這個開端對于學(xué)生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設(shè)計不能脫離價值思考這個前提，否則將是一個失去目標的活動，目標價值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的一項重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生明確，自己的設(shè)計要實現(xiàn)什么以及實現(xiàn)這個目標的價值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設(shè)計之上，更是對今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及開展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標之所在。在實踐中，指導(dǎo)老師首先應(yīng)該通過交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)研和思考，在畢業(yè)設(shè)計中清晰，準確的論證設(shè)計的目的和意義。例如學(xué)生擬設(shè)計一個醫(yī)院收費管理系統(tǒng)，那么必須首先說明醫(yī)院目前收費管理的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡明關(guān)于醫(yī)院收費管理系統(tǒng)的新設(shè)計預(yù)期實現(xiàn)的目標以及預(yù)期的管理優(yōu)化和改善的程度。
三、注重畢業(yè)設(shè)計宏觀思路的完整與有序
對畢業(yè)設(shè)計進行綜合評價的重要標準是構(gòu)架完整有序，設(shè)計無論大小都是由多個有機模塊組成的，這些模塊的設(shè)定和設(shè)計是設(shè)計者思路的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)設(shè)計功能的必然選擇。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設(shè)計的總目標，在此基礎(chǔ)上將總目標劃分為若干個可實現(xiàn)的分目標，再確定實現(xiàn)這些分目標的途徑、方式、方法以及技術(shù)手段等，最后將實現(xiàn)分目標的條塊進行有機整合。這樣的思路過程對于引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的開展畢業(yè)設(shè)計是有效的，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的開展畢業(yè)設(shè)計以及以后的學(xué)習(xí)工作是有重要的借鑒意義。因此，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生樹立宏觀觀念，重視設(shè)計思路的規(guī)劃，讓學(xué)生明確，任何好的設(shè)計的實施，都是以好的思路為先導(dǎo)的。
四、注重畢業(yè)設(shè)計的可實現(xiàn)性
畢業(yè)設(shè)計是知識訓(xùn)練，也是實踐活動，設(shè)計有大小之分，但如果脫離了實踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是小的系統(tǒng)設(shè)計，異曲同工。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，一定注重引導(dǎo)學(xué)生在可實現(xiàn)性方面下功夫，堅決反對大而空，以設(shè)計一個家庭財務(wù)管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設(shè)計完成后，應(yīng)當(dāng)能確確實實的實現(xiàn)通過系統(tǒng)對家庭財務(wù)狀況進行管理，這個管理的實現(xiàn)確實且具有操作性；而如果學(xué)生的設(shè)計僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無法實現(xiàn)的話，這樣的設(shè)計是不合格的、沒有意義的。可實現(xiàn)性對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，在設(shè)計中具體體現(xiàn)為準確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標識的設(shè)計等以及應(yīng)用的途徑和方式、方法；老師在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，通過這些可操作性和可實現(xiàn)性的要求，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)、務(wù)實的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣。
畢業(yè)設(shè)計是綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程，在這個過程中注重思考、注重細節(jié)、注重引導(dǎo)，充分實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計對于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的功能是指導(dǎo)教師肩負的重要職責(zé)。做好畢業(yè)設(shè)計對于專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，而通過畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣更為重要。好的畢業(yè)設(shè)計不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠，而是結(jié)構(gòu)完整，表達清晰，具有積極意義的、可操作并可實現(xiàn)的的務(wù)實設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的整體思維觀念和重思路、重細節(jié)、重實現(xiàn)的良好習(xí)慣。
參考文獻：
［1］謝雅，計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探討與實踐，《長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2010年3月
關(guān)鍵詞:新時期、高職、財會專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提升
畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財會專業(yè)學(xué)生的實際，本文這對這些問題提出了若干措施。
1高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題
1．1選題過大
根據(jù)對本屆高職財會學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會為學(xué)生的寫作帶來負面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目大同小異，對于新時期的高職學(xué)生來說，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會中進行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。
1．3選題的時代性不強
生活在新時代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點，所以在畢業(yè)設(shè)計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學(xué)生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發(fā)出來，時代性較強的資料可參考的文獻很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。
2高職院校財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在研究思路和研究方法上存在的問題
2．1研究思路老套
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。
2．2實證研究不夠
根據(jù)我們對本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過自己學(xué)習(xí)的理論，對現(xiàn)有案例進行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時代的進步，很多研究假設(shè)對于學(xué)生來說并非難事，財會專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運用財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)和計算機的知識，對實踐中的取得的數(shù)據(jù)進行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計往往會論文口號式的作品。
3新時代影響高職財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素
時代的發(fā)展和社會的進步，對高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學(xué)生知識在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或為較強的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨指導(dǎo)。
3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因
高職財會專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時期，以至于很多同學(xué)無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問題。
3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
除卻學(xué)生自身的為題，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學(xué)十分精通，但是缺少實踐的經(jīng)驗，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認為畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計將會因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。
4新時期高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議
4．1確定論文選題時要考慮周全
面臨新時期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計等方面要進行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學(xué)生選題工作的同時，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計的選題要和實際相符合，充分體現(xiàn)時代的發(fā)展特點，做到與時俱進。
4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范
研究和實證究的相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際會計問題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實習(xí)單位的實際來進行畢業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)予以鼓勵，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)工作單位遇到的問題是學(xué)生搜集到的第一手數(shù)據(jù)，往往也是最具實際意義的選題，并且和學(xué)生實際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。
4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平
首先，高職學(xué)校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計予以充分重視，組織實踐能力較強，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊伍來輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實踐性老師的培養(yǎng)，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。
4．4加強畢業(yè)論文的組織管理工作
第一，制定嚴格的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容標準，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學(xué)生問題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字體和段落細節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計的整個進行過程中，教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對學(xué)生進行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導(dǎo)老師要及時與學(xué)生溝通，充分了解其完成進度，保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個合理的分數(shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價，做到嚴格的質(zhì)量把關(guān)。
5結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)設(shè)計；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導(dǎo)
1傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學(xué)授課時間一般要多于實踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實踐資源上，公共計算機實踐平臺有限，計算機課程同時也是很多計算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實踐資源緊張。實踐學(xué)習(xí)相對于理論學(xué)習(xí)需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計算機設(shè)備，但是沒有公共實踐課程的強制約束，能自覺在課下進行實踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點也在傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學(xué)本科前三年半共計七個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實際的編程經(jīng)驗，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練。此外，計算機專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書本知識，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過，需要臨時學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出?？偟膩碚f，傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實踐脫節(jié),沒有扎實的實踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進展，所學(xué)知識無法滿足實際新需求。
2新工科背景下計算機專業(yè)發(fā)展需求
新工科建設(shè)是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計算機緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強國，培養(yǎng)“實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計算機本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計實踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計算機本科教學(xué)對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生難以在短時間內(nèi)對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內(nèi)將額外新知識很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方法。
3新工科背景下計算機專業(yè)本科畢設(shè)提升思路
我們旨在改變傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)培養(yǎng)周期，進行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。
3.1貫穿式培養(yǎng)
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個學(xué)期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個相對自由的探索與實踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計題目。可跟蹤是指整個培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實時調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點：第一，充足的實踐。理論需要聯(lián)系實際，公共實踐資源極為有限，更多的私有實踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實踐鍛煉，深刻領(lǐng)會課堂所學(xué)知識，達到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實踐經(jīng)驗傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果?？筛櫮Ｊ降膬?yōu)點在于指導(dǎo)老師對學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計題目，做到因人選題、有的放矢，實現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
3.2交互式培養(yǎng)
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識、加強實踐，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實踐以及最終畢業(yè)設(shè)計論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過程中實現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識及調(diào)研資料，設(shè)計出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的研究目標。在畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內(nèi)實現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。
4結(jié)語
