時間：2023-08-21 09:25:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇歐姆定律所有知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在初中物理的學習過程中，大多數同學都認為電學的學習最為困難，究其原因不但是由于電學內容的知識容量大、概念多、規律多、公式多、實驗多，而且是由于電路圖的連接及分析繁瑣，使得很多同學學起來感覺枯燥無味，久而久之失去了學習的興趣。提高電學知識的學習效果有兩個關鍵點。
一、平時認真學習、系統總結，夯實電學基礎知識點。
俗語說的好：“基礎不牢，地動山搖。”學習電學知識也是這樣，日常學習之中，既要認真識記基本知識點，還要善于總結所有知識點的系統性。電學重要知識點主要有五個概念，即電流、電壓、電阻、電功、電功率；三個規律，即歐姆定律，串聯電路的電流、電壓、電阻等特點，并聯電路的電流、電壓、電阻等特點；兩種測量儀器即電流表和電壓表；三個基本實驗即組成串聯電路和并聯電路，伏安法測電阻，伏安法測功率；一種基本探究物理問題的方法即控制變量法。在掌握概念的時候應理解為什么引入這個概念，這個概念反映了什么物理現象或事實，如何準確定義，該物理量的單位是什么，還有哪些常用單位，換算關系怎樣，與之相近的概念是什么，它們之間有什么區別和聯系，該概念有什么重要應用等等。對于規律，應著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關系或變化規律，這些規律的成立條件和適用范圍是什么，對于測量儀器要掌握它與被測電路是串聯還是并聯，正負接線柱應如何與電源相連接，能否直接接到電源的正負兩極上，該電表有幾個量程，如何選，如何讀數，這兩種儀器在外形上和使用方法上有什么異同點等等。在實驗復習時要掌握每一個實驗的原理，電路圖、實物圖連接，電表量程的選擇和讀數方法，開關和滑動變阻器的作用及使用規則，器材的選擇道理，實驗記錄表格的設計，實驗數據的記錄和處理，減小誤差的方法，實驗結論的歸納和總結等。除以上知識點以外，電學中還有正電荷和負電荷、摩擦起電、電荷量、導體和絕緣體、電流的形成、電源、電路及三種狀態、短路的分析、電流的效應、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、磁感線、電動機和發電機的原理、電磁感應、感應電流、家庭電路、安全用電常識等一般性知識點，對于這些知識，同學們也要認真識記并能應用它們解釋有關簡單的物理現象和電學問題。
二、解題過程中要不斷地進行解法技巧的總結和應用，達到舉一反三、觸類旁通的效果。
平時做題中希望同學們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，不斷總結錯誤的原因，并歸納總結解題的規律。譬如，同學們可以通過做題得到如下的技巧。1、串、并聯電路的識別技巧：首首相連、尾尾相接，只有一條電流路徑、元件之間相互影響的電路是串聯電路，首尾并列接在電路分流點和匯流點這兩點之間，有多條電流路徑、元件之間能獨立工作可以不相互影響的電路為并聯電路；2、串、并聯電路中的特點識記技巧:串聯電路除了電流處處相等之外，總電壓和總電阻分別是各部分電壓和各部分電阻之和，每個電阻分得的電壓、電功、電功率都與電阻成正比，而并聯電路是電壓相等，總電流等于各個電阻的電流之和，總電阻的倒數等于各個電阻的倒數之和（在僅有兩個電阻串聯的情況下，總電阻等于兩個電阻的積除以兩個電阻的和），每個電阻分得的電流、電功、電功率都與電阻成反比；無論串聯電路還是并聯電路總電功或總電功率都等于各個電阻的電功或電功率之和；3、公式選擇有技巧：在計算電功、電功率時，往往不使用原始公式W=UIt和P=UI，在串聯電路中因為電流處處相等往往選擇W=I2Rt，P=I2R，進行解題，而在并聯電路中，由于電壓相等，常用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣會使解題的速度更加迅速和便捷；4、計算時單位的選擇有技巧：如解答1kw.h的電能能供“220V 40W’的燈泡正常工作多長時間？解答此題應該先將1kw.h換算成焦耳，然后根據P=W/t帶入數據和單位，計算出結果即可，但是計算量很大，容易出錯。如果將該題40W換算成0.04千瓦然后帶入計算就簡單多了，由此可以看出在解答計算題時，如果根據實際的題目選擇最優化的解答方式會取得事半功倍的效果；5、含有電流表、電壓表等元件的復雜電路分析有技巧：很多同學在分析電路連接情況時，往往只能針對用電器進行簡單的判斷，每當遇到如開關、電壓表、電流表滑動變阻器等這些儀器連接時，用拆除元件的方法就可以簡化判斷的步驟：（1）開關，若是開關閉合，就在原開關處畫一導線連通，若是開關斷開，就將開關去掉不要；（2）電壓表，由于電壓表的電阻很大，因此可把連電壓表處當成開路，即只需把電壓表去掉即可；（3）電流表，由于電流表的電阻很小，因此可把連電流表處當成短路，電流表拆下并用導線連通；（4）滑動變阻器，當滑動變阻器移到電阻值最小時可以在原滑動變阻器處畫一導線連通，當移到其他位置時可以當作一個有效電阻進行分析。通過上述方法所得的簡化電路圖表示出的用電器連接情況即為原電路中綜合元件連接情況。6、電學綜合計算題的解答技巧：（1）根據題意畫出電路簡圖并標出已知量和待求量；（2）分析當開關斷開或閉合、滑動變阻器移到某一位置時等條件下，所有的用電器是以什么方式連接的，電流表與哪一用電器串聯就是測哪一用電器的電流，電壓表與哪一用電器并聯就是測哪一用電器的電壓；（3）根據剛才所分析出來的電路連接方式，結合歐姆定律、串并聯電路的電流、電壓、電阻、分流或分壓、電功、電功率等特點和計算電功、電功率的原始公式及變形公式，以電路中的不變量（電源電壓、用電器的阻值等）為紐帶，建立方程或方程組求解待求量即圓滿完成任務。
【關鍵詞】 高中物理 提綱 復習 系統化
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-023-01
高中物理涉及電磁場，天體運動等聽起來天馬行空，學習起來也比較枯燥，所以復習起來如果沒有系統分類，合理規劃的話也會是一知半解，一頭霧水，本問主要針對這一現象，歸納總結一些方法，以供參考。
1. 分章節詳細閱讀教材和筆記
教材是所有知識點的根本，所有基礎或者引申出的知識都是來源于教材；另外，哲學有語，存在即合理，教材是經過時間考驗的知識點的結集，是經典。所謂萬變不離其宗，無論考試出什么樣的題目都是以教材為基準的。
首先，一定要正確理解定義（概念），這是最重要的！定義是所有問題的根基，不理解定義就無從談起做題了。其次，原理、定律、公式的理解和背誦。這些知識不僅要知其然，還要知其所以然，這樣才能真正做到理解，對記憶有很大幫助。最后，對非黑體部分認真閱讀。很多同學在看教材時有一個誤區，就是只看黑體標注的原理、定律等，對其它內容則視而不見。這是很不好的習慣，在教材的編寫上，對每個知識點都是有引、有據、有例的，沒有這些的輔助，單純的記憶定律是沒有任何效果的。換個角度來說，命題老師也會抓住這一現象，有可能故意考察同學們往往會忽略的地方。
筆記是學習和復習的重要工具，作用同樣不可小覷。俗話說，講臺就是教師的舞臺，每位教師都想展現最完美的自己，在課前做的準備可想而知，筆記就是大量勞動力的結晶。再者，教師畢竟比學生成熟，在備課過程中發現教材中的不足或者內容不甚完善的地方會主動添加，使之成為容易理解的。其實，同學們在筆記中能夠學到的東西不只有這些，更重要的是學習老師看待問題的思路，這對以后的解題幫助甚大。
2. 分模塊進行整理
在對教材中的內容有了比較深刻的理解以后，就可以嘗試對知識進行分模塊整理了，基本可以分為這幾個模塊。
力。其中涉及的主要知識點有：對物體進行受力分析，各種力的類型、產生的原因及求法，力的合成與分解等等。
運動。其中涉及的主要知識點有：速度、位移、加速度、時間的關系，宏觀經典牛頓運動定律的應用，微觀粒子引力，曲線運動，碰撞（沖量、動量），跟力相結合后的運動問題等等。
電與電場。其中涉及的主要知識點有：庫侖定律，電場強度，電場線，電容，帶電粒子在電場中的運動，電流、電阻、電壓的關系，歐姆定律，電阻的串聯與并聯，電功率，電壓表、電流表等等。
磁場。其中涉及的主要知識點有：磁感線，磁感應強度，帶電粒子在磁場中的圓周運動，洛倫茲力提供向心力問題，運動導體在磁場中產生電流等等。
光與波。其中涉及的主要知識點有：光的折射與反射，波的干涉和衍射，波長、周期、頻率、振幅、相位等相關知識，機械振動與機械波，光的波粒二象性等等。
能量。其中涉及的主要知識點有：宏觀物體的動能、勢能，微觀粒子的動能、勢能，動能定理，動量定理，機械能守恒定律，熱，功問題等等。
原子。其中涉及的主要知識點有：核聚變，核裂變，原子結構，粒子性質，與波相結合的問題等等。
3. 知識網絡系統化，查漏補缺
上述各個知識模塊之間的相互聯系可以組成一個知識點網絡。拿力和運動為例，把力和運動相聯系起來的是牛頓運動定律，這樣在這兩個模塊之間就可以寫上牛頓運動定律，如下圖所示：
每兩個模塊能相互聯系起來的都可以這樣做一個圖，這樣把所有的模塊都放在一個大圖中就形成一個網絡，這項工作留給同學自己來做。有了這個網絡知識圖，就可以自己想所有的學過的知識了，在一張紙上寫下所能想到的知識，然后和記錄過的筆記相對比，就可以發現自己忘記的或者不太熟悉的知識，起到查漏補缺的效果。
4. 聯系化復習，根據題型進行復習整理
對知識有了系統的認識以后，再通過例題和習題的分析就可以自己總結題型了。如電和磁相結合以后可以延伸很多種類型的題目，有帶電粒子在復合場中運動問題，導體棒在磁場中運動問題，求研究對象的力與運動關系等。
學習的目的就是要應用去解決問題，有時候自己創造題目自己做也是一種學習的方式，將自己認為可以聯系起來的幾個知識點組合成一道綜合題，不斷去創造、創新，才能不斷有能力的提高。
5. 做題貫穿始終（練習的必要性）
做一定量的習題是深刻理解知識、掌握方法的基礎，知識和方法只有在解決具體的問題中才能掌握。解題時要側重常規方法，淡化特殊技巧，解決問題不是解題的目的，我們更注重題目所包含的方法。
物理這門學科是需要踏踏實實學習的，切記不要浮躁，不可眼高手低、好高騖遠，按照上述的方法從最根本最簡單的做起，一步一步地，不斷地學習，進而系統化，所有問題都會迎刃而解的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧海峰，高中物理復習策略探究，成才之路， Way of Success，
2012（36）.
合作學習
〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0035—01
隨著新課改的實施，“以人為本”教育理念逐漸深入人心，那么如何才能既減輕學生的課業負擔又保證教學質量呢？教師必須在處理教科書中的例題、習題上狠下工夫。科學高效地安排例題、習題，是減輕學生課業負擔的有效對策。
一、精選習題，克服解題的盲目性
解題可以鞏固和強化基礎知識，但如果誤認為習題做得越多，學生成績就越好，則有可能導致事倍功半的后果，不僅達不到訓練學生的基本技能和思維能力的目標，相反還容易使學生感到枯燥乏味，興趣受挫。所以，教師要對做題的意義有充分的認識，在解題訓練中，還要對習題的內容和類型以及先后次序等進行全面科學的安排。既要有針對性地精練，還要把解題與鞏固知識、提高能力結合起來，最大限度地發揮解題的作用。
例如，這道九年級物理練習題：一個電熱杯正常工作時的電壓是220V，其額定電功率是900W。此電熱杯正常工作時，2s內消耗的電能是多少？1min內產生的熱量是多少？此題只是要求計算應用電功，非常簡單。教師不妨再補充如下幾問：這個電熱器的電阻是多少？額定電流是多少？如此補充后，就幾乎包括了相關章節的所有知識點。通過對這類習題的分析求解，學生熟練掌握了相關知識點，還掌握了解決一類問題的方法，教學效果很好。
二、一題多解，訓練思維能力
對同一道例題采用多種方法求解，是訓練學生思維能力的重要手段之一。因此，教師應在常規解法的基礎上，引導學生積極思考，多方位地分析、觀察，盡量找出不同的解題方法。這樣既能加強物理課程各部分內容的聯系與轉化，又能培養學生思維的靈活性。例如，一段導體兩端電壓是2V時，導體中的電流是0.5Α，如果電壓增大到3V，導體中的電流為多大？
解法一：根據歐姆定律I=■得：R=■=■=4?贅， I1=■=■=0.75A.
解法二：因為是同一段導體，電阻不變，所以■=■，
則I2=■·I1＝■×0.5A=0.75A.
通過比較，讓學生明白各種解法的依據是什么，各有什么優缺點。這無疑有助于培養和提高學生的解題能力。
三、加強合作學習，深入理解知識點
一、課程資源的利用與開發的重要性
科學探究能力的培養必須有學生的主動參與，要使學生能主動參與學習，就必須使學生對學習有興趣。因此，教師應從貼近學生的生活、從學生身邊熟悉的現象中去尋找資源讓學生們探究。需要我們物理教師加強對課程資源的利用與開發。
二、課程資源的利用與開發的有利條件
1.在當今農村，政府實施了“村村通寬帶”的工程，已使農村家庭計算機普及達到一定程度。特別是2005年的“校校通”工程。使農村學校校校能上網(城里條件更好)，這可以確保所有學生都能上網去尋找自己需要的東西，為課程資源的利用與開發提供了非常豐富的資源。
2.以前，農村初中實驗條件相對落后，這給探究性活動造成諸多障礙。這與城里的學校無法相比，導致部分農村學校老師不想作為。現如今，伴隨著2006年的省政府的“四配套”項目的實施，農村學校物理實驗室得到了翻天覆地的變化。該舉措為農村學生探究活動和課程資源的利用與開發提供了一定的物質基礎。
3.探究性學習是一種自我體驗的過程，需要學生更多的自主探究，這樣僅靠物理課堂45分鐘時間就遠遠不夠，只能觸及探究課題的表面，而不能深入地探究某一問題。為了解決這一問題，本人想到了學校開設的“地方課”和“綜合實踐課”，這兩門課一周有好幾節課啊!綜合實踐課本身就是有關探究活動的!為此、我向學校領導建議兼代其中的課，當然不是用來上物理課，而是用來把物理中的一些有趣的探究引入其中。這樣探究活動的時間也得到了保證，課程資源的利用與開發的應用也得到保證。
三、課程資源的利用與開發的幾點做法
教材內容是經過許多學者和專家多年的總結和實踐而編寫的最能體現新課標的一本好書，教材中的許多內容都適宜學生去探究。科學探究的教學是通過內容的操作來體現的。哪些內容適宜作為科學探究的哪一步驟，作為物理教師應認真鉆研教材、充分開發和利用教材，培養學生的探究能力。本人結合探究活動，從以下幾方面出發談談對教材利用與開發：
1.從物理概念上，初中物理概念一般可分為兩類，一類是只有質的規定性的概念，如運動、力、靜止、聲、磁等；另一類不僅具有質的規定性，還有量的規定性，如速度、密度、功率、電阻等。對于前一種，重點培養學生探究活動中的分析概括能力。例如：聲，先由學生從周圍生活中舉出能發聲的物體。激發學生興趣，再由學生分析歸納發聲體的共同點(即聲的本質屬性)，最后回到發聲體中進行驗證，其他的只有質規定性的概念教學大多也可這樣。對于后一種，重點培養學生探究活動中的處理和分析數據的能力。例如：密度，先由《阿基米德鑒別王冠的故事》來激發學生的興趣，引起學生如何鑒別物質的猜想，然后由學生設計實驗，并動手操作(在這兒的實驗設計相對比較簡單)，最后進行數據的處理和分析，重在培養學生對數據進行簡單的比較，讓學生發現這個比值的意義，從而引入密度的概念。這種通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性的概念在初中物理中很多，并且都是極其重要的基本概念。
2.從物理規律上，物理規律也可分為定性和定雖兩類。定性的規律只揭示物理概念間的聯系，如慣性定律、電磁感應、能的轉化和守恒定律，牛頓第一定律等。定量的規律揭示各相關物理量之間的數量制約關系，如阿基米德定律、杠桿平衡原理、歐姆定律等。對于前一種，重點培養學生猜想的能力，讓學生根據已有的知識和經驗，用聯系的觀點和合乎邏輯的思維把分立的物理概念聯系起來。對于后一種，重點培養學生探究活動中的制訂計劃和設計實驗的能力，注意設計中的變量控制。
3.從物理教材的實驗和活動中，我們不僅要百分之百地讓學生動起手來，還應有所拓展。現如今條件很好，我們物理教師沒有理由不這樣做。例如：九年級物理上冊中的自制水果電池，許多老師會因為很麻煩而不做。殊不知，這一實驗是多么地令學生歡喜，并且取材特別容易，因為當我們上這一節課時，正是水果上市的季節!而且這一實驗還好拓展。
4.從平時的習題上去尋找容易引起學生感興趣的內容，并把它作為課程資源開發的重要途徑。例如：有一個題目，家用煤氣灶使用時打開煤氣閥門，擰動點火裝置，煤氣和空氣在進口處混合流向燃燒頭被點燃，而煤氣不會從進口處向空氣中泄漏，其原因是什么?當我看完后，我便布置學生回家觀察煤氣灶頭，請學生們說出煤氣前進時經過的路線，第二天上課時，我問同學們有沒有注意到燃燒頭前的引導管處有一個缺口?(其實就是進氣口，此時不能說!)同學們對此缺口表示奇怪，并產生濃厚興趣!接著請同學們探究一下它的作用?在此探究中需要用到控制變量，即缺口作為變量，看有無缺口時的煤氣燃燒時的不同狀況，無缺口時用一張硬一點的紙(防止軟紙被吸進去)把缺口封住，經過此番探究同學們特別興奮，并感受到了物理的神奇。再例如有一題目：白熾燈的亮度決定于它的
(
)
A.額定功率的大小
B.實際功率的大小
C.燈泡兩端電壓的大小
D.燈泡中通過電流的大小
關鍵詞： 中考物理復習 基本思想 具體策略
新課程的實施提出了自主學習理念、合作學習理念、科學探究理念、注重全體學生發展的理念。在這些新的教育理念下，近幾年的中考試題具有基礎、新穎、靈活、開放的特點。試題的改革促使我們必須探索與新形勢相適應的復習策略，把新的教學理念融入復習過程。我將在中考物理復習過程中所作的有益嘗試和自己的所思所想，歸納為兩個基本思想和三個具體做法。
一、中考復習的兩個基本思想
（一）正確理解復習的重要性，注重優等生的培養與學困生的轉化。
中考復習，一是鞏固所學的知識，二是填補過去學習中的漏洞，三是提高綜合解題能力。只要對各個知識點做全面細致的復習，大部分學生就能夠亡羊補牢，中考成績能夠上一個新臺階。
復習課要立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法要以中等學生水平為基點，對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。對中下學生多給予關懷，寄予希望，對學困生多鼓勵、多檢查、多輔導、優先面批作業。一發現學困生的閃光點，就要及時給予表揚和鼓勵，堅持不懈地喚起并增強他們學習物理的信心。認識到轉化一個學困生和培養一個優等生同樣重要。
（二）復習要緊扣課本，抓好基礎知識。
課本是中考命題專家的第一手資料。在復習時一定要緊抓教材。教材中的每個實驗、圖形、圖表、“小資料”，以及“想想做做”“科學世界”等都是高頻率的命題點，必須引導學生學透學活。近年來中考試題中較易和中等題占80%，基礎知識的復習效果對中考起著決定性作用。我一貫要求學生熟記三本書的目錄。當看到一個題，在腦海中能浮現出這個考題屬于課本哪一節，問題自然就迎刃而解。
二、教學中的三個具體策略
（一）落實自主學習的理念，運用“自主學習相互交流教師點撥先練后講”的策略。
1.目標引導，讓學生自主學習。
復習每章節時，我擬出自學綱要，使學生產生“任務驅動”的效應，激發學生自主學習的愿望。讓學生根據綱要，采用看教材、分組討論的方式完成。學生深層次地參與復習過程，復習效率大大提高。
2.讓學生歸納整理，搭建知識框架。
中考復習，重在把歸納的方法應用于學習。讓學生學會把零散的知識梳理清楚，用提綱式、表格式搭建知識框架，這個過程中，教師只是激勵者和組織者。堅決不要把自己整理好的東西直接灌輸給學生，因為每個同學總結的內容都是他對所學知識的寫真和創新。只有學生多形式地主動參與課堂才是張揚著生命力的課堂。當然師生可以合作順口溜式的總結整理。如力臂的做法總結為：“欲作力臂找支點，再作二力延長線，經過支點作垂線，動阻力臂再分辨。”電磁感應總結為“電生磁，磁生電，電磁感應馬達轉。”這些順口溜學生記憶更深刻。
3.典例引路，讓學生先練后講。
為了提高復習質量，我努力滲透成功教育觀，借鑒“先學后教、當堂訓練”的成功經驗。在復習每一章節內容時，我事先編擬綜合性強、能拓展、有層次，一題多變的典型例題，目標是用一道大題涵蓋本章所有知識點，讓學生在練習中進行復習。
通過此題的練習，復習并聯電路特點，歐姆定律、電功、電功率、電熱的計算等一系列知識。因為是基礎題目，學生通過自己看書復習就能正確解答，既鞏固了電學中的每個公式，又體驗了成功感。再把此題拓展成兩電阻串聯，加入電流表、電壓表、滑動變阻器等，布置成課后作業。通過一題多變、一題多解的形式培養學生的發散思維。
另外也設計一些趣味性的題進行難點突破。例如相互作用力和平衡力學生易混淆，于是設計典例：一只猴子蹲在樹上和倒掛在樹上它受到的平衡力和相互作用力分別是什么？從而營造出快樂的氛圍，學生熱烈討論，記憶深刻。
（二）落實合作學習的理念，建構“分組合作討論交流闡述、評估”的策略。
心理學研究表明：人一般可記住自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，自己所說的70%。因此課堂上，要為學生提供說的機會。把學生分成多個學習小組，讓學生大膽張口彼此說說本節課的概念、定律、公式、解題方法、思路等。引進競賽機制，創設生生互動、師生互動的情境，激發學生積極對話。結果學生往往給我驚喜，講題的能力超出我的預料。一個學生的發言能吸引所有學生的注意力。這是老師做不到的。復習時，當一個學生在講臺上主講時，其余學生都認真聆聽，積極思考，對遺漏的知識及時補充。很多學生在下面摩拳擦掌，躍躍欲試。
（三）注重全體學生發展的理念，嘗試“分層指導”策略，建立和諧師生關系。
中考復習的目標是讓全體學生通過復習都能得到發展，因此要關愛每一個學生，做到內心不歧視“差生”，表情不流露愛憎。貫徹因材施教的原則，實施分層教學，進行有區別的幫助，使每個學生都體驗到成功的喜悅和快樂。
一、 “課題式”復習課概述
“課題式”復習是學生在教師的指導下，以開放的現實生活情境和已知的豐富資源（包括地理資源和人文資源等）為背景，以生活中所遇到的實際問題為指向，選擇確定復習內容：知識面較窄、有一定針對性的研究性問題作為研究對象，以小組合作的方式，采用類似于科學研究的方法，主動運用知識，獲取所需的信息，最終去解釋或解決所遇到的問題的學習方式.［1］ 這是一種主動積極建構知識的學習過程，著眼于培養主動探究和創新實踐的精神，以習得終身學習的能力.
在復習中，教師重點在于處理：（1）如何將復習內容變成課題研究的過程；（2）適時引導學生作為研究者或探究者來操作復習材料；（3）以“研究創新點”培養學生在復習中的思維能力和創新意識.
二、 “課題式”復習課過程的處理
教師處理復習內容，是自我理解并操作教學內容，并由此按照教學目標的要求將教學內容處理為利于學生知識內化和能力培養的學習活動材料.［2］ 為此，教師借助“課題”處理復習內容，使得“靜態”的零散的知識點變成“動態”的系統研究過程.
1. 預定課題目標，將知識點轉化為研究過程
【實例1】某老師在復習“電功 電功率”知識時，設置如下目標：
①知道電能表的應用及相關的計算.
②知道轉化法探究電流做功的多少通過燈泡的亮度來反映，以及控制變量法探究電流做功的多少與電壓、電流和通電時間的關系.
③知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體電阻的關系，會對電功率進行計算和測量.
同學們通過翻書完成了一系列關于電功、電功率等相關知識的收集和整理，教師與學生做了簡單的交流，然后通過練習題開始講練結合，很快就完成了一堂“電功 電功率”的復習.
課后，學生間相互交流：“今天老師講的啥，一點也沒有搞清楚，就是填概念，做練習，一點新意也沒有，概念參考資料上多了去了，還不如我自己去整理呢！”“就是，明明都已經講過的概念，還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了……”教師回到辦公室，也是唉聲嘆氣：“天天認真地編教學案，堂堂課講例題糾錯，可學生一點不領情，課上暮氣沉沉，課后糊里糊涂，還不如早點參加中考呢……”
【分析】目標是復習過程的起點和歸宿，具有定向指引、激勵調控的功能. 學生對于沒有目標或者目標指向不明確的課堂自然是一頭霧水. 從這位教師設定的目標來看，自身并沒有搞清楚復習目標如何制定教學目標. 首先，制定的目標的指向性應明確，具體而突出，所設定的動詞應該是外顯的行為動詞，如電能表的應用和相關計算可表述為“結合實例理解測量電功和電能的儀表以及相關的計算”；對于電流做功的影響因素應該表述為“通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比”. 其次，目標的設定應該把握住復習內容的重難點. “電功 電功率”的復習應該抓住這兩個重要的物理量制定相應的目標，電能表的使用也好、電功率的計算也罷，其目的都是通過復習讓學生了解這兩個物理量的定義、計算的方法、計算公式以及測量工具和方法。上述的問題就在于“眉毛胡子一把抓”，缺失一定的層次感，學生和教師自然無法分清楚該堂課的主線了。
【優化策略】筆者結合“課題式”復習對目標進行了以下優化.
首先教師以學生已有的知識經驗為基礎，通過小組協作，師生共同參與，將知識板塊劃分，把若干有密切聯系的知識點設定為一個課題，如電學部分設定為以下課題：“簡單的電路”“歐姆定律”“電功 電功率”“電磁聯系”四大板塊，其中“電功電功率”有以下目標設定：
①結合實例理解電功的概念，會描述電功的定義、公式、單位等，通過實驗探究電功大小的影響因素.
②結合實例理解電功率的概念，會描述電功率的定義、公式和單位等，通過實驗會用兩種方法測量用電器的電功率. 結合用電器，知道額定功率和實際功率.
③通過兩個實驗的復習，掌握轉換法和控制變量法，學會收集和分析實驗數據.
【點評】該復習目標即課題研究目標，清晰明確，主次清楚，兩條主線：一是電功的復習，二是電功率的復習. 這樣，學生開展復習就有了很強的層次感.
在復習過程中，學生通過自助式學習圍繞這三大目標開始研究，有知識的建構，有能力的提升，有網絡體系的構建……學生對于原本很枯燥乏味的概念復習由于自主參與而顯得生動. 師生的互為解答，教師提問：“同學們對于電功和電功率的復習，知道些什么，還想了解些什么？”（黑板板書兩大部分：電功 電功率）學生通過小組合作，完成對兩塊知識體系的復習，并不斷互相補充，不僅完成了對知識的簡單重現，而是還加強了對既有經驗的補充和重組. 這樣，知識點就轉化為研究過程了.
2. 摒棄堆砌重復習題，引導操作探究材料
關鍵詞： 分層導學 以誘達思 教學方法 物理教學
一、“分層導學、以誘達思”教學法的可行性
新的課程標準提到“面向全體學生，提高學生科學素養”的理念，就是要以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都得到發展。
為此結合本校學生的特點（在同一個教學班中有考100分的學生但同時也存在著只考30分的學生）思考如何實現“面向全體學生，提高學生科學素養”的理念。學校提出了“分層導學、以誘達思”的教學方法，強調以問題為中心，以學生為主體，以老師為主導展開教學的方法。老師經過精選，將教材中的一些重要的知識點設置成分層次的問題，學生通過自學教材和自己的一些生活經驗回答老師精選的問題，老師再通過學生在回答問題中暴露出來的問題進行精講，并對學生有問題的知識點設置相應題目進行精練。這樣學生通過自學書本就能掌握的知識，教師在教學中就可以少說甚至是不說，而對于學生不會或有疑問的知識可以有針對性地進行講評訓練。
二、“分層導學、以誘達思”教學法在物理教學中的應用
（一）分層學中“導學提綱”的設置
初中物理教學內容的選擇，應選擇貼近學生生活，符合學生認知特點的素材，通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生求知欲，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，培養學生終身探索的興趣。例如在電阻與變阻器的導學提綱設置。
老師演示小蜜蜂調音量大小，風扇調速器使用，自制用滑動變阻器調節燈泡的亮度。這些都與電阻有關，今天我們一起研究什么是電阻。（教師演示）
1.導體對電流的？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖作用叫電阻，用符號？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖表示，電阻的國際單位是？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，簡稱？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，用符號？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖表示，在電路圖中的符號是。
2. 1kΩ=？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖Ω？搖？搖？搖 1MΩ=？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖Ω
3.請你設計一個簡單易懂、易觀察的電路圖研究你身邊的物體電阻是大了還是小了？
實驗后的結果：電阻大的有？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，電阻小的有？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖
我們把？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖導電的物體稱為導體，把？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖導電的物體稱為絕緣體。
那你覺得是導體好呢？還是絕緣體好？？搖？搖？搖？搖？搖？搖。
要是有人觸電了你要不要救他？要救你打算怎么救？
活動：剛剛研究了物體有的電阻大有的電阻小，那導體電阻的大小與哪些因素有關？課本92頁實驗探究。
猜想：電阻大小可能與？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖有關。
要驗證這些猜想，按照課本P92圖15-2所示的電路，實驗中通過觀察？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖反映電阻的大小。
需要的導體編號如右圖。本實驗應采用？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖法。
a.銅絲b.鐵比c.鎳鉻d.鎳鉻
本導學提綱的處理上可以讓學生通過自學書本25分鐘完成并投影出學生答案，讓學生講評就可以。這樣不僅完成了知識的教學過程，更重要的是，讓學生充分發揮自己的能動性，主動參與學習過程，體會到學習的樂趣和成就感。更強調在實際應用物理知識的興趣和能力同時，也是對科學求知欲、科學探究勇氣的培養，讓學生要能讀書而不只是能讀書。
（二）基礎知識的全面檢測與過關
本內容的設置主要是為了將學生在剛才的自學過程中遇到的問題進行進一步的鞏固訓練引導說明。
思考：1.做完以上實驗時，大家能否回答出一開始的演示實驗小蜜蜂調音量大小，風扇調速器使用，用滑動變阻器調節燈泡的亮度。這些都在調什么呢？
2.一根導線的電阻為R，對折后接入電路，它的阻值變原來的？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖；若把它均勻拉長一倍，則它的阻值變為原來的？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。
3.家里用的白熾燈燈絲如果斷了，有時搖一搖又會重新接上，接上后會更亮還是更暗
4.你覺得家里的燈泡是剛開燈時容易燒斷，還是工作一會兒后容易斷呢？
通過這些題目練習和學生的分組討論，誘導學生有較高的智力投入，因而有利于激發學生的潛能、深入領會和掌握探究的學習過程，而且有利于提高學生的探究技巧，發展學生的探究能力，從而體會到探究過程中的失敗與成功的樂趣。愛因斯坦曾說：“結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。”可見成功與失敗過程都是學生非常需要去感受的。通過學生的分組討論，形成寬松、民主、和諧的教學氣氛，在合作中競爭，即變個人競爭為小組競爭。為了達到集體優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學生機會和權利又賦予了他們義務和責任，并能激發起學生的表達欲望。同時，在合作競爭中，能促進組員間團結協作，相互激勵，彼此幫助，更重要的是不再讓學生只會埋頭苦讀苦思苦想，而是注重培養學生的合作意識，從小培養學生的團隊精神。
學生不僅分層掌握了課本的知識，更重要的是讓學生經過自己的學習努力思考，從書本上靜態的知識引申到了生活中，特別是老師每天上課中都在用到的小蜜蜂調音量大小，讓學生感覺到物理確實有用，物理就在身邊。引導學生關心生活，關注社會。只有將所學的知識內容與現代科技聯系在一起，才能讓學生感受到物理知識的應用價值，以及對人類社會帶來的正、反兩個方面的作用，從而培養學生樹立正確的科學價值觀。
（三）以誘達思
“以誘達思”，顧名思義就是要通過不同方式的誘導學生的思考和學習，但要讓學生思考什么問題呢？
1.讓學生思考學習目的：一有考試結束，經常聽到老師和家長交流時夸這個孩子是非常聰明的，只要他能認真一點就一定能夠取得更大的進步。所以我也一再地思考：為什么我們的孩子都很聰明，卻對學習不在意，對學習抱著無所謂的態度呢？而作為老師我是先教書好，還是先育人好呢？我想所有老師都是有共同觀點的，那就是先做人而后才學習知識。通過老師和學生的以心換心的交流，讓學生知道學習的重要性，定好學習目標，有了目標才會有學習動力。
2.讓學生思考好的學習方法：好的學習方法才可能提高學習速度與學習效率。老師應該誘導學生思考總結一些特殊題型的解題方法與解題思路。也應該讓學生總結每一塊知識點的學習方法：如力學要注意畫力的示意圖；電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規律的內容，明確每個符號的物理意義，概念、規律的表達公式；會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義；會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。重視畫圖和識圖學習物理離不開圖形，復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路。另外必須根據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就能很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。
3.讓學生學會反思：美國的生物學家做了一個實驗，他們先在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅，一個裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方，而將開口朝光亮較暗的一方。幾個小時后，科學家們發現，5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么呢？研究分析：按照蜜蜂的生活經驗，它們總是認為有光源的地方就有出口，所心每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經過幾次撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒有這樣的經驗，更重要的是幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。可見思考不僅是思考現有知識的結構并掌握現有知識，更應該思考這些經驗知識是否正確、是否完整、是否需要改進，而不是單純地讓學生掌握知識。
可見由于學生水平的分層、知識難度的分層，就要求教師在教學中對現有的知識進行分層處理，對教學方法進行分層處理，從而可以適應不斷變化的知識與技能。但是在分層教學中又不能將知識硬塞給學生，而應以設置的問題誘導學生思考，從而在不斷的思考中提升自己的學習水平。
參考文獻：
[1]蘇明義.初中物理課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版集團，2012：7，12.
1要體現試題的時代性，從視覺上給人耳目一新之感
題1(2013年黃岡市調考題)2012年11月23日，國產殲-15艦載機首次在航空母艦―― “遼寧號”上成功起降(如圖1)，一舉突破了短距起飛、阻攔著艦等飛行關鍵技術.下列有關說法不正確的是
A.飛機起飛時，推力的施力物體是高速噴出的燃氣
B.飛機起飛時，是利用力的相互作用的原理來獲得推力的
C.飛機降落時，不能立即停止下來，是由機的慣性很大
D.飛機降落時，被阻攔索掛住后，慢慢停下來是因為它沒有受到向前的推力
試題評析“遼寧號”航空母艦是本年度最令國人振奮無比的熱點話題，殲-15艦載機涉及到的都是“高、精、尖”的前沿科技知識.此題著力考查“慣性、相互作用力、力是改變物體運動狀態的原因”等傳統力學知識，本題既讓學生產生強烈的閱讀欲，又不打擊學生的求知欲，最大限度地體現了物理知識的應用性，選材新穎，比傳統考題更具教育性.選D.
2要善于挖掘素材中包含的物理知識，不能僅僅停留在素材的表面
題2(2013年黃岡市調考題)2012年倫敦奧運會期間使用了一種反恐裝置――“聲炮”(如圖2所示)，它最高可以發出大約150分貝的聲響，使人體出現痛感.下列關于“聲炮”的一些說法中正確的是
A.這種“聲炮”發出的是超聲波
B.“聲炮”主要利用的是聲能傳遞信息
C.“150分貝”指的是音調很高
D.“聲炮”附近的操作人員，戴上真空隔音耳罩要比海綿耳罩效果好
題3(2013年武漢某校模擬題)倫敦奧運會期間英國軍方將配備一種遠程聲波安保設備，該設備工作時可以產生高達150分貝的聲音，尖銳的聲響會讓人耳感到刺痛，即可用作高音喇叭，也可用作非致命性武器驅散人群.關于該設備，下面說法正確的是
A.該設備產生的是超聲波
B.該設備產生的是次聲波
C.“150分貝”是指所產生的的聲音的響度
D.“150分貝”是指所產生的的聲音的音調
試題評析題干語言精練，配上圖片趣味性更強，重要的是考查的知識點更多，挖掘得更深，幾乎涵蓋了聲學的所有知識點，這應該是我們命題人員努力追求的目標.
3試題的語言表述要科學，不能存在歧義
題4(2012年黃岡市調考題)國外科研人員設計了一種“能量采集船”，如圖3所示，在船的兩側附著可觸及水面的旋轉“工作臂”，每只“工作臂”的底端裝有一只手掌狀的、緊貼水面的浮標.當波浪引起浮標上下浮動時，工作臂就前后移動，獲得電能儲存起來.下列電器設備與“能量采集船”獲得能量原理相同的是
A.電動機B.電磁鐵C.電扇D.發電機
試題評析題干中“獲得能量”四個字是最后定稿時加上去的，原來并沒有.如果少了這四個字，題目就不嚴密.“能量采集船”的原理有很多，是力學方面的，還是電學方面的呢？加上這幾個字題目就很嚴謹了，故選D.
4試題要選擇合理的知識點進行考查，不出偏題、怪題，中考不是要考倒老師和學生
題5(2012年黃岡市中考題)弧圈球是一種攻擊力強、威力大的乒乓球進攻技術.如圖4為某人某次拉出的弧圈球在空中高速旋轉前進的示意圖，此時球上方氣體相對球上部流速小于下方氣體相對球下部流速，以下說法正確的是
A.球在空中繼續前進是受到慣性力的作用
B.球在空中前進時受平衡力作用
C.球因高速旋轉前進比不旋轉前進時會下落得慢
D.球因高速旋轉前進比不旋轉前進時會下落得快
試題評析乒乓球的情境學生都很熟悉，A選項考查了慣性，兵乓球在空中繼續前進是由于慣性仍要保持原來的運動狀態，而不是受到慣性力的作用；B選項考查了平衡力，空中飛行的兵乓球受到重力和空氣阻力的作用，所以兵乓球在空中前進時不受平衡力作用；C、D考查了流體壓強的知識，此選項比較抽象，所以特意在題干中加上“此時球上方氣體相對球上部流速小于下方氣體相對球下部流速”，加之圖片提示，這樣易于學生分析，故選D.
5試題要設置合理的梯度、合適的難度，適當拓寬深度思維的考查
題6(2012年黃岡市中考題)2011年8月我國自主研制的深海探測器――“蛟龍號”(如圖5所示)在太平洋海域成功完成5000 m深海探測.2012年6月它將再赴馬里亞納海溝挑戰7000 m深海探測(不考慮海水密度變化，密度ρ取1.0×103 kg/m3，g取10 N/kg).
(1)若“蛟龍號”能承受的最大壓強是7.2×107 Pa，則它能下潛的最大深度是多少？(不考慮大氣壓)
(2)“蛟龍號”上一面積為50 cm2的觀測窗口：在上述兩種深度的探測中承受的壓力增加了多少？
(3)“蛟龍號”完成任務后.漂浮在海面上，由起重裝置將其勻速豎直吊離水面，起重裝置起吊拉力的功率隨時間變化的圖象如圖6所示，圖中P2=2P1.起吊過程中“蛟龍號”總質量為22噸，求t1時刻“蛟龍號”的排水體積(不考慮水的阻力).
試題評析“蛟龍號”是當年中考命題的熱點之一，很多省市都有所涉及，多數試題考查的力學知識點比較淺顯，也沒有拉開學生的得分差距，這在壓軸題里是不妥當的.本試題第一、二問直接計算，第三問則綜合考查了學生的理解能力、分析能力、歸納能力、識圖能力，有一定的難度和深度.整道題很有梯度，體現了中考試題應有的選拔功能.
解答(1)因為p=ρgh，能下潛的最大深度
h=pρg=7.2×107 Pa1×103 kg/m3×10 N/kg=7200 m；
(2)上述兩種深度的深度差
Δh=7000 m-5000 m=2000 m，
Δp=ρgΔh=1×103 kg/m3×10 N/kg×2000 m
=2×107 Pa，
ΔF=ΔpS=2×107 Pa×50×10-4 m2=1×105 N.
(3)設在t1、t2時刻起重裝置對探測器的拉力分別為F1、F2，探測器的速度為v，
t1時刻，探測器：F1+F浮=mg，可得F1=mg-F浮，
t2時刻，探測器：F2=mg，
由題知P2=2P1，
即F2v=2F1v，
所以F2=2F1，
所以mg=2(mg-F浮)，
F浮=12mg=12×22×103 kg×10N/kg=1.1×105 N，
因為F浮=ρ水V排g，
所以V排=F浮ρ水g=1.1×105 N1×103 kg/m3×10 N/kg=11 m3.
6試題要選擇合適的載體，重視能力立意，力求“重點知識重點考”，能夠有效促進教師教學方式和學生學習方式的轉變
題7(2012年黃岡市調考題)如圖7甲所示是浴室防霧鏡，其背面粘貼有等大的電熱膜.使用時，鏡面受熱，水蒸氣無法凝結其上，便于成像.表1是某型號的浴室防霧鏡的相關數據.
表1面積大小總重量玻璃重量額定電壓額定功率電熱膜厚度50 cm×80 cm2 kg1 kg220 V/50 Hz10 W/dm20.4 mm(1)求防霧鏡正常工作時的電流；
(2)經測試，在-10 ℃環境下，正常工作2分鐘，可以使平面鏡的平均溫度升高到30 ℃.求電熱膜給平面鏡的加熱效率；［玻璃的比熱容為0.75×103 J/(kg•℃)］;
(3)如圖7乙所示，小明給防霧鏡電路連接了一個滑動變阻器R，能使電熱膜的功率在原功率的25%～100%之間變化，以滿足不同季節使用的需要.請求出R的最大阻值.
試題評析歐姆定律、電功率和焦耳定律的計算是電學的重點知識，是中考重點考察的內容.此題來源于生活，有電路知識的考查，有電熱的計算，有串聯電路的計算，有功率的計算，還有閱讀能力以及對相關信息的處理能力，分析能力.體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，比起純粹電路圖的計算對學生更有吸引力，可以提高學生的學習興趣，體現了素質考試的要求，體現了對學生能力的考查.而且玻璃膜的發熱電路是純電阻電路，也沒有超綱，而有些以電動自行車、豆漿機、電吹風機等相關電器為題材的電學計算題就不一定合適，值得商榷.
解答(1)防霧鏡正常工作的功率為
P=10 W/dm2×8×5 dm2=400 W,
正常工作時的電流為
I=PU=400 W220 V=1.82 A.
(2)正常工作2分鐘，平面鏡吸收的熱量為
Q吸=cmΔt升=0.75×103 J/(kg•℃)×1 kg×40 ℃
=3×104 J.
正常工作2分鐘，電熱膜產生的熱量為
Q=W=Pt=400 W×120 s=4.8×104 J,
加熱效率為η=Q吸Q=3×104 J4.8×104 J=62.5%.
(3)電熱膜的電阻為R0=U2P=(220 V)2400 W=121 Ω.
當R的阻值最大時，通過電熱膜的電流最小，此時電熱膜的功率最小，應為400 W×25%=100 W.
此時通過它的電流為I2=100 W121 Ω，I=1011 A,
電路中的總電阻為R總=220 V1011 A=242 Ω,
變阻器的最大阻值為
R=R總-R0=242 Ω-121 Ω=121 Ω.