時間：2023-08-20 14:39:01
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關鍵詞：新課程；高中；地理；案例教學；分析
新課標要求高中地理教學讓學生具備關于地球和宇宙環(huán)境的、人類活動對地理環(huán)境的影響以及掌握多種手段收集地理信息等多方面知識，培養(yǎng)學生運用地理知識的能力，能讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題和解決問題，以提高學生綜合能力。高中地理案例教學以開放式的教學方法，在對具體地理教學的過程中引導學生，促進學生觀察、分析、思考，在此過程中實現(xiàn)傳授學生知識，指導學生形成良好的學習方式和方，進而提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
一、地理案例教學的顯著特征
1.以學生為為中心，注重學生個性
案例教學的顯著特征之一是以學生為中心，關注學生個性，將學生感興趣的地理問題放在課堂中進行學習和討論，在貼近生活的實例中促進學生理解，學生通過分析、探索和解決地理現(xiàn)實問題，讓學生更好體會地理知識的應用性并產(chǎn)生濃厚的興趣。同時由于地理案例具有直觀的特點，能幫助助于學生主動進行思考和探討，進而提高了學生對抽象地理知識和原理的興趣和能力。
2.促進學生參與，提高學生的實踐能力
地理案例教學緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，在這種教學方式中引入實踐活動，讓學生認識實際狀況，同時提高學生解決實際問題的能力。在地理案例教學中，學生圍繞某個地理案例，主動收集信息資料，而后進行必要資料整理和分析，進而解答高中地理案例中的問題。在高中地理案例教學中，可以該表學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，學生可以在圖書館、網(wǎng)絡上中主動收集和分析資料信息，一方面提高學生處理信息的能力，又能促進學生主動參與到地理知識的收集和分析過程中，培養(yǎng)學生收集、加工和處理信息的能力。通過主動思考獲得解決實際問題的能力，一改學生坐等老師給出解決問題的習慣，大大培養(yǎng)了學生主動發(fā)展的意識。
3.注重學生思考，提高學生創(chuàng)造能力
運用源于現(xiàn)實生活的高中地理案例，例如社會熱點問題來調(diào)動學生參與課程教學過程中，讓學生綜合運用地理知識和已有經(jīng)驗分析案例，而后教師根據(jù)案例進行合理有效的引導，讓學生形成自己的思維方式和看法，鼓勵學生將個人看法表達出來供其他學生學習和討論，在此過程中不僅培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)造力，又提高了學生的表述能力。
4.打破傳統(tǒng)教學模式，促進學生全面發(fā)展
傳統(tǒng)教學以老師為中心，通過系統(tǒng)性的課堂授課，促進學生對知識有系統(tǒng)的掌握，而案例教學通過富有探索性、創(chuàng)新性的形式，培養(yǎng)學生收集、處理信息能力，而后提出解決問題的辦法，同時在案例教學中調(diào)動了學生的情感因素，通過討論并發(fā)表個人看法，在此過程中形成學生主動參與的意識和合作和交往、溝通的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
二、高中地理案例教學中存在的問題
1.教師個人職業(yè)技能要求較高。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，在高中地理案例教學中，如果教師的教學職業(yè)技能不足，在具體的教學中不能進行良好的準備組織，不能對學生進行良好的引導和指引，在教學過程中案例的啟發(fā)和點評不夠深入，對學生不能形成啟發(fā)，不僅不能達到教學效果反而會讓學生對高中地理課程產(chǎn)生厭惡感。因此，案例教學法對教師的專業(yè)素質(zhì)提出較高的要求，要求教師具有較強的案例分析和解決問題的能力。
2.學生不適應案例教學方式。案例教學需要學生積極參與和配合，學生積極的學習態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)社會問題的思維敏感才能達到地理的案例教學效果，然而學生在長期的傳統(tǒng)教學方式的學習過程中，形成了傳統(tǒng)學習方式，難以適應新的教學方式。
3.案例質(zhì)量低，不能激發(fā)學生學習興趣。案例教學中，良好的案例選擇才能激發(fā)學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，高中地理的知識屬于綜合性質(zhì)，而高中地理單一知識點案例較多，綜合案例較少，簡單案例難以發(fā)揮引導教學的作用。
三、提高地理案例教學效果的策略
1.做好地理案例的選擇
案例選擇才能激發(fā)學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，在案例的選擇中需要遵循幾個原則，首先是要求具有較強的針對性，在選取地理案例是，要合理結合教學目標、教學內(nèi)容選，能夠反映地理事物和現(xiàn)象的典型特征；其次是具有較高的客觀性，符合客觀實際，只有實際的問題才能促進學生參與到學習中，形成解決實際問題的能力；再次是要求具有較高適時性，只有符合學生的實際的實例，才能讓學生產(chǎn)生共鳴，促進學生思考并應用于實際生活中，形成良好的解決問題的習慣。最后是要求實用性，案例與生活緊密相連，從生活中選取促進學生參與。
2.合理有效的運用地理案例
在高中地理案例教學的過程中，按照一定的順序有效合理安排教學過程能較好的達到教學目標，首先是提出地理案例，以多種多樣的方式提出地理案例，可以采用教師學生描述、印發(fā)地理文案材料、現(xiàn)場參觀考察等方式，達到創(chuàng)設問題情境的目的，引導學生參與思考，拓展學生的知識；然后是分析地理案例，將案例與地理知識、地理原理緊密聯(lián)系，研究討論其發(fā)展規(guī)律[2]。通過教師引導、組織、形成開放式課堂環(huán)境，充分發(fā)揮主體作用，讓學生在課堂上暢所欲言。最后是評價地理案例，在學生對案例進行思考、討論并表述之后，教師對地理案例進行講解和評價，引導學生多角度思考并歸納和總結，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合分析的能力。
四、小結。新課標對教學提出較高的要求，通過高中地理案例教學，不僅能較好的完成教學任務，還能有效促進學生主動參與到教學過程中，促進學生思維、發(fā)現(xiàn)問題和總結問題，同時還促進學生的交流能力，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]焦莉.高中地理案例教學的理論與實踐[D].2008，（06）.
[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學研究[D].2006，（08）.
【關鍵詞】準員工；心理成長；案例分析
高職院校在人才培養(yǎng)方案中制定了“工學結合”及“頂崗實習”環(huán)節(jié)，這些教學過程是把專業(yè)課程搬到企業(yè)去上，在企業(yè)中進行真實的情景教育。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：真實崗位的情景教育方式對學生的“硬實力”專業(yè)能力提升很快，但是一些涉及心理素質(zhì)、團隊素質(zhì)及人文素質(zhì)等方面的“軟實力”學生過不了關。因此我們結合社會力量，構建了基于大學生角色轉變過程中心理成長的心理咨詢服務平臺，給準員工入職后出現(xiàn)的心理問題加以輔導，讓大學生們盡快從學生角色過渡到員工角色。
1 90后準員工（大學生）生存觀念與特征
據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后出生的人成長過程是跨時代的，他們形成的生存理念與社會發(fā)展息息相關，物質(zhì)與科技發(fā)展較快，成長環(huán)境的物質(zhì)獲取是多種選擇性，是“菜單式”、“自助餐”式的，養(yǎng)成了“自選”、“多選”的習慣思維，而企業(yè)里的新人，安排的工作多為簡單操作及單一性，或由上司指定，企業(yè)工作風格與90后成長中形成慣性思維產(chǎn)生了沖突，新人雖然不說，但心里不舒服，糾結了。在企業(yè)，崗位工作都有標準化流程，進行規(guī)范化操作，而90后成長在信息化時代，獲得的知識多，創(chuàng)新意識強，安排工作任務時，他們的潛意識里認為，這些工作可以用更多的方法去做，為什么只能用指定的這一種？因此工作時就覺得有點憋屈。
在信息爆炸成長環(huán)境中，太多的信息，使得90后無意識學習了很多的知識，自己覺得很厲害，認為同事與領導觀念落后了，企業(yè)中很多制度與規(guī)范都落后了。
由于學校老師教學時所用的案例多為經(jīng)典案例，因此，他們經(jīng)常無意識的把自己工作的企業(yè)與世界五百強企業(yè)或行業(yè)龍頭企業(yè)對比，看到的都是現(xiàn)工作企業(yè)經(jīng)營管理的不足之處，對現(xiàn)在工作的企業(yè)無法產(chǎn)生忠誠度。
復旦大學管理學院報告稱，90后新生代員工整體上表現(xiàn)出“5高5低”的特征。5高：學習欲望強烈，創(chuàng)新意識較好，工作節(jié)奏快速，自我實現(xiàn)更高，個人興趣更濃；5低：忠誠度較低，缺乏團隊精神，責任心較弱，抗壓性較差，職業(yè)定位模糊。
2 幫助準員工正確處理人際交往中的問題
好的人際關系能讓工作產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)工作積極性。人際交往是準員工面臨的首要問題，準員工進入企業(yè)后，開始關注與上司的關系，考慮如何與同事融洽相處，非常迫切想融入同事中。但是不知從什么方面入手。心理咨詢老師用團隊輔導方式，組織同一企業(yè)實習的學生一起玩“塔羅牌游戲”，現(xiàn)場解決這類問題。
案例：
準員工說：現(xiàn)在的問題是，不知如何與人交流，同事都很好，但沒有深入的交流。我們實習生很想融入正式員工中，但很難融入，心理焦急。例如吃飯時，實習生一桌，正式工一桌。
心理咨詢師問：在座的有誰能幫到她？有沒有經(jīng)驗？有沒有其她同學也有這樣的想法？（有，部分同學點頭），一個組織中，有很多個微組織，價值觀與形為模式不同，自然會相近的組成各小團體，你可以找共同點，相同的價值觀，保留你的價值觀，交往是可接納對方的價值觀。例如，已婚男士、女士，他們談小孩，我們覺得插不進話題，這個不能融入是很正常的，不要為這個問題對自己說，是不是自己錯了，不夠努力？同學，請你抽上一張牌。
牌上是 “吸”字，看著牌上的“吸”字，同學說，我也這樣想，個個擊破，“吸”收他們的長處。
像這樣的問題，大多數(shù)準員工剛工作都會遇到，如果自己不能明白這里面的道理，會對他今后工作帶來影響，會對同事的產(chǎn)生不信任感。我們用“塔羅牌游戲”方式開設團隊輔導課既吸引了準員工加入又能幫助他們放松的把問題說出來，并引導準員工自己悟出道理。
3 幫助準員工獲得領導認可
準員工工作一段時間后，崗位工作能勝任了，每個人都想得到領導的表揚與認可。這個時期處理好，就能培養(yǎng)準員工對工作的熱情，激發(fā)他們積極上進的心態(tài)，學會用正面的方式獲得別人的認可。我們用座談會的方式，引導學生解決這類問題。
案例：
老師：你們現(xiàn)在也已很熟悉自己的工作流程了吧？
學生：對，很簡單，3-5天就會了。就是每天都是重復勞動，一天下來累。
老師：為什么工作很累，有沒有可以改進的地方？那你們可有想過，從自己的崗位工作入手，讓上司認識到你的特色、能力？
思考了一會。
企管班的一男同學：我們每天都要安裝很多工件，每次安裝時都要到前面找螺母，墊片，我想可以做幾個小袋子，一次放一批螺母，墊片，不用每次來回走，可以節(jié)省很多時間。
老師：對啊，這就是基于崗位工作的創(chuàng)新，創(chuàng)新不一定要發(fā)明什么，只要能改進工藝流程，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)節(jié)省成本，都是創(chuàng)新啊，不管能不能用，作為新人，就要提出來，以書面的形式，寫清原因與改進方案，這是讓領導認識你啊。
我們要會宣傳自己，要學會觀察，體會，思考，提出建議，寫成文字交給關鍵的人。關鍵的人是誰？不用我教了吧。寫好文字方案后，如果不放心，可以讓老師給你們看看，有什么地方要修改的。
學校定期開座談會，引導學生培養(yǎng)目標意識和自我發(fā)展意識，塑造自己在企業(yè)中的形象，這些道理在課堂中都講過，當時學生不會在意，但在工作后進行點撥，讓他們自己體悟，效果顯著。
4 幫助準員工情緒調(diào)控
準員工進入企業(yè)后會遇到各種干擾情緒的問題，我們開設了交互式情緒調(diào)控課程，使準員工更好地學會自我情緒的調(diào)節(jié)和控制，具有調(diào)控自己，認知他人情緒，提高迅速浸入或離開某種情緒的能力。
案例1：
準員工：為什么老員工對我們的態(tài)度一點也不客氣，用指使的口氣？帶我的師傅會就很生氣指使我，我生氣了她就來安慰我，我好了，她又生氣不理我了，老是這樣。
心理咨詢師：你的師傅多大？
準員工：二十五六歲。
心理咨詢師：有沒有男朋友？
準員工：有。
心理咨詢師：你觀察一下，是不是情緒不穩(wěn)定，與男朋友有關。
準員工：好像是喔。
心理咨詢師：你從牌上看到什么？
準員工：她心里別扭，順著她，就有收獲。
心理咨詢師微笑點點頭。
案例2：
準員工：有好多事明明是那個老員工錯了，她硬說是我的錯，有的事她明明沒有說明，沒有交待要如何做，她硬說交待了，反正什么都是我的錯，開始我還跟她爭執(zhí)，總是說不過她，我現(xiàn)在不理她了。
心理咨詢師：如果一個人總不承認她錯了，這是一種心理缺陷，這是成長環(huán)境造成的，在成長中做錯了事要被罰，形成了不好的記憶。
準員工微點頭，略有思索。
這兩則案例中心理咨詢師都是引導準員工要從表面看到現(xiàn)象的本質(zhì)，明白了對方的問題所在，學會包容別人。
5 幫助準員工正確看待本職工作，并進行與專業(yè)結合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導
如何使準員工能客觀將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展目標相結合，能進行職業(yè)化塑造，形成職業(yè)化的目標意識、責任意識、溝通意識、協(xié)作意識、自我發(fā)展意識，是我們輔導的目的。
案例：
老師：你們在企業(yè)里住宿，吃飯，生活適應不？
準員工：還好，企業(yè)里挺好的。
老師：哪目前還有什么困難與問題？
準員工甲：不想做了，一直在裝配車間，馬上到3個月了，不知能不能調(diào)去做銷售。
老師：哦？應聘的時候崗位不是銷售嗎？制造型企業(yè)的銷售人員都是要在車間實習的，了解產(chǎn)品的結構，流程等，都是要熟悉產(chǎn)品的。
準員工甲：我們車間XX大學的一位做了三年才提為工段長，紡織學校的來了二年還在做裝配工。
準員工乙：我們一直在一個車間做，沒有換，感覺面試時企業(yè)很有誠意，進來了就沒有誠意了。
營銷專業(yè)女生：我被分在質(zhì)檢部，工作時需要很多機電專業(yè)的知識，很難上手，感覺好累，老員工都說為什么不找學機電的來？還有人力部門的人說，不可能給我們做銷售的，除非家里很有背景。
準員工乙：這是一家家族企業(yè)，管理層大多是親友，我們什么時候能到銷售崗位呢？怕是他們以招銷售的名義，招裝配工，招實習生，因為聽說每個企業(yè)都是完成一定招人指標的。這是企業(yè)不誠實的，我們很擔憂。
這類問題都是很現(xiàn)實的問題，準員工在企業(yè)感受到的，特別是制造業(yè)企業(yè)，并不重視員工的培養(yǎng)，企業(yè)文化的運用，我們輔導時不能回避這些問題，針對這些問題，我們對每個準員工進行了個別輔導，如營銷專業(yè)女生，我們與她討論了知識的重要，結果她發(fā)奮努力，通過專轉本考試，考上了本科大學繼續(xù)深造。準員工乙比較靈活，我們與他談論了 “1年骨干、3年中層、5年總經(jīng)理”這種追求的心理狀態(tài)，指導他多與領導交流，找機會展現(xiàn)自己的專業(yè)才能，半年后調(diào)入了與專業(yè)相關的部門。準員工甲實習結束后到商業(yè)行業(yè)工作了。
通過真實的企業(yè)崗位工作，讓每個準員工認清自己，學會自我認識定位，從而找到適合的行業(yè)工作。
在職業(yè)化塑造期的準員工，能否調(diào)整好心態(tài)，適應企業(yè)環(huán)境，是跨好人生關鍵的一步，因此職業(yè)心理成長咨詢服務很重要。但是很多高職院校沒有這么多的心理咨詢服務人員。總理在國務院常務會議上指出，要“充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。”因此我們要充分發(fā)揮社會心理服務力量，建立心理服務公共平臺，承擔準員工從學生―社會人―企業(yè)新員工三種角色轉變過程中的心理服務職責。
【參考文獻】
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關鍵詞：案例教學 合作討論 探究性學習
前言
隨著素質(zhì)教育的進一步推進，經(jīng)濟專業(yè)課教學的理念也發(fā)生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的變化。案例教學越來越引起廣大專業(yè)課教師的重視。
一、案例教學法的特點
案例教學具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學強調(diào)師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學的這個特點體現(xiàn)了“一學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學強調(diào)有效的學習只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統(tǒng)的教師講學生聽的那種單干方式是與案例教學的思想背道而馳的。案例教學的這個特點體現(xiàn)了“面向全體學生”的新課程理念。案例教學滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發(fā)展權的基礎上，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，承認他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學給每個人提供了創(chuàng)造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發(fā)表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學生的終身發(fā)展奠定了基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學是批判反思取向的而非結論教條取向的。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)“正確結論”的至高無上性，學生的義務就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結論。而案例教學強調(diào)學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。案例教學為人們反思自我、社會及其兩者的關系提供了可能性。探究式案例教學通過把一些真實典型的事例展現(xiàn)在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。
二、案例教學法中案例的選擇
學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來的，而是事先經(jīng)過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容，以及案例教學法的特點進行選定。教學案例質(zhì)量的高低直接影響著教學效果的好壞。能夠適應新課程教學的教學案例應該具備以下特點:
第一、目的明確性。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。
第二、生動典型性。應從千變?nèi)f化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深人的討論。
第三、綜合時效性。教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學生感興趣，可激發(fā)學生進行深人仔細的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。如在講到《消費者權益保護法》經(jīng)營者的義務時，舉了網(wǎng)吧非法通宵營業(yè)致學生死亡的案例，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務。
三、案例教學法的組織實施
案例教學實質(zhì)可歸為一種研究性學習。“研究性學習是以學生的自主性，探究性為基礎，從學生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;養(yǎng)成科學的精神和科學的態(tài)度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”案例教學最常用的是討論法和實驗法。我認為討論法案例教學大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據(jù)課堂教學要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發(fā)給每一位學生，)或創(chuàng)設案例情境，同時。下發(fā)一些思考題，供學生分析、閱讀。
有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動學生自己搜集、歸納、案例應貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強，適合學生的心理特點和認知水平，學生能很快進人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據(jù)我校實際，把每4位同學劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應認真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發(fā)，相互補充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學員自主完成的，教師只
需適當維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏即可。第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù)，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續(xù)允許不同意見進行爭論，集全體同學的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發(fā)言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據(jù)。第四步是總結歸納、消化提升階段。在全部討論結束后，教師要進行系統(tǒng)的總結。教師對案例討論結果不應簡單做結論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深人思考，這是保證教學質(zhì)量的關鍵所在。對學生的討論情況進行總結，既要充分肯定學員討論中的科學分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
四、運用案例教學法中注意問題
一改以往利用四則運算的各部分關系來解方程。在研究了新課程標準后，我決定以新課程理念為中心，堅決向學生傳授等式的原理解方程這一新思路和新方法。教學下來卻發(fā)現(xiàn)，學生接受并不像想象中那么容易，出錯率非常高。主要表現(xiàn)在當未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)這兩種情況時的方程的解法出錯，學生對中間出現(xiàn)的負數(shù)的處理有了難度。代了十幾年小學數(shù)學了，以前一直認為列方程是難點，解方程小菜一碟，沒想到現(xiàn)在解方程也出現(xiàn)了難題。利用等式的性質(zhì)來解方程難道沒有其優(yōu)越性嗎？新課程這樣設置的出發(fā)點和著眼點是什么呢？
原來，在新課程改革時，一些數(shù)學專家認為小學用算術思路解方程，到了中學卻是用等式的基本性質(zhì)來教學解方程，小學的思路對中學代數(shù)起步教學產(chǎn)生了一定的影響。因此，在小學階段利用等式的性質(zhì)解方程用意在于和初中數(shù)學教學接軌。
在明白原因后，為了與初中數(shù)學緊密結合，我堅定不移地將等式的性質(zhì)作為解方程的唯一思想來進行教學，但是一學年過后，學生的掌握程度依然不高。新教材有意回避了當未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)這兩種情況時的方程的解法，但是小學數(shù)學經(jīng)常出現(xiàn)這一類的問題，我們是不能回避的。學生不習慣在方程的兩邊同時加一個代數(shù)式，例如“8-x=3”，他們在方程兩邊同時減去8，變成了“8-x-8=3-8”，繼而變成“-x=-5”而不會解了。好多學生不習慣利用等式的性質(zhì)解方程，而是不自覺地就利用加減乘除法各部分結果來解答方程，老師又不能說人家錯，引發(fā)了知識運用的空前混亂。我只好妥協(xié)地將兩種方法柔和起來應用，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)學生都喜歡用四則運算算理這種方法，正確率立馬提高到95%以上，出錯的原因多是計算粗心和通分。我的心中卻有了許多忐忑，是不是違背新課程的理念了呢？在與老師們多方教研后，我又上網(wǎng)查閱了大量的資料和咨詢了多名小學數(shù)學專家后，思想逐漸由亂變得穩(wěn)定，逐漸地形成了如下的認識，供大家批評指正：
一、新課程標準沒有錯，應該把利用等式的性質(zhì)解方程看做首選進行教學
加減乘除四則運算是小學一至四年級學習的重要知識，其實學生對他們已經(jīng)了如指掌，已經(jīng)熟練掌握。列方程其實就是要把逆向思維轉換為順向思維，本身就是對學生以前一直慣用的算術方法的挑戰(zhàn)。
例如“公園里，猴子比大象多5只，猴子有15只，大象有多少只？”學生很容易列出“15-5=10（只），大象有10只”。但是，在學了方程后，他們就學會了列出“解：設大象有x只，15-x=5”這樣一個方程。這就是思維的變換，如果仍然用四則運算理解方程，對于學生來說還有什么能力提高可言？因此，利用等式的性質(zhì)來解方程就是一次學生知識結構的變革和知識水平的提高。課改的教師切不可放棄這種方法，應該努力實踐，大膽拓展學生的思維。
等式的性質(zhì)這個知識點應該作為一個重點來進行講解，學生不理解或者理解淺顯模糊，都會給后來的解方程帶來障礙。教材是利用天平來幫助學生理解等式的性質(zhì)的。當天平兩端什么東西也沒放的時候，天平左右兩端是平衡的。當往天平一端放物體而另一端不放的時候天平就會向有重物的那一端傾斜。當往沒有重物的那端逐步放砝碼的時候，天平就會平衡。當我們同時從天平兩端都加上（或去掉）相同的重物時，天平依然平衡。由此引出：等式兩邊同時加上（或減去）同一個數(shù)，所得結果仍是等式；等式兩邊同時乘同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），所得結果仍是
等式。
對于“8-x=3”這樣的方程可以利用等式的性質(zhì)，方程兩邊都加上x就變成了“8=3+x”也就是“3+x=8”然后方程兩邊再同時減去3變成“3+x-3=8-3”，繼而得出x=5。用這個方法來解方程要復雜和繁瑣。不過，老師要記住這是一種新的思維、新的角度、新的策略，不可忽視。同樣可以這樣解答，是有點麻煩，但其中糅合了等式的性質(zhì)，又學習了新知識是非常值得的！
二、解方程時以等式的性質(zhì)為主，四則運算為輔，共同完成教學任務
《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。我個人理解，這與教材要求用等式的性質(zhì)解方程并不矛盾，新課程的理念就是要讓學生的知識得到拓展和延伸，它也并沒有反對大家利用四則運算算理來進行解方程，作
為教師要牢記課改的神圣使命，切不可盲目地追求高分率，圖方便棄難就易，而影響學生的知識體系的形成。
我認為在教學中要以利用等式的性質(zhì)解方程為主，同時不反對學生利用加減乘除法各部分之間的關系來解方程。對于“8-x=5”或“8÷x=3”這類方程就放手讓學生用“減數(shù)=被減數(shù)-差”或“除數(shù)=被除數(shù)÷商”來解決，但不能放松等式的性質(zhì)的探究，要讓學生學會用等式的性質(zhì)來解決這類問題。
三、學生對方程的解法由單純到模糊，再由模糊到清晰的過程，是符合事物發(fā)展的辯證規(guī)律的
新舊知識的沖突是不可避免的，能不能迅捷地接受新知識也是判斷一個人能否不斷革新挑戰(zhàn)自己的重要標準。由于受到舊知識的影響，學生都習慣用過去的經(jīng)驗來處理現(xiàn)在遇到的問題。學生在接受新知識時，出錯最多的時候，也正是我們教師需要反思和改進的時候。這說明他們對新知識理解不夠，只有精講多練，理論聯(lián)系實際，才能讓他們對知識的理解逐漸深入，形成完整的、清晰的認知結構和能力。
參考文獻：
早在1984年國家教育部就曾下達文件，要求有條件的高校應該以必修課或者選修課的方式開設“文獻檢索與利用”課程[1]。近30年來全國各高校都以各種方式開設了這門課程，盡管名稱不一，有“文獻檢索”、“信息檢索”、“文獻信息檢索”等等，但這門課都對提高學生的信息素養(yǎng)起到了相當大的作用。但是由于教學方式的不得當使得學生對該課程的興趣不濃厚，學習效果不理想。
案例教學來源于20世紀初美國的哈佛大學商學院，主要是指教師在教學過程中以真實的事件作為題材，供學生相互討論，引導和激勵學生主動參與學習的一種教學方法。案例教學法在多個學科領域都得到了廣泛應用，近年來由于教學改革的需要，案例教學也被引進了信息檢索課程當中，起到了良好的作用。
1 信息檢索課程中實施案例教學的必要性
1.1 全面提升學生信息素養(yǎng)的要求
傳統(tǒng)的教學模式是教師授課，講授基礎理論、基本技能和一些數(shù)據(jù)庫的使用，然后通過一些實習題讓學生使用指定數(shù)據(jù)庫，這個模式在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡時代就有些過時了，學生可能基礎理論和基本技能都不錯，但是遇到實際問題就不知道如何下手了。在教學中實施案例教學可以從實際出發(fā)，從學生的實際需要出發(fā)，這樣會大大的增強學生的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。
1.2 提升信息檢索課程的地位的要求
信息檢索課程在各高校中的教學方式不盡相同，有的采用選修課，有的采用必修課，但是都始終處于邊緣化地位，究其原因主要是因為學生不太承認該課程的重要性，換句話說覺得在課堂上學不到想要的東西，這主要還是教學模式不能適應學生的實際需求。因此只有實施案例教學才能增強學生的認同感，進一步提升信息檢索課程的地位。
1.3 提升信息檢索課程教師專業(yè)知識的要求
各高校圖書館信息檢索課程教師的素質(zhì)高低不一，大部分教師都會有一兩門專業(yè)知識，但是由于不處于學科專業(yè)的科研一線，使得自身的專業(yè)知識逐漸老舊，不能再為信息檢索課程的教學服務。而采用案例教學使得教師必須準備大量的專業(yè)案例，在這個過程中無疑提升了他們的專業(yè)知識，可以更好的為教學服務。
2 信息檢索課程中實施案例教學的條件和要求
2.1 信息檢索課程教師的綜合素質(zhì)要求
案例教學是“學為主體、教為主導、協(xié)同學習”的教學，這就對信息檢索課程的教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求[2]。教師在教學活動中要合理的選取、甄別案例，引導學生分析案例課題，選擇合適的檢索策略，而且還要能在教學過程中做好管理工作，能隨時解決學生的疑難問題，還要做出最后的總結。這就要求信息檢索課程教師首先要對圖書館學知識、檢索基礎理論、檢索技巧、檢索技能非常熟悉，而且還要對相關的專業(yè)知識、學科前沿有所了解，并且具備較高的溝通技巧，這樣才能較好的實施案例教學。
2.2 案例的來源要求
案例教學中的案例選擇尤為重要，案例選擇有幾個原則：真實性、典型性、適度性、互動性、針對性[3]。案例選擇有幾種途徑：（1）學生自行選擇案例；（2）教師通過自身知識結合網(wǎng)絡選取案例；（3）教師與專業(yè)教師合作選取案例；（4）建立案例庫并從中選擇[4]，這幾種途徑較好的為第三個和第四個。
2.3 案例教學實施條件的要求
實施案例教學由于要學生自行解決問題，因此需要大量的課時，筆者在實施案例教學時主要將幾次上機實習的時間用于學生自行完成案例分析、檢索、總結，完成不了的只能課后完成。此外對學校購買的資源也提出了要求，包括紙質(zhì)工具和數(shù)據(jù)庫都必須齊備。
3 信息檢索課程中實施案例教學的具體實施
筆者實施案例教學的班級有30人，5人一組，共6組，下面簡要介紹教學流程。
3.1 選擇案例
首先每組同學自行選題，由于本校還未有案例庫，故筆者采用推薦加自選方式，即筆者參考各級各類課題及與學院的專業(yè)教師溝通獲取最新信息來確定參考案例；此外學生可以自行選擇案例來進行研究，由于上信息檢索課程的學生大多為二年級或三年級，可能還對專業(yè)知識不是十分了解，因此選題有困難，筆者建議可以去跟學院教師聯(lián)系或者通過數(shù)據(jù)庫參考，但需經(jīng)過審核，通過的案例方可繼續(xù)研究。
3.2 查找資料
案例選好后需進行分析，選擇主題詞或關鍵詞，確定檢索策略，選擇合適的數(shù)據(jù)庫或參考工具，通過不斷的嘗試獲取最優(yōu)結果，在此過程中教師主要起到引導的作用，及時輔導學生，糾正錯誤，解答疑難問題。
3.3 綜述報告
所需要的資料文獻都找到后，筆者要求每組同學撰寫一份綜述報告，當然之前筆者會在課堂上講解什么是綜述報告，怎樣寫綜述報告，在此基礎上學生通過對案例的分析，檢索結果的處理，總結通過案例取得了哪些收獲，還有哪些不足等問題完成綜述報告。
3.4 案例評析
最后一次課上，還需要學生準備一份精美的ppt課件，并且進行演示，時間為15-20分鐘，要求對檢索案例的理解、分析、檢索等過程做闡述，并回答教師和其他同學的提問。演示完畢后筆者組織全班同學一起討論，指出還有什么不足，什么地方可以進一步拓展，在學生充分討論的基礎上筆者做最后的總結，對學生的檢索方法、檢索技巧、檢索能力做點評，總結重點難點，鼓勵學生從多角度、多因素的考慮問題。
4 實施案例教學中的注意事項
在教學過程中要加強管理，小組內(nèi)可能有個別同學不積極參與，不承擔相應的任務，為了盡可能避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者要求在最后的綜述報告中需體現(xiàn)每位同學的具體工作，比如說哪位同學查找的那個檢索系統(tǒng)必須寫清楚，綜述報告是哪位同學撰寫的，ppt課件是哪位同學制作的，這些都必須要寫清楚，這也作為最后課程考核的參考。
另外由于信息檢索課程大多數(shù)都是大班上課，80人或者更多，這樣不太適合案例教學的實施，僅僅ppt的演示最后一次課都不能完成，當然這就需要我們善于變通，比如每個小組人數(shù)多一些。
5 結語
實踐證明在信息檢索課程中實施案例教學，可以改善學生的思維模式，能極大的提高學生對改課程的興趣，增強學生對該門課程的認同感，全面提升學生的信息素養(yǎng)。
【參考文獻】
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隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，交通工程在業(yè)務形式上已經(jīng)開始利用信息化技術進行管理。運用信息化技術不僅能將工程中一些復雜的管理資料進行整理，還能緩解交通工程中的一些管理漏洞以及工程問題等，從而提升我國現(xiàn)代交通工程的運行水平。在信息化管理形式下，根據(jù)信息化管理在交通安全中的主要內(nèi)容以及具體的技術形式進行分析，并提供有效的應用對策，以供相關的管理人員對其進行參考。
關鍵詞：
信息化管理；交通工程；安全管理
我國的交通行業(yè)已經(jīng)開始向數(shù)字化、信息化以及標準化方向發(fā)展，相關的發(fā)展部門已經(jīng)開始重視信息化的管理工作。在交通工程建設中，由于一些管理材料比較混亂、安全管理制度不夠完整，導致工程不能按期完成。特別是信息化、標準化管理系統(tǒng)的實現(xiàn)，不僅提升了我國的現(xiàn)代化水平，促進人們對交通的發(fā)展需求，從而使交通行業(yè)能實現(xiàn)較高的服務質(zhì)量。
1信息化管理在交通安全中的主要內(nèi)容
1.1財務管理
在交通工程中的財務管理，相關的建設單位在對各個類型的支付報表進行審查期間，要對報表中的安全代碼以及業(yè)主要求的相關編碼進行比較分析，并及時將一些錯誤代碼改正。而且，財務的支付報表被相關管理單位上交時，不能上交一些紙質(zhì)材料，要保存成電子文檔式的財務報表才能確定財務管理的安全性。
1.2質(zhì)量管理
在對交通工程進行質(zhì)量管理期間，它是整個工程實施最重要的一部分，也是整個交通工程施工建設的基礎條件。在對工程進行建設期間，最重要的就是填寫質(zhì)量用表。在業(yè)主實施相關的施工準則以及交通工程質(zhì)量管理保持在一致水平上，可以對其進行表格填寫[1]。相關單位在將質(zhì)量表格填寫完畢后，相關的信息工程師還要對其進行檢查，并保證施工質(zhì)量的嚴格控制與有效監(jiān)督，以對存在的相關問題進行處理。如果在交通工程建設中的一些重大事件，可以利用相關的定位系統(tǒng)對其進行嚴格監(jiān)控，隨著我國信息化時代的有效發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)了較高的管理地位。
1.3安全管理
交通工程的安全管理形式能夠促進整個工程的實施安全。相關人員應對具體的施工過程進行嚴格監(jiān)督與檢查，并及時對工程中存在的安全隱患以及相關的安全事故進行拍照、記錄等，同時，還要將已經(jīng)拍攝的時間、地點等信息進行記錄，并等其重要信息傳遞給相關的管理單位。因為一個有效的、標準的信息化管理系統(tǒng)不僅能實現(xiàn)實時性的監(jiān)控管理，還能降低發(fā)生事故中的一些隱患。
2信息化管理在交通安全管理中的主要技術
2.1文件管理的信息化
每個單位都要將業(yè)主制定的相關編碼內(nèi)容、方法與實際的文件編碼進行核對、分析，但在核對過程中，要根據(jù)各個類型的工程文件，要將一些不一致的文件信息進行明顯標注[2]。如果文件在編著期間存在其他記錄的文件，也要將相關的引用文件進行標注。同時，業(yè)務頒布的相關表格也要根據(jù)相關方法進行參照。各個業(yè)主在全部文件進行傳遞期間，要注意將紙質(zhì)性的與電子版式的文件一起上交，無論是相關的文本文件還是圖片文件，都要以信息化手段提升工程的工作效率。
2.2質(zhì)量管理的信息化
將質(zhì)量管理實現(xiàn)信息化建設，能有效的提高整個交通工程的建設質(zhì)量。主要根據(jù)業(yè)主指定的相關方法以及規(guī)定的質(zhì)量報表，對其存在的質(zhì)量條件進行編碼填寫。業(yè)主要指導工程管理員以相關信息對施工數(shù)據(jù)進行填寫，如果期間遇到一些比較復雜程序、不易監(jiān)控的工作，在施工現(xiàn)場可以利用實時監(jiān)控分析施工圖像，也可以利用GPS系統(tǒng)監(jiān)控整個過程。針對現(xiàn)場實際的施工條件，要及時對相關情況進行分析，并將具體情況傳輸?shù)街笓]部，從而促進工程建設信息化管理的效率執(zhí)行。
2.3安全管理的信息化
在安全管理中實現(xiàn)信息化手段期間，相關的安全監(jiān)督管理人員要實時對一些事故的發(fā)生、安全隱患等進行拍照保留，并在拍好的照片后標注具體的時間、地點、相關的實施單位以及具體人員等[3]。同時，將這些信息及時發(fā)放到業(yè)主單位，因為每個單位是信息的處理都有專門的人員來分析、整理，并對其信息進行分類、匯總等工作。這期間，具體的執(zhí)行工作都是根據(jù)業(yè)主的檔案管理標準進行整理、分析，分析工程本身的實際特點與國家的檔案管理信息保持在同一水平上，這樣才能促進信息的安全整理。
3信息化管理在交通安全管理中的應用
3.1信息化管理的具體要求
現(xiàn)代的信息化建設已經(jīng)適用于各個行業(yè)，因為一個完整的、規(guī)范的信息化管理制度與先進設施、標準的信息化系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)等在運行過程能提升各個行業(yè)的工作效率[4]。首先，要根據(jù)工程的具體要求以及相關條件建立優(yōu)質(zhì)的信息化管理設備。交通工程在實際建設工作中，各個單位都要加大對信息化工作的重視，并成立一個規(guī)范的、專業(yè)的信息化管理部門；還要培養(yǎng)更多的高技術人才，使他們能在實際工作中按照建立的相關標準實施工作，特別要掌握一些計算機知識、攝影機以及相關的信息化管理設備等，以促進相關設備在利用過程中的安全性。在該情況下，不僅能對交通工程建設的相關信息、相關的天氣條件進行快捷查詢，還能促進安全服務形式。而且，還要建立信息化管理制度，相關的交通工程根據(jù)建設的實際情況，創(chuàng)建各個例會以及文件傳遞等制度，同時，還要制定相關的責任制度，并確保工作者的個人職責，從而促進信息化管理責任與權力范圍得到有效保障。其次，在對交通工程中的相關信息進行收集與整理過程中，由于各個施工條件、文件、設計等階段的復雜特征，有效的管理形式能降低信息化管理中存在的混亂現(xiàn)象。所以，可以將交通工程中的全部歸納到信息化管理部門中去，并實現(xiàn)統(tǒng)一的檢查與收集，從而保證文件的收集與文件的歸檔等過程都不會存在問題[5]。
3.2施工數(shù)據(jù)的收集系統(tǒng)
在對數(shù)據(jù)進行采集期間，建立的收集系統(tǒng)主要是將整個工程中的相關價值數(shù)據(jù)進行收集與整理，并能相關數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后，轉發(fā)給業(yè)主以方便它的日后使用。這些數(shù)據(jù)主要包括整個工程的質(zhì)量、相關的安全數(shù)據(jù)、進度數(shù)據(jù)以及財務數(shù)據(jù)等，還包括一些文檔、視頻以及圖片中的相關數(shù)據(jù)等各個類型。業(yè)主能根據(jù)這些數(shù)據(jù)的提供，將施工范圍中的相關信息以及施工的基礎條件，為以后的施工建設作出有利條件，同時，還能為以后的施工建設作出有價值的參考信息，從而提升整個施工效率。
結束語
我國的信息技術與網(wǎng)絡技術已經(jīng)廣泛應用在各個行業(yè)，并貫穿于人們的生產(chǎn)與生活。在交通工程建設中，實施信息化管理已經(jīng)得到積極響應，加大交通的工程管理，能推動我國的信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)創(chuàng)新性的時展，更能為人們提供更高質(zhì)量的服務。
作者：崔永豐 單位：黑龍江省集賢縣公路管理站
參考文獻
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關鍵詞：通信工程；施工；安全管理；分析
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
工程安全生產(chǎn)管理，堅持安全第一，預防為主，綜合治理的方針，這是我們黨和國家的一項重要政策，是社會主義企業(yè)管理的一項基本原則。安全生產(chǎn)事關人民群眾的生命財產(chǎn)安全，關系到國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局。是貫徹落實科學發(fā)展觀，構建和諧社會，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步的需要。施工企業(yè)應注重安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一，寓安全于生產(chǎn)之中，并對其發(fā)揮促進和保證作用。安全管理是生產(chǎn)管理的重要組成部分，安全與生產(chǎn)在實施過程中，應密切聯(lián)系在一起。
1 我國通信施工現(xiàn)場安全管理存在的問題
通信工程安全管理是指在通信工程建設中對生產(chǎn)安全問題進行的管理，包括的主要活動主題和活動內(nèi)容有工程設計部門對生產(chǎn)安全的管理，工程施工單位對工程建設過程的安全管理，以及生產(chǎn)建設監(jiān)理單位對施工單位的監(jiān)督管理。因為通信工程的安全管理不僅涉及到人們的正常生活，還涉及到國家政治、經(jīng)濟、軍事的正常運作。因此，通信工程安全管理對保證整個通信的安全起著重要作用。建筑安全管理的對象是生產(chǎn)中的一切人、物、環(huán)境的狀態(tài)管理與控制，安全事故的發(fā)生是起因發(fā)展到結果的一系列因素構成的連續(xù)過程，事故是一個變化過程，發(fā)生變化的原因是由于不利因素的擾動，事故是人與物的不安全因素相互交叉引發(fā)的結果，交叉的時間與空間又因為因素的不斷變化而更新。事故發(fā)生的原因歸納起來有以下五個：人、機、料、法、環(huán)。
1.1 從人的因素來講，一方面企業(yè)大部分施工人員來自于農(nóng)村，文化層次不高，沒有受過正規(guī)的安全教育和培訓，相關知識缺乏，安全意識淡薄。另一方面，部分企業(yè)安全管理人員，對安全管理認識不足，存在著重進度、輕安全的錯誤思想，有的心存僥幸，冒險蠻干，缺乏應對和處理特殊及突發(fā)事故的能力和相關知識，造成事故擴大，損失增大。
1.2 從機械的方面來講，有的企業(yè)舍不得增加安全投入，對陳舊老化機械設備維修、更新不及時，造成帶病運轉；設備本身無法實現(xiàn)操作失誤和設備出現(xiàn)故障時，設備能自動發(fā)現(xiàn)并自動將其消除，從而確保人身和設備安全。同時不裝設安全防護裝置無法保證人機系統(tǒng)安全。
1.3 從材料的方面來講，通信建設當中的材料沒有達到國家標準，無法滿足網(wǎng)絡需求，對網(wǎng)絡安全造成影響。
1.4 從管理方法來講，有的企業(yè)內(nèi)部管理不到位，制度和崗位責任流于形式，施工現(xiàn)場安全工作處于盲從和無序狀態(tài)。
1.5 從環(huán)境因素來講，有的企業(yè)對作業(yè)場地的客觀因素和作業(yè)面的多面性認識不足，造成一些隱患不能及時發(fā)現(xiàn)和排除。
2 加強通信施工現(xiàn)場安全管理的探討
通信建設引入全面質(zhì)量管理的精髓思想，提出以人為中心的管理原則，通過主動式管理進一步提升網(wǎng)絡質(zhì)量，預防事故，消除隱患，促進安全生產(chǎn)。管理內(nèi)容包含計劃、控制和改進，運用連續(xù)的滾動PDCA循環(huán)的管理方法，以全單位、全員為管理對象，管理范圍更加寬廣，達到持續(xù)提高工程建設整體素質(zhì)的管理效果。
全面質(zhì)量管理以“預防、改進”為核心，從“管結果”轉變?yōu)椤肮芤蛩亍保鶕?jù)影響安全的各種因素，抓住主要矛盾，以系統(tǒng)科學中“全局觀點”和“全局最優(yōu)為”原則，做到“三全一多”。即全面的安全管理、全過程的安全管理、全員參加的安全管理以及科學的、多種多樣的安全管理方法。
根據(jù)項目分解，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的實施操作主要由高處作業(yè)、動火作業(yè)、動土作業(yè)等作業(yè)點構成，這是影響現(xiàn)場施工安全的基本單元。因此，我們要將關鍵作業(yè)點作為首要的管理目標，從加強作業(yè)點管理入手，提高施工現(xiàn)場安全管理的效率和效果。同時，引入全面質(zhì)量管理理論對施工現(xiàn)場風險要素進行全面但有針對性的管理，將安全生產(chǎn)的思想貫徹到具體的操作細節(jié)中，推進現(xiàn)場作業(yè)管理。以關鍵作業(yè)點為基本管理單元的現(xiàn)場管理模式，打破了專業(yè)壁壘，滿足了一體化運作的要求，全面覆蓋了各專業(yè)的現(xiàn)場管理，填補了通信建設現(xiàn)場管理的空白。
對于每個關鍵作業(yè)點的實施操作可以分解為前期準備和具體操作兩個內(nèi)容，而作業(yè)人員管理是必不可少的。因此，要做好現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理，必須以作業(yè)點為目標，圍繞人員要求、前期準備和過程控制三個維度開展工作。在成熟而健全的管理制度作為保障的基礎上，對施工現(xiàn)場關鍵作業(yè)點的管理上通過三個管理維度全面而有效的管理清除現(xiàn)場管理的死角，從而達到卓越現(xiàn)場的管理目標，構成了卓越現(xiàn)場4P管理模型。在施工現(xiàn)場運用4P管理方法規(guī)范現(xiàn)場管理，指導實施人員安全操作，從而實現(xiàn)整個建設大團隊現(xiàn)場管理水平的提高，減少現(xiàn)場安全生產(chǎn)事故的出現(xiàn)，促進安全生產(chǎn)工作再上臺階。
3 4 現(xiàn)場管理的內(nèi)涵
“安全第一，預防為主”。卓越現(xiàn)場4P管理體系架構模型以健全的管理制度為基礎，其管理內(nèi)容包括人員要求、前期準備、過程控制三個管理維度；分為二十一個關鍵作業(yè)點的管理。
3.4.1 人員管理。人是生產(chǎn)經(jīng)營活動的主體，是工程項目建設的決策者、管理者、操作者。因此，實行資質(zhì)管理和各類專業(yè)從業(yè)人員持證上崗制度以及加強施工人員的技能和安全生產(chǎn)知識的培訓等是保證人員素質(zhì)的重要管理措施。
3.4.2 前期準備。從時間順序上劃分，前期準備是現(xiàn)場施工管理的第一步，是工程得以順利開展的基礎。前期準備主要是針對機器的因素、材料的因素、方法的因素以及作業(yè)環(huán)境的因素進行管理。前期準備階段的主要工作內(nèi)容包括：技術方案的確認、工器具準備、材料準備、風險控制點、施工現(xiàn)場布置及安全防護用品的配備等。
3.4.3 過程控制。從時間順序上劃分，過程控制是現(xiàn)場施工管理的第二步，是現(xiàn)場管理保證安全生產(chǎn)的重點。其主要工作內(nèi)容涉及到工程實施階段和收尾階段兩個部分。在機器的因素的控制上，強調(diào)機器的按章使用和操作。在方法的因素的控制上，側重施工方法和施工工藝的落實。環(huán)境的因素的控制上，著眼于施工過程中安全隱患的消除和控制。
3.4.4 卓越現(xiàn)場。卓越現(xiàn)場表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，“零違章、零隱患、零事故”是建設工程安全生產(chǎn)的最高目標。其次，工程建設在質(zhì)量、造價、進度方面都達到或超出標準要求。第三，在施工現(xiàn)場的布置上區(qū)域劃分明確，指示清晰，對施工人員及過往行人起到明確的警示、警告作用，從而真正起到促進安全生產(chǎn)的作用。施工現(xiàn)場在施工過程中在垃圾、揚塵、噪音、有害氣體、工作時段等的控制上得到周圍群眾的好評。
3.4.5 關鍵作業(yè)點。關鍵作業(yè)點分為：登高作業(yè)、吊裝作業(yè)、立桿作業(yè)、頂管作業(yè)、開挖坑道作業(yè)、敷設吊線作業(yè)、打孔作業(yè)、安裝走線架作業(yè)、管線井作業(yè)、電梯井作業(yè)、設備安裝、電池安裝、設備加電作業(yè)、室內(nèi)線纜布放作業(yè)、室外光纜布放、調(diào)測作業(yè)、割接作業(yè)、野外臨時電用電作業(yè)、機房臨時電用電作業(yè)、動火作業(yè)、設備搬運。
4 結束語
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，通信業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的機遇。與此同時《安全生產(chǎn)法》和《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》的頒布實施，給通信施工提出了更加嚴格的要求。落實安全生產(chǎn)的人員管理、前期準備、過程控制和現(xiàn)場管理責任，是安全工作的重點。
參考文獻：
[1] 胡朝暉.淺析通信工程建設項目的安全管理[J].企業(yè)技術開發(fā),2011，(24).
關鍵詞：建筑企業(yè)安全管理特點
前言
隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，建筑業(yè)從業(yè)人員以及全社會都對工程建設過程中的安全管理水平提出了越來越高的要求。因此，作為建筑業(yè)企業(yè)，應認真研究建筑業(yè)安全管理的歷史和現(xiàn)狀，樹立新的安全管理理念，建立新的符合建筑業(yè)管理規(guī)律和項目管理特點的安全管理模式，為最大限度的減少或杜絕安全事故而努力。
1.建筑業(yè)項目安全管理的現(xiàn)狀
建筑業(yè)的安全事故絕大部分發(fā)生在施工現(xiàn)場，可以說，施工項目是事故發(fā)生的發(fā)源地，當然，我們不可能因噎廢食，因為安全事故的存在而減少或停止工程項目的建設，但是，我們必須對我們的項目安全管理模式是否滿足安全管理的需要、是否符合項目管理的特點、是否滿足國家和行業(yè)法律、法規(guī)的要求進行認真分析，從而，達到改進或更新項目安全管理式。
1.1安全管理事故的原因分析
根據(jù)安全系統(tǒng)論的觀點，發(fā)生安全事故的原因可以概括為四點：人――人的不安全行為，是事故的直接原因；物――物（設備）的不安全狀態(tài)，也是事故的直接原因；環(huán)境――不良的生產(chǎn)環(huán)境會對人的行為和物的狀態(tài)產(chǎn)生負面的影響；管理――管理的欠缺是事故發(fā)生的重要因素，有時甚至是直接的因素，因為管理對人、物和環(huán)境都會產(chǎn)生作用和影響。
由此看來，安全管理的目的就是保證良好的施工環(huán)境，保證人和物的安全狀態(tài)，這些都需要通過建立科學、合理的安全管理模式，并通過安全管理模式的正常運行來達到目的。
1.2項目安全管理模式的現(xiàn)狀分析
目前，大多數(shù)建筑業(yè)企業(yè)的項目安全管理是通過配備專職安全管理人員來實施的，安全管理人員與施工管理人員屬不同的崗位，它們之間的本質(zhì)聯(lián)系被認為的隔斷開來，施工進度安排、工序穿插、人員調(diào)配、物（設備）的狀態(tài)管理等與安全由直接關系的要素，因為安全與施工管理崗位的不同而人為的割裂，對施工管理人員的考核與安全指標、安全職責掛鉤較少，甚至不掛鉤。安全管理人員由于管理職位與其它人員的等同或較低，造成了安全管理指令不暢通，安全管理措施落實不及時。安全管理資源嚴重浪費，沒有得到有效利用。如項目總工、專業(yè)工程師或施工員、設備管理員等，他們都具有安全管理的知識和能力，同時，也都具有安全管理的職責和義務，但在目前的項目安全管理模式下，這些安全管理資源沒有得到有效整合和充分利用。因此，目前的項目安全管理模式必須進行改進或重建。
2.新的項目安全管理模式
什么是新的項目安全管理模式?新的項目安全管理模式應該是符合項目管理規(guī)律、有效整合安全管理資源、程序化、標準化的安全管理新模式；它還應該符合國家和行業(yè)安全管理法律和法規(guī)的要求，符合最大限度的降低和杜絕安全管理事故的目的要求。
2.1新項目安全管理模式的理論和法律依據(jù)
2.1.1理論依據(jù)
（1）“安全第一、預防為主”的原則。
“安全第一，預防為主”既是安全生產(chǎn)必須遵守的原則，也是我國安全生產(chǎn)的基本方針，無論采取什么樣的安全管理模式，都必須堅持這個原則。新的項目安全管理模式從組織、流程到方法都應該體現(xiàn)這個原則。
（2）管生產(chǎn)必須管安全的原則。
生產(chǎn)必須安全，安全是生產(chǎn)的前提，因此，做為生產(chǎn)管理人員必須對生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)方法的安全性進行事先評估和過程控制，確保生產(chǎn)安全。落實“管生產(chǎn)必須管安全”的原則，必須防止把安全管理與施工生產(chǎn)分開管理的誤區(qū)。
（3）全員參與的原則。
安全是全體人員的安全，由于安全管理工作涉及人的安全行為，其中還包括人的自我防護意識和素質(zhì)，因此，安全管理工作不僅僅是安全管理人員的事，它應該是全體相關人員都必須重視和參與的大事。
2.1.2法律依據(jù)
（1）《安全生產(chǎn)法》
《安全生產(chǎn)法》的實施為我國的安全管理工作提供了法律依據(jù)，同時對違背安全管理的行為提出了處罰措施。〈安全生產(chǎn)法〉明確了“安全第一、預防為主”的安全管理方針，并自始至終貫徹了“管生產(chǎn)必須管安全”、“生產(chǎn)必須安全”的原則。
（2）〈中華人民共和國建筑法〉
〈建筑法〉是規(guī)范我國建筑市場的第一個法律文件，其中，對建筑業(yè)企業(yè)的安全管理提出了明確的要求，要求總承包企業(yè)承擔起安全管理的責任，把所有施工單位的安全管理納入到統(tǒng)一管理中。
3.新項目安全管理模式的特點
3.1具有新的項目安全管理理念：
建筑業(yè)做為一個傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)部門，許多相關人員對于安全生產(chǎn)和事故預防的錯誤觀念由來已久，由于大量的事件或者錯誤操作并未導致傷害或者財產(chǎn)損失事故，而且，同一誘因導致的事故后果差異很大，不少人認為建筑安全事故完全是由于一些偶然因素引起的，因而是不可避免的。
因此，建立新的項目安全管理模式，首先要更新項目安全管理的理念，這個理念就是“任何安全事故都是可以預防的”。在此基礎上，要堅定“安全事故為零”的管理目的和管理目標。
3.2以新的安全文化為核心
安全管理是全員全過程的管理，因此，安全文化應該是全員文化。塑造新的安全文化就是要培育全員安全文化。全員管理不僅包括總承包管理人員、分包管理人員和全體工人，還應包括業(yè)主、設計、監(jiān)理及社會相關方。
作為總承包方，要積極調(diào)動和發(fā)揮相關各方安全管理的推動和監(jiān)督作用，使安全管理成為壓倒一切的工作。當然，首先要充分調(diào)動本單位全員安全管理的積極性，塑造全員安全文化。只有塑造起全員安全文化，才能營造安全生產(chǎn)的氛圍，保障人員安全。全員安全文化是新的項目安全模式的核心。
3.3實現(xiàn)了四個轉變
新的項目安全管理模式與傳統(tǒng)的項目安全模式相比，有四個轉變，分別是：變單純的安全專業(yè)人員的崗位安全管理為全員參加的體系安全管理；變單純的安全管理為安全管理與進度、工序穿插和施工方法緊密結合的綜合管理；變以點為主的間斷的、靜止的管理為線面結合的、連續(xù)的、動態(tài)的管理；變并行的安全與生產(chǎn)兩條線為安全與生產(chǎn)緊密結合的安全生產(chǎn)一條線。
4.項目安全管理模式應用時應注意的問題
新的的項目安全管理模式是對傳統(tǒng)項目安全管理模式的改進，主要表現(xiàn)在安全管理理念的更新、全員安全文化的塑造、安全管理職責的調(diào)整，并借此再造安全管理流程、完善安全制度，因此，建立新的項目安全管理模式的目的是充分挖掘項目安全管理資源，最大限度的減少安全事故，因此，運行新的的項目安全管理模式應注意以下問題：
4.1要與安全管理體系的運行緊密結合
新的項目安全管理模式主要安全管理組織的健全和改進，與職業(yè)安全健康體系的運行是統(tǒng)一的，兩者是相輔相成的，因此，在日常安全管理過程中，要與安全管理體系的運行緊密結合。
4.2要注重全員安全文化的塑造
新的項目安全管理模式是建立在全員管理和參與的基礎上的，全員安全文化的塑造可以為新模式的運行提供良好的氛圍，保證新模式的順利運行，塑造全員安全文化與進行安全管理同等重要。
4.3要進行觀念和理念更新
傳統(tǒng)的項目安全管理模式在大多數(shù)人頭腦中已經(jīng)根深蒂固，對其進行更新和創(chuàng)造需要付出一定的努力，因此，必須大力提倡和灌輸安全管理的新理念、新觀點，這是保證新模式運行的基礎。
