時間：2023-08-16 09:20:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中化學零基礎教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：技校 化工專業 化學課堂教學
化學是技校化工類專業的重要基礎課程，該課程的學習主要是使學生掌握專業知識所用到的基礎知識，為以后專業課程的學習奠定基礎。而技校生又是一個特殊的群體，由于近幾年普通高校入學門檻的大幅降低，使得本來招生就困難的技工學校更是雪上加霜，技工學校為此招收了一些對高考無望的初中畢業生甚至還未畢業的學生。他們多數文化基礎差，思想行為自由散漫。據了解，近幾年招收的化工類專業學生，他們不只是初中化學知識掌握得不好，有的甚至根本就沒有接觸過化學課。如何讓這些化學基礎差甚至零基礎的學生也能走進化學的大門，掌握化學知識，是我們化學課教師應該努力探討的課題。
筆者就自己近幾年在教學過程中積累的一些經驗談以下幾點，和大家交流。
一、重視初中與技校化學知識的銜接教學
為更加全面地掌握學生的實際情況，應對本專業全體新生做一次初中化學知識的摸底測試，然后有針對性地制定初中化學知識的補習教學計劃。這就要求技校教師要熟悉初中化學教材的內容和體系，然后結合技校新教材及對學生的摸底情況，明確哪些知識點是初中已經講過且大多數學生也已掌握的，哪些知識點是需要拓寬加深的。而對于零基礎的學生，還要同時有針對性地從元素符號開始補習，可以采取課堂上布置任務，課下委托成績好的學生幫助抽查任務完成情況的方法。為更好地落實補習效果，激勵幫與學雙方學生，可以給幫助者增加平時積分，根據被幫者任務的完成情況，作為其平時考核成績之一。據筆者幾年來的經驗，通過這種方式，補習效果良好。
二、打破常規教學順序，先講解元素周期表及周期律
元素周期表是學習和研究化學的一種重要工具。元素周期表是元素周期律的具體表現形式，它反映了元素之間的內在聯系。例如，原子結構、元素性質等等。也就是說元素周期律和周期表的發現，使得化學學習和研究有據可循。如果先將這些規律告訴學生，讓他們對化學不再感到無從下手，對化學的學習就會積極主動得多。而這部分內容在現有教材中往往被安排在非金屬元素、金屬元素等章節之后，按此順序講到周期表和周期律時，往往學生已經對化學這門課完全失去了興趣。筆者在實際教學中，一方面先補習最基本的化學知識，一方面就開始講解元素周期表及周期律（也可簡單介紹一下原子核外電子排布）。實踐發現，學生對周期律的學習很感興趣，回答問題非常活躍，知識掌握得很牢固。成績好一點兒的學生更是能活學活用，在后面知識的學習中，甚至能自己分析比較元素及單質等的性質。這使得化學課堂教學的效果大幅提高。
三、結合專業需求，科學選擇教材內容
在教學活動中，教材是其中最根本的教學載體，選擇合適的教材，對學生學習能力的培養有著十分重要的作用。目前技校化學教材版本多種多樣，但不少教材內容缺乏實際應用價值和知識價值，這不僅增加學生的學習負擔，更會影響學生的學習積極性。有些教材盡管做到了貼近實際和生活，貼近社會和崗位，但卻是多個專業通用的教材，因此我們一直缺少相應的專用教材。而化學作為技校的專業基礎課，其教學應以為專業課服務為宗旨，本著夠用、實用的原則，對教材內容進行選擇性講授。例如，對于化工專業學生，金屬及其化合物、電解質溶液及電化學相關知識是他們的必修內容；而化學平衡、化學計算、化學基本操作及有機物的性質和用途等方面的知識則是化檢專業的必修內容。而對于教材中那些與專業聯系不大或無關的內容，則可以不講或者略講，以減輕學生的學習負擔。
當然，校本教材也是不錯的選擇，尤其是不少學校和企業聯合辦學，訂單班、委培班應運而生。像這樣的班級的教材更是需要校企雙方共同協商編撰，以更好地為對口企業培養專屬技能型人才。
四、培養學生學習興趣，調動學生學習積極性
化學的魅力在于它將一百多種元素巧妙地結合，組成神奇美麗的世界。我們恰恰可以利用化學的普遍性和神奇性，結合生活中的現象將化學課堂教學變得生動有趣。例如，在講授硅及其化合物的內容時，不妨先提出兩個問題：①大家見過雕畫的玻璃嗎？玻璃的成分是什么？②如何才能在玻璃上雕畫？然后再展開新課的講解。這樣，在充分調動學生學習興趣的前提下，既讓他們學習了新知識，認識了硅酸鈉，同時也復習了舊知識氫氟酸的性質。其實，在化學課堂教學中，像這種結合實際讓學生感興趣的知識點很多，作為教師，只有用心備課，傾注對學生的熱情、對教育事業的熱愛，才能真正做到寓教于樂。
五、引導學生健康上網，增長知識
學生上課玩手機現象非常普遍，這是目前困擾技校課堂教學的重要原因之一。為此，學校和教師們想盡了辦法，可謂各盡其能。其實在課堂上教師也是可以正確引導學生利用手機的，例如，在講到硅和二氧化硅知識點時，可以先向學生提出問題：同學們，你們見過瑪瑙和水晶嗎？如此漂亮的兩樣東西，它們有著怎樣的關系？它們的主要成分是什么？就在大多數同學感到迷茫的時候，讓他們拿出手機，上網查資料，找答案，相互交流。這種方式不僅大大活躍了課堂氣氛，也讓他們增長了見識，學到了知識。
六、建立鼓勵式考評機制，關愛每一位學生
課堂上的教學管理不容易，同樣對于學生成績的評定也是一大難題。太嚴格了不行，太寬松了課堂教學更是難以維持。如何有機地將二者結合起來，以考核促學習，是技校教師應該思考的問題。筆者采取的做法是建立激勵式的考評機制，以成績制約課堂紀律。這樣既有助于課堂教學管理，又解決了學生成績考核的難題，也算一舉兩得。通常做法是加大學生平時分（禮貌禮節、出勤、課堂提問、作業等）比例，占到50%～60%。同時在日常教學中，充分在平時分上做文章。譬如，如果上一次課布置的思考題，這次提問沒有一個人回答上來，則全班扣分；如果哪一次全班整體紀律較好，則全班加分。即通過獎懲結合，在課堂上營造大起大落的氛圍，這樣既能調動學生的積極性，激勵學生保持課堂紀律；又能消除他們對學習成績考核的顧慮，還可以有針對性地關注到需要關心的學生。這對于留住學生，降低流失率也起到潛移默化的影響。
七、做好演示實驗，提高課堂教學的趣味性
關鍵詞：初中生；化學；問卷調查；原因；對策
中國分類號：G633.8
初中化學從零開始，既要幫助毫無化學概念的學生打好基礎，又要為高中知識做好銜接，同時還要保障學生的中考過關。時間緊、任務重。在教學實踐中，發現在上學期期中考試之后，學生的成績就會出現分化。因此筆者對2014屆的學生做了一次問卷調查。然后隨機抽取了三個班的問卷分析，以下是調查結果。
1 調查結果
一、請將你的想法告訴我們：
1、 你對所學化學課程感興趣嗎？A不感興趣 B 感興趣 C 說不清楚
2、 你認為學習化學是一件？ A 高興的事B 討厭的事 C 不得不做的事
3、 上課老師提問時你會？ A 低頭，不和老師的眼神交匯B 只要不點到自己， 從不主動回答C 有時舉手回答
4、 在課堂上，參加一些實驗操作活動嗎？A 經常參加 B偶爾參加C 從沒參加過
5、 怎樣評價你再化學學習方面的能力？ A 一般B 較高C 較差
6、 你喜歡什么類型的化學教學？ A 老師直接講解B 小組合作探究 C 自己獨立思考探究
7、 遇到比較復雜的化學問題你會？ A 動手操作B 自己思考C 置之不理
8、 有課前預習的習慣嗎？ A 經常有B 偶爾有 C 幾乎沒有
9、 當自己的想法與老師、書本不一樣時？A 大膽質疑B打消想法，服從老師C 與同學探究
10、在課堂教學中，你提出自己的疑問嗎？A 從不提問B 經常提問C 偶爾提問
11、你課外，每天花在化學學科所用時間？A 30分鐘B 30-60分鐘C 1個小時
二、寫出你的真實想法
1、在前四個單元中你最喜歡哪個單元？理由？
41.7喜歡第一單元走進化學世界，簡單，可以做實驗
47.9喜歡第二單元我們周圍的空氣，可以做實驗，現象直觀
10.4喜歡第四單元自然界的水，生活中比較熟悉水，可以做實驗
2、到目前為止，你最喜歡你任課老師的哪一節化學課，理由？
66.7喜歡第二單元課題二氧氣，有實驗 22.6喜歡第一單元，簡單
10.7其他
3、到目前的測驗中，你最少的一次是多少分？
50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5
4、學完第四單元，你能寫出常見的化學式嗎？上冊課本中的化學式你能自己讀出嗎？化學專業用語你迷惑嗎？
能寫出：92.9 不能寫出：7.1 能讀出：90.5 不能讀出：9.5
迷惑：45.2 不迷惑：54.8
對于此次結果，經過認真的研究和分析。發現了一些原因及相應的對策。
2 分化的原因
2.1 教材的原因
初中教材面對的是零基礎的學生，前兩個單元內容較為簡單，從空氣入手，配合實驗，學生學習較為輕松。超過40的學生選擇自學。第三單元開始，內容從宏觀轉向微觀，增加了難度，缺少能讓學生直觀體驗的實驗，降低了學習興趣。可自學的學生降低到了20。第四單元，出現生活中常見的水和實驗，學生的興趣又重新被調動，但已經不能很好的從微觀去理解。到了化學式與化合價，有近一半的學生表現出迷惑。可自學的學生更是降低到了10。
2.2學生的原因
學生學習自主性較差，習慣于依賴老師，忽視總結反思。上課時只關注實驗現象，忽視知識的學習，對知識理解不透。有的學生覺得化學分值較低，輕視了化學的學習，有的學生受到社會不良習氣的影響，不重視學習。因此在期中考試之后，及格的人數47.5，不及格占到了52.5，出現分化。
2.3教師的原因
初中化學的教學時間只有一年，中考壓力大，造成教師在教學上側重抓進度，背知識，忽視對能力的培養，為了與高中知識能很好銜接，容易過度拓展教材，挫傷了大多數學生的學習積極性，使其產生厭學情緒。
2.4.硬件原因
由于多媒體教室的有限，造成教學手段單一，限制了學生思維的發展。在調查中超過60的學生喜歡有實驗且最好能自己動手操作的課。但由于硬件條件缺乏，學生真正接觸實驗儀器的機會很少。很大程度上也降低了學生的學習積極性。
3 對策
教學過程是師生雙向互動過程，為了避免學生過早的出現分化，筆者結合此次問卷和多年的教學實踐，覺得應力求做到以下幾點：
3.1教學手段充分利用現代信息技術
充分的利用現代教育技術去組織教學，把學生難理解的內容用動畫的形式去展現，結合豐富的網絡資源更新自己的教法。
3.2轉變觀念、更新教法
從生活入手，在教學中把知識融入生活實際。比如生活中切開的蘋果很快變黃是因為被氧化等。結合自身特點安排教學，比如元素符號和化學式的書寫提前寫出一部分給學生，分散難點。在教學方法上要形式多變，比如化合價的記憶和使用可以利用口訣和小組比賽的方式，既降低難度又激發興趣。
3.3循序漸進，不隨意拓展
初中教材基礎知識內容少、理論性不強，有很多知識點比如化合價在中考中已經被弱化，但高中用到較多。如果只顧及中考，學生到高中會造成脫節，但如果過度拓展，會加重學生負擔。所以在教學上要循序漸進，由易到難，不過度拓展。
3.4注重在課堂中對學生能力的培養
在教學過程中，應注意培養學生用化學思維分析問題、科學探究能力等。充分利用啟發探究式教學，給學生更多的時間和空間去思考和理解，在教學活動中，盡量保證每一位學生都能參與進來，不僅學到知識也會操作應用。
3.5精簡習題，保證效率
九年級課業重時間短，超過80的學生選擇了花費時間不超過半小時。老師課前幫助學生整理習題。課后的習題，是對知識點科學、合理、有效的加以應用，應當堂完成。其他的習題合理刪減，學生肯定不會做錯的題目精簡一部分，綜合性題選擇不是拓展太深的讓學生完成，拓展過寬的讓學生選做。平時的練習中，把學生的易錯點歸納整理，集中訓練。降低學生負擔，提高效率。
綜上所述，教師應不斷加強對自身業務的學習，善于整合各種教學資源，多站在學生的角度，在教學中讓學生多接觸實驗，注重學生能力和化學思維的培養，把化學與生活結合，讓化學從生活走進課堂，進而走入學生的內心，就一定能降低這個分化點。
參考文獻：
[1]義務教育教科書.教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2012..
[2]贊可夫.和教師的談話[M].教育科學出版社，2000
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一、創設問題情境，啟發學生積極思考
大科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”可見想象力的重要性。沒有想象力就不會有推動科學發展的原動力。因此我們要想出更多的辦法來啟發學生去積極思考。在教學中要注重結合學生掌握知識的實際去創設問題情境，精心設計問題，大力培養學生的積極思維，同時啟發學生從不同角度去思考、分析，激發學習情趣，活躍課堂氛圍，讓學生在思考中、啟發中獲得知識。例如，在讀題干的時候，讓學生讀懂題中問題的根源，到底問了一個什么問題？在教學中，讓學生去“尋找”也會啟發學生的思維。例如，讓學生尋找配平原理、化合價的計算方式等都會激發學生的思考。再一個最主要的就是多問，一個有啟發性的問題，遠遠比滔滔不絕的講解好很多。例如問學生為什么鐵器容易生銹而瓷器不會生銹？一個問題就會讓學生回味所學知識，展開思維啟發學習動力。
二、利用實驗，啟發學生在看中學知識
化學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的基礎，是檢驗化學理論的標準，在學生形成知識體系的過程中，實驗是最佳的具有不可代替性的因素。在化學教學中，利用實驗教學是很普遍的。我們都知道，“百聞不如一見，耳聽為實，眼見為真。”利用實驗，學生有新鮮感，可以在觀察中認識事物。觀察是學生感知真理的主要途徑，也是智力結構的重要組成部分。例如，讓鎂在氧氣中燃燒，亮白、耀眼的火花會激發學生的想象，刺激他們思考的神經。再比如把銀針插入發霉的米飯或者水果之中，銀針逐漸變色，學生會怎么想？這樣利用實驗教學，學生能不喜歡嗎？化學與物理學科一樣，都是理論聯系實際的課程，我們要重視實驗課教學，好的實驗課能引發學生積極思維，啟發學生大腦，開動智慧的大門。讓學生親身體驗，參與實驗過程，抓住他們思維活躍，感情豐富，興趣廣泛，求知欲望強等特點，引導學生參與其中，使之成為學習的主人，感受到學習的樂趣。
三、通過挖掘化學知識中的“美”，啟發學生學習的興趣
化學有著深刻的內涵。在授課過程中，挖掘并展示化學的美，不僅能賦予化學以生命，而且會給學生內心思想增添光芒。一般情況下，如果我們能把單調的書本知識以生動優美的形式展現在學生面前，使他們在感官、觸感、美感等各個方面獲得知識，其結果必然會使他們以濃厚的興趣參與課堂學習。利用簡筆畫，可以畫出優美的化學實驗方程式；利用課件可以形象地演示化學演變過程；利用具體實驗，可以驗證課本理論。這些都是化學的美，是化學學科獨一無二的魅力。另外，化學的語言美也會激發學生的斗志和愛國情懷。例如，我們說火藥是中國古代的四大發明之一，它是古代中國人用化學知識發明創造的，比歐美國家早了幾百年，現在的各種武器、核爆炸等都是在火藥的研發基礎上產生的。這樣短短幾句話，能產生巨大的吸引力，學生強烈的民族自豪感和求知欲望也因此被激發起來。
四、巧設習題，啟發興趣，培養能力
做習題是所有學科必不可少的一個項目。然而做習題是有講究的，不能一把抓，而要有一定的設計。課前要有習題，課前習題有著承上啟下的作用。它可以把新舊知識聯系起來，起到紐帶的作用。課中習題，它可以緩解課堂壓力，緩沖學習的乏味，使學生更好地接受剛學得的知識。課后習題可以鞏固新知識，幫助學生運用已有的學習經驗和已有的方法來探索新知識、感悟新知識。習題設計要多樣性，主要是要采取變化習題結構和表達方式，防止學生思維定式，僵化思維，要把知識活學活用。同時還可以設計一些趣味性的習題，例如讓學生在課后小組合作制取氧氣。這樣的動手練習會使學生把理論知識與實際聯系起來，會把知識徹底融化到腦海里。
總之，初中化學課很重要。它是中考必考的科目，也是學生讀高中學習化學的基礎，更是我國培養未來科學人才的啟蒙科目之一。我們化學老師責任重大，我們是學生開啟學習化學知識的領路人。我們不能辜負國家的希望，要多思考，多探究，讓化學之光照耀每個學生走向陽光的科學大道。
參考文獻：
