時(shí)間：2023-08-16 09:19:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新策略
引言
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息在內(nèi)的多方面的基本能力，小學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念，才能體現(xiàn)小學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值。接下來，本文就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的水平，使小學(xué)生能夠健康的地成長(zhǎng)。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文教育有了很大的發(fā)展，但在教學(xué)創(chuàng)新方面仍舊存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.陳舊的教學(xué)觀念
當(dāng)前制約小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的因素有很多，其中陳舊的教學(xué)理念為主要因素。雖然近年來，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了改革，也提出了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的思想，但“注重知識(shí)，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學(xué)理念存在的主要原因是學(xué)校過度看重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，不重視學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能和個(gè)性的發(fā)展。
2.單一的教學(xué)模式
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是培養(yǎng)。
在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師是演講者，學(xué)生旁聽，教師一味的教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生甚至啟而不發(fā)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生一言不發(fā)，也就不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，記筆記、寫作業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.不合適的教學(xué)形式，降低教學(xué)實(shí)際效率
在當(dāng)前許多小學(xué)語文教學(xué)課堂上存在教學(xué)形式新穎，而教學(xué)實(shí)效低的問題。教師總會(huì)想出一些新穎的教學(xué)方式，但這些教育方式并不是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為了講課的需要，讓聽課老師感到有新意。像猜謎語、智力游戲等這些新的教學(xué)方式，只能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的思維能力，而大多數(shù)學(xué)生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了一些課件，對(duì)學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，就通過課件的演示公布答案，學(xué)生恍然大悟，然后讓學(xué)生對(duì)其他類似問題照葫蘆畫瓢。這種過度注重教學(xué)形式的教學(xué)手段，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，還是要依賴于學(xué)生自己的讀寫實(shí)踐，這樣才能使他們學(xué)好語文，提升思維能力和創(chuàng)造力。
二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，但那些光注重于形式，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盲目追求創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)新策略是不可取的。小學(xué)語文教師應(yīng)正確把握教學(xué)本質(zhì)，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，才能更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生。
1.把握小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)
小學(xué)語文的教學(xué)要注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練。通過聽和讀，學(xué)生從書本上獲取知識(shí)；通過說和寫，學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)行利用；這就是一個(gè)完整的思維活動(dòng)過程。思維活動(dòng)是語文教學(xué)的本質(zhì)，而語言能力只是語文能力的表現(xiàn)形式。小學(xué)語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過思維活動(dòng)將聽說讀寫結(jié)合起來，這樣才能提升學(xué)生的思維能力。而“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)方式也許會(huì)提升學(xué)生的語文成績(jī)，但不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)聽說讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文能力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的讀寫、分析和表達(dá)能力。對(duì)于語文的教學(xué)，我們要研究語言文字和語言文學(xué)。例如，在小學(xué)語文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！ 您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。講到這里時(shí)，教師可以通過“貝多芬沒有回答”這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。因?yàn)檫@句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒有聽見。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，也就會(huì)有不同的答案，這就發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍
通過組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，老師應(yīng)做到平易近人，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感；經(jīng)常和學(xué)生討論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，并提出教師在課堂上的錯(cuò)誤行為和說法。教師可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，采用比賽、游戲等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不局限于課本，積極地發(fā)散思維。通過不同的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
總結(jié)性的說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文創(chuàng)新需要建立在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，然后將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]盧盟.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》.《鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年03期
[2]史根東、傅道春.教師創(chuàng)新行為案例與評(píng)議[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2000.
[3]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2011（5）.
【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)代教育大潮中越來越追求教學(xué)方式的新穎、教學(xué)成果的高效、教學(xué)內(nèi)容的豐富等，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是我們語文老師們?cè)诮虒W(xué)中要深思的問題。教學(xué)創(chuàng)新，是脫離傳統(tǒng)落后的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的方法，從學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，注重人格品質(zhì)的完善。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師們也要學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新，為更好地提高我們的小學(xué)語文教學(xué)效率而努力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)
語文
教學(xué)
創(chuàng)新語文教學(xué)的創(chuàng)新是立足于語文老師、學(xué)生們的現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的方法，創(chuàng)新我們的教學(xué)思路，以求取得更大的教學(xué)成效。小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新對(duì)我們的小學(xué)語文教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，我們要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并切實(shí)在我們的小學(xué)語文教學(xué)中提倡教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：1. 語文教學(xué)創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)創(chuàng)新能夠在很大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)只有在創(chuàng)新的情況下，才會(huì)探索出一些新穎的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)實(shí)例，而這些新穎的教學(xué)方法和有吸引力的教學(xué)實(shí)例正是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)創(chuàng)新就是傳承以前好的方面，探索出新的教學(xué)方法以滿足我們的現(xiàn)代教育的需要。語文創(chuàng)新可以讓學(xué)生們覺得語文教學(xué)變得更加有趣，這就是語文教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)大作用。2. 語文教學(xué)創(chuàng)新，有利于我們的教學(xué)更加突出規(guī)律性和實(shí)用性。語文教學(xué)的創(chuàng)新不能夠脫離一般的教學(xué)規(guī)律和正確的教學(xué)方法，而且要特別注重語文教學(xué)的規(guī)律性和實(shí)用性。語文教學(xué)的創(chuàng)新不是一種完全脫離學(xué)生、完全脫離教學(xué)軌道的方式，而是一種注重教學(xué)的高效和以學(xué)生們?yōu)楸镜囊环N新型教學(xué)模式。語文教學(xué)創(chuàng)新以學(xué)生為教學(xué)的主體，堅(jiān)持從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，并在我們的日常教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用，促進(jìn)我們小學(xué)語文的教學(xué)。3. 小學(xué)語文教學(xué)上的創(chuàng)新是提高語文教學(xué)效率的保障。以前，很多小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)都有一種懶散的心態(tài)，很大原因就是因?yàn)閷W(xué)生們不能從學(xué)習(xí)語文中感受到趣味，這就從很大程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，嚴(yán)重阻礙了我們語文教學(xué)效率的提高。因此，在近些年來很多語文老師特別是小學(xué)的語文老師們更加注重創(chuàng)新語文教學(xué)方式，使得我們的小學(xué)語文呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。小學(xué)生們能夠從現(xiàn)在的語文中體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，并能夠獨(dú)自自主地去學(xué)習(xí)語文，不斷充實(shí)自己的語文知識(shí)，令我們的語文教學(xué)效率在很大程度上有了質(zhì)的提高。在我們的小學(xué)語文中如何才能做到教學(xué)創(chuàng)新：1. 在小學(xué)語文教學(xué)中，努力探索高效、實(shí)用的授課方法。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，我們語文老師們必須認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，盡量尋求、探索出一種高效的方法來，并在實(shí)踐實(shí)行。只有高效、實(shí)用的授課方法才能保證學(xué)生們能夠有效地接收到老師們教授的知識(shí)，高效的教學(xué)方法不僅能夠讓老師們能夠從容上課，也能讓學(xué)生們?cè)诨ㄝ^少時(shí)間的同時(shí)能夠最大程度地學(xué)到更多的知識(shí)。無論是語文的教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，都脫離不了尋求高效有用的教學(xué)方法。這是語文教學(xué)創(chuàng)新的前提，也只有當(dāng)老師們能夠積極地去探索新式的高效教學(xué)方法，才能不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。2. 采用多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文積極性。多樣教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，這是我們提倡素質(zhì)教育的需要，是滿足學(xué)生們需要的一種體現(xiàn)。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)語文積極性，這是我們進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新的必要手段。多樣化教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)揮老師們的聰明才智，并以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，這對(duì)于小學(xué)生們來說具有極其重要的作用。多樣化教學(xué)方式是現(xiàn)代老師們必須進(jìn)行探索的教學(xué)方式，它不僅是教學(xué)創(chuàng)新的方式，同時(shí)也是提高我們教學(xué)效率的重要手段。3. 開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要求我們語文老師們能夠?yàn)閷W(xué)生們開展一些較多的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之余來放松自己，并在放松之中能夠?qū)W到新的知識(shí)。學(xué)以致用是我們教學(xué)的目的，在小學(xué)階段我們更要注重從小培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)以致用思想。開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)是我們語文老師提倡教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑，利用來灌輸我們的語文知識(shí)，這是一石二鳥之功。4. 突出學(xué)生的主體地位，把我們的課堂上得精彩。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)是受他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感、性格特征的制約，所以“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的感知教材、理解教材、掌握知識(shí)、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學(xué)生。學(xué)生只有通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師要充分信任他們，要相信每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)好，而且能夠?qū)W好。學(xué)生水平的差異，主要是他們知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同而造成的。同時(shí)，教師在教學(xué)的全過程中，從期初到期末，都要經(jīng)常及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況和心理狀況。我們語文老師們只有在教學(xué)中注重突出學(xué)生們的主體地位，才贏得學(xué)生們對(duì)我們的喝彩。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是我們作為語文老師應(yīng)該盡的責(zé)任，這是才是對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。創(chuàng)新是保證社會(huì)持續(xù)高速發(fā)展的保障，教學(xué)創(chuàng)新也是保障我們的教學(xué)能夠快速發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師要高度認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在教學(xué)中的重大作用，并在教學(xué)實(shí)踐中努力踐行創(chuàng)新思想，力爭(zhēng)把我們的教學(xué)事業(yè)再抬一個(gè)臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；指明燈
一、引言
小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學(xué)語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學(xué)生理解能力和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的同時(shí)具有個(gè)性和特色，把瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化，機(jī)械的知識(shí)靈活化。
二、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新
（1）以教材為中心進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)是語文教學(xué)的初級(jí)階段，幫助學(xué)生尋找正確的語文學(xué)習(xí)方法十分重要，語文教師要對(duì)教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進(jìn)行，教師在備課過程中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握新課改之后新內(nèi)容的思想和人文內(nèi)涵。語文屬于人文學(xué)科，這就要求語文教師對(duì)課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學(xué)生進(jìn)行介紹，以豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)他們的知識(shí)體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識(shí)積累。但是有一項(xiàng)要把握好，就是一切的延伸和擴(kuò)展都要以教材和教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞這一中心實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。
（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。語文學(xué)習(xí)重在理解，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡(jiǎn)單問題和學(xué)生的閱讀感想進(jìn)行提問，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓他們?cè)谡n堂上有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而提高語言表達(dá)能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更好。
（3）利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。充分利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機(jī)的單調(diào)乏味的課堂，形成一個(gè)涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)，多媒體聲、像、圖、文并重，對(duì)于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動(dòng)畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場(chǎng)景等，生動(dòng)的閱讀、直觀的畫面都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對(duì)抽象的文字有一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。
（4）扎根文化和育人。語文教學(xué)要注意扎根文化，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文是體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會(huì)提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學(xué)中除了注重詞匯、語句、思想內(nèi)容等基礎(chǔ)性知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視課文的深層意義，讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學(xué)生逐漸樹立起自己的審美境界。
小學(xué)的各項(xiàng)課程中，除了品德與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育之外，語文是最能夠教導(dǎo)學(xué)生如何做人的課程了。學(xué)習(xí)的最終目的不是取得高分?jǐn)?shù)，而是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人做事。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生分好組，三五個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，互相提出問題，通過查閱網(wǎng)上的資料幫助理解，共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以使他們?cè)谟懻撝绣憻捳Z言表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（5）教師自我學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新對(duì)于教師來說，是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工作，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，給自己充電，通過網(wǎng)絡(luò)和自我學(xué)習(xí)接受新思想和新的教學(xué)手段，了解國(guó)內(nèi)外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎，才可能實(shí)現(xiàn)方法的新穎。
三、結(jié)語
在新課標(biāo)的推動(dòng)下，語文教學(xué)需要改革，也必須改革，改革就需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)和審美境界，提高語言表達(dá)能力和理解能力，并教育學(xué)生如何做人。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 創(chuàng)新
一、更新觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)
小學(xué)語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識(shí)，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.課型的創(chuàng)新
課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。
課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)—自教—自評(píng)—師評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)部分同學(xué)當(dāng)小老師，小老師們?cè)趺磳W(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。實(shí)踐證明，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點(diǎn)，甚至值得教師們學(xué)習(xí)。
2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)
我校語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。所謂“切入點(diǎn)”是指在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)古詩《鹿柴》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象：走進(jìn)柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點(diǎn)）學(xué)生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放競(jìng)開來。”，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長(zhǎng)嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨(dú)特的想象和天真爛漫的童趣。我們認(rèn)為，這些詩作就是學(xué)生的創(chuàng)新，這是與教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)密不可分的。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂組織形式較死板。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個(gè)地球》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“但是，這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情。”這個(gè)句子的意思時(shí)，由課文本身的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實(shí)現(xiàn)？”圍繞一個(gè)問題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對(duì)課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時(shí)，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按提綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí)湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學(xué)生下位、走動(dòng)，但課堂活而不亂，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有法、學(xué)有所得。
4.教學(xué)手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時(shí)展示多媒體課件：大雪紛飛（動(dòng)畫），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會(huì)老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。
5.板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動(dòng)的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)。總之，新鮮生動(dòng)，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。
6.教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新
風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢(shì)、體姿等，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個(gè)性鮮明的體態(tài)語言，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。
一、愛學(xué)生是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
作為小學(xué)語文教師的我在回想自己的語文教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生答不出來，答非所問，答不出口，甚至有的學(xué)生還哄堂大笑時(shí)，自已并沒有采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予有效的保護(hù)，有時(shí)還淡淡地說一句請(qǐng)坐下，讓別人幫你補(bǔ)充。有時(shí)甚至?xí)閷W(xué)生因東張西望不認(rèn)真抽起來答不出來而大發(fā)雷霆，喝斥一頓。其實(shí)，作為老師的我根本沒有意識(shí)到，我在無意間傷害了學(xué)生心靈中最敏感的地方——那就是自尊心，所以學(xué)生再起來回答問題就會(huì)膽顫心驚，結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)怕再遭訓(xùn)斥而不舉手。
記得一位著名教育家說過，教育是一種保護(hù)。保護(hù)本身就是素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生，特別是學(xué)生心靈可能會(huì)受到傷害的時(shí)候，善意的保護(hù)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師，我們要做到真正愛學(xué)生，就要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。
二、鼓勵(lì)學(xué)生是創(chuàng)新教學(xué)的前題
語文的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的空間，在師生互動(dòng)過程中教師妙何面對(duì)學(xué)生的回答怎樣去鼓勵(lì)他們，勉勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆？我是這樣作的：
當(dāng)學(xué)生正確時(shí),我說過——真好，聽你的回答真是一種享受；不出我所料，這次你又回答得很好。
當(dāng)學(xué)生的回答基本正確，我會(huì)說,如能把這句話改為……就更好了；你的這句話對(duì)我很有啟發(fā)。聽你的回答就知道你經(jīng)過了充分思考，有的地方理解的不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僦匦驴紤]一下好嗎？
當(dāng)學(xué)生完全答錯(cuò)時(shí)——我說過,我喜歡你敢于回答問題的勇氣。你可能有點(diǎn)緊張，再好好想一想。雖然這次沒回答好，但我相信你下一次一定行。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我說了——從你的眼神里我不難看出你后悔的心情。你一定是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)作了一件你本不應(yīng)該做的事，能告訴我原因嗎？我將始終關(guān)注你，期待著你的進(jìn)步，你絕不會(huì)讓老師失望；這是我第一次批評(píng)你，我希望也是最后一次批評(píng)你。
當(dāng)表揚(yáng)某一個(gè)學(xué)生時(shí),我說——你是一個(gè)很有靈氣兒的孩子；悟性很好的孩子，將來很可能有大作為的孩子，我為你父母有你這樣一個(gè)聰明、懂事的孩子而感到驕傲。
三、師生心靈的互動(dòng)是創(chuàng)新教學(xué)的核心
從心理學(xué)的角度講，兒童有著很強(qiáng)的好奇心，卻沒有持久性。兒童在做事中，喜順不喜逆，樂于聽別人鼓勵(lì)的話，表揚(yáng)的話。我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生擁有一份良好的學(xué)習(xí)心境，保持一顆健康向上的心。我嘗試著將小小的作文本當(dāng)成師生之間心靈的溝通、對(duì)話的平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn),寫下不同評(píng)語,讓教師的愛通過小小的評(píng)語融進(jìn)學(xué)生心靈，讓評(píng)語的愛像清泉流淌在學(xué)生心田，滋潤(rùn)著學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
例如：當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，我寫道：“祝賀你！老師為你高興！你的努力得到了回報(bào)，珍惜這份榮譽(yù)，你會(huì)走向更大成功。”
當(dāng)他們有驕傲情緒時(shí)，我寫道：“驕傲可是我們的絆腳石啊！它會(huì)讓你停滯不前，退步千里的，記住要遠(yuǎn)離這個(gè)陷阱呀！”
當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我寫道：“困難是個(gè)紙老虎，你怕他，他就變強(qiáng)大，老師相信你是個(gè)勇敢的孩子，拿出你的勇氣戰(zhàn)勝它吧！”
當(dāng)他們松懈下來時(shí)，我寫道：“時(shí)間老人喜歡勤奮的孩子啊！你若停下來，時(shí)間老人可不會(huì)等你呀！想想看，到最后你能收獲什么呢？”
鼓勵(lì)性評(píng)語對(duì)“學(xué)困生”來說更是一扇心靈之窗。能讓他們灰暗的心境變明朗、陽光、快樂。
當(dāng)看到他們的進(jìn)步時(shí)，我寫道：“你憑著自己的勤奮，進(jìn)步好快呀！老師真為你高興！看，你也很棒嘛！帶上你的快樂心情，繼續(xù)前進(jìn)吧！”
當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有困惑時(shí)，我寫下：“別擔(dān)心，老師在你身邊呢，會(huì)時(shí)刻幫助你的，去大膽探索吧，成功可喜歡勇敢的孩子啊！”
當(dāng)想到鼓勵(lì)他們?cè)賷^斗時(shí)，我又寫道：“老師知道，你一直在努力，你的學(xué)習(xí)精神讓老師感動(dòng)！努力吧，老師也在幫你加油呢！”
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；轉(zhuǎn)變；改革；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-166-01
創(chuàng)新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三層含義。第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。我們教師的任務(wù)就是培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，未來的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。語文創(chuàng)新教育是語文素質(zhì)教育更有效更高層次的教育，我認(rèn)為當(dāng)今語文教師要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)
雖然教育改革很多年了，但對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來講，可以說是雷聲大雨點(diǎn)小，一方面是條件限制，硬件設(shè)施跟不上去，另一方面是教師的觀念沒有改變，很多老師依然是“一張嘴，一塊黑板”，課堂依然是以老師為主體，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂死氣沉沉，沒有活力，看不到學(xué)生思維跳躍的火花，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才呢？當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教師觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”“語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。在語文課堂上，教師不僅要注重雙基訓(xùn)練，更要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合能力。
二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
經(jīng)常聽到周圍的老師在說現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，講什么都不喜歡聽，上課時(shí)沒精打采的，一下課個(gè)個(gè)像猛虎下山。其實(shí)我們?cè)诼裨箤W(xué)生的時(shí)候，有沒有想過我們老師自己呢？學(xué)生為什么對(duì)我們的課堂不感興趣？什么樣的課堂才會(huì)吸引學(xué)生？這難道不值得我們思考嗎？我認(rèn)為民主的、和諧的、充滿挑戰(zhàn)、充滿創(chuàng)新的課堂才是同學(xué)們想要的。這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。江蘇省徐州市在2013年12月全面推進(jìn)“學(xué)進(jìn)去 講出來”教學(xué)方式，這種“學(xué)講方式”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式。老師、學(xué)生的地位完全變了，老師由傳統(tǒng)課堂中的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者，要站在學(xué)生的后面，適時(shí)地“參與”到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)問題，一對(duì)一解決。這樣的課堂中，學(xué)生們時(shí)而沉思，時(shí)而爭(zhēng)論，時(shí)而又豁然開朗，課堂充滿了生機(jī)，充滿了活力，創(chuàng)新思維的火花在碰撞、在跳躍、在閃爍，因?yàn)檫@樣的課堂，學(xué)生是真正的主人！
三、改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新
時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，促使我們課堂的科技化、信息技術(shù)化。現(xiàn)如今，即使在農(nóng)村，也有大部分家庭有了電腦，接了互聯(lián)網(wǎng)，很多學(xué)生的電腦技術(shù)已經(jīng)超過了老師。如果我們還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，一根粉筆，一塊黑板，是無論如何也提不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更別談什么思維的創(chuàng)新了。在語文課堂中，適時(shí)地運(yùn)用多媒體，會(huì)給學(xué)生在聽覺、視覺上以很大的刺激，有耳目一新的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》一課時(shí)，課前搜集了大量的關(guān)于化石的圖片，當(dāng)我課堂上一一展示時(shí)，同學(xué)們都睜大了眼睛，張圓了嘴巴，不時(shí)發(fā)出驚嘆時(shí)，感嘆大自然的神奇。有位同學(xué)說：“說石頭是書，我認(rèn)為不僅因?yàn)檎n本上的幾個(gè)原因，更因?yàn)槭^記載了時(shí)間的推移、萬物的變遷。”我?guī)ь^鼓起掌來。這是我在備課時(shí)都沒有想到的，這就是創(chuàng)新！寫景的文章我們可以用動(dòng)人的音樂、美麗的風(fēng)景圖、深情的朗誦，把同學(xué)們帶到如詩如畫的境界，無需老師的講解，同學(xué)們自然而就會(huì)體會(huì)到風(fēng)景的優(yōu)美以及作者的生花妙筆。學(xué)生喜愛的課堂，學(xué)得輕松、愉悅，時(shí)不時(shí)就會(huì)有精彩的一幕呈現(xiàn)！
四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別和選拔等多種功能。”在語文課堂上，我們教師要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)這些功能，有效地促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不要籠統(tǒng)，“你讀得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪兒、棒在哪兒，被表揚(yáng)的學(xué)生不知道，其他的學(xué)生更不明白，如果這樣表述為“你把自己當(dāng)成搶營(yíng)養(yǎng)的小稻秧了，所以你讀得真好！”“你能大膽說出自己的疑問，真棒！”這樣的評(píng)價(jià)不久鼓勵(lì)了回答問題的孩子，還給了全班同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，他們都會(huì)朝著這個(gè)正確方向努力。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，切記為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，沒有表情、沒有感情，僵硬的口氣，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生不會(huì)有任何喜悅的。教師溫和的語氣、真誠(chéng)的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓回答正確的同學(xué)享受到成功的樂趣，會(huì)讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到前進(jìn)的目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地創(chuàng)新，呈現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)精彩的生成！
五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 真善美 涵養(yǎng)提高
一、漢語言文字的基本功能
文字的起源，從遠(yuǎn)古的壁畫、巖畫發(fā)展到甲骨文象形文字階段，是漢語言文字的誕生過程。古人發(fā)明了文字以后的最初時(shí)期，文字的最初功能是表達(dá)、傳播人類智力發(fā)展后所產(chǎn)生的思想，這種思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎肢體語言、表情和聲音所能表達(dá)的思想。不僅以數(shù)字替代記事的結(jié)繩，還把各種親歷的所見所聞，用文字記述下來，可以使讀者再現(xiàn)記述者的所見所聞。這個(gè)時(shí)期，文字的功能主要是記錄、傳播思想的工具，它開拓了人類思想交流的廣闊天地。文學(xué)是通過文字，把人類的復(fù)雜的思想感情表述、升華、再創(chuàng)造的過程。它極大的開發(fā)了人類的思想空間，為啟迪人類智慧起到了巨大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。漢語言文學(xué)的追求，其實(shí)就是文學(xué)的追求，文學(xué)是沒有界限的，雖然有形式的差別，但是主題和本質(zhì)上還是一致的。文學(xué)所追求的，我們中國(guó)的文學(xué)自然也會(huì)去追求。漢語言文學(xué)比其它文學(xué)類別發(fā)展的早，發(fā)展的也更全面以及漫長(zhǎng)。在漫長(zhǎng)的中華文明之中，漢語言文學(xué)形成了其特有的形式以及風(fēng)格特征，但是和世界文學(xué)一樣，其所追求，無外乎三者：真、善、美。 二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，其目的在于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。
（一）讓小學(xué)生從小就明白自主學(xué)習(xí)的重要性
現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，也影響和改變著學(xué)生的思維方式和習(xí)慣。今天，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文教育的發(fā)展。改變教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受習(xí)慣，成為小學(xué)語文教師的迫切任務(wù)。幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械化的“讀、寫、記”的方式中走出來，教會(huì)學(xué)生如何成為是學(xué)習(xí)的主人，自主選擇怎樣學(xué)習(xí)、用什么方法去學(xué)習(xí)等，成為創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。惟其如此，才能培養(yǎng)出學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中敢想敢說、敢想敢問、并積極活躍思維，且踴躍發(fā)表個(gè)人看法。以此達(dá)到最大限度地釋放學(xué)生潛能，提高教學(xué)效果之目的。
只有幫助學(xué)生明白了自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)和積累知識(shí)，并積極發(fā)問，拓寬眼界，并養(yǎng)成在碰到美妙的語句時(shí)記錄與記憶的好習(xí)慣。
（二）最大限度發(fā)揮課本的作用
語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學(xué)過程中，能以文本為出發(fā)點(diǎn)，把文本當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就得最大限度發(fā)揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發(fā)散教學(xué)，全面補(bǔ)充知識(shí)，向四周發(fā)散、擴(kuò)充，這樣才能讓文本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“靜態(tài)”樣式，變得有“生命”，生機(jī)勃勃。
這就對(duì)教師提出了更高的要求。需要教師能夠改變傳統(tǒng)的以師為尊，以老師為中心的傳統(tǒng)思維方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越教師。其目的在于讓學(xué)生在教師引領(lǐng)和點(diǎn)撥后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批判，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統(tǒng)的把教室作為唯一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的狀況。要把心理的、物理的、虛擬的世界作為學(xué)習(xí)的資源，把這些溶入課堂，從而將學(xué)習(xí)的課堂變成廣闊的世界，讓教學(xué)真正以人為本。
（三）努力做好學(xué)生潛能開發(fā)
班級(jí)授課制的最大特點(diǎn)是，一師多生。面對(duì)幾十個(gè)互有差異的學(xué)生，如何將潛能的開發(fā)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進(jìn)一步地建立和諧、平等的師生關(guān)系，成為處理問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師要樹立民主作風(fēng)。這就意味著允許學(xué)生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學(xué)習(xí)資源，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，必然成為創(chuàng)新教學(xué)的一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師要用心設(shè)計(jì)問題。作為引導(dǎo)，可以允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分，反復(fù)閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設(shè)計(jì)一些問題來教別的同學(xué)。這也很有利于形成良好的小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)所需的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然更能讓學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分，各取所需，各盡其能，各層次的學(xué)生都能因此而揚(yáng)長(zhǎng)避短。這就很好地調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，并達(dá)到了開發(fā)不同層次的學(xué)生潛能的目的。
（四）借助書法教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我們國(guó)家正在大力提倡在中小學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)更要立足于實(shí)踐創(chuàng)新。以往的語文教學(xué)中，我們多局限于語文教學(xué)本身談創(chuàng)新，往往忽略了書法學(xué)習(xí)之于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的的巨大作用。在語文教學(xué)中，教師既要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展，更要利用其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，將學(xué)生推向展示的舞臺(tái)，使其能在盡情展示自己風(fēng)采的同時(shí)也馳騁其創(chuàng)新思維。同時(shí)，語文教師也要充分認(rèn)識(shí)到書法的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要作用。只要我們想把字寫好，這個(gè)動(dòng)機(jī)一出現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)便已經(jīng)調(diào)動(dòng)。一個(gè)字能寫出多少種樣子來，可以說是千變?nèi)f化，創(chuàng)新無限。由學(xué)習(xí)書法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實(shí)際，更為有效果。國(guó)家倡導(dǎo)在學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，許多人只注意到其他形式，而忽略了書法學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛能與作用。
三、結(jié)語
作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)要站在一個(gè)既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的接受習(xí)慣和思維方式，有所創(chuàng)新的高度去看待語文教學(xué)，全方位地感悟教學(xué)，各角度感悟?qū)W生，以學(xué)生文本，善于去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心之于知識(shí)的真正渴求所在，才能達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到既教書，又育人之目的。語言文學(xué)作為世界文學(xué)的代表 ，是中國(guó)長(zhǎng)達(dá)5000年的人類文明的 結(jié)晶，也是中國(guó)人修養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀，對(duì)國(guó)人的修養(yǎng)起著很大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1].中國(guó)人的修養(yǎng)[J].工人出版社.2008年10月
[2]侯正林. 漢語言文學(xué)教學(xué)探討[J].教與學(xué)，2009（6）.
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）22―0053―01
小學(xué)語文的應(yīng)用性比較強(qiáng)，在小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生多交流，增進(jìn)師生之間的感情，這樣方便教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的系列問題
1. 教學(xué)方法落后單一。雖然新課改的步伐逐漸深入，但是我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，沒有充分認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生無法更好地參與到日常的教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
2. 教學(xué)目標(biāo)不夠明確。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，由于過于強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的傳授，因而很容易忽略日常實(shí)踐的應(yīng)用。不僅如此，很多小學(xué)語文教師對(duì)語文教學(xué)的重要性沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，且過于重視成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3. 教師綜合素質(zhì)偏低。教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言意義重大，因而想要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須提高教師的綜合素養(yǎng)。如，可以通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技能。但是就目前的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀而言，對(duì)教師的培訓(xùn)也只是趨于一種形式，根本就沒有落到實(shí)處。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不匹配，教師依舊將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
二、小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的途徑
1. 應(yīng)用多媒體教學(xué)。伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)的不足。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是在目前的多媒體教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒有完全被挖掘，因而需要對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還要認(rèn)識(shí)到，多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上結(jié)合多媒體教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。
2. 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。分層教學(xué)的最終目的就是通過教師的針對(duì)性教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，教師可以著重培養(yǎng)他們的興趣，通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的語文知識(shí)的傳授。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)需求，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。通過科學(xué)的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。
