時間：2023-08-16 09:19:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇工商管理的主修課程，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：《管理運籌學》；工商管理專業；課程改革
隨著“互聯網+”、物聯網等技術的快速發展，大數據作為一種基礎性和戰略性資源，是提升民眾生活品質、國家治理能力的“富礦”，以大數據為基礎要素的數字經濟時代已經到來，這對學科的發展提出了新的要求。為適應新時代的發展，工商管理專業必須在以往商科課程的基礎上融入新技術、新方法，進行學科交叉融合，為學生提供綜合性跨學科的教學[1]。運籌學自二戰期間誕生，隨著科學技術的發展，現已成為一門集理論與實驗、既嚴密又富啟發性的學科，既可把它當作應用數學的一個分支來研究，又可將其應用于幾乎所有的科技領域，特別是在生產計劃、運輸問題、人事管理、庫存管理、市場營銷、財務和會計、設備維修、更新和可靠性分析、項目的選擇與評價、工程優化設計等工商管理中有廣泛的應用[2]。結合管理學和運籌學理論，《管理運籌學》作為工商管理專業的一門跨學科課程，不僅能為學生提供解決科技問題的工具，在未來的管理決策中提供科學支持，培養學生定量管理的意識，而且還能培養學生理性思維，提高學生寫作能力、創新能力和協作能力等[3-4]。為此，充分考慮時展的要求，結合工商管理專業的學生特點，《管理運籌學》的課程改革勢在必行。
1工商管理專業《管理運籌學》現狀分析
1.1工商管理專業《管理運籌學》課程現狀
本校《管理運籌學》為工商管理專業學生的專業必修課，先修課程為微積分、線性代數、管理學。該課程在大二下學期開設，共計48個學時，其中理論課程30個學時，實驗課程18個學時。目前，在工商管理專業所開設的主修課程中，《管理運籌學》是少數定量化課程中的一門，也是管理的科學性在課程中的體現。但是《管理運籌學》涉及管理學、數學、計算機、運籌學等多學科交叉，在構建模型時需要有一定的多學科交叉背景。此外，《管理運籌學》理論中有大量的數學符號與公式、繁瑣的求解過程步驟，學生需要花費大量時間才能較好地掌握求解方法和技巧。正因此，《管理運籌學》課程的教學在工商管理專業存在一定的難度。《管理運籌學》的教學設計大多仍停留在以教材為依托、教學大綱為依據，以概念和原理等理論層面為教學重點，以教師的講授為主的教學方式。通過學習，學生雖然可以在實驗課上按照課堂教學內容進行建模及求解，但無法與真實的問題相結合，無法主動將真實的實際問題轉化為運籌學可以解決的數學問題，遇到實際問題時難以用所學指導實踐，無法達到教學的基本目標。
1.22019級工商管理專業學生關于《管理運籌學》課程調查結果分析
以本校為例，針對2019級工商管理專業的所有學生，在完成專業必修課程《管理運籌學》的學習后，通過調查分析，得到如下結論：（1）在課堂教學方面，大部分學生還是認為課程學習情況較好。大部分學生還是能認識到《管理運籌學》課程的重要性和必要性。而且在上課過程中也感受到了課程的難度較高，意識到認真聽講、多做練習和及時復習鞏固的重要性。目前學習面臨的最大困難就是知識點太多，學不會。（2）在上課形式方面，由于受疫情影響，該學年課程均采用網課形式，教師與學生、學生與學生均在線上溝通交流，溝通交流的機會有限，途徑較少。但雖然是網課，整體逃課率較低，絕大多數學生能夠按時上課。（3）在課程培養方面，學生十分關注建模的講解，希望能從《管理運籌學》課程的學習中提高建模能力、數據分析能力和邏輯思維能力。其次，學生關注實驗操作，希望提升軟件操作能力。而學生最不感興趣的是理論分析，特別是很多數學公式的推導過程。（4）對于《管理運籌學》課程的建議主要包含兩個方面：首先理論講解希望線上上課，講得詳細、生動，可以多講例題，多做練習，鞏固知識，其次關于實驗課希望能融入模型實踐部分，盡量先給學生演示操作。
2工商管理專業《管理運籌學》教學中存在的問題
根據上述分析，目前工商管理專業《管理運籌學》教學中存在的問題可歸納為以下四個方面。
2.1教學目標定位不符合學生現狀
對于財經類院校的工商管理專業，大部分學生從入學開始學習《微積分》就對數學類的課程有一定的抵觸和畏難心理，而且學生的數學基礎不一致，特別是還有一些轉專業的學生。而且工商管理專業學生在此之前僅有數學類課程，無其他定量課程。很多學生沒有較高的數理基礎，定量管理的思維模式也無法得到訓練。這使得后續學生學習《管理運籌學》時，無法接受不同于其他管理類課程的教學方式，而且小部分學生無法理解運籌學理論。同時，工商管理專業學生從大一開始就學習管理學知識，對管理學有較為深入的認識和理解，而且思維比較活躍，具有較強的實踐分析能力。但實際中《管理運籌學》的教學還是以理論講解為主，實踐分析為輔，與學生需求不一致。
2.2教學方法單一
目前，《管理運籌學》的教學主要采用理論學習與實踐學習兩方面相結合。理論學習主要采用教師課堂上講授的方式，通常以填鴨式教學為主，學生只需要單方面聽講，缺少主動思考分析的過程，學習過程較為枯燥，而且涉及的知識點眾多，很難吸引學生的注意力。教學方法較為單一，無法鍛煉學生解決實際問題的能力。實踐學習主要為上機操作，要求學生根據每次的實驗要求自主進行操作，完成相應的實驗并提交實驗報告。這個過程中很難發現學生的薄弱點，無法保障實驗課時間的充分利用，長此以往學生的熱情度也會下降。經過疫情期間線上教學的實施，更應該對新的教學模式進行嘗試和探索。
2.3教學內容落后
目前，《管理運籌學》的教學內容在理論方面主要側重于概念的介紹、定理的推導等理論知識，對案例建模與分析的過程內容較少，而且通常僅只考慮課本中相對陳舊的知識，沒有拓展運籌學的最新研究，無法適應現代科技發展的需要。而且，現有實踐教學中的案例大部分已經用了十幾年沒有變化，而且只是為了單純反映相對應的知識點，過于簡單抽象，更側重于運籌學的理論實踐，與實際問題差距較大，忽略了其在工商管理專業中的應用性，無法跟隨當今互聯網時代的要求，也無法引起學生的興趣。
2.4考核方式單一
目前，課程主要采用平時考核和期末考核兩種形式，平時考核占總成績的40%，期末考核占總成績的60%。平時考核包含點到、課堂回答問題和實驗報告，期末考核為論文考核，要求以“管理運籌學在企業管理中的應用”為主題撰寫結課論文。考核相對單一。而且無法完全衡量學生對《管理運籌學》課程知識點的掌握情況。很多學生只是應付考試，只是為了完成論文仿照課本習題編寫案例，沒有將所學知識真正應用于解決實際問題。
3工商管理專業《管理運籌學》課程改革
科技的快速發展和數字經濟時代的到來，對《管理運籌學》課程也提出了更高的要求。基于目前教學情況，工商管理專業《管理運籌學》課程要從以下幾個方面進行改革。
3.1重視課前自學
為了保證學生能及時掌握《管理運籌學》知識，讓學生課前預習相關知識。疫情期間已經完成的線上課程既可以作為學生課前學習的資源，同時要求學生完成相應的習題，并設置分析題以供課堂討論，增加學生學習的自覺性和主動性。同時，通過學生習題完成的情況和課堂討論分析題的情況，可以調查學生自學的情況，摸清課程的難點，及時有針對性地為學生解答。
3.2充分重視實踐教學
不同于統計學、信息管理與信息系統、管理科學等專業，工商管理專業所開設的《管理運籌學》課程以管理為背景，在理論課程學習的基礎上要重視實踐教學，強調實踐教學對于課程學習的重要性，從教學內容、教學方法和考核方法的設計上均應體現實踐教學的重要性。
3.3豐富教學內容
及時更新理論教學內容。《管理運籌學》授課教師組成教學團隊，定期就運籌學最新理論、方法或案例等內容組織研討，并對授課內容進行及時更新，使得授課內容能夠跟得上時展的要求。另外，鼓勵授課教師定期與其他教學團隊交流，與校外教師交流，探索《管理運籌學》在工商管理專業更廣泛的應用。充實實踐教學內容。一方面，教師要在所進行的項目中找尋合適的問題，盡量挖掘綜合性問題，不斷改進重新案例庫，提高學生的綜合實踐能力；另一方面，也可以邀請企業高管來為學生上課，將實際管理中所遇到的問題最直觀地呈現給學生，在充實案例庫的同時，給學生帶來切身的體會。
3.4充實教學方法
在一些理論課上采用翻轉課堂[5]的方式，使得學生作為課堂的講授者，變被動為主動，提高學生的參與度。另外增加小組合作項目，以小組形式完成某實際企業管理中的案例，并進行小組匯總。緊跟時展潮流，關注企業管理熱點問題，讓學生體會到《管理運籌學》課程在工商管理專業的必要性，培養對所學知識的運用能力，收獲更強的成就感。另外，完善專業實習管理體系，將實踐教學與專業實習相結合，提高學生對現代企業管理特別是定量管理的認識，掌握科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力，提高課程的認可度[6]。
3.5優化考核方法
優化考核方法，在原有基礎上加上案例展示，采用平時考核、案例展示和期末考核的多樣化綜合形式對學生進行考核。案例展示需要學生在課堂上分析實際管理問題，從發現管理問題、管理問題的數學化表述、建模過程、仿真求解到結果分析，在這個過程中，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。
4結語
本文結合自身實踐經驗，并以《管理運籌學》上課真實情況為例，研究了工商管理專業《管理運籌學》的教學問題。通過分析，可以得到以下結論：（1）重視實踐教學，優化教學內容、教學方法和考核方法；（2）通過教師研究項目和與企業合作，充實案例庫，給學生帶來切身的應用體會；（3）增加小組合作和翻轉課堂等方式，提高學生的參與度；（4）用平時考核、案例展示和期末考核等多樣化的綜合形式對學生進行考核。
參考文獻
[1]吳志興.地方本科高校工商管理專業應用型人才培養綜合改革思路與措施[J].教書育人(高教論壇),2020(15):32-33.
[2]胡運權.運籌學基礎及應用[M].哈爾濱:哈爾濱工業大學出版社,1998.
[3]孫嘉軼,魏玲,姚鋒敏.“互聯網+”背景和卓越人才培養模式下管理運籌學課程教學改革探析[J].黑龍江教師發展學院學報,2020,39(8):46-48.
[4]李征仁,張曉航,劉娜.基于管理學視角的運籌學課程教學改革研究[J].教育現代化,2020,7(9):38-40.
[5]胡斌,狄鵬.翻轉課堂在運籌學課程教學中的應用[J].教育教學論壇,2020(29):139-140.
1、A position in management training programs with the eventual goal of participating in the management rank of marketing.
管理 培訓 計劃方面的職位。最終目標在參與市場管理層。
2、An entry-level position in sales. Eventual goal; manager of marketing department.
銷售方面的初級職位。最終目標：銷售部門的經理。
3、A responsible administrative position which will pro
vide challenge and freedom where I can bring my initiative and creativity into full play.
負責管理的職位，該職位將提供挑戰和自由，使我能充分發揮我的進取精神及創造能力。
4、An executive assistant position utilizing interests, training and experience in office administration.
行政助理的職位，能運用辦公室管理方面的興趣，訓練與經驗。
5、A position requiring analytical skills in the financial or investment field.
財務或投資領域需運用分析技巧的職務。
6、To begin as an accounting trainee and eventually become a manager.
從當會計見習開始，最后成為經理。
7、An entry-level position in an accounting environment, which ultimately leads to financial management.
會計部門的初級職務，最后能夠管理財務。
8、A position as data-processing manager that will enable me to use my knowledge of computer systems.
資料處理經理的職務，能保證我運用電腦系統的知識。
9、An entry-level position responsible for computer programming.
負責計算機程序設計的初級職務。
10、Administrative assistant to an executive where short-hand and typing skills will be assets.
高級管理人員的行政助理，將用上速記和打字技能。
11、A position which will utilize my educational background in biology, with prospects of promotion.
謀求能運用我在生物學方面的學識，并有晉升前途的職位。
12、A position in charge of management training programs.
負責管理 培訓 項目的職位。
13、Responsible managerial position in human resources.
人力資源方面負責管理的職務。
14、A position in Foreign Trade Department, with opportunities for advancement to management position in the department.
外貿部門的職位，有機會晉升到該部門的經理職務。
15、A position as a design engineer in an engineering department.
工程部門設計工程師的職位。
16、Looking for a position as a computer programmer with a medium-sized firm.
謀求一家中型公司的計算機程序員職位。
17、To serve as sales promoter in a multinational corporation with a view to promotion in position and assignment in parent company s branch abroad.
擔任多國公司的推銷員，期望在職位上有晉升并能分派到母公司的海外分公司去工作。
18、An administrative secretarial position where communication skills and a pleasant attitude toward people will be assets.
行政秘書的職務，用得上交際技巧和與人為善的態度。
二、說明教育程度
Stating Your Education
1、Useful Courses for English-teaching include: Psychology, teaching methodology,phonetics, rhetoric, grammar, composition.
對 英語 教學有用的課程包括：心理學、教學方法論、語音學、修辭學、語法、寫作。
2、Specialized courses pertaining to foreign trade: Marketing principles, international marketing, practical English correspondence and telecommunications, foreign exchange, business English.
和外貿相關的專門課程：市場學原理、國際營銷學、實用 英語 函電、外匯兌換、商務 英語 。
3、Courses taken that would be useful for computer programming are: Computer science, systems design and analysis, FORTRAN programming, PASCAL programming, operating systems, systems management.
對計算機編程有用的課程有：計算機學、系統設計與分析、FORTRAN編程學、PASCAL編程學、操作系統、系統管理。
4、Academic preparation for management:
Management:Principles of management, organization theory, behavioral science.
Communication: Business communication, personnel management, human relations.
Marketing: Marketing theory, sales management.
大學時為管理所做的學術準備：
管理學：管理學原理、組織理論、行為學。
交際學：商務交際、人事管理、人際關系。
市場學：市場學理論、營銷管理。
5、Curriculum included: Electric power systems, 90; Signal processing, 88; Systems and control, 92; Electric energy systems, 92; Solid-state electronics, 88; Communications, 94.
課程包括：電力系統，90分;訊號處理，88分;系統控制，92分;電力能源系統，92分;固體電子學，88分;通訊，94分。
6、Major courses contributing to management qualification: Management, accounting, economics, marketing, sociology.
對管理資格有幫助的主要課程：管理學、會計學、經濟學、市場學、社會學。
7、Courses completed: History of mass communication, 88; China s communication history, 92; Media research, 90; Public opinion, 92; Conceptual analysis, 88; Content analysis, 90; Advertising, 92; New media technology, 94.
所修課程：大眾傳播史，88分;中國傳播史，92分;媒體研究，90分;輿論學，92分;概念分析，88分;內容分析，90分;廣告學，92分;新媒體方法，94分。
8、Courses in industrial designs and related field: Dynamic systems, evaluation and management of designs, systems and control, ergonomics, tensile structures, structural analysis, computer-aided design, applied mechanics.
工業設計及其相關領域的課程：動力系統、設計評估與管理、系統控制、人類工程學、張力結構、結構分析、計算機輔助設計、應用力學。
9、Among the pertinent courses I have taken are: office administration, secretarial procedures, business communication, psychology, data-processing, typing, shorthand.
在相關的課程中我修過的有：辦公室管理、秘書程序、商務交際、心理學、資料處理、打字、速記。
主修金融學。涉及的課程有如下幾門：銀行業務，89分;銀行與計算機，90分;貸款，92分; 信用證 ，90分;儲蓄，88分;外匯兌換，92分;電匯，90分;匯款，94分;西方金融制度，92分。
三、說明工作經歷
Stating Your Work Experience
1. Sales manager. In addition to ordinary sales activities and management of department, responsible for recruiting and training of sales staff members.
銷售部經理。除了正常銷售活動和部門管理之外，還負責招聘與訓練銷售人員。
2. Assistant to the General Manager of Shenzhen Petrochemical Industrial Corporation Ltd..Handled the itinerary schedule of the general manager. Met clients as a representative of the corporation. Helped to negotiate a $5,000,000 deal for the corporation.
深圳石油化工集團股份有限公司總經理助理。安排總經理的出差旅行計劃時間表。作為公司代表接見客戶。協助公司談成了一筆五百萬美圓的交易。
3. Secretary to president of Silverlion group Corporation Ltd.. Responsibilities: Receiving visitors, scheduling meetings, taking and typing dictation, writing routine letters and reports.
銀利來集團有限公司董事長秘書。職責：接待訪客、安排會議、筆錄并打字、書寫日常信函及報告。
4. Public relations girl at Guangzhou Holiday Inn. Full-time in summers, part-time during school.
在廣州文化假日酒店當公關小姐。暑期全職，上課時間兼職。
5. Assistant to manager of accounting department of a joint venture enterprise. Analyzed data and relevant financial statistics, and produced monthly financial statements.
一家合資企業會計部門經理的助理。分析數據及相關財務統計數字，而且提出每月的財務報告。
6. Worked 21 hours weekly as a salesgirl at the bookstore of Shenzhen University. Earned 45% of college expenses.
在深圳大學書店當售貨員，每周工作21小時，磚了大學費用的45%。
7. Production manager: Initiated quality control resulting in a reduction in working hours by 20% while increasing productivity by 25%.
生產部經理：引入質量控制，?力則提高了25%。
9. Staff member of Shanxi Textiles Import and Export Company. Handled import of textiles from Hong Kong, Macao, Taiwan. Increased sales by 25% from 1990 to 1993. Made frequent business trips to these places to negotiate with textile mills.
10. Tourist guide during the summer vacation for Beijing International Travel Service. Conducted tours for foreign tourists on trip around the city.
暑假期間為北京國際旅行社當導游。負責外國旅客在城區的觀光旅游。
四、說明任職資格
Stating Your Qualifications
1. University major in computer science, three years of part-time work in a computer software company.
在大學主修計算機科學，在計算機軟件公司兼職三年。
2. Experienced operator: Word Processor SV68, 60 wpm.
有經驗的操作人員：文字處理機SV68型，每分鐘60個 單詞 。
3. Educational background in business administration with a major in secretarial science and two summers of full-time work experience. Working knowledge of all common office machines.
有工商管理的學歷，主修秘書學，兩年暑假的全職工作經驗。對辦公室所有常用機器有運用知識。
4. Office skills include; operating English word processor and microcomputer, taking shorthand 85 wpm.
辦公室工作技能包括：操作英文文字處理機及微型電子計算機、速記每分鐘85個字。
5. Four years of experience in marketing, in addition to a bachelor s degree in management with major in marketing. Like to be challenged with a responsible job.
除了主驗。喜歡迎戰責任重大的工作。
6. University education in management with an emphasis on accounting, involving the use of computers. Able to comprehend financial statements.
在大學修管理學，以會計為主，包含電腦的使用。能理解財務報告。
7. Work experience in personnel affairs in a foreign capital enterprise coupled with educational background specialized in personnel management. Maintain good human relations.
外資企業人事事務的工作經驗，加上人事管理的專門學歷背景。保持良好的人際關系。
8. Five years working experience in teaching English at a middle school coupled with educational background specialized in English Instruction at Guangzhou Teachers College. Ability to listen and sensitivity to the needs of students.
有五年在中學進行英語教學的工作經驗，加上在廣州師范學院專攻英語教學的學歷背景。能傾聽學生意見，對學生的需求敏感。
9. Good university education with Japanese as my major combined with practical experience in translating business documents. Worked as an interpreter in Japan for a Chinese investigation group for three months.
10. Ability to organize marketing campaigns and to supervise employees. Effective communication abilities and public relations skills.
具有組織市場活動和督導員工的能力，并具有效的交際能力和公關技巧。
11. Three years of successful job experience ranging from sales responsibilities to management of marketing department. Adaptable, versatile, industrious.
三年的成功工作經驗，范圍從銷售職責到市場部門的管理。適應性強、善變通、勤奮。
一、說明應聘職位
Stating Your Job Objective
1、A responsible administrative position which will provide challenge and freedom where I can bring my initiative and creativity into full play.
負責管理的職位，該職位將提供挑戰和自由，使我能充分發揮我的進取精神及創造能力。
2、 An executive assistant position utilizing interests, training and experience in office administration.
行政助理的職位，能運用辦公室管理方面的興趣，訓練與經驗。
3、A position in management training programs with the eventual goal of participating in the management rank of marketing.
管理培訓計劃方面的職位。最終目標在參與市場管理層。
4、An entry-level position in sales. Eventual goal; manager of marketing department.
銷售方面的初級職位。最終目標：銷售部門的經理。
5、A position requiring analytical skills in the financial or investment field.
財務或投資領域需運用分析技巧的職務。
6、To begin as an accounting trainee and eventually become a manager.
從當會計見習開始，最后成為經理。
7、An entry-level position in an accounting environment, which ultimately leads to financial management.
會計部門的初級職務，最后能夠管理財務。
8、A position as data-processing manager that will enable me to use my knowledge of computer systems.
資料處理經理的職務，能保證我運用電腦系統的知識。
9、An entry-level position responsible for computer programming.
負責計算機程序設計的初級職務。
10、 Administrative assistant to an executive where short-hand and typing skills will be assets.
高級管理人員的行政助理，將用上速記和打字技能。
11、A position which will utilize my educational background in biology, with prospects of promotion.
謀求能運用我在生物學方面的學識，并有晉升前途的職位。
12、A position in charge of management training programs.
負責管理培訓項目的職位。
13、Responsible managerial position in human resources.
人力資源方面負責管理的職務。
14、A position in Foreign Trade Department, with opportunities for advancement to management position in the department.
外貿部門的職位，有機會晉升到該部門的經理職務。
15、An administrative secretarial position where communication skills and a pleasant attitude toward people will be assets.
行政秘書的職務，用得上交際技巧和與人為善的態度。
16、A position as a design engineer in an engineering department.
工程部門設計工程師的職位。
17、Looking for a position as a computer programmer with a medium-sized firm.
謀求一家中型公司的計算機程序員職位。
18、To serve as sales promoter in a multinational corporation with a view to promotion in position and assignment in parent company s branch abroad.
擔任多國公司的推銷員，期望在職位上有晉升并能分派到母公司的海外分公司去工作。
二、說明教育程度
Stating Your Education
1、Useful Courses for English-teaching include: Psychology, teaching methodology,phonetics, rhetoric, grammar, composition.
對英語教學有用的課程包括：心理學、教學方法論、語音學、修辭學、語法、寫作。
2、Specialized courses pertaining to foreign trade: Marketing principles, international marketing, practical English correspondence and telecommunications, foreign exchange, business English.
和外貿相關的專門課程：市場學原理、國際營銷學、實用英語函電、外匯兌換、商務英語。
3、Courses taken that would be useful for computer programming are: Computer science, systems design and analysis, FORTRAN programming, PASCAL programming, operating systems, systems management.
對計算機編程有用的課程有：計算機學、系統設計與分析、FORTRAN編程學、PASCAL編程學、操作系統、系統管理。
4、Academic preparation for management:
Management:Principles of management, organization theory, behavioral science.
Communication: Business communication, personnel management, human relations.
Marketing: Marketing theory, sales management.
大學時為管理所做的學術準備：
管理學：管理學原理、組織理論、行為學。
交際學：商務交際、人事管理、人際關系。
市場學：市場學理論、營銷管理。
5、Curriculum included: Electric power systems, 90; Signal processing, 88; Systems and control, 92; Electric energy systems, 92; Solid-state electronics, 88; Communications, 94.
課程包括：電力系統，90分；訊號處理，88分；系統控制，92分；電力能源系統，92分；固體電子學，88分；通訊，94分。
6、Major courses contributing to management qualification: Management, accounting, economics, marketing, sociology.
對管理資格有幫助的主要課程：管理學、會計學、經濟學、市場學、社會學。
7、Courses completed: History of mass communication, 88; China s communication history, 92; Media research, 90; Public opinion, 92; Conceptual analysis, 88; Content analysis, 90; Advertising, 92; New media technology, 94.
所修課程：大眾傳播史，88分；中國傳播史，92分；媒體研究，90分；輿論學，92分；概念分析，88分；內容分析，90分；廣告學，92分；新媒體方法，94分。
8、Courses in industrial designs and related field: Dynamic systems, evaluation and management of designs, systems and control, ergonomics, tensile structures, structural analysis, computer-aided design, applied mechanics.
工業設計及其相關領域的課程：動力系統、設計評估與管理、系統控制、人類工程學、張力結構、結構分析、計算機輔助設計、應用力學。
9、Among the pertinent courses I have taken are: office administration, secretarial procedures, business communication, psychology, data-processing, typing, shorthand.
在相關的課程中我修過的有：辦公室管理、秘書程序、商務交際、心理學、資料處理、打字、速記。
10、 Majored in banking. Courses covered are as follows: Banking operations, 89; banking and computers, 90; loans, 92; letters of credit, 90; savings, 88; foreign exchange, 92; telegraphic transfers, 90; remittances, 94; financial systems in the west, 92.
主修金融學。涉及的課程有如下幾門：銀行業務，89分；銀行與計算機，90分；貸款，92分；信用證，90分；儲蓄，88分；外匯兌換，92分；電匯，90分；匯款，94分；西方金融制度，92分。
三、說明工作經歷
Stating Your Work Experience
1. Sales manager. In addition to ordinary sales activities and management of department, responsible for recruiting and training of sales staff members.
銷售部經理。除了正常銷售活動和部門管理之外，還負責招聘與訓練銷售人員。
2. Assistant to the General Manager of Shenzhen Petrochemical Industrial Corporation Ltd..Handled the itinerary schedule of the general manager. Met clients as a representative of the corporation. Helped to negotiate a $5,000,000 deal for the corporation.
深圳石油化工集團股份有限公司總經理助理。安排總經理的出差旅行計劃時間表。作為公司代表接見客戶。協助公司談成了一筆五百萬美圓的交易。
3. Secretary to president of Silverlion group Corporation Ltd.. Responsibilities: Receiving visitors, scheduling meetings, taking and typing dictation, writing routine letters and reports.
銀利來集團有限公司董事長秘書。職責：接待訪客、安排會議、筆錄并打字、書寫日常信函及報告。
4. Public relations girl at Guangzhou Holiday Inn. Full-time in summers, part-time during school.
在廣州文化假日酒店當公關小姐。暑期全職，上課時間兼職。
5. Assistant to manager of accounting department of a joint venture enterprise. Analyzed data and relevant financial statistics, and produced monthly financial statements.
一家合資企業會計部門經理的助理。分析數據及相關財務統計數字，而且提出每月的財務報告。
6. Worked 21 hours weekly as a salesgirl at the bookstore of Shenzhen University. Earned 45% of college expenses.
在深圳大學書店當售貨員，每周工作21小時，磚了大學費用的45%。
7. Production manager: Initiated quality control resulting in a reduction in working hours by 20% while increasing productivity by 25%.
生產部經理：引入質量控制，使工作時數減少了20%，而生產力則提高了25%。
8.Practical summer experience. Clerked at One-and-One clothes Store in charge of sales, 1992. Employed at Guangzhou Restaurant as waitress, 1993.
暑期的實際經驗。1992年，在一加一服裝店當店員，負責銷售。1993年，在廣州酒家當侍應小姐。
9. Staff member of Shanxi Textiles Import and Export Company. Handled import of textiles from Hong Kong, Macao, Taiwan. Increased sales by 25% from 1990 to 1993. Made frequent business trips to these places to negotiate with textile mills.
山西紡織品進出口公司職員。處理從香港、澳門、臺灣進口紡織品事宜。從1990年到1993年增加了25%的銷售額。經常出差到這些地方跟紡織廠商洽談。
10. Tourist guide during the summer vacation for Beijing International Travel Service. Conducted tours for foreign tourists on trip around the city.
暑假期間為北京國際旅行社當導游。負責外國旅客在城區的觀光旅游。
四、說明任職資格
Stating Your Qualifications
1. University major in computer science, three years of part-time work in a computer software company.
在大學主修計算機科學，在計算機軟件公司兼職三年。
2. Experienced operator: Word Processor SV68, 60 wpm.
有經驗的操作人員：文字處理機SV68型，每分鐘60個單詞。
3. Educational background in business administration with a major in secretarial science and two summers of full-time work experience. Working knowledge of all common office machines.
有工商管理的學歷，主修秘書學，兩年暑假的全職工作經驗。對辦公室所有常用機器有運用知識。
4. Office skills include; operating English word processor and microcomputer, taking shorthand 85 wpm.
辦公室工作技能包括：操作英文文字處理機及微型電子計算機、速記每分鐘85個字。
5. Four years of experience in marketing, in addition to a bachelor s degree in management with major in marketing. Like to be challenged with a responsible job.
除了主修市場學的管理學士學位，還有四年的市場營銷經驗。喜歡迎戰責任重大的工作。
6. University education in management with an emphasis on accounting, involving the use of computers. Able to comprehend financial statements.
在大學修管理學，以會計為主，包含電腦的使用。能理解財務報告。
7. Ability to organize marketing campaigns and to supervise employees. Effective communication abilities and public relations skills.
具有組織市場活動和督導員工的能力，并具有效的交際能力和公關技巧。
8. Three years of successful job experience ranging from sales responsibilities to management of marketing department. Adaptable, versatile, industrious.
三年的成功工作經驗，范圍從銷售職責到市場部門的管理。適應性強、善變通、勤奮。
9. Special training in accounting at Guangdong College of Commerce and three years of practical experience in accounting environment. Enjoy working with people. Responsible and reliable.
在廣東商學院接受會計方面的專門培訓，并有三年在會計部門的實際經驗。喜歡和別人一同工作。負責可靠。
10. Work experience in personnel affairs in a foreign capital enterprise coupled with educational background specialized in personnel management. Maintain good human relations.
外資企業人事事務的工作經驗，加上人事管理的專門學歷背景。保持良好的人際關系。
11. Five years working experience in teaching English at a middle school coupled with educational background specialized in English Instruction at Guangzhou Teachers College. Ability to listen and sensitivity to the needs of students.
有五年在中學進行英語教學的工作經驗，加上在廣州師范學院專攻英語教學的學歷背景。能傾聽學生意見，對學生的需求敏感。
首先從我們熟悉的情況講起。根據我的觀察，國內大學中的學科設置大致有三種情況：一種是經濟學科設在經濟學院，管理學科設在管理學院，像原來的綜合性大學，比如北大和復旦都是這種模式;另一種是經濟學科和管理學科同設在一個學院，有的叫經濟管理學院，也有叫其他名稱的，一個學院中有兩個學科，像清華、南大;還有一種是包括東財在內的各財經大學和中國人民大學的模式，即經濟學科分設在數個學院，比如我們這里有經濟學院、財政稅務學院、金融學院等等。
我們在專業設置上跟國外不一樣，我們一般設置得比較細，比如我們這兒有旅游專業，管理我們就有好幾種。有的是以二級學科，甚至以三級學科為單位，比如金融是二級學科，下面有保險，有的保險也算一個專業，就是三級學科了，非常細。而且，理論經濟學和應用經濟學在學科目錄上是人為地分開，比如說，金融財政是應用經濟學，政治經濟學是理論經濟學。但是，金融財政中也有理論，而政治經濟學中也有應用。
這是我們的情況，那么國外的情況是怎么樣的呢?國外的大學情況也很多，我介紹的主要是國外綜合性大學的情況。我不想給大家一種印象，國外的大學都是一種模式，實際上有各種各樣的模式，但在教育理念上有很多共同的東西。當然，我所在過的六所學校都是綜合性大學。
國外的綜合性大學內部是有層次的。首先，國外大學內的學院數目遠遠低于我們。我去過吉林大學，有三四十個學院，非常龐大。即使不是這么大的學校，學院的設置也是非常之多。國外的情況不一樣。一個層次是叫做文理學院，基本上包括了我們所說的基礎學科，有三大部分：一個是自然科學，就是我們所說的理科，數學、物理、化學、生物;第二部分是社會科學，經濟、政治、社會、心理;第三部分是人文科學，即我們通常說的文、史、哲。通常這三部分放在一起，構成了文理學院。
我之所以講這個，是為了由此來看清楚經濟學的位置：經濟學屬于社會科學，是其中很重要的一個部分。文理學院之所以重要，首先是因為它通常是面對本科生的最主要的學院，甚至是惟一的學院，比如在哈佛、耶魯。如果你被哈佛大學本科錄取，你只能到文理學院。假如你將來想讀管理，學MBA,那么本科時你沒有別的選擇只有在文理學院，你可以選擇經濟學為專業。但是也有一些學校，比如我現在所在的伯克利加州大學，本科也招一些學管理的學生，但數量不多。所以不能一概而論，但大致差不多。還有一個就是關于本科金融專業，據我所知，賓州大學的本科是有金融專業的，但其他的著名大學的本科并沒有金融專業，它是涵蓋在經濟學專業中的。
第二條，文理學院之所以重要，是因為文理學院是培養博士的最主要學院。其他的學院也培養博士，但是數量遠遠不如文理學院。這很自然，因為文理學院覆蓋的學科主要是基礎學科。其他的學院有一個名稱，叫做職業學院(professionalschool)其中包括工學、化學、醫學、法學、管理、新聞，其中管理又包括工商管理、公共管理，這些就比較實用，要解決實際問題，比如說力學是物理里邊的，但要研究蓋房子，就是一個工程問題。經濟學在社會科學里邊，但是具體管理一個企業，那就是管理學。也就是說，這里邊有一個基礎學科和實用學科的差別。
還有一個值得注意的是職業學院多數是研究生院，不面對本科生。工學比較特殊，既招本科生也收研究生。這也就是為什么很多商學院，像芝加哥、斯坦福的，干脆叫做GraduateSchoolofBusiness(商學研究院)名稱上就規定了是研究生院，有點像我們這里的MBA學院，沒有本科生。這就是國外綜合性大學的情況。國外的綜合性大學，一般是設立經濟系和管理學院，不設立單獨的經濟學院，經濟系通常設在文理學院中，屬于社會科學部。當然也有學校把經濟系設在管理學院內，像普渡大學、伊利諾伊大學。美國沒有教育部規定，一定要設在哪里，但通常是經濟系在文理學院。雖然叫經濟系，但它覆蓋的領域非常廣泛，像我學習工作過的幾所大學，它包括了我們所說的所有二級學科，財政、金融、貨幣銀行，宏觀、微觀、區域經濟等。有意思的是，雖然概括得非常廣泛，但是系的下面不設教研室，所有的教授在一起，這個很重要。雖然經濟學科內部有很多分支，并不人為地把他們分到其中的一個，呆會兒在講到博士生的培養時，我們會發現確實有好處。
以上是經濟系的情況，下面我介紹一下管理學院的情況。管理學院有時也叫商學院，管理學院下設組(roup)有時也叫系。用我們國內的話說，文理學院下面的系是實體管理學院是實體但管理學院下面的組或系不是實體。主要的組包括有會計、市場營銷、組織行為、公司戰略、人力資源、運籌和管理科學、管理信息系統、金融、經濟(economy等。這些是共同的，有的學校有一些特艦比如網絡跟國內的情況相比，有幾點需要說明。第一點，雖然管理學院設經濟組，但通常經濟組較小，教管理經濟學等一些服務性的課程。因此，通常經濟學的主要研究力量在經濟系。
再一點，我們會發現，國內管理學院，尤其是原工科院校的管理學院，是由這里說的運籌和管理科學(國內叫做管理工程與科學)發展而來。很多工科院校的管理學院，是在1985年成立的，核心的師資原來是研究信息論、控制論、系統論的，后來就形成了管理科學與工程這個一級學科，是工科背景。還有管理信息系統，在工科院校是很強的。相比之下，公司戰略、組織行為、市場營銷、人力資源、金融、經濟就比較弱，這是一個普遍現象。這跟許多搞管理學的人，以前是由工程轉過來有關系。當然在我們這里，情況很不同，因為我們原來的背景是財經院校。
這跟國外的情況很不一樣。國外的管理學院，公司戰略、組織行為、市場營銷、人力資源、金融等等與工程關系都不大，相反，與經濟學和心理學關系非常密切。
上個月諾貝爾經濟學獎獲得者有一位是心理學家①心理學在國外是一個很大的學科，很多本科生選擇心理學為主修。在我國，由于過去跟隨蘇聯，只有教育心理學，設在師范大學，一般的心理學是受批判的。在某種意義上，國外的商學院或管理學院中的學科受經濟學、心理學影響大，受工程的影響小。國內偏重運籌學、控制論，跟工程有關。在清華、西安交大、上海交大，我猜想大連理工大學，都是這樣。特別要指出的是金融學(finance)的定義。首先，它是經濟學科的一部分，這一點國內外是一致的。金融學雖然有很多特殊的工具和方法，但它是研究經濟中的一個市場一金融市場。當然它跟別的市場不太一樣，比如它允許賣空，一般商品是不允許的。金融是許多人很熱衷的領域但對金融學的理解國內外差異很大。
什么是金融，為何國內外差別如此大?原因是經濟基礎決定上層建筑。原來我們所說的金融包括貨幣銀行學(moneyandbanldng)。中國人民大學原校長黃達是中國金融學會會長，是研究貨幣銀行學的權威。人民銀行研究生部“五道口”研究的是貨幣銀行學。還有一部分叫國際金融(internationalfinance),改革開放以后國際貿易變得很重要，其中有外匯結算問題、匯率問題。這兩塊在計劃經濟下就被定義為金融，我們的大部分金融的師資、教科書都是關于這兩方面的，這跟我們的體制有關系。這兩塊在國外不被稱為finance,但我們翻譯成“金融”。這兩部分都是比較宏觀的，可稱“宏觀金融”，在這里我打了一個引號，就是說我并不認為它是一個領域。貨幣銀行學在國外稱為貨幣經濟學，國際金融是國際經濟學的一部分。我在國外遇到過一些中國留學生，他說他在五道口是學金融的，美國人認為在他的成績單上，找不到可以稱作finance的課程。在美國，finance包括兩部分，一部分稱為corporatefinance(公司金融)，還有一部分是資產定價(assetpricing),企業及證券或衍生物在市場上的價格如何確定，以及由此導出的投資決策。他們所指的金融是指研究金融市場中的問題，都是微觀的。90年代初期以前所有國內研究金融的是研究宏觀金融。90年代以后經濟基礎發生變化，我們有了證券市場，公司企業有了自主權，出現了融資問題，因此，現實生活中對“微觀金融”的需求越來越大。
還有一個誤解我們認為學金融就是去金融部門，比如證券公司工作。不錯，在美國是有一部分學金融的人去華爾街，但更多的人還是去公司，公司金融相當重要。公司金融包括融資、資本結構、公司治理結構等等。
我們是處在一個轉軌時期，從供給方講，在金融方面，學校專業設置、教科書，百分之八九十是貨幣銀行、國際金融。另一方面，從市場需求講，事實上，一個國家需要研究貨幣銀行、貨幣政策的人是很少的，絕大多數市場需求是微觀金融。那么金融在管理學院和經濟系之間是如何設置的呢?經濟系是一定有貨幣經濟學、國際經濟學方向的，也就是宏觀金融;同時往往也會有微觀金融領域，但不一定，有的學校就沒有。在管理學院，一定有金融組或金融系，這是因為任何一個MBA的學生，公司金融、資產定價、投資學都是必修課，但通常管理學院只有微觀金融，沒有宏觀金融。
國內金融比較熱，有些學校經濟學院、管理學院是分設的，經常會出現爭金融這個專業的“產權”，因為這個產權有價值，既可以辦班創收，又可以招好學生。在過渡期間，有些重復建設也許并不是壞事，因為在微觀金融方面市場需求缺口很大。接下來介紹一下經濟學與管理學的關系。
我們財經大學辦管理學，許多教授有經濟學背景，這是一個非常好的傳統。許多工科院校，管理學是從管理科學與工程轉過來的。事實上，過去一二十年經濟學與管理學兩者關系非常密切，它們之間的關系就像物理和工程、理科和工科的關系。舉幾個例子，如市場營銷中非常重要的定價策略非常得益于信息經濟學和博弈論，這都是微觀經濟學在近二三十年發展起來的;人力資源管理運用組織經濟學和激勵理論來分析如何調動員工積極性、CEO的積極性。會計過去被認為是一個很死板的領域就是記賬，現在會計學前沿受到信息經濟學的很大影響，因為會計本身是一個信息累加的過程，你需要用比較少的數字來反映公司的業績、成本。現在有了安然的事情，我們可以發現，會計信息可以是真的，也可以是假的，怎樣防止假信息，減少假信息造成的成本有很多的經濟學道理。最后公司戰略管理學很大程度上是博弈論和產業組織管理的延伸。我們這兒有一個產業和商業組織研究中心，把產業和商業放在一起是很有道理的，博弈論的方法、產業組織的方法可以延伸到公司戰略中去。大家知道，邁克爾。波特(MichaelE.Porter)①是哈佛商學院公司戰略管理學專家，他是哈佛的經濟學博士。我們可以看到，管理學確實深受經濟學的影響。所以，管理學院受經濟學的影響要遠遠大于受工程的影響。
另一方面是心理學，由于我個人知識不太夠，這里不能細講。以上講的是體制情況。我把經濟學教育分為本科教育和研究生教育(graduatestudent)②。首先一條，中美教育差別很多，但基本理念的差別是對本科教育的定位很不一樣。我們以前受蘇聯的影響，經濟基礎是計劃經濟，我們大學以培養專業人才作為主要定位。美國本科教育定位是基礎教育，理念的差別導致課程設置、院系設置等一系列差別。但不是說中國一定要改成美國模式，二者的經濟基礎確實不大一樣，但是我們要知道一下人家的想法。我們是處于轉軌期間，專業過細的模式是從蘇聯學來的，但更多是考慮到計劃經濟的特點。計劃經濟下分部門管理，從財經院校出來馬上就能到一個崗位上用。計劃經濟下沒有市場的變化，分得很細馬上就能用也有優勢。如會計要分交通口的會計、工業口的會計、商業口的會計等，工作后就能用。但在市場經濟中會出現問題，因為市場變化是很快的，2000年IT和現在很不一樣。以前會計和審計也是分開的。事實上現在發現，有很多時候需要你今天做這樣，明天做那樣。所以美國入校時不報專業，一二年級采取通識教育，二年級以后選口徑寬的主修(major),我這里不用“專業”是怕跟國內的專業混淆起來。主修經濟學的本科生職業選擇廣泛，事實上，他們在本科時也沒有別的選擇不可能選擇管理學或別的更細的專業。經濟學專業的畢業生將來可以選擇經濟學、金融、工商管理、公共管理、法律、國際關系，甚至新聞傳媒等等。美國三大廣播公司有一個很有名的主持晚間新聞的主持人，當有記者采訪他：“你覺得大學哪門課現在很后悔當時應該學得更好f他說：“經濟學，因為工作中經常用到經濟學知識。”由此可見他們的經濟學定位很廣，我們這里比較窄，只定義到理論經濟學，這點有很大不同。
[關鍵詞] 高校創業教育；創業思維；創業技能；創業成果
[中圖分類號] G648.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0041?04
一、創業教育是當今高校的重要使命
隨著經濟社會的發展，高等教育大眾化程度越來越深。與此同時，隨著經濟和就業形勢的變化，各國受過高等教育者也越來越多地加入了失業者行列。為此，在教育中融入創業教育的觀點逐漸浮出水面進入視野。1989年11月，聯合國教科文組織在中國召開了“面向21世紀教育國際研討會”，大會在《學會關心：21世紀的教育――圓桌會議報告》中吸收了學者柯林?博爾的“三張教育通行證”的思想觀點，明確提出要把事業心和開拓技能教育（enterprise education）提高到同傳統的學術性和職業性通行證所享有的同等地位[1]（21）。后來人們將事業心和開拓技能教育譯作“創業教育”。1998年，首屆世界高等教育會議發表的《高等教育改革與發展的優先行動框架》明確提出“密切高等教育與職業界的聯系對發展中國家尤為重要”，并強調“必須將創業技能和創造性精神作為高等教育的重要問題，使畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為職業的創造者”。[2]可見實施創業教育，既是社會經濟發展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應經濟社會發展所采取的重要改革措施。
我國高校的創業教育起步較晚，1998年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，正式提出了要加強對教師和學生的創業教育[3]。2002年教育部在全國9所院校進行創業教育試點，高教司舉辦了兩屆“創業教育骨干教師培訓班”標志著中國大學生創業教育的正式開始[4]。2010年5月，教育部下發《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高等學校大力推進創新創業教育工作[5]。此后，教育部在2012年全國高校畢業生就業工作視頻會議上提出，把創業教育融入專業教育、貫穿人才培養全過程，使得學生創業能力明顯增強，擇業范圍不斷擴大，就業層次顯著提高。因此對絕大多數高校學生來說，能結合其專業教育有效地培養他們的創業知識和創業精神，增強其創業技能，成為高校創業教育的一個重要內容。
二、創業教育應該分層次開展
筆者認為，在目前我國高等教育資源有限的情況下[6]，創業教育可以根據學生實際需要分層次展開。具體可分為三個層次。第一層是“明其理”。通過多種渠道的學習讓大學生了解創業的相關知識、培養學生的創業精神和創業意識。這一層次主要是理論層次，面向全部學生；第二層是“增其能”。通過模擬商業活動，讓大學生切身感受市場規律、企業運作模式并獲得與管理企業相關的品質和能力，比如領導能力、溝通能力、創造性思維能力、資源整合的能力等。這一層次主要是模擬層次，面向對創業有濃厚興趣的學生；第三層是“創其業”。對有創業意向的學生，通過針對性的指導和扶持，
幫助其實施自己的商業創意或協助其直接創辦企業，培養其逐漸成為真正的創業者和企業家。這一層次主要是實踐層次，面向少數想實際創業的學生。這三個層次是循序漸進、逐漸深入的，在受教育學生面上也呈一個金字塔狀（如圖1）。高校創業教育就是要讓所有的學生（塔底）“明其理”，讓有興趣進一步參與的學生（塔中）“增其能”，而讓最終有創業夢想的學生實現抱負“創其業”（塔尖）。
東南大學一直以來高度重視學生創業教育工作。該校作為江蘇省創業教育示范校和2010-2015年教育部高等學校創業教育指導委員會委員單位，以“創新驅動創業、創業支撐創新”為理念，以培養具有開創事業和創辦企業能力的精英人才和領軍人物為目標，營造良好的創業教育氛圍，精心構建了“以基礎理論活躍創業思維，以模擬訓練強化創業技能，以實景實戰孵化創業成果”的創業教育體系[7]（見圖2），該體系覆蓋了從創業理論到創業模擬再到創業實踐的各個環節。學生可以根據自己的興趣愛好和專業情況分階段、分層次地接受創業教育，真正做到了創業教育面向全體學生、融入專業教育、貫穿人才培養全過程。
三、東南大學的創業教育實踐探索
1. 以理論教育激發學生創業之夢
理論教育是創業教育的基礎。學校首先應注重在面上逐步深入地引導學生掌握創業的基本理論和基礎知識，培養其創業意識。東南大學通過設置課程、開展培訓、舉辦講座和沙龍等形式普及學生創業知識，提升學生創業意識，點燃他們的創業夢想。
（1）分類設置創業理論課程
學校根據學生的不同學科背景和專業興趣，開設不同層面的創業理論課程。一是必修課。學校高度重視商業知識在全校學生特別是非經管專業學生中的普及，率先在江蘇省高校中面向全校理工科專業學生統一開設《經濟管理基礎》必修課。該課程以學校經濟管理學院資深教授為核心成員成立了教學工作小組。教學小組針對理工科專業學生的特點對相關知識理論進行了整合、凝練，最終形成：以創業和現代企業經營活動為一條主線，以經濟學、管理學為兩大基礎，以營銷學、會計學、財務管理為三個主教學模塊，以經濟管理的前沿、熱點、模式、趨勢為四項專題的“1234”教學內容體系[8]。該課程現為江蘇省精品課程，1999年以來，累計選課學生超過40000人，教學效果突出。為學校培養具有較強的理工科背景又有一定創業基礎知識和市場意識的復合型人才做出了積極貢獻。二是選修課。學校在面上開設多種創業類通識課程供全校學生選修，如KAB大學生創業教育基礎、創業計劃書的寫作與答辯、創業管理、市場營銷、談判與商務交流、商法、人力資源管理等，分別涉及管理、溝通、法律、創業精神、企業責任等各個方面。在授課方式上，也廣泛采用案例分析、情景模擬、分組討論、商業游戲等多種形式的教學方法，深受學生好評。三是輔修課。除必修課和選修課外，學校還面向學有余力、主修課成績優良、有特殊興趣和特長的學生開設工商管理、會計學等商業類輔修課程。修滿規定學分，學校承認學生輔修專業資格，發放輔修專業證書。此類輔修專業開設多年來，學生申請火爆，培養了一大批具備其他學科背景，又具備一定商業知識和技能的跨專業的優秀人才。
（2）分層開展創業素質培訓
除面上的創業理論課程外，學校針對廣大對創業感興趣的普通同學和有創業意愿又缺乏創業知識的學生兩類群體舉辦“創業大講堂”和“未來企業家”培訓。其中“創業大講堂”面向全校學生，定期邀請國際國內知名企業家來校分享創業經歷和創業心得，以普及創業知識，分享創業經驗和創業理念，營造創業氛圍。“未來企業家”培訓是以正在開展創業活動的在校學生創業者為主要對象，學員憑借自己的創業項目（或想法）申請入學。培訓以小、精、實為特點，強調小班化教學，課程緊湊，注重實戰。培訓師資除校內教室外，也從企業及政府中聘請既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家等擔任兼職講師，與學校教師合作講授創業課程。
（3）全面促進創業意識培養
為了有效培養學生的創業意識，學校還舉定期辦諸如創業文化月、創業冬令營、創業者沙龍、創業素質拓展訓練等寓教于樂的活動，以全方位多層面營造校園創業文化氛圍，培養學生對商業的興趣，激發學生的創業意識，同時協助他們解決創業初期遇到的問題。其中東南大學創業訓練冬令營每兩年舉辦一屆，每屆選拔近百名營員組成不同團隊，在寒假期間歷時近一周集中開展創業知識培訓、創業項目輔導、商業計劃大賽以及知名企業參觀活動。借此豐富營員創業知識，完善營員創業項目，感受企業創業文化。此活動現已成為東南大學開展大學生創業教育的特色活動之一。此外，為拓展學生創業視野，學校還舉辦寧港高校創業邀請賽，邀請香港理工大學等海內外高校來校同臺競技，進行創業項目PK、創業團隊展示和創業文化交流，分享創業教育經驗。
2. 以模擬訓練推動學生創業之夢
創業知識的傳授和創業意識的培養是創業教育的重要組成部分，但創業教育僅僅向學生做知識性的傳授是不夠的，學生創業能力的培養需要在進一步的商業模擬中逐步實現。多年來，東南大學注重商業模擬實體建設，以各類創業活動和競賽為載體，提升學生的創業素質，使其具備能力去追尋創業之夢[7]。
（1）大力創建創業模擬實驗室
配合教育部加強創業教育實訓的要求，學校以江蘇省創業教育示范校建設和985專項資金支持為依托，大力創建創業模擬實驗室。學校目前已經投入使用的“創業之星”大學生創業模擬實驗室運用先進的計算機軟件與網絡技術，全面模擬真實企業的創業運營管理過程。所有參加訓練的學生可分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環境下相互競爭與發展，每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等角色，并承擔相關的管理工作，通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等，通過團隊成員的努力，努力使公司實現既定的戰略目標，并在所有公司中脫穎而出[9]。此項模擬訓練使學生在虛擬商業社會中完成企業從注冊、創建、運營、管理到競爭的所有決策，大大提升了學生對企業運作流程和對真實商業環境的了解。
（2）廣泛開展商業類模擬活動
支持學生成立各種創業或商業類協會或社團，如學生創業協會、KAB創業俱樂部、優聯精英聯盟、ERP協會、物流協會、證券協會等，開展各類豐富多彩的商業類模擬競賽活動。如模仿央視“贏在中國”舉辦的“贏在東南”校園精英挑戰賽，包括簡歷篩選、無領導小組討論、校園營銷、校外商業實戰、專家點評等環節，層層闖關，融知識性與趣味性于一體，培養學生領導、溝通、團隊協作和商業策劃能力，深受學生喜愛。該活動已舉辦多屆，并多次被評為校園年度“十佳”精品活動。又比如“沙場點兵”校園營銷大賽，將參賽者分組形成多個虛擬公司，進行校園內外實體營銷競賽，幫助身處校園的大學生切身體驗到真實的營銷環節，培養其管理溝通、營銷策劃、團隊合作的能力和市場競爭的意識。形形的社團及別出心裁的商業模擬活動，既培養了學生的創業能力，又豐富了校園文化氛圍。
（3）積極參加國內外創業競賽
以“挑戰杯”為龍頭，學校每年組織學生積極參加國際國內各類創新創業和商業計劃競賽活動，與海內外兄弟高校交流創業教育經驗，提升學生的創業能力。以全國“挑戰杯”賽事為例，東南大學在歷年比賽中取得了優異的成績。其中在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中兩次捧得“挑戰杯”，是國內目前兩次奪得“挑戰杯”的四所高校之一；在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中累計獲得8項金獎和多項銀獎、銅獎[10，11]。在2011年香港理工大學國際學生創新挑戰賽上東南大學代表隊力挫普林斯頓、佐治亞理工等著名高校參賽隊，取得了總排名第四和內地高校第一名的成績[10]；在2012年“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中獲得兩金一銀，全國并列第一的成績[11]。此外，學校還鼓勵學生積極參加“金蝶杯”全國大學生創業大賽、“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽、全國大學生物流設計大賽、“昆山杯”全國大學生優秀創業團隊大賽等全國和地方性創業賽事，通過各種商業競賽的歷練來提升自己的創業實戰能力[12]。
3. 以項目實踐幫助圓學生創業之夢
創業理論的普及，創業能力的提高，為真實創業做了很好的鋪墊。對于有意向進一步“一試身手”的學生，學校分別設置了創業實踐項目，共建了企業創新創業基地，成立了科技園創新創業中心。在場地、技術、資金等方面為學生提供切實可行的支持，一步一步協助學生圓創業之夢。
隨著20世紀80年代末期我國競爭情報理論研究與實踐的迅速發展，1995年南京理工大學經濟管理學院在情報管理及市場營銷專業中率先開設“競爭情報概論”選修課，不久北京大學、南京大學和武漢大學等國內圖書情報學教育實力較強的學校也相繼在所招收的情報學專業碩士生或博士生中增設有關“競爭情報”內容的課程，以適應對情報學專業后備人才競爭情報素質的培養[1]。
2000年后，為滿足社會對競爭情報專業人才的強烈需求，北京大學、南京大學和南開大學等211高校經教育部門批準，又正式開展了以“競爭情報和知識管理”等研究方向的碩士生或博士生專業教育，黑龍江大學、北京城市學院和河北運東職業技術學院等高校還結合自身實際開辦了競爭情報本科專業教育。通過近30年的努力，我國不僅擁有圖書情報學專業教育教學的學校在開設競爭情報專業，一些財經、師范和理工類的高校也引入國外“競爭情報通識教育”的理念，結合自身學科特點和要求開展競爭情報教學，以加強對相關專業學生競爭情報素質的教育，使競爭情報專業教育(Specialized Education of Competitive Intelligence，SECI)初步形成了完整的本、碩、博人才培養體系，成為國內高等學校情報學教育體系中的一個新領域，相繼成功培養出數百名本土競爭情報中高級專業人才[2]。
但與蓬勃興起的SECI發展現狀形成鮮明對照的是，國內部分高校辛苦培養出來的競爭情報專業人才并沒有得到社會及企業界普遍廣泛認同，就業形勢不容樂觀。據筆者對2005-2014年期間競爭情報專業畢業生流向的連續調查發現：我國高校培養的競爭情報專業人才畢業后除少數留校做教師或進入情報(信息)機構外，約40%以上的畢業生離校后即沒有從事與所學專業相關的工作，而企業公開招聘的情報工作崗位大多又需要具備一定的相關專業背景和較強知識吸收與表達能力的人才，高校培養的競爭情報畢業生不僅在情報工作中與來自其他專業的人才相比沒有構成明顯優勢，反而在專業適應性等方面卻存在著很多劣勢[3]，在現實中頻頻出現一方面許多企業由于招聘不到合格CI人才，導致CI功能長期缺失，在全球化市場競爭中常常遭受國外頻繁發起的反傾銷訴訟和產業關鍵技術封鎖等“情報不對稱”問題的困擾，轉型升級進程困難重重，而另一方面高校培養出來的CI畢業生除從事教學和理論研究外，又很難適應企業對CI人才實際要求，畢業生普遍反映找工作難，SECI發展面臨十分尷尬的被動局面。
這種狀況在一定程度上反映出目前國內SECI普遍存在理論教學脫離實際和“學非所用”等突出問題，嚴重挫傷了更多高校開展SECI的積極性，也最終造成SECI工作長期得不到社會的普遍認可。為此，本文在筆者多年開展競爭情報理論研究和專業教學培訓實踐以及對國外SECI發展狀況和成功經驗考察的基礎上，對目前我國競爭情報專業教育發展中存在的問題及差距進行深入剖析，企望能對建立完善具有中國特色的SECI體系有所幫助。
1 當前競爭情報專業教育存在的突出問題
1.1 SECI目標定位與人才社會需求間存在較大偏差
競爭情報研究和服務作為一門實踐性非常強的交叉學科，其需求與經濟社會發展階段和經濟體制類型及完善程度有著十分密切的聯系。隨著我國社會主義市場經濟體制改革的日漸深化和產業轉型升級步伐不斷加快，市場作為配置資源的基礎性因素在發展中的作用日趨重要，經濟發展新常態已呈現出“國內市場國際化，全球市場本土化”的競爭態勢，競爭主體也由企業拓展到產業、地方政府和國家等各個層面[4]，因而對于以在競爭或合作中力求“知彼知己”為己任的競爭情報與服務提出了內容各異的眾多需求，并且對這樣的情報研究還要求更具針對性和個性化，如開展“國際產能合作”等活動中可能遇到的技術壁壘動向、環保政策情報監視以及對外直接投資環境變化戰略預警等，以適應我國實施“一帶一路”等戰略面臨的全球化市場競爭日益激烈和開展“大眾創業、萬眾創新”的迫切需要[5]。另一方面，隨著互聯網和社會化新媒體的出現與普及，人們獲取信息/知識的來源和渠道呈現出了多樣性趨勢，同時所面對的海量信息/知識內容良莠不齊、錯誤頻出甚至誤導的矛盾也日漸突出。在如此復雜的信息環境下，衡量人類有效利用社會化信息/知識能力的標準，已經不再僅僅是能夠收集到多少信息/知識資源，更重要的是如何對這些來自各種不同渠道的信息/知識進行科學甄別、研判和集成，以獲得符合實際的正確認知或預見，并用于指導決策和行動，即把Information or Knowledge轉化為Intelligence的綜合創造能力。
但是，目前我國高校開展的SECI始終堅持經典情報(Information)觀念，僅僅只是把競爭情報當作是圖書情報學二級學科下的理論與應用拓展領域，簡單地將其視為圖書情報學教育的補充，甚至錯誤地認為競爭情報在與國際圖書情報學科接軌中并不是主流方向和理論熱點研究領域，導致其專業教育目標定位受到上位學科理念和研究范疇的嚴重束縛，所開展的SECI基本上停留在培養“能夠熟練掌握競爭情報的理論與方法，較好利用圖書館、科技情報所和信息中心等機構擁有的公共信息資源，為企業或其他競爭主體提供相關信息和情報服務以及管理的中高級專業人員[6]”層面上，它既沒有結合我國情報學科的改革實踐特點，與管理學、工程技術和金融服務等其它專業學科領域形成緊密的合作關系，逐漸衍生出一批適應國民經濟建設和社會持續發展要求，具有就業競爭力的急缺專業人才需求培養方向(如工商情報、技術競爭情報和國際金融情報等)，更沒有與產業界建立起良好的交流溝通和產學研結合機制，并且對信息/知識的搜集與研究也僅只限于對公共信息資源的利用，缺少對所搜集到信息/知識真偽和適用性的甄別判斷環節，其觀念和運作均存在著很大局限性，無論在情報理念或知識素質等方面，還是在專業適應技能上都與社會需求之間存在相當大的差距。
因此培養出來的所謂“競爭情報專業人才”，實踐中常常面臨著既不能適應和滿足企業等競爭主體對競爭情報工作的客觀要求，從事理論研究又不能跟蹤或引領學科發展前沿的兩難“懸空”境地[7]，常常被用戶譏諷為“戴著情報帽子的圖書/檔案管理員”，甚至還出現了個別用人單位招聘競爭情報專業崗位人員時，除明確要求具備相應專業背景或實踐經驗外，寧愿要其他專業優秀畢業生重新進行短期競爭情報職業培訓再上崗，也不愿聘用科班出身的“競爭情報專業人才”的尷尬場景[8]。實踐證明：當前我國高校這種局限在圖書情報學二級學科范疇下的SECI模式已很難適應社會各行業對不同類型競爭情報人才的現實需求，其專業定位目標與人才需求市場之間存在著較大偏差。
1.2 SECI的教學內容與競爭情報實踐嚴重脫節
由于我國高校從事競爭情報教育的機構多脫胎于圖書情報學專業院系，競爭情報的教學內容基本上延續了經典情報學(Information Science)“重視公共顯性知識，忽視意會隱性知識”的純理論學科傳統，往往把市場博弈中的知識轉移和情報簡單視為公共產品，錯誤地認定“競爭情報服務僅僅只是面向企業等市場競爭主體的圖書情報學理論應用”或管理決策者和科研工作者的個人需求，甚至想當然將面向企業、政府部門等主體提供館藏公共資源服務等信息活動都主觀地認為就是“企業競爭情報”或“國家/政府競爭情報”，在就業方向和發展前途上誤導了不少學生，導致即便是培養面向社會基層的企業競爭情報專業碩士也普遍存在片面強調與國外圖書情報學教育體系接軌、偏重傳統圖書情報理論及其IT技術應用、教學內容“學院派”和“拿來主義”等傾向[9]，以至于我國企業等市場競爭主體迫切希望通過競爭情報活動來改變其在國際競爭中的劣勢地位，以及創造與保持優異業績等突出問題。
根據筆者多年的持續調查：盡管多年來國內高校開展的SECI活動表面上人氣很旺，不少主修情報學的學生甚至是跨院系的學生，出于對將來創業或就業等客觀需要都對競爭情報教育抱有濃厚興趣。但當前其教學工作除少數教育部直屬重點高校外，相當一部分學校基本上是依托從事圖書館學研究或管理服務的教師來擔任，由于這些師資不僅普遍缺乏經濟、管理學和工程學等開展競爭情報活動必備的知識背景和實踐經驗，而且受社會輿論及學科偏見等因素影響，始終未能形成本領域的學科帶頭人或領軍人物，往往只能從理論到理論，專業知識傳授缺乏實踐和應用案例支撐，甚至還有個別教師(尤其是外聘導師)不但沒有接觸過競爭情報實踐，即使對基本理念和方法也缺乏深刻了解，只能照本宣科，而具備一線實踐經驗的企業家或專家學者往往又由于各種條件限制難以被邀請到學校授課，導致教學內容存在很大弊端，也在相當程度上嚴重損害了SECI的社會形象。
另一方面，在目前高校SECI的教學中大多直接采取國內學者編撰的競爭情報理論專著作為教材或將各類工商管理教材中有關情報內容加以拼湊合成的所謂自編“教材”，內容主要集中在企業經營決策管理、圖書情報理論及數字圖書館資源利用、“競爭情報”軟件與IT應用等方面，缺乏符合國情和不同行業實踐特點要求的好教材及案例輔導材料。
以目前高校使用較多且體系相對完整的《競爭情報學》(科學出版社)教材為例，其內容僅僅停留在介紹競爭情報的概念、發展概況、情報搜集、傳統分析方法和系統建設等層面上，嚴重缺失競爭情報活動中信息多樣性原則、人際情報網絡演化、競爭策略分析和情報道德倫理與法律規范等直接影響競爭情報學科建設及實踐工作的重要內容，尤其是沒有將競爭情報教育對象的特征和不同要求與教學內容有機地結合起來[10]。這使得學生難以在有限學時中掌握競爭情報的理論精髓和基本技能，并在未來的“大眾創業 、萬眾創新”等實踐活動中得到充分應用。據業內權威專家的綜合評估：當前我國SECI的總體質量在專業素質和技能培養上僅相當于國外高校上世紀末“競爭情報通識教育”的水平，與競爭情報專業人才實際要求尚有大距離。這種狀況說明高校進行的SECI在教學內容上普遍存在理論系統性和專業針對性的重大缺陷，與我國競爭情報服務實踐和要求嚴重脫節。
1.3 SECI課程設置與競爭情報發展趨勢存在差距
隨著全球范圍內競爭情報研究及其服務實踐的不斷深入，目前國外SECI的發展呈現出專業化和規范化等趨勢，一些發達的歐美國家高校不僅針對不同行業競爭情報活動的信息/知識來源和搜集特點把其分成工商情報、技術競爭情報和金融情報三大類型，而且根據市場經濟環境下各種職業崗位對競爭情報需求的差異將競爭情報人才分為具有競爭情報背景知識的中高級管理者、從事競爭情報研究與應用服務專業人員和掌握“競爭情報通識”的各類人員3個層次，其中又對競爭情報專業人員提出了競爭情報搜集處理人員、競爭情報系統建設與維護工程師、競爭情報分析研究專家和競爭情報成果組織與傳遞服務者等四種不同專業技能要求，其專業課程設置比例往往占到總課時量的70%以上[11]，形成了按照不同類型、層次和專業人員對競爭情報理論和服務技能的需求，進行競爭情報教育的“專業——模塊化”課程設置體系，有針對性地組織開展相應教學工作，從而有效地保證了SECI的針對性和規范性。
然而，由于我國的競爭情報教育起步較晚且不受重視，在引進國外的SECI體系過程中，尚未很好地根據我國國情特點進行本土化改造工作，并且其他學科尤其是經濟學、工商管理、技術管理等與競爭情報密切相關的領域，其專業理論學習與能力養成都建立在信息/知識接受的“完全理性”基礎上，不重視甚至缺乏對學生必要的情報素質培養，競爭情報教育對象大多僅限于攻讀圖書情報學專業的高校學生，不但在人才培養目標、層次和就業方向上較為單一，對競爭情報教學體系結構也缺乏統一標準，其課程設置、教學方式及其效果評估等諸多方面都帶有很大的隨意性，還出現了在競爭情報課程安排中有相當部分教學內容與高校現已開設的信息分析、知識管理等情報學專業課程交叉重復較多，甚至相互沖突的奇怪現象，例如文獻檢索課教學要求建立在“公共信息資源共享”的理想前提下，在圖書館已分類存儲的館藏資源中尋找與主題相符的資料;而競爭情報教育則需要培養學生適應市場經濟“信息不對稱”或“信息博弈”的競爭環境，合法搜集利用來自不同信息/知識渠道的開放材料，對競爭態勢變化或競爭對手博弈行為等做出正確的判斷，兩者在情報理念和應用范圍等方面均存在明顯差別。
而且還有少數高校在開展SECI時因為缺乏合格的師資力量和必要教學資源，常常采用競爭情報教育與信息管理學選修課或者文獻檢索課等聯合方式進行教學，課時常常得不到保證，不得不用“學術講座”、“研討會”等方式來代替正常的教學環節，因而使學生很難完整形成與未來競爭情報工作相關的合理知識結構和利用多樣性信息/知識的技能，甚至分不清楚學術文獻資料與實地調查信息在競爭情報活動中的作用及其相互關系[12]。
因此，當前國內高校在競爭情報課程設置中的這種持續混亂狀況已經造成了我國SECI長期得不到教育管理部門和社會各方面的普遍認同與支持，使其發展始終處于較低水平，面臨著與國外差距越拉越大的被動局面。
2 推動競爭情報專業教育健康發展的若干對策
為從根本上解決上述我國SECI發展中普遍存在的突出問題，以更好適應未來社會各界對競爭情報人才及其素質不斷增長的需求趨向，特提出以下對策建議：
2.1 在對經濟社會實踐中各種競爭情報需求及行業特征深入調查的基礎上，科學確定我國高校SECI未來的發展目標和專業方向 競爭情報學理論及其應用作為市場競爭實踐的產物，是通過合法搜集利用來自不同渠道的信息/知識，對所面臨的“競爭環境”及其“競爭對手”和“自身現有基礎條件”進行全面系統分析，并提出有針對性的“競爭策略”，以指導自己“競爭行動”的實踐性活動[13]。由于它將人們對信息/知識搜集和利用的社會情境由“合作交流”拓展到了“競爭或競合”的情境，使認知視角更加全面和客觀，因而其理念和方法論均與建立在“知識共享”普遍前提下的經典圖書情報學(Information Science)相比有了很大的超越，甚至從某種意義上來看，經典圖書情報學僅僅只是競爭情報學理論及其應用中的某個環節或者是在處于“合作交流”或“學術研究”領域情境下的特例，即實際上它們之間的關系不是包含而是被包含關系。并且隨著中國走向世界步伐的不斷加快，“競爭或競合”社會情境下的信息/知識搜集與利用已經逐漸成為現代情報學研究的常態和發展趨勢，情報素養及能力將是人們面對現實社會競爭必須具備的一種基本能力，積極開展SECI不僅僅只是圖書情報學專業教育趕的一種“時髦”，更重要的是它正在成為人類認識與利用社會信息/知識的能力深化和未來趨勢。
所以，我國SECI的發展目標和專業方向定位應當根據改革開放不斷深化和國民經濟發展轉型升級的要求，徹底摒棄“競爭情報是圖書情報學二級學科下的理論與應用拓展領域”的錯誤思維觀念，將SECI的發展牢固建立在“現代大情報學”體系基礎上，退去高高在上的“書卷氣”，勇敢走向社會和市場，由簡單的知識傳授型向專業技能養成型轉變。通過對國內不同行業或領域的競爭情報需求及其特點進行深入調查，摸清社會各界對競爭情報人才的具體要求，以解放思想促進辦學理念的轉變，把開展SECI的重點轉移到培養面向市場競爭主體(如企業、應用性研究機構等)，能適應國內外復雜市場競爭環境要求的實用型競爭情報專業人才方面來(而不是僅僅只能坐在圖書館或情報機構里談經論道的“情報學者”)，以有效的SECI增強競爭情報人才“認識市場、理解市場乃至把握市場的能力”。
要主動加強與產業界和科技界的合作，針對各個行業信息/知識傳播渠道的特殊性并結合不同高校的未來發展目標，將目前那種“競爭情報與知識管理”等之類大而空的碩博士生培養專業方向，逐步調整為“國際工商情報與市場調查”(適合從事企業海外業務拓展情報服務等工作)、“技術競爭情報與創新保障體系建設”(適合從事企業高新技術研發和創新管理的競爭情報支持工作)和“金融競爭情報工程與國際風險防范”(適合從事金融業風險分析和情報預警系統管理服務工作)等具有明確就業導向的專業培養方向，盡快從根本上解決SECI脫離實際、學生學非所用等問題。
2.2 逐步建立與我國高校深化改革目標及SECI未來發展方向相適應的競爭情報“專業——模塊化”課程體系，完善與之相關的教學內容評價和效果考核制度 應根據人才市場需求變化趨勢和不同類型高校對競爭情報專業人才培養的目標要求，借鑒學習國外將SECI培養目標細化為“具有競爭情報背景知識的中高級管理者、從事競爭情報理論研究與應用服務專業人員和掌握競爭情報通識人員”3個層次的成功經驗[14]，按照上述調整的競爭情報專業培養方向和各高校的優勢及條件，以點帶面并分工協作，逐步建立與我國社會主義市場經濟發展實際相適應的競爭情報“專業——模塊化”課程和系列教材體系，并根據不同層次或工商管理、技術創新、金融服務三大專業競爭情報領域的要求，靈活調整“模塊化”課程內容，以增強SECI的針對性和實用性。
這樣做既能消除目前競爭情報專業領域學生在樹立正確情報觀、競爭行為道德規范和行業法律要求等方面的認識誤區和知識盲點，又可盡可能避免教學內容與現有的“信息管理學”、“信息分析”等傳統情報學課程的交叉重復，使不同專業方向的學生能夠在學習期間初步形成既有側重又相互聯系的實用型競爭情報知識結構和基本技能，以適應市場對不同層次或專業方向競爭情報人才的具體需求。
同時，還應當根據競爭情報學研究與應用處于交叉跨學科的前學科發展階段的特點，立足我國競爭情報人才未來就業崗位特點和工作發展要求，結合產業協同融合和學科發展趨勢，加快創建不同類型或行業的“競爭情報應用模擬與效果評估重點實驗室”和“競爭情報教育師資培訓中心”等基礎設施，加強對競爭情報人才培養的內容評價和教學效果考核制度建設，有組織地開展競爭情報教育師資的規范化培訓，盡快提高競爭情報教育師資的教學能力和水平，主動推進SECI與社會實踐活動和市場需求的緊密結合，不斷完善國內競爭情報學科和教育體系建設。
建議積極推動SECI與國內高校正在普遍開展的“創新創業”和加快發展“應用型教育”等改革舉措的相互融合，以提高學生運用競爭情報學知識識別和把握創新創業機會的實際能力。這樣做不僅有助于克服目前我國創新創業實踐中片面依賴風險投資和政府扶持，不注重創新創業者綜合能力養成的弊端，而且還能有效增強高校師生和社會對競爭情報及其應用的認同感，無論對學科建設和還是更好開展SECI都大有益處。
2.3 圍繞SECI發展目標和專業方向調整以及“專業——模塊化”課程體系的建設，不斷創新和完善競爭情報實踐導向的教學方式 為適應SECI發展目標和專業方向調整以及“專業——模塊化”課程體系建設的需要，應根據競爭情報相關知識傳播具備較強博弈性和靈活性等特點，充分發揮高校在專業教育和知識傳播中的社會公信力優勢，牢固樹立以國民經濟建設和社會發展需要為目標的問題導向型專業教育理念，堅決沖破經典圖書情報學理論體系對SECI健康發展的束縛，轉變目前高校中那種以課堂傳授競爭情報知識為主的傳統教學模式，引進和創新包括“應用案例教學”、“情景模擬教學”和“服務專題分析與討論”等在內的各種適合競爭情報實踐能力培養的多元化教學方式，并且主動與產業界和有關機構合作，爭取政府有關部門理解和支持，加快推進“國內外競爭情報應用案例資料庫”(包含競爭情報應用成功或失察的案例)和不同類型的“專業競爭情報人才培養實習基地”(如依托國內開展競爭情報實踐較好的大中型企業或科技情報服務機構共建“技術競爭情報人才培養實習基地”)等SECI基礎設施的建設，并且結合工商管理、技術創新和金融服務三大專業競爭情報領域的特點，有步驟地組織編寫完善一批優秀教材、典型案例分析輔導材料和實習指南，力爭為我國SECI健康發展打下一個良好基礎。
同時要采取 “走出去，請進來”的方式，即一方面高校從事SECI的教師要勇敢地走出圖書館和學校，深入社會了解當地經濟建設和社會發展特點及其對競爭情報人才的需求狀況，不僅通過調查研究提高教師對市場和競爭情報本質的理解，而且還能將遇到的具體問題和需求與教學實踐緊密結合，從而不斷提升SECI實踐的針對性和應用性。
另一方面則要虛心邀請那些在一線從事競爭情報服務實踐并取得實效的專家和實際工作者到學校講課、舉辦“專題講座”或擔任導師，現身說法地把其真實體會和艱辛創業成功經驗傳授給廣大師生，并鼓勵他們與高校共建各類“競爭情報工作室”等創客空間，積極構建高校SECI與社會服務實踐的橋梁。要盡量避免競爭情報教育中不時出現的“東郭先生”，從根本上來維護競爭情報的良好形象和服務聲譽，用出色的業績吸引高校更多的老師和學生真正參與到SECI的發展中來，使其成為一個既能培養社會急需的各類競爭情報實用型人才，又能引領“現代大情報學”學科發展趨勢和理論前沿的好專業。
【關鍵詞】 實踐能力;財務管理;教學改革
《財務管理》是大學財經類專業的主干課程之一,它在工商管理學科中的地位非常突出。“幾乎所有的商業決策都暗含財務意義,非財務專業的執行官必須擁有足夠的財務知識才能將這些暗含的財務意義融入他們自己的專業決策分析中。因此,財務對每一位商科學生都是非常重要的,不管是不是他的主修課程。”但是長期以來,對于財務管理學這門學科,一方面,學生認為很重要,但是學習起來又感到枯燥,積極性不高,在實際工作中又感到所學知識能運用得不多;另一方面,企業非常需要高層次的財務管理人才,但又感覺畢業生能力不強。這種狀況說明目前的財務管理教學效果還不盡人意,不能滿足社會對人才的需求。如何改變財務管理教學現狀,培養適應社會需要的財務管理人才,迫切需要思考和探索。
一、明確財務管理教學目的是財務管理教學改革的核心
全國高等學校教學研究中心的一份報告中指出:“教育必須同經濟、科技、社會實踐緊密結合,才能成為推動科技進步和經濟、社會發展的重要力量。”從高等教育適應社會發展的角度看,發展技術應用型本科教育是高等教育在社會經濟發展到一定階段的必然結果,這也是順應世界各國高等教育發展趨勢的需要。本科層次的應用型人才,主要指的是能夠運用本專業知識進行社會服務的實踐能力,應用型高等院校專業課程要突出專業知識的拓展和實踐能力的培養。
人才的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求,財務管理課程的教學目的在于培養學生理財方面的理論知識和業務技能,使其能夠在企事業單位財管部門、銀行等金融機構從事相關工作。通過對近幾年我國企事業單位、銀行等相關行業的調查和人才需求的預測發現,單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和能學以致用、解決實際問題能力的財務管理人才。為適應社會對理財人員的要求和高校人才培養模式的改革,我們把培養學生的實踐能力作為財務管理教學的目標。
二、財務管理課程教學現狀分析
(一)財務管理學的教學內容偏離財務管理實踐的發展
從目前我國高校財務管理精品課程教學大綱和一直以來高校使用的財務管理教材來看,教學內容基本上是以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投、融資及其股利分配問題,在解決決策問題時所選擇的是能夠體現價值最大化的成本與效益的比較方法。這樣的內容安排雖然已有了一定的完整性和系統性,但存在以下問題:
1.財務管理要解決的決策問題對非上市公司的適應性較差,而非上市公司在我國公司中占絕大比重。
2.在解決公司財務問題時,把決策問題作為基本問題,并把價值標準作為決策的唯一標準,把非價值類的社會責任目標忽略了,而非價值類的社會責任目標在企業使命中是不可或缺的。
3.作為決策標準的價值強調的是公司或股東的價值,忽視了社會價值或成本,例如環境污染成本等,而在現實生活中,這些公司行為的外部性影響因素是公司決策時不可忽視的因素。
4.大部分財務問題用數學模型來描述和解決,而把與公司相關的文化、制度、意識形態等不可量化的因素,統統舍棄掉了。
另外,目前使用的教材大部分還是采用西方財務管理理論,而西方發達國家的理財環境與我國是不同的,造成了財務管理的教學內容與我國的現實有一定的差距。這就是為什么人們學習了財務管理學而仍然不能很好解決企業的現實問題,畢業的學生在實際工作中感到所學知識在實際運用中不多。
(二)教學方法不足以培養學生的實踐能力
傳統以講授為主的教學方法注重知識的傳授,很難激發學生的學習興趣。現在的財務管理教學在教學方法和手段上已經有了一些改進,比如采用案例教學方法,應用教學軟件的方法等等。這些方法對激發學生的學習興趣有很大的幫助,但更多的是為了改變枯燥的學習、提高學生學習興趣而采用的方法,還沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的教學方法體系。
(三)學生主動學習不夠,分析問題、解決問題能力較差
學生的學習往往需要一定的導向,不同的導向,學生會采取不同的學習行為。比如學生的學習經常會以成績的考核為導向,而目前課程的考核多采用考試成績和平時成績(包括課后作業、考勤、學習態度等)的綜合。考試會引導學生注重理論知識和公式的記憶和理解,比較注重解題、答題的水平;課后作業也多是針對上課內容進行的練習。這樣的導向久而久之磨滅了學生主動學習的熱情,自覺學習不夠,進一步影響了學生的創新意識和能力。由于學生所學的知識是從書本到書本,與實際聯系不緊密,一旦遇到實際問題,就不知道從何入手,如何與同伴合作,如何分析和解決問題。
三、基于實踐能力培養的財務管理教學改革思路
財務管理教學改革應圍繞財務管理課程的教學目的。雖然財務課程的教學目的是培養學生在財務管理方面的實踐能力,但由于不同的財務主體,其財務活動有很大不同。將教學過程完全置于社會實踐環節是不可能的,如何讓理論教學融入現實環境,在學校培養學生解決實際問題的能力,是教學改革的重點。但任何能力的培養必須依賴人(學生)的主觀能動作用,能力是知識的應用,以知識的掌握為基礎,所以學生必須要有足夠的學習知識的興趣和動力,才能掌握知識,應用知識,形成能力。所以財務管理在教學過程中,學生學習能力和實踐能力的培養都很重要。
根據系統論的觀點,緊緊圍繞財務管理的教學目的,從教學內容、教學方法、成績考核等方面構建科學的教學體系。
(一)根據社會實踐需要完善教學內容
一門學科的發展需要時間的積累,財務管理教學內容偏離實際的問題在短時間內很難改變,但可以通過教師的教學方法在教學過程中改進這一問題。
在教學過程中樹立實踐的觀念,在教學內容中導入企業的實際問題,將企業實際工作中一些操作性強、實用性強的方法引入教學中,增加所學知識的實用性,力求滿足社會對財務管理人才的要求。如應收賬款管理中對企業信用的評價,可以介紹我國企業的信用狀況,介紹適合我國企業信用評價的方法(例如溫州企業信用管理模式),引導學生思考具有特色的我國中小企業信用的評價等等。例如:投資決策、融資決策、財務預算的編制等。通過列舉實例,引導學生從管理學的角度出發,應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題。
在課外學習方面,利用電子閱讀材料和實務小課題的研究來補充和擴展教學內容。一方面因為財務管理學科交叉性很強,需要豐富的經濟學、管理學、金融學、會計學知識,而大量的相關知識不可能在課堂上一一講解,可以讓學生以課外閱讀的形式獲取。例如,講到籌資方式時關于借款的知識,關于股票、債券的發行、交易基礎知識等。另一方面,由于財務管理教材部分內容有些滯后,需要教師及時補充學術前沿和熱點問題,例如新出現的創業板塊知識等。教師及時搜集和跟蹤學術前沿和熱點問題,將學科前沿問題和熱點問題用電子閱讀材料的形式,將一些實務小課題以課外研究的形式布置給學生,引導學生課外閱讀、思考和研究。在這些閱讀材料和小課題中,既有及時反映當前學科前沿的一些學術爭論和名家之言,又有一些經過篩選和整理后的有一定應用價值的典型案例;既有當前新的財務問題,又有最新的財經法規等等。這些閱讀材料和小課題有利于建立以“教師為主導,以學生為主體的基于探索和研究的教學模式,激發學生的潛能。當然,要做到這些,要求教師必須動態地了解企業實際的財務問題,掌握企業對財務管理人員素質的要求,以指導教學內容的安排。
(二)利用案例教學方法來提高學生的學習興趣
案例教學通常被認為是提高學生學習枯燥理論知識的興趣和效率的較好的教學方法之一,教師在教學財務管理基本原理、基本理論時,可以結合當前我國企業的實際,利用案例教學法把抽象的、枯燥的理論形象化、通俗化,把“洋理論”本土化,這些案例可小、可大,但一定是聯系現實經濟生活的。比如,在講授資金時間價值概念時,可舉按揭貸款買房多種付款方式的選擇問題的例子;在講授固定成本與變動成本的概念、杠桿原理時,可以向學生提出開出租車怎么更賺錢的問題讓學生討論,這些生活中的例子可以引起學生對身邊的財務問題思考的興趣;在講籌資決策時,可以某一公司為例,讓學生在具體的環境中預測資金需要量、計算資金成本,選擇合適的籌資方式;講授股利分配政策時,通過網絡或其他途徑列出某一上市公司股利分配方案,分析所采用的股利分配方法,采用的原因、效果,可以和學過的現金流、業績評價指標等內容結合起來分析。這樣結合具體案例,學生學習興趣提高了,對理論知識的理解也會更加深刻和透徹,由此提高了學生融會貫通所學知識,以及綜合分析問題的能力。
(三)利用“第三方評價的分組討論方式”來培養學生的綜合能力
案例教學方法因其能提高學習興趣和效率而備受學生歡迎。目前采用案例教學的方式大致可以分為:學生自由討論,教師引導,給出案例實際發生的結果;按照案例給出的背景,讓學生扮演其中的不同角色,以情景的方式進行案例討論兩種情況。前者容易造成教師單純總結形成權威而導致學生對疑問顧慮重重的情況;后者可以使學生有身臨其境的感覺,以角色的身份充分發揮自己的能力,但是很容易導致角色人極端維護自己的觀點,保護本角色的利益,不利于培養管理者理性思維和客觀決策的能力。鑒于以上情況,建議采用“第三方評價的討論方式”。所謂“第三方評價的討論方式”是事先指定一組或兩組學生在案例討論過程中要承擔對其他討論組的案例分析結論進行評價。這種方式的優點在于:分組進行案例分析,有助于培養學生團隊合作精神;引入學生身份的評判組,他們的觀點容易與其他同學交流和理解;引入學生評價后更能促進參與討論的學生冷靜、積極地聽取他人的觀點,而不只是極端地維護自己的觀點,有助于培養學生積極聽取不同觀點的思維方式;同時也能在一定程度上克服和避免教師的權威性對學生思維的限制情況。這種方法可以在某一階段性學習(比如:籌資決策、投資決策、股利決策)結束時采用較大型的案例進行,有助于更為全面地提升學生的思辨能力、管理能力、理性決策能力和團隊合作精神。
(四)以綜合的考核方法引導學生自主學習
前面分析過,目前財務管理課程考核多采用考試加平時作業綜合評定成績的方法,這種考試方式容易導致學生注重知識的死記硬背,習題的解答,不利于引導學生自主學習,注重能力的培養,偏離了人才培養目標。財務管理課程應采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質能力評價相結合的方法,期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾部分構成,并確定合理的分值比例,突出財務管理實踐性強的特點。當然一門課程所采用的考核方法,還要與學校的成績考核要求相結合。
除了以上四個方面的建議外,在條件允許的情況下,最好還能建立穩固的實習基地,或聘請企業有豐富理財經驗的專業人士參與教學,讓學生能真正接觸企業實際,更有利于培養學生的實踐能力。
總之,財務管理教學改革是一項系統工程,如何改革不符合人才培養目標的、限制學生實踐能力培養的教學方法、教學手段和教學模式,還須在教學實踐中不斷研究和探索。
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通過對檢索到的所有論文進行整理，發現有關“信息人才培養模式”的文獻多以運用文字來描述現象的定性研究為主，研究對象主要是各高校人才培養模式改革的實例及經驗總結等理論性研究。
1.1關于信息人才培養的相關研究
1998年，魏曉敏提到信息社會對信息人才來說，既是機遇又是挑戰。各種信息系統的組織與管理，信息情報事業的發展，信息服務質量的好壞，人才是關鍵。趙立軍強調建立政府主導型的國際化人才培養宏觀管理體制，完善國際化人才需求分析和預測系統，對人才培養工作進行監督檢查和效果評估，制定和實施高端人才引進戰略，營造有利于國際化人才成長和發揮作用的機制和環境等。管媛輝、肖月認為當前必須大力培養具有雙重專業和多元知識結構的新型的科技信息專門人才,以適應大系統時展的要求。丁獻峰指出新的信息環境已經對社會公共信息部門提出挑戰，為滿足社會公眾對信息的需求，可以采取三種人才培養模式：厚基礎＋寬口徑培養模式、本碩直讀的研究生培養模式、知識＋能力＋素質的多元一體化人才培養模式。趙靜杰等談到信息資源管理創新人才培養模式分三大模塊：教育培養模塊、實踐模塊以及綜合運用模塊，三個模塊和諧統一，形成一個完整的體系。楊善林提出“一寬一厚兩注重”模式：“兩注重”一是注重實踐，二是注重創新思維、創新能力的培養；“一寬”就是拓寬專業口徑，進行通識教育，深化專業內涵，拓寬專業范圍；“一厚”則是增強對專業基礎理論的學習，加大對教學計劃的優化，及時調整課程內容，以增強專業發展后勁。此外，這些研究還大致分析了我國高等院校的信息教育模式，模式的弊端以及對傳統教育觀念的反思和改進等。
1.2關于國際化人才培養的相關研究
目前國內研究者對國際化人才的描述較為冗長，仁者見仁，智者見智。丁進提到國際化人才就是具有涉外工作所需要的知識、能力和技能，在參與經濟全球化進程中做出積極貢獻的人才。周紅等認為國際化人才不僅是一個地理層面上的概念，也是一個心理和文化層面上的概念。國際化教育內容應力求培養學生在國際化和多元文化的社會環境下生存、工作和發展的能力，必須有科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內容，以銜接或實現國際化人才的培養目標。趙波強調企業國際化發展離不開創新型國際化人才，培養方式應該體現開放性，培養規格應該是組合式，人才培養體系應該是模塊化。縱觀前人研究，國際化人才的素質包括兩大部分：一類是知識和技能；另一類是態度和意識。所以國際化人才可以這樣定義：堅持本土文化，具備國際視野和國際意識，掌握國際科學知識、專業技能，溝通能力達到國際化水準，能在全球化競爭中把握機會、勇于創新的高級人才。從以上內容可以看出，培養信息人才和國際化人才的探索和研究較多，但很少將二者結合起來。國際化信息人才培養模式應該在培養信息人才和培養國際化人才兩者的基礎上協調統一、有機組合，信息人才國際化，既符合當今世界對人才的渴求，也順應當前高等教育的要求。然而現階段國內信息人才培養主要領域涉及高等學校，而且大多是采用以本科為主的學科本位模式培養，再加上信息專業人才層次結構和知識結構具有嚴重缺陷，造成了信息人才的浪費。比如我國高校信息人才的培養，從重點院校到普通院校，再到一般的專科學校，教學計劃、課程設置、教學方法等基本相同，培養目標也區別不大，人才培養方面缺乏層次性，直接導致我國信息人才結構不合理。在新的時代背景下，大學國際化功能、方式、目標等不斷拓展或轉變，大學國際化的概念具有新的詮釋維度和更廣的涉及面。面對新時代信息人才的大規模需求，世界各國積極探索信息管理人才的培養方式，尤其是國外圖書情報學科，在培養信息人才的過程中發揮著重要作用。比如為適應信息時代要求，國際上有許多大學將圖書館學院易名為圖書館學情報學院或信息研究學院。2003年，美國7所著名的圖書館學情報學院的院長齊聚北卡羅來那州立大學圖書館情報學院，共同提出“信息學院運動”(iSchool運動)，后來組建iSchool聯盟，致力于以信息、技術和人的關系為中心的研究與實踐，培養信息人才。所以，以信息管理與信息系統專業為例，對國內外著名大學信息人才培養模式進行調研，對培養模式進行比較分析，對于我國當前信息人才的培養具有指導意義。文章著眼于采集國內外5所大學信息管理與信息系統專業人才培養信息，對其培養目標、課程設置、課程內容等基本情況進行比較分析，據此得出有益借鑒，提出國內信息化人才培養模式。
2國內外信息人才培養的比較分析
2.1培養目標
培養目標是對人才的特定需要在培養活動中的具體化，它將一定的教育目的和人才培養的基本要求落實并體現于培養客體，是整個培養活動的指向性規定。在國外3所大學信息管理與信息系統專業的培養目標中，都提出要掌握信息相關的技能或能力，尤其是雪城大學強調用寬廣的眼光看待世界，掌握隨時代變化的技能，基本符合培養國際化信息人才的需求，其他2所大學則在這方面內容上有所欠缺。南京大學和武漢大學都提到培養“能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等從事工作”，可見其對學生就業能力和信息應用能力很重視。國內大學與國外大學的培養目標雖然差異不大，但是根據其呈現的特點，存在某些局限性的認識：首先，過于重視培養的結果和目標，缺乏對培養過程的設定。對于培養目標的說明可以看出其主要有兩個部分，其中前一個部分表示的是信息領域的高級專門人才，體現的是培養結果；后一個部分表示的是具體的對信息人才規格要求，是表現性的特征體現，此二元表述格局包括了學生的動手能力、研究能力，與原來灌輸式教育是存在顯著不同的。但是也有需要改進的地方，比如沒有在培養目標或課程目標中展現“過程性”或者“體驗性”目標，這對培養學生國際化水平來說缺乏應有的空間。其次，更多地從提高學生就業適應性的角度來拓寬知識面，對學生的創新素質以及國際化視野的全面培養不夠重視。國內2所大學的培養目標都是為了能夠讓學生在畢業的時候方便找工作，對學生的國際化視野、知識領域等大面的培養有待進一步提高。再次，過于強調學習知識和鍛煉能力，而關于學生的人格、品格、溝通能力、創新能力等方面的培養很少涉及，這不利于學生的全面發展，不能適應時代的需求，不能滿足信息人才的需要。所以對國內大學的信息管理與信息系統專業來說，需要對培養目標進行研究，并對其更加明晰、準確和合理的表達。
2.2課程設置
2.2.1課程結構
在南京大學和武漢大學信息管理與信息系統專業的課程結構中，劃分類型和每類的學分各不一樣。不過其課程基本上可以分成四大版塊：學校通識教育課程或者公共課、專業核心課或者專業基礎課、選修課、畢業論文與社會實踐。學校通識教育課或公共課，學校規定是每一位學生在校期間的必修課程，此類課程通常按全校統一要求進行考核；專業核心課或者專業基礎課是信息管理與信息系統專業學生的必修課程；對于選修課，則是要求學生在一定的課程范圍內選修的課程，需要在畢業前修滿足夠的學分；畢業論文和社會實踐是學生在畢業前必須修習的課程，是高校對其畢業生質量的最后把關。美國匹茲堡大學信息科學學院要求學生至少修滿120學分，其中要在人文科學、自然科學、社會科學三大領域內修滿15個學分，包括文學，音樂和藝術，交流，社會學，歷史和文化，心理學以及自然科學的一些分支學科。雪城大學信息研究院則是要求學生必須修滿120學分，包括32學分的核心課程，24學分的序列課程，13學分的數學基礎，分的溝通技能，3分的藝術科學，3學分的自由選修。學生還可以根據自身的需要，有選擇性地修讀第二專業。比如學生可以選修Newhouse公共傳播學院的專業，修滿128-141學分，或選修Whitman管理學院的專業作為自己的第二專業，修滿135-13分，畢業學位由兩個學院授予。
2.2.2課程內容
（1）國內大學。
通識課程的特點在于不同學科的知識相互通融，處理問題時能夠使學生從比較開闊的、跨學科的視角進行思考，與人交流合作，以達到不同文化和不同專業之間的溝通融合。從南京大學和武漢大學本科生通識課程的設置可以看出，其能夠激發學生的學習興趣，促進學生進行主動學習，也有利于打破學科專業壁壘，使其接受跨學科、跨專業的教育。在專業核心課程方面，國內大學信息管理與信息系統專業主干課程，課程內容有著一定的相同，包括數據庫原理課程、信息管理概論課程、程序設計語言課程、信息檢索課程、數據結構課程、信息組織課程等，這些課程都是學科基礎課程。在選修課程方面，學生可以自主選擇專業、課程、教師，并且自由安排學習進程。國內外各大學都設有自然科學類、社會科學類、哲學與心理學類、歷史學類、語言、文學、藝術等大類選修課，還有專業選修課。
（2）國外大學。
雪城大學在課程設置方面，核心課程由信息組織導論、信息系統分析、信息系統項目管理等信息管理核心課組成和計算機入門、計算機科學導論、數據結構、計算機系統設計原理、軟件規格和設計、軟件實現等計算核心課組成。序列課程包括數據庫管理、網絡、安全管理、系統和網絡設計和管理。數學基礎，包括微積分基礎、邏輯導論、離散數學、統計推理與實踐。溝通技巧，包括學術寫作的實踐；研究和書評寫作，包括撰寫信息報告和簡報。藝術與科學包括人文、社會科學，自然科學與數學。自由選修課程，任何課程都可滿足這一要求。匹茲堡大學課程主要有：信息系統與社會導論，面向對象編程信息科學、數據庫管理系統、通信和網絡導論、信息系統和分析等核心課程。英語寫作，包括書評寫作、研究寫作。數學，包括商務微積分、解析幾何和微積分、離散數學結構。人文科學、自然科學和社會科學。學術合作項目，如與匹茲堡大學格林斯堡校區合作，使其學生主修信息科學，并授予信息科學學位；在信息科學學院的學生可以在藝術和科學或其他的學院修讀雙學位或與工商管理學院聯合開設的學位課程。倫敦大學學院為研究院，但為本科生提供有關信息和計算主題的選修課程，包括編程、信息系統、網絡技術、用戶與管理、數據庫系統、語義網等。這些課程也是商務信息管理的核心課程，由計算機系、管理科學與創新系和信息科學系共同開設。此外，其還提供三年的跨學科學習選擇計劃，整合人文、藝術、社會和工程科學。
2.3國內外大學信息人才培養比較分析
國內外5所大學在信息人才的培養上體現著不同的特點。在信息社會對信息人才需求的推動下，歐美擁有研究生、本科生以及職業教育三個層次的信息管理教育，信息管理人才培養體系已經趨于完善。尤其是美國的信息人才培養方面實施正規學院教育、公共學院教育、私立學院教育、商業機構認證相結合的發展模式。除了要使學生能夠熟練掌握信息技術，而且要讓學生掌握信息獲取、分析和處理能力，并緊貼社會的現實問題，比如信息污染、信息犯罪，需要對學生進行信息法律與信息道德的教育。在信息人才的培養上，形成重學生的實踐動手能力，重跨學科培養、聯合培養，使其成為懂技術、通實踐的信息人才。匹茲堡大學信息科學學院的特點在于本科導師制的實施。學生通過前兩年的通識課程和專業課程的學習，根據自己興趣來決定是否選擇信息科學來繼續學習和研究。一旦有學生被信息科學項目所接納，他們就可以選擇導師來幫助完成項目，通常學生和導師之間要進行學術討論和互動，導師檢查學生的項目進度，學生應選修一些課程來協助完成項目。學院也支持雙學位學生的培養。倫敦大學學院信息研究系在英國范圍內提供了全面的信息學科教育，包括圖書館學、情報學、檔案學、電子通訊和出版學。主要針對研究生進行授課，但同時開設了本科生教育課程，如與計算機科學系、管理科學系聯合培養商學士，講授商業信息管理等。該系的本科生教育沒有開設圖書館學、檔案學、編輯出版學的課程，只涉及信息管理與信息系統，但其十分重視計算機技術教育，開設了一系列的編程技術、網絡技術和數據庫技術的課程，為以后深入開展研究和工作奠定了良好的基礎。雪城大學信息學院以“信息擴展人類能力”為使命，它提供計算機科學、管理科學、信息科學課程及相關項目教學科研的服務，根據用戶需求幫助用戶整合信息，提供技術支持，形成了偏重技術并擁有技術優勢的課程體系。武漢大學在信息管理學院開設的信息管理與信息系統專業，沿自1978年創建的科技情報專業，在長期的辦學實踐中形成了自身的優勢和特色。教學研究項目組結合1998年專業目錄調整，通過對國內外同類專業的廣泛調研和比較，提出“專業素質鏈”和“專業課程鏈”的理念及結構模式和基于“專業素質鏈”的信息管理專業人才培養目標，構建出由9門課程（《信息管理學基礎》、《信息組織》、《信息構建》、《信息檢索》、《信息分析與預測》、《信息資源建設》、《信息服務與用戶》、《信息系統分析與設計》、《信息經濟學》）組成的完整的具有緊密邏輯結構的信息管理“專業課程鏈”體系。可見武漢大學的培養模式遵循“認知—理解—應用—創新”這一路徑。南京大學信息管理學院信息管理與信息系統專業1992年設立，其前身是情報學。該專業在通識教育上，注重培養學生跨學科和專業的思維模式。核心課程方面從信息處理加工的流程出發，將此過程中涉及到的各種知識按照邏輯順序進行整理，從信息的生產、流通，到信息的檢索、組織、分析和評價，最后到信息服務形成了具有特色的專業課程體系。強調將信息技術領域最新成果吸收到信息資源管理領域中。網絡信息資源、數字圖書館、電子商務、圖象處理、元數據、語義網等反映時代特色的新內容，均列入課程體系中。注重國際交流與合作。加入iSchool，積極與國外著名大學諸如德國洪堡大學，美國匹茲堡大學等開展學生交換和學術交流活動，拓展學生國際視野，培養國際化信息人才。
3國內信息人才培養模式構建
3.1面向社會需求，強化通識理念
觀念是行動的先導，培養信息人才，首先必須以國際化的現代教育理念為指導。當今社會有一個顯著特點，就是勞動分工密集和職業細化，在教育領域的表現則是學科的高度專門化和技術化。社會需求馴化專業學習，專業學習已經不能起到塑造自由人格的作用。正是針對專業教育工具化、市場化與教條化的這些弊端，近年來，通識教育成為大學改革和高等教育發展的焦點。通識教育延續古典時期的自由教育，旨在培養人格健全的完整的人和自由的公民，保證學生將來成為各行各業專家的同時，仍然不失健全的人格和自由的品性，并且有能力應對復雜社會在專業領域之外提出的各種挑戰。通識教育不僅僅要拯救專業分工帶來的知識碎片化問題，更為重要的是，在當今日益多元復雜和全球化的時代，主動承擔起凝聚社會共識、培養合格公民的時代使命。
3.2開放互動教學，培養數據素養
培養信息人才，課堂教學應改變傳統灌輸式的教學方式和單一的教學手段，推廣互動式、研討式的教學理念和方法，激發學生的問題意識，培養學生的批判思維能力，以啟發式、案例式、討論式、探究式等教學方法引導學生主動參與教學、自主開展學習，挖掘學生的學習興趣和學習潛能。比如案例課程和研討課程以鼓勵學生積極參與討論、研究為主，訓練學生收集信息、整理信息、分析信息和表達等方面的能力，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，堅持學思結合，知行合一，使課堂教學、實踐教學以及創意訓練相結合，培養學生的創造性思維，著力提高其創新素質，提高信息人才的培養質量。
3.3校企合作，注重信息應用
信息行業知識技術更新換代迅速，市場競爭激烈，高校培養信息人才，應該與信息產業發展產生的實際需求同步。在傳統的教學模式里，課程內容重理論，卻輕實踐；重視系統性，卻缺乏針對性，這樣導致了課程體系與社會需求的不同步。因此，信息人才的培養途徑應該靈活多樣。比如采取校企聯合培養模式，作為區別于學校本位模式、企業本位模式和社會本位模式的第四種教育發展模式。其是高校和企業雙方共同培養人才的一種模式，以市場和社會需求為導向，整合雙方優勢資源，進行交換和合作。校企聯合培養是培養信息人才的重要環節，是學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸的聯合培養模式。學校和企業共同學習和借鑒國內外產學合作教育的成功經驗，發掘雙方的共同需求，從具體項目入手，以實質性的互利共贏成果激發雙方合作的積極性，深化產學教學內容。校企共建教育平臺，共同制定培養目標和培養標準，共同建設課程體系，通過實施培養過程，共同考核培養質量。學校在培養過程中密切結合企業生產實際，以培養面向信息行業的人才為目標，把信息企業作為教學場所的一部分，從而培養出具有獨立從事信息系統領域內設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力，以適應未來科技發展和社會進步的需要，成為未來具有實踐能力、創新能力和領導能力的信息人才。
3.4面向國際，推動交流與合作
培養信息人才，國際合作辦學也必不可少。國際合作辦學在引進境外先進的教育理念、教學方法、教材、課程體系、管理模式等方面都作了有益的嘗試。
（1）合作項目建設。
在2004年7月1日開始實施的《中外合作辦學條例實施辦法》中，提出了中外合作辦學項目的定義：“是指中國教育機構與外國教育機構不設立教育機構，在學科、專業、課程等方面，合作開展的以中國公民為主要招生對象的教育教學活動。”這樣的項目往往和高校中原有的教育項目并存，更多地集中在課程和師資的引進。到2012年4月20日為止，通過教育部更新并公布的經審批與復核合作辦學機構與項目共計1499個，其中包括本科和碩士。我國現已與眾多國家建立教育合作關系，與我國建立國際合作辦學機構與項目的國家和地區有188個。
（2）師生國際流動。
高校與世界各地的大學建立聯系，大力推進大學海外學習計劃，不斷拓展與國外大學的交流渠道，通過聯合培養、短期交流、國際學術會議、假期學校、海外實習等方式，有計劃、有重點地派遣學生去國際一流大學進行學習和交流，讓學生切實感受國外一流大學的教育理念和教育方法，在了解學術前沿的基礎上，根據學術興趣，結合企業實踐，逐步獲取所需的知識。積極主動地與國際著名研究機構建立合作關系，開拓渠道支持和幫助拔尖學生在本科畢業后進入國際一流大學和信息學科領域一流學者的實驗室深造。比如哈佛大學設立國際教育項目辦公室（OIP），鼓勵所有本科生尋求出國機會，目標是鼓勵哈佛學生把國際體驗融合在教育里，幫助學生識別與追蹤美國之外的研究學習機會。
（3）雙語教學機制。
