時(shí)間：2023-08-15 09:26:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂常規(guī)要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)生的課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問(wèn)題，也是應(yīng)該特別重視且不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。特別是在現(xiàn)在物資條件如此優(yōu)越的情況下，家長(zhǎng)的寵愛(ài)更加劇了部分學(xué)生在課堂上有恃無(wú)恐的狀態(tài)，這對(duì)于我們教師就是更加需要有想法有策略的課堂常規(guī)教學(xué)了。最起碼的學(xué)生課堂常規(guī)規(guī)范準(zhǔn)則是要求學(xué)生們都記牢在心，并且堅(jiān)決按照要求自覺(jué)地執(zhí)行。
可是這樣一來(lái)，反而導(dǎo)致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學(xué)，學(xué)生一點(diǎn)都活不起來(lái)。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項(xiàng)要求了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了課堂中"活"與"死"的關(guān)系的學(xué)習(xí)和研討，歸納整理出了幾點(diǎn)，如下：
1.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提，有條件的
自從新課程改革以來(lái)，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的。這樣一來(lái)，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個(gè)新的問(wèn)題，因?yàn)檫@一互動(dòng)，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒(méi)能很好的把握得住局面的話，勢(shì)必就很容易亂起來(lái)了。我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級(jí)人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動(dòng)，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實(shí)連教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有完成的假互動(dòng)呢？因此，有些"活"的教學(xué)方法是只能選擇在小班里才能進(jìn)行的，否則事倍功半。所以教師要根據(jù)自己任課班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行"放"與"管"，才能讓學(xué)生真正"活"起來(lái)，"活"得有度，"活"得有效。
但是這樣說(shuō)來(lái)又會(huì)讓我們提出新的質(zhì)疑，難道大班就不能"活"起來(lái)嗎？當(dāng)然不是，在大班的課堂上，教師的常規(guī)教育更是個(gè)極其關(guān)鍵尤為重要的問(wèn)題，因?yàn)槿藬?shù)一多，局面更不好控制，如果課堂常規(guī)教育沒(méi)有真正落實(shí)的話，那互動(dòng)教學(xué)的話肯定是很難行得通的，甚至是會(huì)亂成一團(tuán)，所以說(shuō)課堂常規(guī)教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提的有條件的，這個(gè)"活"必須是在有較好的常規(guī)教育落實(shí)到位了才能有效進(jìn)行的。
2.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的
探討到課堂常規(guī)教育的問(wèn)題，那么課堂常規(guī)的主要內(nèi)容到底是什么呢？課堂常規(guī)的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂常規(guī)教學(xué)的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對(duì)學(xué)生"活"的內(nèi)涵，教師也要有正確的的認(rèn)識(shí)，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實(shí)這個(gè)"活"，更不能認(rèn)為既然要求"活"那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規(guī)，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛(ài)興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動(dòng)探索、專注傾聽(tīng)、積極交流、勤于動(dòng)手，以及對(duì)成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的"活"就應(yīng)體現(xiàn)在這里。
課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并營(yíng)造一種輕松和諧，師生親密無(wú)間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)中形成"活而不亂"，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，如果在我們的一節(jié)課堂當(dāng)中，常規(guī)還沒(méi)有落實(shí)下去的話，作為我的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課我寧愿先放下預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實(shí)處了我才開(kāi)始進(jìn)行我接下來(lái)的教學(xué)，否則我想在沒(méi)有良好的課堂常規(guī)的情況之下所上的一堂課，就算是教師設(shè)計(jì)得多巧妙，備課備得再認(rèn)真仔細(xì)也是枉然，學(xué)生真正掌握到的并不一定能有多少能達(dá)到我們所預(yù)期的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以我們說(shuō)課堂上的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。
3.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"離不開(kāi)課堂常規(guī)的訓(xùn)練
課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不能強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化，也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)、小組討論時(shí)、集體游戲時(shí)、作業(yè)時(shí)等等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"需要在自由與限制間把握
新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態(tài)，我們很多教師在剛開(kāi)始接觸到新課改時(shí)，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認(rèn)為不能"死"那就"活"起來(lái)吧，使得整個(gè)課堂完全處于活動(dòng)狀態(tài)、亢奮狀態(tài)當(dāng)中，反而背道而馳地進(jìn)入到了一個(gè)課堂常規(guī)的"活"與"死"的理解的誤區(qū)當(dāng)中了。教師應(yīng)該視實(shí)際情況和教學(xué)需要，合理安排，巧妙設(shè)計(jì)，在自由與限制間把握我們的課堂教學(xué)，不能盲目地走到任何一個(gè)"活"或"死"的端點(diǎn)。
我們很清楚地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生主體性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對(duì)越來(lái)越大膽活躍的學(xué)生感到無(wú)所適從，無(wú)法應(yīng)對(duì)，感覺(jué)課堂變得越來(lái)越難以控制，擔(dān)心學(xué)生會(huì)提出一些漫無(wú)邊際的問(wèn)題，擔(dān)心課時(shí)的安排與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生矛盾，一節(jié)課往往不能完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)。新型師生關(guān)系下的課堂教學(xué)并不是對(duì)教師地位及教師課堂所起作用的忽視，而是對(duì)教師自身素質(zhì)和能力又有了更高的要求。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，多方位完善自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，多采用一些活潑新穎的教學(xué)方式，尤其要在課堂的調(diào)控上多下功夫，盡可能要做到"放得開(kāi)，收的攏"，提高課堂駕馭能力，真正理解并處理好課堂常規(guī)教學(xué)中"活"與"死"的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實(shí)處。
一、制定合理的體育課堂常規(guī)
體育課堂常規(guī)無(wú)需強(qiáng)求一律，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定。如“上體育課要穿運(yùn)動(dòng)鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運(yùn)動(dòng)的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規(guī)條文應(yīng)明確具體，不能含糊其詞，其內(nèi)容不僅是對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)也是對(duì)教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領(lǐng)導(dǎo)研究、批準(zhǔn)后，就應(yīng)該成為師生體育課堂教學(xué)的共同準(zhǔn)則，且不宜經(jīng)常變動(dòng)，必須具有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。
二、常規(guī)的公布與實(shí)施
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生安排專門的體育常規(guī)教育課，讓新生了解常規(guī)的內(nèi)容，減少違規(guī)行為的發(fā)生；對(duì)于在校的老生，則要先總結(jié)他們上學(xué)期執(zhí)行常規(guī)的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學(xué)生在新的學(xué)期里保持原來(lái)遵守常規(guī)的行為，改變不遵守常規(guī)或違規(guī)的行為。教師在口頭上強(qiáng)調(diào)體育常規(guī)內(nèi)容的同時(shí)，將常規(guī)打印出來(lái)，發(fā)放到各班級(jí)進(jìn)行張貼，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)常規(guī)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)他們遵守常規(guī)的自覺(jué)性。
三、抓好體育課堂常規(guī)的落實(shí)工作
1.教師以身作則。一個(gè)常規(guī)制度的實(shí)施，并不是一開(kāi)始就有效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，常規(guī)是貼在墻上的、抽象的內(nèi)容，而教師卻是一個(gè)具體的、時(shí)時(shí)影響他們行為的范例。可以說(shuō)，教師就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)制度。因此，教師必須先從自身做起，規(guī)定學(xué)生做到的，自己首先要做到。如要求學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)上課，教師不管嚴(yán)寒酷暑，都要提前到操場(chǎng)等待學(xué)生的到來(lái)。如果教師能很好地遵守常規(guī)，處處以身作則，對(duì)提高自身的威信、更好地落實(shí)常規(guī)會(huì)積極的作用。
2.學(xué)生間互相監(jiān)督。在我所任教的班級(jí)，有關(guān)體育課上服裝方面的規(guī)定是不需要我多費(fèi)心的。如有的同學(xué)穿了皮鞋，上課前其他同學(xué)或體委就會(huì)提醒他去跟別班的學(xué)生換一下。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)提前跑過(guò)來(lái)報(bào)告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課。”學(xué)生之所以能夠這樣做，全靠他們平時(shí)對(duì)常規(guī)的了解和教師的嚴(yán)格要求。學(xué)生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進(jìn)學(xué)生間更自覺(jué)、更好地執(zhí)行常規(guī)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀；思考
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化。“以生為本”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開(kāi)始注重作業(yè)設(shè)計(jì)，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其別突出的問(wèn)題主要有：
1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問(wèn)而提問(wèn)，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、進(jìn)一步加快初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建對(duì)策的思考
上述的種種問(wèn)題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。
1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計(jì)，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計(jì)劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評(píng)價(jià)等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略，切實(shí)增強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學(xué)性。
摘 要 體育課堂教學(xué)是體育新課程實(shí)施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對(duì)新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的幾點(diǎn)常見(jiàn)因素，即：課堂常規(guī)的建設(shè)情況、課堂活動(dòng)的組織情況以及課后反思的開(kāi)展情況三點(diǎn)，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的幾點(diǎn)對(duì)策與建議，即：重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)、重視教學(xué)活動(dòng)的合理組織、注意采用多種方法加強(qiáng)課后教學(xué)反思等三點(diǎn)，希望能夠?yàn)樾W(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)效率 小學(xué)體育 新課程
體育課堂教學(xué)是體育新課程實(shí)施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問(wèn)題已經(jīng)成為了小學(xué)體育教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展與提升，也成為了新課程改革過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題之一。鑒于此，本文就針對(duì)新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問(wèn)題進(jìn)行了研究。
一、新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的常見(jiàn)因素
（一）課堂常規(guī)的建設(shè)情況
小學(xué)體育課堂教學(xué)的課堂常規(guī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師和學(xué)生需要共同遵守的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范通常是廣大體育教育工作者在組織開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)和積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的程序性工作，與其他社會(huì)工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規(guī)的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽(tīng)手機(jī)、收發(fā)短信、聊天或者是隨意離開(kāi)上課地點(diǎn)等問(wèn)題；再如：由于受學(xué)校師資隊(duì)伍情況的影響，部分任課教師課時(shí)量安排過(guò)多，但是個(gè)人的精力和時(shí)間有限，在這樣的情況下，光是教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)疲于應(yīng)對(duì)了，常常就因此放低了對(duì)常規(guī)習(xí)慣的要求，并沒(méi)有意識(shí)到課堂常規(guī)的重要性，以至于影響了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。
（二）教學(xué)活動(dòng)的組織情況
小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的組織情況，會(huì)直接影響到小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，這一點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面都有所體現(xiàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排
隨著近些年新課程的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性等問(wèn)題已經(jīng)逐漸得到了眾多小學(xué)體育教育工作者的重視，而教學(xué)內(nèi)容的安排問(wèn)題卻依然沒(méi)有得到小學(xué)體育任課教師的關(guān)注。實(shí)際上，在一節(jié)小學(xué)體育教學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意力是具有一定的規(guī)律的，教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合了小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意規(guī)律，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的重要因素之一，在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須給予其應(yīng)有的關(guān)注。
2.教學(xué)方法的應(yīng)用
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的過(guò)程中，直接興趣仍然起著主導(dǎo)性的作用，而且普遍存在活潑好動(dòng)、興趣不穩(wěn)定、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)等特征。所以，對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動(dòng)，尤其是以體育游戲和體育競(jìng)賽等形式組織開(kāi)展的體育活動(dòng)，對(duì)于單調(diào)、重復(fù)或者是活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容則很容易產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇的教學(xué)方法過(guò)于單一，往往就會(huì)使得所開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)于無(wú)趣和單調(diào)，并因此影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上就是這一理念和宗旨的重要體現(xiàn)之一，所以，教學(xué)方法的選擇是否符合新課程中一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開(kāi)展情況
新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生之間的共同發(fā)展。而課后反思，不但能夠更好的指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐，還能夠促進(jìn)體育任課教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)，確保教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，能否及時(shí)、科學(xué)的進(jìn)行課后反思也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的一個(gè)關(guān)鍵性的要素，只有及時(shí)、科學(xué)的對(duì)課堂教學(xué)中的自己的授課情況、學(xué)生的表現(xiàn)情況以及教學(xué)的成效等進(jìn)行反思，才能夠在后續(xù)的教學(xué)中形成越來(lái)越清晰的思路，在實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的同時(shí)，最大限度的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。
二、新課程背景下提升小學(xué)體育課堂教學(xué)系列的對(duì)策與建議
（一）重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)
通過(guò)上文的分析，已經(jīng)明確了體育課堂常規(guī)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的影響和構(gòu)建良好課堂教學(xué)常規(guī)的重要性。除此之外，隨著新課程的實(shí)施，課堂常規(guī)的培育和建設(shè)問(wèn)題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關(guān)注，我國(guó)部分省市的教育局甚至已經(jīng)開(kāi)始著手探討小學(xué)體育課堂常規(guī)的制定和落實(shí)問(wèn)題，例如：廣東省廣州市區(qū)教育局就對(duì)小學(xué)體育課堂的教學(xué)常規(guī)做出了明確的規(guī)定。所以，為了充分發(fā)揮課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升過(guò)程中的積極作用，就必須要重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)工作。而在具體開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和建設(shè)工作時(shí)，則應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提
學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的保障，也是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提，沒(méi)有“安全”作保障和前提，無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)效率的提升都無(wú)從談起。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩耍，且相對(duì)來(lái)說(shuō)，自律能力和控制能力都比較差，如果不關(guān)注學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，極易出現(xiàn)各種不符合體育課堂教學(xué)常規(guī)的危險(xiǎn)行為，并引發(fā)安全事故。所以，針對(duì)這種情況，在開(kāi)展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作時(shí)，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生明白在體育課堂教學(xué)中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險(xiǎn)的、是被禁止的，并讓學(xué)生明白一旦做出類似的行為將會(huì)導(dǎo)致怎么的后果，讓學(xué)生明白體育課堂教學(xué)中安全問(wèn)題的重要性和遵守課堂常規(guī)相關(guān)要求的必要性。
2.相關(guān)要求的明確是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)
要開(kāi)展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作，讓建設(shè)工作切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，就必須要明確小學(xué)體育課堂建設(shè)的相關(guān)要求和內(nèi)容，這是開(kāi)展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容和要求：一是，課前常規(guī)。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅(jiān)硬物品；要聽(tīng)清楚集隊(duì)要求和集隊(duì)地點(diǎn)，聽(tīng)從體委的在指定的時(shí)間和地點(diǎn)集隊(duì)；做好見(jiàn)習(xí)生的安排工作等等；二是，課中常規(guī)。例如：按照要求準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)上課；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與等等；三是，課后常規(guī)。例如：開(kāi)展科學(xué)合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)；做好放松活動(dòng)；及時(shí)歸還教學(xué)器材；做好見(jiàn)習(xí)生和學(xué)困生的教育與引導(dǎo)等等。只有從以上幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，切實(shí)的將小學(xué)體育課堂常規(guī)的建設(shè)工作落到實(shí)處，才能夠有效的促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的關(guān)鍵
要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂常規(guī)的良好培育和有效構(gòu)建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關(guān)重要的。因此，體育任課教師在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要培育和構(gòu)建良好的課堂教學(xué)常規(guī)，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的行為，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣和自覺(jué)性。
（二）重視教學(xué)活動(dòng)的合理組織
1.遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容
由上文的分析可知，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。因此，要促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，就要注意遵循教學(xué)規(guī)律來(lái)合理的安排教學(xué)內(nèi)容。
具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在課堂教學(xué)的前半部分學(xué)生的注意力水平會(huì)達(dá)到高峰，而在課堂教學(xué)的中后部分學(xué)生的意志力水平會(huì)達(dá)到高峰，而在課堂教學(xué)的后半部分學(xué)生的情緒則會(huì)達(dá)到高峰。根據(jù)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的這一規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)效率的有效提升，體育任課教師就要有意識(shí)的在課堂教學(xué)的前半部分安排開(kāi)展新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)、理解與掌握；在課程教學(xué)的后半部分則要有意識(shí)的安排一些競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性比較強(qiáng)的體育小游戲或者是體育小競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并起到鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的目的。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，最大限度的促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。
2.根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法
要確保小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的順利提升，就必須要注意根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)科學(xué)的選擇和應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)上文所分析的小學(xué)生直接興趣起主導(dǎo)作用、興趣不穩(wěn)定、喜愛(ài)以游戲和競(jìng)賽形式組織的體育活動(dòng)以及無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，可知，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，“趣味化”的要求，指的是應(yīng)盡可能的選擇能夠激發(fā)小學(xué)生直接興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，盡量避免單一、呆板、重復(fù)的枯燥練習(xí)。例如：可以應(yīng)用興趣教學(xué)法來(lái)開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作，通過(guò)各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、優(yōu)美的配樂(lè)以及不斷變化練習(xí)的位置等多種來(lái)激發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學(xué)體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生仍然處于兒童的范疇，多數(shù)學(xué)生仍然是以機(jī)械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競(jìng)賽等形式組織的活動(dòng)，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要注意有針對(duì)性的選擇和應(yīng)用類似口訣教學(xué)法和游戲教學(xué)法的教學(xué)方法。例如：在開(kāi)展耐久跑教學(xué)時(shí)，如果簡(jiǎn)單的要求學(xué)生圍著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑圈，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的方式過(guò)于枯燥和乏味而產(chǎn)生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學(xué)法，組織開(kāi)展“尋寶比賽”，結(jié)合現(xiàn)代國(guó)際越野比賽的形式，在學(xué)生熟悉的校園中設(shè)計(jì)出安全合理的路線讓學(xué)生去尋寶，看哪組學(xué)生最先跑到目的地尋到寶藏，就會(huì)比枯燥的讓學(xué)生直接繞著跑圈，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮和教學(xué)效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強(qiáng)課后教學(xué)反思
在開(kāi)展課后教學(xué)反思時(shí)，體育任課教師可以靈活采用調(diào)查、個(gè)人體會(huì)以及錄像和同伴互助和組內(nèi)研討等多種方法對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，在實(shí)際操作的過(guò)程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運(yùn)用。而在對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析時(shí)，不但要注意分析教學(xué)中的不足之處，還要注意總結(jié)教學(xué)中的成功之處，并進(jìn)行總結(jié)、歸類與記錄，以此來(lái)為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展提供參考，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，必須結(jié)合新課程的理念，從多個(gè)層面、多個(gè)角度入手進(jìn)行探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 遲永傳.對(duì)提高體育課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013.04.
[2] 孫巖，郭曉嬌，劉超.中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（17）.
關(guān)鍵詞：體育課堂常規(guī)；體育課程改革；十年；回顧
體育課堂常規(guī)是根據(jù)對(duì)長(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)與概括得出來(lái)的體育教學(xué)組織形式之一，新體育課程改革以來(lái)，體育課堂常規(guī)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有了新的發(fā)展，進(jìn)行了多方面的簡(jiǎn)化，這種簡(jiǎn)化被極少數(shù)同志誤解為新體育課程教學(xué)就不要課堂常規(guī)了，就不需要進(jìn)行整隊(duì)、師生問(wèn)好、檢查人數(shù)、學(xué)生著裝、安排見(jiàn)習(xí)生和做操了，就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育了，這些認(rèn)識(shí)都是片面的、錯(cuò)誤的。
1 課堂常規(guī)概述
所謂課堂常規(guī)，顧名思義，就是在體育課上教師和學(xué)生平常都要共同遵守的“行為規(guī)范”,是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量而采取的保證體育課順利進(jìn)行的程序性工作。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。良好的課堂常規(guī)可以使學(xué)生明確練習(xí)目的、要求以及注意事項(xiàng)等，從而能夠保證體育課的順利進(jìn)行，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。正如毛振明和賴天德教授所說(shuō)，體育課堂常規(guī)是根據(jù)對(duì)長(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與概括出來(lái)的“在上課前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可見(jiàn)，體育課堂常規(guī)是保證體育教學(xué)的有序、流暢和安全進(jìn)行，是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量所采取的必要措施之一。
2 傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)存在的不足
實(shí)際上，體育課程改革帶來(lái)的體育課堂常規(guī)的簡(jiǎn)化是在繼承傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)的合理方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是，傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)也存在諸多不足之處，以下可見(jiàn)一斑。
2.1 專家學(xué)者們的評(píng)價(jià)
顧淵彥教授指出：“用統(tǒng)一的規(guī)律性要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，必然會(huì)產(chǎn)生脫離學(xué)生實(shí)際、削足適履的弊端。在今天，我們已經(jīng)到了對(duì)過(guò)去提出的那些統(tǒng)一性的要求進(jìn)行反思的時(shí)候了，……每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為什么要完全一致?一堂課的結(jié)構(gòu)又為什么要如此機(jī)械?這樣做能有利于學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展嗎?能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教嗎?這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力又有什么好處?對(duì)不同的對(duì)象、不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同的教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，這就要對(duì)體育教學(xué)的客觀規(guī)律作深刻的反思，不分對(duì)象與特征提出統(tǒng)一性的規(guī)律本身就是反科學(xué)的……。[2]”
徐巖等人的研究結(jié)果也指出：“以往的體育教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)組織，體育組織的好壞是評(píng)課的重要指標(biāo)。體育教師的教學(xué)形同軍事訓(xùn)練，行動(dòng)整齊劃一，預(yù)備練習(xí)活動(dòng)身體的慢跑也力求步伐一致。學(xué)生被組織到一個(gè)教師設(shè)定的框架中，我教你學(xué)，以教師為中心，學(xué)生成了一個(gè)接收器，沒(méi)有反饋，也缺乏交流，機(jī)械式的動(dòng)作學(xué)習(xí)，看不到學(xué)生的情感反應(yīng)。學(xué)生的‘自由選擇’、‘感情表現(xiàn)’和‘運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)’完全給抹殺了，這不符合素質(zhì)教育的基本理念。[3]”
2.2 一線教師們的評(píng)價(jià)
一線教師宋倫忠和王家京等人的認(rèn)識(shí)非常準(zhǔn)確，他們指出：“課堂常規(guī)教育固然能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和意志品質(zhì)等，整隊(duì)、做操等也是體育教學(xué)不可缺少的組成部分，我們承認(rèn)，課堂組織紀(jì)律需要抓，稍息立正也需要練，但問(wèn)題是我們是否需要經(jīng)常甚至每一堂體育課上都要練。一堂體育課才40或45分鐘，學(xué)生需要的是有更多的時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)。此外，過(guò)多地讓學(xué)生練習(xí)這些內(nèi)容，教師一直處于居高臨下的地位，學(xué)生與教師之間就一直有距離感，師生之間的融洽關(guān)系也難以建立起來(lái)。[4]”
江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)的周祥老師認(rèn)為：“傳統(tǒng)課堂常規(guī)是老師在備課時(shí)就已經(jīng)制訂好的，一般能用上一學(xué)年，常規(guī)往往是規(guī)定好了學(xué)生的課堂行為方式，通常都是教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，形成‘一刀切’習(xí)慣。學(xué)生只能按老師的規(guī)范平均地發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都受到極大地抑制，特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的需要得不到滿足。傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)常常統(tǒng)一要求，嚴(yán)格規(guī)范，有著明顯的專制性，甚至用一些強(qiáng)制手段迫使學(xué)生適應(yīng)課堂常規(guī)的要求，使學(xué)生變得順從、卑微甚至麻木。這種用權(quán)威來(lái)教育學(xué)生的方式，破壞了學(xué)生的真摯感情和自尊心，養(yǎng)成了學(xué)生馴服的性格，顯然，這是與我國(guó)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針以及提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念是背道而馳的。[5]”
新體育課程要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張顯。因此，傳統(tǒng)體育課的課堂常規(guī)的種種弊端突現(xiàn)出來(lái)，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，不利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。
3 未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
今后涉及到課堂常規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容方面，如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，將如毛振明，賴天德教授所預(yù)測(cè)的那樣：今后體育課的隊(duì)列訓(xùn)練應(yīng)該向“姿態(tài)培養(yǎng)”和“集體行動(dòng)意識(shí)與能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)化，要從每節(jié)課都有、但效果不佳的“課堂常規(guī)”中解放出來(lái)[6]。
因此，雖然課堂常規(guī)是必須的，但是，如果過(guò)于強(qiáng)化，不僅會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響師生關(guān)系。有人可能會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)能夠提高紀(jì)律教育效果，這也不夠準(zhǔn)確，實(shí)際上，紀(jì)律教育在任何課堂教學(xué)中都是需要重視的，體育課堂如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，將易導(dǎo)致體育教學(xué)的異化，走向高度軍事化和程式化，將體育課上成軍事課。因此，必須要明確認(rèn)識(shí)到，體育課不是軍事課，不是軍訓(xùn)課。根據(jù)意志品質(zhì)的四大特點(diǎn)，即堅(jiān)毅性、計(jì)劃性、果敢性和勇敢性可知，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)方法完全可以多樣化，其他諸如集中注意力、激緒和準(zhǔn)備活動(dòng)等不僅屬于課堂常規(guī)范疇，也屬于體育教學(xué)方法和內(nèi)容范疇，而且還可以運(yùn)用情景法和游戲法等各種不同教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。如果經(jīng)常讓學(xué)生做一個(gè)比較固定模式的內(nèi)容，很容易引起厭倦感，因此，好的課堂常規(guī)應(yīng)該是在練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法方面不僅要有變化和新鮮感，而且還要注意手段的創(chuàng)新和使用的頻率。體育課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中去，課堂上“亂”點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，如果能夠做到“形散而神不散”，那就是體育教學(xué)的最佳境界！
所以，體育課堂常規(guī)必須要真正被師生所理解、所認(rèn)同。只有體育課堂常規(guī)的必要性被師生真正理解與認(rèn)同，教學(xué)組織和要求才能成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。體育教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc途徑，給學(xué)生闡明體育課堂常規(guī)對(duì)于學(xué)生本身和體育教學(xué)效果的影響。體育教師在體育教學(xué)中要不斷根據(jù)體育教學(xué)情境的變化，適時(shí)、適度、適當(dāng)解決體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證體育教學(xué)活動(dòng)處于一種良好的組織狀態(tài)，促使體育教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。如：體育教師應(yīng)防患于未然，制定明確具體的課堂常規(guī)和紀(jì)律要求“上課師生問(wèn)好，下課師生再見(jiàn)”，“體育委員集合整隊(duì)”，“必須穿有利于安全、方便運(yùn)動(dòng)的服裝和鞋子”等。這些常規(guī)與紀(jì)律要求應(yīng)該是體育教師能夠身體力行，師生能夠共同遵守。但是，在體育教學(xué)過(guò)程中還可能出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不遵守課堂常規(guī)、不按照組織教學(xué)的要求進(jìn)行練習(xí)，甚至做對(duì)自己和他人危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)等，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行適度的懲罰，并加以糾正。潘紹偉教授提供的一位體育教師的管理案例可以給我們一些啟示[7]：
學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾教師的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要講話，不要干別的事情。而活潑好動(dòng)的學(xué)生總是試探著突破這一規(guī)定。違規(guī)行為如燒不盡的“野草”，稍有春風(fēng)一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學(xué)們視我如隱身人，自顧自地在高談闊論著各自的話題。“小肖同學(xué)站得非常好，精神飽滿，第三組加10分。”我這句聲音不太高的話剛落音，學(xué)生們“唰”地安靜下來(lái)了。于是，我趁著那股新鮮勁說(shuō)：“現(xiàn)在我們開(kāi)始個(gè)人主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)最佳的小組加分，小組中有人違反紀(jì)律扣分，哪個(gè)小組得分最高，在選修內(nèi)容時(shí)有挑選器材權(quán)。”剛開(kāi)始那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)故意地違紀(jì)試探一下，當(dāng)真被扣分時(shí)，他們組內(nèi)的學(xué)生開(kāi)始毫不客氣地提醒他。此后，學(xué)生們?yōu)楸窘M的利益著想，開(kāi)始有序發(fā)言了！課堂紀(jì)律得到了有效維護(hù)。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很投入，聽(tīng)得有收獲。教師教得也很輕松。
可見(jiàn)，體育課堂常規(guī)在體育教學(xué)組織中進(jìn)行改革創(chuàng)新是十分必要的，然而，教學(xué)改革如同社會(huì)改革一樣，在改革的過(guò)程中，必定有一些新的思想理論的產(chǎn)生，來(lái)推動(dòng)社會(huì)更快地發(fā)展和進(jìn)步。任何改革都不是對(duì)原有制度的純粹破壞，而是在保留中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，都包含著對(duì)原有制度中合理或者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想理論的繼承和發(fā)展。在處理體育課堂常規(guī)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)該如此，對(duì)于應(yīng)該繼承的常規(guī)，在探索新教學(xué)方法的過(guò)程中必須遵循，這樣才不會(huì)把改革創(chuàng)新變成盲目的、隨心所欲的為求新而求新。同時(shí)，要勇于打破常規(guī)，積極改革創(chuàng)新。
21世紀(jì)的我國(guó)學(xué)校體育已經(jīng)體現(xiàn)出如下的時(shí)代特征：健身性、人文性、娛樂(lè)性、多樣性、民族性和開(kāi)放性。在現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中，要改變以往以教師為主以學(xué)生為輔的教學(xué)形式，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)該在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)探索能力，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和展開(kāi)爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。當(dāng)學(xué)生有了完善的主體意識(shí)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，積極主動(dòng)地尋求多種方法和途徑來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)也是一樣，改變過(guò)去的“灌注式”教學(xué)方法，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地來(lái)參加體育學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，使各方面素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于體育教師來(lái)講，要積極學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的新思想、新觀點(diǎn)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于打破自身定式，彌補(bǔ)自身不足，摒棄不合理的課堂常規(guī)，在體育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，尋求符合時(shí)展要求的體育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新世紀(jì)復(fù)合型合格人才。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，新課程不是全盤否定傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，在傳統(tǒng)常規(guī)中也有許多值得繼承和發(fā)展的方面。有些練習(xí)就必須要統(tǒng)一指揮，這樣的統(tǒng)一是為了更好地服務(wù)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，那么對(duì)這樣的常規(guī)不僅不能擯棄，而且應(yīng)該更好地繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，只有正確認(rèn)識(shí)體育課堂常規(guī)，才能更好地實(shí)踐新體育課程改革，這就要求體育教師在體育教學(xué)組織設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，始終具有明確的體育課程目標(biāo)意識(shí)、始終抱有一顆熱愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展的心，這將有利于實(shí)現(xiàn)體育課堂常規(guī)運(yùn)用的科學(xué)性和有效性。
參考文獻(xiàn)：
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一、宜身先垂范，忌師生有別
體育課堂常規(guī)無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是必須共同遵守的一種要求，所以作為教師來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生做到的，自己必須要做到，不能一味地要求學(xué)生該如何如何。比如我們要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋上體育課，作為體育教師來(lái)說(shuō)就必須做出表率，即便是某一課時(shí)的確不需要老師來(lái)做示范，我們也要以課堂常規(guī)行事。如果教師將自己置身于體育課堂常規(guī)以外的話必將大大的折扣體育課堂常規(guī)的威嚴(yán)度，久而久之課堂常規(guī)就是一句空話。
二、宜當(dāng)場(chǎng)教育，忌事后責(zé)罰
體育課堂常規(guī)是一種制度，其基本特征就是具有警示作用——體育課上應(yīng)該怎么做而不應(yīng)該怎么做。課堂中一旦有人違反，作為教師來(lái)說(shuō)要在第一時(shí)間予以制止，讓其違反的效果降至最低或是在萌芽狀態(tài)就給夭折，切忌臨場(chǎng)視而不見(jiàn)，再事后解決，甚至是懲罰，那樣就達(dá)不成治病救人的目的了。
三、宜時(shí)限穩(wěn)定，忌隨意更改
體育課堂常規(guī)從某種意義上來(lái)說(shuō)更是一種模式，應(yīng)該體現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，至少在一定的時(shí)間內(nèi)不需要過(guò)于頻繁的增刪，便于在學(xué)生的腦海中形成一種共識(shí)。如果教師隨意的更改體育課堂常規(guī)，簡(jiǎn)單的用YES或是NO來(lái)告誡課堂中的學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生造成一些誤解，模糊體育課堂常規(guī)的內(nèi)涵，體育課堂常規(guī)似乎是一種可有可無(wú)的一種擺設(shè)了。即便是真的需要修訂堂課常規(guī)的話，也建議教師可將其暫時(shí)寫在教學(xué)反思中，形成系列，待下一階段（如某個(gè)新學(xué)期）再向?qū)W生宣讀。
四、宜言出必行，忌放任自流
體育課堂常規(guī)是一種規(guī)矩，如果有人膽敢觸及這根高壓線的話，必將招致一定的“還擊”，體育教師絕不能含糊其詞，且一定要說(shuō)到做到（當(dāng)然要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題）。比如在課堂中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)吃口香糖，除了要責(zé)令其立即將口香糖丟棄到垃圾箱中以外，還要讓其課后寫下保證書等等。我們?cè)匍_(kāi)始下一節(jié)體育課之前必須要查驗(yàn)上次課違反課堂常規(guī)同學(xué)的處理結(jié)果，看看其承諾有沒(méi)有兌現(xiàn)。如果我們僅僅是說(shuō)教了而沒(méi)有去督促、檢查，那日后體育課堂常規(guī)的執(zhí)行也將是一紙空文。
五、宜殺雞駭猴，忌依法責(zé)眾
在體育教學(xué)中往往我們會(huì)遇到這樣一種情況，似乎是很多人都違反了常規(guī)，如在課的開(kāi)始部分，我們會(huì)讓學(xué)生在體委的帶領(lǐng)下沿操場(chǎng)慢跑來(lái)熱身，在這一過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)多人大聲喧嘩、打鬧，甚至隊(duì)形是“潰不成軍”。出現(xiàn)這種情況，我們可以采取一個(gè)策略，那就是俗話說(shuō)的殺雞駭猴——抓住“領(lǐng)頭大哥”予以適當(dāng)?shù)呢?zé)罰，起到殺一儆百的效應(yīng)，以此來(lái)震懾以后再有此類念頭的同學(xué)。即便是真的找不到這些“典型”，一般不要責(zé)罰所有的同學(xué)，即便是懲戒了，也未必能收到很好的效果，因?yàn)檫@種做法會(huì)傷及無(wú)辜，挫傷那些遵規(guī)守紀(jì)同學(xué)的上課熱情與自尊心，這就是俗話說(shuō)的“法不責(zé)眾”。
六、宜及早明確，忌亡羊補(bǔ)牢
一般的說(shuō)體育課堂常規(guī)適宜在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課就向全體同學(xué)告知，明確其具體要求與做法，讓其明白從現(xiàn)在開(kāi)始要怎樣做才能上體育課。我們不能等到在體育課上出現(xiàn)了若干個(gè)問(wèn)題后再提課堂常規(guī)的一些具體要求，這樣顯然是亡羊補(bǔ)牢。盡管此時(shí)也是在執(zhí)行體育課堂常規(guī)，但是總有點(diǎn)“為時(shí)晚矣”的感覺(jué)。更甚者如遇到“好事”的學(xué)生，上課的教師有時(shí)是非常尷尬的，處理問(wèn)題起來(lái)也是非常棘手的！
七、宜一視同仁，忌區(qū)別對(duì)待
在體育課堂常規(guī)面前應(yīng)是人人平等，不論是誰(shuí)如果是故意觸犯，教師必須“同等看待”，千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)，甚至是袒護(hù)！比如在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)時(shí)常遇到運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異者，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅者，或是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、親朋好友的孩子等違反紀(jì)律的情況，這些同學(xué)依仗自己有些“背景”，似體育課堂常規(guī)為兒戲，而體育教師處理這類情況時(shí)似乎也有難言之隱，對(duì)此不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，而當(dāng)每每遇到“普通學(xué)生”有此類現(xiàn)象的時(shí)候，立即拿課堂常規(guī)說(shuō)事，甚至?xí)哟髴吞幜Χ取＿@種“戴著眼鏡看人”的做法會(huì)極大地傷害眼睛雪亮的同學(xué)的心。誠(chéng)然，這種情況畢竟是少數(shù)，但絕不可取，有百害而無(wú)一利。
八、宜見(jiàn)機(jī)行事，忌發(fā)號(hào)司令
體育課堂常規(guī)雖是一種約束，但是面對(duì)形形的學(xué)生來(lái)說(shuō)，執(zhí)行起來(lái)似乎還是有一定難度的，作為體育教師來(lái)說(shuō)，我們最好能參與其中，監(jiān)督學(xué)生的言行舉止。如果單憑體育教師自己簡(jiǎn)單的一聲吩咐，讓學(xué)生去完成，有時(shí)就是紙上談兵。比如在籃球課回收器材的常規(guī)中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)執(zhí)行，即便是教師自己不親自動(dòng)手，只要教師站在球車一旁目視器材回收的話，學(xué)生一般也會(huì)很乖、有序地將籃球放到球車中，而不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先“投籃入車”的場(chǎng)景。
九、宜民主協(xié)商，忌獨(dú)斷專行
體育課堂常規(guī)作為一種大家都遵守的準(zhǔn)則，最好能在一定的范圍內(nèi)（如班級(jí)、年級(jí)等）討論的基礎(chǔ)上來(lái)協(xié)商制定——哪些需要，哪些不需要，同時(shí)輔以課任體育教師的指引，這樣定下來(lái)的規(guī)矩，似乎更透明、更具體，學(xué)生更容易接受。如果僅僅是教師一言堂，特別是一些似乎有爭(zhēng)議的“條條框框”，這樣醞釀出爐的課堂常規(guī)也許沒(méi)有說(shuō)服力，更缺少一定的權(quán)威性，師生以后執(zhí)行起來(lái)難度就可想而知了。
十、宜靈活機(jī)動(dòng)，忌生搬硬套
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課堂 教學(xué)常規(guī) 習(xí)慣培養(yǎng)
想必許多小學(xué)音樂(lè)教師都有過(guò)相同的經(jīng)歷：來(lái)上音樂(lè)課時(shí)有的學(xué)生經(jīng)常拖拖拉拉，進(jìn)到教室后亂講話，無(wú)視老師的存在；在上課過(guò)程中更是隨意交頭接耳做小動(dòng)作，把音樂(lè)課當(dāng)放松課。老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不得不被一次次的紀(jì)律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實(shí)效性可言呢？所以良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證。沒(méi)有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。中國(guó)有句古訓(xùn)：“不以規(guī)矩，不成方圓。”夸美紐斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。”這里所說(shuō)的紀(jì)律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學(xué)就是必要的教學(xué)常規(guī)。一堂音樂(lè)課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂(lè)在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂(lè)課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。
一、建立教學(xué)常規(guī)是首要
音樂(lè)作為聲音的藝術(shù)，它的存在首先需要的是沒(méi)有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒(méi)有這個(gè)作為前提，即使最優(yōu)美的音樂(lè)也是雜音。因此，音樂(lè)課堂常規(guī)教學(xué)特別需要有個(gè)控放自如、能給音樂(lè)展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個(gè)空間的形成，就需要建立音樂(lè)課必要的教學(xué)常規(guī)。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
1.學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室的常規(guī)
學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)專用教室上課必須提前排好隊(duì)，有序地進(jìn)入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂(lè)或歌曲在播放，就要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)著音樂(lè)或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實(shí)行循環(huán)使用制，在新學(xué)期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學(xué)接收收發(fā)書的任務(wù)，要求他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)音樂(lè)教室之前就把書發(fā)到每位同學(xué)的座位上，從而節(jié)省上課的時(shí)間。
2.聆聽(tīng)音樂(lè)的常規(guī)
在欣賞樂(lè)曲、聆聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生做到絕對(duì)的安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來(lái)表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地?fù)u晃身體或做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，切不可妨礙他人的聽(tīng)賞，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。
3.歌唱的常規(guī)
音樂(lè)課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢(shì)與輕聲歌唱的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時(shí)要思想集中、聲音飽滿、富有表情。
4.樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)
樂(lè)器進(jìn)課堂不僅僅能提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在練習(xí)之前如不先告知演奏的紀(jì)律，則課堂將會(huì)亂作一團(tuán)。教師必須要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律統(tǒng)一放在某個(gè)地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來(lái)，并且在練習(xí)時(shí)注意姿勢(shì)準(zhǔn)確，聆聽(tīng)自己演奏的聲音，老師在示范時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，注意觀察。演奏結(jié)束要輕放樂(lè)器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的好習(xí)慣。
5.表演的常規(guī)
音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。音樂(lè)教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生在表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。觀看表演的學(xué)生要當(dāng)文明的小觀眾，在同學(xué)表演結(jié)束時(shí)報(bào)以掌聲并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使表演者明白改進(jìn)的方向。
二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為怒目訓(xùn)斥只會(huì)讓學(xué)生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無(wú)助于維持課堂秩序，而且會(huì)降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感。如果將教條化的語(yǔ)氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂(lè)課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊(duì)時(shí)，我這樣說(shuō)：“咱們來(lái)學(xué)小鴨子，排隊(duì)去到音樂(lè)室。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)排隊(duì)吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險(xiǎn)的行為時(shí)，我不是拉下臉訓(xùn)他們，而是“俏皮”說(shuō)：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧。”當(dāng)上課學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽(tīng)時(shí)，我會(huì)“惋惜”地說(shuō)：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)吵鬧，我們不要學(xué)習(xí)它，否則變成小傻瓜。”在訓(xùn)練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時(shí)，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”在孩子們有所松懈時(shí)，我會(huì)“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會(huì)順勢(shì)調(diào)整并回答：“挺直點(diǎn)兒！”
為了體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，我常常用琴聲代替語(yǔ)言，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：用音階的上下行來(lái)告訴學(xué)生起立或坐下；在請(qǐng)學(xué)生拿出音樂(lè)書時(shí)，彈奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他們坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴語(yǔ)”來(lái)和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，另一方面流暢的琴聲使音樂(lè)課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、細(xì)節(jié)常規(guī)，點(diǎn)滴滲透是方法
良好的習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，點(diǎn)滴滲透，循序漸進(jìn)，這樣才能慢慢地形成良好的音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)。音樂(lè)課是讓學(xué)生體驗(yàn)情感、張揚(yáng)個(gè)性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做人的學(xué)科。學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動(dòng)。在各種音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時(shí)，我會(huì)用一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、表情、手勢(shì)、身段等來(lái)提醒學(xué)生，讓他們明白該怎么做。如：同學(xué)們都在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，有兩個(gè)同學(xué)卻在講話，這時(shí)如果中斷音樂(lè)或大聲呵斥去制止他們，則會(huì)影響更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此最好的辦法就是采用無(wú)聲的語(yǔ)言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認(rèn)真聽(tīng)。這樣他們就會(huì)馬上停止講話，認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)根本沒(méi)聽(tīng)，而是在玩東西，這時(shí)如果停止講課，走過(guò)去沒(méi)收他的東西，不但會(huì)影響上課，而且不利于師生關(guān)系的融洽。此時(shí)，最好的辦法就是用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東到袋子里，下課后再跟他講明道理。
老師正確、靈活地抓住課堂細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，一點(diǎn)一滴地滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，可使音樂(lè)課堂教學(xué)獲得更好的效果。
四、持久常規(guī)，習(xí)以為常是過(guò)程
有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守的習(xí)慣，將課堂紀(jì)律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎(chǔ)上。
學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)長(zhǎng)抓不懈、悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，同時(shí)常規(guī)的養(yǎng)成也應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可操之過(guò)急；訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重孩子個(gè)性的發(fā)展，對(duì)不同類型的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)與要求，從而使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。總之，需要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，確保事情有始有終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
五、言傳身教，以身作則是宗旨
在多元化的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)候可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的課堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。
在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說(shuō)教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。有人說(shuō)，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學(xué)生敬佩。如要求學(xué)生提前進(jìn)入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準(zhǔn)備，等候?qū)W生的到來(lái)；唱歌時(shí)要求學(xué)生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康的成長(zhǎng)。
我相信，建立良好的音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)活而不亂，變得更加民主、開(kāi)放、和諧。良好的音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應(yīng)該在教學(xué)中多多思考 “如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師”， “如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；存在問(wèn)題；培育策略；激勵(lì)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-049-01
小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)管理教學(xué)效率近兩年來(lái)愈來(lái)愈受到重視。然而，事實(shí)是，在實(shí)際教學(xué)中，老師往往忽略了良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的事半功倍的效果，依據(jù)不同的班風(fēng)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)安全教育、激勵(lì)評(píng)價(jià)、差異對(duì)待、培養(yǎng)自主能力，加強(qiáng)體育課前、課中、課后的組織與管理，在小學(xué)體育低年級(jí)教學(xué)中，建立良好的課堂常規(guī)，維持良好的教學(xué)環(huán)境，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
一、體育課堂常規(guī)現(xiàn)存問(wèn)題
1、疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，“放羊式”的教學(xué)
由于教師編制受限，體育老師課時(shí)量多，應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)之余，常顯精力有限，造成對(duì)課改研究不深入，于是課堂教學(xué)荒廢對(duì)常規(guī)習(xí)慣的要求，得過(guò)且過(guò)，不追求教學(xué)質(zhì)量。
2、教師自我要求不高，課堂教學(xué)過(guò)于隨意
教師素質(zhì)參差不齊，課堂教學(xué)要求不規(guī)范，有些教師沒(méi)能以身作則作用，課堂教學(xué)過(guò)于隨意。如接聽(tīng)手機(jī)、聊天、隨意離開(kāi)上課地點(diǎn)等現(xiàn)象常常存在。
3、日常教學(xué)中肢體沖撞時(shí)而有之
近年來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，特別是集體項(xiàng)目，總會(huì)發(fā)生這樣或那樣的不文明行為。在低年級(jí)的教學(xué)里也會(huì)發(fā)生因小事而引起你推我撞，毫不講理，自私的行為，往往老師為了處理這樣的小事，而消耗大量的時(shí)間和精力，從而進(jìn)一步惡化了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、體育課堂常規(guī)培育策略
1、培育安全意識(shí)是課堂常規(guī)建設(shè)的前提與保障
安全教育是教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，沒(méi)有安全何談教學(xué)。體育課堂，不同于其他學(xué)科的課堂。而且低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩耍，自律性、控制能力差。在小學(xué)體育教學(xué)里，首先要幫助學(xué)生建立安全意識(shí)，讓學(xué)生知道體育課里哪些行為是安全的、哪些行為是不安全及這些不安全行為給他人可能造成的危害。讓學(xué)生在每節(jié)課里，通過(guò)行為規(guī)范的訓(xùn)練，時(shí)刻牢記安全的重要性。
2、明確教學(xué)常規(guī)要求，讓建設(shè)落到實(shí)處
（1）課前常規(guī)
服裝：不帶任何硬件物品上課；做好見(jiàn)習(xí)生的工作安排；聽(tīng)從體委在指定的地方集隊(duì)。
要求：由小組長(zhǎng)檢查記錄著裝是否按要求，排隊(duì)做到快、靜、齊。
（2）課中常規(guī)
內(nèi)容包括：按要求到達(dá)指定的地點(diǎn)上課，報(bào)告人數(shù)；清晰學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容；學(xué)習(xí)預(yù)見(jiàn)性的安全內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與小組和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)從體育小干部的指揮，發(fā)揮個(gè)人與集體的力量。
3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂常規(guī)建設(shè)
為了讓學(xué)生在上體育課中，做學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我把年度計(jì)劃、一個(gè)月一個(gè)星期的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一節(jié)課里要解決的問(wèn)題，清晰的告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，并制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別是一節(jié)課里要解決的主要內(nèi)容，更是要學(xué)生保證向40分鐘要質(zhì)量，要時(shí)間。并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。如果在排隊(duì)時(shí)，因某人的原因而影響了大家上課的時(shí)間，會(huì)受全班學(xué)生的共同監(jiān)督和批評(píng)。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里受到教育，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、針對(duì)低年級(jí)心理特點(diǎn)，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)
（1）爭(zhēng)做領(lǐng)操人，吸引上課的興趣
每一個(gè)學(xué)生都喜歡去表現(xiàn)自己，都非常渴望得到別人的認(rèn)可。特別是低年級(jí)的學(xué)生。因此，在每一次課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，在男女生中產(chǎn)生各一人出來(lái)帶操。要求課前常規(guī)做到的，例如，服裝達(dá)到上課要求，紀(jì)律性好就可以了。至于動(dòng)作規(guī)不規(guī)范、聲音響不響亮，在帶操中給予專門的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在帶操過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生大膽展示自我，敢用響亮的聲音叫口令，漸漸地樹(shù)立了學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣。特別是平常表現(xiàn)一般的同學(xué)，更是渴望爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)爭(zhēng)做領(lǐng)操人，能較好的約束學(xué)生在排隊(duì)時(shí)規(guī)矩的養(yǎng)成。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)自我約束能力差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)陌岩蠼档停o紀(jì)律松散的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，那么在下一次課堂里，紀(jì)律較差的學(xué)生也會(huì)很好的反饋上次課你給他的機(jī)會(huì)，慢慢地都能讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。
（2）爭(zhēng)搶自由活動(dòng)時(shí)間，提高集隊(duì)效率
每一個(gè)孩子都喜歡玩耍，特別是在體育課里運(yùn)用各式各樣的體育器材進(jìn)行游戲，更是受到學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，抓住這一特點(diǎn)，和學(xué)生約法三章：A準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)；B全班集隊(duì)時(shí)做到快靜齊的；C不需要任何老師提醒的。都可以在上課前獎(jiǎng)勵(lì)5至10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，做到放而不松。這樣，當(dāng)學(xué)生一次嘗試到自由活動(dòng)的樂(lè)趣后，在下次課，每一個(gè)學(xué)生都能較快的配合體育委員做好集隊(duì)的工作。但如果是因其中幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有做到的話，那么就要采取一對(duì)一的教育。否則，這幾個(gè)自我約束能力較差的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越放松自己，也就會(huì)越來(lái)越散漫。時(shí)間久了，就會(huì)變成“難教”的學(xué)生了，因?yàn)閴牧?xí)慣已養(yǎng)成。所以說(shuō)，在集隊(duì)時(shí)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，一定要及時(shí)給予糾正。
5、因班而異，進(jìn)行差異性教學(xué)常規(guī)建設(shè)
首先，男生較多的班級(jí)，班風(fēng)顯得活潑，學(xué)生好動(dòng)，自控能力較差。但學(xué)生喜歡競(jìng)技比賽類型的體育項(xiàng)目，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡上體育課其次，女生較多的班級(jí)，班風(fēng)好，聽(tīng)教聽(tīng)話，自我控制能力相對(duì)較好，不太喜歡競(jìng)技比賽體育項(xiàng)目，但也喜歡上體育課。最后，班主任配合且管理能力強(qiáng)的，常跟蹤教班級(jí)的教育，整體上課堂常規(guī)會(huì)較好。
