時間：2023-08-14 09:25:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教學反思與建議，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著新課改的推進，我縣以新的教育理念為指導，立足教育實際，借鑒其他地方學校的成功經驗，推出了一系列的教學理念，如“高效課堂”“魅力課堂”，并開展了一系列的教育培訓活動，組織了全縣中小學的優質課、教學設計與反思評選活動等。結合平時的教研活動及教學反思評選活動，筆者發現我縣中小學教師，尤其是農村教師的教學反思中存在很多問題。
（一）教師對教學反思認識上有偏差
在日常的教研活動中，教師已認識到教學反思對提高教學能力的重要性，也在教學過程中積極地進行教學反思，但是教師們對于如何反思及反思形式的認識是不明確的。尤其是農村教師，自覺反思意識不強，反思的能力低，即便是寫了教學反思，往往是應付檢查或完成上級的要求，也有的是為了評選、評優才開始寫教學反思，我們的反思停留在被動反思的階段;還有的教師對教學反思的內涵認識不清，認為教學反思就是寫工作總結，把周總結、月總結、月考、期末考試總結作為教學反思。這些對教學反思的錯誤認識必然導致教學反思的行為錯位。
（二）教學反思視角單一
教學活動是復雜的社會實踐活動，所以教師的教學反思應該是多方面的，貫穿整個教學過程的。但現實中，大部分教師只進行結果反思，側重點放在教學的失敗之處和亮點部分，而沒有對整個教學環節進行反思;也有的教師對教學方法進行反思，而沒有對教學觀念進行反思。這些只從單一視角進行反思的活動，容易受自己思維定勢的束縛，缺乏深度，起不到提高教學效果的目的。只有多角度進行教學反思，客觀真實地了解教學過程中存在的問題，多角度來審視分析，才能開闊自己的視野，改善教學方法，實現教學的目的。
（三）重教學現象描述，缺乏針對性
大多數教師認識到教學反思在教學中的重要性，并把其應用在教學上，然而由于認識上的不足及反思水平有限、方法不正確，導致大量的教學反思只停留在對一些教學現象的描述上，而對于教學理念、學生的發展、目標的落實等方面的思考相對缺乏，導致了教學反思形而上。比如，某位小學英語教師只是把教學內容羅列出來，然后就開始進行教學反思，根本看不到學生從對話中學到了什么，學生是否已經掌握了學習內容，這就是一種無效的反思。其實，教學反思的過程就是教師將自己積累的知識、經驗內化為自己的知識結構和教學行為的過程，是一種自我知識建構的過程。
二、 提高教師教學反思能力的建議
要解決農村教師教學反思中存在的問題，我們首先要清楚什么是教學反思。教學反思是教師以自己的教學實踐為認識對象，以教育理論為指導，采用揚棄的態度，發現教學中的問題與不足，從而提高教學實踐的科學性，促進教師的專業發展。結合我縣教師教學反思的實際情況，筆者提出以下幾點建議。
（一）教師要加強理論學習
理論對實踐具有重要的指導作用，教學反思能力的提高同樣需要教學理論的指導。教師的教學反思無法挖掘深層的問題，歸根到底是因為缺乏理論知識或對理論知識理解不夠全面。因此教師只有加強理論學習，才能把教學實踐中的問題上升到理論高度，將外部理論內化為自己的知識結構并轉化為教學實踐展示出來。
農村教師的課業負擔較重，一個教師同時任兩門學科或兩個班的現象比較普遍。好多教師抱怨自己沒有時間進行教學反思，其實，教師要想提高自己的教學水平，總是會找時間、擠時間來進行反思，把自己教學過程中的成功經驗、亮點、課堂上的想法以及生成的教學信息記錄下來，以便日后分析總結。實踐證明，凡是善于進行教學反思的教師都是學科領域的優秀教師、名師。就如特級教師于永正所講的那樣：“如果一個教師每天都能用一小時來反思自己的教學，那么五年后，他不能成為全國特級教師可以由我負責。”
（二）創設良好的反思氛圍
良好的教學氛圍是教師教學反思的前提條件。學校作為教師工作和學習的地方，其管理理念和校園文化對教師的成長至關重要。要想提高教師的教學反思水平和能力，學校要在制度上要為教師的教學反思作保障，如學校定期為教師開展“請進來”或“走出去”的經驗培訓，提高教師的理論素養;定期開展教學反思評選活動等活動，形成機制。同時，學校要為教師營造一種寬松、和諧的人際關系，推行集體備課、點評，實現個人反思到集體反思再到共同成長的教學氛圍。
反思我們的教學，筆者認為造成這種情況的原因主要有以下三點：
第一，相對過時的教學觀念制約了教學水平的全面提升。在教師中普遍存在著用過去的經驗來指導教學的情況。仔細觀察就會發現，大多數課堂還是“以教師為中心”的課堂，教學過程關注“教”而忽視“學”，教學方法單一。教學過程仍然以知識掌握為主要目標，而很少關注學生能力的提高。教師進行的教學創新，也大多集中在“如何講”的層次上，而極少有人會注意到教學內容和教學模式的創新。這些事實的存在或許是多方面的原因造成的，但是不可否認的是它們暴露出來的正是我們教學觀念普遍滯后的嚴酷現實，而這才是更深層次更本質的原因。然而，現實生活中許多教師認為教學觀念的問題都很虛不實在，對指導具體的教學工作沒有多大意義，其實這種理解是十分片面的。筆者認為，只有在先進的教學觀念指導下，教師才能具備進行教學創新的內在動力，教學創新才會有存在的土壤和空間，教學水平才可能獲得整體的跨越式提高。沒有先進的教學觀念，推動教學水平提高必定舉步維艱。
第二，相對陳舊的知識結構限制了教學的廣度和深度。從表面上看，過去形成的知識結構好像完全能勝任現有的教學要求。然而事實并非如此。就筆者自身而言，大學時代教師的授課模式以及當年的學習經驗就對筆者現在的教學產生了很大的影響。從教學設計到習題布置，處處都能看到這種影響的存在。這種建立在相對過時的知識結構上的教學活動其實已經不太適應學生的知識結構與時代要求了。例如，當筆者繼續用“求圓的面積”這一經典例題講解編程是怎么回事的時候，學生的興奮感與當年的筆者是完全不一樣的。這一類的“繼承”不僅達不到預期的效果，甚至還可能造成學生的反感和抵觸，對教學產生負面影響。筆者認為，當我們固守自己已有的知識結構時，我們的教學也必然會被限制在一個過時的年代與相對狹小的空間里面。只有及時更新我們的知識結構，才能使我們的教學符合時展的需要。
第三，會考制度一定程度上制約了創新的積極性。會考作為一項重大考試，它不僅有檢驗學生的學習情況、教師的教學情況的作用，甚至還關系到學生的高考資格。任何一個教師都不敢忽視它的存在。但是，當我們看到的積極意義的同時，也必須承認它在一定程度上制約了教師在教學創新上的積極性。首先，會考擠占了教學課時。備考和考試必然要消耗一定的課時，這無形中擠壓了正常教學課時。其次，會考的指揮棒作用在一定程度上降低了教學要求。會考的難度較低，考查的大多是知識性內容，對能力的考查較弱，這無形中為教師降低教學要求提供了借口，降低了教學難度。第三，會考制度和評價制度的不完善也制約了教師創新的積極性。會考的成績經常成為學校之間評比和教師考核的標準，無論從學生還是老師都不愿意出現補考的情況。這就導致部分教師在教學過程中舍本求末，以全員通過會考為目標，用應試的方式進行教學而不注重教學的創新。
基于以上認識，筆者認為要改變目前的現狀應該從教師自身素養和教學過程兩大方面入手。
一、就教師自身素質而言，教師教學觀念和知識結構的更新是當前最主要的問題
只有教學觀念更新了，教學方式和方法才有可能取得大的突破，教學效果和教學水平才有可能達到新的高度。而更新教學觀念最簡單有效的方法就是研讀課程標準。課標不僅能幫助我們在更高層次上理解教學目標和教學內容，而且還提供了認識教學過程的全新視野。即便是課標中提供的活動建議也有助于我們突破傳統的定勢思維，打開教學思路。課標雖然很簡練，但每次閱讀課標總能有所收獲。讀的多了，思想就解放了，思路就打開了。第二，多交流，多學習。比如，可以多參加一些培訓活動，多聽一些講座，特別是專家的講座對于新課程理念的解讀往往是十分詳細和到位的，可以讓我們在短時間內更新觀念。另一方面就是要多聽課。不管是在校內還是在校外，都要創造機會多聽課，看看別人是怎么上課的。不僅要聽本專業的課還要聽其它專業的課。以筆者的經驗來看，在聽課的過程中往往更容易受到啟發獲得對新課程理念的領悟，同時還能發現不少好的經驗為我所用。第三，要改變對會考的認識。要做到這一點就要注意平時多做些功課，深入了解會考，掌握其考試規律和復習規律，從對會考的過分擔心甚至恐懼中解脫出來，灑脫地面對教學與考試的關系。要相信，只要扎扎實實地搞好教學，通過會考是水到渠成的事情。
就知識結構的更新問題筆者認為可以從以下兩方面入手：第一，及時閱讀并收集有關程序設計信息。這有助于我們了解當今程序設計的最新潮流和發展方向，為知識結構的更新指明方向并為豐富課堂教學準備素材。筆者建議，教師應經常去大型圖書城和圖書館看一看。圖書的上架情況和借閱情況能在很大程度上反映出本專業的發展現狀和趨勢。除此之外，經常上網并與專業人員進行交流也非常重要。第二，有必要掌握一門其它的程序設計語言。就目前的情況，掌握一門其它的面向對象的程序設計語言格外必要。雖然VB是教材指定的教學語言，但在現實中它已經不是當前的主流語言了，它所體現的程序設計的思想也日漸被面向對象的程序設計思想所取代。作為教師應該緊跟時代和發展變化，及時做好知識的更新與儲備。就當前的形勢來看，筆者認為可以從、C#、JAVA、C++等這些語言中選擇一二進行學習。學習它們將有助于我們加深對本模塊內容的理解，讓我們在教學中做到既以VB為主又能突破VB的限制，這對開闊學生視野以及完善學生的知識結構是非常有好處的。第三，了解其它學科特別是數學學科的教學內容。在新課程體系下，各學科的教學內容都十分豐富，信息技術在各學科的涉透也越來越深入。就本模塊的內容而言，它在數學學科中的應用極為廣泛。其中，數學必修3中關于算法的內容就直接與本模塊的內容相關。而數學課程中的其它內容，如函數圖像的繪制、求方程的近性解、概率與統計中的相關計算、函數圖像作圖、求不規則圖形的面積等均為程序設計的教學提供了廣闊的應用空間。
二、就本模塊的教學內容和教學過程而言，筆者亦認為應當有所改進
在教學內容上，筆者認為應該認真研究一下數學必修3中算法部分的教學內容，將部分算法知識轉移到數學課的教學中去，而讓本模塊的教學能夠更好地專注于學生編程能力的提高。否則，很容易造成教學內容的重復，降低學生的學習積極性。另一方面，在本模塊的教學中還應該特別注意借鑒數學課程中的特別是數學必修3中算法部分的例題、習題。兩方面結合，使兩個學科的教學各取所長，互相促進，從而獲得事半功倍的效果。就這一想法，筆者曾做過一些嘗試。例如，筆者在教學過程中曾嘗試著壓縮了算法基本概念和VB語句教學的課時，結果發現并未影響到學生的學習效果。又比如，筆者在教學引入“秦九韶算法”，“割圓術算法”等作為示例進行編程示范，學生對此十分感興趣。雖然筆者進行的這類研究還不夠深入，但筆者相信還是有一定意義的。（需特別提醒的是，做這類嘗試之前一定要多與數學教師進行溝通，在教學進度上做好銜接。）關于教學內容的第二條建議是，注意在教學中貫穿面向對象的程序設計思想。雖然教材對這一點體現得并不充分，但是課標中卻明確要求“掌握面向對象程序設計語言的基本思想與方法，熟悉對象、屬性、事件、事件驅動等概念并學會運用” ［2 ］。所以，在教學中應有意識的強調這些概念。有了這些知識后，學生對VB的學習也就不會局限于VB，而是能為今后的發展打下基礎。關于這一點，筆者甚至建議在教學過程中能適當引入JAVA或C++的示范，以便讓學生更好地體會面向對象的編程思想。筆者的第三條教學建議是，教學過程中要注重學生良好的編程習慣的養成。在VB中，變量的定義較為隨意，數據類型也不嚴格。這讓初學者可以忽略編程形式上的問題而將注意力集中到編程的過程上來，在短時間內獲得初步的編程體驗和知識，這是VB這種處理方式的優越性之所在。但是，隨著所編寫的程序越來越復雜，VB的這些特性就會日益成為編程的障礙。正因為如此，絕大多數程序設計語言都不具備這些特性，就連VB6.0的升級版本也放棄了這些特性。所以，從長遠來看，養成良好的編程習慣是十分重要的，應該成為教學中常抓不懈的內容。這里，所謂的養好的編程習慣主要是指：1.變量的先聲明后使用；2.變量命名時“見名識意”的原則；3.數據類型的明確定義；4.縮進式的書寫風格等等。
對于教學過程，我們一貫的做法是“統一的進度，統一的要求”。對于有天賦的學生來說，這只會挫傷他們的積極性，而對于另一部分同學來說，又讓他們覺得十分吃力。這樣的做法獲得的是相對整齊的教學效果，卻也是一種整體平庸的結果，難以培養和造就真正優秀的人才。事實上，學習興趣、學習能力的差異是客觀存在的，教師應該尊重這種差異性。基于這種認識，筆者認為在教學中有必要打破單一的“演示+上機”的教學模式，將自主學習和合作學習的模式引入到教學過程中來，充分發揮學生自身的主觀能力性和學習潛能。而程序設計最重要的特點是可以上機實踐，通過不斷調試、修改程序來學習，這就為自主學習和協作學習提供了條件。特別是對于那些具有一定天分和強烈學習興趣的學生來說，自主學習和協作學習更有利于他們成才。筆者相信，多種學習方式的引入是達到課標中關于“教師要注意發現對程序設計有特殊才能的學生，根據具體情況為他們提供充分的發展空間” ［3 ］的必然要求。
筆者認為，算法與程序設計選修課是信息技術課程中具有鮮明課程特點同時又符合高中學生思維發展規律，深受學生喜愛的一門課程。然而，真正要教好這門課程卻并不容易。以上所述就是筆者結合近幾年的教學實踐對本模塊教學的反思與建議，希望能與廣大同行共同分享教學經驗，提高教學水平。
注釋：
［1］中華人民共和國教育部：《普高中技術課程標準》，人民教育出版社，2003年第19頁。
關鍵詞： 高三英語 寫作教學 建議
一、高三學生英語寫作中的問題
當前，從高三學生的英語考試看，在寫作上存在諸多問題，包括：對詞未能明確掌握；be動詞及動詞原形連用的情況的較多；動詞短語固定搭配在應用上不夠熟練；句型應用不熟；未能掌握好英語固有表達方式，絕大多數是采取中文思維來表達的；未能準確把握住文章結構及表達順序；缺乏應有的寫作策略，在邏輯處理上不到位。以上問題直接影響高三學生的英語寫作成績提升，進而不利于教學效率的提升。
二、高三英語寫作教學反思
（一）強化英語基礎
英語基礎是提高寫作能力的關鍵。英語屬于結構性語言，有其固定搭配、基礎句型及習慣用語。寫作者應圍繞話題或主題，通過相應的句型、詞匯等邏輯有序地表達自身感受或看法。對于高三學生而言，在英語寫作中出錯是難免的。在高三復習中，應特別重視最基本、最簡單的五個句型的教學，如此可有效避免中式英語的出現，避免寫作思維的生硬遷移[1]。只有嚴格合理應用這五個基本句型，才能夠保證作文的意義完整性。特別是對于英語寫作基礎較差的學生來說，要加強基礎詞匯的記憶，全面掌握并能靈活應用五個基本英語句型，有助于提高學生的寫作能力。
（二）加強書寫練習
書寫、卷面整潔性直接關系到寫作的成績。語言的合理性和準確性是英語寫作中的重要內容，語法和詞匯的應用準確度性是寫作評價的重要參考，拼寫、標點符號的正確應用在一定程度上同樣會影響到整個寫作水平。具體而言，一是書寫方面，即字母、詞匯、語句及標點符號等的正確書寫。二是寫作方面，也就是表達。寫作的第一側重點是寫作的技能及技巧，第二側重點就是思想情感上的表達，寫作中這兩點是統一協調的[2]。書寫技巧不強，字跡潦草，會讓讀者無法看清內容或產生厭煩感，如此直接影響到思想內涵、情感的有效表達。同樣，只追求書寫質量，而寫作內容貧乏，語法、詞匯應用錯誤，同樣也會影響到寫作質量。所以，書寫不佳會影響最終的寫作成績。
（三）加強釋義訓練
在高三階段，教師應當充分重視對學生開展paraphrase訓練，不但要充分抓好寫作課訓練，在聽力課、閱讀課乃至口語課教學中也要進行此項訓練[3]。比如：當前英語閱讀細節題大多數要求學生不但能準確識別某一個信息點，而且應系統有些的理解，這就是paraphrase，原因在于正確答案并非原文中某一句原話，大多數是對原文某一句話的一個paraphrase。
三、提高高三英語寫作教學水平的建議
（一）靈活應用基礎詞匯
在初步練習寫作時，教師應積極引導學生學會運用常用詞匯，即以往學習的詞匯及常用句型，包括初中階段學過的詞匯及句型。比如：Suddenly，a good idea hit me.該句中的“hit”一詞將靈光一現之感充分全面地描繪出來。當達到一定階段，再運用新穎詞匯和復雜句子結構，但是復雜句式應慎重應用。同時，也應引導學生將簡單句轉變為定語從句，將其變為強調句，或應用非謂語動詞短語，即應用復雜句子結構。
（二）寫作練習內容應貼近生活實際
在高三英語寫作教學中，教師倘若可從社會熱點中找尋到和學生實際生活密切相關點并充分利用，就有助于學生了解社會、形成價值觀。比如：在模擬考中關于“光盤行動”的話題寫作，這有助于引導學生逐步養成節約的習慣。但是如片面追求話題的“新”和“熱”，而不考慮學生的實際情況，會讓學生去胡編亂造，直接影響培養學生良好正確的寫作習慣。比如：關于奧運會自愿者感受的寫作，學生未能直接參與奧運自愿者工作，因而談不上發表奧運自愿者的感受，所以學生整篇習作都是拼湊、編造的，個人的內心感受如口號一樣毫無實際意義。實際上，教師進行作文練習題材選擇時，可嘗試選取和高三學生生活貼近的話題，如此學生有直接體驗后，就能表達出真情實感。
（三）寫作訓練應多樣化
高三英語寫作訓練方式多種多樣，可指導學生寫隨筆，讓學生自由表達和發揮，如此可真實、全面地反映學生所要表達的問題，讓作文教學更具針對性；也可進行帶答案寫作練習，使學生先自我修改，再讓教師改，如此可培養學生自主學習性，還可減輕教師負擔。同時可讓學生開展模仿性寫作練習，原因在于語言基礎學習階段要重視模仿，模仿寫作能在短期內提升學生寫作水平，使學生開展真實交際的寫作訓練，這樣可充分激發學生英語寫作興趣和熱情，也可以提升寫作技巧。
參考文獻：
[1]李鈺.高三英語寫作教學反思及策略[J].現代教育科學，2012，9，（05）：247-249.
[關鍵詞] 英語 教學反思 情感教學
一、初中英語情感教學現狀
現如今,英語課程發展的速度很快,成績和進步也很明顯。可是,雖說我國己是世界貿易組織的一員,但目前我國總體英語水平還是較低。在基礎英語教學方面還存在許多問題,初中英語情感教學的狀況令人擔憂。目前存在的一些問題如下:
1.教師缺乏必要的情感修養,學生對英語不感興趣
有的教師雖然對教學工作非常認真,也花費許多心思備課,但他們上課時過于嚴肅、古板的表情使學生覺得心理上非常壓抑,教學效果不令人滿意。還有部分教師不善于控制自己的情感,時間長了,學生心里對老師有抵觸感,漸漸地對英語失去了興趣。
2.教學方法單一,課堂氣氛沉悶
知識成為師生間交流的唯一媒介,教學中師生缺乏真正意義上的情感交流。這種機械地傳授語言知識、片面強調知識和智力的教學方式,忽視了與學習活動及創造潛能發展相聯系的情感因素。學生上課不積極參與,對學習英語缺乏興趣,學習顯得被動和盲從,因此課堂氣氛往往顯得過于沉悶并毫無生氣。
3.教學中忽視對學生人文素養的培養
許多教師在教學中注重英語的工具性價值,忽視對學生人文素養的培養。對于一名學生來說,學習一門外語不僅僅是為了掌握一門信息、開展對外交流的工具,更重要的是獲取一種文化素養。這種素養有利于學生在獲取科學文化知識的同時獲取相應的人文精神的陶冶,既豐富自身的知識結構,又在文化交際技能等方面得以培養和提高。
二、初中英語教學反思
每個學生都是獨一無二的,他們在英語學習過程中會表現出種種差異,這是自然現象,也是教師處理情感因素的立足點。一些學生因基礎沒打牢而掉隊,從而產生厭學、懼怕的心理;一些學生因自卑而不敢和老師或其他成績好的同學交流溝通,從而對英語失去了信心。面對這種情況,如果教師在教學中一味地講授、拔高,大搞題海戰術,這部分學生會對英語更沒有興趣。在這個關鍵的時段,教師注重情感教學方法是十分必要的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”這種心靈的接觸需要通過情感因素的共同作用來達成。因此,我們應努力做到尊重每一個學生,多了解他們不同的個性、學習程度,以便因材施教;努力減少負評價帶來的威脅以降低外語學習的焦慮。同時要適當改進教學方法,強化外語的交際性,恰當地運用合作學習的方式減輕學生的心理壓力,增強他們的自信心。
三、初中英語情感教學建議
1.注重課上、課后的情感投入
在英語教學過程中重要的是情感的交流,而不單單是師生間的知識的傳授。愛生尊師,融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學上。在課堂教學中營造一個寬松的人際環境,從而使學生受到教師人格魅力的感染,以積極的合作態度參與教學活動。教師要用自己的教態,包括語言、情感、動作引導和激勵學生;用信任二期望的語言激發學生刻苦學習的精神;用肯定、贊揚的語言,形成學生穩定的動力機制;用諒解、引導性的語言促進學生養成反省的習慣并不斷進取。
2.注重課堂中身體語言的使用
一個人的思想感情有意無意地通過外部的姿勢流露出來,一定的面部表情、身體姿勢往往表達了一定的信息。教師授課時要盡量微笑,避免總是板起面孔。教師豐富的面部表情和運用得體的眼神會使學生自覺地融入到教師的授課中去。教師幽雅,自然的身體姿勢有利于師生間的互動。教師的手勢不僅可以增強教學的直觀性,而且能引起學生的有意注意,增強記憶效果。有時教師的聲音和語調甚至會比說話所用的詞語本身更有意義。一聲不經意的咳嗽可能沒有任何意義,但對一位做小動作的學生來說,卻能引起學生的注意,停止小動作來專心聽課。在教學中運用種種身體語言的使用,其弦外之音有時可能起到很好的效果。
3.及時反饋、進行教學反思
按教育心理學的理論,如果學生能更多地了解自己的學習情況,包括作業的正確或錯誤,成績的好或壞,就可以強化情感因素的積極作用。因此,教師要及時地讓學生了解自己的學習情況,使學生求知的欲望得到滿足,激起學生進一步學習的愿望;讓學生看到自己的缺點,也會激起上進心,樹立克服缺點的決心,繼續前進。
不僅如此,教師還應借鑒反饋情況,反思自己的教學。反思不僅有利于培養和發揮學生的積極情感,還有利于改進教學,有利于建立和諧的師生關系。教師在教學過程中,如果經常反思自己的教學,觀察自己的課堂行為,評估自己的教學效果,才能真正從學生的角度出發,在備課時注重滿足學生的需要,在教學中培養學生學習英語的興趣,促進學生情感的發展。教師并非完人,也需要在不斷的學習和反思中提高自己,以適應教學的需要。那么,教師應該怎樣反省自己的行為呢?janeAmold在主編的Affect in Language Learning一書中,提出的以下建議對教師有一定借鑒作用:
(1)反省自己在課堂聽學生發言時的方式、方法和態度;
(2)反省自己在課堂上講話的方式、方法和態度;
(3)反省自己在課堂上的權利分配方法;
(4)關注課堂活動(尤其是小組活動)中學生的學習過程和感受;
(5)反省自己的態度和觀念;
(6)從不同角度看待問題;
(7)調控自己內在的情感狀態。
總之,在初中英語教學過程中,為了調動學生情感因素的積極作用,教師應該盡力縮短師生之間的心理距離。了解學生的需要和情感,并據此因材施教,改進教學,反思則是了解情況和改進教學的源泉。
參考文獻:
[1]戴曼純.情感因素及其界定.外語教學與研究,2000,(11).
關鍵詞：體育教學；反思；建議
做好小學生的體育教學是全面素質教育的重要基礎，隨著體育新課程的推進，小學生的體育教學已經大有改進，但仍然存在許多問題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學體育教學實踐，簡要總結了部分自己的經驗，與眾多同行交流學習，望攜手致力于小學體育教學，共同進步。
一、小學體育教學的反思
1.體育課不受重視，體育老師備課不充分
對于大多數小學生來說，體育是一門游戲課，所以他們普遍很喜歡這門課。但是大多數時候，校方、體育老師們和小學生都沒有意識到小學體育的真正意義。所以對小學體育教學沒有足夠重視。很多時候，體育老師們弱化了自己的教學作用和價值，上課之前沒有認真研究體育課的教學標準，導致許多體育課的教學目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學生自由活動，大家愛玩什么就玩什么，整個體育課上，老師沒有存在感，沒有起到應該有的價值和作用，更沒有把體育的理論知識運用起來。顯而易見，如果課前沒有充分的準備，那么上課的時候只有放任學生自己散漫的玩耍，肯定不能達到體育教學的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒有足夠精心準備的體育課，學生學得煎熬，教師教得也很煎熬，導致目前的小學體育課存在S多困惑，通過整體的了解與分析，我對備課工作的疏忽進行了反思，希望能引起眾多小學體育從教者的共鳴。
2.體育教學內容不合理，教法簡單粗暴
體育新課標比較開放，沒有規定限制過于具體的教學內容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實有利有弊，好的方面就是，一個認真負責的體育教育者會在充分備課的基礎上選擇教學內容，這樣對小學生的體育教育肯定有很深遠的積極意義。但是另一方面，許多本來就不夠重視的學校和老師就會更加散漫，常見的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開三分鐘的熱身活動，接著就自由活動，體育課快要結束的時候再集合，甚至最后這個環節也沒有。這些體育教學僅僅浮于表面，難免會有些不足。可想而知，這樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學，整個過程中，老師沒有存在的意義，學生根本不能準確地把握體育課的要點，無法在體育課上得到應有的素質收獲，只是白白浪費時間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學生也會對體育產生抵觸情緒。
3.課后的時間沒有被開發利用
傳統的體育教學始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個體育課堂就結束了。其實是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認為：體育課也是可以布置課后作業的，體育課后的時間也是可以最大限度地加以開發利用的。
二、小學體育教學的建議
1.體育課前充分準備
許多體育老師認為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實不然，體育課是一門深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識引導學生正確進行體育活動，還可以運用心理學、教育學的知識在體育活動中培養學生的競爭意識、團隊合作意識、集體榮譽感等人格品質。所以體育課不僅需要備課，還需要認真投入，精心備課。體育備課可以通過研究各類體育教學資料，根據自己的上課經驗、認真寫教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓練有關教學資源來充分準備。
2.開展有效的課堂教學
有效的課堂教學，需要體育老師在備課的基礎上研究學生，研究教學內容，再合理地選擇教學內容，選用合適的教學方法，采用合適的學法，充分利用體育器材調動學生參與體育課堂學習的積極性。例如，在備課的時候，尤其是備學生的時候發現學生希望學習打籃球的技巧和方法，就可以在教學中選擇籃球教學的內容，在這個過程中，運用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動技巧和方法，再運用練習法讓學生自己練習，還可以分組以競爭的形式展開友誼賽，在實踐中提高籃球活動的技巧，還能培養學生競爭與合作的意識。這樣的課堂教學既符合學生興趣、吸引學生，又能豐富課堂內容。
3.開發利用體育課后時間
其實，體育課也是可以布置課后任務的，通過課后任務，讓學生利用學習主體的身份參與體育學習，他們會更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學生一起進入體育學習中。
總而言之，要不斷推進小學體育教學的發展，必須扎實基礎，深入分析學生對體育課的需求，合理選擇教學內容，靈活運用豐富的教學方法，抓住課前、課上和課后的時間，做好小學體育教學工作。
參考文獻：
關鍵詞：中小學；德育；反思；實效性
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0224-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.146
當代中小學校的德育教育工作在素質教育背景下不斷發揮作用，不僅提高了學生的道德素養，還在規范著學生的行為習慣，使學生養成健康的身心和飽滿的學習激情。青少年是祖國的未來，是建設社會主義的后備力量。因此，對中小學生進行德育教育既關系到學生個人成長，也關系到祖國和民族的發展。而中小學生正處于個性形成和身體發育的關鍵時期，他們容易受到外界的干擾，所以教師必須要發揮引導作用，積極完善德育教育內容，培養學生辨別善惡的能力，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。但是，目前的中小學德育教育工作仍然存在著一些問題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實效性，促進中小學生養成健康的德育觀，成為了每個教育工作者應該思考的問題。下面，筆者根據德育教育方面的教學經驗及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學校德育教育水平。
一、 當前中小學德育教育的現狀分析
（一） 德育與各學科銜接不緊密，德育工作流于形式
德育教育應該是滲透于各學科的教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到思想的啟迪。但是，當前的中小學德育教育卻并非如此，許多教師在實際工作中只關注自己教學任務的完成情況，忽視對學生能力的培養以及對學生的德育滲透，使德育工作進展緩慢，無法發揮德育教育的真正作用，導致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學中，對學生發號施令，不顧學生的感受，使學生構建的道德底線瞬間被沖破，從而對學生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實改變德育教育的現狀，教師必須首先轉變觀念，能夠給德育教育留出時間和空間。
（二） 對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規定
從目前的中小學德育教育工作進展情況分析，教師和學生都存在對德育工作的重視程度不夠的現象，這也是導致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導者和組織者，一些教師錯誤地認為德育是可有可無的，完全靠學生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導，也不見得能夠發揮作用，這樣錯誤的想法使德育陷入僵局。同時，有些學生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學習上，認為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現象。中小學校在開展德育工作上缺乏有效的規定和指導方案，使德育工作完全被扭曲，遠遠達不到理想的效果。
（三） 德育方式不科學，只注重對學生的嚴格管理
目前，很多中小學校的德育工作都是在集體活動中進行的，因為這樣便于教師管理和總結，也容易讓領導和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學生帶來的只是表面的現象，無法真正引導學生掌握道德標準和行為準則，無法在實際生活中正確地指導學生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監督和檢查，需要全體學生都積極參與，也需要教師的情感感化。現在有一些學校依舊認為德育就是嚴格管理學生，約束學生的行為，限制學生的個性，阻礙學生的發展，這樣不但沒有發揮作用，還容易使學生產生逆反心理。中小學生需要有自由發揮的空間，才會在學習和生活中發揮主觀能動性。
二、 提高中小學德育教育水平的策略
（一） 注重校園文化建設，為德育營造良好的氛圍
校園文化是學校具有的精神環境和文化氛圍，是學校發展的重要指標，是一所學校“活的靈魂”。在進行德育教育時要為學生營造良好的氛圍，激發學生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學生，從而促進學生行為健康地發展。中小學生的可塑性強，學校可以在教室、教學樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學生的好奇心；可以在學校的食堂里擺放珍惜糧食和節約用水的警示牌，告誡學生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學生就會逐漸地養成良好的習慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進行的，校園文化建設為德育教育奠定了堅實的基礎。
（二） 加強德育與各學科的聯系，建立科學的評價體系
德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強德育與各學科的聯系，使學生在學習過程中接受德育教育，促進德、智、體、美全面發展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學生重視中華傳統美德，增強自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節奏和音符等提高小學生的審美能力和欣賞能力，讓學生學會團結友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學生積極參與體育鍛煉，養成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時，在德育教育上還要建立科學的評價體系，將德育情況記入學生的個人檔案，用心呵護每一名學生，不放過每一名德育上的“差生”。
（三）改變傳統的德育教育觀念，鼓勵學生發揮主體作用
學生道德品質的形成離不開實踐活動，傳統的德育教育方式極大地限制了學生的動手和動腦能力，不利于中小學生的成長。在新時期，教師要定期組織豐富多彩的德育實踐活動，鼓勵中小學生發揮主體作用，將德育與活動相結合，寓教于樂。比如，在國慶節、建軍節等重要紀念日，教師可以組織中小學生到紀念館或者博物館參觀學習，讓學生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學生到敬老院去幫忙打掃衛生，不僅能夠感受到勞動的樂趣，還讓學生學會尊老愛幼的傳統美德。通過多種課外實踐活動，增強學生的社會責任感，有利于樹立正確的道德觀和價值觀，為學生走入社會鋪平道路。
三、 結語
綜上所述，中小學德育教育工作在學校教育工作中發揮著重要作用，教師必須不斷創新和探索，增強德育的實效性，在原有的教學基礎上做出調整，堅持學生的主體地位不動搖，將德育教育滲透于各學科教學中，通過組織各種實踐活動增強學生的道德品質，規范學生的道德行為，使學生在良好的環境下學習和生活。
參考文獻：
關鍵詞：美術；教育教學；學校；家長；學生；教師；溝通；研究
正文：
國家越來越重視素質教育，重視美育，學校、家庭、教師、學生等對美術教育的重視程度也在逐漸提高。可我們的美術教育發展卻仍然相對遲緩，存在種種這樣或那樣的問題。是什么讓我們的美術教學不能順利開展？是什么在影響我們的美術教育教學質量的提升速度？
追根溯源，筆者認為應從與美術教學相關的諸多方面探究。
一、關于學校――部分學校已認識到美術教育的重要性，但仍有個少數學校不夠重視
“美術課程”作為美育的重要途徑和手段，已在較發達地區學校教學中凸顯成效，每當我們走進這些藝術氛圍濃厚的校園，常常被情不自禁地感染和感動。想想這些身在其中，且為校園藝術建設添墨加彩的孩子必是飽嘗藝術熏陶，在這種濃郁藝術氛圍中成長的孩子定是幸福和快樂的。
相反，在調研過程中，我也聽到了不和諧的聲音。不少學校的老師反映：在“考試科目”面前，我們“小學科”必須靠邊讓路。在大家的印象里已有一個不成文的規定，“主科”可以占用 “小科”的時間。現在依舊不乏“學科歧視”現象。一次某教師談及他們校長：“某校長在開會時說‘是個老師就能教美術’......”。若說前者是個例外，那么不少學校愿意出資出力培訓語數外等考試科目的任課老師，卻不愿意提供讓音體美老師出去學習的機會，到目前為止，仍是一個普遍現象。由此也反映出美術在某些學校的定位。
針對于以上現象，我們東營區教研室近年來，邊實踐邊探索，逐步出臺一些整改措施，每學期除了到各校深入課堂聽課，與一線教師共同教研，還在每學期對各校美術術教學效果抽檢，以督促美術教育開展實施。在與我區教研員孫老師交流時，他鼓勵我們通過努力“自尋出路”，為學校爭取榮譽，為學校建設多做貢獻，認認真真、踏踏實實上好每一節美術課，當學校能“以我為榮”的時候，我們距離找到光明的出口就不遠了。
二、關于家庭――家長觀念沒有轉變好，原因是缺乏溝通和交流
人類進步，社會發展，家長觀念在轉變。許多家長已經意識到“美術也很重要”，他們深知孩子全面發展的重要性，所以肯在校外花幾百甚至上千元給孩子報“畫畫特長班”，但與之相悖的是――他們卻“不舍得”花幾塊幾十塊給孩子買點上美術課用的材料。這種“不舍得”是家長的真心嗎，是不是家長在義務教育范疇就“吝嗇”了？
我敢斷言，不是家長吝嗇，而是家長不知道該怎樣配合美術課進行投入。什么原因導致這種怪現象？原因是我們和家長之間缺少溝通和交流，家長不知道一堂美術課上下來，孩子能學到什么，有怎樣的成效，有的甚至覺得上美術課就是消磨時光。所以，我們要做的是，加強與他們的溝通交流。以下是我的幾點做法，與大家探討：
1、利用家長會時間，向家長傳達我們美術的教學思想，得到家長的理解和支持。家長會不應只是班主任和家長交流的專屬，我們美術教師也可借用，讓家長看到“美術的存在”，聽到“美術的聲音”。更重要的是讓他們了解我們美術教學活動如何開展，進而取得家長朋友的支持和幫助。
2、利用網絡平臺，搭建與家長溝通的橋梁，每到學期初，我會對本學期美術課所需材料歸類整理，然后發到網絡“三人行”平臺，學生即可在家長的幫助下準備好這學期的美術材料了。
3、今年我們東營區第一中學，又利用手機開通了家校聯系的“知校平臺”，我就把美術課上孩子們的優秀表現及作品拍成照片上傳到各班“平臺”，這樣做不但讓家長看到了孩子在校的優秀表現，了解孩子在美術課上的動態和進展，也給孩子們學習鼓足了勁兒，加上了油！
4、有些課也可邀請家長一起參與。這里的參與包括了課前預習、準備材料；邀請家長進課堂；以及課后與家長一起分享收獲等。例，湘版美術教材四年級上冊《紙品樂陶陶》一課，涉及到“搓紙繩”環節，現在孩子多不會“搓繩”技能，考慮到家里老人都熟練掌握這項 “生活技能”，我就建議學生向長輩“拜師”，上課伊始，我們先舉行“搓繩大賽”。此類活動中，學生既學會新技能，又增進與家人之間的感情。
三、關于學生――他們喜歡美術，有沒有只是“圖熱鬧”
調研發現，部分學生常把“美術課”當成“娛樂休閑課”。
分析原因有二：
一是，學生不了解美術和生活的關系，通俗地講，就是不知道學了美術干什么用。
二是，美術課上材料準備復雜。美術課上常有學生準備不全或者不準備材料情況。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有制作材料的美術課能否上好，是可想而知的。
近年，我的美術課上缺材料現象已寥寥無幾，具體做法是：首先，讓學生了解美術與生活密切相關，認識美術在生活中的具體運用，列舉生活中的“美術現象”，讓學生充分認識到衣食住行都與美術息息相關。其次，讓學生每人建立一個“雜玩箱”（普通紙箱、鞋盒等加以裝飾即可），可用來存放一些平日收集來的廢棄泡塑制品、紐扣、瓶蓋等；以及購買來的紙張、彩筆和其它材料。我們知道，美術課上用到的媒材十分廣泛，“現抓”往往出現前面提到的“無米之炊”現象，這樣就影響了我們教學的正常運行和學生的學習效率。實踐證明，建立“美術雜玩箱”的做法，大大改善了美術課堂教學，提高了學生學習效率。
四、關于老師――自身不夠重視，需加強自身修養
談到自身原因，一代偉人同志曾提出“自我批評”，捫心自問：我們自身是怎么對待自己所教的美術課的？
美術一般不對學生做考試要求，也少有作業，所以美術教學在我們心理上是比較輕松的，在這個要求相對寬松的環境下，我們也放松了對自己的要求。試問，我們平日幾回鉆研了美術教育教學理論？有幾人在堅持不懈地鉆研業務？有幾次在認真反思自己的教學？答案是屈指可數。
【關鍵詞】高中女生 體育課 交誼舞教學 實踐及反思
交誼舞（也稱社交舞蹈）是世界各國流行很廣的一種社會交往、自娛性質的舞蹈藝術。交誼舞比國標舞要求要低，特別是現在流行在人民群眾之間的廣場交誼舞，它對舞者的舞姿、舞步可以說要求很低，所以喜歡它的人很多，包括我們的高中生。適合高中女生學的舞步有慢三、中三、快三、慢四、恰恰舞、探戈舞、牛仔舞等。
1 問題的提出背景
適逢學生體質健康測試的時間，測試立定跳遠，我安排的準備活動是健美操的跑跳步練習，班里竟有5位以上同學提出寧可跑800m也不要跳操，問其原因卻說在操場上跳健美操會不好意思，放松活動我教了交誼舞中的慢三，接著下課。第二節課測實心球，也是室外課，上課前該班的張同學說：“老師，我們跳慢三好嗎，這個好玩。”“真的要跳？”想起上次準備活動不愿跳健美操，我不相信地問到。我半信半疑地拿來放音機，我想總有幾個不要跳的。但令我吃驚的是學生練習得相當投入，每個學生都能大大方方的在操場上練習，很多同學還主動要與我合舞，完全不顧及邊上籃球班男生的眼神。本來安排8分鐘左右的準備活動練習了15分鐘竟還有不少同學意猶未盡。在以后的時間里，我安排了恰恰舞，也深受學生歡迎，不少其他選項班的同學也主動要求轉到我班來上課。看到交誼舞如此受學生歡迎，去年和今年我又嘗試性的對我校高一、高二排球選項班和籃球選項班的女學生進行了交誼舞的教學，發現學生很喜歡學，學得也快。在學了6課時交誼舞后，我對我校部分同學進行了抽樣調查，其中高一134人，高二67人。
2 交誼舞教學體現了《高中體育與健康新課程標準》的教學理念
2.1交誼舞教學可以增進情感交流，加強人際關系
選擇“會教家庭成員或與他們一起練習課堂上學的交誼舞”的比例，高一年級占49.25%，高二年級占55.22%；選擇“會教同學、朋友或與他們一起練習課堂上學的交誼舞”的比例高一年級占64.18%，高二年級占83.58%。從兩項數據中可以明顯看出高二年級在經過高一的交誼舞教學以后，與家庭成員和同學間的溝通與交流都有了極其顯著的提高。交誼舞給學生與他人的交流架起了溝通橋梁，這對于學生處理好個人與家庭成員、個人和同學之間的關系，減少隔閡有極其深刻的意義。
2.2交誼舞的教學可以開放學生思想，提高審美能力
選擇“在開設交誼舞課前，希望老師在課堂上教授交誼舞”的比例，高一年級占76.12%，高二年級占100%；選擇“希望老師在今后的課堂教學中繼續教交誼舞”的比例，高一年級占 87.31%，高二年級占100%；可以看出，高二年級同學在經過高一的交誼舞學習后，已經喜歡上它，并主動要求學。對我校高一不希望上交誼舞教學的同學進行回訪，發覺主要有以下幾種原因：①自身協調性差，總覺得自己跳不好，怕被同學笑話；②認為不能接受髖部的大幅度擺動，覺得很不好意思。但隨著教學的深入，這樣的想法會隨著交誼舞教學發生很大的變化。她們會查找相關的視頻教學去欣賞和模仿，學生喜歡看的節目有“舞林大會”。拉丁舞的美和精髓在于髖部的靈活擺動，在高一的恰恰舞教學中，多數學生喜歡學舞步，但不愿意加上擺髖動作，而在高二的恰恰舞課上，學生卻主動咨詢如何使髖部擺動得更漂亮、更靈活，如何增加美感，并能在教師指導下刻苦學習髖部擺動。
2.3交誼舞教學可以提高學習效率，做好與大學的接軌，促進終身體育發展
舞蹈是令人放松和減緩壓力的一種手段。各屆畢業生的交誼舞教學得到了廣大同學的歡迎，同時也得到了學校領導、班主任和家長的肯定。一個畢業生在寄給我的教師節賀卡上寫道：“老師，節日快樂！謝謝您教我學跳舞，我覺得那些日子好開心，可以忘掉好多煩惱，可以讓我更全身心地投入到學習中去……現在上大學了，周末我和同學一起去舞廳跳舞，同伴都說我的舞跳得很好，我和她們說在高中時老師教過，她們羨慕死了……”跳交誼舞已成為很多人大學生活的重要部分，從已經步入大學的部分學生反饋的信息來看，她們能指導同寢室或同班同學練習交誼舞，去舞廳也能大大方方接受邀請，不像其他同學那樣縮手縮腳，能較快的適應大學生活。這種健康的生活方式勢必影響她們今后的鍛煉習慣，養成終身鍛煉的意識。
3 適合高中女生的交誼舞的內容及其教學方法和教學注意點
由于交誼舞種類豐富多樣，因此教學內容的選擇應該充分考慮學生的興趣愛好和審美習慣，從學生的具體情況出發，合理地運用教學方法，做到因材施教。
3.1適合高中女生的交誼舞的內容
3.1.1基本常識的指導。包括跳舞禮儀，學會說“對不起”；衣著要整潔、手要洗干凈；逆時針方向運行是約定成俗的走舞程線，不能反道而行，不然會發生碰撞；高雅的氣質來自于挺拔的體態，在學舞是要時時刻刻注意身體姿態；音樂是舞的靈魂，要學會踩著節奏跳舞等等。
3.1.2三步舞，包括慢三、中三、快三。慢三和中三學起來很快，快三因為旋轉太多、速度太快，學生會一時難以掌握，從課堂氣氛中看學生更喜歡中三一些。教學從基本步開始，先從前進后退步開始，然后是側身步、左轉步、右轉步，最后可以加單手轉花步。
3.1.3慢四。它的節奏慢，主要指導學生的找到跳舞的感覺，可以用一拍走一步的等間隔、四步為四拍循環的跳法；也可以用“慢慢快快”、四步成六拍循環的跳法。
3.1.4恰恰恰。是最受學生歡迎的舞，它的音樂自由奔放、振奮人心。步伐主要有恰恰基本步、前進鎖步、追步、定點轉、紐約步、扇形步。
3.1.5牛仔舞。節奏快，能提高學生心血管功能。舞步主要有牛仔基本步、背后換手、環接步、美國式快轉。
3.1.6探戈、倫巴等其他舞種，可以在高三學生中教學。
4 交誼舞的教學方法和教學注意點
4.1.1交誼舞的教學方法：①講解示范法，以邊示范邊講解的效果最佳。②完整和分解法，要注意兩者的結合。③重復練習法，合著音樂節奏重復練習，提高動作技術和樂感。④帶領法，學生帶領學生進行練習，引導學生模仿教師動作和姿態，建立正確的動作概念。⑤提示法，用口令和肢體來提示動作，特別是在轉動方向和改變路線的時候。
4.1.2交誼舞教學注意點①教師要男步、女步都會，及時轉換角色講解示范并帶領學生練習。②先教男步動作，后教女步動作，要求學生都要學，因為是女生班，有一半的女生將要承擔男伴的作用。③注意學生的身體姿態，首先姿態美，舞才美，在練習中要不斷提醒學生保持良好的體態。④注意節奏感的培養，音樂的選擇要考慮具有強烈的重音。⑤適當降低動作的難度，先培養學習興趣，如拉丁舞系列不要強調加入胯部的擺動，讓學生先能跟著音樂跳起來，隨著時間的推移，她們對胯部會有意的模仿和學習。
5 反思與建議
從問卷調查結果顯示，在上交誼舞課前，有84.79%的女同學希望在體育課中教交誼舞，而從我市五所普高和三所職高調查現狀看，開展情況卻并不好。除了一所職高、一所普高略有教過，其他學校體育教學中從未涉及。為什么不加交誼舞教學，被調查的教師主要有兩種擔憂：第一種擔憂學生本身不要學，或沒有專門的場地，在外面那么多學生看著，怕學生不敢學；第二種擔憂則是教師覺得沒有舞伴或認為自身水平不夠。
第一種擔憂，從本文的論述可以看出是完全可以忽略的。對于第二種擔憂“沒有舞伴或認為自身水平不夠”。體育教師的柔韌性、靈活性和對動作技能的理解和掌握都高于一般人，對學會基本的四步、恰恰、華爾茲等舞蹈不成問題，可以看視頻也可以向有基礎的同事、朋友請教，更何況一些基本舞步本身就是大學的學習內容。至于舞伴則完全可以選擇班內有基礎或協調性較好的同學，利用課間時間把她教會，上課時當你的舞伴，而且教師與學生共舞，更能帶動其他學生的積極性，增強學生的自信心，加強了師生和生生的交流和學習。
綜上所述，交誼舞教學在健身、娛樂的同時對增進感情交流、加強人際關系，促進校園的精神文明建設；對提高學生審美能力、學習效率、促進終身體育發展都有積極意義。各高中體育教師應該充分尊重女生的愿望，在體育課中適當增設交誼舞教學。教師在交誼舞的教學中，應降低難度，充分體現交誼舞的自娛功效，以廣場交誼舞的要求進行教學，而非國標的規格來要求學生。在教學中，教師要有耐心和恒心，做好引導，讓學生掌握一種身心放松的鍛煉方法，讓學生學會在緊張的學習或今后的工作中放松、自娛身心，培養終身體育的意識和習慣。
