時間：2023-08-12 08:24:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一地理教學(xué)任務(wù)和要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 高中地理初期教學(xué)的背景及現(xiàn)狀
初、高中教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是個普遍問題，地理教學(xué)尤其屬“重災(zāi)區(qū)”。對于既不參加統(tǒng)考，又不屬中考科目的地理來說，學(xué)生普遍不重視。初一、初二所學(xué)的那些本不扎實的地理知識，在經(jīng)歷初三僅對付中考科目的強化復(fù)習(xí)后，更是所剩無幾。到了高中，地理的要求顯然不同，地理與其它科目一樣既屬統(tǒng)考科目，又屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切。因此，在平時的教學(xué)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)常“卡殼”，特別是學(xué)生在地圖知識方面的匱乏，更是嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。
本人對我校高一年級1000余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示30%多的學(xué)生認(rèn)為該部分知識難度太大，難以理解；55%左右的認(rèn)為自身基礎(chǔ)較差，空間想象不夠，對所學(xué)知識只知表象，難解實質(zhì)。所以，在高中教學(xué)的初期，如何幫助學(xué)生回憶已學(xué)地理知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，使學(xué)生盡快樹立地理意識，是擺在高一地理教師面前的重要課題。
據(jù)了解，有不少學(xué)校都采用了相應(yīng)的對策，比較普遍的是用若干課時，先進(jìn)行初中地理的復(fù)習(xí)，為高中地理教學(xué)做準(zhǔn)備。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，上冊地理教學(xué)任務(wù)本身較重，因為復(fù)習(xí)使教學(xué)時數(shù)更緊張。那么如何既不耽誤教學(xué)又能扎實有效地回顧初中知識呢？我們教研組經(jīng)過反復(fù)的研討和嘗試，感覺把“課前識圖”作為課堂結(jié)構(gòu)的一部分效果不錯。
二、“課前識圖”法的運用策略
高一階段課程多、學(xué)生負(fù)擔(dān)重，若想把復(fù)習(xí)的任務(wù)放在課外是不現(xiàn)實的。我們地理課的主陣地還是課堂。通過了解發(fā)現(xiàn)，地理基礎(chǔ)優(yōu)劣的分水嶺就是讀圖能力的高低。然而不少學(xué)生連一些十分著名的地理位置也不清楚其分布在哪里，更不用說會利用事物分布的地理位置去分析其所表現(xiàn)的地理特征。“課前識圖”就適應(yīng)這個要求。所謂“課前識圖”就是在每節(jié)課之前進(jìn)行初中地理的識圖練習(xí)，也可以作為一節(jié)課的導(dǎo)入或前奏。希望通過短頻率、快節(jié)奏有的放矢地持續(xù)復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，使高中地理正常教學(xué)與初中地理復(fù)習(xí)相得益彰。下面就其運用推薦如下：
1．“課前識圖”運用的前期準(zhǔn)備。
1.1思想動員。通過對一些事例分析，讓學(xué)生深切體會到地圖在地理學(xué)習(xí)過程中的重要性，明白之所以初中地理基礎(chǔ)知識不扎實就是腦中缺圖所致。領(lǐng)悟到地圖是學(xué)習(xí)地理的拐杖，是地理的第二語言，是地理信息的重要載體讓學(xué)生對地圖有一種渴望，營造讀圖的狂熱氛圍。
1.2地圖準(zhǔn)備。地圖的準(zhǔn)備要“三位一體”，就是說學(xué)校、教師和學(xué)生齊動，希望學(xué)校給每個教室至少張貼世界地形圖和中國地形圖；希望每位學(xué)生（至少兩個學(xué)生）準(zhǔn)備好初中地理的配套地圖冊；教師除了要準(zhǔn)備學(xué)生應(yīng)備的之外還要盡可能搜集一些電子版的地圖。此外，教師還要練好板圖基本功，不光為了授課需要，它還是提高教師魅力的“推進(jìn)器”。
2．識圖內(nèi)容的選擇。(1)要堅持相關(guān)性原則。讀圖的地理事物應(yīng)與本節(jié)課出現(xiàn)的地理名稱相同或相關(guān)，這樣既復(fù)習(xí)知識又可服務(wù)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，遇到一些地理名稱能夠形成空間聯(lián)想，培養(yǎng)空間想象能力。（2）堅持漸進(jìn)性原則。根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力，內(nèi)容選擇堅持低起點、慢上坡，不急不躁，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和成就感為出發(fā)點，使學(xué)生在已有的資料中能夠找到相應(yīng)的地理事物。
3．“課前識圖”的課堂操作。（1）讀圖內(nèi)容應(yīng)堅持預(yù)報，教師一定要提前備課，把下節(jié)課的識圖內(nèi)容提前公布，讓學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，又使課堂顯得緊湊，充滿活力。（2）課前讀圖的出現(xiàn)方式可根據(jù)學(xué)校情況而定，可以多媒體顯示，也可以板圖展示。不過我傾向后者，一是它靈活省時，二是便于學(xué)生填寫和修改，更容易操作。當(dāng)然多媒體有它的優(yōu)勢，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。有條件的學(xué)校盡可能地交叉利用兩種方式。（3）識圖檢測的形式可以演板，也可以書面檢測，或者同時使用。為調(diào)動學(xué)生情緒也可以采用搶答、分組挑戰(zhàn)等形式。但無論如何一定要及時評價，這既是教學(xué)糾錯的需要，更是對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的最佳時機(jī)。
4.要經(jīng)常做好回顧和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解。復(fù)習(xí)是一個再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法，所以對于課前識圖的內(nèi)容一定要及時回顧。一般情況下每兩周要設(shè)計一個綜合性的題目，對兩周來的讀圖內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)考
評，并建立起長效機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
“教學(xué)有法，教無定法”，課前識圖的操作運用可根據(jù)自身的條件以及授課風(fēng)格而定，但無論如何我們應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，學(xué)會去借助地圖工具分析問題、解決問題，將地圖的使用貫穿于地理復(fù)習(xí)的始終，用地圖串聯(lián)初高中地理教學(xué)，遵循地理的學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。
三、地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；順暢；初高中地理
一、初高中地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因
1.初高中地理知識結(jié)構(gòu)及能力要求的客觀差異
相對初中地理，高中地理無論在知識，還是學(xué)生能力上都客觀存在兩個大的臺階。初中地理知識側(cè)重地理現(xiàn)象、地理名稱等大量記憶性地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，高中地理知識構(gòu)成側(cè)重解決地理的規(guī)律、原理、地理事物、現(xiàn)象對人類生活的影響，更注重知識系統(tǒng)化、理論化研究與學(xué)習(xí)，教材編排上體現(xiàn)了現(xiàn)代地理科學(xué)的精華，學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)，這一客觀差異使初高中地理在知識結(jié)構(gòu)上存在較大跨度。高中地理對學(xué)生能力要求與初中階段有很大不同與提高。初中地理主要了解地理現(xiàn)象、地理名稱、地理事物分布等地理表象，較少或基本不涉及較深層次的成因分析，能力要求側(cè)重學(xué)生的記憶力與觀察力。高中階段學(xué)生需要在明析地理事實基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等，對學(xué)生的抽象概括、邏輯推理、分析綜合等能力提出較高要求。
2.課程設(shè)置造成地理教學(xué)的客觀“斷層”
地理學(xué)科在學(xué)校課程設(shè)置中可謂幾經(jīng)興廢。初中地理只在初一、初二開設(shè)，初三不再開設(shè)地理課程；高中地理是高一開設(shè)必修課，高二高三則只在文科班開設(shè)。這樣的課程設(shè)置直接造成近一年的地理教學(xué)“斷層”及學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性的斷檔，人為拔高了初高中階段的臺階，客觀增加了初高中地理教學(xué)銜接的跨度與難度。而同步的初高中地理教材，內(nèi)容設(shè)計并未將這一問題考慮在內(nèi)。因此，剛步入高中階段地理學(xué)的學(xué)生普遍反映地理原理難懂、規(guī)律難記、試題難做、成績難提高。
3.地理課程尷尬的學(xué)科地位
地理學(xué)科常被看作可有可無的副科，隨著地理被納入高考，高中地理學(xué)科地位有所提高，但初中地理在學(xué)校中依然尷尬。尷尬的學(xué)科地位直接導(dǎo)致地理師資配備力量薄弱，很多農(nóng)村學(xué)校甚至由非專職教師兼任，教學(xué)效果可想而知。城市學(xué)校多配備專業(yè)地理教師，但也存在地理師資儲備不足，長期超負(fù)荷工作，完成教學(xué)任務(wù)尚可，幾乎沒有時間開展課外實踐活動。由于副科地位，有的學(xué)校地理課時被縮減或為“主科”讓路直接被擠占課時。多數(shù)學(xué)校都面臨教學(xué)手段陳舊，設(shè)施配套差，課外活動和選修課開設(shè)少等問題。另外，作為高考科目的地理在重慶卻不參加中考，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍不重視。因此，多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識不扎實，高一地理學(xué)習(xí)不適應(yīng)、困難大等現(xiàn)象尤為突出。
二、針對初高中地理教學(xué)銜接問題的建議
1.研讀課標(biāo)及教材，做好學(xué)科知識銜接
（1）尋求初高中地理銜接點。初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材既有聯(lián)系又有差異。如高中自然地理中氣候相關(guān)內(nèi)容，在初中階段同樣是重點知識，設(shè)置在初一年級第一學(xué)期。初中地理氣候的學(xué)習(xí)分為氣溫、降水、氣候三節(jié)，對世界氣候的分布、氣候特征、氣溫曲線降水柱狀圖的分析都有具體要求。而高中自然地理氣候要求學(xué)生“學(xué)會分析區(qū)域氣候形成的原因并根據(jù)氣候資料判斷一個區(qū)域的氣候類型”。這部分內(nèi)容在初高中兩階段有很強的啟承關(guān)系，也是初高中地理的重要銜接點之一。通過研讀人教版初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，整合出初高中地理知識的銜接點與聯(lián)系點，見表1。
（2）適當(dāng)延伸，做好學(xué)科知識銜接。首先，明析初高中地理知識銜接點后，需要教師在教學(xué)上進(jìn)行適當(dāng)延伸。初中地理教師應(yīng)關(guān)心高中教學(xué)內(nèi)容，重難點知識教學(xué)應(yīng)適當(dāng)拓展，向上延伸；高中地理教師也需了解初中教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)情基礎(chǔ)上做好舊知復(fù)習(xí)，向下延伸。尤其是高一地理教師不應(yīng)只關(guān)注高中教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，還要從整個學(xué)科知識體系出發(fā)，了解初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點，哪些知識還需在高中進(jìn)一步加深和拓展等。然后，根據(jù)調(diào)查研究反饋的學(xué)生情況和教材變化，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理知識的起點和重點。如講授“背斜和向斜”時，由于背斜、向斜要借助“地形剖面圖”呈現(xiàn)，但不清楚學(xué)生對“等高線”、“剖面圖”等知識的掌握狀況，可以布置繪制地形剖面圖作業(yè)，以此了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度。
2.改變地理學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)主動銜接
（1）轉(zhuǎn)變記憶方式，促使有效銜接。記憶是保持知識的重要方式。任何能力都需要通過不斷積累知識來實現(xiàn)，初中學(xué)生偏重形象思維，主要依靠機(jī)械記憶，教材內(nèi)容也側(cè)重描述地理事物與現(xiàn)象，告訴學(xué)生“是什么”“在哪里”。高中教材內(nèi)容側(cè)重分析地理事物與現(xiàn)象的原因與規(guī)律，要求學(xué)生能夠回答“為什么”“怎么樣”，重視學(xué)生綜合分析能力、總結(jié)歸納能力與遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并能靈活運用規(guī)律。高中地理需要改變過去機(jī)械性記憶方式，形成意義記憶學(xué)習(xí)方法，在理解基礎(chǔ)上將需要記憶內(nèi)容或賦予一定意義，或進(jìn)行聯(lián)想、比較，或通過想象思維加以記憶。只有理解地理知識才能體會其價值，才會真正喜歡地理學(xué)科，對地理感興趣，做到初高中地理有效銜接與融合。
（2）形成閱讀圖表習(xí)慣，促使順暢銜接。地圖是地理學(xué)的第二語言，圖表是構(gòu)成高中地理知識的重要內(nèi)容，如自然地理中大氣環(huán)流的形成、氣候類型的分布與特征、洋流分布圖等，人文地理與區(qū)域地理中體現(xiàn)更為顯著，通常先給出某一區(qū)域的分布圖、統(tǒng)計圖、數(shù)據(jù)表等。初中地理圖表內(nèi)容簡單，高中地理圖表復(fù)雜、抽象，需要掌握一定的讀圖方法與技巧，如果學(xué)生沿用原來的閱讀圖表方式，勢必會加大地理學(xué)習(xí)難度，影響初高中地理教學(xué)銜接的順利進(jìn)行。因此，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對課本中的圖像、插圖、圖表、注釋，教會學(xué)生讀圖表的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多看圖、會析圖的習(xí)慣，使銜接教學(xué)進(jìn)展順利。
3.重視非智力因素，助力初高中銜接
（1）關(guān)注非智力因素對初高中地理銜接的影響。初中地理要求低，師生壓力小，初中教師多會注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高中地理要求高，師生壓力大，但從學(xué)生終身發(fā)展角度看，高中也應(yīng)做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在初中基礎(chǔ)上繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。升入高中雖然面臨課時緊、容量大、難度高等問題，但仍需重視對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。保持學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，也是保證初高中地理教學(xué)實現(xiàn)順暢銜接的直接推手。
（2）關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是助力初高中地理教學(xué)銜接的又一推手。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。可精心設(shè)計與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)案，給予學(xué)生一定時間完成，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣；或不定期檢查學(xué)生筆記，養(yǎng)成整理筆記習(xí)慣；也可對出錯率較高的問題進(jìn)行二次過關(guān)，養(yǎng)成整理錯題、典型例題的習(xí)慣等。同時，剛升入高一的學(xué)生普遍感到地理課本簡單，內(nèi)容好理解，但地理題難做，地理考試分?jǐn)?shù)低。因此，教學(xué)過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒變化，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹立自信心，消除煩躁、焦慮、自卑等消極情緒。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】教學(xué)質(zhì)量、綜合評價、地理教學(xué)
應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。地理課堂在應(yīng)試教育中是一門“副科”，學(xué)校不夠重視以及教師片面重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，影響著孩子們的全面發(fā)展。一堂初三地理課，組織課堂的老師正在復(fù)習(xí)等高線地形圖，老師給學(xué)生印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成。已過去了約15分鐘，老師在巡查的時候發(fā)現(xiàn)其中一個學(xué)生一題都沒有動，只是用筆在草稿紙上凌亂的畫著一些什么，老師非常生氣當(dāng)著全班同學(xué)的面將他的草稿本撕毀并批評其“不學(xué)無術(shù)”。學(xué)生也很生氣頂撞著老師并威脅道“從今以后，你的課我再也不聽了”。
沒有人在意這個孩子的一句“戲言”，直到這個學(xué)生在中考時考上了縣上最好的高中后，所有的任課老師才關(guān)注到了這樣一個奇怪的現(xiàn)象：每一堂課上，最不認(rèn)真聽講的總是這個讓老師深惡痛絕的“家伙”，每次考試都不如人意的他最后卻考了全班第一。
這個故事是同年級的地理老師講述出來的，也許我們會說這個孩子本來就十分聰明，但是我們又得反思這個學(xué)生在課堂上所做的事情是否不合理？老師的一個看似平常的舉動讓這個孩子從那以后沒有再聽過一次課，也失去了對課堂的興趣。即使地理考了滿分但怎么也不能讓老師高興起來，總覺著這孩子失去了什么。我沉思著，40分鐘的教學(xué)是為了什么？難道讓所有孩子完成我們的要求這就是教育嗎？
“考高分”并不一定就是好學(xué)生，“高升學(xué)率”并不一定是好學(xué)校。片面的追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)，孩子們失去了多方面提高的機(jī)會，往往導(dǎo)致學(xué)無所用。教學(xué)質(zhì)量的評價并不是單純的看孩子考了多少分，而應(yīng)該是多角度、全方位、綜合性的評價，包括了品德、學(xué)業(yè)、身心、興趣特長等多方面發(fā)展。
第一，地理教學(xué)中品德發(fā)展水平的評價。
地理是一門需要結(jié)合生活的學(xué)科，我們希望孩子們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)海洋環(huán)境的時候我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立熱愛海洋的意識；學(xué)習(xí)粵教版八年級地理走向世界的時候，我們則需要教育孩子們既要為祖國的不斷強大而自豪，又需要不斷向外國學(xué)習(xí)，不可盲目排外。日常的教學(xué)我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，正確看待學(xué)生的品德發(fā)展水平并及時作出評。對地理課堂的品德評價應(yīng)該刨除學(xué)生的知識、技能和技巧，把更多的關(guān)注放在對社會的感激之情、對生活的熱愛、對人的尊敬、對祖國的自豪等等思想方面。有的學(xué)生思想放得很開，不需要老師典型就能產(chǎn)生積極的思想；而有的學(xué)生則會受到環(huán)境及自我主觀性的影響產(chǎn)生片面、偏激的思想，老師應(yīng)該及時引導(dǎo)，同時在學(xué)期末對這一部分學(xué)生必須做出評價，評價的方式可以通過考查和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，評價的結(jié)果也應(yīng)該及時的反饋給家長。
第二，地理教學(xué)中學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評價。
通過對學(xué)生知識技能、學(xué)科思想方法、實踐能力和創(chuàng)新意識的考察，獲得學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評價。首先，對知識技能和學(xué)科思想方法的評價可以采用檢測的方式獲得。檢測的次數(shù)也不宜過多，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我的做法是按月檢測。檢測的方式也應(yīng)該多元化，不是單一的完成試卷，可以采用辯論、開卷、繪圖等。其次，實踐能力和創(chuàng)新意識的評價通常采用課堂討論、實踐考察、課外活動的方式，例如：初一地理地圖教學(xué)和初二地理我國交通方式的選擇，采用了給定情景，讓學(xué)生通過不同種類的地圖討論選擇合適的方式，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力；2009年發(fā)生在長江流域的日全食，通過學(xué)生假期的觀察，在開學(xué)的時候通過學(xué)生的匯報發(fā)言，讓學(xué)生將地理的書本知識轉(zhuǎn)化為了生活知識。實踐能力和創(chuàng)新意識的評價不論對錯，只要學(xué)生有意識能發(fā)言，有見解即可。
第三，地理教學(xué)中身心發(fā)展水平的評價。
評價一個學(xué)生身心發(fā)展水平是非常困難的，這一方面我的評價方式更多集中在情緒的控制上。地理二百多個國家和地區(qū)、四十多萬個城市、兩千多個名族，我們有喜歡的，有厭惡的，例如：日本在過去的一百多年間給我國造成了巨大的傷害，許多同學(xué)提到日本便咬牙切齒，老師需要善于疏導(dǎo)，讓我們的同學(xué)向日本勞動者廢寢忘食工作的精神學(xué)習(xí)、向日本這一個國土尚不及四川的小國卻能成為世界第三經(jīng)濟(jì)體學(xué)習(xí)，身心發(fā)展水平的評價也可以在學(xué)期末問卷調(diào)查中體 現(xiàn)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的問題及時引導(dǎo)，例如：要求部分對日本、美國存在偏激思想的同學(xué)，我安排他們課余尋找生活中哪些產(chǎn)品來自于這兩個國家，尋找兩個國家經(jīng)濟(jì)和勞動者勤勞工作的資料，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。
第四，地理教學(xué)中興趣特長的評價。
[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 電化教學(xué) 改革
我國基礎(chǔ)教育要求改變“應(yīng)試教育”的偏向，強調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理作為一門邊緣學(xué)科，要實施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識、能力于一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、以現(xiàn)代地理科學(xué)知識充實地理教學(xué)內(nèi)容
20世紀(jì)50年代以來，由于控制論、系統(tǒng)論、信息論和新技術(shù)革命對地理學(xué)的影響，地理科學(xué)研究的成果不斷涌現(xiàn)。地理教學(xué)的內(nèi)容不再以描述各個地理事物和羅列區(qū)域地理事實材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系的規(guī)律和變化，認(rèn)識世界各地區(qū)和主要國家的特征，中國的地理國情和區(qū)域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構(gòu)造和板塊運動學(xué)說來解釋地殼變動和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)流的理論來說明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局方面，指出要因地制宜、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，注意優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效，以及農(nóng)林牧副漁和加工制造、運輸、貿(mào)易綜合發(fā)展的道路。工業(yè)生產(chǎn)和布局，除了要注意原料、能源、水源、運輸?shù)鹊乩項l件外，新興的高科技企業(yè)的布局，還要考慮科技力量、信息、對外開放和引進(jìn)的條件。由于地理教學(xué)內(nèi)容面向現(xiàn)代化，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四川省德陽縣孝泉師范一個學(xué)生學(xué)習(xí)了高中地理以后說：“以前認(rèn)為地理課枯燥難學(xué)，現(xiàn)在才知道地理學(xué)是一門趣味性很強的科學(xué)，它把我們帶進(jìn)了一個廣大的生機(jī)勃勃的神奇世界。我們生活在地球上的人，要是上不知天文，下不知地理，將是一生的憾事。
二、電化教學(xué)應(yīng)用于課堂
電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。
1.化虛為實。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。
2.化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動植物形態(tài)等通過熒屏推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關(guān)知識點。
3.化靜為動。地理現(xiàn)象中很多都是動態(tài)的，如地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。
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三、改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)質(zhì)量
1.注重問題的獨創(chuàng)。問題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識的最好手段，針對初中學(xué)生上課注意力不能堅持很長時間的特點，采用提問題的方式能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來逐步引導(dǎo)學(xué)生。基于這一點，在講述地震這一內(nèi)容時，以大家所熟悉的日本神戶大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：日本神戶為什么會發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？我國哪些地方會發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進(jìn)行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學(xué)生的思考余地。一堂課下來，采用這種“創(chuàng)設(shè)問題的方法”，不但學(xué)生能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
2.以漫畫投石問路。現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對于一個初中學(xué)生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學(xué)生這種對漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學(xué)認(rèn)識上存在的問題進(jìn)行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識的同時，還補充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學(xué)，重在強調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識之后，再對知識進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對新知的認(rèn)識和積累。
3.游戲課的設(shè)置。地理學(xué)這門學(xué)科，一方面，知識包羅萬象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜；另一方面，外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學(xué)必須從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)。老師的教學(xué)方法也須不斷更新，否則，就會使課堂上的45分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識的教學(xué)于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識。基于這點，在中國三大平原和主要丘陵的內(nèi)容講述時，把三大平原和主要的丘陵四個知識點，分別由四個組來承擔(dān)，每個組負(fù)責(zé)一種地形區(qū)，并在各組選出代表進(jìn)行評分，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時，須進(jìn)行三個步驟：首先，由一位同學(xué)朗讀。然后，各組的同學(xué)自由發(fā)言，主要從各地形區(qū)的范圍、位置，流經(jīng)本地區(qū)的主要河流，本地形區(qū)的地形特點等方面加以論證。最后，由一位同學(xué)總結(jié)，每個組完成任務(wù)后代表們進(jìn)行評分 。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 高效課堂 課前準(zhǔn)備 精心實施 訓(xùn)練與評價
新一輪基礎(chǔ)教育改革從啟動到現(xiàn)在已經(jīng)有十余年了。隨著改革的普遍推開，一個核心的問題日益受到重視：教學(xué)的主陣地在課堂，構(gòu)建高效課堂是實現(xiàn)改革目標(biāo)的最佳方法。但如果看看我們周圍的地理課堂，現(xiàn)狀卻是讓我們觸目心驚的：首先初中學(xué)生普遍把地理學(xué)科作為副科，不給于足夠的重視；教師普遍采用較為單調(diào)的方式教學(xué)，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，學(xué)生的接受率很低。結(jié)果也很明顯：教師雖然花了大量的精力去上課，但學(xué)生卻興趣很低，學(xué)得很痛苦。在這種情況下，改革地理教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂成為地理教學(xué)改革的必由之路。
構(gòu)建高效課堂，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，用較少的時間獲得較好的效果。這就需要教師選用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取在課堂上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決疑難問題，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
一、 地理課堂低效的原因
美國學(xué)者艾德加·戴爾1946年提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論，他認(rèn)為：不同的學(xué)習(xí)方法，會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。[1]例如，我們上課常用的講授法兩周后學(xué)生只能記住5%的知識，閱讀法兩周后學(xué)生只能記住10%的知識；但如果使用實踐練習(xí)的方法則可以保留75%，快速使用的方法竟然保留達(dá)到90%。由此可見，課堂的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。只有教師不斷改革教學(xué)方法，吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生共同努力，才有可能改變低效的地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高成績。
二、 教師課前準(zhǔn)備
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。地理課堂作為在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的一項活動，要求教師對其有充分的準(zhǔn)備。一般來說，教師應(yīng)該重點準(zhǔn)備以下幾個方面：熟悉基本的教育教學(xué)理論并能正確運用、熟練掌握教材內(nèi)容、能夠根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、熟悉學(xué)生的基本情況。只有這些都具備了，才能說你已經(jīng)有了上好高效課堂的基礎(chǔ)。
三、精心實施
實施過程是整個教學(xué)過程的最重要環(huán)節(jié)。要做好這一步驟，需要注意以下幾點：
1、目標(biāo)明確。在上課之前，教師應(yīng)該首先展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么要求，做到心中有數(shù)。
2、方法得當(dāng)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。[2]一堂好課，不一定要采取哪一種固定的方法，但我們一定要認(rèn)真研究，找出一種既能清晰流暢地講清教材知識，又讓學(xué)生易于接受的方法。比如初一地理教材中的“地圖”這一節(jié)，一直是教學(xué)中的難點。我在備課中經(jīng)過研究，果斷采用讓學(xué)生實踐練習(xí)的方法：讓學(xué)生畫一幅校園平面圖。先把全班分成四組：第一組負(fù)責(zé)量算各建筑物的長寬及距離，確定比例尺；第二組負(fù)責(zé)分辨各地理事物之間的方向；第三組負(fù)責(zé)確定表示地理事物的圖例和注記；第四組負(fù)責(zé)把前三組的成果匯總畫出校園平面圖。經(jīng)過這樣的實踐活動，許多基礎(chǔ)知識不須講解學(xué)生已經(jīng)掌握了，比光在課堂上進(jìn)行講解效果要好得多。
3、選用合適的教具。地理學(xué)科與其它學(xué)科的一個明顯區(qū)別就是圖多，絕大部分地理知識都可以在圖上展現(xiàn)。所以我在上課時盡量多使用地圖冊、地球儀、多媒體等教具，讓抽象的知識形象化，直觀地展現(xiàn)出來，以便于學(xué)生的理解和掌握。比如“地球的運動”一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對于地球的公轉(zhuǎn)過程難以理解。我在教學(xué)當(dāng)中把地球的公轉(zhuǎn)過程制作成多媒體課件，依次演示春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣的光照圖，讓學(xué)生分析太陽直射點的變化、晝夜長短的變化、影子長短的變化。通過多媒體過程演示，學(xué)生對這四個節(jié)氣的異同點有了深入的了解，加深了對地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識，實現(xiàn)了在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。
4、合理掌控教學(xué)進(jìn)程。教師是課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該自始至終把握著教學(xué)教學(xué)的節(jié)奏：從目標(biāo)展示、課程導(dǎo)入、合理分組、內(nèi)容講解、重點突破、難點釋疑、效果評價，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性，通過分析、討論、思考，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，在這個過程中應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：
①教學(xué)方法的掌控：教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚用什么方法，應(yīng)該注意的事項，并幫助學(xué)生逐步完成過程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②學(xué)生注意力掌控：據(jù)研究，中學(xué)階段的學(xué)生每次注意力集中的時間大致為25—30分鐘，過了這個階段注意力就容易分散。這就要求我們教師要盡量把新課講授的時間盡量不要超過30分鐘，剩下的時間可以進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等主動性總結(jié)訓(xùn)練，爭取知識當(dāng)堂掌握。
③課堂紀(jì)律的掌控：由于學(xué)生是未成年人，并且各有各的特點，所以課堂經(jīng)常容易出現(xiàn)各類突發(fā)事件，影響教學(xué)進(jìn)程。實際上這也是教師必備的一個基本功，能夠隨機(jī)應(yīng)變，果斷行動，盡快處理突發(fā)事件，使之不至于影響教學(xué)的進(jìn)程。
5、調(diào)動學(xué)生積極主動性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才有可能取得成功。教師可以通過多種方式調(diào)動學(xué)生的興趣：如可以聯(lián)系生活中的地理，利用聲音、圖片、實物投影等引發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“海陸的變遷”一節(jié)時，我先播放日本大地震的圖片和視頻，然后讓學(xué)生思考：地震的原因是什么？日本為什么多地震？它和地質(zhì)構(gòu)造有什么關(guān)系？先引起學(xué)生的思考。然后講述“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”。講完之后，讓學(xué)生分組討論它們之間的關(guān)系。通過這樣的對照思考，主動討論，慢慢明白了板塊構(gòu)造學(xué)說及其引發(fā)地震的基本原理，輕松高效地掌握了知識。
四、訓(xùn)練與評價
一堂課上的好不好，不是以老師講的有多精彩，而是以學(xué)生是否掌握了知識、形成了能力來評價的。所以，教師要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練讓學(xué)生掌握知識，并及時給予正確的評價。
經(jīng)過多年的探索，我發(fā)現(xiàn)精講多練是實現(xiàn)高效課堂的必經(jīng)之路。在課堂上，教師完成教學(xué)任務(wù)后，要精選一部分緊扣課堂的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，檢測學(xué)生的掌握情況，查漏補缺。最后，小組之內(nèi)相互檢查，做到“人人清，堂堂清”，并持之以恒，腳踏實地地提高成績。對學(xué)生來說，有了正確的評價，他們也就知道了問題出在哪里，有了努力的方向。
總之，高效課堂是時代的要求，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的必要途徑，也是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵措施。我們只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極思考、深入探究，不斷創(chuàng)新教法、改進(jìn)學(xué)法，才能讓地理課堂的效率不斷提高，讓地理教學(xué)始終充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
一、數(shù)字化地理教室及星球系統(tǒng)概況
我校的數(shù)字化地理教室分為2個相對獨立而又相輔相成的教室。
主教室由教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。
輔助教室又稱準(zhǔn)備室，平時用于各種輔助教學(xué)的立體模型、地圖、實驗器材等的儲藏。教室的最大亮點是環(huán)繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環(huán)形桌椅，為學(xué)生提供了分組實驗探究活動的條件。
二、數(shù)字化地理教室的特點
1.數(shù)字星球系統(tǒng)
數(shù)字化地理教室內(nèi)的數(shù)字星球系統(tǒng)，無疑是整間教室的最大亮點。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺、電子白板投影幕和星球系統(tǒng)正上方的模擬星空穹頂?shù)取ＰD(zhuǎn)的數(shù)字星球展現(xiàn)的是具有逼真效果的立體世界。曾經(jīng)有學(xué)生這樣描述自己對數(shù)字星球系統(tǒng)的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來卻非要我們通過書上的平面圖記住它；今天看到了數(shù)字星球，我們才真正體會到了地球是個圓的……
確實，數(shù)字星球系統(tǒng)通過數(shù)字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀呈現(xiàn)了地球、月球、太陽與星空系統(tǒng)，把宏大的世界拉到學(xué)生的身邊，令人猶如身臨其境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數(shù)字星球系統(tǒng)以計算機(jī)技術(shù)為核心，通過軟件控制平臺、資源軟件和數(shù)字化球形投影屏幕展示技術(shù)，融合多媒體信息、實時互動演示及屏中屏功能，實現(xiàn)學(xué)科整合、配套資源開發(fā)，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學(xué)生可以從全球、整體、綜合和區(qū)域的角度研究、探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境。
2.交互式電子白板
交互式電子白板是數(shù)字化地理教室內(nèi)的又一大亮點。在教學(xué)中，將電子白板與計算機(jī)相連，此時的電子白板就相當(dāng)于一個巨大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并在計算機(jī)上顯示，文件保存為圖形文件。地理學(xué)科教學(xué)常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對地圖進(jìn)行圈劃、增減、突出重點等操作，具有非常直觀的效果。
3.立體模型及其他
其實，數(shù)字化地理教室在地理教學(xué)中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動地球儀、地動儀及各種動手實驗器材等，通過它們把平時書本上枯燥抽象的知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實現(xiàn)了在做中學(xué)，達(dá)到了好學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)效果！
圖1 數(shù)字化地理教室
三、數(shù)字化地理教室與課堂結(jié)合的有效性
地理學(xué)科的兩大特點是區(qū)域性和綜合性，而中學(xué)地理課包括地理景觀、現(xiàn)象及分布、演變規(guī)律和人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系等，這些內(nèi)容也都體現(xiàn)了區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)僅靠教師的講解，配合平面、靜態(tài)而單調(diào)的掛圖、地球儀，這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生以一定的感性材料和空間經(jīng)驗為基礎(chǔ)，否則理解書本上的文字材料有一定的困難，因而多數(shù)學(xué)生會感到枯燥、難學(xué)，表現(xiàn)出厭學(xué)的思想。多數(shù)學(xué)生只對趣味性較強的世界地理知識有學(xué)習(xí)積極性，其中還不乏只把地理學(xué)習(xí)當(dāng)成是環(huán)球旅游探索的學(xué)生。而對于綜合性比較強，知識相對比較枯燥的中國地理，很多學(xué)生則難以提起興趣。
數(shù)字星球系統(tǒng)的引入，使得教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉(zhuǎn)成立體，由靜態(tài)的變成動態(tài)，極大地滿足了教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化地理教室投入教學(xué)2年多后，我校又專門成立了地理第二課堂―社團(tuán)活動小組，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，利用課余時間走進(jìn)數(shù)字化地理教室，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和運用。數(shù)字化地理教室與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了地理教學(xué)的優(yōu)效性。
1.提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量
興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿了學(xué)習(xí)興趣，才會融入對知識的主動探索中去。初中地理的學(xué)習(xí)有著顯著的特點：初一地理對學(xué)生來說是一門新學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及世界各個區(qū)域的奇特自然景觀和風(fēng)土人情。教學(xué)中如果教師結(jié)合書本知識補充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無疑就會成為學(xué)生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內(nèi)容主要是中國的地理知識，在教學(xué)上不再以“趣聞逸事”為主，教學(xué)思想上也注重對地理現(xiàn)象本質(zhì)的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內(nèi)容的相對“乏味”。可以想象，缺少學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生，就會失去對地理的興趣，消極對待。
與此同時，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的前提下取得最大化的教學(xué)效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，例如利用多媒體輔助教學(xué)，使用地理模型（包括自制簡易模型）和教學(xué)掛圖，開展分組討論、合作學(xué)習(xí)，等等。
而有了數(shù)字化地理教室后，我們教師的第一感覺就是終于找到了地理知識的實踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進(jìn)的，對學(xué)生而言，仿佛再一次喚起了他們對地理學(xué)科的強烈興趣。在新授課中，教師可以通過演示教學(xué)重點內(nèi)容增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授過程中注重與學(xué)生的互動操作和練習(xí)，讓學(xué)生在不自覺的做中學(xué)到了地理基本知識與技能；在復(fù)習(xí)課中，注意知識點的梳理和應(yīng)用，運用數(shù)字星球系統(tǒng)演示學(xué)生不熟練的知識點，以原理應(yīng)用和學(xué)生互動操作為主，便會收到事半功倍的效果。這一切，無疑省去了過去教師重復(fù)又重復(fù)而效果仍不佳的講述式教學(xué)時間。現(xiàn)在，只需要讓學(xué)生自己在地理教室中去觀察，去實驗，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了教學(xué)容量。
2.解決了地理難題，突破了教學(xué)難點
地理學(xué)科在初中階段僅有2年時間，從初一的新學(xué)科到初二面臨的提前中考，轉(zhuǎn)換的似乎有點兒快，再加上平時每周教學(xué)課時的限制，對地理學(xué)科的實際教學(xué)效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而地理學(xué)科的特點是具有廣泛性、抽象性、區(qū)域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學(xué)生切實地理解。即使一個最簡單的知識點，都可能需要教師反復(fù)講解。例如，讓學(xué)生理解地球儀上經(jīng)緯線的異同點及各自特點，即使結(jié)合了地球儀來演示教學(xué)，學(xué)生也很難不在練習(xí)題中犯錯。一個很重要的原因就是，習(xí)題中的地圖永遠(yuǎn)是平面的，讓學(xué)生在圓形中思索球體的知識甚至還要延伸，確實需要很強的思維能力。
而數(shù)字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問題。記得在利用數(shù)字星球系統(tǒng)講授經(jīng)緯線知識的時候，只是讓學(xué)生圍觀了旋轉(zhuǎn)中的數(shù)字星球，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀看那一根根時隱時現(xiàn)、交替出現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)星球上的經(jīng)緯線的時候，甚至沒有教師的講解，他們對此的印象也是深刻的。然后再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象歸納總結(jié)，分析推導(dǎo)出更深層次的結(jié)論，學(xué)生也能輕松地完成任務(wù)。
由此可見，數(shù)字星球系統(tǒng)可以輕松地實現(xiàn)球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強的問題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求多角度、多方位、多對象地進(jìn)行開發(fā)和演示，使教學(xué)活動更具主動性和針對性，有助于學(xué)生理解地理知識。在授課中通過選取典型的圖片和教學(xué)案例，使用同一張圖片變換角度觀察，有利于學(xué)生空間想象力的形成與強化。在數(shù)字星球系統(tǒng)強大的功能之下，絕大多數(shù)抽象知識得到了直觀展現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松獲得了書本上的知識。
3.增強了動手能力，拓寬了知識面
數(shù)字化地理教室的出現(xiàn)，特別是數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)展示，讓學(xué)生們在大大提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時備課中，特別注意將書本上通過實驗、觀察等獲得知識的環(huán)節(jié)，設(shè)計成學(xué)生動手實驗的自主探究活動課。在大量的地理模型面前，學(xué)生自己去動手拼拆；在數(shù)字星球系統(tǒng)面前，學(xué)生自己去觀察甚至操縱星球……日積月累，學(xué)生對書本知識已經(jīng)從記憶層面自然過渡到了理解層面，動手能力也大大提高！
此外，我們在每周一次的全校社團(tuán)活動中，增設(shè)了基于數(shù)字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團(tuán)），在全校初一、初二年級各班選擇了部分學(xué)有余力的學(xué)生，組織他們利用社團(tuán)活動時間走進(jìn)地理教室，走向更深層次的地理研究。3個多學(xué)期下來，學(xué)生們興趣高漲，對平時的地理課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。目前，地理社團(tuán)因課時有限等原因，還沒有具體的教學(xué)綱要，每一次幾乎都是根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的地理知識的拓展和活動。而筆者正在構(gòu)思和草擬地理社團(tuán)的校本課程教材，希望能使地理社團(tuán)的教學(xué)效果得到顯著提高！
四、結(jié)束語
初二地理教師教學(xué)工作計劃范文一
一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國地理相對比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓落后生有進(jìn)步。爭取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生都“學(xué)會地理，會學(xué)地理”，并且會應(yīng)用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習(xí)中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的區(qū)域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族，介紹了我國的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環(huán)境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經(jīng)濟(jì)：介紹了區(qū)域地理的劃分。重點講述了四大區(qū)域的情況。
四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識領(lǐng)域：掌握大綱所要求的認(rèn)識領(lǐng)域
能力目標(biāo)：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析。
3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標(biāo)：
1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強對祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點、地區(qū)差異的觀點、因地制宜的觀點、
地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點和可持續(xù)發(fā)展的觀點，進(jìn)一步學(xué)會運用這些科學(xué)觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念，與同學(xué)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析
注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
8、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
初二地理教師教學(xué)工作計劃范文二
地理教學(xué)計劃詳情如下：
一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實際分析：
(1)每個班會學(xué)中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。
(2)每個班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨立選用所學(xué)知識來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。
(3)地理基礎(chǔ)知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。
二、本冊的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農(nóng)業(yè)第八章中國的工業(yè)第九章中國的交通第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點，著重指出每個區(qū)域的地理特征，選擇每個區(qū)域地理環(huán)境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識中國的國情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。
三、本冊教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點、難點
(-)教學(xué)目的
1、完成中國地理下冊的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和國情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨立思考能力，使學(xué)生善于運用所學(xué)知識去獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊教材的教學(xué)重點和難點
種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：
(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計注意強調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識的同時，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點作為主線。
(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：
A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。
B、根據(jù)初中生的心理特點，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計算機(jī)，發(fā)揮它們在優(yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。
D、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
E、注重實踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。
初二地理教師教學(xué)工作計劃范文三
一、 指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會學(xué)地理”
二、學(xué)生基本情況分析：
初二年級是經(jīng)1年半學(xué)習(xí)，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，任教年級約120名學(xué)生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個別學(xué)生有時不能形成班級焦點，必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達(dá)到重點知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。
四、教學(xué)目標(biāo)：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點。
第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時，這部分應(yīng)作重點講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個時機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時可以多以實際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點清重點，讓學(xué)生理解記憶。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊區(qū)域地理以課本圖為重點抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
初二重點章節(jié)有：
第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;
第二章《中國的自然環(huán)境》;
第三章第三節(jié)《水資源》;
第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》、
第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。
第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》
下冊區(qū)域地理以課本圖為重點抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
五、 教學(xué)措施與計劃
地理復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定二階段復(fù)習(xí)計劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎(chǔ)
這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊》中概括的知識體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結(jié)合。
課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環(huán)節(jié)，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個關(guān)鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，形成知識系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(yè)(對練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時調(diào)整教學(xué)，補缺補漏。
通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識點熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。
強化訓(xùn)練，沖刺中考。通過模擬題實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練(做到限時、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學(xué)工作計劃范文四
經(jīng)過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學(xué)期，為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，先做好如下教學(xué)工作計劃：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)年的地理方面知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時投入少，未能及時做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強，所以本學(xué)期要按照班級實際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析
學(xué)習(xí)中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學(xué)知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的
本學(xué)期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國不同的地理差異，認(rèn)識我國四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、提高措施
1、在一年級現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識上，根據(jù)學(xué)生的實際做好每一節(jié)課的課堂實際，在課后的反思中對教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識要掌握好，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對個別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強聽課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡單的知識學(xué)起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、結(jié)合中國地理的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國情、鄉(xiāng)情，對學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。
五、繼續(xù)滲透
1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強民族自豪感。
2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會運用科學(xué)的觀點分析和解決一些地理問題。
3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。
通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運用所學(xué)的地理知識、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識。
六、自我提高
本學(xué)期繼續(xù)加強各種教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，并及時圈點重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項活動，聽取其他老師的教學(xué)過程，并從中吸取適合學(xué)生的特點的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業(yè)知識、活躍、充實課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、師德
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項法律、法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，維護(hù)社會公德，為人師表。
2、以誠相待，做到關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠”，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
3、在個人修養(yǎng)方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學(xué)生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學(xué)亮點
好習(xí)慣的養(yǎng)成：首先要教育學(xué)生學(xué)會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎(chǔ)。其次是針對本學(xué)科有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如，讀圖用圖習(xí)慣，這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。
總之，開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計劃，那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來，不適合的進(jìn)行調(diào)整，以利于教育教學(xué)工作。
初二地理教師教學(xué)工作計劃范文五
八年級下學(xué)期面臨著會考，結(jié)合我校實際情況，特制訂本計劃如下：
一、面臨的情況和任務(wù)
(一)、基本學(xué)情分析
由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作，今年的八年級八個班341名學(xué)生，自七年級以來一直堅持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué)，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學(xué)生對地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學(xué)生比較穩(wěn)定，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好，為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個學(xué)生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學(xué)生本人私下里溝通了解，這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學(xué)習(xí)成績差主要是態(tài)度問題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會上一些青年影響，認(rèn)為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學(xué)用時與教學(xué)內(nèi)容
這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復(fù)習(xí)七年級地理上下冊和八年級地理上冊。
客觀現(xiàn)實要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度，才能充分準(zhǔn)備地理會考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備，滲透拓展了部分下冊的知識內(nèi)容，因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學(xué)，用一周半完成《天津地理》教學(xué)，用三周時間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點的復(fù)習(xí)。
(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)
培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯(lián)系實際能力;對于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標(biāo)：合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學(xué)生”達(dá)到良好。
二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點
(一)八年級地理下冊：
1.我國地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學(xué);
3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對區(qū)域發(fā)展的帶動作用;
4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對人們生產(chǎn)、生活的影響;
5.西部大開發(fā)――新疆
注：長江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長江和我國工業(yè)時已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時已經(jīng)做了滲透。
(二)天津地理：
1.評價天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點、問題和解決措施;
4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);
5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級地理上冊復(fù)習(xí)重點：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，五帶的劃分;
2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;
3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關(guān)系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學(xué)說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區(qū)別，及對人類生產(chǎn)活動的影響，常用天氣符號;
8.人類活動對大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);
9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要氣候類型的特征和地區(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;
13.國際合作――聯(lián)合國。
注：七年級地理上冊的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識，本冊是復(fù)習(xí)中重點的重點。
(四)七年級地理下冊復(fù)習(xí)重點：
1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評價;
2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對人類活動(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;
3.結(jié)合熱點地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;
4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價值。
注：七年級地理下冊的復(fù)習(xí)目標(biāo)：要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
(五)八年級地理上冊復(fù)習(xí)重點：
1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區(qū)的位置、名稱、簡稱和行政中心;
2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國的民族分布和民族政策;
4.我國的主要地形區(qū)、地勢特征及其影響;
5.長江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式;
8.我國農(nóng)業(yè)的分布概況，影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);
9.我國工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重)，影響工業(yè)分布的主要因素，認(rèn)識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);
注：八年級地理上冊的知識內(nèi)容與下冊內(nèi)容聯(lián)系緊密，上冊的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊，上冊內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固，下冊加快進(jìn)度就順利得多。
三、指導(dǎo)思想與措施
以新課程理念為指導(dǎo)，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理會考導(dǎo)向為抓手，注重地理這門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，激發(fā)學(xué)生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.地理課堂教學(xué)要生動活潑，充分利用多媒體的教學(xué)手段，提高課堂效率，在學(xué)習(xí)新知的同時對前面的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加大課堂密度。
3.要注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，充分利用課余或自習(xí)時間，做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。
5.多加強與學(xué)生的溝通，密切師生關(guān)系，深入了解，增進(jìn)感情，廣泛爭取支持。
6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣，如以做習(xí)題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。
強調(diào)：地理會考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo)，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，只有對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學(xué)效率越來越高，考出滿意的會考成績。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次教學(xué)內(nèi)容備注
1第五章第一節(jié)剛開學(xué)，進(jìn)度適當(dāng)放慢些
2完成第五章教學(xué)
3第六章第一節(jié)
4第六章第二節(jié)
5第六章第三節(jié)
6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)
7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)
8第八章第一節(jié)、第二節(jié)
9第八章第二節(jié)、第九章
10復(fù)習(xí)期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會考前復(fù)習(xí)
13會考前復(fù)習(xí)
區(qū)域地理在地理學(xué)科中占有重要地位。一方面是自然地理和人文地理的基本原理和結(jié)論要通過特定區(qū)域來體現(xiàn)，并且互為證明。俗話說“知地明理”，就是這個道理。另一方面突出地反映在課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教材內(nèi)容、模塊教學(xué)與考核要求、高考考試說明中，它都約占了1/3的比例。在自然地理部分中，地球運動是一個教學(xué)難點。而在近幾年高考試題中，時間計算、晝夜長短和太陽高度變化規(guī)律一直是重點考查內(nèi)容，很容易出現(xiàn)新題、變題。區(qū)域地理和地球運動都需要學(xué)生有很好的空間想象能力。
目前，GoogleEarth數(shù)字地球的技術(shù)已經(jīng)非常成熟，其全球定位和導(dǎo)航、數(shù)據(jù)查詢功能已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，已為大多數(shù)網(wǎng)民所歡迎和接受，大大方便了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。地理學(xué)科中非常注重區(qū)域定位，而這恰恰是中學(xué)生比較薄弱的地方。學(xué)生的空間想象能力、區(qū)域定位能力也一直是我們教師在地理教學(xué)中所關(guān)注的重點。所以兩者的結(jié)合也許能對新課程改革下的地理教學(xué)有較大的幫助。在教學(xué)實踐中，本人試圖在這一方面作出嘗試，讓GoogleEarth輔助地理教學(xué)。
二、關(guān)于GoogleEarth
1.軟件簡介與安裝
GoogleEarth（google地球，又簡稱GE）是最大的搜索引擎google公司提供的全球主要城市衛(wèi)星地圖搜索服務(wù)。當(dāng)下載安裝googleearth程序之后，只要在搜索框輸入城市的名字，就可以出現(xiàn)該城市的衛(wèi)星地圖，并根據(jù)需要進(jìn)行放大、縮小、定位等操作，它提供3D地形和建筑物視圖，其瀏覽視角支持傾斜或旋轉(zhuǎn)。并可以保存和共享搜索和收藏夾，添加自己的注釋。通過googleEarth可以方便地查看各個街道、大廈的三維圖形，獲取駕車指南。
GoogleEarth還有很多功能，可按圖層查詢學(xué)校，公園，餐館，酒店，機(jī)場……
GoogleEarth下載地址及有關(guān)google地球的更多介紹可訪問官方網(wǎng)站：earth.google.com。下載后運行安裝程序即可。注意程序安裝時，操作系統(tǒng)（包括顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等驅(qū)動程序）要正常安裝，所涉及到的安裝路徑不能包括中文，不然會出現(xiàn)很多千奇百怪的問題。然后按提示安裝即可。
2.教學(xué)硬件環(huán)境
要理想運行GoogleEarth軟件，推薦以下最低的電腦配置：WindowsXP操作系統(tǒng)、IntelPentium42.4GHz、512MB內(nèi)存、2GB硬盤空間、3D顯卡、32MB顯存或以上；學(xué)校教學(xué)樓的教室應(yīng)安裝了多媒體電教平臺。
教師最好配有手提電腦，熟練使用常用辦公軟件。由于GoogleEarth軟件是英文版，很多命令、功能的使用需要不斷摸索。要熟悉GoogleEarth軟件的基本操作，最好多查詢GoogleEarth網(wǎng)頁，多下載GoogleEarth地標(biāo)。學(xué)校能提供有線和無線上網(wǎng)的寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
三、地理難學(xué)的客觀原因
1.教師、教材方面
20世紀(jì)90年代中后期由于高考不考地理科，帶來的后遺癥是專業(yè)地理教師嚴(yán)重不足。例如，據(jù)調(diào)查，2006學(xué)年，梅州市蕉嶺縣（人口22萬）共有20間中學(xué)，共有10間初級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒有配有專業(yè)地理教師的；豐順縣（人口67萬）有一間普通高中的高二地理科教學(xué)是由化學(xué)教師擔(dān)任。沒有專業(yè)教師，也許教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯誤，教學(xué)效果可想而知。由于山區(qū)教育投入不足，教學(xué)設(shè)施落后。教師的教學(xué)缺少掛圖、地球儀、模型，無地理園、地理室。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)為了節(jié)約辦公經(jīng)費，不再征訂學(xué)生應(yīng)配套的地圖冊、填充圖冊。學(xué)生缺少了工具書，沒有了練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果便走入了“惡性循環(huán)”。
教材方面，新教材很注意內(nèi)容的生活性、時代性，但不注重內(nèi)容的體系完整。與舊教材相比，邏輯性不強。很多教材插圖沒有輔助經(jīng)緯網(wǎng)。很多時候是這樣的情況：學(xué)生學(xué)了一節(jié)新課后，不知道該記憶書本上的什么原理和結(jié)論，便難于進(jìn)一步的理解和應(yīng)用了。
由于上述原因，造成了高中生的地理知識的先天不足。有不少高一學(xué)生不知道，也想象不到我國西北地區(qū)在哪里。甚至到了高三復(fù)習(xí)階段，在地圖上指不出印度、美國、俄羅斯、波斯灣在地圖上的位置的同學(xué)大有人在。“地不明，談何理！”很多學(xué)生反映地理難學(xué)就是這個原因。
2.學(xué)生身心發(fā)展方面
心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中，有一個逐漸抽象的過程。學(xué)生智力發(fā)育是有一定階段性的。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容超出其大腦發(fā)育階段，難于理解的知識便成為教學(xué)難點。對于初一的學(xué)生，數(shù)學(xué)上才開始接觸數(shù)軸知識，而在地理上，他必須要學(xué)會辨認(rèn)經(jīng)緯線，分清經(jīng)緯度；分清東西、南北半球。而經(jīng)緯網(wǎng)屬于球坐標(biāo)系，高中數(shù)學(xué)介紹都不多。所以，只要擔(dān)任過初一地理教學(xué)任務(wù)的教師，都知道經(jīng)緯度這一知識點是教學(xué)難點。對于高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的意義時，必然要遇到日照圖的判別，涉及到時間計算、晝夜長短計算、正午太陽高度角計算。對俯視圖、側(cè)視圖的相互轉(zhuǎn)換、球面圖、平面圖的相互轉(zhuǎn)換，大部分學(xué)生是難于構(gòu)建空間模型的。沒有一定量的思維訓(xùn)練過程，很多學(xué)生是無從下手的。甚至出現(xiàn)這樣的例子：要求高三文科班的某一位同學(xué)用適當(dāng)?shù)募^表示出地球自轉(zhuǎn)方向時，他是這樣畫的（見圖1）。更為嚴(yán)重的是，這個例子不是少數(shù)個別。
由于缺少一定的感官認(rèn)識，學(xué)習(xí)地球運動的內(nèi)容可以變得很抽象，用教具演示以加強直觀性教學(xué)顯得非常必要。當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)后，GoogleEarth便可以部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教具和地圖了。
四、GoogleEarth在地理教學(xué)中的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技的意識
GoogleEarth可以說是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片，甚至還可以讓學(xué)生從中找到自家屋頂。當(dāng)它走進(jìn)課堂時，既能讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力，又能極大地調(diào)動起每一個學(xué)生的求知欲。激發(fā)其學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技的意識。當(dāng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程中時，便不用我們教師進(jìn)行空洞的說教了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后，我們教師就可以專心于知識傳授，而不是把主要精力放在做學(xué)生的思想工作了。而這方面，正是新課程改革中所倡導(dǎo)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力
在地球運動教學(xué)中，我們通常制作PPT、SWF課件來輔助教學(xué)。
對于從不同角度觀察地球晝夜變化時，使用GoogleEarth效果可能更好。例如：見下面一道練習(xí)題：下圖是北極圈上空所視的地球12月22日晝夜分布示意圖，斜線表示夜半球。（1）、圖中各點，C點表示北極點，B點表示太陽直射點。（2）、此時這兩地的太陽高度分別是-23°26＇、90°。（3）、F點夜長為12小時。此題的難點在于學(xué)生想象不到圖2中的圓弧EDF、EBF分別是什么。見下面來自Googleearth的立體圖3，把圖2、3中的E、F點相對應(yīng)，學(xué)生便容易理解得多了。
由于學(xué)生個體發(fā)展的差異，有不少學(xué)生的空間思維是比較薄弱的，有人擅長抽象思維，有人擅長形象思緒。類型的例子如：同是對待藝術(shù)，有人擅長美術(shù)，有人擅長音樂。所以在教學(xué)中，利用GoogleEarth的三維動畫優(yōu)勢，不斷地把有經(jīng)緯網(wǎng)的地球翻滾、旋轉(zhuǎn)，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的。
2、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域定位能力
區(qū)域性是地理學(xué)科的特征之一，很多自然、人文地理的現(xiàn)象、規(guī)律最終要在區(qū)域中體現(xiàn)，并互為證明。GoogleEarth最大優(yōu)勢是能“Flyto”到地球任一角落。只有把自然、人文地理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，讓他們“見多識廣”之后，學(xué)生才比較容易接受。下面以幾個例子為例來說明。
在地形地貌教學(xué)中，很多學(xué)生難以想象河流凹、凸岸是流水侵蝕作用還是沉積作用為主的。當(dāng)用GoogleEarth直接飛到學(xué)生自己家鄉(xiāng)的河流上空，并展示圖片給學(xué)生。如下圖幅是蕉嶺縣城到長潭水庫之間的河流示意圖：
圖中河流的沙灘清晰可見，結(jié)合游泳的生活體驗加以適當(dāng)解釋，學(xué)生是比較好地理解、記憶的。再進(jìn)一步拓展，學(xué)生便容易理解為何凹岸河床較深，適宜修建港口的道理。
利用GoogleEarth的圖層功能，還可以看到世界大洋上的深海溝、火山、地震帶的分布。“旅游”日本的富士山、夏威夷的火山群。對地形“Terrain”適當(dāng)設(shè)置，讓學(xué)生看美國科羅拉多大峽谷景觀、看新疆塔克拉瑪干沙漠的新月型沙丘、黃土高原溝谷地貌等的高清晰度的遙感衛(wèi)星圖片。
在氣候、自然帶、地域文化等的教學(xué)中，學(xué)生對氣壓帶總是覺得很抽象，對植被的認(rèn)識也不夠深刻。課堂教學(xué)中，利用GoogleEarth直接飛到東南亞上空看云圖（圖5）。
在課堂上，師生一起探究，還可以感受新加坡花園城市的美麗、發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刈≌瑓^(qū)多有游泳池（圖6），也看見港口多巨型油輪、熱帶森林等的地域文化景觀。可以查看南北半球植被、農(nóng)作物冬、夏季的榮枯景觀，學(xué)生便容易理解季節(jié)、氣候與自然帶的密切關(guān)系。又如城市規(guī)劃中的道路布局，很多同學(xué)不理解街道走向為何要與經(jīng)線成30°～60°的夾角。利用GoogleEarth，飛到東京，看其街道走。
向（圖7），再看3D建筑景觀圖（圖8），學(xué)生就容易明顯這樣布局有利于保證街道兩側(cè)房屋的日照時間，這樣就一舉突破教學(xué)難點。
在探究活動中，還可以看東京附近的飛機(jī)場，復(fù)習(xí)交通點布局的區(qū)位條件。利用GoogleEarth帶有豐富的景觀圖片，也可對比歐美城市地域文化的異同。也“飛到”中非某個國家，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村房屋建筑景觀。然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件角度思考上述地區(qū)地域文化巨大反差的原因。
近幾年的高考命題中，非常注重經(jīng)緯度的定位。在課堂教學(xué)中，利用GoogleEarth，旋轉(zhuǎn)、放大地球，就可以查詢世界主要經(jīng)緯線經(jīng)過的地區(qū)。通過查詢活動中，學(xué)生的區(qū)域定位能力就得到了不斷的訓(xùn)練。并可在查詢世界各國自然、人文地理的地理事物分布過程中，驗證教材的地理原理。
結(jié)論
在課堂教學(xué)中，師生一起探究世界各國主要的地理事物、現(xiàn)象的分布、位置，雙邊教學(xué)活動就互動起來了。當(dāng)把地理課教“活”起來，自然不存在“滿堂灌”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生非常喜歡上地理課時，教學(xué)效果自然就好了。
通過以上討論，利用GoogleEarth融入地理教學(xué)，可以在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、區(qū)域定位能力方面起到較大作用，是能充分體現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)理念的。可以說，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，這是一個體現(xiàn)學(xué)習(xí)“生活中的地理”、“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的很好的教學(xué)嘗試。
參考文獻(xiàn)
1.2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）地理科考試大綱的說明
2.參考教材：中圖版高中教材必修1、2、3。
