時(shí)間：2022-07-14 09:23:37
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關(guān) 鍵 詞：環(huán)境藝術(shù) 中外設(shè)計(jì) 教育比較
一、中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
1.中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相融合實(shí)例現(xiàn)象
20世紀(jì)初，中國的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要由建筑師來完成。二三十年代，中國建筑師以自強(qiáng)的民族性格設(shè)計(jì)出一批富有民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，如呂彥直設(shè)計(jì)的南京中山陵和廣州中山堂、中山陵藏經(jīng)樓等建筑，室內(nèi)采用傳統(tǒng)八角形藻井裝飾和梁枋彩畫裝飾，中山堂內(nèi)裝飾也是用傳統(tǒng)民族色調(diào)構(gòu)成色彩鮮明、富麗。當(dāng)時(shí)在西方建筑和裝飾風(fēng)潮的影響下，也出現(xiàn)了兼合中西的折中主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)和空間中，適當(dāng)運(yùn)用中國民族裝飾元素如木構(gòu)造型、彩畫、紋樣等。如1936年陸謙設(shè)計(jì)的上海中國銀行的室內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)用了中國傳統(tǒng)處理手法和裝飾元素語言，做到了中西合璧，相得益彰。20世紀(jì)上半葉大量現(xiàn)代建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)吸收了西方環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)手法和裝修風(fēng)格，達(dá)到了當(dāng)時(shí)的先進(jìn)水平。
隨著國家建設(shè)的大規(guī)模開展，不僅高檔賓館、飯店、寫字樓建設(shè)裝修形成熱潮，大型商場、一般商店也開始步入裝修大潮中。隨著住宅建設(shè)的加快，民用住宅的室內(nèi)裝修逐漸成為裝修的主要領(lǐng)域。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)從公共場所走向民眾日常生活領(lǐng)域，不僅極大地?cái)U(kuò)展了設(shè)計(jì)范圍，更使一般民眾從室內(nèi)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值與審美情趣。可以說，室內(nèi)設(shè)計(jì)是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及面最廣、涉及人群最多的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)教育也成為根本改變生活環(huán)境、迅速改善生活質(zhì)量的重要方式。
中國的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育開始于1957年。首先中央工藝美術(shù)學(xué)院成立了室內(nèi)裝飾系，1988年因?qū)I(yè)的拓寬而易名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”系，同年在同濟(jì)大學(xué)建筑系和重慶建筑工程學(xué)院建筑系設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。至今已有100多所院校設(shè)立了本專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的趨勢。
我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有兩大特點(diǎn)：一是發(fā)展空間很大；二是歷史不長，基礎(chǔ)不厚。在近20多年的飛速發(fā)展中，雖然有一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，但在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，大量非專業(yè)人員從事這一行業(yè)致使其領(lǐng)域魚龍混雜，許多設(shè)計(jì)處于抄襲模仿階段，尤其是照搬港臺(tái)地區(qū)及日本和歐美的設(shè)計(jì)，甚至不顧功能、不分場合地照搬。有的設(shè)計(jì)人員一味地迎合甲方低俗的要求，為求取個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，以次充好，偷工減料；有的堆砌材料追求所謂豪華高檔，而缺少真正的設(shè)計(jì)。如果與國際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展相比，我們還是處于初級(jí)階段，優(yōu)先發(fā)展環(huán)境藝術(shù)教育，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才和進(jìn)一步提高已有設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)教育就是以現(xiàn)代需求改造舊的城區(qū)為中心，使之滿足現(xiàn)代人的新需求，但要保持舊城市的尺度，舊的面貌，包括舊建筑的面貌和舊建筑之間的關(guān)系，保留舊城市的完整的面貌，賦予它新的功能，滿足新的功能需求。將歐美環(huán)境藝術(shù)教育和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來設(shè)計(jì)，探索一條既保護(hù)生態(tài)環(huán)境，又能發(fā)展商業(yè)潛力的環(huán)境藝術(shù)教育模式，具有極大的發(fā)展前景。
2.環(huán)境藝術(shù)教育層面
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中，不論是在實(shí)踐層面還是在理論層面，關(guān)于“新”與“舊”的命題，總是被人們特別關(guān)注，追“新”本身就是設(shè)計(jì)思維的“賣點(diǎn)”。在絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，幾乎都是以追“新”為原動(dòng)力的。其陳腐應(yīng)歸咎于傳統(tǒng)文化，欲求中國之新昌盛，必要求“新”意，要“現(xiàn)代化”，其深層的意思其實(shí)就是要“國際化”。
現(xiàn)實(shí)的情況往往是西邊認(rèn)為舊的，東邊則以為新，只因中部隔著一條河。而在這條河上，缺的僅僅就是一座橋。于是，結(jié)論就大相徑庭，其嚴(yán)重性不亞于瞎子摸象。在我們的生活經(jīng)歷里面，世界上的事物及其變化規(guī)律之本質(zhì)，難道不是更多地呈現(xiàn)出這樣的情況嗎？
設(shè)計(jì)的技術(shù)化傾向的教育思維已經(jīng)成為設(shè)計(jì)開展的阻礙，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展不斷刺激著社會(huì)的新的消費(fèi)模式的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)師疲于奔命或僅僅滿足于客戶的一般要求，中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)長時(shí)間內(nèi)在低水平上重復(fù)。與之相應(yīng)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也以培養(yǎng)市場需要的設(shè)計(jì)專業(yè)為目標(biāo)。中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離市場太近，缺乏理想，缺乏創(chuàng)意，已經(jīng)使原本最有活力的中國設(shè)計(jì)停滯不前。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)思考與人類對于“設(shè)計(jì)”的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值思考的主題結(jié)合起來，將廣闊的人文學(xué)科的內(nèi)容帶入設(shè)計(jì)教育學(xué)科，讓環(huán)境藝術(shù)教育者成為具有完善和健康的人格的人，才能創(chuàng)作出對人類的今天及未來有益的設(shè)計(jì)。
二、中外現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育趨勢
教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，確立以學(xué)生為核心的教育機(jī)制，從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的全方位實(shí)施新世紀(jì)高等教育的改革工程。抓住機(jī)遇，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的突破，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的總體水平。產(chǎn)業(yè)提升的關(guān)鍵是人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。它為中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)穩(wěn)步邁向國際舞臺(tái)搭建了持續(xù)不息的能源再生基地。
促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和教育發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)走向社會(huì)、宣傳自我和提高社會(huì)影響的平臺(tái)。通過學(xué)術(shù)論壇、大型比賽、大師展示等一系列活動(dòng)，讓世界了解中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成果，同時(shí)也將世界上最好的環(huán)藝設(shè)計(jì)成果和教育成果引進(jìn)中國。
通過展覽、比賽促使學(xué)生努力適應(yīng)市場，融匯東西方文化和時(shí)尚，促進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和競爭意識(shí)，發(fā)掘人才和推薦人才，出版各個(gè)專業(yè)方向的作品集，向家長、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界展示自己的才華，在壓力與動(dòng)力的共同作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情得到了極大的鼓舞。
轉(zhuǎn)貼于
在教育機(jī)制方面實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生將在選專業(yè)、選課程、選教師等方面真正成為“上帝”，使學(xué)生讀自己想讀的專業(yè)，學(xué)自己想學(xué)的知識(shí)變成可能。這一舉措無疑給學(xué)生帶來了實(shí)惠，但也給傳統(tǒng)的教育觀念模式和辦學(xué)條件帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)科淘汰機(jī)制的實(shí)施，對學(xué)生和教師都產(chǎn)生了極大的震動(dòng)，同時(shí)對各專業(yè)的建設(shè)起到了“警示”和促進(jìn)作用。
實(shí)行學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生對每一門課程的任教老師進(jìn)行教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估打分，對考核不合格的教師兩年內(nèi)緩升職稱，情況嚴(yán)重的須限期調(diào)離。這種評(píng)價(jià)體系使教學(xué)質(zhì)量的管理不僅僅停留在形式上，而是真正起到了推動(dòng)作用。基本形成科研與科學(xué)緊密結(jié)合，立足為學(xué)科服務(wù)的宗旨，把教師按照功能研究、人體工學(xué)、博物館建設(shè)、市場營銷等進(jìn)行規(guī)劃，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)以學(xué)科帶頭人中青年合并的團(tuán)員形式組成科研小組。科學(xué)意味著創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了深化的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育改革精神。
以國際先進(jìn)的教育理念帶動(dòng)傳統(tǒng)教育機(jī)制的創(chuàng)新，以科學(xué)文化的進(jìn)步提升教育文化品質(zhì)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新紀(jì)元，樹立中國環(huán)境藝術(shù)教育的新形象。走國際化與市場化相結(jié)合的教育模式，為中國環(huán)境藝術(shù)走品牌之路構(gòu)筑了持續(xù)不息的人力再生資源的開發(fā)基地。
1.現(xiàn)在和將來的設(shè)計(jì)需要徹底轉(zhuǎn)變對自然環(huán)境的態(tài)度，轉(zhuǎn)變與使用者以及內(nèi)在科技的關(guān)系。盡管有不斷的嘗試，但箭鏃環(huán)境上生態(tài)與科技的落后狀況總體上不應(yīng)該成為保持箭鏃環(huán)境藝術(shù)方式的連續(xù)性或者采用傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的借口。需要在真正合適經(jīng)歷過考驗(yàn)或者說從更長的時(shí)間概念上可以算作“正確”的方式與常常伴隨“正確”出現(xiàn)，又通常不會(huì)受到質(zhì)疑的其他現(xiàn)象和方式之間做出明確區(qū)分。
2.在找尋適合當(dāng)代和未來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)語言方面，打破傳統(tǒng)定型的設(shè)計(jì)概念，代之以對與“工程”全面的詮釋。需要設(shè)計(jì)師與工程師理念一致及多區(qū)域的知識(shí)，如紡織工藝、仿生學(xué)、時(shí)裝和飛機(jī)制造等。用比盤的思維、細(xì)致和付出成就了很多設(shè)計(jì)，記錄我們至今的成果。
三、中外環(huán)境藝術(shù)教育新理念
中外環(huán)境藝術(shù)教學(xué)思想、形式、結(jié)果的比較，并非是中國的學(xué)生與外國學(xué)生的比較，而是中國教師與外國教師在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，是環(huán)境藝術(shù)教育的觀念、思想、教育方法和形式的差異的比較。對學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的不理解，對學(xué)生的形象思維、想象、創(chuàng)造等的壓制，是一種由非藝術(shù)技法訓(xùn)練（中國傳統(tǒng)臨摹）和非藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系所組成的非藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境藝術(shù)教育是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對于人才素質(zhì)的需要的。因此，學(xué)生只有被動(dòng)地、盲目地再現(xiàn)可能，卻很少有自由發(fā)揮的余地，更重要的是剝奪了學(xué)生進(jìn)行形象思維、創(chuàng)造與審美的余地。
課堂教學(xué)不應(yīng)是黑板（范畫）——學(xué)生的眼睛——學(xué)生用手把樣板設(shè)計(jì)下來，盡管這種拷貝、克隆的技術(shù)不斷提高，這種沒有心的參與而只是簡單地從眼到手的過程，不能表達(dá)學(xué)生的思想和情感，只是流于形式。新世紀(jì)的環(huán)境藝術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，創(chuàng)與造兩方面必須有機(jī)地結(jié)合起來。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。
環(huán)境藝術(shù)教師必須尊重不同尋常的提問和不同尋常的想法，教師要向?qū)W生表明他們的想法是有價(jià)值的，教師要為學(xué)生自發(fā)地提供機(jī)會(huì)并給予肯定。教師要給學(xué)生實(shí)踐或?qū)W習(xí)提供一個(gè)寬松的、一般不被外界的評(píng)價(jià)左右自由想法的環(huán)境。
教師要認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，弄清環(huán)境藝術(shù)自主發(fā)展的模式與灌注式、放任式、參與式本質(zhì)的區(qū)別。教師應(yīng)搞清在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問題上，關(guān)鍵是弄清積極主動(dòng)與消極被動(dòng)、清醒自覺與盲目糊涂、立學(xué)高校與低產(chǎn)嘗試之間的區(qū)別。在“怎樣指導(dǎo)著學(xué)生自主地學(xué)”的問題上，關(guān)鍵是教師要站準(zhǔn)位置，扮好角色。站準(zhǔn)位置就是教師要站在“側(cè)位”，從旁指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，不要站到前位，“以講代學(xué)，以問代學(xué)，以牽代學(xué)”，那是“越位”，也不要站在“后位”跟著學(xué)生跑，那是“不到位”。做到“守位，及時(shí)補(bǔ)位，不越位”，合理把握導(dǎo)的“度”。教師要有善于培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的自發(fā)性與原創(chuàng)性的意識(shí)和能力，不能只去喂學(xué)生或讓學(xué)生形成等你喂灌的意識(shí)。不能用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象力、個(gè)性品質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)造力，民主性、人文關(guān)懷精神，應(yīng)增長學(xué)生的自信心去適應(yīng)社會(huì)變遷能力。
1.應(yīng)給環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)生一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多樣化，而不是單一制。
2.擴(kuò)大選修課的范圍，實(shí)行多元文化的教育理念，加強(qiáng)與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，與現(xiàn)代新學(xué)科、文化、地域、歷史、生活溝通起來。強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)教育，以提高全民族的創(chuàng)造思維能力。
3.中國環(huán)境藝術(shù)教育若要與世界環(huán)境藝術(shù)教育同步發(fā)展，應(yīng)從加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)教育研究入手，促進(jìn)校際間、地域間、國際間環(huán)境藝術(shù)教育研究成果的交流，以達(dá)到加快我國環(huán)境藝術(shù)教育研究發(fā)展步伐的目的。
4.重視工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，擴(kuò)展環(huán)境藝術(shù)教育的內(nèi)容和表現(xiàn)手段，制定與終身學(xué)習(xí)、信息化社會(huì)相對應(yīng)的多元化的環(huán)境藝術(shù)教育目標(biāo)。
5.重視跨文化的人文素質(zhì)教育。由于每個(gè)人出生以后所受文化熏陶對他有決定性的影響，因此每個(gè)人都是其母文化的產(chǎn)物。在這個(gè)過程中，每個(gè)人應(yīng)逐漸開闊視野心胸，培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人的態(tài)度，能用文化的觀點(diǎn)把世界上所有大小新舊文化都平等看待。
6.開放式辦學(xué)。在高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心。這個(gè)設(shè)計(jì)中心主要負(fù)責(zé)舉辦展覽，設(shè)立設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，安排設(shè)計(jì)報(bào)告，組織召開設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)，出版設(shè)計(jì)專著、雜志等，并且聘請有關(guān)企業(yè)作為技術(shù)專業(yè)教學(xué)力量的一部分。只有這樣我們才能在教學(xué)中保持領(lǐng)先的地位。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心還應(yīng)與周邊建筑規(guī)劃、房地產(chǎn)等部門保持緊密聯(lián)系，這樣可以直接掌握時(shí)代的脈搏，培養(yǎng)出具有國際水平的人才。鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)長期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有目的選做課題，并由環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生與管理工程專業(yè)的學(xué)生共同完成課題。在互相協(xié)作中，了解企事業(yè)具體運(yùn)作中的消費(fèi)者的調(diào)整、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、市場營銷中的每一個(gè)過程，在市場商業(yè)競爭中獲取最大的成功率。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間的交叉日益廣泛和基礎(chǔ)學(xué)科的深入探索，嶄新學(xué)科不斷被發(fā)現(xiàn)……這一切，都給教師提出了一個(gè)非常明確的問題，知識(shí)更新的速度愈來愈快！教師只能樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)又要不斷去傳授用自己畢生的精力去為下一代當(dāng)好“二傳手”。
教師既是知識(shí)、技能的傳授者，是學(xué)生完整人格的塑造者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)者和培養(yǎng)者。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)愛好和學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)他們的審美水平。
參考文獻(xiàn)：
一、構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分制度是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要
1.設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高等教育的強(qiáng)烈呼喚。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高等教育作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的中心,它不僅是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要中介,而且它本身就是生產(chǎn)力的一部分,是“生產(chǎn)生產(chǎn)力的生產(chǎn)力”。高等教育面臨全新的、無先例可循的處境,大學(xué)在知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換過程中成為核心力量,這就決定了大學(xué)必須成為一個(gè)創(chuàng)新的群體。21世紀(jì)教育呈現(xiàn)國際化的趨勢,我國高等教育制度必須符合時(shí)代要求,適時(shí)地推行創(chuàng)新學(xué)分制。
2.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是高等教育謀求自身發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新教育是人類社會(huì)歷史發(fā)展的要求,教育從重知識(shí)傳授到重技能和智能的培養(yǎng),再到重素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造力開發(fā),客觀上體現(xiàn)了教育發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的共同要求。創(chuàng)造力培養(yǎng)要求以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ),創(chuàng)造教育要求將科學(xué)創(chuàng)新引入教學(xué),形成創(chuàng)造性的教學(xué)機(jī)制,并提高全民族的創(chuàng)新意識(shí),使高校成為知識(shí)創(chuàng)新的核心和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。因此,創(chuàng)新教育是大學(xué)走出困境,并充分履行教學(xué)、科研和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能的必經(jīng)之路。
3.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必然要求。作為創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),更需要通過創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制,從多專業(yè)、多層次、多層面、多環(huán)節(jié)的來培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)、精神、技術(shù)、能力,達(dá)到在畢業(yè)后能與建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾、環(huán)境藝術(shù)、園林等單位工作實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)。高校藝術(shù)類本科生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分,不僅有利于學(xué)習(xí)、消化和綜合運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí),還有利于提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力,通過室外環(huán)境寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示、環(huán)境藝術(shù)工作室、畢業(yè)考察、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué),提高自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)作水平。通過創(chuàng)新學(xué)分制度,激勵(lì)學(xué)生注重高新技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的滲透,融會(huì)貫通中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意,為創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格建立基礎(chǔ)。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新教育中存在的問題
1.高等教育缺乏創(chuàng)新教育的思想意識(shí)和合理機(jī)制。傳統(tǒng)的思想、體制、模式和方法,嚴(yán)重地制約了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,傳統(tǒng)的教育觀念造成“獨(dú)崇一家”的思維定勢,教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師“一言堂”、“唯書論”、“唯理論”,阻遏了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣。其次,傳統(tǒng)的教育體制,導(dǎo)致教育資源短缺,配置效率不高,使得大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)在硬件和軟件上都缺乏保障,從而限制了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。第三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,偏重于知識(shí)的傳授,制約學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教育規(guī)范的共性阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于創(chuàng)新人才的成長。第四,教學(xué)環(huán)境封閉,缺乏創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能、表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)很少,不利于創(chuàng)新精神的培育。建立創(chuàng)新學(xué)分制度,設(shè)立創(chuàng)新教育合理機(jī)制,是高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本保證。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育,投入不充足特色不明確收效不理想。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有其自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)的規(guī)律,學(xué)生不盡需要藝術(shù)的天賦、后天的勤奮和專業(yè)教師的培養(yǎng),更需要有創(chuàng)作的動(dòng)力、興趣和欲望。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除了受到傳統(tǒng)思想、體制、模式和方法的影響外,在創(chuàng)新教育中還帶有特殊性。首先,實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的銜接。藝術(shù)類專業(yè)與一般文理科專業(yè)存在較大差異,教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)多、實(shí)習(xí)課時(shí)多、作品展覽多,有的只是刻意追求學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),而忽視了與理論教學(xué)的同步,甚至是與藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律相悖的。其次，投入不足,實(shí)效不大。沒有大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間作保證,在實(shí)踐中由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、要求不明確,管理不善等,出現(xiàn)了實(shí)踐主體收效甚微的狀況。第三,缺乏專業(yè)教師的精心輔導(dǎo),有的學(xué)生雖經(jīng)歷了多次調(diào)查而寫不好調(diào)查報(bào)告;有的學(xué)生雖參加過課題研究,卻不知道怎樣收集整理資料進(jìn)行研究;各專業(yè)實(shí)習(xí)雖有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)作品,卻缺乏新意和創(chuàng)意。第四,對藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果的考核和對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查,缺乏依據(jù),缺乏客觀和公正。同時(shí),學(xué)院沒有形成讓學(xué)生從事科研活動(dòng)的良好環(huán)境。以上種種問題的存在,雖有教師和學(xué)生多方面的原因,但從根本上講,需要領(lǐng)導(dǎo)重視,建立適合藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度,推動(dòng)創(chuàng)新教育。
三、構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
1.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,走出認(rèn)識(shí)誤區(qū),是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的突破口。藝術(shù)類本科生中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,在思想上不統(tǒng)一,認(rèn)識(shí)上有分歧。有的認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生,在校期限間就是要學(xué)好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等實(shí)踐性教學(xué),至于創(chuàng)新和創(chuàng)作主要是工作以后的事。也有的人認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的本科生,在大學(xué)期間都可以理解為是創(chuàng)新教育,無論是室外寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì),平時(shí)作業(yè),都反映出學(xué)生個(gè)體的設(shè)想、構(gòu)思、表現(xiàn)技巧和手法,這本身就是創(chuàng)新教育,根本不必再設(shè)置什么創(chuàng)新學(xué)分制度。我們認(rèn)為這二種觀點(diǎn)都存在認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的傳承與作品創(chuàng)新,是相輔相成緊密配合的,教學(xué)既是傳承知識(shí)的過程,也是體現(xiàn)創(chuàng)新理念、設(shè)想、構(gòu)思等成份的過程,在校期間學(xué)生當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)作;在工作崗位中的創(chuàng)造性勞動(dòng),既是對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用,也可能對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行修正和補(bǔ)充。因而,在藝術(shù)類專業(yè)的本科生中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)行創(chuàng)新教育,應(yīng)該比其它專業(yè)顯得更為重要和迫切。
2.提升設(shè)計(jì)水平,實(shí)施創(chuàng)新教育,有賴于創(chuàng)新學(xué)分功能的充分發(fā)揮。首先是“激勵(lì)與導(dǎo)向”功能,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐安排等環(huán)節(jié)中,將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中,只有充分利用激勵(lì)機(jī)制與導(dǎo)向功能,才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,發(fā)揮創(chuàng)造的激情,提高作品水準(zhǔn)。其次,發(fā)揮“綜合與整合”功能,創(chuàng)新教育藝術(shù)創(chuàng)作,在人力資源方面需要組建科研隊(duì)伍,形成合力,組織攻關(guān);在相關(guān)設(shè)施設(shè)備方面需要資源的整合,統(tǒng)籌安排;在創(chuàng)新實(shí)踐中還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和不斷超越自我的開拓精神。第三,發(fā)揮“調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)”功能,開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分,調(diào)整課時(shí)安排和學(xué)分分配等,對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行鑒別和認(rèn)定,使學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)、專長與能力,及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向。如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)著重研究平面設(shè)計(jì)還是影視設(shè)計(jì);動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重于藝術(shù)動(dòng)畫還是數(shù)字動(dòng)畫等等。
3.體現(xiàn)專業(yè)特色,注重個(gè)性發(fā)展,是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要措施。藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,要堅(jiān)持“以人為本”原則、“個(gè)性發(fā)展”原則和“操作簡便”原則。所胃“以人為本”原則,主要是在課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體,在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高各方面都要從調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性著手,教師要起到“引領(lǐng)”的作用。所謂“個(gè)性發(fā)展”原則,主要是尊重學(xué)生個(gè)人在興趣、能力、愛好等方面的心理優(yōu)勢和個(gè)性特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的信心和動(dòng)力。所謂“操作簡便”原則,主要是將各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)劃分為相對獨(dú)立的模塊,各模塊通過設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察、測試等手段,使之能夠進(jìn)行量化考核,即明確具體的實(shí)施方法、步驟,使之可操作性。如：動(dòng)畫專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是具備動(dòng)畫專業(yè)所需求的專業(yè)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和技能,培養(yǎng)能獨(dú)立從事動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、編導(dǎo)等方面的設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。學(xué)院要根據(jù)藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn),來完成藝術(shù)考察、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其中應(yīng)著重考慮創(chuàng)新教育問題,使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)新相結(jié)合、教師科研任務(wù)的完成與學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的獲得相結(jié)合。
4.教師學(xué)生相長,傳承創(chuàng)新并舉,通過科研和教學(xué)的結(jié)合提高效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有變化快、更新快的特點(diǎn)。教師通過自己的各種課題研究,將研究創(chuàng)作過程中的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中傳授給學(xué)生,如：環(huán)藝專業(yè),教師將承擔(dān)的橫向規(guī)劃課題與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。教師要把科研中涉及的內(nèi)容運(yùn)用到課堂上,彌補(bǔ)課堂虛擬課題存在的缺陷,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教師的研究能力與專業(yè)知識(shí)直接影響著教學(xué)的效果,通過科研積累的經(jīng)驗(yàn),編寫的教材,給學(xué)生提供最新的專業(yè)信息。此外,學(xué)校要通過評(píng)選“學(xué)生創(chuàng)新研究優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”等方式,向優(yōu)秀的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師開展研究性教學(xué)大討論,讓他們互相交流啟發(fā)式教學(xué)的心得,設(shè)立專門的基金,資助教師開展教學(xué)改革與課程改革,創(chuàng)新教育類課程優(yōu)先立項(xiàng)。
5.注重創(chuàng)新活動(dòng),提高創(chuàng)新成效,提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。首先,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與其它各學(xué)科在其實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分中有其共性的規(guī)律,需要我們都遵循和努力。大學(xué)的創(chuàng)新學(xué)分制度,是指導(dǎo)藝術(shù)學(xué)院的指導(dǎo)性文件,要遵循其原則意見,但又要必須依據(jù)自身專業(yè)特征來細(xì)化和深化,制訂切實(shí)可行的實(shí)施辦法。其次,學(xué)院要加大投入力度,無論是藝術(shù)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備設(shè)施,還是為之服務(wù)的軟件費(fèi)用,都比管理類專業(yè)要大,需增加創(chuàng)新投入。第三,創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施形式,要從不斷優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)課程內(nèi)容綜合化角度去考慮。要根據(jù)培養(yǎng)方向有針對性地進(jìn)行整合,如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)可分平面設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)二方面來進(jìn)行;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可從建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)二方面來考慮。第四,可以將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分的各種實(shí)踐變?yōu)楦鲗W(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)來開發(fā)。如:對畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示、畢業(yè)考察與調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文與作品設(shè)計(jì)等,重新設(shè)計(jì)實(shí)踐方案,結(jié)合創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施,把作業(yè)作品與創(chuàng)新課題相結(jié)合,提升作業(yè)作品的內(nèi)涵和品位、檔次。第五,拓展學(xué)生創(chuàng)新空間,打破“偏才生”的兩難局面:作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身求的是專才,這種偏才拔尖者可以成為創(chuàng)新型人才,可以通過設(shè)立 “科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”等榮譽(yù),來選拔優(yōu)秀人才。
6.豐富創(chuàng)新內(nèi)容,科學(xué)評(píng)定學(xué)分,注重專業(yè)特色力求客觀公正公開合理。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,要求本科生在學(xué)年內(nèi)必須完成體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或科研活動(dòng),如發(fā)明創(chuàng)造、取得專利、學(xué)科競賽、在公開刊物上發(fā)表的研究論文或文學(xué)作品等。對那些有一定創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生,要安排在各類競賽中提前培養(yǎng),并在政策上引導(dǎo)和支持,鼓勵(lì)和要求這部分學(xué)生提前進(jìn)入、參加各級(jí)、各類高層次的學(xué)科競賽。在實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)上建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和提供可選擇的多種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。增加拓寬綜合型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方法,加強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這些不僅促使教師提高科研能力,也促進(jìn)學(xué)科交叉整合的能力,能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。營造創(chuàng)新教育環(huán)境。
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