時間：2022-07-03 11:35:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇宿舍心得體會，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
重德。“德才兼備，以德為重”a。一個秘書人員，若不能把“德”放在首位，即使有“滿腹經綸”、“張良之才”，也不能算是一個合格的秘書。秘書不為名，不為利，任勞任怨，甘當無名英雄。經常擬稿，但自己不著名，也不拿稿費;經常組織會議，但自己從不上主席臺。經常熬夜，但白天還得正常工作，節假日他人逛公園、溜馬路、與家人共享天倫之樂，但自己還得值班，不能休息。其它人員受了委屈還可嘟嚕幾句，而秘書必須以絕對服從為天職，等等。
而這一切，還往往得不到家人的支持，別人的理解和社會的公認。凡此種種，都說明一點，沒有一個全心全意為人服務的心是當不了一個秘書的。特別是當前秘書人員物質待遇相對社會上一些行業、一些人員普遍差距較大而工作往往“出力不討好”的情況下，在國內外環境錯綜復雜多變的形勢下，沒有“富貴不，貧賤不移”，“寧公而貧，不私而富”，“君子修道重德，不為困而改節”的思想品德，廉潔奉公、勤政為民、艱苦奮斗、一塵不染的政治本色，忍辱負重、任勞任怨的工作態度，是干不好秘書工作的。同時由于秘書人員的“德”是領導形象的“補充”、機關效率的“折射”、自身素養的“反映”，要求秘書人員必須誠實正直、心明步正，謙虛謹慎、兢兢業業，恪盡職責、嚴守機密，互相補臺、競而不妒。
善謀。由于秘書人員直接為領導提供服務，對領導提供精力和智力補償，因而人們常稱秘書為領導的“外腦”，當好“外腦”就是秘書“善謀”的應有之義。秘書“善謀”一旦博得領導者的賞識，就能在輔助決策的過程中發出璀璨的火花。那么秘書人員怎樣才能做到“善謀”呢?首先，要有正確的角色意識。秘書人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發議論、自作主張、左右領導。秘書必須注意使自己的言行符合角色規范，做到既尊重領導、堅決執行領導指示，又不迷信盲從，始終把為領導提供有價值的決策依據及參謀意見作為自己的重要職責。其次，要深刻領會領導意圖。要“參”到點子上，“謀”到關鍵處，必須準確理解和把握領導意圖。要善于通過間接或者直接方式，把領導的所思所想、所籌所劃弄清楚，做到既能按領導意圖正確“發揮”，又不自作聰明，越殂代皰。在此基礎上，以敏銳的觀察力抓住工作中的關鍵環節，經過深思熟慮，形成有價值的參謀意見。第三，注重進言技巧。要根據領導的心理、行為特征，選擇適當場合和最佳時機，從要害問題切入，用委婉、含蓄的語言，巧妙地說出自己的見解或不同意見。
但是，秘書人員要做到“善謀”還必須謹防幾個誤區：一是“參政”意識過“度”，把自己擺在“準領導”或副職的位置，把幕后工作放到臺前。二是輕易拋出“夾生”想法，強加于領導，于公于已都不利。三是出“餿主意”，幫倒忙，給工作帶來損失，造成被動。要避免以上誤區，就要求秘書人員用良好的職業道德規范約束自己，踏踏實實地做好工作，而不能靠油滑奸巧去取悅、應付領導。 擅書。何謂秘書?古書云：“常管文書并協助領導處理日常工作的人員”。可見秘書當“書”即辦理文書，以“書”為主，寄情于“書”。擅長書寫文稿，應該是秘書人員最起碼的素質要求。
為了綜合提高秘書人員的文稿質量，要特別注意“四抓”：
一抓學習練內功。在學習內容上，側重學政策、學理論、學業務、學經濟、學法律、學寫作、學計算機、學現代市場與科技知識，以拓寬知識面，高屋建瓴，了然于胸;同時，還要在實踐中學習，邊工作、邊學習、邊總結、邊提高，使撰寫的文稿血肉俱全;向領導學習，學習領導講話時的構思、處理問題時的技巧，使文稿起伏與領導語言、工作方式達到“同頻共振”;向同事學習，取人之長，補已之短，努力做一個“通才”、“全才”。
二抓鍛煉增能力。盡可能地安排秘書人員，深入調查研究，吃透“下情”，廣泛涉獵第一手資料，既能填充他們的“資料庫”，增強寫作能力;又能為領導科學決策提供準確、可靠的依據。
時代的前進，社會的發展，技術的革新無不產生大量的新鮮詞匯。這些新詞新語的使用，宛如永不止息的潮汐現象，在社會語用這個層面，留下了鮮明的時代軌跡。這是語言新詞反映社會變化的具體表現。因此，詞匯研究一直是語言學科中的一個熱門話題。一種語言的總詞匯量有多少？各種詞匯類型的構成如何？其中哪些是基本語匯（basicwords），哪些是非基本語匯（nonbasicwords）？科技的進步、文化的變遷對于個人詞庫規模和構成的影響如何？20世紀后半葉以來，人類擁有的知識總量成倍增加，社會對于信息的依賴與重視達到了一個空前的高度。在這種情況下，詞語作為自然語言表意系統中的基本信息載體單位，作為發現世界、解釋世界過程中的重要認知元素，對于語言學研究而言，具有重要的意義。
盡管英語中每日每時都出現大量的新詞新語，不過從形態學的角度來看，千千萬萬個新鮮詞匯的產生，幾乎都是通過下列10種構詞方式來達到的：（1）新詞生造（Coinage）；（2）根詞派生（Derivation）；（3）詞語復合（Compounding）；（4）混成方式（Blending）；（5）縮略語化（Shortening）；（6）功能轉化（Conversion）；（7）逆向生成（Back-formation）；（8）換稱用法（Antonomasia）；（9）首字母縮略（Initialletters）；（10）外來借詞（Loanwords）。當我們在進行文化與詞語關聯的討論之時，顯然不可能對這10種構詞方式進行逐一的研討。以下，我們先從比喻用法說起，考察英語是如何通過文化意念同詞語形式的巧妙結合，達到生動形象的語義擴展效果的。
2從飲食文化習慣，看詞語比喻意義的擴展
人類在參與各種生產實踐、進行各種社會交往，從事各色家庭事務過程中，需要一種有效的言語交流手段。因而產生了許多豐富多彩的比喻用法，成為增進語言表達、擴展語言功能的一條簡便有效的認知途徑。通過考察特定文化傳統中語言表達同飲食文化之間的相關性問題，同樣也會幫助我們了解英語民族的思維方式、生活習慣、語言發展。以下是一些同英語飲食文化相關的特殊表達，希望通過對這些習慣用法的了解，能夠使大家感受到英語豐富的表現能力，了解英美文化。
（1）Theproofofthepuddingisintheeating.想要知道布丁的味道，就得親口嘗一下。“布丁”是英美人士喜歡的甜點。英語的這條短語的含義，同漢語中“想要知道梨子的滋味，就得親口品一下”的說法相去不遠。
（2）She''''salwayscomingupwithhalf-bakedideas.她總是提出一些不大成熟的看法。不同的文化中，對于食物烹調制作的手段各有不同。中國菜肴聞名世界，烹調技術千變萬化，有時竟然找不到合適的英語來翻譯。當然，在充分理解兩種文化的基礎上，加上深厚的語言功底，也有不少佳譯妙作出現。譬如說，近年來風靡的“麻辣燙”，蘭州大學的何天祥教授把它翻作ThreeHots。Hot一詞在英語中，既可指辣椒之“火辣”，又可指花椒胡椒之“麻辣”，還可指湯氣之“熱辣”或“燙辣”。同樣，英美飲食傳統中，面包和奶油（bread&butter）是少不了的食物，故而也產生了許多相關的比喻用法。
（3）Tomwasanapplepolisher.湯姆是個馬屁精。Applepolisher一詞源于美國校園用語。以前，小學生上學的時候，都忘不了給老師帶去一個蘋果。功課不好的學生，總是把蘋果擦得亮亮的，擺放在講臺顯眼之處，希望老師見到這只誘人的蘋果時，高抬貴手，放他一馬。這個短語現在泛指“刻意討好上司的人”，同漢語的“馬屁精”的意思貼近。
3從詞語的功能轉化，看語言同社會文化的關系
活躍的功能轉化（conversion）為英語提供了方便的詞匯意義擴充手段，解決了語言形式同語用表達之間的矛盾，為我們重新認識形式與功能之間的關系提供了啟示。隨著科技的迅猛發展、文化的撞擊、全球化的發展趨勢，大量新詞新語通過轉化得以問世，極大地豐富了語言的表現能力，轉化現象的跨文化研究，更能說明社會生活對于語言的反作用力。從理論上講，英語的跨類轉化，幾乎可以在任何兩種詞類之間發生（楊永林1986a，1996）。但是，從轉化跨類的互通性和實際使用的頻度來看，主要是在名詞、動詞、形容詞、副詞這四種常用詞類之間進行。在語言的具體使用中，大量的英語轉化現象都可以歸入“名動兼類”一組。以下，僅對英語中名詞用作動詞的轉化現象加以介紹。
（1）職業頭銜類：HisspecialtyisspyingonWestGermany.他的任務就是刺探西德方面的情報。其他如：toslave（奴役）：toboss（指導；督察；負責）。
（2）人體部位類：toheadfo（r駛往）；toeyesb（.凝視某人）。
（3）動物器官類：totailsb（.尾隨某人）。
（4）色彩語碼類：tobrown（變成棕色）。
（5）物質名詞類：tocarpetthefloo（r鋪上地毯）。
（6）自然現象類：Itwasrainingandsnowingheavily.雨雪霏霏。
（7）幾何圖形類：Thecarinchedforward.汽車慢慢向前移動。
關鍵詞：甘肅省；哲學社會科學；創新體系
中圖分類號：B0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0043-02
一、推進哲學社會科學創新體系建設為甘肅轉型跨越提供強大的思想保障
哲學社會科學研究有著鮮明的黨性原則。它不僅要研究各種社會現象和社會發展規律，同時又涉及人的世界觀、人生觀、價值觀和思想認識的方法論等問題，是社會的上層建筑和意識形態的重要組成部分。因此，它不僅以研究和傳播社會科學知識為己任，同時還發揮著特殊的思想和價值導向作用。堅持的主導地位不動搖是哲學社會科學建設的靈魂，決定著文化建設發展的性質和方向。甘肅是國家安全的戰略縱深區、經濟發展的戰略通道區、生態保護的戰略屏障區和全面小康的谷底區。甘肅社會思想文化和意識形態多元化趨勢，各種價值觀念和思想意識相互激蕩尤為明顯，尤其在當前階段，新情況、新問題不斷涌現，其中社會公平、擴大就業、完善分配等方面的問題層出不窮，在甘肅省更是面臨著境內外敵對勢力和分裂主義分子的干擾和破壞，社會管理問題，尤為突出。在這種情況下，如何堅持和完善社會主義基本經濟制度、政治制度和文化制度，面臨著許多重大的理論和實踐問題，哲學社會科學在這些重大理論和實踐問題有所作為，必須首先保證在意識形態方面的統帥作用。哲學社會科學旗幟鮮明地堅持四項基本原則，它是黨和國家制定路線、方針、政策和法律的主導思想和理論依據，建設哲學社會科學創新體系有利于我黨和各個地區牢牢把握前進的方向，它是社會精神文明建設的助推器，事關國家安全，事關整個西北地區的安全，事關構建社會和諧，事關國家經濟、政治、文化、軍事及其生態文明建設等的戰略利益。只有加快建設哲學社會科學創新體系，堅持和鞏固在意識形態領域的指導地位，用一元化的指導思想來統領多元化的社會思想，才能有效引導民眾用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去分析和處理各種矛盾，及時、果斷和準確解決違背黨的基本理論、基本路線的錯誤傾向，事關政治是非的重大問題或相關的利益沖突而引發的等，從而努力構建甘肅社會和諧有序，確保國家安全穩定發展。
二、推進哲學社會科學創新體系建設是提升甘肅文化軟實力的重要舉措
當前是彰顯文化的時代，GDP速增中，文化的作用日益突出。文化越來越成為評價百姓的幸福指數的重要標尺。文化軟實力反映了一個國家和地區的綜合實力和國際競爭力，它日益成為全球衡量一個國家或地區發展的重要指標之一。誰擁有了強大的文化軟實力，誰占據了文化發展的制高點，誰就能夠在激烈的國際競爭中擴大影響力，提升話語權，贏得主動權。在社會發展進程中，即便現代化建設起步比較晚，即便地理環境和自然資源處于不利地位國家和民族一旦有了先進文化，就能形成無窮無盡的生命力、凝聚力、影響力和創造力，奮起直追，后來居上。在黨的十七大報告中指出“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素”，“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設新，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力”，①這是第一次在黨的重要文獻中提出“文化軟實力”概念，標志著我黨從國家戰略高度對文化建設的新認識、新概括，這也為各省各地區提出文化發展戰略。作為一個經濟硬實力和文化軟實力的發展落后于發達地區的甘肅要想在區域激烈的競爭中贏得主動，必須在壯大經濟實力的同時，促進文化軟實力整體水平的提高。哲學社會科學是打造和鑄就國家和區域軟實力的基礎力量，加快推進哲學社會科學創新體系建設，大力發展和繁榮甘肅省哲學社會科學是提升甘肅省軟實力的主要引擎，只有發揮社科理論工作者的思想庫作用，開發軟實力資源，把社科界的人才優勢、科研成果不斷轉化為經濟優勢和物質財富，為甘肅的轉型跨越進程提供強大的社會整合能力和社會協調能力，為生產力的增長提供最佳的社會環境，甘肅省的軟實力才能真正提升。通過文化軟實力的作用，致力于科技、制度和品牌創新，加快文化軟實力向經濟硬實力轉化，提升經濟發展層次有效促進經濟增長。
三、推進哲學社會科學創新體系建設為實現甘肅科學發展、富民興隴提供強大的精神動力和智力支撐
現今，甘肅省進入與全國同步建成小康社會的關鍵時期，要開辟新局面、邁上新臺階，迫切需要哲學社會科學提供更強大的精神動力和更深厚的智力支撐。建設民主法治、生態文明、社會和諧的社會主義美好新甘肅的進程中，需要哲學社會科學界不斷提供豐富的知識和發揮教化的作用。要在甘肅建成民主法治、生態文明、社會和諧的現代化社會，不僅要有快速發展的經濟，還要有對文明進步的追求。這意味著甘肅省，到2020年與全國一道建成全面小康社會，物質文明和精神文明都要發達，這也彰顯出社會主義的巨大優越性和強大的生命力。黨的十七屆六中全會指出物質貧乏不是社會主義、精神空虛也不是社會主義，黨的十報告更是明確地將經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設作為五位一體的戰略布局，同時強調要進一步推進哲學社會創新體系建設。繁榮發展哲學社會科學是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是推動五大建設必不可少的精神動力。甘肅省是文化建設和精神生產落后的省份，與人民日益增長的精神文化需求不相適應。而衡量文化強省的標準既要有收入倍增、物質極大地豐富，還在于精神大發展大繁榮。這就決定了在堅持以經濟建設為中心的基礎上，必須大力抓好文化建設和精神生產，創造絢麗多彩的有中國特色社會主義先進文化。抓經濟和文化應當“兩手都要硬”，抓自然科學和抓社會科學也應“兩手都要硬”。建成幸福美好新甘肅必須要求經濟建設、政治建設和文化建設協調發展，任何一個環節都不可偏廢。社會主義文化建設的主要內容包括發展教育和科學，繁榮文學和藝術，營造良好文化環境，提高社會文明程度。其中哲學社會科學具有提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養民眾符合時展的創造思維和人文觀念、提升民眾參與競爭能力，形成共同理想和精神支柱的功用。新時期全省只有切實推進哲學社會科學創新體系建設，全省民眾從哲學社會科學的理論成果中獲取了思想營養和精神動力，才能進一步弘揚“人一之、我十之，人十之、我百之”艱苦奮斗、頑強拼搏優良傳統和隴人品格，讓每一個生活在甘肅的民眾了解甘肅、理解甘肅、熱愛甘肅，樹立堅定信念，形成統一思想和堅定意志，凝聚黨心民心，激發全省人民建設文化強省的熱情和斗志，發揮社會科學也是第一生產力的作用，努力發出甘肅聲音，提升甘肅形象，推進文化強省建設做出自己的貢獻。
1. 體育社會心理學研究對象的研究方法與研究路徑
研究對象的清晰并形成嚴格的理論界定是某一研究領域發展為學科的必然要求，且在形成過程中遵守著學科發展的邏輯規律。目前,在尋求學科研究對象的研究方法上缺少成熟的研究范式,通過文獻資料法選擇了三條研究路徑對體育社會心理學學科的研究對象進行了探討：一是對已有的關于體育社會心理學研究對象的觀點進行闡釋；二是對體育社會心理學主要專著類文獻、學術會議文獻的相關研究主題內容進行歸類分析;三是對母學科社會心理學研究對象的梳理借鑒。在三條研究路徑的基礎上依據帕森斯的社會學理論、班杜拉的社會認知理論，運用歸納演繹法,通過邏輯分析指出了體育社會心理學研究對象和內容的邏輯框架,界定出體育社會心理學研究對象這一基本問題。
1.1研究路徑一：已有體育社會心理學研究對象的觀點分析
國際關于體育社會心理學的表述如下：SophiaJowett在《《SocialPsychologyinSport》(2007年）一書中做了如下描述:以社會心理學理論與方法研究運動中的關系,教練領導能力與群體動力、動機氣氛、運動中重要的社會認知過程，以及運動環境中的運動員3。在AAASP網站上指出：體育社會心理學是研究在運動與鍛煉情境中個體和群體的互動過程及其理論,探求關于運動參與者、教練、團體以及觀眾的社會心理因素。
英國Essex大學心理系開設的TheSocialPsychologyofExercise、HealthandSport的課程中說明如下：提供了深度的社會心理學方法來理解運動、鍛煉與健康等行為，包含了兩個顯著的領域：SocialPsychologyofSport領域是運用社會心理學的研究方法對運動行為、成就動機、焦慮與喚醒、人格、群體凝聚力、社會助長、侵犯、內部動機以及心理技能訓練進行研究；SocialPsychologyofExerciseandHealth領域是集中在社會心理學研究怎樣為提高或維持經常的運動參與者的健康利益方面，以及鍛煉堅持性的社會認知過程和途徑（自尊、自我效能理論、自我決策理論、成就目標理論、階段變化模式、鍛煉中的社會的及同輩群體壓力），鍛煉與心理健康、飲食失調與鍛煉成癮、動機調查、鍛煉與青少年健康。
美國Texas大學教育學院的SocialPsychologyofSportandPhysicalActivity的課程中做如下描述：是社會心理學的理論結構在運動中的應用，重點強調教練員在面對個體運動員和團隊時心理上的交互作用過程，包括自我效能與自信、歸因理論、成就動機與目標設置、自我表象問題、喚醒與注意、失常表現、社會抑制與社會促進、群體動力與凝聚力、青少年運動、反饋與學習、運動中的侵犯行為、應激與耗竭、運動損傷、鍛煉堅持性的社會心理因素。
美國伊利諾斯大學課程中對SocialPsychologyofSport做如下描述：主要探索那些影響運動行為與成績的社會心理變量,重點是在個體運動生涯中社會對個體社會影響方面，包括成就動機、競爭、焦慮、攻擊、個性等。
綜觀國外的關于體育社會心理學的描述，有如下特征：在解釋上從課程的角度出發，主要說明了體育社會心理學研究的主要內容,并沒有嚴格的研究對象的理論界定。盡管如此,對于課程的描述中必然隱含著學科研究對象。普遍認為該學科是依據社會心理學理論與方法來研究體育中的心理與行為過程;在具體問題層面上來解釋該學科的概念，多數是從課程的角度出發,并沒有運用嚴謹的語言來指出學科研究對象問題。值得一提的是在ESSEX大學的課程描述中，把該研究領域分為了運動心理學領域和鍛煉與健康領域，從兩個不同領域來分別指出該學科研究的具體問題，但是學科研究對象并不能僅僅依靠研究內容的羅列來界定，顯然無法明確學科的結構性要素。
1.2研究路徑二——體育社會心理學重要研究文獻的主題分析
查閱了上世紀70年代以來國內外所出版的比較有影響力的體育社會心理學的專著類文獻；同時，追溯了國際運動心理學大會歷次會議中有關社會心理學方面的研究主題。對研究主題的分析、歸類、提煉是明確研究對象的另一重要途徑。對如上研究文獻主題進行分類分析,發現主要是從幾個方向進行研究：
體育中的個體社會心理方面:體育與人的社會化、運動與人格、歸因、人際關系、社會動機、道德發展、侵犯行為等。
體育中群體方面研究:運動團體（凝聚力、構成、動力、團隊氣氛）、觀眾團體、運動與不同年齡或性別群體、領導行為，以及在群體中經常發生的一些社會心理效應，如社會促進與抑制等。
在2001年國際運動心理學大會上出現了“文化與體育運動”這樣一個研究主題。這一主題出現說明了體育中社會心理學研究有了新關注視角。
以上三個方面的分類總結涵蓋了以往的大部分研究主題。但是已有研究主題同其母系學科社會心理學研究相比是比較狹窄的，據此，選擇了第三條路徑——社會心理學研究對象的分析,再次進行體育社會心理學學科研究對象問題的探討。
1.3研究路徑三——社會心理學研究對象觀點的梳理
當前社會心理學分為三個不同方向，一是社會學的社會心理學，(SociologicalSocialPsychology,簡稱SSP),二是心理學的社會心理學(PsychologicalSocialPsychology,簡稱PSP)。三是新近發展起來的文化人類學角度的社會心理學（Cross-CulturalSocialPsychology,簡稱CCSP)。
SSP方向主要集中在社會情境對人的影響上,還有社會現象在心理上的解釋，以及社會群體、社會行為的研究。研究的著力點在社會情境和社會現象等對心理的影響，包括社會文化、社會制度等。多是從社會群體、社會組織、社會結構、社會規范、社會文化等方面入手來理解人類行為。PSP方向的觀點普遍認為，社會心理學是研究社會活動中人的心理現象，多數從心理出發來探求人們行為的原因和結果，其中個體、群體以及個體、群體間的相互作用發生心理現象和行為都是研究的內容。這個方向上的研究觀點認為社會心理學要從個體心理和個體人格結構中找到對人類行為的解釋，從個體心理入手來理解人類社會的發展變化及種種復雜難解的社會現象。CCSP是新近發展起來的，它主要是自20世紀20年代以后在上述社會學和心理學兩大傳統的影響下形成的。從文化人類學家半個多世紀的研究來看，文化人類學取向的社會心理學是從文化因素入手探索有關人類行為的解釋的。
三個方向上社會心理學研究對象的觀點，呈現以下特征:首先,都指出要研究人的社會行為。長期以來社會心理學家有關學科對象的爭論焦點是在怎樣研究社會行為上。心理學家強調個人、團體,社會學家強調社會因素，文化人類學家則強調文化因素。其次，人的行為是社會心理學研究的重要對象之一。研究行為的時候通常要解釋行為的心理活動過程。社會心理學研究是具有普遍意義的行為，它要研究的是群體共同表現出來的一些行為背后所蘊含的心理規律。
2 體育社會心理學研究對象的討論一三條路徑研究的分析整合
“一種理論是一種思想工具，用于向一種大量復雜的現實中引入秩序”。為了剖析體育社會心理學研究對象的構成,本文參照了以下兩個學術界較為有影響力的理論觀點。
帕森斯的理論認為社會由各個系統構成，不同社會科學分別以其中的一個系統為研究對象。例如心理學研究個性系統、人類學研究文化系統、社會學研究社會系統。這種宏觀的學科研究對象的解釋為分析學科結構性要素提供了一個較為明確的理論基礎。班杜拉的社會認知理論中指出了著名的三方互惠決定論。他深入分析研究了人的認知因素及其與行為、環境之間的相互作用，并給出了一個三方面的因果模型（圖1)。
同時,美國文化人類學家拉爾夫?林頓在《人格的文化背景》一書中寫道“迄今為止，個人、社會、文化都是分別從各個領域進行探討的。心理學研究個人，社會學研究社會,文化人類學研究文化。但是，個人、社會、文化緊密聯系而不可分割,彼此之間的互動也是持續不斷的。任何脫離其他兩項，而單項地進行研究，都會行不通的。”體育社會心理學正是試圖從這樣的三個方向來理解體育中人的思想和行為。
依據以上兩個基本理論,根據三條分析路徑的研究——對于體育社會心理學家關于研究對象觀點的剖析；對國內外體育社會心理學研究內容進行歸納性的回顧和梳理；對其母系學科社會心理學研究對象的重新探討，運用歸納演繹指出體育社會心理學研究對象具有三個層次：它是在體育這一領域中從個體的社會心理層次、群體行為層次、社會文化層次來研究人的心理和行為的活動規律的科學（圖1)。
3 體育社會心理學研究對象三個層次的界定過程分析3.1三個層次之間的概念和關系分析
個體社會心理是指個體在與社會交互作用中發生的內部心理活動過程和現象。包括個體的社會認知、歸因、人際關系等。個體社會心理是群體行為發生的基礎。當某一種個體心理所引發的個體行為成為一種普遍存在的時候，在外顯的層次上就表現出群體性的行為，就成為了一種社會行為。個體的社會心理必然要經過群體行為的實踐過程在社行為的實踐得以存在。而在AlbertBandura的《思想和行動的社會基礎——社會認知論》這本富于影響力的著作中，早已對此做過深刻的分析,證明了認知過程在心理活動過程中的基礎性地位和對行為的決定性影響，所以把個體社會心理的研究作為體育社會心理學研究的第一個層次。
群體行為是指具有多數個體表現出來的普遍性社會行為,例如體育鍛煉行為、偶像崇拜行為、時尚行為、輿論行為等。關于群體,在鄭杭生主編的《社會學概論新修》（第三版）中指出“社會群體既是人們生存與生活的基本單位,又是社會的結構要素之一，它在個人與社會之間發揮著重要的橋梁作用。”36在本文中關于群體的理解是相對比較廣義的，它不僅僅指那些有組織的，例如家庭、學校、軍隊等，也包含著那些沒有組織的,但是有著某種共性行為特征的人的共同體,例如不同年齡構成的群體、性別群體、犯罪群體等。在本研究中群體既包括了個各種不同的運動員、觀眾、健身人群，也包括了在體育中具有共性行為的群體，即包括了以各種不同標準劃分出來的群體。
關于文化，著名社會學家AnthonyGiddens認為：“社會學家提到文化關心的是人類社會那些通過學習而非遺傳獲得的方面。這些文化要素只有被社會成員共享、合作和交流才能得以發生。他們形成了社會中的個體賴以生活的基本環境。”37社會學家與人類學家的共同定義是‘‘文化是人類群體或社會的共享成果，這些共有產物不僅僅包括價值觀、語言、知識,而且包括物質對象”38。從AnthonyGiddens和DavidPopenoe的理論中關于文化的概念可以看出文化的產生必須要經歷成員共享、交流、合作，也就是說必須要經歷一個群體行為的過程,是人類群體的共享成果。所以群體行為是社會文化產生的必要條件。沒有群體行為作為個體心理和社會文化之間的銜接,社會文化不可能產生。一是社會文化是構成社會的不可或缺的結構性要素之一。文化使社會有了系統的行為規范，文化塑造了社會的人。二是在社會對人的影響因素中，除了人際之間、群體對人的影響，文化是對人的行為最重要的影響因素之一，是研究人的社會心理和行為必須要關注的。
3.2體育社會心理學研究對象的界定
根據從理論上的演繹——對于體育社會心理學家關于研究對象觀點的剖析；又根據對體育社會心理學已有研究主題內容的歸納闡述對國內外體育社會心理學研究內容進行的歸納性回顧和梳理，參照對其母系學科——社會心理學研究對象的重新探討。以帕森斯、班杜拉兩人的理論觀點為理論基礎,指出體育社會心理學研究對象包含以下幾個層次:體育中個體的社會心理層次（個體社會化，社會角色，社會認知，人際關系,態度，歸因等）；體育中群體行為層次（團體研究：團體構成、特征、凝聚力、領導行為，競爭與合作：社會促進社會惰化,侵犯與利他行為，從眾與獨立行為，規范行為和失范行為，信任行為等）；體育中社會文化層次（民族、宗教、道德、政治、經濟、法律、輿論、習俗等）。
4.結論與建議
一門學科研究對象的探討可以采用如下基本研究范式，一是已有的學科研究內容主題的歸類分析，二是已有的關于學科研究對象的觀點分析，三是較成熟的相關母系學科研究對象的分析，四是對前三項研究加以歸納演繹并尋求一定的理論基礎,得出發展中新學科的研究對象,這樣一個研究范式為研究其他學科的研究對象提供了明確的研究范式。
一、辦學理念與核心素養
我校開展學校、家庭、社區“三結合教育”已有37年的悠久歷史，形成了深厚的文化積累，在國內外曾產生了巨大的影響。37年來，社會深刻變革，教育逐漸轉型，如何把“三結合教育”的精髓與當今“互聯網+教育”及相應的優秀教育理念和先進技術手段相融合，推動傳統的“三結合教育”升級、上臺階，成為我們探索的方向。在中國教育科學研究院專家組的指導下，我校認真研究了面向未來的“學校、家庭、社會三結合教育”的外延與內涵，創造性地提出了“融慧”辦學理念。
融慧者，學校文化之本、岳陽立學之本、師生發展之本也。
融黨和政府、校管團隊、教職工、學生、家長、社區、社會之慧，尤以學校、家庭、社會三者之慧相融，繼承、發展、提升三結合教育，通過廣義、新型的三結合教育，使各主體同心協力，促岳陽強力發展。
融教育文化、治理結構、教師隊伍、課程體系、高效教學、公民教育、教育技術、國際化、安全與后勤服務、校本科研、學校發展性評價各業務工作領域之慧；融品格、知識、能力、體魄之慧；融師者仁愛之心、導學之能、高效之法于一身，具備高德、慧眼、卓能、良法、強體，使之慧超中華；融學優生、一般生、“學困生”“另類生”之慧；促教師、學生、家長在精神、行為、形象三系統之慧，宛若多指拳合，上下同心、左右協力，固本強基、特色發展，各客體協調兼顧，促岳陽穩健發展。
融和平文化、天津文化、中華文化、人類文化之慧于一體，著力于知識社會、學習型社會、信息化社會、個性化社會、數字化社會、創新型社會、全球一體化社會對教師和學生之需求，轉知識體系為能力體系，面向人類、面向未來，發展學校、培養師生，使岳陽成為為人類社會源源不斷地輸送未來之才的擎旗之校，以此，促岳陽率先發展！
我校確定的學生發展核心素養為：優秀的品格、扎實的知識、卓越的能力、強健的體魄。這也是我校開展課程評價的四個關鍵點。其中，“優秀的品格”包含了品德和性格；“扎實的知識”實際上是以當下和未來的學科知識為主，包含了自然科學知識、社會科學知識和交叉科學知識；“卓越的能力”不僅僅指當下學習、生活、發展所需的關鍵能力，更指的是學生將來成為社會建設者所需的關鍵能力，包含了自主能力、興趣保持能力、思辨能力、數字化學習能力、洞察判斷與選擇能力、探究能力、創造能力、抗挫與堅持的能力、合作與領導能力等。
二、“融慧”課程體系
學校對國家課程、地方課程、校本課程為主的各種課程進行了局部的整合、拓展或者綜合，開發、構建了具有我校文化特質的“融慧”課程體系。（見圖1）
“融慧”課程結構，包含了基礎性課程、拓展性課程、綜合性課程和環境課程等四大板塊。每一板塊又具體分為兩小類，一類是國際、國家、地方開發的課程，另一類是學校開發的課程。由基礎性課程中的某一門學科課程中的知識點進行拓展開發而形成的課程，列入“拓展性課程”板塊。由基礎性課程中的某兩門或兩門以上的學科課程中的知識點進行綜合（整合）開發而形成的課程，列入“綜合性課程”板塊。第四大板塊即環境課程分為學校環境課程、學生家庭環境課程和社區（社會）環境課程。該課程體系包含了寬度上的拓展、深度上的拓展和高度上的拓展。
學校將原有的綜合實踐課融入學校特色，從培養學生核心素養的角度出發，更加關注學生自主學習、自主生活、自主發展的能力培養，融入更多適合于學生成長和發展的必備技能、技巧，為成長奠基，為未來準備。如：我們的物聯網種植生態課程，就讓生活在城市的學生們體會到了別樣的田園生活。學生借助手機APP對植物的生長過程進行及時的遠程智能監控，再不受時間、空間、人員密集度等因素的限制，在監控攝像中隨時拍照、截屏、存檔，幫助學生建立了針對不同植物的完整的生長筆記，便于學生的對比、發現與研究。借助傳感器反饋的空氣、土壤的數據進行分析，學生輕松觸動屏幕，在家就實現了澆水、補肥、補光、通風等工序。課堂上，當發現植物生長出F“狀況”時，借助視頻監控與專家進行對接指導。物聯網種植生態課程的開設，明顯提高了學生對項目研究的關注度，培養了學生的責任意識。伴隨著一位位“小小現代農業達人”的誕生，家長老師們也加入到認識、觀察、監護植物成長的隊伍之中。當收獲自己種下的碩果時，孩子們臉上的笑容說明了一切……
三、完整的保障體系
為了更好地實施“融慧”課程體系，高效培養學生發展核心素養，我們建構了完整的保障體系，包括觀念（思想）保障、制度保障、隊伍保障、經費保障、設備設施保障、校本教研科研保障、時間（課時）保障等。其中的制度保障包含了發展性評價制度保障。通過多維評價調動廣大教師主動發展、積極參與課程體系建設與教學改革的積極性，促進學生快樂、主動成長。在“融慧”課程的開發與實施的過程中，我們最大程度地尊重了教師和學生的自主選擇，使培養目標成為師生共同的愿景。在課程實施過程中，多種形式的積極的發展性的評價，能增強學生自信，對他們的面向未來的學習產生了強力的推動作用。除去各種常規評價外，我們積極搭建平臺，創造岳小獨有的特色評價。例如：三星獎章評比活動打破了學科之間的界限，檢驗了孩子的跨學科綜合能力，成為孩子們爭相展示的平臺；貫穿全年的學科月活動，成為各學科組展示學生課程學習效果的舞臺；各種擂臺賽、智慧大比拼、闖關懸賞榜、岳小吉尼斯、我來做微課、創想夢工坊……目不暇接的創意評價平臺點燃了師生們學習興趣的火種，讓快樂學習、幸福成長的氛圍時刻彌漫在校園中。
創想未來的“融慧”課程始于今天的良好規劃。經過一年多的實踐，通過對課程實施的過程性評價，對學生的學情調查，對教師的訪談等，我們不斷修訂、完善課程體系，不斷地與核心素養對接。今后，岳小會更加聚力課程體系建設，盡快把我校打造成具有鮮明特質的中華一流小學！
[關鍵詞] 陣發性室上性心動過速; 射頻消融術; 護理
[中圖分類號] R541.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2009)33-75-02
陣發性室上性心動過速(PSVT)是一種常見的心律失常,它是因心率突然急劇加快引起的一系列臨床表現,導管射頻消融術(RFCA)不開刀、無痛苦、療效確切、并發癥少,目前已成為治療PSVT的最佳方法。2006年5月～2009年5月我院對48例陣發性室上性心動過速患者行RFCA,現將護理體會總結如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
48例患者中房室折返性心動過速32例,房室結折返性心動過速16例,本組48例均為住院患者,男32例,女16例;年齡最大63歲,最小21歲,平均年齡(38.7±16.1)歲。所有病例均有反復發作性心動過速及食管心房調搏誘發室上速心電圖證實。除合并冠心病2例、高血壓1例外,其余均無器質性心臟病。
1.2 消融方法
術前均常規行心內電生理檢查以確定心律失常類型。常規消毒,采用局麻下經皮穿刺術,經頸內靜脈、股靜脈穿刺后分別在冠狀靜脈竇、右心房、右心室、希氏束處放置電極導管用以標測定位,確定引起心動過速的異常結構的靶點,然后用在該處局部釋放高頻電流,使局部組織干燥壞死,以達到根治的目的。消融成功后觀察30min,重復電生理檢查確定折返通路被打斷且心動過速不能再被誘發后結束手術。
2 結果
本組48例患者中47例1次手術成功,成功率為97.9%,術后2例復發,復發率4.26%(2/47);經再次消融成功,無一例與消融及導管操作有關的并發癥發生。
3 護理體會
3.1 心理護理
準確詳細評估患者的心理狀況,根據患者的文化程度及心理狀況進行有針對性的解釋和教育方法,讓患者了解手術的性質、方式及術中術后可能發生的問題及處理方法,消除思想顧慮及緊張心理,囑其注意休息,避免因緊張誘發心律失常,亦有利于保持伴有高血壓病患者術前血壓的穩定。
3.2 術前準備
術前停用抗心律失常藥物最少5個半衰期,做好皮膚準備。術前完成常規的相關檢查,檢查各種監護儀器:除顫器、起搏器、多導電生理記錄儀、射頻消融儀性能是否完好。仔細檢查導管、鞘管有無斷裂和破損,備足急救藥品。術前4h禁食,排空大、小便,送入導管室。
3.3 術中配合
患者平臥于手術臺上,開通靜脈通道,嚴格遵守無菌技術,防止交叉感染。接上多導電生理儀以監測心電圖,接上背部電極,術中及時配合醫生并傳遞各種物品,密切觀察患者生命體征,嚴密觀察心電圖形及血壓監測,隨時詢問患者術中的自我感覺,如有異常及時報告醫生,協助處理。
當導管進入心室時可出現室性早搏、短陣室速等,如有異常及時報告術者。當術者標測好位置開始消融時,護士應協助術者報時,看好阻抗。部分患者術中出現胸痛或不適感,可能與手術對心臟組織的刺激有關。輕者不需處理,較重者應給予鎮靜止痛劑,但應注意與其他疾病引起的胸痛相鑒別。手術完畢后,穿刺點壓迫止血,壓迫動靜脈穿刺點時,注意足背動脈搏動,防止壓迫過度引起局部動靜脈閉鎖。
3.4 術后觀察
術后予心電監護,并隨時記錄,穿刺側肢體制動12h,平臥24h,穿刺部位用寬膠布加壓包扎、沙袋壓迫6h,加壓包扎松緊度要適宜。同時觀察局部切口有無滲血滲液、肢體遠端供血和皮膚顏色、溫度、感覺及足背動脈搏動是否有力和對稱。指導患者術后首次起床時動作緩慢,尤其年老體弱者易發生直立性低血壓致腦缺血發作發生意外。
術后交待患者進食,以防止因術前禁食或手術時間過長而引起低血糖反應,囑患者多飲水,以稀釋血液,防止靜脈血栓的形成。保持大便通暢,以避免便秘用力時腹壓增高或加重心臟負擔。
3.5 并發癥的護理
3.5.1 心包填塞 心臟壓塞是一種危及生命的并發癥。由于過度熱損傷使組織碳化或導管過硬,或經導管射頻消融治療發生心包填塞多由于動作過猛、導管選擇不當或放電功率過大引起,尤其在冠狀靜脈竇、右心房、左心房等薄壁腔內操作時易發生。此時病人表現為胸悶、氣促,血壓明顯下降,心動過緩甚至心臟停搏。因此,需嚴密觀察病情,充分重視患者主訴,及早判斷,心包穿刺引流是緩解心包壓塞的首選方法。
3.5.2 心律失常 最嚴重的心律失常是Ⅲ度房室傳導阻滯。是由于射頻消融過程中損傷房室結及希氏束引起,故嚴禁在房室結部位消融,消融時防止導管移動,嚴密監視心電圖,出現Ⅲ度房室傳導阻滯應立即停止操作,同時給予異丙腎上腺素維持靜點,重者安置起搏器。在消融放電時應密切觀察心電監護情況,一旦發生房室傳導阻滯,應立即停止放電并采取相應措施;對已發生房室傳導阻滯患者應密切觀察心電監護的變化及臨時起搏器的起搏頻率。本組48例患者無一例出現嚴重心律失常。
3.5.3 氣胸 氣胸為鎖骨下靜脈穿刺的并發癥,若術后患者胸痛、咳嗽,深呼吸時加重,氣急、出汗,立即給予X線胸片檢查,顯示氣胸,立即協助醫生給予抽氣;如抽氣后仍不能緩解,應給予胸腔閉式引流。術中應注意肺部透視有無氣胸表現,術后注意肺部聽診,及早發現。
3.5.4 血栓栓塞 與手術時間相對較長、放置在血管內的電極導管較多、穿刺的血管也相對較多、熱效應造成心內膜凝固性壞死、促進凝血有關。消融導管應精確定位,減少射頻電能釋放次數及時間,必須密切注意肝素的用量和時間,手術時間超過1h,應定時追加肝素,以避免手術中血栓栓塞的發生。術后應密切觀察病人的神志和足背動脈搏動情況,及早發現和及時處理栓塞的并發癥。
4 討論
PSVT藥物治療易反復發作,而RFCA是治療室上性心動過速最有效的手段之一,該手術操作簡單、創傷小、手術時間短、感染機會少、傷口愈合快,病人容易接受。護理人員必須掌握射頻消融術后患者的臨床特點,全面了解射頻消融術的操作過程,有預見性的實施護理于預,避免潛在發生的護理問題,及時處理現存的護理問題,實施高質量的護理配合對降低并發癥的發生起著重要的作用,對手術的成功和患者的康復具有重要的意義。
綜上所述,通過良好的術后觀察和護理,對提高手術成功率、減少并發癥和患者的康復具有極其重要的意義。
[參考文獻]
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[關鍵詞]職業學校 教師 信息素養
[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0038-01
中等職業學校作為國家職業技術教育的重要組成部分，肩負著為國家培養大批生產、服務和管理第一線的中、初級技術人才的重任。要完成這一使命，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，其中，提高中職教師自身的信息素養也就成為需要迫切解決的問題。
1.信息素養的概念
信息素養的概念是從圖書檢索技能演變和發展而來的。最早是由美國信息產業協會主席保羅？車克斯基于1974年提出來的，他認為信息素養是人們在解決問題時利用信息的技術和技能。1992年美國圖書館協會給信息素養下的定義是：信息素養是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。
信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養不僅包括熟練運用當代信息技術的基本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，并將這些能力用于信息問題的解決和進行創造性思維的綜合能力。它是個體在信息獲取、評價、利用、生成等方面的能力及修養。
2.中職教師應具備的信息素養
第一，信息意識。作為中等職業學校教師，要深刻認識到信息化教育時代的來臨，對信息、信息社會、教育信息化等有基本的理解和認識；要有敏銳的接觸、使用、利用信息的意識，關心職業教育信息化進程。信息意識是信息素養的基礎，只有廣大中職教師具備一定的信息意識，才能積極主動地提升自身的信息素養。
第二，信息知識。信息知識是指與信息有關的理論知識和方法，是信息素養的重要組成部分。在信息時代，信息知識包括：信息是如何來的，信息化社會及其對人類社會的影響，如何獲取信息、管理信息、編輯生成信息，以及信息技術的基本原理、軟硬件的知識等。這是學習信息技術的基本要求，只有掌握了信息技術知識，才能更好地理解與應用它。
第三，信息技能。教師的信息技能包括信息系統的基本操作能力，信息的獲取、分析、傳輸、加工處理和應用能力，利用信息工具進行交流與協作的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這種能力是現階段中職教師急需具備和提高的主要能力，在具體教學過程中可表現為：教師要努力推進信息技術與學科課程的整合，熟練地運用信息技術，將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養，真正發揮信息技術的作用，提高教育教學效果。
第四，信息道德。信息道德是指信息社會中人們在借助信息技術、傳播、獲取、開發利用信息時應遵循的各種道德規范準則。教師在獲取和使用信息時不能侵犯別人的合法權益，不能對社會構成危害，不能違道德，要遵守一定的道德規范，法律法規，熟悉信息傳播的一般規律。
3.中職教師信息素養的提升途徑
在信息社會中，中等職業學校教師信息素養的重要性得到無庸置疑的肯定。筆者認為，提升職校教師信息素養可以從以下幾個方面來開展：
3.1構建良好的校園信息化環境
信息基礎設施的建設是教育信息化的基礎，是提高教師信息素養的前提，也是實現教育信息化的根本保證。職業學校應根據自身財力、人力資源，適當向信息環境建設傾斜，最大限度地配置現代化教育設施――建設多媒體教室、校園網、電子閱覽室、教師現代化辦公平臺等，為教師信息素養培養打造良好的支撐環境。讓更多的教師接觸并使用信息技術，讓他們真切感受到信息技術給教學工作帶來的巨大變革，從而樹立掌握和運用信息技術的信心，不斷完善自身的信息素養。
3.2更新教師的教育觀念
在教育信息化的進程中，迫切需要中職教師摒棄傳統教育教學觀念中不能適應現代化教學發展需要的部分，樹立現代教育教學觀念。信息社會中，教師不再是教學的主體，教師必須更新教育觀念，實現角色轉變，由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的驅動者、信息的提供者和學習活動的組織者。只有這樣，職校教師才有可能充分發揮自己信息素養的優勢，在教學活動中實現信息時代對教育教學的要求。
3.3加強教師的信息技術培訓
提升教師的信息素養，要進行專門的信息技術培訓。職業學校應建立和完善教師信息技術培訓制度，對教師進行有計劃、有針對性地培訓。首先，教師應掌握計算機應用的一般操作，能夠在生活、工作中使用計算機。其次，教師應掌握一定的網絡操作技能，能夠從網絡上搜索、獲取所需信息，并能夠學會使用一些工具軟件，如PowerPoint、FrontPage、Photoshop、Premiere等對信息進行進一步的加工處理。從而提高教師的運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、存儲信息的能力、創造信息的能力等。
關鍵詞：多媒體；通信技能；高速道路
中圖分類號：TN919.8
多媒體通信即多媒體電腦和多媒體通信網的合理的聯合。憑借性能較強的電腦（包括PC機和工作站）與創新的通信網把眾多信息比如信息、文檔、語音、圖形、圖像與影像等聚集在一起，運行儲存、顯示、再現與傳送功能，以獲得全面研發、交流與使用信息的目標。所以多媒體通信是一種全面性通信，是一種把電腦技能、聲像技能與通信技能聚集一體的高科技技能。
1 多媒體通信中的技能進步
1.1 通信網絡技能
在多媒體通信體系中，網絡上使用的不再是獨個存在的，而是通過多個媒體結合形成的數據庫，所以對通信網有較嚴格的規定，比方說進出量、時效性、安全性，規定網絡對信息要有很快地輸送功能，對于各樣的信息，網絡也要有著綜合性較高的水準，可達到單個對多個，或是多個對多個的按時地做好不中斷性的傳送信息。寬帶各方面的數據網（B-ISDN）與寬帶IP網技能的不斷進步與使用，給多媒體通信打下了良好底子。
1.2 數據壓縮技能
多媒體技能的最主要主題是信息壓縮編碼，由于模似信息轉變為數字碼后，它的數據量是很大的。比如，一幀項目圖像的模擬信息轉變為數字后，它的數據量可達40MB，一張600MBC公一ROM所儲藏的內容僅能放錄0.5S（因為要讓畫面全動作，每秒鐘最少要出現30幀畫面）。這樣大的容量即便是高速光纖線路也不能負荷。通常的信息終端也不能承受，因此一定要數字信息實施壓縮編碼。壓縮編碼后的多媒體網絡特征是儲存信息量大，具備視頻中的圖像和聲音同步的性能。現今，國際準則化的組織與國際電報電話詢問委員會先后擬定了JPEG與NTCE壓縮準則，JPEG是一種就靜態圖像的壓縮準則，選取幀內壓縮，以20：1壓縮，州田EG是對于整個視頻的壓縮準則，選取幀間壓縮，以100：1壓縮。因為電視信息具備較強的時間觀念性，也就是后一幀和前一幀圖像通常狀況不同處較小，因此電視信息傳輸時可僅傳輸兩幀間信號差別圖像，除去兩者間相同的內容。這就在很大程度上減少了傳送信號的碼率，選取這樣的碼率壓縮，能讓數字電視碼率壓縮在1/50到1/100之間。當中MPEG―1是將圖像壓縮為1.5Mb/s速率運轉的數字碼，它能夠讓活動圖像刻在CD中，MPEG―2的數據速率是4～8Mb/s，它對包含寬屏幕與HDTV在內的高質量電視廣播較適用。H.261是專門對ISDN線路傳送視頻的壓縮準則。
1.3 信息儲蓄技能
多媒體通信技術的運用不但讓它對許多信息的儲蓄給出了高準則，也規定設備容量在夠用的情況下，還要快速的讀入數據讀。老式的磁帶盤、錄音機等儲蓄設施不是集中在主機體系里的。對比看來，網絡儲存（SAN）與網絡附加儲存（NAS）將儲蓄設施從主機體系里釋放出來，讓它變成一個單獨、可管理的儲存體系，它使用可伸縮的網絡拓撲構造，把數據儲存作為核心，使用光纖通道合理的實施數據傳送。
2 多媒體通信技能在高速道路的使用
伴隨國內經濟的進步，各個經濟圈在快速夠成，高速道路是城市間常見的交通運送模式之一，獲取了各級政府的關注，分布全國的高速道路網建立是一項大工程，其中也提及到高速道路通信體系構建、道路策劃設計等多個問題。怎樣進行高速道路的全新管理，可更全面知道全路通行情況，增強道路的暢通能力、服務水平與應急保證發難等問題是行業內很熱門的話題。
多媒體通信技能的進步，讓它可在高速道路的使用中，構建了一個指導調整與信息全面高科技化的全新管制體系，在可見畫面、語聊、信息的前提下對高速道路輸送管理體系實行更方便、直接、清楚的調控，給全新交通體系也給高速道路體系的指揮調度獲得了便利，且能構建實時、精確、高效的全面輸送與管理調控，大大提高了高速道路交通輸送效率與高速道路交通服務水準。
2.1 視頻監測能構建動態式視頻，進行現場監測
道路指導中央的調整體系與視頻監測體系做聚集，將各個路況的監測攝像頭與調整機分支機同時捆綁，就可以在視頻畫面中看到各個地點的現場情況。當指導中心想要看某個地點攝像內容時，只要把和這條地點的攝像頭捆綁的分機找出，向監測體系發送一個請求，即想要調動這個視頻，就能在指導中心的視頻畫面上看見現場的真實情況。
同時，多媒體通信技能可執行動態式視頻性能，比如說能將一個地點中心的攝像頭與此中心的調整分機相連接，當指導中心想要調出此中心的分機時，可直接撥通此中心的分機號段，分機就會接收到，在同一時間也開啟了該地的監測攝像，指導中心可一面與此中心工作者保持通話，一面監測此中心的現場情況。可接收3G網的視頻傳送，提高緊急事情解決水平。
在高速道路的全程中，無論身在什么地理位置，都能夠經過3G網來進行會議；并且經過3G網還能夠實時的將拍攝的影音資料進行轉發和發送。在現代的3G網絡中，視頻和語音是通過高速的3G網絡來進行信號等內容的發送，所以可以以極低的成本來對公路進行巡檢，并且這種方式可以實現無盲點檢查，而且在一定程度上提高了高速道路管理機構的管理使用容量。在出現緊急情況時，可以使用3G設備對現場進行一個快速的檢查和上報，從而第一時間將現場的實際情況發給指揮中心。以便指揮中心能夠對時間有一個良好的判斷，從而使其對于高速公路的突發事件有一個更高效的處理能力。
2.2 對于開會，能夠召集告急視頻開會
多媒體調整體系是道路監測中心實施救急措施的主要方式，經過在一些重點地方與救急車輛裝置語聊、攝像、聯網等設施，當場收取對應的畫面與談話，傳送給監測中央，可達到對高速道路情境的當場視頻監測與語聊調整。當一個地點產生嚴重交通意外時，指導調整者即使不在也能知道當時的狀況，且經過3G網對車量工作者實行遠距離調動和指導。
視頻開會是經過在指導中心設置視頻服務終端、為指導中心與各地方中心的職工設定視頻開會設備、攝像頭與別的有關音頻設施。當指導中心想要緊急調動某個地放的工作人員參加視頻開會時，僅僅觸點這個地方的地名與視頻開會鍵子，這就能聚集這個小組里的全體職工進行告急視頻開會。
視頻開會給出了以WINDOWS操控體系為基礎的純客戶端運用軟件。客戶應用PC機，且配置攝像設施，通過視頻開會用戶軟件，則能夠執行視頻開會的性能。
若是職工們不配帶音視頻的設施，也可以參與開會，能夠聽到會上的全部內容，且經過寫字等方式與別的和開會者執行溝通。而且也能夠接受它線電話或座機進入開會過程，經過語聊的模式與別的開會者做好溝通。
2.3 其他應用
除去上述攝像運用性能外，與GIS位置消息體系、GPS追蹤體系、全體對話體系等經營體系合成，能確保在有著急情況時，可及時調動相應地點、在場的街道職工，給指導中心解決應急事情帶來通信保證，且可準時找到救護車趕去意外場地做好援助工作，把當時視頻情況經過衛星網返傳給指導中心。
總的來說，伴隨寬頻帶網絡技能如FDDI、B-ISDN的出現，數字壓縮技能的不斷進步，還有視頻解碼器（Tvset-topbox）、影像服務器（Video Server）、網絡集中器（HUB）等中心組件的出現，經過快速信息網絡實施多媒體通信的商業就逐漸地發展開來。
參考文獻：
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