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（中國商用飛機有限責任公司，上海 200120）
【摘要】本文認為目標成本管理法是適用于主制造商- 供應商模式下商用飛機成本管控的一種管理方法，并對目標成本管理法和主制造商- 供應商研制模式的管理思想、目標等進行分析比較，認為兩者本質上存在一致性，最后對目標成本法實施步驟進行了簡要介紹，并對后續問題作了研討。
【關鍵詞】商用飛機研制 主制造商- 供應商模式 目標成本法
一、問題的提出
隨著航空工業的日益全球化，以及商用飛機的高復雜性和高風險性等特點，使得飛機制造商越來越難以獨立完成研制任務，隨之演化的是從簡單的配套、轉包生產等的研制模式發展到今天的風險共擔、利益共享的主制造商- 供應商模式。在這種模式下，主制造商在充分利用各方資源的同時，也將不可避免地面對成本管控的壓力和挑戰：在主制造商- 供應商模式下，主制造商不能只是專注于其內部成本的管理，而是必須對整個飛機研制成本進行規劃和管控，引導整個飛機制造供應鏈上的成員單位共同降低成本，只有這樣，才能最終實現主制造商和眾多參與方多方利益的實現，形成多贏局面。因此，主制造商- 供應商模式必定是一種多方協同研制模式，而共同探索有效適用的成本管理理念和工具是最終取得市場成功、穩固市場地位的關鍵所在。
二、主制造商- 供應商模式下商用飛機成本管控方法
目標成本管理法是將目標管理和成本管理有效結合的一種管理方式，在引入市場競爭的基礎上，實行“倒推法”，將成本目標從產品的設計開始，一直貫穿于產品的全生命周期，并不斷反復實施，確保目標成本和目標利潤的實現。這種管理理念是非常適合商用飛機競爭市場下演化形成的主制造商- 供應商模式的成本管理，尤其是在商用飛機的研發設計階段。一般在立項論證階段結束時作出的決策對飛機整個生命周期費用的影響程度達到70%，初步設計結束時的影響程度達到85%，因此在研發設計階段使用目標成本管理法，能以市場的需求和成本壓力引導設計的方向，從而真正有效地控制商用飛機的全生命成本。
首先，目標成本管理是適合市場競爭機制下的一種管理方式，其設定的目標是基于市場需求和壓力，從而用來引導各參與方的成本管理目標。目標成本管理的成功與否很大程度上取決于各成員單位之間的良性合作和協調機制，各方都必須對市場有著共同的認識，從而共同遵守市場法則。在整體目標成本的前提下，按照各自的目標成本，自行挖掘降本潛力，形成多合作方之間的良性協作關系。這個管理理念和主制造商- 供應商模式的思想是一致的，風險共擔、利益共享的主制造商- 供應商模式的宗旨也是要通過主制造商和多方供應商的協同合作，分別利用各自的優勢，共同努力在市場上占有一席之地，實現多贏。其次，目標成本管理法不僅僅適用于組織內的成本管理，更是一種適合組織間的成本管理方式，這個特點對于需要全面協調多方供應商的主制造商來說，無疑是一種非常得力的管理工具。
在主制造商- 供應商模式中，客機主制造商為了贏得競爭優勢，在業務上日益核心化，逐步將其非核心競爭力業務轉包給其他適當的企業，致力于提高自身的核心競爭力。這種分工也必將影響外購成本在主制造商總成本中所占的比例，使得主制造商必須更加關注各供應商的成本，以期實現整個飛機的目標利潤。因此對主制造商來說，尋找一種適合跨組織的成本管理工具非常重要。
三、目標成本管理在商用飛機成本管控中的實施步驟
根據某型號飛機的市場定位和客戶需求預測市場價格的接受性，通過對類似機型的售價調查預測新機型的售價；預測該機型的預計利潤，從而計算出目標成本；比較估計成本與目標成本并評估生產設計的可行性；將目標成本在各供應商之間進行分解，將目標成本分解到各成員單位，在各參與方實現子目標成本的同時，共同享有成本降低帶來的收益。
四、有待進一步研究的問題
在主制造商- 供應商模式的商用飛機成本管理的過程中，對于主制造商來說，關鍵是在保證自身利潤最大化的前提下，將總生產制造成本合理分到各分制造商，并使各分制造商有一定的盈利空間，達到雙贏的局面。在未來，如何尋找可行的方法分解目標成本、細化成本分解顆粒度、提高成本分解準確度是有效管控商用飛機整機成本的重要問題。
參考文獻
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>> 工商管理類本科生經濟數學應用能力培養的教學研究 工商管理本科生培養模式改革研究 工商管理類本科畢業生就業技能培訓實踐研究 工商管理類本科專業人才培養的問題與對策研究 職業發展導向下工商管理類人才多維能力培養的實踐教學體系探索 本科院校工商管理類專業人才培養模式研究 工商管理專業實行本科生導師制的實踐與探索 工商管理類創新人才培養實踐環節面臨的問題與對策研究 基于就業能力導向的工商管理類大學生培養路徑的創新研究 基于學科競賽的工商管理類應用型人才的培養 關于工商管理類人才培養模式的思考 基于“雙面向”的工商管理類人才培養體系建設 創業大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究 基于知識管理過程的工商管理類專業人才培養模式研究 工商管理類學生理財能力培養對策的創新研究 基于素質教育的工商管理專業創業人才培養模式創新研究 工商管理類應用型本科實習教學改革的思考 關于地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的思考 本科院校工商管理類專業人才培養模式探究 工商管理類大學生就業能力素質模型研究 常見問題解答 當前所在位置：l.2010-10-08.
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關鍵詞：生物制藥上市公司 智力資本 經營績效
智力資本在對企業價值創造的過程中發揮了日益突出的作用，它在綜合層面上體現了前瞻性和預測性，能夠助力公司戰略性可持續發展。艾德思歌摩（2003）以酒店業為研究對象，對智力資本與組織績效之間的關系進行研究，研究肯定了對酒店業的智力資本執行評估的可能性，證實了結構資本對酒店財務績效提升度起重要作用。拉夫、沃爾特和納丁（2009）通過分析歐洲267家非金融類上市公司企業網站上披露的智力資本信息，發現若公司能更好地披露智力資本信息便會享有更大的公司價值和較低的融資成本，將大大增加投資者的投資意愿度。生物制藥產業作為醫藥產業的潛在領航者，探索其智力資本的構成指標中哪些是驅動經營績效提升的有效因素，可以能動地推進自主創新能力質的飛躍。
一、理論分析與研究假設
本文借鑒Stewart（1997）智力資本劃分的“三元說”，將智力資本分為人力資本、結構資本和關系資本三大類。借助岳璐璐（2011）和李冬偉（2012）反映智力資本維度的指標，本文采集并設計8個指標來分析生物制藥上市公司的智力資本，選取生物制藥上市公司總資產報酬率反映的經營績效。
（一）人力資本測度指標。人力資本是企業智力資本的核心，是最能充分發揮主觀能動性的要素，具有有效配置資源、調整企業發展戰略等市場應變能力，是一種隱性的創造力。隨著公司員工接受高等教育程度的提高，其獨立思維能力也會隨之提升，工作執行起來也能夠更有效率。作為能夠使用或研發某項技術的載體――技術人員能夠為企業創造經濟效益。因而，選取技術人員比例、高等學歷人員比例來衡量人力資本，并提出如下假設：
假設1：技術人員比例與經營績效呈顯著正相關關系；
假設2：高等學歷人員比例與經營績效呈顯著正相關關系。
（二）結構資本測度指標。在現代生物制藥公司中是否擁有關鍵技術在很大程度上決定了企業的可持續發展，不僅可以豐富公司整體的產品領域，還為公司近期甚至是遠期發展目標的實現提供了重要保障。管理費用反映公司對推動規范化管理的建設工作和公司內部管理行為和方式的投入情況，同時管理費用還列報了當期公司的研發投入。本文選取無形資產比率、技術型資產和管理費用率比例來衡量結構資本，并提出如下假設：
假設3：無形資產比率與經營績效呈顯著正相關關系；
假設4：技術型資產比例與經營績效呈顯著正相關關系；
假設5：管理費用率與經營績效呈顯著正相關關系。
（三）關系資本測度指標。銷售費用代表公司的市場營銷能力，體現為對銷售隊伍的建設以及對管理的投入。在依據細分市場的基礎上完善銷售隊伍的分組管理，有效地提升了隊伍的專業化學術推廣、銷售市場管理能力，直接作用于銷售收入的增長。較高的向主要客戶銷售產品的金額在一定程度上表示客戶對公司產品的品質與合作信任關系得到了充分滿足，穩定的供應商關系可降低企業為尋找新供應商支付的成本。基于此，選取銷售費用率、客戶比例和供應商比例衡量關系資本。假設如下：
假設6：銷售費用率與經營績效呈顯著正相關關系；
假設7：客戶比例與經營績效呈顯著正相關關系；
假設8：供應商比例與經營績效呈顯著正相關關系。
二、研究設計
（一）樣本的選取與數據的篩選。本文選取2010-2012年滬深兩市A股生物制藥上市公司為研究樣本。樣本選取標準如下：剔除數據缺失和ST的上市公司，保證樣本性質的一致性，最終得到220組樣本觀測值。本文使用的數據來源于銳思金融數據庫以及巨潮資訊網的經審計的年報，對不可直接應用的非財務信息通過excel進行手工計算整理，在實證研究過程中主要使用SPSS17.0軟件進行數據處理。
（二）模型設計與變量指標說明。借鑒劉超、原毅軍（2008），盧馨、黃順（2009）等人的研究成果，構建如下模型：
Roa=α0+α1Tech+α2Edu+α3Intang+α4Techass+α5Adm+α6Ope+α7Sup+α8Cus+β
三、實證分析
（一）描述性統計。根據描述性統計結果，總資產報酬率的最小值為0.015，最大值為0.351，均值為0.891，說明不同上市公司的總資產報酬率差異較大。高等學歷人員比例的均值為0.493，說明醫藥上市公司受高等教育人員的比例處于中等水平。
（二）相關性分析。分析發現，總資產報酬率與高等學歷人員比例的相關系數為0.239，二者顯著正相關；總資產報酬率與前5名主要客戶比率和技術人員比率在5%水平上顯著相關，相關系數分別為0.16和0.135。在一定程度上說明高等學歷人員比例、技術人員比率和前5名主要客戶比率可以成為生物制藥上市公司經營績效的驅動因素之一。
（三）多元線性回歸分析（見表2）。
1.回歸方程調整的R2為0.363，P值為0.000
2.高等學歷人員比例（Edu）的回歸系數為0.052，且在5%的水平上顯著正相關，說明高學歷人員比例與企業績效顯著正相關，與假設1相符；技術人員比例雖未通過t檢驗，但t值非常趨近于在10%水平上顯著的t值且符號與預期符號相符，這可能是由于部分公司在生產和研發的環節重新做了部署與調整，對技術員工數量有了一些影響。無形資產比率回歸系數為0.184，且在5%的水平上顯著正相關，說明無形資產比率與企業績效顯著正相關，與假設3相符；技術型資產比例的回歸系數為-0.381，雖通過了顯著性檢驗，但符號與本文所預期的相反，與假設4不相符，可能是由于部分上市公司在報告期期間對公司的技術型資產作了處置，導致數據變少，與總資產相比之后數值過小而引起的偏差。在關系資本中，客戶比例回歸系數為0.056，在5%的水平上顯著正相關，與假設7相符；銷售費用率和客戶比例與經營績效不相關。
此外，表2中還呈現了共線性統計量“方差膨脹系數”（VIF），該統計量主要是用來判斷多元回歸方程是否存在共線性問題。如果VIF>10，表示自變量之間存在線性重合的問題。表2中8個主要自變量指標的VIF最大為1.597，遠遠小于10，因此本文選取的自變量不存在嚴重的共線性問題。
通過上述分析，可得到多元線性回歸方程：
Roa=-0.279+0.052Tech+0.184Intang+0.056Cus
四、結論
本研究的實證檢驗及回歸分析結果表明，構成人力資本測度指標之一的高等學歷人員比例顯著正向影響經營績效，在生物制藥上市公司這樣的高新技術公司，員工素質標準越高，績效表現優良的可能性也就越大，要想在行業中持續健康發展，需要在對人力資本立體化發掘利用上給予更多的關注，且這種關注不能僅局限于短期。構成結構資本的無形資產比率顯著正向提升經營績效，顯著性水平僅微微低于高等學歷人員比例。由于此類上市公司主導產品不斷接受改造升級，技術創新必須緊緊跟隨其發展。且外部投資者和國內外的研發團隊更傾向于與其開展本行業共性關鍵技術的協同創新。此外，構成關系資本的客戶比例顯著正向提升經營績效，表明公司可建立持續性戰略客戶機制，與這些重要的客戶建立并維系互為企業增長助力的持續性戰略合作關系，可助力生物制藥上市公司價值增長。X
參考文獻：
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2、門類：工商管理類；
3、專業名稱：會計學；
4、業務培養目標：本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面丁作的工商管理學科高級專門人才；
5、業務培養要求：本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力；
工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
1、掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；
2、掌握企業管理的定性、定量分析方法；
3、具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業管理工作問題的基本能力；
4、熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；
5、了解本學科的理論前沿和發展動態；
一、工商管理專業課程設置分析
從該專業四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎課程以及專業課程。
1．通識課程。所謂的通識課程就是培養學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設了大學英語、微積分、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質和校園文化的提升也大有裨益。
2．學科基礎課程。學科基礎課程主要是培養學生的學科基礎知識，我院針對工商管理專業開設了諸如政治經濟學、微觀經濟學、概率統計、宏觀經濟學、財務管理、經濟法基礎等學科，這為之后該專業的學生更好的學習專業課打下了基礎。
3．專業課。嚴格意義上來說，工商管理專業是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理、方法與技術的科學，該專業范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設了管理經濟學、技術經濟學、生產與運作管理、公司戰略管理和人力資源管理等專業課。通過開設這些課程，使得工商管理專業學生初步具備了經濟、法律及企業管理方面的知識和能力。
二、企事業單位所需要的工商管理畢業生能力分析
為了深入的了解企業對工商管理畢業生能力的需求，本文通過調查企業以及查詢各種資料的方式，得出了以下結論：企業對工商管理專業畢業生的能力需求除去必要的專業知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質以及學習創新能力也較為看重。
1．專業素質。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。企業要求畢業生應獲得以下幾方面的專業知識和能力：⑴．掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；⑸．了解本學科的理論前沿和發展動態；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
2．溝通表達能力。在調查中，企業的相關負責人指出：應屆畢業生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經濟形態下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎，企業內部成員內存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。
3．良好的道德心理素質。良好的道德心理素質包括良好的品德素養、健康的心理品質、良好的職業道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態度、積極向上的敬業精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調查中，多數企業表示，對于那些有德無才的人，他們將培養使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質的重要性。
4．學習創新能力。學習與創新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創新能力、同化順應能力等。歸根結底，學習創新能力就是把知識技能轉化為現實生產力的能力。這對企業的生產效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業的產值。
三、畢業生綜合素質狀況與就業崗位要求對接分析
對宿遷學院工商管理專業學生所具備的綜合素質以及企事業單位實際所需要的工商管理畢業生能力進行比較分析，為更直觀的表現其中的差異，本文據此得出如下圖表：由圖所知，企業所需工商管理專業畢業生的專業素質并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業生的道德心理素質和溝通表達能力，較注重學習創新能力，對專業素質的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業生，他們往往具備較強的專業素質，在學習創新能力、溝通表達能力以及道德心理素質方面的表現卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質不能較好的滿足企業的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養模式所表現出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業素質的培養，對專業課格外的重視，對學科基礎課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業課才是正真的課程；教師以為教專業課才是真正的專家；學生也以學好專業課才配得上自己的專業稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業素質加強了，但是綜合素質卻減弱了，這對學生的就業將產生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業畢業的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在校考試成績后，出人意料的將綜合素質得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業較好的應聘者只能另謀出路了。
1引言
1988年教育部頒布的新本科專業目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理6個專業。工商管理專業在我國從引進至今不過20多年，本科專業點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養出10萬名本科生。隨著在校人數逐年增加，工商管理專業已成為我國培養適應21世紀發展需要的高層次管理人才的重要渠道。
2國內工商管理專業辦學現狀
中國人民大學工商管理專業表現在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業咨詢相結合;對外經濟貿易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關系;北京航空航天大學工商管理類專業是與國際工商管理類專業教育接軌;吉林大學工商管理專業主要面向汽車、機械加工行業培養人才;武漢大學工商管理專業，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩大內容，以涉外企業的經營管理為重點;中山大學工商管理專業培養是系統掌握現代化管理與經濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應用技術;西安交通大學管理學院工商管理類專業教學特點是對組織管理、營銷管理、財務管理、人力資源管理、國際企業管理等工商企業管理的主要職能及計算機和信息技術的應用等著重進行教學訓練;上海財經大學工商管理專業注重以科研與學術交流促進教學;哈爾濱工業大學管理學院工商管理專業，主要為公司企業培養“具有一定工程技術知識”的高級工商管理復合人才。
目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業大類組織教學，重點建設全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎課和基礎課的統一標準;在三、四年級，從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業。從國內按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。
3地方工科院校工商管理專業大類培養模式的探索
在遵循高等教育規律的原則下，從現行的工商管理人才培養模式出發，借鑒國外經驗以及我國重點大學工商管理人才培養模式，根據我國地方發展的實際需要，構建地方工科院校工商管理專業人才培養模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業人才培養模式
3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模
式目標選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式研究的目標，是構建“兩平臺”+“專業主干”、“方向”+“實踐”的培養模式，使地方工科院校工商管理培養出的學生，能以適應社會能力為核心，以素質培養為基點，以綜合能力培養為主線，以不斷改革教學方法和方式、創新實踐教學環節為主要途徑，堅持理論與實踐相結合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執行力等能力的培養，從而培養出高素質的應用型管理人才。構建“兩平臺”+“專業主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式，實現“通識為基礎、經管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養架構，突出地方性、創新性、實踐性、特色性。
(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業培養的根基必然與地方經濟和社會發展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關系。地方工科院校肩負著為區域性經濟發展服務的歷史使命，同時地方工業經濟發展的區位優勢也影響著他們辦學特色的形成。
(2)創新性。進行開放型工程教育訓練平臺的研究與實踐，建設“三實一創”教學基地，即認識實習、生產實習、畢業實習，提升學生創新能力。
(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式，不僅表現在創新性上，而且表現在工程能力的實踐性。現代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學生的實踐性教學環節，注重動手能力的培養。
(4)特色性。地方高校工商管理專業要根據自己的優勢，揚長避短，準確定位，充分發揮智力作用，為地方經濟與社會發展服務，只有這樣才能獲得可持續發展的不竭動力。開設工程管理專業的方向課、選修課，體現其特色。
3．2安徽建筑工業學院工商管理大類招生實踐
安徽建筑工業學院工商管理大類培養具備管理、經濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展，做人、做事、做學問同步發展，基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養具有大土木背景的專業人才。該院對學生采取按專業大類招生，實行寬口徑、厚基礎、專業自選的培養模式。
(1)學生在一、二年級學習通識教育基礎課和工商管理類專業技術基礎課程，在三年級可根據人才市場需求、學院開設的專業方向和個人意愿選擇相應的專業方向課程，該院工商管理類專業所設的專業方向有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理。
(2)在大類平臺課上進行統一，課程名稱、課程代碼、課時都進行了統一，優化資源的同時，提高了工作效率。該專業按工商管理大類招生，學制四年，采取1．5學年，即前三學期按照工商管理大類學校相應學科平臺課，第四學期開始分流。該專業的課程體系分為通識教育基礎課程、工商管理大類學科基礎與專業基礎課程、專業與專業方向課程和實踐教學環節等模塊，實踐、創新及課外課程群。
【關鍵詞】工商管理 人才培養 措施
一、工商管理本科專業人才培養存在的問題
目前我國工商管理專業人才培養暴露了種種的不適應。首先，培養目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業的人才培養目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已得到有效緩解，從企業實際需求和學生畢業的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養目標定位的不準確使人才培養不能適應市場需求。其次，課程體系設置方面存在不少問題。主要表現在：
（1）課程設置特色不鮮明。由于培養目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應市場的需求，專業特色無法體現，培養出的學生知識結構單一，沒有自己的特色和優勢，缺乏競爭優勢。
（2）課程體系過于追求理論的系統完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統，課程之間存在很多重復內容，課時總量膨脹，導致學生的應用能力缺乏。
（3）對實習實訓教學的忽視。工商管理專業是實踐性非常強的學科，必須注重應用。現有的人才培養方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但缺乏整體設計，設置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業崗位適應緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養和創新能力的培養。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高，也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。
二、應用型本科工商管理專業人才培養方案的新構建
（一）應用型本科工商管理專業的人才培養目標定位
不同于研究型和學術型人才，也不同于職業技術學校培養出來的技能技工，應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創業能力和創新能力，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業的培養目標定位為：培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。
（二）應用型本科工商管理專業的人才培養方案設計的基本思路
“應用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統工程，對于有行業背景的院校或專業來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業背景的專業或就業面比較廣泛的專業，其可操作性就比較難，即便是同一行業，隨著企業規模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規格的要求也會有很大的差異性。因此，“應用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養目標，設計人才培養方案的基本思路是：以學科為基礎，以職業能力為主導，以實施動態的模塊化教學為基本手段，并注重培養學生的創業能力和創新能力。主要表現為以下幾個方面：第一，以學科為依據，就是在設置教學內容理論體系及相關課程時，仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業能力結構體系，這是因為：①普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結果，其功能本身就內含著職業性的要求，所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業市場，在培養學生的應用能力上下大功夫；②用型本科的教學水平應達到普通本科的水平，應明顯高于高職高專教育水平；③要考慮部分學生后繼發展，報考研究生的需求。第二，以職業能力為主導，就是在調查和分析工商企業生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上，按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環節，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。第三，以實施動態的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業生產經營一線的崗位群（職能部門系統）的功能為主并參照社會相關職業群體的業務范圍，組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態調整。第四，專門設置培養學生創新和創業能力的教學模塊，作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新、創造。在教學過程中，要加強學生的創新精神、創新能力和創業能力的培養。
