時(shí)間：2023-08-11 09:14:03
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?dú)W姆定律易錯(cuò)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：《閉合電路歐姆定律》；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中物理
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課題
閉合電路的歐姆定律（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)選修3-1）
2.教材分析
本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是歐姆定律的延伸，教材從能量入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生推出閉合電路的歐姆定律，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受。之后應(yīng)用定律解決物理規(guī)律問(wèn)題，使學(xué)生明白物理規(guī)律可以用已知定律從理論上導(dǎo)出，將理論應(yīng)用于實(shí)際。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：①理解內(nèi)、外電路及電源的內(nèi)阻。②知道電源電動(dòng)勢(shì)等于沒(méi)接入電路時(shí)兩極板間的電壓。③理解閉合電路的歐姆定律及其公式并能熟練地解決電路問(wèn)題。過(guò)程與方法：①培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。②培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主探究物理問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。②培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)精神。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①閉合電路歐姆定律的內(nèi)容。②路端電壓與電流的關(guān)系公式及圖像表示。教學(xué)難點(diǎn)：①閉合電路歐姆定律的應(yīng)用。②路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程
1.自主學(xué)習(xí)
課前教師下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，重點(diǎn)思考并回答以下問(wèn)題：
（1）什么是電源？
（2）電源電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義是什么？
（3）什么是內(nèi)電路？什么是外電路？在回路中的電流方向如何？
（4）在內(nèi)、外電路中電勢(shì)是如何變化的？
（5）怎樣計(jì)算內(nèi)電路以及外電路中消耗的電能？
（6）如何計(jì)算電池內(nèi)部非靜電力所做的功？
（7）內(nèi)電路和外電路上消耗的電能與電源內(nèi)部非靜電力做的功有什么關(guān)系？
（8）路端電壓與負(fù)載的關(guān)系是怎樣的？
【設(shè)計(jì)意圖】課前預(yù)習(xí)使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到了課外，保證了學(xué)生思考的空間，增加了有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有學(xué)生本人了解自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)、查閱資料，避免傳統(tǒng)課堂“一刀切”的現(xiàn)象，學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，滿足了高中生思維發(fā)展和自我意識(shí)發(fā)展的需要，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能。
2.交流探究
師友之間根據(jù)預(yù)習(xí)情況交流學(xué)習(xí)。由徒弟向師傅講解本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，師傅補(bǔ)充完善不足之處，在合作中解決疑難問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。教師巡視了解每對(duì)師徒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑問(wèn)的師徒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)深度不夠的師徒進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥。如，有些師友根據(jù)理論知識(shí)推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律之后便欣然接受，此時(shí)教師應(yīng)該提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證；在師友探討路端電壓與負(fù)載的關(guān)系之前，教師應(yīng)提出問(wèn)題：能否用實(shí)驗(yàn)探究路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，并引導(dǎo)師友合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成U-I圖像，進(jìn)而依據(jù)圖像解釋U、I的關(guān)系以及在短路、斷路中的特殊現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)采用學(xué)生之間交流合作學(xué)習(xí)的方式完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在教師的點(diǎn)撥下激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理定律和探究物理規(guī)律的積極性，從而通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷完成了教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一做法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“高高在上”的地位，而是十分“親民”走到學(xué)生之中參與、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，消除了教師與學(xué)生之間的距離感。同時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)交流不僅可以在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏，更可以在性格上相互影響、共同發(fā)展，這樣不但能鍛煉學(xué)生與人交流合作的能力，又有利于開(kāi)拓思路、培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
3.互助提高
鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)講解本節(jié)課自己學(xué)到的知識(shí)，板演相關(guān)例題，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出自己的質(zhì)疑并闡述觀點(diǎn)進(jìn)行全班討論。教師注意指導(dǎo)學(xué)生使用物理術(shù)語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生歸納需要注意的問(wèn)題以及總結(jié)相關(guān)規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師所青睞的講授式教學(xué)方式學(xué)生對(duì)知識(shí)的記住率只有5%，而極少數(shù)教師鼓勵(lì)的學(xué)生教別人的方法，使學(xué)生本人對(duì)知識(shí)的記住率高達(dá)95%。本環(huán)節(jié)中，教師把課堂真正讓位給學(xué)生，讓學(xué)生做主講，不但鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)在學(xué)生教會(huì)其他同學(xué)時(shí)自己也會(huì)收獲新的體會(huì)，而全班同學(xué)的參與交流又可以各抒己見(jiàn)、集思廣益、通力合作，真正實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展、人人進(jìn)步的高效課堂的發(fā)展趨勢(shì)。
4.總結(jié)歸納
教師組織學(xué)生一起梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生仍然不理解以及容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)予以講解；明確學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題，對(duì)解題規(guī)律、注意事項(xiàng)、解題方法和技巧等進(jìn)行全面的總結(jié)，歸納出知識(shí)體系，以便學(xué)生能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。例如，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閉合電路歐姆定律反映的只是電動(dòng)勢(shì)與路端電壓的數(shù)量上的關(guān)系，他們的本質(zhì)是不同的，電動(dòng)勢(shì)反映了電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小，而路端電壓反映了外電路中電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的本領(lǐng)的大小，因而用電壓表直接接在電源兩級(jí)上，其示數(shù)不等于電源電動(dòng)勢(shì)，但很接近電源電動(dòng)勢(shì)：U=IRV=?RV=，當(dāng)RV>r時(shí)，U≈E。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的問(wèn)題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決的，規(guī)律也是由學(xué)生自己探究驗(yàn)證出來(lái)的，甚至例題都是學(xué)生自己解讀體悟的，可以說(shuō)全程都是由學(xué)生自己完成的，因而在本環(huán)節(jié)中學(xué)生可以很容易地總結(jié)歸納出本節(jié)課的知識(shí)體系，真正做到將學(xué)來(lái)的知識(shí)變?yōu)樽约核鶕碛械闹R(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。
5.當(dāng)堂鞏固
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況出示有代表性的一或兩道典型題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成后師友當(dāng)堂交換批改，之后交流做題心得與體會(huì)。教師檢查學(xué)生的掌握情況，布置課后作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，深化學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們自行解決物理問(wèn)題的信心和決心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋、適時(shí)調(diào)整并通過(guò)課后作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課下，為下節(jié)課埋下伏筆，使整堂課留有余味。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建議
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分分析教材以及學(xué)生，做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)；在學(xué)生進(jìn)行交流探究時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生探究的內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，探究要有深度不能屈于表面；在互助提高階段，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生大膽發(fā)言，提高其與同學(xué)溝通以及表達(dá)能力。本文中《閉合電路歐姆定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)高中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)以及課上互助式學(xué)習(xí)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，以便于為物理教師的有效教學(xué)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[l]李志剛.“和諧互助”式教學(xué)策略研究概述[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，31（12）.
[2]李志剛，吳越.活力課堂[M].上海：上海教育出版社，2009.
一、明確知識(shí)板塊，抓住重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)
蘇科版九年級(jí)物理由八章內(nèi)容組成，現(xiàn)將每章的知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)呈現(xiàn)如下，供同學(xué)們參考.
第十一章 簡(jiǎn)單機(jī)械與功
知識(shí)要點(diǎn)：杠桿五要素、杠桿的平衡條件、杠桿的分類(lèi)與作圖、滑輪和滑輪組及其他簡(jiǎn)單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率與測(cè)量.
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：杠桿的作圖（特別是最小力的畫(huà)法）；杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用（特別是動(dòng)力變化的判斷）；功與功率的計(jì)算；機(jī)械效率的計(jì)算（特別是三種功的判斷與改變滑輪組所掛重物時(shí)的機(jī)械效率）和機(jī)械效率大小變化及影響因素的分析.
第十二章 機(jī)械能和內(nèi)能
知識(shí)要點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能及相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能、熱量、比熱容、熱值、熱機(jī).
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能影響因素實(shí)驗(yàn)探究及相互轉(zhuǎn)化的判斷；內(nèi)能、熱量、溫度的辯證關(guān)系判斷；比熱容的應(yīng)用分析；熱機(jī)的工作過(guò)程；能量轉(zhuǎn)化判斷及效率的計(jì)算.
第十三章 電路初探
知識(shí)要點(diǎn)：電路的基本組成及作用、三種電路、電路圖、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電路連接與設(shè)計(jì)及故障分析、電流與電流表、電壓與電壓表.
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：利用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行電路的連接方式判斷；故障分析及電路設(shè)計(jì)；串并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)及應(yīng)用；電流表與電壓表的量程選擇判斷.
第十四章 歐姆定律
知識(shí)要點(diǎn)：電阻、變阻器、半導(dǎo)體與超導(dǎo)體、歐姆定律及應(yīng)用.
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：影響導(dǎo)體因素的實(shí)驗(yàn)探究；電流與電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究；伏安法測(cè)電阻及特殊測(cè)量方法（如一表法、等效替代法）；動(dòng)態(tài)電路物理量變化的分析與計(jì)算及電路故障的分析.
第十五章 電功和電熱
知識(shí)要點(diǎn)：電能與電能表、電功與電功率、電熱與電熱器、家庭電路與安全用電.
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：電能表參數(shù)的含義與應(yīng)用（如測(cè)電能及測(cè)電功率）；影響電功因素的實(shí)驗(yàn)探究；影響電熱因素的實(shí)驗(yàn)探究；多擋電熱器的問(wèn)題計(jì)算；測(cè)量電功率的常用方法與特殊方法；燈泡亮度與電功率關(guān)系；家庭電路故障的分析排查；非純電阻電路的問(wèn)題計(jì)算（如含電動(dòng)機(jī)電路）.本章是電學(xué)中的重點(diǎn)，通常問(wèn)題的綜合性較強(qiáng).
第十六章 電磁轉(zhuǎn)換
知識(shí)要點(diǎn)：簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)與安培定則、電磁現(xiàn)象的應(yīng)用（電磁鐵、繼電器、揚(yáng)聲器與話筒）、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用與電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)與發(fā)電機(jī).
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：磁現(xiàn)象分析與作圖；影響電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱及方向因素的實(shí)驗(yàn)探究；影響感應(yīng)電流的大小及方向因素的實(shí)驗(yàn)探究；電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化及工作原理圖的識(shí)別.
第十七章 電磁波與現(xiàn)代通信
知識(shí)要點(diǎn)：人類(lèi)特有的3種信息、信息傳播的5次巨大變革、電磁波、現(xiàn)代通信.
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：電磁波特性的實(shí)驗(yàn)探究；電磁波波長(zhǎng)、波速、頻率、周期的關(guān)系及計(jì)算（特別是圖像題）.
第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展
知識(shí)要點(diǎn)：能源的分類(lèi)、核能、太陽(yáng)能、能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律、能源與可持續(xù)發(fā)展.
重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)：能源的分類(lèi)判斷；核電站的能量轉(zhuǎn)化；人類(lèi)利用太陽(yáng)能的3種方式及能量轉(zhuǎn)化；能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實(shí)例的判斷；能源可持續(xù)發(fā)展策略.
二、九年級(jí)物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)對(duì)策
1.細(xì)讀教材，關(guān)注重點(diǎn)
同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中，一定要注意仔細(xì)閱讀教材，因?yàn)榻滩氖钦n堂學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一.閱讀教材時(shí)要特別注意以下幾個(gè)內(nèi)容：①物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法.在最近幾年的中考物理試題中，此類(lèi)題目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過(guò)程經(jīng)常采用“控制變量法”.如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過(guò)程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究的.②教材中的實(shí)例分析（包括各類(lèi)插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等）.③各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過(guò)程.④相關(guān)的物理學(xué)史.
2.整理知識(shí)內(nèi)容，歸類(lèi)掌握
中考物理試題中的各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率較高，最近幾年都在80%左右，但以下10個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率則為100%：比熱容和熱量的計(jì)算、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡.同學(xué)們要對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系.如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就可以把研究這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等其他物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三，即要做到“書(shū)越讀越厚（知識(shí)內(nèi)容多）——書(shū)越讀越薄（概括整理、總結(jié)）——知識(shí)越來(lái)越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手.
3.勤于思考，勇于探究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.教材和歷年各地的中考試題中都十分注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查.近幾年來(lái)，中考物理中實(shí)驗(yàn)考查的分值在逐年上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型逐步向?qū)嶒?yàn)探究設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型.因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)訓(xùn)練.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們尤其要注意題目中提供的信息，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納.
4.關(guān)注實(shí)際生活，做個(gè)有心人
近幾年的中考試題中有五大類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn)題：①估計(jì)、估算題主要涉及同學(xué)們實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例.②動(dòng)態(tài)、故障分析.③科學(xué)方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成過(guò)程中的思想方法.④情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，要求同學(xué)們根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息.⑤開(kāi)放性試題（包括結(jié)果開(kāi)放、條件開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放等），即同學(xué)們?cè)谘芯窟^(guò)程中可以多角度、多方面地進(jìn)行研究的方法.手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式和定勢(shì)，研究的結(jié)果也不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩.特別要注意的是，要解決好第①類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)們平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注實(shí)際生活，做個(gè)有心人.做到關(guān)注自己，如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時(shí)對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng)等；關(guān)注周?chē)缯n桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車(chē)速度多少、保溫瓶容積多大、指甲刀及自行車(chē)所涉及的物理知識(shí)等；關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，如露水和霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學(xué)技術(shù)及社會(huì)，如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等.
三、提高復(fù)習(xí)效率的策略
理清了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基本思路及對(duì)策，有利于把握復(fù)習(xí)方向，而要提高復(fù)習(xí)效率同學(xué)們則應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.不要盲目使用資料
總復(fù)習(xí)階段同學(xué)們有相當(dāng)多的各類(lèi)復(fù)習(xí)資料，如何合理有效地使用復(fù)習(xí)資料，就顯得非常重要.目前，大部分復(fù)習(xí)資料所存在的主要缺陷是：題型過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新理念，常常會(huì)把物理學(xué)習(xí)引入了死胡同；或者過(guò)于追求新奇，把物理復(fù)習(xí)引上歪路.所以，任何資料在使用時(shí)都要加以分析、選擇，以避免浪費(fèi)精力和時(shí)間.
2.切忌大量重復(fù)勞動(dòng)
不少同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為，題目一定要多做，才能熟能生巧、觸類(lèi)旁通.其實(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉.因?yàn)椋?lèi)型的題做過(guò)了多次，就沒(méi)有新鮮感，也就缺少解決問(wèn)題的欲望，并且題做得太多，會(huì)讓人鈍化，產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué).所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)已經(jīng)熟悉思路的題一帶而過(guò)，把主要精力集中在有疑惑的問(wèn)題上.另外，應(yīng)把所做練習(xí)中的各類(lèi)題型進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法.只有掌握了方法，才能在解決問(wèn)題時(shí)多角度地理解題意，拓寬解決問(wèn)題的思路和方法.
3.防止身心過(guò)度疲勞
在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過(guò)度疲勞則絕對(duì)不會(huì)有好的效果，因此，同學(xué)們要因人而異地合理安排進(jìn)度和時(shí)間，將自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)安排與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃同步協(xié)調(diào)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率.
4.不要忽視心理調(diào)節(jié)
中招試題往往要考查帶有電路變化特點(diǎn)的歐姆定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，半導(dǎo)體的光敏、熱敏特性及超導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響.“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”及“用伏安法測(cè)電阻”這兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎在每個(gè)中考卷上都能找到.
第1節(jié) 歐姆定律公式應(yīng)用的對(duì)應(yīng)性和同時(shí)性
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
歐姆定律是電學(xué)中重要的基本規(guī)律，是全章的核心，反映了電流、電壓和電阻三者的數(shù)量關(guān)系.掌握這一規(guī)律的應(yīng)用一定要注意I、U、R的同一性和同時(shí)性，即必須將同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電路的電流、電壓、電阻代入公式進(jìn)行計(jì)算，在解題中，習(xí)慣上同一個(gè)導(dǎo)體的各個(gè)物理量符號(hào)的角標(biāo)用同一數(shù)字表示.另外，在同一部分電路中，由于開(kāi)關(guān)的閉合或斷開(kāi)以及滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中的電流、電壓、電阻的變化，因而公式中的三個(gè)量必須是同一時(shí)刻（同一狀態(tài)）的值.
[中考常見(jiàn)題型]
例1 （2007年濟(jì)寧）在圖1所示的電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，電流表的示數(shù)變化了0.1 A，電阻R=___Ω.
思路分析：當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，電路中只有電燈L，電流表測(cè)的是通過(guò)電燈的電流；當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，電燈和電阻并聯(lián)，電流表測(cè)的是二者的總電流，所以電流表的示數(shù)變大.另外，不管開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)還是閉合，流過(guò)電燈的電流不變，所以電流表示數(shù)變大的0.1 A即為流過(guò)電阻R的電流值.電阻R兩端的電壓和電源電壓6 V相等，由歐姆定律可以算出電阻R的阻值為60 Ω.
點(diǎn)評(píng)：本題的難點(diǎn)是找出通過(guò)電阻R的電流值.由于歐姆定律在電學(xué)中的重要地位，近幾年中招題的填空題中，都會(huì)出現(xiàn)關(guān)于歐姆定律公式的一個(gè)純粹的理論計(jì)算題，雖占分?jǐn)?shù)不多，但由于它是學(xué)習(xí)電功和電功率的重要基礎(chǔ)，所以還需要特別關(guān)注.
第2節(jié) 比值問(wèn)題
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
在串聯(lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，且串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓之和；在并聯(lián)電路中，電流的分配和電阻成反比，且總電流等于各支路電流之和.
[中考常見(jiàn)題型]
例2 如圖2所示電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時(shí)，示數(shù)之比U甲∶U乙=3∶2；當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，甲、乙兩表是電流表時(shí)，兩表的示數(shù)之比I甲∶I乙為（）.
A． 2∶1 B． 3∶1 C. 2∶3 D． 1∶3
思路分析：當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合，兩表都是電壓表時(shí)，兩電阻串聯(lián)，甲表測(cè)兩電阻的總電壓，乙表測(cè)的是電阻R2兩端的電壓，它們的示數(shù)比是3∶2，可以認(rèn)為總電壓為3份，電阻R2占2份，那么，R1兩端的電壓占1份，它們的電壓比U1∶U2=1∶2，故電阻比R1∶R2=1∶2.
當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，兩表都是電流表時(shí)，兩電阻并聯(lián)，甲表測(cè)的是通過(guò)電阻R2支路的電流，乙表測(cè)的是并聯(lián)后的總電流.由于兩電阻并聯(lián)且R1∶R2=1∶2，則它們的電流比是2∶1，也就是乙表總電流占3份，甲表電流應(yīng)占1份，故甲、乙兩表的電流比I甲∶I乙=1∶3.選D.
點(diǎn)評(píng)：本題的難點(diǎn)是由于開(kāi)關(guān)的閉合和斷開(kāi)以及電表種類(lèi)的變化，引起電路中電流的變化，但不管電路如何變化，不變的是R1、R2的阻值和電源電壓.所以，盡量找出電阻的關(guān)系是解決本題的突破口.還要注意，我們實(shí)驗(yàn)室用的雙量程電表（不管是電流表還是電壓表），大量程的示數(shù)總是小量程示數(shù)的5倍，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)在中招題中.
第3節(jié) 電表示數(shù)變化
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
由于開(kāi)關(guān)的開(kāi)閉和滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)，使電路結(jié)構(gòu)或電路中的總電阻發(fā)生變化，從而引起電路中總電流及各電流和電壓的分配情況發(fā)生變化，導(dǎo)致電表的示數(shù)發(fā)生變化.這類(lèi)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，如歐姆定律，串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，電表的使用方法，電路結(jié)構(gòu)的判斷等，幾乎各地的中招卷都有這類(lèi)題.解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先要判斷出電路的結(jié)構(gòu)，也就是電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)（特別注意：在識(shí)別電路時(shí)，電壓表可看做斷路，電流表可看做導(dǎo)線），然后明確電流表或電壓表的位置等.
[中考常見(jiàn)題型]
例3 （2007年上海）在圖3所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A的示數(shù)將___（填“變小”、“不變”或“變大”），電壓表V與V2示數(shù)的差值跟電壓表V1示數(shù)的比值___（填“小于”、“等于”或“大于”）1.
思路分析：電路中兩電阻串聯(lián)，電流表測(cè)干路中的電流，電壓表V1測(cè)定值電阻R1兩端的電壓，V2測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，V測(cè)兩電阻串聯(lián)后的總電壓.當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻值變大，電流表的示數(shù)變小；又因?yàn)樵诖?lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的電阻變大時(shí)，它兩端的電壓就變大，即V2示數(shù)變大.電壓表V1和V2示數(shù)的和等于電源電壓不變，所以電壓表V與V2示數(shù)的差值就是V1的示數(shù)，比值永遠(yuǎn)等于1.
第4節(jié) 電表的示數(shù)變化范圍
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
為了保護(hù)用電器，電路中往往要串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電表有一定的測(cè)量范圍，用電器也有自己的額定電壓和額定電流，那么，滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻多大才安全呢？近幾年中招題也涉及這方面的考查.
[中考常見(jiàn)題型]
例4 如圖4所示的電路，電源電壓恒為9 V，小燈泡L上標(biāo)有“8 V3.2 W”字樣，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為40 Ω，電壓表量程為0~3 V，電流表量程為0~0.6 A.為了保護(hù)電路，滑動(dòng)變阻器連入電路的阻值變化范圍應(yīng)是多少？
思路分析：題中有三個(gè)隱含條件：滑動(dòng)變阻器兩端的電壓不能超過(guò)3 V；電路中的電流不能超過(guò)0.6 A；小燈泡兩端的電壓不能超過(guò)8 V.如果只注意保護(hù)電表而忽視小燈泡，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論.
參考答案：燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流IL===0.4 A＜0.6 A.
所以電路中的最大電流應(yīng)為0.4 A.
燈泡的電阻RL== Ω=20 Ω.
此時(shí)電路中的最小總電阻R總===22.5 Ω.
所以滑動(dòng)變阻器連入電路中的最小電阻為：
R最小=R總－RL=22.5 Ω－20 Ω=2.5 Ω.
為保護(hù)電壓表，應(yīng)有UR≤3 V，當(dāng)UR=3 V時(shí)，UL=6 V.由分壓原理得
滑動(dòng)變阻器連入電路的最大值R最大=•RL=×20 Ω=10 Ω.
所以滑動(dòng)變阻器的阻值變化范圍為2.5 Ω~10 Ω.
點(diǎn)評(píng)：此題很容易只注意保護(hù)電流表而忽視燈泡正常工作的條件，誤認(rèn)為電路中的最大電流為0.6 A，由此得出滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻為0~10 Ω的錯(cuò)誤答案.不少物理問(wèn)題的部分條件并未明確給出，而是隱隱約約，含而不露，但他們常常又是解題的要點(diǎn)，因此對(duì)這類(lèi)題目要注意審題，挖掘隱含條件，從題目中所敘述的物理現(xiàn)象或給出的物理情境及元件設(shè)備的參數(shù)、指標(biāo)中，挖掘出解答問(wèn)題所需要的隱含在其中的條件，從而找出解決問(wèn)題的突破口.
第5節(jié) 電路故障問(wèn)題
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
電路故障問(wèn)題跟電表的示數(shù)變化題一樣，也是中招必考的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中.常見(jiàn)的故障有兩類(lèi)：斷路和短路.當(dāng)電路中出現(xiàn)斷路或短路故障時(shí)，常用電壓表檢測(cè)，檢測(cè)方法是：選擇合適的量程，用電壓表與被測(cè)電路逐段并聯(lián).當(dāng)電壓表有示數(shù)時(shí)，表明電壓表和電源連通；當(dāng)電壓表沒(méi)有示數(shù)時(shí)，表明電壓表和電源沒(méi)有連通，或者與電壓表并聯(lián)的那段電路有短路現(xiàn)象.
[中考常見(jiàn)題型]
例5 （2007年蘭州）如圖5所示電路中，L1、L2是兩盞完全相同的燈泡.閉合開(kāi)關(guān)S后，L1、L2均正常發(fā)光，過(guò)了一會(huì)兒兩燈突然同時(shí)熄滅，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)：若用一根導(dǎo)線先后連接開(kāi)關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無(wú)變化，兩燈仍然不亮；若用電壓表測(cè)L2兩端b、c兩點(diǎn)間的電壓，電壓表的示數(shù)明顯高于L2的額定電壓.據(jù)此可以判斷（）.
A. L1的燈絲斷了B. L2的燈絲斷了
C. 開(kāi)關(guān)S接觸不良D. 電阻R損壞了
思路分析：用導(dǎo)線先后連接在開(kāi)關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無(wú)變化，兩燈仍然不亮，說(shuō)明開(kāi)關(guān)和電阻R兩端點(diǎn)間沒(méi)有斷路.當(dāng)用電壓表并聯(lián)在b、c兩點(diǎn)時(shí)，電壓表有示數(shù)，表明電壓表和電源構(gòu)成了通路，也說(shuō)明了電燈L2沒(méi)有被短路.所以，只有b L2 c段斷開(kāi)了.選B.
點(diǎn)評(píng)：用電壓表檢測(cè)故障時(shí)，最終電路常會(huì)變成圖6中的幾種情況，請(qǐng)注意區(qū)分：假定電源電壓為3 V，甲圖中電壓表的示數(shù)等于電源電壓3 V；乙圖中電燈不亮，在這里電燈僅起到一個(gè)“導(dǎo)線”的作用，電壓表的示數(shù)接近（可認(rèn)為是）電源電壓3 V；丙圖中電源被短路了，電壓表的示數(shù)為零，但當(dāng)電壓表和電源沒(méi)有接通時(shí)，它的示數(shù)也為零.
第6節(jié) 電學(xué)實(shí)驗(yàn)
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，電阻的測(cè)量和測(cè)量小燈泡的額定功率，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)之一可以說(shuō)是年年必考的知識(shí)點(diǎn)，包括實(shí)驗(yàn)原理、電路圖的連接、表格設(shè)計(jì)、滑動(dòng)變阻器的作用和電表示數(shù)的讀取等，但對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟考查不多.近幾年在實(shí)驗(yàn)題中又融入電表的示數(shù)變化和電路故障問(wèn)題的考查.這類(lèi)考題屬于常規(guī)型題，很少有新穎的問(wèn)題出現(xiàn).所以，同學(xué)們只要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就可以應(yīng)付自如了.
[中考常見(jiàn)題型]
例6 （2007年梅州）在探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如圖7所示的電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動(dòng)變阻器.實(shí)驗(yàn)后，數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.
（1） 根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：
由表1可得：___.
由表2可得：___.
（2） 在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，先用5 Ω的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使電壓表的示數(shù)為3 V，再換用10 Ω的定值電阻時(shí)，某同學(xué)沒(méi)有改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，合上開(kāi)關(guān)后，電壓表的示數(shù)將___（填“大于”、“小于”或“等于”）3 V，此時(shí)應(yīng)向___（填“右”或“左”）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3 V.
思路分析：根據(jù)表1可以看出，電阻一定時(shí)，電壓增加幾倍，電流也增加幾倍，即二者成正比.根據(jù)表2可以看出，電壓一定時(shí)，電阻是原來(lái)的幾倍，電流就是原來(lái)的幾分之一，即二者成反比.當(dāng)電路中的電阻R由5 Ω換成10 Ω時(shí)，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的原理，10 Ω電阻兩端的電壓要大于原來(lái)的3 V，為了使它變小，應(yīng)讓滑動(dòng)變阻器的電阻變大，以便分去更多的電壓.
參考答案：（1） 電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比 電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比 （2） 大于
右
點(diǎn)評(píng)：此題有兩個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，一是得出結(jié)論時(shí)，忘記條件；二是寫(xiě)電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，容易顛倒，即一定要說(shuō)電流與電壓成正比，不能說(shuō)電壓與電流成正比，更不能說(shuō)電阻與電流成反比.
例7 （2007年揚(yáng)州）小紅和小明在做“用電流表和電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn).
（1） 請(qǐng)你幫助他們?cè)趯?shí)物連接圖（圖8甲）中，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線將所缺的導(dǎo)線補(bǔ)上.
（2） 小紅完成電路連接后就準(zhǔn)備閉合開(kāi)關(guān)，同伴小明提醒還有一處不妥當(dāng).你知道小明提醒的是什么嗎？答：___.
（3） 在某次測(cè)量中電流表的示數(shù)如圖8乙所示，則I＝___A.
（4） 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小紅突然發(fā)現(xiàn)電流表沒(méi)有示數(shù)，而電壓表有示數(shù)，且接近于電源電壓，則故障可能是：___.
思路分析：在使用有滑動(dòng)變阻器的電路時(shí)，為了保護(hù)電路，都有“閉合開(kāi)關(guān)前，把滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大”這一項(xiàng).仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，此電路中滑動(dòng)變阻器目前接入的電阻最小，所以不妥.
參考答案：（1） 圖略. （2） 把滑動(dòng)變阻器的滑片移到最左端（阻值最大的位置） （3） 0.5 （4） 電阻R斷路
第7節(jié) 歐姆定律與實(shí)際問(wèn)題的綜合
[重點(diǎn)考點(diǎn)]
中考計(jì)算題中純粹的理論計(jì)算越來(lái)越少，與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型題目所占比重越來(lái)越大，這類(lèi)題目的特點(diǎn)是題干較長(zhǎng)，但一般涉及的物理知識(shí)和物理過(guò)程較簡(jiǎn)單.歐姆定律與實(shí)際相聯(lián)系的題目不多，多數(shù)是電功率與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系的問(wèn)題.
[中考常見(jiàn)題型]
例8 （2007年梅州）圖9是某研究性學(xué)習(xí)小組自制的電子秤原理圖，它利用電壓表的示數(shù)來(lái)指示物體的質(zhì)量.托盤(pán)、彈簧上端和滑動(dòng)變阻器的滑片固定在一起，托盤(pán)和彈簧的質(zhì)量不計(jì)，OA間有可收縮的導(dǎo)線，當(dāng)盤(pán)中沒(méi)有放物體時(shí)，電壓表的示數(shù)為零.已知電阻R0=5 Ω，滑動(dòng)變阻器最大阻值為15 Ω，電源電壓U=3 V，電壓表的量程為0～3 V.現(xiàn)將1 kg的物體放在托盤(pán)中，滑片剛好指在距R上端處（不計(jì)摩擦，彈簧始終在彈性限度內(nèi)），請(qǐng)計(jì)算回答：
（1） 將1 kg的物體放在托盤(pán)中時(shí)，電壓表的示數(shù)為多少？
（2） 該電子秤能測(cè)量的最大質(zhì)量是多少？此質(zhì)量數(shù)應(yīng)標(biāo)在電壓表多少伏的位置上？
思路分析：電路是電阻R0與滑動(dòng)變阻器的串聯(lián)，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓.
參考答案：（1） 當(dāng)滑片位于距R上端處時(shí)，R總=R0+=5 Ω+=10 Ω，此時(shí)電路中的電流I===0.3 A，則電壓表的示數(shù)UR=IR=0.3 A×5 Ω=1.5 V.
（2） 因?yàn)閺椈傻纳扉L(zhǎng)（或壓縮）與彈簧所受拉力（或壓力）成正比，又因?yàn)? kg物體放在托盤(pán)中時(shí)，滑片指在處，故滑片指到R最下端時(shí)，就是該電子秤所能測(cè)量的最大質(zhì)量，應(yīng)為3kg.此時(shí)R′總=R0+R=5 Ω+15 Ω=20 Ω.電路中的電流I′===0.15 A.電壓表的示數(shù)U′=I′R=0.15 A×15 Ω=2.25 V.
關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)；訓(xùn)練；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7
物理與其他科目相比，具有以下特點(diǎn)：
① 知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣。
②物理概念、物理規(guī)律需要理解。
③物理實(shí)驗(yàn)的方法及操作需要掌握。
④會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題等。
針對(duì)物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，怎樣確定復(fù)習(xí)方向、方法，進(jìn)行高效復(fù)習(xí)呢？下面就以下幾個(gè)方面談?wù)勎以诮鼛啄瓿跞锢韽?fù)習(xí)中的實(shí)踐和思考，以達(dá)到拋磚引玉之目的。
一、 重視基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)-----緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道中考試卷是按《考試說(shuō)明》來(lái)命題的，試卷中易、中、難的試題比例為6：3：1。從近幾年的中考題來(lái)看，能力的考核與基礎(chǔ)知識(shí)是緊密聯(lián)系的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化是提高能力的前提，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，。因此我們要把主要精力用于深入理解基本物理概念和規(guī)律方面，突破重點(diǎn)，形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析解決問(wèn)題的基本能力。
二、重視科學(xué)探究及其過(guò)程與方法的復(fù)習(xí)---專(zhuān)題復(fù)習(xí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)
物理知識(shí)點(diǎn)間存在著“縱”與“橫”的相互聯(lián)系，某一知識(shí)點(diǎn)可能是為另一知識(shí)點(diǎn)引橋鋪路，而另一知識(shí)點(diǎn)又往往是前一知識(shí)點(diǎn)的深化與延伸。在第一輪復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)打破章節(jié)的限制，完善并梳理初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)，形成一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面、最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綜合體，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性。
三、重視開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練------關(guān)注熱點(diǎn)及社會(huì)
年年中考年年變，但萬(wàn)變不離其“重”，初中物理中的一些主干知識(shí)仍然是每年中考的重點(diǎn)，因此我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)中要以《考試說(shuō)明》中圈定的知識(shí)點(diǎn)為著眼點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)，突出“重點(diǎn)”。
通過(guò)對(duì)某些特殊知識(shí)點(diǎn)的深挖細(xì)究，達(dá)到對(duì)某一類(lèi)知識(shí)或某一專(zhuān)題的融合、深化。例如電學(xué)中的滑動(dòng)變阻器，是“探究歐姆定律”、“測(cè)定小燈泡的電阻”、“測(cè)定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”等實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要儀器。讓同學(xué)們可以總結(jié)滑動(dòng)變阻器在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的用途，深化對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。例如所有實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的共同作用是：保護(hù)電路；通過(guò)改變自身電阻而改變電路中的電流。
而由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同，使滑動(dòng)變阻器分別具有不同的作用：
探究歐姆定律中電流與電壓的關(guān)系——為了保證兩端的電壓不變。
探究歐姆定律中電流與電阻的關(guān)系——改變定值電阻兩端電壓，從而達(dá)到多次實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的作用。
測(cè)定小燈泡的電阻——改變小燈泡兩端電壓，達(dá)到多次測(cè)試取平均值以減小誤差的目的。
測(cè)定小燈泡的電功率——改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關(guān)系。
探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素——改變電路中的電流，研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系，還可以控制電流相等，研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。
例題：如圖所示，燈泡L和電阻R2的阻值分別為R1=10歐姆和R2=5歐姆，滑動(dòng)變阻器最大阻值為20歐姆，電源電壓為6V，求當(dāng)S1，S2，S都閉合滑片P在a時(shí)R1、R2消耗的電功率。
一變：求當(dāng)S1，S閉合，S2斷開(kāi)，把滑片移到某一位置，使滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻為其最大值的1/4時(shí)，燈泡恰能正常發(fā)光，求燈泡L的額定功率？
二變：求當(dāng)S1，S2，S均閉合，滑片移到中點(diǎn)時(shí)，電壓表和電流表的讀數(shù)分別是多少，通過(guò)燈泡和電阻R2的電流之比是多少？
三變：當(dāng)S2，S閉合，S1斷開(kāi)，滑片P在b點(diǎn)時(shí)，R2消耗的電功率是多少？
四變：當(dāng)S2，S閉合，S1斷開(kāi)，滑片P從a端滑至b端的過(guò)程中，電壓表和電流表示數(shù)變化的范圍分別是多少？
五變：當(dāng)S1，S閉合，S2斷開(kāi)，滑片P從a端向b端滑動(dòng)時(shí)（）
A、電燈L變暗，電壓表示數(shù)增大B、電燈L變暗，電壓表示數(shù)減小
C、電燈L變亮，電壓表示數(shù)增大D、電燈L變亮，電壓表示數(shù)減小
四、綜合考練提高應(yīng)試能力-----仿真模擬，體驗(yàn)中考
經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生不論是知識(shí)技能上，還是解題能力上都有一定程度的提高，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的解題速度和正確率是非常必要的，但是要掌握一個(gè)度和量。
這一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，是演習(xí)模擬、查漏補(bǔ)缺的階段，是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)主要是為增強(qiáng)同學(xué)們考試的自信心、熟悉中考的氛圍和時(shí)間、調(diào)整中考前的心態(tài)。在這一輪復(fù)習(xí)期間，可以將第一、第二輪復(fù)習(xí)中做過(guò)的易錯(cuò)題進(jìn)行歸納、梳理，建立錯(cuò)題檔案集，研究學(xué)生的錯(cuò)題，尋找學(xué)生思維或知識(shí)的漏洞，進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，達(dá)到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的目的。
第一就是要選題（在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該這樣做），每年的中考我們都有一條深刻的教訓(xùn)，就是我們的學(xué)生在基礎(chǔ)方面丟分丟的相當(dāng)厲害，特別是一些優(yōu)秀學(xué)生，難題他們都做上來(lái)了，但是基礎(chǔ)的部分丟了。我覺(jué)得這是非常遺憾的事情。
第二就是要抓錯(cuò)誤題，就像我前面所講的把學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，也可以讓學(xué)生自己做這方面的事情，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，把錯(cuò)誤集中起來(lái)，叫做積累錯(cuò)誤，整理錯(cuò)誤，最后達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的，這樣錯(cuò)誤就變成了資源，考試的時(shí)候就可以不重犯錯(cuò)誤。
第三就是要教會(huì)學(xué)生反思，有一位學(xué)者總結(jié)出一個(gè)公式叫“1+100”大于“100+1”，什么意思？就是說(shuō)同樣的題做一百遍不見(jiàn)得有提高，而你把你的每一道題做一個(gè)認(rèn)真的分析，倒是可以提高很大的成績(jī)，所以我覺(jué)得，要學(xué)生學(xué)會(huì)反思，就是每一道題做對(duì)了，學(xué)生是怎樣找到切口的，怎樣答的？答案怎樣形成的？學(xué)生要反思；做錯(cuò)了的題更要反思，為什么做錯(cuò)了？為什么切口找不到？是審題問(wèn)題還是計(jì)算問(wèn)題？
總而言之，我們應(yīng)當(dāng)在新的課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)方法是多樣的，任務(wù)是繁重的，需要各個(gè)學(xué)校初三的老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互分工、步調(diào)一致的努力，用集體的智慧排除困難，穩(wěn)步推進(jìn)，努力使復(fù)習(xí)工作取得更大的成效，借此機(jī)會(huì)，也預(yù)祝老師們身體健康，工作愉快，讓我們共同努力，在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)！
題面：一個(gè)汽車(chē)前燈接在12伏的電源上，通過(guò)它的電流是400毫安，那么汽車(chē)前燈的電阻是多大?若汽車(chē)前燈不打開(kāi)時(shí)，通過(guò)它的電流是多少?燈的電阻又是多少?
題二
題面：以下是對(duì)歐姆定律表達(dá)式的幾種理解，其中正確的是( )
A.由 可得 ，表示在通過(guò)導(dǎo)體電流一定時(shí)，R跟導(dǎo)體兩端電壓成正比
B.由 可得 ，表示在導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，R跟通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比
C. 表示在導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比
D. 表示在導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻成反比
題三
題面：如圖所示電路，R1=2歐，R2=4歐，電源電壓6伏，閉合開(kāi)關(guān)S，通過(guò)R1的電流為多少安?
金題精講
題一
題面：一導(dǎo)體，當(dāng)它兩端的電壓是5伏時(shí)，通過(guò)它的電流是0.4安，當(dāng)它兩端的電壓是9伏時(shí)，能否用量程是0.6安的電流表測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電流?
題二
題面：把標(biāo)有“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，并聯(lián)接在某電路中，為了安全，電路兩端所加的電壓是多少?
題三
題面：把標(biāo)有“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，串聯(lián)接在某電路中，為了安全，電路中允許通過(guò)的電流是多少?電路兩端所加的電壓是多少?
題四
題面：如圖所示，R1=10歐姆，R2=20歐姆，R3=30歐姆，電源電壓恒定不變。S1閉合，S2斷開(kāi)時(shí)安培表的讀數(shù)為0.3安培。問(wèn)：
⑴電源的電壓是多少?
⑵當(dāng)S1與S2均斷開(kāi)時(shí)，安培表的讀數(shù)是多少?R1兩端的電壓是多少?
⑶當(dāng)S1與S2均閉合時(shí)，安培表的讀數(shù)又是多少?
通過(guò)R3的電流強(qiáng)度是多少?
題五
題面：如圖所示的電路中，電源兩端電壓為6V并保持不變，定值電阻R1的阻值為10Ω，滑動(dòng)變阻器R2的阻值為50Ω。當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片P由b端移到a端的過(guò)程中，求：(1)電壓表的示數(shù)變化范圍;(2)電流表的示數(shù)變化范圍。
參考答案
重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)解析
題一
答案：30歐姆、0安培、30歐姆
題二
答案：CD
題三
答案：1安
金題精講
題一
答案：不能
題二
答案：10V
題三
答案：0.5A，30V
題四
答案：(1)6伏(2)0.2安、2伏(3)0.3安、0.2安
題面：一個(gè)汽車(chē)前燈接在12伏的電源上，通過(guò)它的電流是400毫安，那么汽車(chē)前燈的電阻是多大?若汽車(chē)前燈不打開(kāi)時(shí)，通過(guò)它的電流是多少?燈的電阻又是多少?
題二
題面：以下是對(duì)歐姆定律表達(dá)式的幾種理解，其中正確的是( )
A.由 可得 ，表示在通過(guò)導(dǎo)體電流一定時(shí)，R跟導(dǎo)體兩端電壓成正比
B.由 可得 ，表示在導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，R跟通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比
C. 表示在導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比
D. 表示在導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻成反比
題三
題面：如圖所示電路，R1=2歐，R2=4歐，電源電壓6伏，閉合開(kāi)關(guān)S，通過(guò)R1的電流為多少安?
金題精講
題一
題面：一導(dǎo)體，當(dāng)它兩端的電壓是5伏時(shí)，通過(guò)它的電流是0.4安，當(dāng)它兩端的電壓是9伏時(shí)，能否用量程是0.6安的電流表測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電流?
題二
題面：把標(biāo)有“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，并聯(lián)接在某電路中，為了安全，電路兩端所加的電壓是多少?
題三
題面：把標(biāo)有“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，串聯(lián)接在某電路中，為了安全，電路中允許通過(guò)的電流是多少?電路兩端所加的電壓是多少?
題四
題面：如圖所示，R1=10歐姆，R2=20歐姆，R3=30歐姆，電源電壓恒定不變。S1閉合，S2斷開(kāi)時(shí)安培表的讀數(shù)為0.3安培。問(wèn)：
⑴電源的電壓是多少?
⑵當(dāng)S1與S2均斷開(kāi)時(shí)，安培表的讀數(shù)是多少?R1兩端的電壓是多少?
⑶當(dāng)S1與S2均閉合時(shí)，安培表的讀數(shù)又是多少?
通過(guò)R3的電流強(qiáng)度是多少?
題五
題面：如圖所示的電路中，電源兩端電壓為6V并保持不變，定值電阻R1的阻值為10Ω，滑動(dòng)變阻器R2的阻值為50Ω。當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片P由b端移到a端的過(guò)程中，求：(1)電壓表的示數(shù)變化范圍;(2)電流表的示數(shù)變化范圍。
參考答案
重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)解析
題一
答案：30歐姆、0安培、30歐姆
題二
答案：CD
題三
答案：1安
金題精講
題一
答案：不能
題二
答案：10V
題三
答案：0.5A，30V
題四
答案：(1)6伏(2)0.2安、2伏(3)0.3安、0.2安
例1.下列有關(guān)電阻的說(shuō)法正確的是（）
A.導(dǎo)體通電時(shí)有電阻，不通電時(shí)沒(méi)有電阻
B.通過(guò)導(dǎo)體的電流變大，導(dǎo)體的電阻就變小
C.長(zhǎng)度相同的兩根銅線，在相同的情況下越細(xì)的電阻越大
D.導(dǎo)體的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，則導(dǎo)體的電阻越大
解析：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，與是否通過(guò)電流或通過(guò)的電流大小無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)A與B均不對(duì)；影響電阻的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，而選項(xiàng)D只考慮長(zhǎng)度，而忽略了另外三個(gè)因素，故不對(duì)。
答案：C
點(diǎn)評(píng)：判斷導(dǎo)體的電阻大小或變化只需要考慮材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度四個(gè)因素，而與其他的因素都無(wú)關(guān)，特別是與電壓、電流無(wú)關(guān)，另外考慮四個(gè)因素時(shí)要全部考慮而不是單考慮其中幾個(gè)，否則就會(huì)造成錯(cuò)解。
例2.下列關(guān)于電功與電功率的說(shuō)法正確的是（）
A.用電器的電功率越大，通過(guò)它的電流做功越多
B.用電器的電功率越大，電流通過(guò)它做功越快
C.通過(guò)用電器的電流做功越多，它的電功率越大
D.用電器的電功與其功率無(wú)關(guān)，只與通電時(shí)間有關(guān)
解析：電功是反映電流通過(guò)用電器所做功的多少，是多少方面的問(wèn)題；電功率是反映電流通過(guò)用電器做功的快慢，是快慢方面的問(wèn)題；做功的多少與做功的快慢沒(méi)有必然的關(guān)系，做功快不一定做功多。
答案：B
點(diǎn)評(píng)：電功與電功率是反映不同意義的物理量，它們之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系.
易錯(cuò)分類(lèi)二：對(duì)物理規(guī)律掌握不夠造成錯(cuò)解
例3.把一個(gè)輕質(zhì)的小球靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒時(shí)，它們相互吸引，則這個(gè)小球（）
A.一定不帶電B.一定帶負(fù)電
C.一定帶正電D.可能不帶電
解析：用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶上了負(fù)電荷，輕質(zhì)的小球靠近橡膠棒相互吸引，說(shuō)明輕質(zhì)的小球可能帶上了正電荷或不帶任何電荷，因?yàn)閹县?fù)電荷的橡膠棒也能吸引輕小的不帶電荷的物體。
答案：D
點(diǎn)評(píng)：相互吸引的兩個(gè)物體有帶異種電荷和一個(gè)帶電另一個(gè)不帶電的兩種情況，但若是相互排斥的兩個(gè)物體，只有帶同種電荷的一種情況。
例4.根據(jù)歐姆定律公式I=U/R的變形式R=U/I及電阻的性質(zhì)，可以判定當(dāng)（）
A.U變大時(shí)，U/I變小
B.U變大時(shí)，U/I變大
C.U變小時(shí)，U/I不變
D.U=0時(shí)，U/I=0
解析：公式R=U/I只說(shuō)明導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體兩端的電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流大小的比值，電阻的大小與它兩端的電壓和通過(guò)的電流無(wú)關(guān)，當(dāng)電壓發(fā)生變化時(shí)，電流也隨之發(fā)生變化，但電阻不變；當(dāng)電壓為0時(shí)，電阻大小不變。所以，C符合題意，A、B、D選項(xiàng)不對(duì)。
答案：C
點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用歐姆定律表達(dá)式的變形公式R=U/I時(shí)必須要明確：導(dǎo)體的電阻大小是由導(dǎo)體本身的因素（材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度）來(lái)決定，而與通過(guò)導(dǎo)體的電流和加在導(dǎo)體兩端的電壓無(wú)任何關(guān)系，所以凡是說(shuō)導(dǎo)體的電阻與電流或電壓成何種關(guān)系的說(shuō)法均是不對(duì)的。
例5.下列有關(guān)磁體與磁場(chǎng)的說(shuō)法中正確的是（）
A.地球上自由轉(zhuǎn)動(dòng)靜止的指南針的N極指向地理的南方
B.磁體周?chē)嬖谝环N看不見(jiàn)但能使磁針偏轉(zhuǎn)的物質(zhì)叫磁場(chǎng)
C.讓小磁針靠近鋼條，若鋼條與小磁針相互吸引，則鋼條一定有磁性
D.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是能夠吸引鐵、鈷、鎳等磁性材料的性質(zhì)
解析：地球也是一個(gè)大磁體，其N(xiāo)、S極與地理的南北極剛好相反，即北方是地磁的S極，所以指南針的N極指向地理的北方，故選項(xiàng)A錯(cuò)；讓小磁針靠近鋼條，由于小磁針一定有磁性，故無(wú)論鋼條有沒(méi)有磁性均可吸引，因而不能說(shuō)明鋼條一定有磁性，選項(xiàng)C錯(cuò)；磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，而鐵、鈷、鎳等磁性材料只能說(shuō)明磁體具有吸鐵性。
答案：B
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于地磁場(chǎng)，只是作為地磁的N、S極與地理的南北極相反，而非指南針的N、S極指向也與南北極相反；兩個(gè)相互吸引的物體不一定有磁性，因?yàn)橐粋€(gè)有磁性另一個(gè)沒(méi)有磁性也會(huì)相互吸引，只有相互排斥才一定有磁性。
例6.中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分，當(dāng)導(dǎo)線以圖甲所示方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中可產(chǎn)生感應(yīng)電流，則下列說(shuō)法中不正確的是（）
A.圖乙中a向上下運(yùn)動(dòng)，電路中也可產(chǎn)生電流
B.圖乙中a向左右運(yùn)動(dòng)，電路中不可產(chǎn)生電流
C.圖乙中a向上運(yùn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生的電流方向與甲中相同
D.圖乙中a向下運(yùn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生的電流方向與甲中相同
解析：由題意得，圖甲中a向下運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生電流，則圖乙中向上運(yùn)動(dòng)也能產(chǎn)生電流，而左右運(yùn)動(dòng)則不能產(chǎn)生電流，故A與B選項(xiàng)對(duì)；圖乙中的N、S極已與圖甲中對(duì)調(diào)，若再改變運(yùn)動(dòng)方向，則兩者產(chǎn)生的電流方向相同，故選項(xiàng)C對(duì)，D不對(duì)。
答案：D
點(diǎn)評(píng)：電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流方向跟磁感線方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向都有關(guān)，若只改變磁感線方向或?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，則感應(yīng)電流方向改變，若同時(shí)改變磁感線方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向，則感應(yīng)電流方向不改變。
易錯(cuò)分類(lèi)三：對(duì)應(yīng)用電路分析不周造成錯(cuò)解
例7.室內(nèi)投影儀的光源是強(qiáng)光燈泡，發(fā)光時(shí)溫度很高，必須用風(fēng)扇給予降溫。為了保證燈泡不被燒壞，要求：帶動(dòng)風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，燈泡才能發(fā)光；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，燈泡不能發(fā)光。則中所設(shè)計(jì)的四個(gè)簡(jiǎn)化電路圖中符合要求的是（）
解析：當(dāng)電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，燈泡才能發(fā)光；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，燈泡不能發(fā)光，故應(yīng)當(dāng)有一個(gè)開(kāi)關(guān)在干路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)在燈泡的支路中。且兩電器必須是并聯(lián)。
答案：C
點(diǎn)評(píng)：電路中的電流從正極到負(fù)極間幾乎沒(méi)有先后之分，所以像A選項(xiàng)中的電燈與電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)就沒(méi)有先后之分。工作有先后之分的電器必須并聯(lián)。
例8.所示是測(cè)量定值電阻的電路圖，若定值電阻R的阻值是10 Ω，變阻器上標(biāo)有“1 A20 Ω”的字樣，電源電壓是6 V，則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
A.電路中電流表的變化范圍是0.2 A～1 A
B.電路中電壓表的變化范圍是2 V～6 V
C.電路中電阻的變化范圍是10 Ω～30 Ω
D.當(dāng)P向B端滑動(dòng)時(shí)，電壓表與電流表示數(shù)的比值不變
解析：由題意得，電路中的最大電流I大=UR小=6 V10 Ω=0.6 A，最小電流I小=UR大=6 V10 Ω+20 Ω=0.2 A，所以電路中電流表的變化范圍是0.2 A～0.6 A，故選項(xiàng)A所述是不對(duì)的；電壓表是測(cè)量定值電阻R兩端的電壓，因而它的變化范圍為U大=I大R=0.6 A×10 Ω=6 V，U小=I小R=0.2 A×10 Ω=2 V，故選項(xiàng)B所述是對(duì)的；電路中電阻的變化范圍R大=R+R變=10 Ω+20 Ω=30 Ω，R小=R=10 Ω，故選項(xiàng)C所述是對(duì)的；電壓表與電流表示數(shù)的比值就是定值電阻的阻值，由于定值電阻的阻值是恒定的，故無(wú)論定值電阻兩端的電壓以及通過(guò)它的電流如何變化，其比值是不變的。
答案：A
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，若對(duì)滑動(dòng)變阻器銘牌上的電流含義理解不透，就不能正確選擇A答案；若對(duì)定值電阻的含義理解不透，就會(huì)錯(cuò)選D答案；若不能正確運(yùn)用歐姆定律公式，就不能對(duì)本題進(jìn)行綜合分析，從而也就不能正確解答本題。
易錯(cuò)分類(lèi)四：對(duì)公式運(yùn)用不當(dāng)造成錯(cuò)解
例9.某同學(xué)把一個(gè)用電器接在36 V的電源上，測(cè)得通過(guò)用電器的電流大小為500 mA，如果通電時(shí)間為5 min，下面說(shuō)法中不正確的是（）
A.電流通過(guò)這個(gè)用電器做的功等于5400 J
B.電流通過(guò)這個(gè)用電器產(chǎn)生的熱量等于5400 J
C.電流通過(guò)這個(gè)用電器轉(zhuǎn)化成機(jī)械能小于5400 J
D.這個(gè)用電器消耗的電能等于5400 J
解析：由題意得，該用電器消耗的電能或所做的功W=UIt=36 V×0.5 A×5×60 s=5400 J，在本題中用電器不能確定是電熱器還是非電熱器，所以不能確定電熱Q=W=5400 J，故選項(xiàng)B不對(duì)。
答案：B
點(diǎn)評(píng)：在用電器所消耗的電能中，若電流所做的功全部轉(zhuǎn)化成熱，則電功W與電熱Q相等，若電流所做的功不是全部轉(zhuǎn)化成熱，則電功W與電熱Q不相等，且W>Q，切忌生搬硬套公式進(jìn)行計(jì)算。
例10.將兩只“220 V40 W”的燈泡串聯(lián)后接在220 V的電路中使用時(shí)，消耗的總電功率為（）
A.80 WB.40 W
C.20 WD.10 W
解析：根據(jù)電功率公式P=U2/R，兩盞燈串聯(lián)的電阻是一盞燈電阻的2倍，所以，兩盞燈的實(shí)際功率之和是一盞燈實(shí)際功率的一半，即20 W。
一、人為夸大物理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理極強(qiáng)的心理障礙
學(xué)生接觸物理學(xué)科的知識(shí)、應(yīng)用物理學(xué)科的知識(shí)最早應(yīng)該在日常生活過(guò)程中。從書(shū)面獲得物理學(xué)科的知識(shí)應(yīng)該在小學(xué)，原來(lái)的《自然》、現(xiàn)在的《科學(xué)》，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有指明，這之前應(yīng)該對(duì)物理并不畏懼。當(dāng)進(jìn)入初二，正式接觸物理這門(mén)學(xué)科后，我們的教師為了讓學(xué)生重視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往強(qiáng)調(diào)說(shuō)：物理這門(mén)學(xué)科很難，你稍不注意就會(huì)學(xué)不好，它比其它任何一門(mén)學(xué)科都難。高年級(jí)的學(xué)生也會(huì)以過(guò)來(lái)人的身份對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)：物理難哦，女生學(xué)物理很惱火哦。那么，物理就此貼上了“難”的標(biāo)簽。由于各方面因素的影響夸大了學(xué)習(xí)物理的難度。學(xué)生上課就特別專(zhuān)注，導(dǎo)致緊張過(guò)度，當(dāng)然就不容易學(xué)好。剛開(kāi)始一學(xué)不好，就更緊張甚至恐懼，形成惡性循環(huán)。有同學(xué)曾對(duì)老師說(shuō)：我還是很想把物理學(xué)好，不知怎的想上物理課，又害怕物理課，越是專(zhuān)心越是聽(tīng)不懂。而別的同學(xué)怎么就那么容易聽(tīng)懂呢？
那么作為物理教師該如何作呢？我認(rèn)為：首先物理教師不能說(shuō)物理難。告訴同學(xué)：只要認(rèn)真和努力物理很容易。古語(yǔ)曾說(shuō)：難者不會(huì)，會(huì)者不難。其次，列舉一些同學(xué)學(xué)習(xí)物理很成功的例子，也可列舉一些同學(xué)物理學(xué)科補(bǔ)弱成功的例子。這樣對(duì)初中物理沒(méi)有學(xué)好的高一新生是一次鼓勵(lì)。否則，會(huì)破罐子破摔，放棄物理學(xué)科。另外，適時(shí)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和剖析日常生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)成功。
二、學(xué)科間知識(shí)不能融會(huì)貫通造成分析、處理物理問(wèn)題的難度增加
從我求學(xué)到從教至今，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)物理的重要工具就是數(shù)學(xué)。有人曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)家不一定是物理學(xué)家，但物理學(xué)家一定是數(shù)學(xué)家。應(yīng)該說(shuō)物理學(xué)家在數(shù)學(xué)的某一領(lǐng)域一定有很高的造詣。中學(xué)階段物理學(xué)習(xí)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是非常基礎(chǔ)的。比如勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度——時(shí)間（圖像）、位移——時(shí)間（圖像）、恒力產(chǎn)生的沖量——時(shí)間（圖像）等就是正比例函數(shù)的知識(shí)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度——時(shí)間（圖像）、電學(xué)中路端電壓——電流(圖像)等就是一次函數(shù)的知識(shí)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移——時(shí)間（圖像）、平拋運(yùn)動(dòng)豎直位移——水平位移（圖像）等就是二次函數(shù)的知識(shí)。學(xué)生在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)很難與相關(guān)的數(shù)學(xué)中的函數(shù)解析式以及斜率、截距聯(lián)系起來(lái)。甚至有些疑惑：怎么物理中也有這樣的關(guān)系？或者不能大膽的、游刃有余的運(yùn)用。
我在教學(xué)中遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)中和學(xué)生共同討論哪一個(gè)量分別與數(shù)學(xué)中的量對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生接受起來(lái)就很容易。并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科之間不是截然分割而是有聯(lián)系有些甚至是相通的。那么以后再遇到同類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生理解的難度就小多了，甚至處理物理問(wèn)題很順暢。當(dāng)然物理學(xué)習(xí)過(guò)程中還有很多地方要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如方程組的求解、極值問(wèn)題、臨界問(wèn)題等。
又比如化學(xué)中學(xué)的質(zhì)子、中子、電子、粒子、正粒子、負(fù)粒子的質(zhì)量數(shù)和所帶的電荷數(shù)不能大膽的運(yùn)用于物理也使學(xué)生感到物理難。當(dāng)然還有生物等其它學(xué)科。
三、生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象的干擾影響了對(duì)物理模型的理解
物理在研究某一問(wèn)題時(shí)，為使其簡(jiǎn)化，提出了很多理想模型。比如光滑、質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、真空、不及空氣阻力、理想氣體、理想變壓器、理想電流表、理想電壓表、勻速、勻變速等。然而在實(shí)際中都不能達(dá)到，因此由理想情況下得出的結(jié)論和實(shí)際現(xiàn)象總會(huì)有差異，有時(shí)差異很大。而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中處理物理習(xí)題時(shí)往往不自覺(jué)的與生活中觀察到的現(xiàn)象或者生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，很容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
因此在物理教學(xué)中要把每一個(gè)概念講懂、講透，讓學(xué)生真正透徹理解概念顯得尤為重要。把理想模型與實(shí)際物理模型處理好，在教學(xué)中承認(rèn)差異，但只要差異小，在誤差允許的范圍內(nèi)，我們研究理想情況也就有價(jià)值了。如果能以實(shí)驗(yàn)逐漸趨于理想化就更好了。比如在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，實(shí)際生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)是沒(méi)有的，但我們可以通過(guò)給物體一個(gè)初速度，逐漸減小接觸面的粗糙程度，物體運(yùn)動(dòng)的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，速度改變?cè)絹?lái)越慢，當(dāng)沒(méi)有摩擦，便作勻速直線運(yùn)動(dòng)，理論上是可以的。實(shí)際情景是不可能的，只能無(wú)限接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。又比如在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生討論：你能讓物體真正地作自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？如果你想，應(yīng)該怎樣做？
四、不能恰當(dāng)?shù)仡?lèi)比，造成對(duì)物理知識(shí)的理解難度增加
在氣體一節(jié)教學(xué)時(shí)，我們知道：溫度升高，分子熱運(yùn)動(dòng)加劇是從宏觀總體效果來(lái)說(shuō)的，有的分子運(yùn)動(dòng)反而變慢了。如果我們把這一現(xiàn)象與某一次考試某班物理平均成績(jī)上升了，但肯定有少數(shù)同學(xué)物理成績(jī)反而下降作類(lèi)比對(duì)學(xué)生理解氣體分子的運(yùn)動(dòng)情況是很有幫助的。又比如在電流一節(jié)教學(xué)需讓學(xué)生理解：電荷定向移動(dòng)形成電流。我們可以把這一現(xiàn)象與體育課上學(xué)生在體育教師的口令下學(xué)生沿跑道進(jìn)行的跑步練習(xí)做類(lèi)比。又比如學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的電場(chǎng)、磁場(chǎng)理解很困難，很容易犯的錯(cuò)誤：電荷受電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力變小了，電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度也就變小了。對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度是由電場(chǎng)、磁場(chǎng)本身決定這一點(diǎn)很容易忽略，容易錯(cuò)誤的認(rèn)為沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)就認(rèn)為不存在。這一點(diǎn)可以和我們的體重作類(lèi)比：當(dāng)我們站在體重計(jì)上有體重的顯示，那我們從體重計(jì)上下來(lái)后就沒(méi)有體重了嗎，回答是否定的，而且我們的體重不僅存在而且是由我們?nèi)吮旧頉Q定的。
五、對(duì)概念、公式、定理、定律的適用范圍、條件的理解不準(zhǔn)確造成解題錯(cuò)誤