時間：2023-08-09 09:19:06
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關鍵詞： 高考美術 常態教學 巡回指導
《美術課程標準》在基本理念中指出：“教學中應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的物征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習美術奠定基礎。”美術教學要求老師堅持面向全體學生，全方位關注每一位學生在課堂里的學習狀態及學習效果，重視學生的個性發展，緊扣教學目的，始終反思教學設計、教學組織、教學手段等是否合理有效，抓住主要矛盾，解決共性問題，注重示范作用，培養學生的自信，針對各類學生，提出不同要求，重視作業評議，及時糾正錯誤，調控組織教學，保證輔導質量。這些都體現在美術教學的一個重要環節――巡回指導。我認為巡回指導應關注以下三個層面。
一、巡回指導應重點關注尖子生
教師巡回指導的重點對象是繪畫尖子生，如造型準、構圖飽滿、明暗關系對比強烈的學生，用意有三：
1.使尖子生盡快掌握繪畫要領，成為老師講解示范的幫手。
比如班上的學生人數較多，老師一人做示范，不能使所有的學生都看到，這時把學生分成多小組，讓這些尖子生做示范，再配合老師的講解，就能兼顧到每一位學生，同時節省時間，提高效率，當然，老師仍需定期做示范。有了這樣的助手，老師在糾正易犯錯誤，采取對比教學，幫助學生鞏固提高等方面，就會顯得游刃有余。
2.使尖子生盡快成為幫助后進生的主力軍。
教師因多年的學習、實踐，對繪畫中的構圖、透視、明暗關系的理解可謂輕車熟路，因此，往往很難體會初學者的“學、練”情緒及對繪畫重難點的理解掌握，而尖子生通過學習后，有新鮮的學習體驗，這時教師引導他們及時將自己的理解與感受化為自己的語言，與后進生交流，往往能收到事半功倍的效果。另外，從合作學習的角度而言，培養尖子生，亦能有效提高合作學習的效率效果，促進整體水平的提高。尖子生在幫助后進生的同時自己也會有所收獲，即所謂的相輔相成。例如我班的繆仕超同學，平時學習比較用心，畫得也較好，有一次我讓他去輔導班上的一位同學，他很開心，在輔導同學時邊示范邊講解自己學習的感受和認知，很是認真。為了更好地展現自己，他在自己作畫時顯得更用心，更鉆研。這樣，一方面他自己的水平提高了，另一方面與后進生的交流也觸動了后進生的進步。
3.幫助尖子生盡快掌握繪畫技巧，可在課堂中營造積極的學習氛圍，樹立榜樣與目標。
所謂積極學習，就是學習者對學習有濃厚的興趣，有穩定而持久的注意力，以及樂于與老師或同伴探討，分享學習過程中的難題、心得等。繪畫需要氛圍，教師如果能抓住尖子生，多表揚，多給他們表現的機會，他們就會很開心，也會經常聚在一起交流，并自動找到學習目標和對象，從而形成一種你追我趕的學習氛圍；抓住尖子生，使他們成為課堂中的“明星”，并經常傳達這樣的觀點：只要肯學肯練，每個人都有機會成為“明星”。當然實踐中要注意尖子生的面，不能只集中在幾個人身上，其他學生只要發現繪畫中的閃光點，就給予表揚，使之成為“明日之星”。例如我班的常歡同學，平時畫畫不太認真，也沒被表揚過，有一次，他畫的頭像比較好，我就表揚了他，沒想到我的表揚激發了他內心的學習興趣，刺激了他的虛榮心，也增強了他的榮譽感，從此他越畫越好，成為我課堂中的又一“明星”。
二、巡回指導要注意極少數紀律觀念差的學生
教師要始終關注紀律觀念差、上課不認真、練習不主動、不能按時完成作業的學生。這些學生若不關注，就勢必會影響課堂教學的嚴肅與規范性，還容易滋生跟班之風。對這類學生要采取不同的教學策略，一是對他們要曉之以禮、動之以情，以關心與耐心感染他們，多給他們以技術上的指導，多改他們的畫，讓他們覺得受到關注，從而產生一種感恩的心理。二是心理暗示，多對他們進行賞識教育，讓他們感到每天都有進步，一定能畫好，學生就會形成一種自信，從而努力去學。三是要不斷強調學習美術的目的，以及高考美術要達到的要求，讓學生抓緊學習的每一分鐘，從而產生良好的刺激作用。如我班有幾位男同學，上課愛遲到，課上找理由跑廁所、講話，我對他們就采取了不同的教學策略，常找他們談心，增強他們的自信心，多改他們的畫，并讓尖子生與他們形成一對一的幫扶對象，跟蹤追擊，解決繪畫中遇到的難題，兩個星期下來情況有了好轉。
三、巡回指導不能忽視大多數
課堂教學始終不能忽視占大多數的中間生，因為中間生相對聽話、自覺，能按老師的要求去練習，多指導幫助他們，是擴大尖子生群體的一大保證，能營造出良好的班級學習氛圍。當然巡回指導這些中間生，最適宜的時機是在繪畫的每個階段都進行必要的語言提示、指導，讓學生“悟”，這比老師的“講”更重要，在此基礎上如有問題改不過來的再適當地動手修改。另外，還要注重作業的評價，一幅畫結束后，讓中間生自己通過比較去評價，使學生更快地找出問題，并能在以后的繪畫中改正，從而提高繪畫水平審美能力。
綜上所述，常態教學中的巡回指導其實就是點對點、面對面的輔導，是教學理念的滲透，是教學思想的傳達，是基于問題揭示、解決方法的輔導，是要求教師始終對不同層面的學生進行關注、指導、激勵，給予學生及時、真實、明確的學習反饋信息，使學生知道自己畫得好與不好，知道以后該怎么去畫，以及對給予自己評價的認可，是最有效的指導。
參考文獻：
［1］張玉田.學校教育評價［M］.北京:中央民族學院出版社，1987.
［2］郭聲健.藝術教育［M］.上海：上海教育出版社，1999.
愛做題，是尖子生優秀的根本原因。他們有大量的實踐練習，做題的速度飛快，中檔題對他們來說是小菜一碟。除上述優點外，他們在學習過程中還具有下列特點：
{1} 爭取主動。一旦打開書本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。
{2} 分秒必爭。尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習，有的雞鳴時即起刻苦用功，有的放學回家就趁熱復習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環境干擾。他們堅持不懈，做事專一，始終如故，絕不把時間浪費在無謂的瑣事上，顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。
{3} 閱讀有方。學會了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。當積極的閱讀者，不斷地提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。
{4} 合理安排。把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一曝十寒。在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動請教老師，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。
{5} 勇于提問。課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識的表現，他們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達到深入研究、仔細體會的目的。所以在學生群體中間，好問的學生占有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。
{6} 善做筆記。尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，而是善于記下老師補充的課本上沒有的東西，特別是對思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點，在他的筆記本里都應該能找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點，一邊寫課文里的注釋，復習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什么問題。
{7} 勤于思考。這一條貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，達到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅將課本中各知識點記住，還通過思考，抓住各知識點之間的內在聯系，甚至注意到不同學科之間的滲透，以便形成清晰的知識網絡。
{8} 書寫整潔。通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰喜歡喝?其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便于讓老師判斷解題的過程，也是培養一種很好的書寫習慣。尖子生作業規范，審題認真，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。
{9} 自我調整。不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極的心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了，去做了，沒有什么不可能的。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地告誡自己――“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。
{10} 學習互助。與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達;珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。
除此以外，絕大多數尖子生還有一條無秘可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
21世紀是知識的時代。正如美國學者查爾斯?薩維奇在《第五代管理》中所指出的：工業時代假定將來遙不可及，知識時代認為通過我們的渴望和想象力，未來就包括在現實之中。高質量的高中教育是培養具備21世紀人才的一個搖籃，是順應時代要求的產物。而尖子生則是人才搖籃的佼佼者，如何使他們在高中階段得以充分和全面的發展，成為高中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的迅速普及，涌現出了越來越多的英語尖子生，對他們的培養和教育，成為英語教學中的一個課題。2002年至2011年十年里，筆者對高中英語科尖子生進行教學，輔導，在培養尖子生的過程中，探索出一些經驗和方法，與同行們一起商榷。
二、英語尖子生的定義
什么是尖子生呢？總的來說，尖子生應具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力；善于概括，思考和判斷，有超強的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還應具有對學科知識有強烈的渴求，學風踏實的優良品德。針對英語這門學科來說，結合高中英語新課程目標結構，尖子生應該具有哪些素質呢？筆者認為：英語學科的尖子生應具有良好的綜合語言運用能力，包括優秀的語言技能（聽,說,讀,寫，譯），扎實的語言知識（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識（文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力），具有個性的高效的學習策略（認知，調控，交際，資源策略）和健全的情感態度（動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和估計視野）。
三、高中英語尖子生的培養
1. 提高尖子生的自主學習能力
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。我國教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”對每一位學生，我們都要培養他們自主學習的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優秀的分析問題和解決問題的能力，已經具有一定的自主學習能力，教師應該再給予他們一些指點，來提高他們的自主學習能力。
滲透有效的教學方法，是提高尖子生自主學習能力的關鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是被老師牽著走。尖子生領悟能力、接受能力都很強，是完全有能力領會老師的方法的。他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學能力也就逐漸提高了。
設立競爭機制，是提高尖子生自主學習能力的動力。高中生的年齡特征決定了他們爭強好勝、不肯服輸的心理，而尖子生表現得更為要強，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力，教師要為每一個尖子生找一名尖子生競爭對手，給他們設置一些競爭的項目：閱讀課外讀物；優美文章、詩歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競賽；限時寫作等等。每個星期布置一項任務，每個月進行總結。通過與其他尖子生的對比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學習就會變得更主動、更積極。
2. 培養尖子生良好的學習習慣
英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語教學過程中，通過培養尖子生養成“五勤”的良好學習習慣，是幫助他們通向成功的必經之路。
口勤——勤朗讀，勤背誦。學好高中英語的一個關鍵就是培養語感。良好的語感是提高高中英語能力的關鍵。好的語感可以幫助學生很好地運用語言，更好地理解文章。語感的培養主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學生很好地掌握每個單元的單詞、短語、句式和語法，而且還能培養語感，同時對提高學生的閱讀和寫作能力也會有所幫助。
耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語電臺廣播，聽英語歌曲，看英語電視節目，看英文原版電影等等都有助于提高英語聽力。
眼勤——勤閱讀。首先，應擴大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識和相應的技巧。其次，閱讀時要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應堅持閱讀2-3篇短文，閱讀時應該有計劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實用性強的應用文、說明文。最后，每天看英文報紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報刊雜志中的閱讀材料時效性強，語言原汁原味，學生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養語感，提高閱讀能力。
手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學習心得，學習疑難點，摘錄優美句子、長句、難句。
腦勤——勤總結，勤對比。學習過程中要隨時隨地地將自己不太有把握的知識以及練習和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行訓練和強化記憶。考試可以讓考生在學習過程中的很多薄弱項暴露出來，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學生盡可能地探求解題的思路和方法，總結經驗和教訓。通過總結，學生可以對自己的學習情況有個正確的認識和評價，以便及時地獲取經驗，得到啟發。
3. 英語教師的情感教學投入
用教師的人格魅力感染學生。美國教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時終止。”英語的大氣候將英語教師推上了重要的地位，比之其他學科，英語教師的角色與學生的成敗關系更為密切。一個好老師應善于用情激勵學生，用情溫暖學生，用情鞭策學生，把微笑、輕松、信任帶進課堂。執教二十多年來，筆者深刻地體會到，要真正令學生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠遠不夠的，還需要有真正能令學生折服的集多種才智于一身的高素質。在課堂上，教師應該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學生們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發跡，談NBA賽場、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時代在變，學生的實際心理年齡在變，對教師的要求也在變。只有真正能讓學生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進學生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。
4. 注意尖子生的心理教育
俗話說：“金無足赤，人無完人。”尖子生往往具有一些不良心態：自負心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理，要想方設法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養他們的自我認知能力和交流合作意識。
在近十年來的高中英語學科尖子生培養教學工作中，取得了不錯的成績。2007年高考，指導的尖子生班級平均分135.5，有2人英語成績為148，為自治區第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區文科狀元的同學英語成績是147分，名列自治區第三。
總之，高中英語學科尖子生的培養是一個系統工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養，就能夠在21世紀知識爆炸的時代中為更高一級學校輸送高素質的人才。
參考文獻：
1. 中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年
回顧和反思“前期”復習中各個環節的得失，認真分析和總結“二調”測試中學生存在的不足，科學規劃和嚴密組織后階段的各項備考工作，現將三調之前復習計劃制定如下：
一、提質措施
1、備課組成員在備課時加強對講評課的研究，重點研究方法，重難點落實，切實提高講評課的水平和質量。
2、充分了解重視目標生，如重點目標生王旭鵬答題速度慢答不完卷，本科目標生丁偉昌輕視語文學習，譚雨軒語文基礎差，劉坤陽，李津宇等書寫差，針對性指導。
3、教師要俯下身子，與學生多溝通多交流，切實了解學生的需要，適時調整和改進。
4.占領課堂，讓語文學習高效。
5.盯住三種人，重點生，本科邊緣生，學科尖子生。
6.加強備課，尤其是集體備課，加快復習滾動練習的節奏。
二、進度安排
散文閱讀 2月11日--2月22日
語言文字運用 2月11日--3月20日
三、備考內容
（一）、散文閱讀
時間
課 時
內 容
2.11-2.13
3
散文結構
2.14-2.18
3
歸納內容要點，概括中心
2.19-2.20
2
散文形象與作用
2.21-2.22
2
散文語言與表達技巧
（二）語言文字運用
時 間
課 時
內 容
2.25-2.27
3
語言表達的連貫
2.28-3.1
2
連貫得體與推斷
3.4-3.6
3
圖文轉換
3.7-3.12
3
擴展延伸
3.13-3.14
2
句式及修辭
3.15-3.20
4
語言基礎知識
一、復習備考
在后期復習中我們要學會預測，把握趨勢，高效科學備考。按部就班，扎實推進，在有限的時間里面做最有用的事情，學生要加強重點知識的記憶和運用，提高應試能力，做到心中有線條，線條在心中。復習中要牢牢把住三大主線：
詞匯線―――重視詞匯學習，積累基礎句型；
語法線―――加強系統的語法專項復習；
技巧線―――摸清命題規律，提高解題技能，扎扎實實抓基礎，才能“一看就會，一做就對”。
從適應性考試的改卷情況來看，我們學校的學生包括重點班的學生，詞匯題失分較大，有的還是尖子生。所以，建議我們的學生在后面階段尤其要注意對詞匯的復習。
那么最后的這一階段重點應該記憶什么樣的詞匯呢？（1）高頻詞；（2）寫作熱門詞匯；（3）回歸基礎挖掘考綱中的常用詞。考綱中詞匯的熟詞多義、生義現象也要特別注意，考綱中的高級詞匯、重點短語、新鮮詞匯、容易寫錯的單詞，全方位、多角度地復習。
1.單選題
高考單選題的命題具體表現在以下幾方面：（1）突出語境，強化知識的運用；（2）側重語境中的邏輯推理能力，增加難度；（3）語法考查面寬；（4）常見的句型反復考；（5）“陷阱題”的設計主要有以下四種：
①改變句式結構；②利用思維定式；③利用漢英差異；④利用題干慣性。
2.完形填空
完形填空的設空分為：句子層次；句組層次；語篇層次，三個層次的難度依次增加。從近年的高考題來看，語篇層次的題目有所增加，反映出“突出語篇”的命題思路。設空主要有：
（1）前置性設空。答題信息在空白前；（較容易）
（2）后置性設空。答題信息在空白后；（較難）
（3）語篇性設空。答題信息在空白前后。（最難）
3.閱讀理解
（1）E篇綜合癥；
（2）尖子生不要把簡單問題復雜化；
（3）心理策略：文難題易，文易題難，我能行，深呼吸給自己打氣；
（4）推理判斷題注意：imply（暗示），infer（推理），suggest（暗示），conclude（得出結論）。
4.短文改錯
設錯類型：語法錯誤（詞法和句法）一般8個，行文邏輯錯誤一般1個。
注意表現在：（1）動詞時態；（2）非謂語動詞的形式；（3）習語和固定搭配的詞組是否完整；（4）代詞尤其注意做形式主語和賓語的it；（5）冠詞錯誤；（6）關系代詞和關系副詞的混用；（7）形容詞和副詞的混用；（8）名詞的單復數；（9）主謂是否一致；（10）連詞是否正確。
可以總結為下面的歌謠：
動詞形式名詞數，還要注意形和副。代詞格細領悟，介詞短語需關注。習慣用法要記住，冠詞連詞常光顧。
二、備考策略
1.回歸基礎
高考命題有綱可依，但是考點靈活，如果沒有扎實的語言基礎是很難得到高分的。
2.活學活用
我們要側重知識的歸納和總結、理解記憶和靈活運用。切勿死學、死記、死練，而要抓住語境、語篇、語感。
3.狠抓讀寫訓練和專題能力訓練
“得讀寫者得高考。”讀寫在考高中占了70分。留心生活、思考生活。高考中各項試題的設置題材都非常貼近學生的實際生活，時代感極強。
當今思想品德科的中考已趨向開卷考試，試題從“知識立意”轉向“能力立意”；更加注重對學生的思維能力、綜合分析能力、實踐能力和創新能力的考查。因此，按老套路復習，往往只能事倍功半。如何實現中考成績 “質”的飛躍？憑著十多年帶畢業班的經驗，我覺得思想品德教師要學會優化復習，才能提高有效性，進而提升成績。方法如下：
1 優化計劃，明確目標
中考是對初中三年知識的綜合考查，相對于平時的復習，知識量更大，難度更深，系統性更強。因此要想取得好成績，實現“質”的飛躍，首先就得未雨綢繆，優化計劃，明確目標。我主要通過三方面來優化復習計劃，明確復習目標的，并取得較好的成效。
1.1 提前定計劃，保證復習游刃有余。 思想品德課的中考復習得有時間做保證，為避免講課與復習出現前松后緊的現象；在進入九年級時我已規劃好一年的時間安排，定出講課與總復習的時間分配計劃，保證能有一個學期的復習時間；使中考復習時間更加充分。
1.2 研讀《中考說明》，保證復習免走彎路。 中考復習，一定要把好考試動向。按《中考說明》要求，明確方向，定好復習步驟，才能按部就班地進行復習。
1.3 落實措施，保證復習兼容高效。 中考復習得落實相應的保障措施。一般至少做到三輪復習安排，每一輪復習的時間和側重點，達成的目標要求均需得到明確，并貫徹落實。為避免遺忘，每一階段的復習或練習應兼容前面的復習內容，注重提高復習效率。
2 優化教法，依“法”復習
思想品德課中考復習離不開教師的主導作用：新授課中，教師主要是幫學生把知識從“薄”變“厚”；而中考總復習，應變為幫學生把知識從“厚”變“薄”；因此，優化教法，依“法”復習，方能提高效率；具體做到：
2.1 細研課標與教材，把好重點。 思想品德教師平時要讀懂課標，讀透教材，才能突出重點，突破難點；而上復習課，同樣要仔細研究課標和教材，明確中考的主攻方向和要求，才能把好重點，實現省時高效。
2.2 理清邏輯線索，構建知識網絡。 思想品德教師在中考總復習中，對基礎知識要做到全面、系統的梳理。讓學生掌握教材知識結構及各知識點間的內在聯系，形成相應的知識網絡，從而能全面、系統、牢固、準確地掌握教材，做到“心中有書”，中考中就可以胸有成竹，得心應手。
2.3 精選練習，力求觸類旁通。 中考總復習，時間緊，知識容量大。因此，教師更要因材施教，結合學生的特點，采用比較、歸類等方法，精選練習，增強針對性，適當拓寬，才能觸類旁通。只有講究效率，多做有用功，少做和不做無用功，才能實現事半功倍的效果。
2.4 培優補差，全面提高。 中考復習綜合度高，學生因基礎、能力的差別而呈現出兩極性。要實現中考“質”的飛躍，培優補差工作得常抓不懈。對尖子生的培養要有靈活性，對后進生的輔導要有針對性。指導學生熟悉課本和練習鞏固相結合，使尖子生成績得到提高，后進生基礎得以夯實，從而全面提高。
3 優化學法，激活學習
新課改形勢下的中考試題，更傾向于對現實生活、學生實際的聯系。因此，思想品德教師要幫助學生優化學法，激活學生的學習，從而實現預期目標，要求：
3.1 注重課本，善于積累。 思想品德科中考試題有一個特點：就是“萬變不離其宗”，這個宗其實就是“課本”。學生熟悉課本知識是正確答題的基礎，“讀懂讀通讀透讀薄”教材非常關鍵。注重課本才能積累起扎實的基礎知識，為分析問題、解決問題、歸納整理答案提供“源頭活水。”
3.2 比較、歸類，善于梳理。 中考涉及初中三年的知識，內容繁雜，學生復習容易混亂。教師應指導學生善于梳理課本，采用比較、歸類的方法；對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網、形成樹；從而較好地整合知識，把握教材的整體結構，增強學生的識記能力和綜合分析能力。
3.3 注重細節，善于反思。 中考復習，重在“點”、“線”、“面”的結合，學生只有扎實的基礎知識，才易于訓練形成理解分析和運用能力。因此，對課本復習要精研細究，不放過基本的知識點，然后進一步挖掘深度和廣度。只有注重細節，并加以反思和探究，才能不斷鞏固，提高效率。
3.4 拓展思維，善于聯系實際。 近年來的中考，本著“貼近社會、貼近生活、貼近學生”來命題，體現出開放性、綜合性、實踐性、探究性、創新性等特點，重在于讓學生學以致用。因此，思想品德教師在復習中要重視學生能力的培養。要提高能力，就要引導學生在復習中積極拓展思維，多關注社會中的時政熱點，留意身邊的生活事例；這樣才能更好地把時政熱點與教材知識點結合起來，增強了學習的針對性、實效性和主動性。
4 優化應試技巧，提高正確率
中考所考查的各種能力是通過學生在答題過程中以文字形式反映在試卷上的，所以規范答題，優化應試技巧，可以提高正確率，適應中考能力測試的要求。思想品德教師可以從四個方面來引導學生掌握中考的應試技巧：
4.1 認真審題，把好關鍵詞。 認真審題，讀懂題意，這是中考中答好每道題的前題。重視學生審題方面的訓練，就要教會學生把好關鍵詞，從而提高解題的正確率。
4.2 讀透材料，找準結合點。 思想品德科的中考試題，更多是采用社會或生活中的熱點和事例來作背景，注重考查學生對教材觀點的理解和運用能力。所以學生在答題時，要讀透教材，理解問題與教材中哪個或哪些知識點是有聯系的，才可以避免亂翻書，提高效率和正確率。
4.3 綜合分析，答題要完整。 中考試題，知識點多，往往一道題就包含多個觀點；學生的綜合分析和概括能力就尤為重要。思想品德教師在復習中應該引導學生從多個角度思考問題，特別是綜合性強的題目，對于有聯系的知識點都給予正確的概括。這樣，才能完整答題，提高答題的準確性。
關鍵詞：高效課堂；傳統教學；講學稿
在新課標提出以前，我們所接受的都是傳統的教學模式。傳統的教學模式已經深入人心，或者說成根深蒂固更為恰當。這就導致了現在的這種情況：雖然我們現在是在新課程標準的指導下進行教學，但是，在實際的操作過程中，依然能夠看到傳統教學的影子，或者說傳統的教學模式還左右著我們的思想，影響著我們的課堂教學，影響著素質教育的實施。
客觀地說，這種思想依然沒有被我們所摒棄，它還在我們的課堂教學中自覺或不自覺地出現。那么，這樣的課堂算不算是高效呢？我想，答案已經很明了了。主宰課堂的是老師，布置作業的也是老師。這與新課程的理念是相悖逆的，沒有突出學生的主體地位和滿足學生的實際需求。
那么，對于高效課堂，我的理解是：高效課堂就是在有限的時間和空間里，采取恰當的形式，激發學生的積極性、主動性，讓學生以主體的地位參與到教學過程中，從而獲取有效的知識與能力。也就是將新課標中的“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”三維目標最大化、最優化。當然，新課程的核心理念是以人為本，要求人人參與、平等對話，這里的老師和學生應該沒有一個嚴格的界限，他們的角色在特定的場合下是可以互換的。那么，以師生平等的對抗、質疑、交流為前提，以解決學生在學習過程中真正存在的問題為目的，這樣的課堂，應該就是我們理想中的高效課堂了。
在這一方面，許多老師都有自己成熟的做法，而且是立竿見影、行之有效的。比如：教師課前充分備課，包括備教材、備學生、備教法，參加集體備課等；課前充分做好學情調查工作；提高駕馭課堂的能力；豐富自己的教學藝術；創新并完善課堂評價機制等等。當然，這些都是值得我們學習并不斷提高的。下面我想結合我校的實際情況和語文學科的特點，來談談我對“打造高效課堂”的一些看法。
目前，我校在新課改下，實施的是從東廬中學借鑒過來的“講學稿”教學模式，實現了課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，讓學生自主、探究、主動地學習。而“學案”是不同于“教案”的一種學生自主學習的方案。
那么，在素質教育的前提下，怎樣把“講學稿”和“打造高效課堂”結合起來呢？
其實，“講學稿”就是課堂上的一種載體，“講學稿”的質量直接影響著課堂是否高效。這就要求我們做好以下幾點：
一、編好“學生版講學稿”，為“打造高效課堂”夯實基礎
在編寫“講學稿”之前，要充分做好學情調查。可以與不同層次的學生進行交流，初步掌握學生存在的問題，從而做到胸有成竹、心中有數。另外，還要和備課組的同志進行交流、討論，聆聽他們的意見和建議，再結合教材的特點和新課程標準的要求，最終定稿，生成“學案”。
在編寫“學生版講學稿”的過程中，我們語文學科的方針是“強化基礎知識，突出閱讀理解，注重作文訓練”。這三個方面并不是孤立存在的，而是相互滲透、相輔相成的。比如，在“課前預習”板塊，我們經常編輯一些和作者相關的小材料，在激發學生興趣的同時，也為其作文提供了素材；在“當堂檢測”板塊，我們往往按照中考題型來設計問題；在“拓展閱讀”板塊，我們會給學生介紹一些優美的文章和解題技巧等。總之，我們的“學生版講學稿”是以“打造高效課堂”為目的，以學生自學為主而編寫的。
二、用好“教師版講學稿”，充分體現“高效課堂”
這主要體現在“教師版講學稿”的“問題知識化，知識層次化”上。就我們語文學科來說，A級（識記層面）知識要求學生在早讀或者課余時間自主完成并且記憶，一般上課的時候利用很少的時間來提問即可。課堂上主要處理的是B（理解層面）、C（應用層面）兩級上的知識。這樣，課堂也就會變得高效，因為A級知識一般不在課堂上處理，D級（拓展層面）知識主要是針對尖子生設計的，可以在課堂上略加處理，然后重點關注尖子生。總之一句話，用好“教師版講學稿”其實就是對“高效課堂”最好的詮釋。
三、存好“講學稿”，完善和延續“高效課堂”
我這里說的“存”，不僅僅是簡單的保存。我們大家都知道，就算是再完美的設計，也不能使我們的教學毫無瑕疵。“講學稿”在第一次使用后，往往會暴露出一些問題。所以，我除了對教學進行反思以外，更重要的是要對“講學稿”進行反思、修改，從而使其第二次生成。到最后，我們把這些保存下來的“講學稿”存儲起來，就是我們的校本教材。而這些校本教材也會成為我“打造高效課堂”的有力保障和堅強后盾。
關鍵詞：高中物理；有效性；創新
一、問題導入，增強教學的有效性
在物理教學中，問題是課堂教學的一個重要部分，是激發學生物理思維的一個重要手段，同時，也有利于學生智慧的啟迪。在教學中，要全面體現物理學科的特點，教師就要充分利用這一特點，圍繞學生現有的認知結構和教學實際展開教學，把握問題技巧，順利導入新課的學習和研究。但是注意問題的提出要能夠吸引學生的深入思考，可以通過一段文字來導入，也可以通過一個小型實驗來引導，問題應該有靈性，要達到一石激起千層浪的效果，從而讓學生更好地掌握物理知識。
二、面向全體，因材施教
課堂教學中創新思維能力的培養在于學生個體培養過程，因此，針對物理課堂特點筆者認為應做好以下幾點：
1.中學階段學生基數大，素質及個人理解力存在差異性
2.調動每個學生的學習動力和學習主動性，因材施教
應采用“分層教學”，根據學生理解力不同，劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內容充實可用，緊密圍繞學生來制訂，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領尖子生擴散知識深度和思維廣度
在教師引領下突破難題、雜題，引領學生向更深遠層次邁進。
4.交互式教學
尖子生將自己的成功心得與體會耐心傳授于差異生，即梳理自身方法體會，同時又將成功經驗傳于差異生，起示范帶頭作用，增加相互交流的機會，促進互相心得傳授，互幫互助，形成良好的學習氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構建對物理知識認知能力的過程，能激發人反復思考、深刻理解的能力，培養學生獨立自主的創新能力。
例如，在進行“小球碰撞”實驗時，根據碰撞系數不同、小球質量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數、碰撞的角度分析，根據碰撞摩擦系數對小球進行影響的難度要求不同，學生作出相應的實驗報告。
三、如何做好實驗教學設計
1.教師、學生在實驗中的正確定位
傳統的實驗教學設計中，我們常常過分強調老師的主導作用，忽視了學生在實驗中的地位，這種顛倒主體地位的做法嚴重影響了教學的質量。因此，我們在教學設計中應該對老師和學生的地位有一個重新定位，明確學生才是實驗教學的主體，在實驗中，要學會轉化學生的角色，讓學生成為實驗的主體，老師只是起一個示范糾正的作用。在設計中尤其要強調學生的主體地位。
2.學會適當運用多媒體
在實驗的設計過程中難免會碰到一些無法在課堂上演示的實驗，這時候就需要借助多媒體進行演示了。在高中物理學習中，會涉及一些宏觀的或者是微觀的物體，這些是在實際操作中無法進行的，學生在學習的過程中也很難建立起知識框架，會覺得知識點枯燥，這時候我們就需要運用多媒體來解決這個問題。例如：我們可以利用Flash軟件進行實驗的演示，以加深學生的理解。
3.巧妙設計物理情境
巧妙地設計物理情境，對加強實驗效果也有很重要的作用。常見的方法有：以學生的生活經驗來設計物理情境，采用小故事和小魔術來設計情境，通過高科技或者是熱點話題來設計情境。巧妙地創設物理情境有助于提升課堂效率。
總而言之，在物理教學中，要想構建高效課堂，就要充分把握好物理教學的特點，從教學實際出發，加強教材研究，結合學生的心理特點不斷反思和改進，進一步提升教學的有效性，實現學生綜合能力的發展。
參考文獻：
