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關鍵詞：安全工程；畢業設計；綜合性；動態；閉環；模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0184-02
畢業設計是高等學校本科教育教學中的一個重要環節，是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能獨立分析問題、解決問題的能力，是培養學生認真、嚴謹、科學的工作作風，提高學生自學、創新和科研等各方面綜合能力的訓練，同時也是檢驗學生學習效果、衡量教學質量的方式[1-5]。
本文從安全工程專業特點出發，根據目前安全發展形勢，分析社會對安全需求問題，對安全專業人才的需求狀況，明確安全工程專業的培養目標和學生應具備的素質，同時也分析了目前安全工程專業本科畢業設計過程存在的問題，確定了畢業設計的主要環節，從學生和教師兩個方面分別建立畢業設計各環節實施過程的考核標準。在實施過程中，注重各環節實施效果的評估和反饋，及時發現問題并進行改進，形成閉環動態的過程，并建立了一套科學、全面、與時俱進、應用型的畢業設計管理模式。
一、安全工程專業人才需求分析
隨著社會的不斷發展，先進技術和設備的引進，我國各行各業蓬勃發展，大大促進了經濟發展，物質生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時，由于生產過程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業事故不斷發生，職業病人數大幅度增加，嚴重影響了人們的生命、健康、環境和社會的可持續發展，安全工程專業人才是解決這一問題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質、石油、機械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險等多個行業和領域，影響因素復雜，不同行業差別較大[1-5]。安全科學的最大特點之一就是它的復雜性和多樣性，而且，安全問題注重及時性和經濟性。因此，要最大限度地保證各行各業企業的安全，安全工程專業人才應具備扎實的理論基礎，較強的自學能力、創新能力、應變能力、鉆研能力、實踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、畢業設計存在問題及原因分析
目前在畢業設計過程中主要存在以下問題影響了畢業設計的質量和實施效果：（1）畢業實習實施過程簡單化、形式化；（2）畢業設計內容深度欠缺；（3）畢業設計過程管理隨意性大，有些環節形式化，有名無實；（4）畢業設計效果不明顯，沒有注重綜合能力的培養。
上述問題存在的原因，主要是由于畢業實習和畢業設計環節所達到的目標和要求未形成統一的標準、考核機制，并嚴格付諸于實施過程。畢業設計整個過程的主體包括教師和學生，因此要保證畢業設計的實施效果，應從教師和學生兩個層面采取措施。
三、畢業設計動態閉環管理模式
針對畢業設計中存在的問題，結合安全工程專業人才需求情況，為確保畢業設計的質量，達到應有的效果，培養出綜合性人才，建立畢業設計各環節的實施標準及反饋體系，形成一套畢業設計動態閉環管理模式，如圖1所示。
1.畢業設計實施標準與保證措施。畢業設計主要包括畢業實習、選題、開題和答辯等環節，以培養綜合性人才為目標，為保證各環節的實施效果，應明確規定各環節教師和學生應完成的任務，及在此環節上應注重培養學生哪方面的能力。具體情況見表1。
為了保證畢業設計各環節的有效實施，主要建立以下措施。
（1）在畢業設計整個過程中，各環節的實現需要教師和學生的共同參與和配合，因此對于每個環節，建立制度明確規定教師和學生應該完成的工作及達到的要求，并對完成情況做好記錄，由監督部門負責實施。
（2）對于實習指導教師，要具備指導畢業生的能力和責任心，這是必備的要求。在畢業設計過程中，對學生的安全負責，落實學生畢業實習的地點，明確畢業實習的要求和完成的目標，并傳達給學生；對學生的選題要遵循科學的原則，一個學生一個題目，實題實做，組織學生開題；實習過程中要定期與學生進行交流，解決學生的疑惑；檢驗學生的進度，幫助學生解決設計過程中的難點；組織學生預答辯，從整體上把關，及時發現存在的問題并整改；答辯過程要嚴格，對不能達到要求的學生不給予過關。
（3）對于學生，要遵守指導教師的安排，規定請假制度；實習過程中做好筆記，按照要求完成實習報告；選題后，規定學生閱讀文獻的篇數并有讀后記錄，填寫開題報告，符合要求方可開題；在完成畢業題目過程中不得抄襲，定期向指導教師匯報進展情況。
（4）監督部門負責過程實施的直接監督，還可通過學生對教師的測評了解教師的工作。
（5）對于教師指導工作未滿足要求的，可通過通報的形式進行批評，對于情節嚴重的取消三年指導資格；對于答辯過程不嚴格按標準執行的或同意不合格的學生答辯通過的，不僅取消指導教師三年指導資格，而且對答辯組長給予通報批評并罰款。
2.畢業設計效果反饋。畢業設計在實施過程中，對指導教師和學生從實施形式和實施內容方面做好調查，及時發現存在的問題并及時整改。畢業設計結束后，要求指導教師和學生寫總結報告，說明畢業設計各環節的實施形式、內容是否合理，實施過程中存在的問題及相關的建議。根據教師和學生的總結報告，分析畢業設計各環節需要改進的地方，對目前畢業設計各內容進行修訂。同時，畢業設計各環節的實施形式和內容應與社會發展現狀、需求相吻合，應定期做好修訂工作，確保畢業設計的科學性、合理性和應用性。
四、效果實踐
我校自1999年開始招收安全工程本科生，近年來以培養和激發學生在畢業設計中的綜合能力為主，遵循以上的畢業設計管理模式和立足安全工程專業人才培養目標要求，注重畢業設計各個環節，通過指導教師和學生的共同努力，培養和激發了學生的綜合能力，產生了一大批創新型的成果。一部分畢業生通過畢業設計的鍛煉，走上工作崗位后，展現了良好的能力和素養，得到了用人單位的認可，并獲得了很好的發展。
安全工程研究的實質是持續不斷地改進，與時俱進，要培養具有綜合性能力、適應社會發展的人才，解決企業和社會的安全問題。畢業設計是大學專業知識的總結、歸納、應用、創新發展環節，因此對安全工程專業培養目標而言具有重要的意義。
參考文獻：
[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，郭軼宏.基于畢業實習和畢業設計相結合的教學方法研究[J].教育教學論壇，2014，（20）：73-74.
[2]回春光.畢業設計教學環節質量監控體系的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2006，（5）：75-76.
[3]王琪，武壽春.應用型本科院校畢業設計（論文）質量監控的探索[J].江蘇高教，2009，（6）：84-85.
關鍵詞 畢業設計 畢業論文 工科 教學質量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
最近幾年，中國大學生畢業人數屢創新高。自2009年全國大學生畢業人數首次突破600萬人（611萬）后，2010年達630萬，2011年達660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業生規模為699萬人，再創歷史新高。因此，對于廣大工科學生而言，當前的就業形勢尤為嚴峻。
畢業設計是大學本科教學的最后一個環節，一般安排整整一個學期時間，其重要性不言而喻。筆者所在學校是一所以理工科為主的綜合性大學，而從最近幾年我們學校畢業設計教學情況來看，這一環節的教學效果卻不盡如意，甚至出現嚴重下滑。下面，根據筆者多年的本科畢業設計教學經驗，針對這一問題提出幾點思考和看法。
1 當前本科畢業設計面臨的主要問題
1.1 學生難以保證畢業設計的時間和精力
大部分學校的畢業設計都安排在第8個學期，在此期間，學生面臨的最大問題是畢業后的去向，他們或就業、或出國、或讀研。
對于選擇就業的學生來說，準備各種應聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優先考慮的大事。而近幾年畢業大學生人數屢創新高的同時，用人單位更注重的是學生實際解決問題的能力，學生要找到一個理想的就業單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時數月，才可能最終就業。對于此類學生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業設計的任務。
對于選擇出國的學生來說，他們會將外語學習、出國考試和聯系導師的工作排在畢業設計的前面，即便獎學金、導師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準備工作，也很難保證畢業設計的時間和精力。
對于選擇讀研的學生來說，還分為兩種情況，一種是報考生，這類學生在幸運地達到初試成績后，還要面臨復試，大部分學校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復試和錄取工作，因此，在此之前報考生的主要精力都是準備復試，復試通過以后，大約還有兩個半月的時間可以安心做畢業設計；另一種是保送生，這類學生是真正能夠投入大部分精力到畢業設計環節中，實踐表明，他們的畢業論文大多完成質量較高。
1.2 受到客觀教學條件的限制
自1999年大學擴招以來，在校大學生人數不斷增多，與此同時，學校的辦學硬件條件并未得到顯著改善，對工科學生而言，畢業設計要達到好的教學效果，讓學生自己動手實驗是必須的，但由于學生人數眾多而實驗室的容量有限，難以保證學生的實驗條件和時間；除了硬件條件跟不上，大學教師人數并未按擴招比例而增加，以筆者所在的教學單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業設計的學生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業設計人數在6～10人之間。學校硬件條件的限制和教師人數的短缺，一方面導致學生動手機會少、教學效果差，另一方面教師難以保證對每一個學生有足夠的指導時間，從而影響了畢業設計的教學效果。
1.3 指導教師重視程度不夠
在當前國內高校環境下，項目和論文是評價大學老師最重要的指標，其不僅決定了大學老師的職稱晉升和學界影響力，也直接影響大學老師的收入，而從事本科畢業設計的學生絕大部分難以對指導教師的項目有實質性貢獻，學生的能力也不足以發表高質量的論文，而畢業設計教學效果的優劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個市場化程度越來越強的高校環境下，指導畢業設計的教學工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責任心強的教師用自己的項目經費為學生創造試驗條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個學期難得和學生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務的教授，由于項目、會議眾多，也很難保證足夠的指導時間。
1.4 評價與考核制度執行不到位
任何一項教學活動，都需要一定的評價考核制度來保證其質量，畢業設計也不例外。在筆者所在的學校，評價畢業設計的制度非常齊備完善，學院為了保證畢業設計的質量，還特別制定了小組末位二次答辯的規章制度，盡管如此，還是難以達到理想的效果。究其原因，一是畢業設計是大學教學的最后一環，其質量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學校、學院還是老師，都不愿在這一個環節上“卡”學生。對于學校和學院來講，學生的按時畢業率和就業率是非常重要的指標，而畢業設計不通過的學生人數顯然會拉低上述指標，因此極少數情況下還會發生有關領導因為某個學生的畢業設計問題給指導教師打電話情況；對于指導教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領導“教育”、被學生反復糾纏的麻煩。因此，畢業設計的評價和考核不嚴，會助長學生學習的惰性，甚至也會造成指導教師的重視程度不夠，從而影響教學最終效果。
2 提升畢業設計教學質量的幾點思考
2.1 以需求為向導，推進靈活多樣的教學模式
現有的本科畢業設計教學模式，基本上還是沿襲十余年前的教學模式，其基本特點如下：教學地點主要集中在學校的實驗室，畢業設計課題由教師指定，學生選題前指導老師與學生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學生多元化需求，學生因為種種原因不愿投入其中。因此，應當以學生的需求和興趣為向導，推進靈活多樣的畢業設計教學模式。
針對畢業后選擇就業的學生，畢業設計如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實踐訓練，必然會大大激發他們參與的熱情和投入的精力。要到達這一效果，就需要改變傳統的教學地點，將本科畢業設計的教學場地進一步延伸到企業，學校需要積極利用各種途徑和知名企業建立教學合作關系，由學校教師和企業工程師聯合開展本科畢業設計的指導工作，從而讓學生盡快接觸實際應用需求，同時也可為對口企業針對性培養人才，附帶還解決了學校硬件條件和師資隊伍不夠的問題。
除此以外，還可以探索由學生自主選題的教學模式，經過大學三年半時間的學習，有的學生對自己的未來職業已有了初步規劃，對于此類學生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業課題。
這幾年來，選擇畢業后讀研的學生越來越多，對于此類學生，畢業設計的最重要作用是可以讓他們為日后讀研做好準備。由于這類學生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進入感興趣的課題組，比如從第七學期開始進行，可以讓學生早日進入科研狀態，完成高質量的畢業設計論文；并且由于學生的畢業設計學習長達一年，有可能對指導教師的某個項目或課題有實質性的貢獻，肯定會受到指導教師的歡迎。
2.2 擴大研究生在本科畢業設計中的作用
教師隊伍相對學生人數偏少在大部分學校是不爭的事實，一名教師有時候需要指導多達十名學生的畢業設計，因此，完全依靠教師完成這一教學環節，在時間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個環節發揮重要作用。
在讀研究生，尤其是博士生，他們已經有了一定的科研項目經驗，對于自己研究課題的國內外進展和有關具體細節甚至比導師掌握得更多，對于各種實驗設備的使用都已經非常熟悉，因此，在指導教師定好課題方向和各階段的任務要求后，如果能夠充分發揮研究生的作用指導本科生進行具體儀器操作、數據分析和整理等，必將起到良好的教學效果。
要發揮好研究生在本科設計中的作用，還須注意如下幾個問題：一是要嚴格挑選優秀的有經驗的研究生，比如，研一的學生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環節；二是指導教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進展；三是要有適當的激勵措施來鼓勵研究生投入精力和時間參與到這一環節中來，比如通過助教崗位來招募優秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當形式的鼓勵等等。
2.3 強化過程管理和考核機制
本科畢業設計的周期長達一個學期，在整個過程中，強化全周期管理對于保證教學質量是非常重要的保障手段。在整個畢業設計期間，筆者認為應該加強如下幾個環節的管理：一是嚴格執行開題制度，開題報告是學生在充分文獻調研的基礎上，制定畢業開題的研究思路和技術路線，這個環節的好壞直接影響后續進展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報制度，導師要定期檢查進度，學生要定期匯報進展，及時就課題中的各種問題進行交流；三是嚴格進行中期檢查，在畢業設計時間過半后，進行一次正式中期檢查，該環節既是對前期的工作作出總結，同時也為下一階段的工作提供更清晰的思路。
除了加強過程管理以外，嚴格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學生的負責，也對改善學校的整體學風起到良好的作用。
【關鍵詞】畢業設計 求職 改革方案
畢業設計是總結展示學生在校學習成果的教學實踐環節,也是評定畢業成績的重要依據。但近年來隨著就業形勢日益嚴峻,畢業生的求職行動也相應不斷提前,對教學大綱中正常安排的畢業設計課程產生了很大沖擊。畢業生在兩者難以兼顧的情況下普遍看重就業而疏忽畢業設計,直接導致了畢業設計(論文)質量的整體下滑,造成畢業設計和就業之間出現矛盾。為了提高畢業設計(論文)質量,解決畢業設計和就業沖突的矛盾,當前的畢業設計制度改革是勢在必行。
保持現行畢業制度,強化落實力度
方案一:常規的畢業設計形式、考核標準、時間安排等基本框架不變。不設立硬性制度,以指導性質為主,要求教師做好輔導工作,提倡畢業設計選題盡量結合用人單位的實戰要求。
這是一種各大學校常見的溫和型改良方案,好處是現有教學框架不變,容易操作實施。教師提高責任心,把指導工作落實到細處,并利用人脈和社會閱歷為學生就業提供幫助。同時學生也要端正學習和求職的態度,認真勤勉。在師生雙方的努力下,可以在一定程度上提高學生的畢業設計(論文)水平和就業率。
不足之處是,這種方案缺少制度層面的實質內容,對解決就業和畢業設計的矛盾幫助不大。要求把在單位里的工作成果當作畢業設計,以達到保證畢業設計質量和就業兼顧的雙贏結果。這一思路看似正確,但并不能對絕大部分同學有具體幫助效果。首先,因為就業困難,不是所有的學生都有能力獲得實戰課題。另外,對于部分已經參加實習工作的學生來說,由于公司的資料涉及到商業機密和版權,往往不會被許可拿出去當畢業設計。而且,一件成品往往需要多崗位配合,涉及到其他人員和技術的合作;畢業生在參加工作時一般只負責自己的崗位,集合多人成果的商業作品也不適合當作代表學生個人水平的畢業設計。還有最大的問題是,參加工作的同學,雖然有相應經驗并且有能力做出較好的作品,但要忙于上班沒有空余時間去做好畢業設計。而對于大部分尚未找到工作的學生來說,畢業設計和就業只能擇一項為主。溫和的改良方案繞不開時間沖突的主要矛盾。
這種落實細節強化態度的改良方案可以適合任何高校,尤其是那種對改革保持謹慎態度的高校,但此方案對解決實際問題的效果有限。
改變畢業設計的考核模式和標準
方案二:畢業設計的時間安排不變,設立制度改變畢業設計的考核模式和標準。如2010年四川大學文學與新聞學院的試點改革,將過去的單一論文模式的畢業考核改為可選用論文、社會調查報告、媒體通訊文章等多種考核模式。
此方案優點是以制度形式,對以往與實戰聯系不大的理論為主的考核模式進行改革,直接用社會實際應用作為取代。畢業設計的形式內容就是實際工作的一部分,真題真作,更強調學生的實踐能力。
方案的不足之處在于標準過高,短期內推行難以達到制度設立的初衷。從媒體對此事件的跟蹤報道中可以了解到,當時改革方案一出,各方叫好,但臨近畢業設計開始之時,居然有9成的學生依然選擇了傳統的畢業論文模式。學生們做出這樣的選擇源于兩種原因:一種是沒有能力去達到新標準,一種是覺得寫畢業論文更容易完成。
統一將畢業設計與實際工作相掛鉤,的確標準過高。這意味著要求學生在畢業時必須全員達到了企業要求的專業水平,但這又是不可能的。過高的考核標準在脫離實際情況下只能變成一種口號。畢業設計的成績是和學位掛鉤的,保障絕大部分學生順利畢業的考核標準才是適當的。設立高目標,可以讓學生在低年級時就為之努力,持之以恒到畢業時個體能力就能得到更大的提高。但對于普通高校來說,要求全員達到專業應用水平更適合作為目標和良好愿望,不適宜作為硬性的考核標準。這套方案比較適合教學水平較高的一流高校,有條件讓全體學生都達到高標準,不再走與實戰無關的形式過場。
推行完全學分制,畢業設計時間更靈活
方案三:畢業設計形式內容考核標準不變,改變常規的教學時間。推行完全學分制,修夠分數隨時可畢業。
這個方案的優點是可以錯開畢業設計和求職的時間,避開求職高峰,同時也有充裕的時間來保證畢業設計的質量。
不足之處是改革涉及面太大,可行性不高。目前國內大部分全日制高校實行的是學年制或者學年學分制,課程選修可以采用學分制度,但畢業是統一時間的。畢業設計掛鉤學位,需要全體作業統一時間打分評價,若有前后區別就會失去了公平性。還有學校也需要統一辦理畢業證件、離校手續、戶口遷移等手續,用人單位也需要學生的畢業證頒發后才能辦理正式入職手續,簽訂就業協議書,辦理保險等等。如果畢業時間不一,不僅增加了學校統計管理的難度和工作量,同時也涉及相應社會管理體系的調整。是否由學年制改為完全學分制,不僅僅是影響畢業設計和求職的問題,還涉及了學校的辦學思路和人才培養模式的改變。這個方案影響重大操作困難,有較高的辦學自的新建學校可以考慮。
推行3+1模式,給畢業設計和求職更充裕的時間
方案四:有些學校嘗試進行3+1模式,即在學校學習3年,第4年面向社會,其中第7學期學生自找單位實習,第8學期在校外完成畢業設計并求職。畢業設計的時間、形式、考核標準等保持不變。
這個方案的好處是,可以讓學生有足夠時間去學習實用技能,在畢業時避免學與用脫節的尷尬,給就業添加籌碼。由于學生有較長自我支配的時間,在畢業設計和求職上可以相對從容。另外從教學方面看,也可以解決師資實戰能力不足的難題。
方案不足之處是難以操作和把控教學效果。本科院校一般沒有訂單式培養模式,學生實習基本靠自找單位。在正常的畢業求職時,尚有很多學生找不到工作,何況在學校教學時間不足的情況下,自找實習單位的難度更大。可以說,要實習3+1模式,是要在絕大部分學生能找到對口實習單位的基礎上才能實行。
此外,3+1模式讓學校教學管理難度加大。學生分散在各公司實習,地方不集中,校方難以管理,學生人身安全方面也沒有保障。那些沒有實習單位同時又不能回到校園系統學習的學生,很容易沉迷游戲或者自暴自棄。找到實習單位的同學過早進入崗位也未必是一件好事。企業培養一個新手上崗勢必花費不少時間心血,很少能讓員工剛在一個崗位上手后立刻轉新崗。大學生過早定崗,雖然在初期能學到一些實用知識,但在往后的工作過程中只是在本崗位不斷重復勞動,致使知識技能過窄。
大學期間正處于吸納知識的階段,宜先博而后精。大學課程的知識結構體系是比較全面的,重視能適合未來多數崗位的基礎知識,讓學生在更廣的位置上對整個行業專業技能進行入門的學習和認識,更有助于個人日后的選擇和發展。學校教育有著企業無法替代的廣度基礎教育特性,縮短課程將學生過早推向社會并不是最佳選擇。但如果校內缺乏實戰型師資,與其讓學生待在學校還不如讓他們在社會上尋找單位充電。“3+1”模式是把雙刃劍,適合實戰型師資不足的學校選用。
調整課程結構,將畢業設計時間前置
方案五:調整課程結構,將畢業設計時間前置。在第7學期實質上完成畢業設計,第8學期可以全心求職。答辯可以留在第8學期,在大三或者更早的時間可以開始畢業設計的準備,讓學生作好構思。
此方案優點是,因為錯開了求職時間,能保證學生有足夠時間和學術氣氛專心做畢業設計,并且能得到老師的充分指導,從而保證了畢業設計的質量。第7學期完成畢業設計(論文)并進行模擬考核,答辯留在第8學期,以留出空間時間在學生經過實習思想認識提高后再補充修改。同時,經過畢業設計過程中的組織材料、歸納知識、獨立思考、解決問題等環節,學生的科研、設計和生產組織能力得到全面的培養和開發,對第八學期求職有直接的幫助。
此方案不足之處是畢業設計前置,必須壓縮或取消原有的部分課程,會影響教學計劃。并且由于畢業設計從開始到大體完成再到答辯,跨越了第7、8學期,周期較長而增加了教師的負擔。
關鍵詞 畢業設計 過程管理模式 管理手段
畢業設計是本科教學工作的最后一個環節，也是非常重要的一項實踐教學活動。它是對學生學習成果的總結和檢閱，是檢驗學生解決實際問題基本能力的有效途徑，也是對教學質量的重要評價。[1]筆者通過對天津農學院計算機系近幾年畢業設計情況的調查發現，畢業設計主要存在以下兩個問題，一是由于畢業設計環節受到了日益嚴峻的就業形勢的沖擊，畢業生經常參加各類招聘會、公務員考試、面試等，無法保證時間和精力的有效投入，致使畢業設計質量大打折扣。二是畢業設計管理一直沿用人工管理的方式，既費時又費力，管理效率極其低下。為了確保畢業設計質量，提高畢業設計管理效率，計算機系就畢業設計管理模式和管理手段進行了有益的嘗試。
一、以PDCA循環模式為指導，構建畢業設計過程管理模式
將PDCA循環模式引入到畢業設計過程管理中，以培養目標和規章制度作為教學和管理的基本依據，在制定好畢業設計過程框架的基礎上，將畢業設計工作細分為若干個不同的小階段，確定每個階段的工作負責人、任務目標和考核目標，開展好畢業設計的階段性管理工作。加強畢業設計開題報告的抽查工作、畢業設計日常抽查、中期檢查、畢業設計的自查和互查工作的檢查，將檢查落到實處，確保畢業設計質量。通過召開畢業設計中期匯報會，及時了解學生實際承受的設計工作量、工作進度、完成質量、工作態度和出勤率等，及時處理畢業設計過程中出現的問題。通過發放畢業生問卷調查和召開畢業設計總結大會等，總結經驗和教訓，查找問題與不足，研究糾正措施，以保證畢業設計教學和管理工作達到良性循環的目的。
二、以用戶需求為基礎，構建畢業設計選題管理系統
（一）畢業設計選題管理系統框架，如圖1所示
（二）畢業設計選題管理系統的主要特色
1.資格控制[2]。系統對不同的角色設置了不同的權限。對指導教師指導學生的人數和學生選擇的課題數量做了相應的限制。較好地控制了教師、學生和課題三者之間的關系。
2.題目審核。系統自動審核畢業設計課題的相似度，在系統一次審核的基礎上，管理員對題目進行二次審核。
3.師生雙向選擇。系統向學生提供了指導教師信息、畢業設計課題信息供學生選擇，同時也向指導教師提供了學生的基本信息和學生選題的意向，實現了教師和學生的雙向選擇。
畢業設計過程管理模式在天津農學院計算機科學與信息工程系各專業畢業設計管理中已應用3年，開發的畢業設計選題系統在2013屆畢業生畢業設計選題管理中得到了應用，實踐效果表明，畢業設計過程管理模式切實可行，畢業設計選題系統能夠有效地提高選題效率，同時為逐步實現畢業設計管理的自動化奠定了良好的基礎。
參考文獻：
對選題重視程度不夠畢業設計通常是以工程或項目為主，學生利用所學專業知識，設計一套系統或完成一個項目任務．畢業設計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學生成績管理系統”、“圖書管理系統”、“工資系統管理”等，學生對此選題不太感興趣，導致其對畢業設計的信心不足，甚至不愿意去做畢業設計；照抄照搬網絡或歷屆學生的畢業設計，連代碼都認不全；部分學生參與度不高，不清楚工作任務．跟蹤管理不夠高職院校對畢業生的畢業設計過程管理不夠，學生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態，學生忙于自己的頂崗實習，無心顧及畢業設計事宜，學生在畢業設計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導教師溝通和交流．畢業答辯流于形式由于學生沒有嚴格按照要求完成畢業設計，對畢業設計內容不太熟悉，導致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業答辯的成績管理也不到位，學生畢業設計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．
2畢業設計教學改革與創新
2．1選題是關鍵
畢業設計的選題是關鍵，好的選題可以使學生在今后工作和學習中得心應手，事半功倍．一是以就業或頂崗實習工作為突破口，將畢業設計與就業或頂崗實習工作緊密結合，根據其內容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網絡技術方向的畢業生，可根據實習單位的設備進行選題，利用實習單位的設備進行相關的實驗和驗證，從實踐出發，解決實際問題．軟件技術方向的畢業生，可先了解企業的開發環境和流程，對畢業設計進行規劃，根據所學專業知識選題，設計出實用的系統，達到畢業設計的目的．二是以歷屆畢業生的畢業設計為基礎，逐步創新和完善．學生就業后，首先要能對現有設備或系統進行正常操作和使用，然后在其基礎上根據本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應用．選題時，指導教師可直接將歷屆畢業生的畢業設計交給學生，讓他們首先要看懂別人的設計內容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學生進行創新和完善，最后形成自己的、具有創新內容的畢業設計．這種方法的好處在于：一是學生可直接借鑒現成畢業設計的基本理論和方法，不但可以節約大量的時間和精力，還能學習到一些好的經驗和做法．二是在別人畢業設計基礎上進行完善和創新需要一定的理論基礎和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業設計的目的．例如，網絡方向的畢業生做畢業設計時，第一步是搞清楚畢業設計中所使用的網絡設備，對其性能及相關參數進行了解，找出其優點和缺點．第二步是根據設計要求，改進缺點，對相關的設備更換或替代．第三步，對更換的設備或改進的技術進行測試和調試，得出結論，明確自己的設計思路．最后，寫出設計論文并進行答辯．再例如，專業軟件技術方向的畢業生做畢業設計時，首先搞清楚畢業設計的開發環境，然后對設計的系統功能進行分析，并在指導教師的建議下，對系統中優點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統的升級改造和功能的完善．
2．2管理上要加強
思想上高度重高職院校畢業設計大多數安排在最后一學期，與頂崗實習階段交叉，這就更需要學校在思想上高度重視畢業設計教學．學校在畢業設計開始前，開專門動員大會，強調畢業設計的重要性和必要性，將畢業設計當作一門課程來對待，明確告知學生，畢業設計將記成績，如果畢業設計不合格，這門課程不合格．加強畢業設計的跟蹤指導要加強對學生畢業設計的監管，制定畢業設計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業設計指導工作，對在指導過程中發現的問題要及時解決，防止畢業設計走過場．建立和健全畢業答辯監督機制畢業設計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監控，全過程管理．學校在畢業設計教學之初，召開專門的動員會，強調畢業設計的重要性；在畢業設計過程中加強監管，形成一整套畢業設計管理機制，全方位、全過程對畢業設計進行有效管理、監督和跟蹤；在畢業答辯時，加強畢業答辯的管理和控制，對于優秀的畢業設計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業設計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．
3結語
關鍵詞：綜合能力；實踐環節；工科生；畢業設計；競賽
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0175-02
在工科生的培養中，實踐環節是重要的組成部分，具體包括課程實驗、課程設計、畢業設計、各類競賽和專業實習。其中課程實驗和課程設計主要是針對具體課程內容展開的實踐工作，而畢業設計和各類競賽則在本科生培養中起到一定的綜合作用，為學生掌握知識、消化知識和運用知識提出更高的要求。[1]
1.綜合實踐環節的定位
綜合能力是相對于分析能力提出的，從工科生培養方案看，本科階段學習的絕大多數課程重點在于培養學生的分析能力，就是能夠對具體系統進行解剖，說明一些現象和問題發生的原因。綜合能力則是運用知識解決問題的能力，它是一種在對系統和方法充分分析基礎上的升華，能夠達到創新的效果。走上社會以后，畢業生會發現工作中綜合能力比分析能力更為重要，能夠獨立地解決工作中的問題往往是決定成功與否的關鍵。顯然，我國本科生培養中“重分析輕綜合”、“重理論輕實踐”的特點，與當前激烈的就業環境下對本科生的要求是相互脫節的。因此，加強綜合實踐環節在本科生中的培養中的權重，提高學生的綜合能力，增強學生的實踐水平，是社會對當代大學教育的要求。
2.主要綜合實際環節分析
畢業設計[2，3]、各類競賽[4]等綜合實踐環節在工科生培養中，起著重要的作用。現就畢業設計和競賽所起到的作用和存在的問題進行分析。
2.1本科畢業設計的作用和問題
畢業設計是本科學生培養方案中的最后一個必修環節，也是學生在畢業前綜合利用大學期間所學知識進一步提高自己專業水平的最重要的環節，一般會安排一學期（大約14-16周）時間進行本科畢業設計。而且在執行中存在著諸多問題，進一步削弱了畢業設計環節的效果，遠遠不能達到提高本科生綜合能力的要求。當前的突出的問題包括：畢業設計選題缺乏綜合性，不能達到提高綜合能力的目的；學生對畢業設計環節重視不夠，教師投入時間和精力不足；學校和社會所提供的可利用資源有限，影響了畢業設計的深入展開。
（1）選題方面。合理選題是畢業設計中的關鍵一環，需要滿足以下要求：課題具有一定的代表性，是本學科的重要問題或對象，且難度適中；課題能夠運用本學科的主要知識點，具體解決設計中的問題，達到較好的訓練效果；課題能夠將解決問題的一般方法融入其中，通過畢業設計環節，基本掌握綜合的主要思路和常用手段。就當前情況看，不少不能滿足以上要求。
（2）態度方面。學生對于畢業設計存在得過且過的心理，沒有加以足夠的重視。最后一學期多數學生面臨找工作的壓力，部分學生還需重修一些課程，多種因素的疊加造成對畢業設計不夠重視，所以最后畢業設計的效果也差強人意，遠沒有達到提高綜合能力的結果。大學教師由于面臨教學、科研等多方面的壓力，很難集中精力在本科畢業設計，往往投入的精力和時間有限。
（3）條件方面。隨著高校對于本科生和研究生的擴招，在校學生人數不斷擴大，雖然近年來學校的各方面硬件條件在提高，但平均到學生身上的資源實際上是減少了。而且科研壓力和大量的研究生培養，削弱了本科教學的重要性，畢業設計也是其中被削弱的一環。造成的后果是本科畢業設計缺少合適的硬件平臺，多數課題限于理論分析和軟件仿真，不能發揮真正綜合實踐環節的作用。社會對于本科生的認同度也在不斷下降，很少有公司企業能提供合適的平臺，幫助本科生完成畢業設計的工作。
2.2各類競賽的特點和作用
從上世紀九十年代以來，以“大學生電子設計大賽”為代表的一系列面向工科學生的競賽為提高學生的綜合實踐能力提供了一個新的途徑。相比于教學中的綜合環節，通過競賽的方式提高學生的能力，具有以下特點：選題多樣性，提供了可選擇的余地，可與學生的興趣相結合；競技性，可在一定時間內，將精力集中于一點上，提高學生的創造性和潛力；系統訓練與集中突擊，提到了整體水平并強化某方面的技能，有益于觸類旁通。
（1）多樣性激發興趣。各類競賽和競賽中各種類型的題目，為本科生選擇自己感興趣的課題展開研究提供了空間，能夠真正從功利激勵方式轉向興趣激勵方式，使學生愿意在自己有興趣的工作中投入更多的時間，不計得失與結果。這才是科研工作重大成果產生的真正動力，也是我們希望在有潛力學生中培養的重要素質。
（2）綜合競賽引發創新。競賽要求在于短時間內完成一個具有創新性的設計，這就需要學生在競賽期間全身心投入一個科學問題中，在短時間內達到最好的效果。這是一種創新的訓練，也是一種激發潛力的訓練，很多學生通過這一過程成長起來，找到了學習的方向，完成了從分析到綜合的跨越。
（3）普及訓練和強化機制相結合。通過十多年的本科競賽，多數學校已經逐漸建立并完善了相應的訓練和參賽機制，這些訓練和競賽對于本科生培養的促進作用是明顯的。為競賽而進行系統的基礎訓練，使多數本科生走出課程內的實踐，初步掌握了面向應用實踐的能力，起到了一定的普及作用。而競賽的強化機制一方面將一部分有潛力的學生篩選出來，另一方面使這些學生對于某一類實用系統在短時間內有較為深入的認識。
參加競賽的興趣，來源于他們對于自己專業的興趣和學習的信心。很多本科生上大學前對自己的專業并不了解，進入大學后又對自己專業的學習沒有興趣，希望他們進一步對本學科的附加作業——競賽產生興趣是不太容易的；另一方面，對自己學習能力的評價也影響到參加競賽的積極性，一般成績中等以上的學生對參加競賽的興趣要更大一些。
2.3畢業設計與競賽的關系
畢業設計與參加競賽同為綜合實踐環節，卻又各有特點，且具有一定的互補性。畢業設計是必修環節，而參加競賽則主要出于個人興趣；畢業設計時間固定在最后一學期，競賽則時間靈活，最早從大二開始就可以參加；畢設課題現在多為理論課題和軟件仿真，競賽課題則多數需要做出實物，得到具體指標和數據；相比于畢業設計，競賽的強度更大，創新性更強。因此，在工科本科生培養中，發揮著兩個環節的特點，相互補充，可以達到更好培養效果，提高和完善本科生的綜合實踐能力。
3.結語
筆者在多年的教學中發現，綜合實踐環節在工科生培養中的重要性不斷提高。本文對畢業設計和各類競賽這兩種主要的綜合實踐環節加以分析，說明它們的特點和作用。希望能夠在本科生培養中充分發揮兩者的作用，達到更好的培養效果，進一步滿足社會對人才的需求。
參考文獻：
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[3]丁黎光.工科畢業設計要培養和提高綜合能力[J].高教論壇，2004，（1）：51-52.
關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。
園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業設計（論文）質量關
目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養畢業生合作精神
開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。
6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
參考文獻
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關鍵詞：服裝設計專業；畢業設計；組織模式
作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學藝術與設計學院副教授，研究方向為服裝設計和工程。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03
高校畢業設計是畢業生在教師的指導下，在規定時間內，針對某課題，綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能進行的設計活動。服裝設計專業的畢業設計是整個教學計劃中的一個重要環節和最后環節，是對學生所具備的專長與技能的全面展現，是學生深化專業知識的學習過程，也是對學生整個專業學習的總結和檢驗及對專業教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設計專業畢業設計的組織模式，以優化教學組織過程，達到令人滿意的教學效果，促使學生創作出新穎、時尚、富有藝術感染力的好作品。
一、要有明確的培養目標和教學要求
培養目標是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結果，是對教育結果的一種設想[1]。從大設計的專業范疇來說，高校的畢業設計著重于培養學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創新及實踐的能力，以及嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業設計的能力、設計思想和基本科學研究方法的指導，注意調動學生的積極性、能動性和創造性。
具體說來，服裝設計專業的畢業設計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能，以及服裝藝術設計的原理和方法，完成服裝產品的系統設計。學生在畢業設計過程中通過社會實踐，調研服裝市場，完成系列服裝設計、制作等，可以培養他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導學生正確對待社會上的不良現象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態度投入畢業設計當中，培養學生的事業心和責任感，全面提高畢業生的綜合素質，為培養復合型人才打下基礎。[2]
服裝設計專業的畢業設計作為實踐教學環節，給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業知識與設計制作能力的機會。因此，其畢業設計的教學要求不同于專業課教學，一般采用課堂教學與現場教學相結合、集中教學與分散教學相結合的方式，教師的教與學生的學的互動表現得更為突出。教師除了必要的指導和跟進檢查講評之外，應發揮學生的獨立性、自主性，激發學生的創造性。[3]
二、重視畢業設計的組織與管理
服裝設計專業的畢業設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業設計環節的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業設計的指導規范。服裝設計專業教研室根據畢業設計選題的要求組織教師討論并制定畢業設計指導書，對畢業設計過程中需要完成的具體內容及其規范要求、時間安排、作品數量、作品的質量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業設計時間。實踐證明，畢業設計時間的合理安排與否直接影響畢業設計作品的效果。一般畢業設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業學生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設計及制作外，還必須完成畢業論文的撰寫、畢業作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業設計各項任務、具體進程的《畢業設計指導書》在第四學年的第一學期末發到學生手中，要求學生充分利用好春節長假這段時間考慮畢業設計選題，開展社會實踐、市場調研等前期工作，為第二學期開學后畢業設計的正式啟動做好鋪墊。[4]
再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業設計中間各環節的檢查工作。服裝畢業設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業設計文檔、作品展示這些過程，具體環節可分為以下四個：
（一）構思方案：學生根據選定的主題，結合市場調研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業設計的基本內容和設計方向。
（二）定稿：學生根據擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結構圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環節要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。
根據以上環節，服裝設計專業教研室要對學生的畢業設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業設計質量的評價依據。指導教師要對學生的畢業設計選題、市場調研、設計方案、成衣制作和作品展示等環節進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現的疑難問題。[5]
三、采用主題教學法
在服裝設計專業畢業設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創設了有挑戰性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣和斗志，增強學生的創新意識。主題教學法為發達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養學生對原理與方法的掌握。
主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發學生的創造靈感，使學生以探索、實驗的態度嘗試不同的創作方式，最終形成能夠體現主題、有個性、有原創并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創作，要求學生必須把新的理念和思想體現在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發學生的創作靈感和激情，產生活躍的思維態勢，結合服裝要素，創作出富有特質的作品。[6]
主題教學法教授的是一種具有原創性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統格局，尋求的是一種思維方法，使學生養成發展的、思辨的創新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經濟發展聯系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經濟文化信息，因此，在服裝設計專業畢業設計中，我們應緊密聯系社會經濟文化發展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。
四、與企業和市場結合
為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據行業與市場的需求來確定服裝設計專業的教學內容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業畢業設計分為創意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業、市場接軌的實用服裝設計方向發展。創意服裝設計方向比較注重展現學生的創作才華，注重個性，但是創意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創意，它同樣講究精彩的構思與創新，只不過更加強調與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業、市場接軌，能夠占據市場份額是其終極目標。
許多服裝設計專業學生主動到自己心儀的企業完成畢業設計，他們帶著畢業設計任務進入企業，在此期間，學生能充分利用企業的資源，發揮自己的設計才能。經過較長的畢業實習，企業對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]
服裝設計專業畢業設計還可把服裝企業的新產品開發或者需要解決的難題作為內容，學生根據服裝企業的產品定位設計新產品，企業出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經濟收入，又可以盡快了解企業運作，適應企業要求。學生在與企業磨合的過程中，還能改變其設計產品一味追求個性而不顧及生產與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。[8]
五、與服裝設計大賽接軌
與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業畢業設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業畢業設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經驗、提高教師的教學水平和創作水平、培養學生的綜合素質。因此，嘗試將畢業設計教學與國內或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發引導學生構思、表現、完成服裝作品。將畢業設計與參加比賽結合起來，可激發學生的畢業設計熱情，提高畢業設計作品的效果和質量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現自己的夢想。
將畢業設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業能力的目的。
六、舉辦畢業設計交流展
服裝設計專業畢業設計的最后環節就是對畢業設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業畢業設計作品可以通過動態和靜態兩種形式來表現效果，分別體現舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業設計交流展活動，可以使畢業設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態展示中發現服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。
畢業設計成果不僅面向學校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區的服裝企業和媒體現場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業直接展示專業能力的機會，也宣傳了學校的專業教學成果，一旦企業欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業工作，促進了學生就業。
服裝設計專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使服裝設計專業學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。使他們充分發揮創新性思維，獨立實現系列服裝從構思到成衣的完整過程，充分運用了所學專業知識和技能，是幾年學習成果的大總結，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業設計組織模式，運用先進的教學理念，順應服裝人才培養規律和方向，結合社會與市場的需求，組織并管理好環環相扣的教學環節，以利于提高畢業設計的質量，這是需要高校服裝專業的師生共同努力的地方。
參考文獻：
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[4]王小雷.服裝專業畢業設計教學的探索與實踐[J].武漢科技學院學報，2005（5）.
