時間：2023-08-08 09:22:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農業電氣化的就業方向，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：教學 科研 生產 實踐
中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-199-02
“尚德、博學、濟世、興邦”是筆者所在的佳木斯大學的校訓，它的哲學意義在于認識與實踐的統一，只有通過培養出基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創新精神、綜合素質高的應用型人才，才能把此哲學意義轉化到現實中來。我校的農業電氣化專業研究生培養定位于“寬口徑、復合型”、面向基層、應用型和創新型人才。為此本文基于“產、學、研”，進行了學生創新能力培養的研究。
一、問題及培養模式
近年來，高等教育不斷被“就業難”所困擾。一方面是許多高等院校研究生畢業生難以找到工作，另一方面是企業單位所需的人才無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方面的，但直接反映出高等教育人才培養模式與社會發展需求的不相適應，培養人才效益差。具體表現為理論和實踐的割裂，學與用的分離，教與學的脫節，從而顯現出了“產、學、研”培養研究生創新人才的必要性。另外，與科研院所和企業不同，大學的科研學術平臺不僅要出高水平的成果，更要有利于人才的成長。從大學發展看，大學的科研實踐活動從來沒有脫離教育。在我國傳統的教育理念影響下，現行的評價行為對大學的教學和科研存在認識上的偏頗：認為科研就是“成果化”的科學研究，而把教育活動局限在了教材和課堂上。這種認識實際上是狹隘的科研觀和教育觀，它割裂了科研和教學天然的一體關系，嚴重束縛了大學教育中“寓教于研一體育人”的自然活動。這種認識使得大學在日常管理過程中，針對教師自然個體采取了教學、科研分開考核的評價體系，從而導致了“教學、科研兩張皮”現象。目前，我校的工科研究生存在課堂教學與創新思維能力訓練脫節的矛盾；科技創新熱情與后期持續投入的矛盾；學生個體發展與團隊精神欠缺的矛盾；學生極需指導與教師投入之間的矛盾等等。教育的內涵已經沖出了校園和課堂，跨時空的新教育思想和理念正在形成。高等學校要提升創新能力、培養創新人才，首先必須突破傳統對教學和科研的狹隘認識，使學生以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來。真正做到“產、學、研”融合，調動和激發起教師和碩士學生的求知欲和探索精神，在更加自然的實踐環境中探求真理。高校要培養科學技術發明創造人才必須創新思想，改革人才培養模式，而“學、研”不僅是辦學思想和辦學理念的重要轉變，也是解答“錢學森之問”的必然選擇和突破口。而科研成果最終要轉化為生產力，必須符合生產實踐的要求，在生產中求生存、求發展。學生只有適應社會經濟發展的需要，才能受到產業界的歡迎和重視；而產業界只有參與高校教育，才能對高校教育提出科學合理的、符合實情的要求，才能得到適應產業發展所需要的人才。企業是經濟活動的主體，技術創新本質上是一個經濟過程，只有以企業為主體，才能堅持市場導向，反映市場需求。企業創新主體地位能否確立，主導作用能否發揮，很大程度上決定了創新驅動戰略的成敗。我國的從“科教分立”到“產、學、研”融合是一種高等教育哲學的變革。
本課題研究將在理論和實踐上，遵循“協同創新”，來促進“產、學、研”融合，從內涵、目的、原則和運行機制進行研究與實踐，力求在前人的基礎上有所創新，使之形成較完整的理論體系。倡導“產、學、研”融合，真正做到理論和實踐相結合、專業和行業相結合、學校和社會相結合。重構一種面向新世紀的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達到正確的教育目的。在實踐上，本研究成果將為佳木斯大學工科研究生創新人才培養提供有力的理論支撐，以農電專業研究生為依托，探索并構建更科學而有效的教育體系，促進我校工科研究生學生創新人才的教學改革，從而培養具備較強綜合素質的應用型人才。
二、方案的調研、論證
隨著國家對“三農”問題的重視，特別是提出建設社會主義新農村以來，農村科學技術的普及和發展已經成為實現國民經濟現代化的重中之重，而農村電氣化是提高農村經濟發展水平，提高農業生產力水平，提高農民生活水平的重要標志，是實現國民經濟現代化的關鍵環節。因此，培養農村急需的工程技術人才是當前高等院校義不容辭的責任，特別是農村急需的農電技術人才。農業電氣化專業具有強弱電結合，電工技術與電子技術結合，軟件與硬件結合的特點：在基礎理論知識和專業知識學習的基礎上，強調理論學習與實踐能力培養相結合的教學思想，培養的人才具有多方面綜合知識及實際能力。農業電氣化專業自2008年專業成立以來，已進行了6輪人才培養方案的修訂工作，期間進行了大量調研和多次論證，為專業人才的培養制訂了專業化的人才培養方案。
1.在新版專業培B方案制訂之前，利用專業教師在外進修攻讀博士學位的便利條件，對國內農業工程領域兄弟院校（東北農業大學農業電氣化專業、沈陽農業大學農業電氣化專業、我校電氣工程專業、自動化專業）的培養方案進行借鑒，吸收各家所長，結合我校、我專業學生素質情況以及為地方經濟發展培養應用型人才的定位，對新版專業培養方案進行了充分調查研究后制訂。
2.在專業負責人的組織帶領下進行了多輪論證，客觀總結、分析以往專業培養方案在執行過程中的優缺點，并對專業發展定位進行了深入論證，確定了培養應用型人才的總體目標，根據這一目標對培養方案進行了一定改革，減少了一定學時，增加了實踐環節學時，選定了4個實驗室作為學院開放性實驗試點。
三、改革舉措
在實踐中獲取創新意識，在教學中把握方向，在生產中抓住科研的關鍵，理論緊密和實踐相結合，人才的需求和人才的能力培養更加符合時展的要求。為此，農業電氣化專業實行“產、學、研”教學模式是專業建設的必然選擇。
1.采用導師制培養。學生經過大類分流進入專業培養開始，專業就對學生進行分組，每位碩士生導師各帶5名學生，副教授（非碩導）帶4人，講師帶2人，助教協助各位教師輔導學生。讓學生進入專業后即可和碩士研究生一同學習工作，大大提高了學生的學習能力、科研能力、實踐能力。截至目前，經統計已有超過400人次經過完整科研訓練，實際能力遠遠超過一般本科學生水平。
2.與企業合辦“臺達班”，共同培養技能型人才。為切實落實“崇尚實踐”校訓，專業積極與國際知名企業合作，探索共同培養“技能型”人才。目前大學已投資80萬元成立臺達自動化實驗室，由我專業負責管理運行。依托該實驗室與臺達集團合作，共同針對農業電氣化與自動化專業開展自動化技術實驗、實訓，提高我專業學生實踐技能，并為臺達集團定向培養中層管理和技術研發人員。目前我專業已有多名學生被臺達集團錄用，月薪5000元，另有“五險一金”以及年終獎，另一名學生被臺達集團哈爾濱辦事處錄用作為技術服務人員；
3.舉辦校內專業實踐成果展，定期舉辦、參加各級各類大賽，邀請校外專家進校講座。本專業每年舉辦一次專業實踐成果展，不但可對學生技能成果進行集中展示，還可以激勵學生努力學習的熱情，更能對專業其他學生以及學院其他專業學生起到一個引領帶頭作用。本專業的實踐成果得到了教育廳高教處領導以及我校領導的高度贊揚；專業舉辦的“佳木斯大學“臺達杯”自動化設計大賽”已成為我校每年的常規大賽，槿國“臺達杯”自動化設計大賽選拔人才；帶領學生參加全國各級大賽均取得了很好的成績；
四、結束語
本課題遵循“以學生為主體”，來促進“產、學、研”融合，從內涵、目的、原則和運行機制進行研究與實踐，力求在前人的基礎上有所創新，使之形成較完整的理論體系。倡導“產、學、研”融合，真正做到理論和實踐相結合、專業和行業相結合、學校和社會相結合。重構一種面向新世紀的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達到正確的教育目的，從而深層次地提升了整個大學的創新能力和管理理念，將使工科院校更和諧地發展，這也是我們在追尋教育的終極目標時所應付出的努力。
[基金項目：佳木斯大學學位與研究生教研項目（基于“產、學、研”的研究生創新能力的培養與實踐），佳木斯大學教研項目（2016JL1015），佳木斯大學百門課程項目，“十三五”高等教育科學研究（16G206）]
參考文獻：
[1] 周光禮，馬海泉.科教融合：高等教育理念的變革與創新[J].中國高教研究，2012（08）：16-23
[2] 梁建新.以人為本：激發企業科技創新的精神動力[J].長沙理工大學學報（社會科學版）2015，30（06）：61-65
[3] 趙l.創新型人才培養的校企協同創新機制探索[J].實驗室研究與探索，2015，30（01）：172-175，179
部分專業介紹前景概要如下：
1、電氣工程及其自動化，工科領域就業之王中王專業。
專業介紹：本專業培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型高級工程技術人才。
就業前景：畢業后可在電廠、電站、電業局、電廠、電力科研院所、電力規劃設計院、自動化高新技術公司、各地電力公司、非電力企業動力部門工作。可在電力系統自動化、計算機應用技術、農業電氣化與自動化等主要專業方向深造。
2、機械工程及自動化專業，工科高就業率的常青樹。
專業介紹：本專業培養能在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和市場營銷等方面工作的寬口徑、通識型高級工程技術人才。
就業前景：可在機械、電子、冶金、石油化工、航空航天、兵工等領域的企事業單位從事生產技術、研究開發、工程建設、行政管理及教育工作等。機械工程及其自動化專業是集機械、電子、信息技術為一體的綜合性專業，知識結構先進，適應面寬廣，發展潛力大，是一個發展迅速、需求巨大的熱門專業。
3、計算機科學與技術，互聯網時代的高薪就業驕子。
該專業適應了當今互聯網時代的需求，重新走向了就業率上升道路，據2016年2月信息時報訊，從廣東省的中山大學專業就業上看，計算機類及軟件類摘得頭籌，本科畢業生轉正月收入達到7769元。此外，計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、均遠超畢業生的平均收入。
專業介紹：培養能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。
按學科特點，我國高校分為綜合類、理工類、農林類、醫藥類、師范類、語言類、財經類、政法類、藝術類、體育類、民族類、軍事類等類別。
考生在填報高考志愿前，要了解清楚所報院校的類別，看其是以理工為主還是以文史見長。有不少考生的就業目標非常明確，但為了有學上而不加考慮地填報一些專業性大學的偏門專業，殊不知這些專業因開辦的時間較短、實力較弱、人才培養質量不高而得不到社會的認可，致使畢業生在就業、考研、出國等環節上遇到了麻煩。
二、考慮專業實力
國家重點學科、國家重點實驗室和國家級特色專業是衡量一個學校專業實力的權威指標，根據這三個指標來判別院校的學科水平，是選專業的好方法。其中，對報考理工類專業的考生來說，選擇有國家重點實驗室依托的專業是明智的選擇。因為理工類專業對實驗的要求很高，如果考生沒有動手的機會，就很難學好這些專業。大學里的實驗室建設大多耗資巨大，一般來說，擁有國家級、省部級重點實驗室的專業，就是在這個學校處于強勢地位的專業。
此外，我國的高等教育分為四個層次：專科教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育。一般來說，有博士學位授予權的專業是比^好的專業，有碩士學位授予權的專業是好專業。所以，我們要盡量選擇大學里的有碩士學位授予權以上的專業，這不僅是大學辦學實力的重要體現，也是區分專業水平高低的重要標志。
三、分析國家經濟發展的趨勢和國家戰略發展方向
Abstract： Training practice work of PLC program designer certification on undergraduates of Qingdao agricultural university in recent years is introduced in this paper， focusing on exploration and practice on training method， training content and practice link， etc.
關鍵詞： PLC；程序設計師；職業資格認證
Key words： PLC；program designer；professional qualification certification
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0305-02
————————————
基金項目：江蘇省大型工程裝備檢測與控制重點建設實驗室開放課題（項目編號JSKLEDC201204）；青島農業大學實驗技術研究項目（SYKT12-01，SYKT10-15）。
作者簡介：張還（1974-），男，山東濟南人，副教授，研究方向為電氣控制與PLC。
0 引言
可編程序控制器（PLC）作為一種以微處理器為核心的特殊的工業控制計算機，它集3C（Computer，Control，Communication）技術于一體，被譽為現代工業生產自動化的三大支柱之一，因此學習和掌握PLC應用技術已經成為工科專業學生和工程技術人員的基本要求和緊迫任務。我校為普通高等院校，筆者所在的機電工程學院設置的“電氣工程及其自動化”和“農業電氣化與自動化”兩個電氣類專業開設有《電氣控制與PLC技術》理論課、實驗課（理論課外單獨開課）和課程設計等課程，目的是通過這門實用技術類專業課程系統、深入和多層次地學習與實踐，將學生培養成為高素質、應用型的復合人才。
通過多年的教學實踐和改革，這門課程的教學工作取得了一定的教學成果、積累了許多的教學經驗。但客觀地講，在教學過程中和對外考察部分院校時也發現，我們學院培養的學生雖然理論知識掌握的較扎實、程序開發設計能力較強，但實踐動手能力、工程實際項目設計開發水平與有些高職院校的學生相比似乎還存在著一定的差距。不少學生在走向工作崗位后從事的是電氣設備和自動控制系統的維護保養和設計工作，回母校時也反映了他們在系統和設備調試維護及設計開發能力上存在的不足和欠缺。（PLC）控制系統設計師是人力資源和社會保障部的第七批新職業，是指從事可編程序控制器選型、編程，并對應用系統進行設計、集成和運行管理的人員。這種有效的職業資格認證或職業技能教育作為全日制學歷教育一種有益的補充和擴展，使學生能夠更好更快地適應將來的專業技術工作。自2008年開始我院連續對電氣類專業學生進行了PLC程序設計師的認證培訓工作。
1 培訓工作遵循的原則和努力方向
1.1 以能力為本位實現培訓手段的多樣化和培訓內容的改革 我們學校普通電氣類專業的培養目標是：“培養能夠從事自動控制系統及電氣工程系統的系統設計、研制開發、試驗分析、系統運行、系統維護改進等方面技術工作及相關領域經濟管理工作的寬口徑、應用型、復合型高級工程技術人才。”因此，在平時的教學和培訓中應當切實注重學生動手實踐能力和設備調試維護能力的培養，不能讓他們浮在上面，拿過來一看就會，一做就錯，應當讓他們既擁有軟實力又擁有硬實力。
這就要求我們在平時的教學培訓中，應當注重“軟件與硬件的結合，知識與能力的結合，課內與課外的結合”。不能只是單純地講授PLC的指令系統和編程方法等，而是要同時注重PLC的實際應用和PLC控制系統的各部件的集成和整體構建；不能只是注重學生的編程開發設計能力的培養和培訓，而是要同時注重學生動手能力、系統和設備的調試維護能力的培養和訓練；不能只是注重學生在課內機械地、被動地接受知識和技能，而是同時要在課外發揮他們自己的興趣和愛好，自己去探索創新型的課題和研究性項目。因此，學院應當開設部分開放性實驗室供學生課外的鉆研和訓練。
1.2 學生實際動手能力提高的方法與途徑 學生實踐動手能力在很大程度上體現在對設備（儀器）維修保養以及對設備故障處理的方法、能力上。設備調試維護能力和設備故障診斷能力的培養和提高，源自于設備維護者自身專業知識技能的提高和日常經驗的豐富與積累。因此，需要提高學生閱讀理解設備使用說明書和技術資料水平和能力。一方面需要用人單位和學校加大對設備維護者和學生的培訓和鍛煉，另一方面也需要他們自我知識及技能的提高和不斷補充新鮮的養分。我們知道，有些設備發生了故障或出現了報警，單憑設備維護者平時在課堂上、從書本中獲得的知識是解決不了問題的。要找到設備出現問題的癥結所在，有時候方法其實很簡單：只需要找到該設備的使用說明書和技術資料，翻到常見故障現象、原因和故障排除那一章節，對癥下藥一般都會比較順利的解決。對于那些一果多因的故障，我們只要采用排除法或者按照設備發生故障可能性概率的大小一個一個地去試，一般也都會順利地排除故障或解除報警的。
1.3 雙語教學的開展和學生專業英語水平的提高 從筆者曾在工廠一線多年從事數控機床電氣的售后技術服務工作和在進入高校后不少畢業學生反饋回的信息來看，在進入工作崗位后，設備維護者在調試維護設備時，很多最新的、比較先進的設備或系統（尤其是進口設備或系統）其說明書和技術資料都是英文原版的，因此，在培訓及教學中應該適當提高學生的閱讀、理解英文原版技術資料（如圖紙、使用說明書和編程手冊等）的能力。
2 培訓工作中的嘗試與實踐
在PLC程序設計師職業資格認證培訓中主要采取了以下的嘗試與實踐：
2.1 培訓教學中采用啟發式教學 古人說得好“授人以魚不如授人以漁”。應當培養學生自己發現問題、思考問題和解決問題的能力。學生在平時進行實訓時，經常會在程序編程、下載時和設備聯線統一調試時出現這樣或那樣的問題和發生各種類型的故障。此時教師、培訓指導者應盡量減少在解決問題、排除故障過程中的參與，更不能替學生去解決問題和排除故障，應當發揮學生自己的主觀能動性和創造性，只是給出他們足夠多的提示和啟發，讓他們學會思考問題的方法并嘗試著自己動手去解決問題；
2.2 部分授課內容嘗試采用中英文雙語教學 在采用中英文雙語教學時需要注意的是，雙語培訓教學在內容上應當適合（如選擇電氣控制中的繼電器部分），在難度、深度和廣度上應該適當，力求通過雙語教學把本課程、本專業最常用的英語專業術語、常見的專業技術詞匯傳授給大家；
2.3 利用好教學實習、實踐環節，鼓勵并引導學生參與社會服務實踐 “電氣控制與PLC技術”的課程學習和實驗實習與社會實踐環節是相輔相成的，應當充分發揮它們各自的作用。PLC程序設計師認證培訓作為一種專門的職業技能教育，也是對上述全日制學歷教育的一個有力的補充和擴展。課程設計作為一個重要的實習環節，是“電氣控制與PLC技術”理論課、實驗課一個必不可少、有益的深入和拓展。課程設計實際上包含了不少難度較大的、綜合性很強的PLC實訓項目。如果利用好PLC課程設計這個教學環節，學生的編程開發能力、硬件調試能力可以得到極大的提升；另外，教師和學生應當努力地走出校門去，利用課程實習環節、畢業實習環節，多和外面的企事業廠礦單位、科研院所接觸，了解它們的發展動向和技術需求，同時也了解它們最新的設備和技術發展狀況；
2.4 充分發揮學生創新實驗平臺的作用 應當鼓勵學生參加各類科技競賽活動和課外專題小組，提高學生的科研能力和創新能力，有條件的話可以讓學生參與指導教師的教研或科研課題。通過讓學生收集資料、進行基本的科技技能訓練，使學生積累本專業及相關專業的知識和技能，做到進一步地理論聯系實際，切實提高動手能力和創新能力。我院設有大學生創新實驗室，這就為學生實踐能力、創新能力的培養提供了一個良好的訓練平臺。今后應當思考怎樣更加充分地利用好這個平臺，從而為PLC程序設計師認證培訓工作更好地服務。
3 結語
我院自2008年開展PLC程序設計師的認證培訓工作以來，共有近百名學生獲得了人力資源和社會保障部就業培訓技術指導中心頒發的《PLC程序設計師職業培訓證書》。近年的實踐證明，通過這項專業培訓工作大大提高了學生的職業技能、實踐動手能力和工程項目的設計開發水平，為他們今后的擇業、就業，更好地走向社會和適應新的工作崗位夯下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉劍，徐立輝，劉美菊，等.建筑類院校電氣工程及其自動化專業特色建設與實踐[J].中國建設教育，2010，3（5～6）：45-46.
關鍵詞：科技創新；大學生；實踐能力
作者簡介：周海波（1973-），男，黑龍江肇東人，佳木斯大學機械工程學院，副教授；牛國玲（1975-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）
基金項目：本文系佳木斯大學教學研究重點項目“工科類創新創業應用型人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：JYLA2012-001）、黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養模式研究與實踐”、佳木斯大學2012年教育科研課題“農業電氣化多環節實踐教學創新模式研究”（項目編號：JKC2012-008）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0025-02
《中華人民共和國高等教育法》中規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。改革開放以來中國的專業人才隨著科技的進步不斷更新換代。現代化技術水平日新月異，各行各業對專業人才的需求越來越多；同時對專業人才的能力水平也提出了更高的要求。為了能夠適應社會對人才的需求，近年來國內各高校開始注重培養學生的創新能力和實踐能力。通過開展大學生科技創新活動，在活動過程中總結培養學生創新能力的方法，為提高學生的實踐能力總結經驗。下面就結合佳木斯大學在開展大學生科技創新項目過程中所獲得的經驗加以論述。
一、工科學生實踐能力提高的必要性
工科院校主要是培養聰明的學生，并且使學生具有一定的專業實踐經驗，成為本專業的人才。本科生在學習過程中不斷積累專業知識，同時又接觸到很多新鮮事物，在專業老師的指導下能夠更好地發揮想象力，將所學到的知識應用到實踐中來。作為教育部門只有通過有效的方法、合理的課程安排才能讓學生在學習理論知識的同時提高專業實踐能力。高校是促進社會發展進步的主要因素，其主要任務是為社會輸送優秀的人才，因此科學的、合理的科技創新項目驅動型教育才更符合我國對創新型人才實踐能力的培養要求。
二、科學技術創新項目開展思路和具體過程
從國內外的本科專業教育現狀看，學生創新能力的培養已經取得了一定的模式。美國大學在制訂學生培養方案時就把培養學生創新能力作為一項要求：如把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學生可以獲得學術學分，學生在入校后就可以根據自己的愛好找到專業導師，并投入到相關的科研活動中；國外有的大學為低年級開設獨立學習和研究的課程，強調舉一反三和知識的融會貫通，使學生接受特定的科學研究方法訓練。我國在許多院校里設有學生創新實踐教學環節，學生通過參與科研課題使實踐能力得到提高；此外，結合地方建設所需的創新科技項目，在專業技術人員的指導下完成創新科技向生產實際應用的轉化。佳木斯大學近年來也通過不同方式開展了形式各異的學生創新實踐教學的嘗試，并取得了較好的成效。下面結合佳木斯大學開展科技創新項目過程中的幾個階段進行總結。
1.申報創新項目之初：興趣為導向，基礎最重要
工科一年級學生剛從高中升入大學，還對專業沒有概念。在這期間有必要通過向新生介紹本專業一些已經取得的科技成果提高學生對專業的理解；可以通過組織學生聽專家的學術報告讓學生對本專業的前沿技術有所了解；由專業教師組織學生聽專業介紹更能使學生樹立成為專業人才的信心。通過上述途徑讓學生對本專業產生濃厚興趣，并且能夠有信心成為專業人才。通過專業老師的介紹，讓學生了解學習的重點，將本專業用于社會實踐的基礎知識學好。近幾年來，學院為了使學生創新項目能夠長期有效地開展下去，每年都組織各專業的骨干教師對剛升入學院的新生進行專業介紹。通過這個活動讓學生能夠產生對本專業的濃厚興趣，也能使學生在今后三年的學習中更好地學習基礎課程。
2.申報創新項目之前：目標為動力，理論需扎實
學生只有通過嚴格的專業實踐環節的培養才能夠具備一定的專業能力。工科二年級開設的課程有一部分是專業基礎課程。以往的教學過程中，專業基礎課程的講解注重理論，實踐內容很少。僅有的實踐課程也局限于與理論課程內容一致的實驗課。以佳木斯大學農電專業大二的學生為例，大二開設的電路課程配有相關的電路實驗課，采用的是一些集成的實驗箱來上實驗課，學生的能力有所提高，但很有局限性。當在大三開設電子元件實習時，學生此時并不能夠很好地運用電子元件，甚至有的學生已經淡忘了所學過的電路知識。為了讓學生在學習電路課程時就能夠很好地掌握基本的實踐技能，就需在開設的實驗課上引入目的教學法。讓學生帶著目標去學習，這樣更有利于學生將理論與實踐聯系起來，所學的知識更扎實。對于工科二年級的學生，尤其到了下學期，指導教師就要把創新項目開展的意義和申報過程、結題過程介紹給學生。學生針對自己感興趣的課題確立自己的學習目標。
3.申報創新項目之時：思路要清晰，學識要廣泛
經過基礎知識的積累，到了大學三年級正是學生學習專業知識的最好時期，專業課程的開設提高了學生利用專業知識解決實際問題的能力。創新來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅掌握單一的專業知識是很難創新的。因此，要更新和拓展大學生基礎教育的內涵與外延，建立合理的課程體系。[1]指導教師一定要根據學生的特點加以引導，學生根據自己的能力和指導教師的引導選出自己所要申報課題的方向。方向一旦確定就要增加知識儲備。此時要有清晰的選擇解決問題的思路，通過不斷學習了解更有效的解決方法，選出適合于自己申報課題的解決方案，接下來的任務就是要逐步完成課題的各項任務，突破難點，最終取得最佳成果。佳木斯大學機械工程學院農電專業部分學生在大三時就開始投入所選科技創新課題的工作之中。在此過程中教師先向學生介紹企業生產中的實際項目，學生對企業里的實際項目的興趣非常大，關注的程度和積極性也較高；然后導師把實際項目稍作改型后引入到教學內容上來，導入將要講的新的內容，介紹新內容的同時，利用實驗室現有的器材邊講邊做；學生邊學邊做；新的知識做完、講完以后，學生分組進行對應新的知識點和內容的綜合項目的設計。通過這樣的教學過程使學生能夠在學習專業知識的同時對自己感興趣的或需要加強學習的內容更注意，這樣就能夠用最有效的方法解決問題。
4.創新項目實施過程：導師嚴督促，學生要努力
經過大三一年的積累，學生在進行創新項目的研制過程中專業水平和實踐能力都得到了不同程度的提高。經過這幾年帶學生創新項目，筆者發現學生的思想很活躍，在項目剛開始時表現出很大的熱情，但在研制過程中遇到一些具體的問題時會有惰性，面對困難不積極克服困難，而是選擇逃避、退縮。對于這種情況，作為指導教師要根據學生的個人情況及時給予鼓勵、幫助。學生在此時最重要的是克服思想上存在的問題，這種情況下指導一定要盡心指導，讓學生克服思想上的惰性，然后引導學生解決困難。
5.創新項目結題之時：內容要完整，形式可多樣
結題之前，專業指導老師要嚴格把關，內容一定要完整，要成體系。項目完成后，項目組應提交項目總結報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料。項目專業評估由結題專家組通過對該項目提交的資料、成果以及最終的結題答辯情況進行評定。這個評價反過來可以促使項目組在今后的項目執行過程中進行持續的改進。[2]
三、創新項目開展過程中的注意事項
工程類院校進行的大學生科技項目是由在讀學生申請并在教師的指導下通過團隊合作實施完成，可以給學生提供良好的實踐機會，在項目執行中完善自己的各種能力。[3]以佳木斯大學機械工程學院農業電氣化專業近年來開展科技創新項目為例，在開展過程中總結出以下經驗：
1.精心組織是關鍵
大學生從事科技創新項目是為了提高學生的實踐能力，但學生畢竟是以學習為主，所以組織學生來從事科技創新項目時一定要以保證學生能夠很好地完成本科學習任務為前提，并不是所有學生都能參加這樣的活動，只能在那些能夠完成學習任務并對創新項目感興趣的學生中開展。大學生科技創新項目的開展并不是一件容易的事情，要求組織過程中精心安排，合理選題。選題方式主要以自愿為主，學校開展過程是指導教師通過研究探討后將確立的題目公布出來，學生通過瀏覽各項目簡介，根據項目要求和自身興趣自主選擇。同時兼顧學生自主立題的情況，專業指導教師會分析學生所立項目的難易程度，只有在學生能力范圍內才可申請。通過學生自主選題或是自主立題后提交申請書，請專家對學生所申請的項目進行審批，審批通過后才準許學生開展具體工作。為了保證本科學生能夠完成創新項目，指導教師人員配備和學生團隊人員確立很重要。教師是開展大學生科技創新活動的保證，要盡早引入導師制工作，從入學就抓起。教師作為學生參與科技創新項目的引導者、學生科技創新能力培養的直接執行者和科技創新項目順利實施的保證者，在培養學生科技創新能力的過程中扮演著重要角色。[4]指導教師一般應具備豐富的教學經驗，而且要求有一定的科研能力。指導教師是項目主要負責人，應對項目建設全面負責，認真組織學生申報，明確組內分工，細化實驗方案。而學生團隊人員確定時需要考慮三個方面：一是學生自愿組隊。二是教師根據學生個體的差別進行分配任務。三是嚴格把握學生團隊人員的綜合素質：要求項目中的學生負責人能夠有好的組織能力，并且有很好的學習能力；要求項目分工明確，具體分工合理，隊員要團結。同時為了能使學生的創新項目開展順利，大學各學院的學生管理部門應統籌協調，精心組織實驗教學項目的實施工作，落實完善實驗教學條件。
2.過程管理是根本
在學生創新項目啟動之時，有些具體問題需要解決，包括開展項目所用資金、實驗地點、活動教室等。項目負責人應督促各項目按計劃高效實施，全程指導學生開展實驗研究活動，加強過程管理，保證項目建設按計劃、高質量進行。學生由于在創新項目開展過程中會遇到各種各樣的難題，有些學生會產生倦怠心理，指導教師要耐心督促，指導學生完成各階段的任務。農電專業創新項目從開設課題到結題，指導教師全程指導，既要確保項目的完成，也要兼顧學生的安全和承受能力。通過幾年來的指導，學生取得了較好的成績，如學生參與的農業種子烘干控制系統、精密播種機控制系統、滾動式微波烘干機、農業大棚懸掛式液肥噴灌技術等創新項目都使學生在參與課題的同時鞏固了專業理論知識，也提高了學生的實踐能力。曾參于創新項目的學生的就業情況非常好。
3.總結經驗要及時
本科學生在校時間一般是四年，所以能夠參與創新項目的時間很有限。為了使學生創新項目的開展更合理化，這就需要指導學生創新項目的教師要積極開展項目研究，邊實踐，邊研究，邊總結，邊完善。創新成果實現的關鍵是指導教師，而推進大學生科技創新活動開展的重要保障是建立符合高校實際的長效管理機制。[5]每個創新項目完成后，項目組應提交項目總結報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料，在此期間，學生的反饋意見很重要，指導教師要結合學生所提出的意見及時更改創新項目實施方案。這種反饋會促進創新項目優化高效的開展。通過項目開展過程及時總結，及時地與學生溝通所得到的經驗是從實際工作中總結的，是最適合于學生的，所以也是決定學生開展創新項目能否高質量完成的關鍵。
四、結論
大學生活是豐富多彩的，參與大學生科技創新活動能讓學生在大學期間有機會展示自己的才華，提高自信，為將來從事本專業打下良好的基礎。為了能夠通過大學生參與科技創新項目達到提高本科生實踐能力的效果，就要求加強管理方式的創新、加強運行過程的創新，同時也要加強保障機制的創新。這期間不僅培養大學生的創新精神和科研意識，而且激勵大學生積極參與實踐活動，努力提升學術科研能力，促進了優良學風和學術氛圍，也促進了學生課外學術科技活動的蓬勃發展。
參考文獻：
[1]賀敬良.大學生科技創新能力培養模式探索[J].中國電力教育，2013，（4）：202-203.
[2]李軍，劉海濤，畢睿華.基于CDIO模式的大學生科技創新探討[J].南京工程學院學報（社會科學版），2010，（12）：57-60.
[3]李臣學，李丹，劉和勇.關注成效——大學生創新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.
[4]宋東杰，任源浩.結合專業教學開展大學生科技創新活動[J].中國科技信息，2010，（24）：247-248.
關鍵詞:農業現代化;農村城鎮化;相關性
中圖分類號:F303.3文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0050-03
一、農業現代化與農村城鎮化的內涵與特征
(一)農業現代化的基本內涵與特征
農業現代化是指從傳統農業向現代農業轉化的過程和手段。在不同的發展階段,受不同生產力水平的主要影響,農業現代化有著不同的科學內涵。現代農業的主要特征是科學化、集約化、商品化和市場化。與之對應的是,農業現代化是農業生產技術、生產裝備和手段現代化與農業經濟結構和經營管理現代化的綜合體現,是一個動態的、開放的、綜合性發展的概念。農業現代化強調的是從傳統農業向現代農業的轉變和轉化,所以它的特征應體現在以下幾個方面:農業生產設施現代化、農業生產技術科學化、農業經營方式產業化、農業服務社會化、農業生產績效高優化、農業生態環境現代化、農業勞動者知識化、農村生活現代化等。
(二)農村城鎮化的基本內涵與特征
從人口、社會、經濟等不同的角度,關于農村城鎮化的定義各有不同。筆者認為,農村城鎮化主要是從主體角度來分析和評價農村人口轉化為城鎮人口,農村地域轉化為城鎮地域,農業活動轉化為非農業活動,農村價值觀念轉化為城鎮價值觀念,農村生活方式轉化為城鎮生活方式的過程和程度。農村城鎮化的特征主要體現為:一是時間特征,農村城鎮化是一個復雜而系統的綜合過程,表現為過程和階段的統一,以漸進、漸變為主;二是空間特征,表現為城鎮結合,以鎮為主;三是就業特征,表現為亦工亦農,以非農就業為主;四是生活方式特征,表現為亦村亦城,以城鎮生活觀念和方式為主。
二、徐州農業現代化與農村城鎮化的狀況及關系
實現農業現代化,是徐州農業發展的目標和基本方向,也是決定和影響徐州農村城鎮化的前提和基礎。通過歷史統計數據查詢和分析,得出徐州農業現代化與農村城鎮化的發展關系(如表1所示)。
由表1可以看出,隨著農村生產力的發展和提高,農業機耕面積、機播面積、農業電氣化和農業機械總動力在逐年增加,導致第一產業從業人員占農業人口的比例逐年減少,從而促使農業人口也在逐年減少,但由此帶來的第一產業產值在逐年增加。這些都為徐州農村城鎮化發展提供必需的物質、經濟和人力資源基礎。
在農業發展的過程中,農業生產效率也是影響農村城鎮化的重要因素。在中國,“人多地少”的矛盾尤其突出,徐州地區亦是如此。要有效提高農業生產效率,關鍵在于提高人均耕地面積。由于總耕地面積基本不變甚至變小,就只有通過大量減少農業人口來得以實現,從而提高農業生產效率,促進農民增收和城鎮化發展。
通過歷史數據分析,得出徐州農村城鎮化率與第一產業水平之間的關系(如圖1所示)。可以看出,以非農業人口比重法統計出的徐州農村城鎮化率Y從1990年的17%上升到2005年的34%,遞增比較平緩,每年遞增不到1.0個百分點,比較符合城鎮化發展的科學規律。同時也可以看出,第一產業占GDP的比率雖然呈遞減狀態,但不等于第一產業對城鎮化的影響是負向的。第一產業占GDP的比率呈遞減趨勢,只能反映第一產業在經濟上對城鎮化的支撐作用確實在減小,取而代之的是第二、第三產業對城鎮化發展的貢獻增長。
三、徐州農業現代化與農村城鎮化的相關性分析
農業現代化、農村城鎮化都是中國全面建設小康社會、建設社會主義新農村必不可少的路徑和方式。兩者之間存在著內在的必然聯系,相互聯系、相互促進和相互發展。首先,農業現代化是城鎮化發展的基本動力。推進農村城鎮化,在很大程度上受到農業現代化的影響和制約,必須要考慮農業現代化的發展狀況,兩者的聯系是農村城鎮化過程中所涉及的所有各種聯系的基礎。其次,農村城鎮化又是農業現代化的加速器,也是農業現代化的必然要求和條件依托。
(一)農業現代化對農村城鎮化的作用
1.農業現代化為農村城鎮化提供大量的農業產品。農業現代化提供的產品既有食物產品,也有原料產品。不管農業在國民經濟中的比重如何變化,人們對農業的依賴程度始終是100%,農村城鎮化對農業發展的依賴程度同樣是100%,沒有農業發展作為基礎,農村城鎮化只能化為空談。
2.農業現代化為農村城鎮化提供更加充足的人力資源。人力資源是農村城鎮化建設和發展的首要因素。城鎮人口、農村勞動力人口均呈逐年上升而農村就業人口呈逐年下降的趨勢,反映出農村剩余勞動力呈逐年上升勢態。城鎮人口的增長,一方面來源于自身的自然增長,另一方面主要來源于農村人口的轉移,即部分農業勞動力轉移到了城鎮。以2005年為例,徐州地區總人口為925.31萬,比1990年上升了近15%;農村勞動力人口為348萬,比1990年上升了9%;而農村就業人口為182.63萬,比1990年下降了約27%,與此相對應,農村剩余勞動力從1990年的22%上升到了2005年的48%,上升了26%。由此可以看出,農村勞動力就業人口的減少與剩余勞動力的增加是高度吻合的。農業現代化水平越高,農業勞動生產率就越高,需要的農業勞動生產力就越少,能夠釋放出的農業勞動力也就越多。徐州城鎮化速度加快的主要原因是由于大規模的農村人口進入城市和城鎮所致。但是,受多種綜因素的綜合影響,目前徐州城鎮勞動力供大于求,導致農業在勞動力要素上對城鎮化的制約作用表現得不是很突出。
3.農業現代化可以為農村城鎮化提供必需的土地和資金。首先,土地是最基本的生產要素,是農村城鎮化的重要依托。城鎮建設所占用的土地,大都來自農業用地,可以說在一定程度上是犧牲了農業用地來謀求城鎮的建設和發展。因為多數城鎮都建在地勢平坦、交通便利之處,而這些地方往往是農業的最好用地。徐州地區土地總面積11 258平方公里,1990年城市面積為184.5平方公里,占總面積的1.6%;到了2005年城市面積增長到了1 160平方公里,占總面積的10.3%,這都是以犧牲農業用地為代價的。其次,農業發展以多種形式和渠道為城鎮化提供資金。農業向現代化發展,帶來的變化是農業勞動生產力水平提高,農民收入、生活水平比以往有了較大幅度的提高,觀念有了比較大的變化,他們除了必要的農業消費,更多的資金用在建房、購房、教育、興辦產業、到城鎮謀發展等多種渠道上。根據中國的實情,國家還難以對農村城鎮化建設投入大量的資金。要推進城鎮化發展的步伐,靠的主要還是農民,農民是農村城鎮化的投資主體,同時也是社會主義新農村的建設主體。
(二)農村城鎮化對農業現代化的作用
1.農村城鎮化可以吸納農村大量剩余勞動力,帶動農業現代化的發展。受農民收入增長緩慢、科技投入能力低、農民對農業科技缺乏需求等因素的影響,導致中國農業現代化的發展水平相對落后和偏低,徐州地區情況亦是如此。其中,農民收入是最重要的影響因素。而農民收入主要取決于農業勞動生產效率、人均土地使用面積、農業生產力水平、農民總收入和農業總人口等方面。究其根本原因,是因為農村勞動力過多導致農業勞動生產效率偏低,農業人口過多導致人均收入偏低。因此,要從根本上解決問題,需加快農村城鎮化的建設步伐,穩步地大量轉移農村剩余勞動力,減少農業人口數量,從而增加農民收入,促進農業技術的變遷,帶動農業現代化的發展。
2.農村城鎮化能夠擴大農產品市場空間,促進農業的商品化和市場化。徐州是農業大市,其農業現代化的根本途徑是市場化。要依靠市場來引導農業生產,促進農業發展。從美國農業發展的經驗看,市場化始終是主流,而企業化是其主要形式。農業是個特殊產業,政府應該干預市場失靈,而不應該干預農戶。政府應加強正確的市場導向,通過農村城鎮化為農業帶來更多的農產品市場信息,從而從多渠道多層面來引導農業生產。另外,農村城鎮化的推進會帶來城鎮人口的增加,促進與農業相關產業的擴張,會大大增強對農產品的需求,為農產品貿易提供寬廣的平臺和空間。
3.農村城鎮化促進農業產業結構的調整,促進農業生產結構的高級化。農業現代化的發展,根本任務就是對農業生產方式的改進,而生產方式的調整,必然促進農業產業結構的調整,使農村從單一的農業經濟,向農村工業、農村第三產業等綜合性經濟轉化,農業致富的渠道也從單一的農業,轉向以農為本、以工促農、以商富農。推進農村城鎮化,可以從更多渠道籌集農業資本,解決部分農村剩余勞動力的出路,同時促進了農業產業結構調整,加快了農民致富的步伐。農業結構的調整會給農業生產釋放出更大的空間,促使農業生產結構向高級化方向發展,即收入彈性大的農產品在農業中所占的份額不斷增大。農貿市場、城鎮居民對農產品高追求,能夠為農業生產提供市場導向,吸引農民生產、銷售收入彈性大的高檔、高品質產品,促進農民增收。
4.農村城鎮化能夠拉動農業經營向規模化發展,為推進農業現代化打牢基礎。以高技術、高效率為特征的現代農業生產,要求農業經營必須走向規模化,要達到一定的規模才能更好地應用高技術,提高生產效率。如果不改變農村以戶為單位進行的小規模生產方式,農村經濟是很難出現規模經濟效應的,因為小規模經濟無法有效地讓農民增收。通過農村城鎮化,將目前徐州近一半的剩余勞動力盡可能多地“釋放”出來,拓寬他們的就業方式和渠道,從而釋放出更多的土地等農村資源,為農業的集約生產創造條件,從而拉動農業經營向規模化發展。比如,銅山縣三堡鎮勝陽村,以木材加工產業為龍頭,通過整合產業結構,建設鄉村循環經濟,工業反哺農業,從政策上引導農民多方位就業創業,擴大農民增收渠道,從而成為徐州乃至蘇北地區經濟實力強、農民生活富裕、農村城鎮化推進步伐快的典型新村。
參考文獻:
[1]馮海發.農村城鎮化發展探索[M].北京;新華出版社,2004.
[2]秦潤新.農村城鎮化理論與實踐[M].北京:中國經濟出版社,2000.
[3]姜愛林.論城鎮化的基本含義及其特征[J].大理學院學報,2003,(6).
關鍵詞：創新教育 新能源 人才培養
中圖分類號：F240；G645
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）05-177-02
引言
近十幾年來，我國新能源產業得到迅猛發展，在風力發電、太陽能光熱發電、生物質能源利用、氫能開發等方面處于世界領先地位{1}。但與這種情況相悖的是，無論在新能源利用技術方面還是相關的裝備制造業，新能源產業的人才明顯滯后于產業發展，存在著嚴重的人才缺失現象。這種現實狀況制約了我國新能源產業的可持續發展。因此，對于為社會培養高級技術人才的高等院校來說，培養新能源方面人才已成為迫切任務{2}。
大學生創業教育理念是強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應國家建設需要的高水平人才{4}。在大學生創新創業教育模式下培養新能源領域緊缺人才，能夠極大地促進新能源產業的發展。
一、風力發電
筆者所在專業為農業電氣化與自動化專業，主要培養電氣工程類專業技術人才。目前，小型風力發電系統效率很高，已達到商品化程度，風力發電機、風力發電已初步形成產業。風力發電技術為本專業的一門專業選修課，風力發電原理是利用風力帶動風車葉片旋轉，再透過增速機將旋轉的速度提升，來促使發電機發電。風力發電沒有燃料問題，也不會產生輻射或空氣污染，是一種特別好的發電方式。
近年來，筆者所在的佳木斯大學大力支持大學生創新創業訓練計劃項目的開展，學生在指導教師的指導下申請一些風力發電方面的項目。風力發電技術課程涉及到直流發電機、同步交流發電機、異步交流發電機、發電機組的控制、充電器及逆變器方面的知識，這些知識大多抽象，學生只會理論計算，對工程實際應用及運行情況不了解，使項目進行過程中遇到很多阻礙。為此，本專業帶學生到學校附近的大唐依蘭風電公司進行參觀實習，使學生了解風力發電實際運行情況，在實踐與創新理論的指導下完成課題。
二、太陽能光熱發電
1.太陽能光伏發電。太陽能是石油和煤炭等常規能源最理想的替代能源，太陽能光伏發電是各種新能源中應用前景最廣闊的一種{4}。鼓勵學生申請光伏裝置設計方面的課題，通過裝置搭建過程中掌握太陽能光伏發電系統工作的原理，在實際操作過程中發現問題，然后通過交流學習解決問題，掌握逆變技術、最大功率點跟蹤技術的原理和方法。此外，還通過太陽能光伏板完成太陽能充電器、太陽能滅蟲等設計，使學生的創新能力、實踐能力得到了極大的提高。
2.太陽能熱電發電。太陽能熱利用技術按終端使用溫度范圍大致分為低溫、中溫、高溫：低溫范圍在100℃以下，主要用于生活用水、采暖、干燥、蒸餾、農用溫室等；中溫100～300℃之間，用于工業用熱、制冷空調、烹調等；高溫則為300℃以上，用于熱發電、材料高溫處理和有毒物料的去毒處理等。太陽能利用技術也是農村新能源利用的核心，在社會主義新農村的新能源建設中起到至關重要的作用。
太陽能熱電發電有兩種形式，一種是利用太陽熱能產生高溫蒸汽推動汽輪機發電，另一種是將太陽熱能耦合到熱電材料，利用熱電材料的賽貝克效應進行發電。其中，第二種太陽能發電形式被稱為太陽能溫差發電，這種發電方式更適合大學生創新創業項目。作為本項目的前期鋪墊，目前已經指導學生完成2015年大學生創新創業項目，智能半導體溫差發電裝置設計（201510222017），目前發表學術論文2篇，申請專利1項（ZL201520418516.8）。項目實施過程中，學生從對溫差發電一知半解，最后通過學習、研討、反復實驗解決各種問題，提高理論與科學技能的同時，創新能力及團隊合作能力都得到了極大的鍛煉，此外，項目申請與答辯過程中都需要項目組成員自已完成PPT制作與解說，使學生得到了專業鍛煉，為今后工作中遇到同樣問題打下良好基礎。下個項目的目標是完成太陽能溫差發電裝置的設計，使學生在項目實施過程中掌握更多太陽能利用的理論與技術。
三、水力發電
水力發電雖然不是新能源發電，但也是節能環保的可再生能源發電。水力發電是利用河流、湖泊等位于高處具有勢能的水流至低處，將其中所含勢能轉換成水輪機之動能，再借水輪機為原動力，推動發電機產生電能{5}。在水力發電中，主要培養學生控制方面的技能，目前已經完成“基于PLC的水電站閘門監控系統設計與實現”。學生采用上位機與下位機協同工作的控制方式，RS485通訊方式進行數據的傳輸，以PLC為系統的控制核心，完成對水電站閘門的全程監控。實現功能主要包括：通過人機交互界面―觸摸屏，實現對閘門的啟動上升、停止、下降的控制；實現對閘門開放度信息的采集、顯示及處理功能；在緊急情況下緊急落門和緊急抱閘剎車的功能；報警信息的顯示以及通過觸摸屏可以監視系統運行狀態；控制閘門上升或下降到指定開度。項目實施過程中，學生的組態軟件編程能力、PLC控制能力、上位機與下位機的通訊能力都得到了很大的提高。
總結
1.新能源發電領域的人才除了需要具備多學科理論知識，涉及機械、電機學、電力電子技術、自動控制理論等學科，主要還要求具備一定的實踐技能。在大學生創新創業模式下，結合項目研發，使學生具備了更多新能源發電方面的理論知識與實踐技能，符合新能源產業對人才多方位的、多層次的要求。新能源產業不僅需要技術領域的人才，還有相關的工程管理、項目規劃、金融、財務等方面的人才。這些能力在大學生創新創業項目實施過程中都能得到極大的提高。
2.在認識到新能源產業人才的缺失如此嚴重的同時，也促進本專業的課程調整。考慮培養多層次的學生，既培養有從事科研、開發的領域的人才，也培養產業的技能人才，增強專業的活力。同時，新能源產業日新月異，新產品、新技能層出不窮，也要求專業教師們時刻更新自己的知識結構，跟上變化的步伐，打造更加專業的教師隊伍。
3.目前高校都面臨巨大的就業壓力問題，社會上還缺少創新創業型人才，通過大學生創新創業項目培養出的學生，在專業技能、創新思維、創業能力、管理能力、商務能力等多方面得到鍛煉和提高。即使學生不進入到新能源產業工作，也可選其他領域的工作，這在一定程度上增加了本專業的就業渠道，緩解就業壓力大的社會問題。
注釋：
{1}李春曦，王佳，葉學民等.我國新能源發展現狀及前景[J].電力科學與工程，2012（28）4：1-8.
{2}王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產業人才培養問題與對策[J].中國電力教育，2011（12）：5-6.
{3}鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014，5（1）：33-35.
{4}諶權章.我國新能源產業及其發展對策初探[J].重慶交通大學學報（社科版）.2011，11（3）： 20-23.
{5}張春友，趙華洋.新能源教學改革的幾點思考[J].內蒙古民族大學學報（自然科學版），2014，29（4）：405-406.
（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）
關鍵詞：電氣工程及其自動化;人才培養模式;課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0038-02
為解決山東省高等學校面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業結構不能夠適應經濟社會發展等問題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎型、應用型和高素質技能型人才培養特色名校進行重點建設。山東理工大學（以下簡稱“我校”）入選了首批應用型特色名校立項建設單位，電氣工程及其自動化專業是我校重點建設的專業之一。
根據我校的辦學特色，以及電氣工程及其自動化專業特點，設立的建設目標是立足山東半島制造業和藍黃經濟區建設，面向全國城鄉電網改造升級與智能電網發展，培養具有“基礎厚、能力強、扎根基層、踏實肯干”的應用型人才。學校和學院從深化人才培養模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設，完善產學研合作體制機制，改善實驗實訓條件建設，增強社會服務能力，輻射帶動專業群等6個方面對專業進行了建設。
一、專業基礎及特色
我校電氣工程及其自動化專業本專業前身為農業電氣化專業，1977年開始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動化。在30多年的發展歷程中，始終以培養具有“基礎厚、能力強、扎根基層、踏實肯干”的應用型人才為目標，積極服務于電力及其相關企業。本專業2007年被評為山東省特色專業，2009年被確定為國家級特色專業建設點;緊密圍繞智能電網建設以及節能降耗等生產實際，形成了智能配電網自動化、輸電線路暫態分析與保護、現代電氣傳動與節能技術、新能源發電及并網控制技術等特色優勢方向。電氣工程及其自動化專業所在的電氣與電子工程學院現有4個本科專業，另外3個分別是自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術。由于4個專業中既有“強電”專業，也有“弱電”專業，因此在發展和建設過程中，可以強弱結合，協調發展。
我國智能電網的迅速發展，加大了電力及其相關企業對電氣工程及其自動化專業人才的需求。隨著山東半島制造業的蓬勃發展和山東“一藍一黃”經濟區建設的推進，城鄉電力需求越來越大，城網、農網智能化改造升級陸續展開，對電力系統運行維護、設計開發、分析研究等人才需求越來越大。同時，相關企業對電氣傳動與節能、新能源開發利用等技術人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結合電力及其相關企業的人才需求，根據行業的動態發展，不斷改革培養模式和課程體系，以實現學生知識、能力、素質協調發展。
二、人才培養模式建設思路及內涵
根據山東省特色名校的建設要求，以及我校的辦學基礎和特色，我校電氣工程及其自動化專業的辦學定位是應用型人才培養。在學校制訂的“知識、能力、素質”三位一體的人才培養體系的大框架下，針對電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，制訂了“一強二弱，三融四化”的人才培養模式。
“一強”指電力系統強電知識和技能。主要學習電機、發電廠電氣部分、高電壓技術、電力系統分析、電力系統繼電保護、電力電子等方面的知識和技能。
“二弱”指電力系統控制與通信兩方面弱電知識和技能。其中在電力系統控制方面，主要學習計算機控制、電力系統微機保護、嵌入式系統、電氣控制與PLC等方面的知識和技能;在電力系統通信方面，主要學習信號與系統、通信網絡、無線通信、光纖通信等方面的知識和技能。
“三融”指企業技術人員融入師資隊伍、學科前沿融入課堂教學、研究成果融入教學全程。其中企業專家融入師資隊伍，指從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，舉辦講座、指導畢業設計和實習，參與專業建設、課程開發和教研教改活動;學科前沿融入課堂教學，指將行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入課堂教學;研究成果融入教學全程，指將本專業在電力系統故障監測與定位、智能配電與用電、電氣傳動與節能、特種電機及其控制、分布式電源及其并網控制等方面的研究成果融入課堂教學和實踐教學全程。
“四化”指課堂教學同步化、實踐項目層次化、課程設計綜合化、畢業設計實戰化。其中，課堂教學同步化，指將數字電子技術、嵌入式系統基礎等基礎課實施“同步互動式”課堂教學改革，課堂教學與實踐教學同步，教師與學生、學生與學生進行教學互動;實踐項目層次化，指實踐主要包括實驗課程、電工電子實訓和生產實習，實驗課程由驗證性加深過渡到綜合性，由實驗室過渡到實訓中心，再由綜合性發展到創新性，由實訓中心過渡到創新實驗室，分階段分層次進行;課程設計綜合化，指專業課程設計內容綜合2門以上課程，3～4名學生設計一個題目，培養學生的創新意識和團隊合作精神，為做好畢業設計打下良好的基礎;畢業設計實戰化，指畢業設計題目緊密聯系科研課題或生產實際，實行一人一題，真題真做。
三、課程體系建設
課程體系建設是實現人才培養目標，實踐培養模式的基礎，在對電力行業及相關企業充分調研的基礎上，結合我校自身特點和專業特色，緊密圍繞智能電網建設、新能源開發與利用、廠礦企業節能降耗的發展需求，在專業課的設置上，構建“一強二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設為龍頭，構建模塊化培養框架，[1]在公共必修課、學科基礎課和素質教育課的基礎上，專業課由專業公共課、電力系統運行與控制、電力系統繼電保護與自動化、電力電子及其應用4個方向模塊構成，如表1所示。
表1 電氣工程及其自動化專業課程體系
序
號 課程類別 課程名稱 備注
1 專
業
課 強電課程 弱電課程 專
業
公
共
課
控制類 通信類
電機學
電力電子技術
電力系統分析
電氣控制與PLC
高電壓技術
電力系統電氣部分設計
電力系統繼電保護 自動控制原理
嵌入式系統基礎
計算機控制技術
電氣檢測技術 信號與系統
現代通信原理
電力系統通信
電力系統安全分析
電力系統控制
學科前沿課（1） 學科前沿課（2） 電力系統運行與控制方向
電力系統微機保護原理與算法
電力系統自動化
學科前沿課（1） 學科前沿課（2） 電力系統繼電保護與自動化方向
電力傳動與控制系統
電力系統柔性輸配電技術
學科前沿課（1） 學科前沿課（2） 電力電子及其應用方向
2 公共必修課 大學英語、計算機應用基礎、C語言、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、形勢與政策、軍事理論、體育、文獻檢索
3 學科基礎課 高等數學、復變函數與積分變換、概率論與數理統計、線性代數、大學物理、工程制圖、大學物理實驗、電路、電磁場、模擬電子技術、數字電子技術
4 素質教育課 中國傳統文化、大學生發展與職業規劃、大學生就業指導、學科導論、經濟學概論等
5 實踐環節 入學教育及軍訓、社會實踐、公益勞動、金工實習
電子工藝實訓、電氣工程實訓、生產實習
模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、綜合課程設計
畢業實踐與畢業設計、畢業鑒定
提出對“嵌入式系統基礎”“電機學”“電氣控制與PLC”“發電廠電氣部分”“電力系統自動化”“高電壓技術”“電力系統繼電保護”等專業核心課程按照省級精品課程標準進行建設;對實踐性比較強的課程，如“電力系統安全分析與控制”“電力系統柔性輸配電技術”“電力系統繼電保護”“電力信息技術”等，開展校企共建，即按照企業工作流程、崗位技能和綜合素質要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材、共同組織教學;先由學校的專業教師進行課程基礎知識講授，再由企業一線工程師進行實際項目的實戰技巧講解，并形成教學案例。
在培養計劃的制訂過程中，對專業課程教學內容進行了重新審視和更新，不求全和細，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學大綱。在制訂過程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續課程中學生在其他課程中已經學習的內容，減少課程門數和課程內容的重復，實現了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]
在教師教學過程中，鼓勵教師進行先進教學方式改革。在山東省特色名校工程建設的資助下，學院通過硬件條件的建設，實現了“嵌入式系統基礎”課程的“同步互動式”教學，即講、學、練、考一體化的教學方式，取得了很好的教學效果，下一步將對“電氣控制與PLC”等實踐性強的課程進行“同步互動式”教學改革;另外，學院積極鼓勵教師將科研成果向教學轉化，改革教學內容，組織教學案例，對專業性很強的課程，如“電路系統自動化”“電力系統分析”等進行了“案例式教學”改革，[2，3]拓寬學生的視野;為了加強學生自主學習和創新能力的培養;鼓勵教師進行“框架式”教學改革，打破傳統的“教與學”課堂教學模式，在教學大綱和教師的引導下，讓學生參與到課堂教學中來，并能自主創新的完成教學內容。
四、主要改革成果
第一，在“一強二弱，三融四化”人才培養模式的引領下，制訂了電氣工程及其自動化專業培養方案，對未來人才培養的培養目標、主干學科、課程體系、專業主干課程、主要實踐環節及教學安排進行了規定，并進行了實施。培養方案中增加了實踐性課程的比重，通過增加實驗、實習、實訓等環節的課時和科目，在保證質量的前提下，增強學生實踐動手能力的培養，滿足應用型人才的培養要求。
第二，通過“培養、引進、共享”的師資隊伍建設措施，對人才隊伍進行了建設，每年選派至少2名骨干教師到國內外知名高校訪學，啟動了青年教師素質提升工作，通過到知名高校助課、下企業鍛煉、學歷提升等渠道，對青年教師的教學和科研素質進行提升，同時每年至少聘任兩名行業企業技術骨干擔任兼職教師。
第三，對實驗實訓條件進行了建設，新建高電壓技術實驗室，110KV變電站仿真實驗室，擴建了電力自動化綜合實驗室，使電氣工程及其自動化專業的實驗實訓內容更加貼近行業及相關企業的生產實際。
第四，積極發揮已有精品課程的示范和引領作用，按照精品課程的標準建設了多門核心課程、校企共建課程和雙語課程，形成高質量課程教學資源。
第五，通過電氣工程及其自動化專業建設的帶動作用，促進自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業的人才培養模式和課程體系改革，并且對3個專業的師資隊伍建設、核心課程、實驗實訓條件等方面起到了很好輻射帶動作用，帶動了3個專業的發展。
參考文獻：
[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動化專業人才培養及課程改革的研究[J].電氣電子教學學報，2008，（S1）：88-89.
