時間：2023-08-06 09:01:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇三年級語文教學目標及要求，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、簡化目標，教學定位準確集中
要使語文教學有效、高效，必先精簡教學目標，使之集中、明確，發揮其準確定位、精準導航的功效。
首先，總體目標要簡明。綜觀小學階段，學生要達到的基本學習目標歸納起來，不外乎“識字”“寫字”“閱讀”“表達（口頭表達和書面表達）”“綜合性學習”。反觀我們很多語文課堂的教學目標，內容繁雜，表述混亂，重點不明，尺度失當……顯而易見，很多時候，是我們自己人為地把語文教學目標過于復雜與瑣碎了，以致“亂花漸欲迷人眼”，忽略了核心目標的達成。
其次，學段目標要簡化。簡明的總體目標如何科學地分解到學段目標中，而避免其陷入繁瑣擴充、無序排列的誤區？吳立崗和吳忠豪就曾對語文學習習慣的各個階段培養重點作了嘗試劃分。以“表達”訓練為例：從一年級第二學期至三年級第二學期，訓練重點是“專心聽人說話，并大方、有禮貌地與人交談”；從三年級第一學期至六年級第二學期，則要重點訓練“表達自己的經歷、感受、想象和獨特見解習慣”……有了這樣明確、清晰的訓練體系和目標，每個階段應該做到什么，達到什么要求，教師心中有數，教學行為何愁不到位。
第三，課時目標要簡要。“確定語文教學的內容，往往比怎么教還重要。”多數情況下，我們的語文老師尚未弄清文本與眾不同的“這一個”，還沒解決“教什么”的問題，便草草擬定教學目標，急匆匆地將主要精力花在鉆研“怎么教”的問題上去。明智的做法是學會放棄，因此，教師要緊扣語文學習的大目標，在各個學段扎實進行“識字”“寫字”“閱讀”“表達”等訓練。落實到具體的課文，教師應對文本進行深入解讀，發現其中的言語秘妙，開掘文本的人文意蘊，有針對性地確立出明確、集中、簡約、與學生已有知識經驗及學識水平相匹配的教學目標，致力于學生語文綜合素養的提高。
二、簡化環節，課堂實踐慧意玲瓏
語文學習本身理應簡單而快樂，我們沒有必要繁瑣分析，更沒有必要故弄玄虛。相反，我們理應爬羅剔抉，提綱挈領，刪繁就簡，用整合的思路、整合的問題，將教學設計成幾大板塊，一目了然，使教學內容相對集中，進而呈現出教與學的層次性。這就要求我們教師在備課時要善于梳理，根據教材的特點找準課文的中心點、主線條。如在教學《一夜的工作》時，我緊扣一條主線：看審閱一個文件——品一夜的工作——懂一生的工作。通過梳理文章主線，品賞悟讀重點段落，補充滲透課外資料，總理的形象逐漸清晰并躍然紙上。這樣的課堂簡約而靈動。在執教《地震中的父與子》時，我則以“一條主線”“兩個板塊”整體規劃。以父與子始終信守諾言：“不論發生什么，爸爸總會跟我在一起”這一主線貫穿課堂。以“父親了不起”與“兒子了不起”這兩個板塊引導探究。這樣的設計雖簡潔，卻領著學生走進文本，從線性梳理走向了立體把握。
三、簡化問題，探究感悟靈動有效
課堂時間是有限的，教師如果接二連三地發問，學生潛心會文的時間必定減少，語文實踐的時空必然遭到擠占。課堂中，教師須精問。要善于立足文本，整合問題，精疑巧問，問在中心點，導在關鍵處。
《草船借箭》是小學語文的名篇，無論是從主題、人物，還是語言、寫作風格的角度切入，都很有文章可做。那么，怎樣引領學生全方位、多層面地感受諸葛亮的驚人智慧呢？諸多教師采用了從中心句入手，扣重點詞“神機妙算”，進而品味“知天文”“識人心”……層層剝筍、循序漸進。這樣解讀也算是中規中矩，課堂結構也是層次分明，學習過程也可三維兼顧。著名特級教師王崧舟匠心獨運，為我們詮釋了精彩的“大道至簡”。王老師慧眼獨具，抓住文本中諸葛亮僅有的一次“笑”切入文本：“諸葛亮此時在‘笑’誰？為什么‘笑’？”正是這精巧的一問，一石激起千層浪。一時間，課堂風起云涌，學生連珠妙語，彰顯出學生對人物形象的把握更準確，對文本內涵的感悟更透徹。
文本是多元的。只要教師恪守簡單原則，精簡問題，精巧設問，便可牽一發而動全身，必然會收獲精妙的課堂。
四、簡化手段，課堂樸素優雅
當下的很多語文課，尤其是觀摩課，聲、光、電齊上，圖、文、像兼備，語文課就成了光電影音的“大拼盤”、課件制作的“大賽場”。“科技味”馥郁芬芳，“語文味”似有若無。濫用現代化媒體設備，不僅會擠占學生與教師、同學及文本對話的時空，在一定程度上也會擠占學生的想象空間，扼殺學生的想象力，令他們的思維漸趨僵化，讓他們的想象不再灑脫。這些，于語文學習有百害而無一利。
“樸素是優雅的靈魂”。許多老一輩著名特級教師的課，沒有聲、光、電的過度包裝，沒有精心雕琢的過分華美的語言，甚至僅憑一支粉筆一張嘴，僅憑要言不煩、大巧無痕的寥寥數語，就能讓學生在教師的智慧引領下深入地思、透徹地悟、充分地說、到位地讀，語文素養隨著課堂節奏的律動悄然拔節！這種素面朝天的課堂所呈現出來的樸素美，才是語文教學真正要追求的大美！這種不過分依賴外在的“非語文”手段，而主要憑借語文自身的芬芳吸引學生的質樸課堂，才是真正經得起時間考驗和歲月積淀的語文經典課堂！
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。 今天小編給大家為您整理了三年級下學期語文工作總結，希望對大家有所幫助。
三年級下學期語文工作總結范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個老師我們的個人工作也有各種問題，現在我們要總結一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。
一、參加科研實踐
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步
。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平
。
二、思想政治方面
我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神我知道"學海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加新課程
培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備 。
三、提升教學水平
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著"一切為了學生，為了學生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中我積極推廣"先學后教"的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量
(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質然后根據要求，撰寫課后反思回到學校，我把學到的知識應用在教學上備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容
(2)上課我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，
突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步
(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們從學習上生活上真正關心他們能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、遵守學校規章制度
我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學水平和工作能力,成學校新的教學能手
五、反思工作，不斷進取
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文
水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實
一學期來，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
三年級下學期語文工作總結范文二緊張的一學期即將結束了,這學期我仍然擔任著三年級語文教學工作。本班學生14人,從學生的學習狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學生為中等成績，底子良好。學生都來自附近的農村。學生有良好的學習習慣，能積極完成教師布置的家庭作業。現將本學期的語文教學工作做總結如下：
一、思想方面。
本期以“_”重要思想為指導，認真學習貫徹了十六大精神，加強了語文教學中滲透了學生思想品德教育。從學校工作和學生思想實際出發，抓好了語文教學工作，提高學生知識水平和道德素質。 教學工作中嚴格要求自己,團結同志,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守紀律。
二 工作方面
1、加強了班級紀律教育。
2 關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。注意了發展學生的特長，鼓勵他們進行動手創作。
3 讓學生能力和思想有了一個提高。
4 加強了學生的作業管理。記得有一次,一位同學沒有完成作業,我問他為什么沒交作業，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時間把作業完成了。并進行了教育。經過這番教育，他在班里不寫作業現象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時候出錯也是很正常的,應該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。
5 完成了學校安排的教學任務。
6 達成了如下教學目標：
針對教學重點難點，加強閱讀這方面的知識。閱讀教學的最主要的目的是學會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發，讓生主動地對文章表達的思想內容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。激發了學生的主體意識，逐步學會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價，既注意發現別人的優點。
三、關心愛護學生。
關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認真管理規范，培養他們良好的學習習慣。注意了發展學生的特長，鼓勵他們動手實踐。
以上就是我個人這學期的教學工作中的一點體會，當然我做的還很不夠，有時是沒注意到，因此才讓班級學生學習水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學工作是長期的堅持，相信在以后的工作中，我將積累經驗，會把語文教學工作做得更好。
三年級下學期語文工作總結范文三本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創網站jyyd.net)培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
關鍵詞： 小學作文 練筆 目標教學 命題創新 練導結合
練筆，是前人給我們積攢下來的寶貴經驗，是小作者在習作領域里走向成功的必由之路。我們雖不求人人成為作家，但求人人學會作文。因此，在實施作文的教學過程中，要真正落實大綱要求，不僅在練習次數上做到有一定的“量”，而且在練習質量上力求達到一定的“度”。
要使學生練筆在數量與質量上達到大綱要求并有所創新突破，筆者認為至少要消除兩種傾向：一是“應查”作文觀，即為檢查而作文的想法、做法；二是無視作文教學，無端割裂讀寫的關系，重讀輕寫，甚至不寫。只有克服了這兩種傾向，才能在次數、質量上保證學生作文練筆，農村小學作文景氣之美才有可能成為現實。為此，筆者提出以下做法供參考。
一、遵循作文規律，實施目標教學
作文是由淺入深，由易到難，循序漸進，遞進式螺旋上升的。因此，語文教學應遵循的這些基本規律相應地確定了小學各年級作文教學的目標，語文教材編排特點也充分地體現了這些基本規律。如課文單元重點訓練項目，既體現了閱讀教學目標，又體現了作文教學目標。其實，大綱要求也好，教材重點訓練項目的安排也好，都與學生的年齡特征、認識規律、作文自身規律相聯系，應沿著具體目標與總體目標，增強作文教學效果。
二、打破框框，命題創新
作文是一種創造性勞動。命題是作文的點睛之筆，是作文創造勞動的指導方向。
回顧過去的作文教學與學生練筆，幾多憂思，幾多愁緒，其差失在于作文的命題上，表現為：（1）命題陳舊，如《記我熟悉的一個人》、《暑假生活二三事》等不分年級頻繁出現，造成學生厭文情緒；（2）命題生搬硬套本本主義，拾人樂悲，人云亦云，此例眾多，無法權舉；（3）命題無度，寬窄皆誤，深淺有失，學生感到無所適從。如三年級始命題作文把高年級作文題硬塞給三年級學生習作，則教師麻手，學生糊涂；（4）只給命題，不作指導，無范圍，無目標，無導向，導致學生“丈二和尚摸不著頭腦”。
如此看來，要變革作文教學，使學生練筆富有生氣，必須變革命題，在命題的基礎上推陳出新，打破舊框框，讓命題重獲新生。
三、課外練筆，練導結合
一般地講，課外練筆很受師生的關注，教師認為課外練筆是課內作文的延續和補充；學生則感到課外練筆是一種樂趣。但很可惜，課外練筆所達到的效果不令人滿意，甚至是令人擔憂的，問題在于教師沒能采取正確的態度和方法對待課外練筆。教師或許認為學生課外練筆純粹是學生的事，因而不能自覺地對學生的課外閱讀給予必要的指導、輔導，讓學生練筆處于“無政府狀態”，即無目標、無方向、無規則的運動形式，自然這種練筆只能起副作用，不僅不能激發學生的興趣，反而造成額外負擔，誘發“厭文”現象，因此要引起足夠的重視。筆者認為，課外練筆，必須推崇“以練為主，以導促練”、“練導結合”的方法，使學生課外練筆有所發現，有所創新。那么，怎樣進行練導結合呢？筆者認為可從以下三個方面入手。
1.肯定學生勞動，因勢利導。
學生的習作來源于生活，是對生活場景的再現，教師應做到肯定學生的勞動，因勢利導，使學生能力得到質的飛躍。如習作《我是男孩》，寫自己怎樣慷慨大方幫助他人，有男人氣；習作《我第一次織毛衣》，講了自己的小手靈巧，第一次織出的毛衣受到稱贊；習作《我也像個女孩》，寫了自己在家里怎樣幫媽媽洗碗、掃地，酷似女孩。如此坦誠，這般有趣，全出自學生自我勞動的結果。因此，教師只要在寫作技巧上或寫作立意、取材、組織等方面巧加指點即可，使之日趨完美。
2.感悟學科誘因，借題發揮。
每個學科之間融會貫通，巧通學科關節，感悟學科作文、練筆誘因，很值得賞析。如學音樂得音感而綴文，學體育得激悟而言之有物，學思品得人品而以思發。所以，教師應于前于后，著意借題發揮。
3.閱讀之中隱契機，升華練筆。
關鍵詞： 教學模式 學院模式 目標生成模式 四結合模式
一、高中語文教學模式急需改革與創新
所謂教學模式，指的是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環境中開展的教學活動進程的穩定結構形式。傳統的教學模式要求教師發揮其主觀能動作用，教學活動以教師為中心，學生處于完全被動的地位。在課堂教學活動中，教師講授，學生聽講、記筆記；課后教師批改作業、備課，學生則主要負責死記硬背課文。誠如有些學者所言，在這種教學模式中，教師是主動的施教者（知識的傳授者、灌輸者），學生是外界刺激的被動接受者，知識的灌輸對象。實踐證明，這種教學模式已完全不能適應素質教育的要求，太過依賴教師的教授作用，同時也不能調動學生的學習興趣，教與學完全脫節，教學質量不高，學生的動手能力、自學能力都非常差，這與我們國家所提倡的素質教育格格不入，所以改革現有的教學模式已是一項刻不容緩的任務。
二、現有研究成果簡介
當教育學界發現傳統的的高中語文教學模式弊端百出時，教育工作者也在努力地尋求新的改革方法，探尋新的、適應中國教育改革發展需要的語文教學模式，也取得了卓有成效的成果。到目前為止，據筆者收集到的材料來看，主要有以下幾種新的教學模式：學院式教學模式、目標生成性教學模式及四結合教學模式。上述三種教學模式中哪一種模式最合適高中語文的教學呢？也就是說，將上述三種教學模式分別應用到高中語文的教學活動中，哪一種模式是最適合中國中學生教育教學活動的呢？筆者以為，要解決上述問題，首先必須先了解上述三種教學模式的主旨及特色。
（一）學院式教學模式分析
學院式教學模式的提倡者認為：首先，從目前國家教委規定的學制看，九年義務教育已經完成青少年語文雙基能力的培養，而高中三年完全可以和現有的大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術業專攻的階段，從而演變為大學的初級階段，即“準大學”或“準院校”的性質。其次，提倡學院式教學模式的學者認為，高中生的生理及心理發育比較成熟，自律能力較強，完全有學習的自覺性，在此基礎上很有必要將現在的小課延長為大課。最后，論者還認為，這種教學模式效果大于傳統的教學模式。
（二）目標生成型教學模式
贊成該種教學模式的學者認為，凡是教學必須有明確的教學目標，這樣才能有的放矢，真正向課堂要效率。并且認為，現在的教學模式下有些教師在落實新課改時，只強調學習方式的變化，刻意地求活求變，貪圖搞活課堂氣氛追求課堂的熱熱鬧鬧，不能有真正的收獲。所以，很有必要在高中語文的教學活動時不論在學生還是教師心目中都必須實現確立一定的目標，之后再有序地進行相應的教學活動。
（三）四結合學習模式
根據這種模式，高中語文“四結合”是以先進的教育思想和認知學習理論為指導，把多媒體計算機網絡作為認知工具，以培養和發展學生多方面能力為宗旨，涉及現代文閱讀教學、文言文閱讀教學及作文教學等方面的一種新型的教學模式。并且，持這種過觀點的學者認為，在實施教學的過程中，它要求做到“運用電腦、構建知識、培養能力、陶冶情操”四者有機結合。其中，“運用電腦”是手段，“構建知識”是內容，“培養能力”是目標，“陶冶情操”則是一種境界。該論者還探索了在高中語文教學中采取“四結合”教學模式的必要性和可行性。
另外，也有學者從其他的角度提出了一些改進高中語文教學的新模式，由于這些模式影響較小，且尚未形成統一意見，所以筆者在此主要就上述主要的三種教學模式作一簡要的介紹。
三、現有語文教學模式分析
筆者認為，上述三種高中語文教學模式大的方向是對的，都在一定程度上明確了我國教育教學的改革方向與途徑，具有一定的理論借鑒意義。但是筆者認為，上述三種語文教學模式都存在一定的問題，尚不能完全適用于高中語文教學。
首先，學院式教學模式認為，高中三年完全可以和現有的大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術業專攻的階段，這已經是大學的初級階段。這完全模糊了大學與高中的界限。大學階段的教學任務與教學目標完全不同于中學的教育，學生的語文學習基礎也完全不同，并且高中三年中，只有最后半年到一年時間應該才算進入學習的鞏固與提高階段，所以，認為高中三年都屬于基本能力提高和專業技術攻關階段不科學，完全混淆了大學教學于中學教學的對象。
其次，目標生成型教學模式認為，教學活動應該要有目標，這一點必須得到認可。并且我們認為，任何教學活動能夠都應該有其目標性。傳統的教學模式下也有其目標，即教師通過講授，學生通過課堂聽課、課后復習鞏固，來完成學習任務。所以，筆者認為，目標生成型不應該稱之為一種教學模式，而應該是高中語文教學活動以至于任何教學活動中都應該加以注意的一個問題而已，稱其為一種教學模式名不副實。
最后，四結合教學模式認為，高中語文應當把多媒體計算機網絡作為認知工具，以培養和發展學生多方面能力為宗旨。并認為，在實施教學的過程中，它要求做到“運用電腦、構建知識、培養能力、陶冶情操”四者有機結合。由此可見，這種教學模式注重運用網絡技術與現代科技，并以此為依托來改進傳統的教學模式。筆者贊成在現代語文教學活動中不斷引進現代科技尤其是網絡技術作為教學的一種方式。我國尚處于社會主義初級階段，物質財富尚不豐富，中國的九年制義務教育近一兩年才剛在西部地區大范圍推行，而目前的高中教育中因經濟困難而輟學的比比皆是，學校的教育教學設施多半依靠國家財政撥款，學校的經費相當緊張。所以在這種情形下，讓所有的高中語文教學活動中采用電腦、網絡教學明顯不現實也不可能。
四、高中語文教學模式初探
筆者認為，傳統的教學模式已不完全適應新課改的要求，這也要求高中語文教學模式的不斷創新。而上述三種模式中雖各有缺陷，但也不乏我們借鑒之處。在此基礎上，筆者以為，新的高中語文教學模式的確立應該注意以下幾個方面的問題：首先，高中語文教學應該重新確立教學任務與教學目標，也就是說，我們必須轉變觀念，改正思路，重新確立適應素質教育、符合新課改要求的教學目標，即培養學生的自學能力，提高學生的語文整體素養；其次，應該根據不同階段有針對性地進行高中語文教學，換句話說，由于高中三年中學生的語文素養處在不斷變化之中，在這種情況下，不應該有一個固定不變的模式。其中，高中一、二年級應該重視學生的基礎知識的增加與鞏固，逐步培養學生的自學能力與自學意識，高中三年級時隨著學生的自律能力與自學能力的增強，此時可逐步采取學院式教學模式。最后，應重視現代科技尤其是網絡技術在高中語文教學中的應用。各地根據其不同情況，有重點、有步驟地將電腦逐步引入高中語文教學。
參考文獻：
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
【關鍵詞】小學三年級；語文；字詞教學；探究
一、前言
隨著新課改的不斷改革推進，我國的字詞教學以及不能僅僅停留在傳統的對字詞的認識上，還要更加注重語言的運用能力培養，同時對字詞加以積累，教師在字詞教學的過程中，要不斷激發學生學習興趣、調動學習積極性，引導學生主動的積累三年級的字詞，有效促進小學生的識字能力。
二、小學三年級語文字詞教學的措施
1.有效朗讀、理解字詞
在語文學科的學習過程中，有效的朗讀能夠帶來事半功倍的作用，不但提高學生記憶的效率，還能加深學生對新字詞的理解能力，也就使得學生在學習時的情感得到升華，最后喜歡上字詞的學習和積累。例如：小學三年級有些詞匯像“風塵仆仆”、“慢吞吞”、“興高采烈”這個類型的詞語，教師可以引導學生對詞語進行朗讀，通過反復的朗讀，學生就能對詞語的大致意思加以理解，教師為了檢測學生學習效果，可以在反復朗讀之后要求學生說出這些詞匯的近義詞，并且在語言表達的過程中將他們運用出來，鍛煉語言表達能力。通過這樣朗讀的過程，學生對詞匯含義加以理解，有感情的朗讀還能培養學生語感以及良好的思維能力，將朗讀過程中感受到的美好品質漸漸積累成自身的良好品格，實現語文教學的教學目標。
2.聯系生活實際，理解生字詞
小學語文的生字詞是比較多的，這一階段是語文詞匯積累的重要階段，所以會不斷遇到生的字詞，對于這樣比較有難度的字詞學習，學生學習起來會比較困難，容易產生厭煩情緒，所以教師要采取一定的措施進行教學，在教學的過程中創新教學方法，結合生活實際，引導學生聯系生活實際，這樣就能夠使得生字詞的難度就會降低，學生學習起來更加容易。例如：在《風箏》這一課程的學習時，會涉及到一些生字詞像：喪、憧憬、歇等如果教師只是進行簡單的要求學生背誦，死記硬背只會出現記憶不牢固，而且學生的學習壓力還會增大，所以教師要將這些生字詞聯系生活實際，對字詞進行解釋，并聯系生活造句，使得學生望文生義，理解詞匯的意思。所以，在小學語文三年級的字詞教學過程中，教師引導學生聯系生活實際，對這些字詞進行造句，通過句子的學習加深對這些字詞的理解，進而提高小學語文三年級的字詞教學效率。
3.模仿表演、學習字詞
小學階段的孩子仍處在善于模仿的階段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比較強，所以教師要充分利用學生這一特點，在課堂上有效結合學生的模仿能力，對于字詞的學習，教師可以用動作、表情、眼神等形式加以表達，不但讓學生很輕松的理解字詞的意思，還能在表演的過程中拉近與學生間的距離，營造良好的課堂氛圍，為學生打造輕松的學習環境，通過生動的表演學生就可以對情景用字詞進行描述，也鍛煉了學生的表_能力。例如：“興高采烈”一詞，學生手舞足蹈的表演，十分開心的進行模仿不就是對這一詞匯的最好表達嗎？“批評”一詞，學生模仿家長對自己犯錯誤時的批評的樣子，就是對這一詞匯形象的表演。這樣通過表演，很多抽象、難懂的詞匯，就用這種十分愉悅的方式加以化解，也避免了很多詞匯無法用語言解釋的尷尬，使得教師的教學方法更加生動，給教師的教學帶來了很大的便利，比傳統的說教授課效率要高的多，學生在理解起來也深刻的多。
三、總結
綜上所述，小學字詞的學習是語文學科教學的主線，通過字詞的學習，其他知識才能看得懂、看的明白，所以字詞的掌握不但是語文這門學科，也是其他所有知識開始學習的基礎，只有真正掌握了字詞，才能輕松的學習其他學科，但是如果學生不能掌握字詞，那么對于文章的思想把握起來也就十分困難，甚至出現看不懂的情況。因此，在小學語文的教學過程中，字詞的學生是十分重要的，教師和學生都要給予足夠的重視，并且采用合適的教學方法幫助學生進行詞匯的掌握，提高教學效率。
參考文獻：
[1].呼喚字詞教學的回歸：中學語文教學中字詞教學的現狀和對策[A].國家教師科研專項基金科研成果：語文建設卷3[C]，2013.
[2]胡寶娟.對小學語文字詞教學“邊緣化”現象的思考及行動[J].揚州大學學報：高教研究版，2013（S1）.
[3]王璐.認讀?理解?積累?運用―淺談搞好小學語又字詞教學四部曲[J].新作又（教育教學研究），2011，（l4）：8.
[4]藍卡佳.從語素構詞看小學語又中的字詞教學[月.教學與管理，2009，（15）：76-77.
[5]胡寶娟.對小學語文字詞教學“邊緣化”現象的思考及行動月.揚州大學學報（高教研究版），2013：34-37.
關鍵詞：小學生；作文起步訓練；注意點
三年級是學生寫作文的起步階段。作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后作文水平的高低影響極大。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，所以，習作教學在這個階段顯得格外重要。如何進行小學生作文起步訓練，我認為教師要做到以下幾點。
一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。
現實中，不少教師反復叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養學生的語文素養和創新能力，無疑提供了一個嶄新的平臺，特別是小學低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內容，更為學生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學生的口語表達能力的訓練，卻忽略了學生的寫話訓練。細心的教師不難發現，二年級都極少看到看圖寫話的內容，這樣的編排體系無疑給學生中高年級的作文發展增加了難度。學生在三年級就要學會布局謀篇，這是學生作文學習中的一次質的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個過渡很重要，我們要積極創造保持學生作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。在這一過程中要循序漸進地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓練。而在這個過程中，在作文起步階段要培養學生的寫作興趣，打消“作文難”這個錯誤認識，消除恐“文”心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從激發興趣，從培養自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利“入門”呢？
（一）導入方式要多樣。
1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著講個小故事，學生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個同學復述，再分頭寫作。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。
2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師組織小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓學生參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導入。就是創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且能充分調動大多數學生的積極性。
（二）以補寫、續寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓練方式，可采用補寫和續寫兩種形式。
（三）仿效課文，誘發寫作興趣。
讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學生做“樣”，可調動起學生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
三、精心命題，選材要結合學生的實際。
根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生作文之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養，當好學生習作的指導者、引路人。
四、作文講評要以激勵為主。
