時間：2023-08-06 09:01:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇歌曲教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂課；培養(yǎng)；演唱；情感；方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-237-01
新課程改革已經(jīng)推行一輪了，國家重新制定的《小學(xué)音樂新課程標準》明確指出：“歌唱是人類最原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。”
我從事音樂教學(xué)二十多年，在鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年，這些年來，教學(xué)時常常感覺孩子唱歌明顯存在著情感表達不到位甚至缺乏情感的問題。縣城的孩子比鄉(xiāng)村的孩子在演唱方面略好一些，鄉(xiāng)村的孩子在演唱歌曲時感情更缺乏。音樂是情感的藝術(shù)，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只是一個音響的空殼，是不會產(chǎn)生美感，也不會打動人的。那么，怎樣才能讓小學(xué)生能夠充滿自信、有感情地演唱歌曲呢？我認為應(yīng)該重點從以下幾項工作入手：
一、音樂教師對音樂教學(xué)要滿腔熱情，熱愛每一個學(xué)生
熱愛每一個學(xué)生，不要埋怨和嫌棄教了許多遍總學(xué)不會的學(xué)生，沒有哪個學(xué)生一生下來就會有唱歌，就會有感情的演唱。教師在音樂課堂教學(xué)中要有感情，課堂上始終帶著滿腔熱情，這肯定是培養(yǎng)學(xué)生有感情演唱的關(guān)鍵所在。在課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行必定會影響學(xué)生，教師是學(xué)生直接模仿的對象。如果教師在教唱歌時有感情，學(xué)生久而久之也會模仿個樣子出來，慢慢地經(jīng)過教師的引導(dǎo)也會把歌曲內(nèi)在的東西表現(xiàn)出來。如果教師在課堂教學(xué)時缺乏應(yīng)有的熱情，缺乏對學(xué)生的熱愛，缺乏對生活的感悟，那么你教出來的學(xué)生自然也情感全無，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知了。因此，音樂教師在教學(xué)生涯中就要不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)、多練、多唱、多想、多分析、多體驗，只有這樣，教師才能把握音樂課演唱教學(xué)的要求，表達出歌曲要表達的意境、感情，學(xué)生才能體驗到情感，產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能激起學(xué)生對音樂的無比熱愛。
二、音樂教學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中歌唱
學(xué)習(xí)音樂要貼近學(xué)生的生活。學(xué)生身邊發(fā)生的事情、生活中的事情會讓他們感到真實、自然、親切，把歌唱與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中歌唱，能使學(xué)生從本質(zhì)意義上理解音樂，消除音樂神秘感，明確音樂就在我們身邊，就在我們的日常生活當中。例如，在教學(xué)《大家來勞動》《勞動最光榮》等歌曲時，和著歌曲的節(jié)奏和韻律，教師首先進行示范，一邊演唱一邊表演，各種勞動時的動作，學(xué)生都非常熟悉，同學(xué)們仿佛進入了實際的勞動場面，情不自禁，對生活情感就自然而然地流入出來了。
三、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境
激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱者的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。可見，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生有感情地演唱歌曲是何等的重要。作為一名多年任教音樂的教師，在歌唱教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不管是何種情緒的歌曲，大多數(shù)學(xué)生都喜歡扯著大白嗓子喊叫似的唱歌，不懂得根據(jù)歌曲所體現(xiàn)的情緒和表現(xiàn)內(nèi)容去演唱歌曲。有的則在演唱時表情呆滯，嘴巴呈蠕動狀態(tài)，顯得對歌曲的演唱毫無興趣。
在學(xué)生學(xué)唱歌曲之前，我認為教師要善于向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在聆聽感受歌曲的同時思考歌曲所表現(xiàn)的情緒。比如我在教唱六年級《我家在中國》這首歌時，我設(shè)計的問題是：請先聽音樂，然后說出你的感受。想一想歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？那么，學(xué)生自然會有意識的帶著問題去聆聽感受歌曲的情緒。在學(xué)生回答說出自己的感受和看法時，我適當?shù)慕o予提示和講解：這是一首抒情性很強的歌曲。歌詞質(zhì)樸通俗，旋律真摯純樸，表現(xiàn)了人們對祖國的摯愛，對幸福的向往之情。這樣，學(xué)生就會根據(jù)老師的講解和自己的想法做個比較，加深對這首歌曲所表達的情緒來理解，為后面有感情的演唱歌曲作鋪墊。因此，教師在教唱前的問題設(shè)計很重要。
四、講解歌曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)容底蘊，激發(fā)學(xué)生的情感
每一首歌曲如同其它任何的藝術(shù)作品，都具有其之所以產(chǎn)生的生活情感的底蘊。因此，這些藝術(shù)作品或多或少都打上了時代精神的烙印。但是，少年兒童受到生活經(jīng)歷的限制，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，他們很多時候都很難理解和體會作品所要表現(xiàn)的情感。比如幾十年代的兒童歌曲或者一些地方的民歌。正因為他們?nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗，且沒有真正理解歌曲所表現(xiàn)的深刻情感，所以學(xué)生是不可能把歌曲的內(nèi)在情感通過演唱充分地表現(xiàn)出來。
例如，我曾教唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時，學(xué)生只是感受到歌曲的旋律比較抒情，演唱時中速，氣息悠長，而不了解這首歌的音樂舒展豪放，優(yōu)美抒情，表現(xiàn)了沂蒙山勞動人民憨厚樸實的性格。所以演唱時做不到體現(xiàn)歌曲所包含的情感。因此，我就用多媒體課件展示給同學(xué)們介紹了這首歌的來歷和歷史背景，這樣讓學(xué)生充分的理解歌曲的創(chuàng)作背景和蘊含的情感，很快他們在情感上也會很投入地演唱，達到了預(yù)期的效果。
五、教師聲情并茂的范唱，感染課堂的氣氛
我認為在音樂課中，教師的情感表現(xiàn)對學(xué)生多方面的影響起著很大的決定因素。教師在范唱歌曲時，通過自身獨特的音樂表現(xiàn)手段，展現(xiàn)自己的演唱情感和適當?shù)谋硌輥碓黾訉W(xué)生對歌曲情緒的直觀感受，和喚起學(xué)生心靈中情感的共鳴。因為學(xué)生在觀看教師演唱時，教師演唱的聲音、眼神、動作、以情帶聲等表演能直接把演繹的信息傳遞給學(xué)生，這樣，教師有感情的范唱，有助與學(xué)生對音樂作品的準確理解和表現(xiàn)，也有助于提高他們歌唱學(xué)習(xí)的興趣。
六、適時運用多媒體，給予學(xué)生直觀的感悟
教育科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的運用為我們的教學(xué)增添了多方面的效果。但我認為只有合理運用且少而精的多媒體課件才能為我們的教學(xué)增添獨特的效果。首先，多媒體為學(xué)生的聽覺藝術(shù)上帶來了享受，同時，也給學(xué)生的視覺上帶來了很好的沖擊。另外，運用多媒體課件，能很好的節(jié)省板書時間，為學(xué)生提供更多的視覺賞析和多方面的知識點。讓學(xué)生在聆聽歌曲的同時，通過視覺來感受歌曲所體現(xiàn)的情感，使學(xué)生更加了解歌曲蘊含的內(nèi)容，這樣為后面理解和有感情的演唱歌曲打下了鋪墊。只有教師合理運用多媒體課件能給予學(xué)生對歌曲更直觀的感悟。
[關(guān)鍵詞]音樂 歌曲 方法
1培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力
情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。
在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
2面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用
據(jù)新理念提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點，我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，請他們參與課堂設(shè)計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人，在課堂上，學(xué)生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能，
現(xiàn)在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變：弘揚民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生隨時溝通的語言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”？
3以情激情，適當滲透愛國主義教育
音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當滲透，往往會收到好效果。
在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時進行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的普及，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。
教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生。教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如：教唱《青春舞曲》時，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進一步的感性認識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會了。教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時，我請他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時，我優(yōu)美的范唱，又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準確的歌聲表達出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時，我融入愛國主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂于接受，也會更感興趣。
4增強自身駕馭課堂的能力，當好學(xué)生的“引路人”
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)原則 教學(xué)方法
一、小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)英語教師對英語歌曲教學(xué)的態(tài)度基本一致，大部分教師重視英語歌曲的教學(xué)模式，只有極少數(shù)教師傾向于傳統(tǒng)教授方法。但在實際實施過程中，教師往往憑借經(jīng)驗授課，對課堂的設(shè)計、準備以及把握不夠完善，課堂內(nèi)容較為單一且不系統(tǒng)，從音樂到英語教授之間沒有過渡，容易形成教師在教授歌曲時，學(xué)生參與性較強；當轉(zhuǎn)向于英語教學(xué)時，學(xué)生興趣又有所減弱。目前英語歌曲一般教學(xué)模式為，教師播放歌曲讓學(xué)生熟悉旋律；分發(fā)或抄寫歌詞；教師帶領(lǐng)跟讀歌曲歌詞；學(xué)習(xí)歌詞中的英語單詞；學(xué)生逐漸跟唱。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對音樂的興趣高于對英語的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生可以跟著教師的要求學(xué)習(xí)單詞、跟唱英語歌曲，而小部分學(xué)生僅僅注重跟唱，其對英語單詞、語句意思及發(fā)音的掌握度均較差。
由此可見，小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在，教師隨意刪減教材中設(shè)計歌曲教學(xué)；教師對英語歌曲教學(xué)原則的把握不夠嚴格；教學(xué)方法較為陳舊單一、缺乏科學(xué)和合理的教學(xué)模式；歌曲教授過程中沒有正確引導(dǎo)學(xué)生利用音樂學(xué)習(xí)英語；對學(xué)生發(fā)音、歌詞語句的解釋不夠充分等。為了解決以上問題，本文從小學(xué)英語歌曲教學(xué)的原則及方法兩方面展開探討，以達到科學(xué)合理規(guī)范小學(xué)英語歌曲教學(xué)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目標。
二、小學(xué)英語歌曲教學(xué)理論支持
英語歌曲教學(xué)需要具有強大的理論支持以保證其科學(xué)性和合理性，從而以確保對學(xué)生英語的教學(xué)效果。加德納心理學(xué)家將人類智能分為七個范疇，且它們之間相互聯(lián)系。支配音樂的右腦同時支配情感、愿望、想象力、幾何圖形等感性思維；而左腦主要支配理性思維，如語言、寫作、計算。左腦理性認識的運作有賴于右腦感性認識的提供，如果沒有右腦提供的感性認識，左腦較為困難或根本無法加工和處理信息。故，英語作為語言學(xué)，有賴于音樂作為媒介來讓加深學(xué)生對其的理解和學(xué)習(xí)。音樂對英語學(xué)的影響宏觀表現(xiàn)在，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對英語的理解能力。
從語言學(xué)角度講，第二語言習(xí)得模式更好的解釋了如何習(xí)得英語。該模式提出學(xué)習(xí)語言是需要同時具備可理解性、有趣性、關(guān)聯(lián)性、非語法程序安排性及給予足夠信息量。要取得良好的語言學(xué)習(xí)效果，不僅需要教師有理有據(jù)、活潑生動地將知識“介紹”給學(xué)生，還需要教師幫助學(xué)生梳理知識之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生理解。英語歌曲教學(xué)恰好可以滿足第二語言習(xí)得模式所要求的條件。學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，首先對所學(xué)知識有了一個生動活潑的感性認識，歌曲歌詞自身具有的關(guān)聯(lián)系，使得學(xué)生能更好的理解單詞及語句之間的關(guān)系，并借助歌曲背景以及教師對歌詞內(nèi)容的梳理和解釋，使學(xué)生將感性認識與理性語言聯(lián)系在一起，最終在一首歌中感受出英語表達及運用的真諦，以達到良好的教學(xué)收效。
三、小學(xué)英語歌曲教學(xué)原則
1.選擇的適用性原則。在選擇課堂教授的英語歌曲時，需要從教學(xué)目的、學(xué)生能力、教學(xué)時間等多角度綜合考慮其適用性。首先，選擇的歌曲需要符合教學(xué)的目的，避免選擇的歌曲與教學(xué)內(nèi)容不相符等情況的出現(xiàn)；其次，需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即具備一定的難度但不超過學(xué)生現(xiàn)階段的理解水平；最后，還需要考慮教學(xué)時間的充裕性，選擇歌曲不宜過長以避免課程內(nèi)無法學(xué)完歌曲，并且需要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和理解時間。
如對于較低的3年級學(xué)生的英語教育中，可以選擇《Happy Birthday》、《Bingo》等歌曲。其單詞、語法以及歌詞意思都較為簡單，易與學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在教授過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的單詞、常用語句以及“There be”句型。教師通過這些歌曲的教授，既可以陶冶學(xué)生情操、學(xué)習(xí)基本英語表達，而且可以通過仿寫及改編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自主替換及創(chuàng)作歌曲。如，《Happy Birthday》的歌詞可以改編為《Good Morning to you》。這樣的合理改編，既可以讓學(xué)生通過歌詞學(xué)到更多的英語表達，又可以鼓舞學(xué)生課下練習(xí)英語，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、搭建其學(xué)生間交流、溝通及練習(xí)的方式和平臺。
2.歌曲的審美性原則。小學(xué)教育總目標是實現(xiàn)學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展。因此，英語課堂所用歌曲還需要具備一定的審美。英語歌曲的美感主要體現(xiàn)旋律、用詞及內(nèi)容三個方面。第一，英語歌曲本身旋律要優(yōu)美動聽，達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，歌曲旋律上避免選擇太過復(fù)雜、吵雜或另類的音樂。第二，英語歌曲的用詞在其準確的基礎(chǔ)上，要保證用詞的優(yōu)美、具體，避免出現(xiàn)用詞及語法錯誤、抽象、不易理解、粗俗、野蠻等情況的出現(xiàn)。小學(xué)階段的兒童其審美能力還未建立完全，所以需要教師積極且正確的引導(dǎo)。另一方面，一部分英語歌詞具有顯著的語法錯誤，也需要在選擇過程中剔除。第三，英語歌曲的內(nèi)容要積極向上，這一點需要教師們的著重注意。英語教學(xué)用曲要積極弘揚正確人生觀和價值觀，堅決杜絕過于個性、晦澀、黑暗的歌曲的使用，以保護學(xué)生的心理健康。如，對于高年級學(xué)生的英語教學(xué)，可以選用《Big Big World》、《Smile》、《I have a dream》等，歌詞如下：
《I have a dream》
I have a dream， a song to sing
To help me cope with anything
If you see the wonder of a fairy tale
I believe in angles
Something good in everthing I see
I believe in angels
……
3.課程的科學(xué)性原則。在英語歌曲教學(xué)的課程設(shè)置上要遵循科學(xué)性原則。緊抓教學(xué)目的，合理設(shè)計課程步驟及內(nèi)容。在英語歌曲教學(xué)課堂中，最難控制的就是學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)情況。如果課程設(shè)計不合理，則會出現(xiàn)兩種極端情況，一種為學(xué)生參與性不強，歌曲學(xué)習(xí)課堂較為沉悶；另一種為學(xué)生熱情高漲，被動使單純學(xué)習(xí)歌曲的時間比例增加，占用講歌曲過渡為英語學(xué)習(xí)的時間。這兩種情況均會導(dǎo)致課堂最終的教學(xué)效率低下。因此，對于英語歌曲課堂的設(shè)計需要具有科學(xué)性，做好合理規(guī)劃課堂時間，將歌曲教授、歌曲賞析、歌曲背景及相關(guān)英語知識學(xué)等板塊科學(xué)整理、串聯(lián)，充分考慮實際課堂可能遇到的問題，通過科學(xué)的設(shè)計，以保證課堂的可控性和合理性，保障教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)的過渡性原則。以往小學(xué)英語歌曲教學(xué)易出現(xiàn)太過注重音樂的教授而忽略英語的學(xué)習(xí)，或出現(xiàn)將歌曲學(xué)習(xí)作為形式不加以投入和重視而喪失歌曲對英語學(xué)習(xí)的輔。分析以上問題，本文提出對于小學(xué)英語歌曲教學(xué)需要滿足過渡性原則。過渡性原則是指在音樂學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)之間設(shè)立過渡過程，即在教授單詞、學(xué)習(xí)歌曲、介紹歌曲背景、復(fù)唱歌曲、延伸教學(xué)之間建立過渡性，保證將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中建立起的學(xué)習(xí)興趣充分轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，以達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)依據(jù)該原則，充分協(xié)調(diào)和安排課堂教學(xué)步驟。
四、小學(xué)英語歌曲教學(xué)方法
1.基礎(chǔ)：通過歌曲的歌詞學(xué)習(xí)英語。英語歌曲本身就是學(xué)習(xí)英語的直接素材，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。通過對英語單詞的解析和句子的賞析，讓學(xué)生在歌唱的同時，更好的理解單詞的詞義以及句子的表達形式。如教授較低年級的學(xué)生身體部位名稱時，選擇《If you are happy》，讓學(xué)生跟著歌曲拍手、拍腿、摸耳朵等等，通過歌曲使學(xué)生將單詞和全身的部位聯(lián)系起來，讓學(xué)生在歌曲游戲中直觀、生動的理解認識這些名稱的英語表達。
2.擴展：通過歌曲的背景學(xué)習(xí)英語。教師在教授小學(xué)英語歌曲時，歌詞自身所涉及的內(nèi)容往往不夠充分，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師還可以針對歌曲所涉及的內(nèi)容，展開歌曲背景，來豐富學(xué)生的英語知識。如在教授《Contry Road》：
Almost heaven west Virginia /Blue Ridge Mountains Shenandoah river /Life is old there older than the trees /Younger than the mountains blowin' like a breeze /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /All my memories gather round her /Miner's lady stranger to blue water /Dark and dusty painted on the sky /Misty taste of moonshine teardrop in my eyes /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /I hear a voice in the morning how she calls me /The radio reminds me of my home far away /Drivin' down the road I get a feelin' /That I should been home yesterday yesterday.
這首民謠歌曲中涉及很多形容詞和地點，教師可以在課堂中進一步豐富形容詞的學(xué)習(xí)，也可以通過歌詞中提到的地點，向?qū)W生展開背景知識，在背景知識的學(xué)習(xí)中豐富英語表達和積累。
3.提高：通過歌曲的練習(xí)學(xué)習(xí)英語。合理的運用英語歌曲教學(xué)，還可以轉(zhuǎn)向鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，方法包括聽歌填詞、聽歌接力、演唱、復(fù)寫等。聽歌填詞是指教師在課堂開始時分發(fā)課堂所需要的歌詞，但歌詞并不是完整的，而是具有一些單詞和句子的空缺，教師可以依據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生能力，設(shè)置不同的空缺項，然后播放音樂，讓學(xué)生聽歌填寫歌詞的空白，是一類聽寫的變異，但聽歌填詞具有良好的可接受性和娛樂性，可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的歌詞聽寫中掌握英語知識，鍛煉聽力以及拼寫的準確性。聽歌接力是指讓學(xué)生一人唱一句，接力唱歌，這樣可以讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，而且在接力過程中，教師可以有效的了解到學(xué)生對于歌詞的掌握性以及其口語發(fā)音等問題，針對這些問題，教師可以及時糾正發(fā)音錯誤及調(diào)節(jié)教學(xué)計劃。演唱和復(fù)寫于以上兩種方法大同小異，可以根據(jù)教學(xué)實際來自由選擇。
4.升華：通過歌曲的改編學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語歌曲教學(xué)課堂中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生改編英語歌曲，來鍛煉和升華學(xué)生的英語能力。如對于低年級的教學(xué)中，可以讓學(xué)生改編《Happy Brithday to you》，改編如《Good Morning to you》等等歌曲來擴展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生想象能力。對于高年級學(xué)生，教師可以選擇有一定難度的歌曲，以達到同樣的目的。教師也可以讓學(xué)生自行來將簡單的中文歌曲翻譯為英文歌曲，但在開始前需要引導(dǎo)學(xué)生，對于難詞、難句首先給予學(xué)生輔導(dǎo)，也可以采用填詞翻譯的方法，循序漸進地讓學(xué)生進行翻譯，從而鍛煉學(xué)生的各項能力，以達到升華教學(xué)，提高學(xué)生各方面能力，開發(fā)智力及想象力的效果。
五、結(jié)束語
音樂可以開發(fā)智力，促進大腦發(fā)育，提高想象力。小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，需要注重運用音樂來進行教育。小學(xué)英語歌曲教學(xué)，是運用音樂作為骨架，英語作為血肉而形成了一種教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確英語的主導(dǎo)地位，切不可出現(xiàn)注重音樂而忽視其教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生英語。這就要求教學(xué)的教學(xué)計劃、安排以及實施過程中，時刻調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生進行英語歌曲的學(xué)習(xí)。運用好英語歌曲教學(xué)，不僅能夠降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、消除其學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時“英-音”教學(xué)還能積極影響學(xué)生遠期的智力發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)。綜上所述，小學(xué)英語歌曲教學(xué)應(yīng)該受到教師、家長以及社會各界的廣泛關(guān)注，只有經(jīng)過共同努力，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
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摘要：社區(qū)工作課程具有知識綜合性、理論與實踐密切結(jié)合、重視能力培養(yǎng)的特點，但以往的教學(xué)中缺乏對知識的整合、缺少學(xué)生的參與和實務(wù)操作的訓(xùn)練等。通過教學(xué)方法的改革，綜合運用專題式教學(xué)法、項目式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和參與式教學(xué)法能有效改進社區(qū)工作教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)意識和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 ：社區(qū)工作課程特點 教學(xué)方法 改革 效果
基金項目：東北林業(yè)大學(xué)《社區(qū)工作》重點課程建設(shè)資助項目；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目“面向職業(yè)化的社會工作教育模式創(chuàng)新研究”（項目編號：DGY2014-15）。
【中圖分類號】C916【文獻標識碼】A【文章編號】1672-4828(2015)02-0092-07
DOI: 10.3969/j.issn.1672-4828.2015.02.010
龐文，博士，東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師（哈爾濱 150040）。
一、引 言
社區(qū)工作是與個案工作、小組工作并列的社會工作三大工作方法之一，是社會工作專業(yè)課程體系中的核心課、主干課。雖然社區(qū)工作相對較晚才被確立為社會工作的專業(yè)方法，但因其整合性的工作模式、強調(diào)對社會與制度等宏觀層面的干預(yù)等特點，使其重要性和獨特性越發(fā)凸顯。在國外，社區(qū)工作主張通過社區(qū)發(fā)展、社區(qū)組織、社區(qū)規(guī)劃、社區(qū)照顧、社區(qū)行動等工作模式滿足社區(qū)需要、解決社區(qū)問題、提升居民能力、促進社區(qū)整合。在國內(nèi)，隨著社會建設(shè)、社會治理的不斷加強，社區(qū)工作被廣泛運用于社區(qū)的福利保障、慈善救助、教育輔導(dǎo)、康復(fù)醫(yī)療、便民服務(wù)等諸多領(lǐng)域，以實現(xiàn)社區(qū)綜合發(fā)展、培育現(xiàn)代公民。由此可見，社區(qū)工作者要想勝任本職工作，需要完備的理論知識和扎實的實踐技能。作為培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才的教育者而言，理應(yīng)在教學(xué)過程中認真思考這一問題，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法促使學(xué)生真正掌握社區(qū)工作的理論與方法。
目前，我國高校社會工作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，但由于多方面的原因，也存在一些問題。針對社區(qū)工作的課程與知識特點以及教學(xué)中的一些共性問題，結(jié)合筆者多年來講授社區(qū)工作課程的經(jīng)驗和體會，本文嘗試對社區(qū)工作的有益教學(xué)方法進行歸納總結(jié)，希望能夠拋磚引玉，與社會工作同仁一道尋求提高社區(qū)工作教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、社區(qū)工作課程特點
（一）知識的綜合性
社區(qū)工作屬于社會工作方法體系中的宏觀操作方法，強調(diào)通過社區(qū)的改革和發(fā)展來解決社會問題、促進社會公正，這就要求社區(qū)工作者不僅是懂得社區(qū)工作具體方法與技巧的專才，也是熟悉社會知識的通才（徐永祥、孫瑩，2004），社區(qū)工作知識體系因而具有綜合性的特點。首先，在學(xué)科知識上，社區(qū)工作課程涉及到社會工作、社會學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等眾多社會科學(xué)類知識，社區(qū)工作者常常要運用這些社會科學(xué)中的理論和方法來分析問題、解決問題；其次，在專業(yè)知識上，社區(qū)工作除了重點介紹自身的理論與實務(wù)模式之外，還要講授社會工作的基礎(chǔ)理論、價值倫理、通用過程等一般性知識，甚至在很多章節(jié)中要穿插個案工作、小組工作、社會行政、社會政策等其他社會工作方法的知識內(nèi)容，從某種角度而言，社區(qū)工作是對社會工作專業(yè)知識進行整合性運用最為突出的課程和領(lǐng)域。因此，教師的社區(qū)工作課程教學(xué)也就顯得重要而富有挑戰(zhàn)。
（二）理論與實踐的密切結(jié)合
專業(yè)化社區(qū)工作與非專業(yè)化社區(qū)工作雖然都涉及實務(wù)層面上的操作問題，但兩者的區(qū)別在于前者還需要專業(yè)化價值觀和社會工作理論的指導(dǎo)。社區(qū)工作的理論與實務(wù)是相互促進的，竇務(wù)經(jīng)驗?zāi)軒椭ぷ髡咴谏鐓^(qū)實踐中駕輕就熟，但需要很長時間積累，且較為片面，而理論是對社區(qū)工作經(jīng)驗的總結(jié)、提煉，概括出共性知識，體現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，用以指導(dǎo)實踐。在西方，正是以一般性社會理論和福利意識形態(tài)理論為主要內(nèi)容的社區(qū)理論的復(fù)興，才推動了實踐層面各種社區(qū)工作模式的發(fā)展和不斷完善。我國現(xiàn)階段日益強調(diào)社區(qū)工作的專業(yè)化、職業(yè)化，必然要求社區(qū)工作理論的發(fā)展以及理論與實踐的融合。在社區(qū)工作課程教學(xué)中，需要順應(yīng)這一課程特點，堅持社區(qū)工作理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)并重，同時處理好學(xué)生價值觀培養(yǎng)與實踐操作技巧訓(xùn)練的關(guān)系、正確看待西方理論與本土傳統(tǒng)的關(guān)系。
（三）能力本位的培養(yǎng)目標
社區(qū)工作的內(nèi)容復(fù)雜多樣，這就要求社區(qū)工作者具有較強的工作能力、處理問題與解決問題的能力，這些能力的獲得一方面源于工作中的鍛煉，另一方面離不開課堂的教育訓(xùn)練。現(xiàn)今的社會工作教育越來越強調(diào)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，社區(qū)工作教學(xué)也應(yīng)樹立能力本位的理念。哈德凱瑟(2008)等人認為，工作者首先要具備的是自我的堅毅與自信，所以在教育訓(xùn)練中要鼓勵學(xué)生克服“我做不了”的思想，創(chuàng)造一種積極的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，學(xué)生的問題分析能力、項目策劃能力、綜合服務(wù)能力、社會交往能力、組織能力、行政和管理能力等也是社區(qū)工作中必不可少的，這些能力的獲得有賴于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的大力革新。
二、當前社區(qū)工作課程教學(xué)中存在的問題
總結(jié)前述內(nèi)容，可見社區(qū)工作是一門兼具知識性、理論性和實務(wù)性、操作性的課程，其教學(xué)設(shè)計和實施應(yīng)體現(xiàn)這些特點。然而，筆者在課題調(diào)研、與同行的交流中感到，現(xiàn)今社區(qū)工作課程的教學(xué)還存在一些問題，可將其概括為四多四少。
（一）孤立性知識多，整合性知識少
社區(qū)工作因其服務(wù)對象的多元性、實務(wù)過程的階段性和方法技巧的多樣性等特點決定了其知識的復(fù)合性，因此在授課中應(yīng)將各種相關(guān)知識整合、內(nèi)化為一個有機體系，使學(xué)生對社區(qū)工作及其相關(guān)知識有一個整體把握。但目前社區(qū)工作的課程教學(xué)還沒處理好知識的整合性，內(nèi)容的重復(fù)、知識的割裂較為顯著，比如：隨著綜合取向的社會工作實踐模式的出現(xiàn)，個案工作、小組工作和社區(qū)工作三大方法被全部整合進案主的服務(wù)系統(tǒng)，建立起“基于社區(qū)的”或“基于生態(tài)的”綜合服務(wù)模式（何雪松、陳蓓麗，2005），但目前的社區(qū)工作課程教學(xué)中只是就社區(qū)工作而進行講解，鮮有將個案工作、小組工作以及政策倡導(dǎo)等方法有機滲透的。又如：地區(qū)發(fā)展、社會策劃、社會行動是西方學(xué)者對社區(qū)工作三大模式的劃分，教師在教學(xué)中也照此逐一講解，較少探討三者的內(nèi)在關(guān)系和有機融合，易使學(xué)生產(chǎn)生割裂性的認識和實踐上的生搬硬套。其實，就一個現(xiàn)實社區(qū)的發(fā)展而言，往往是綜合運用這三種模式，所以教師應(yīng)重點把握三者的關(guān)系，傳授給學(xué)生整體性的、科學(xué)化的知識。此外，諸如不同學(xué)科知識的整合、對社區(qū)及社區(qū)問題的系統(tǒng)性分析、對中西方社區(qū)發(fā)展和社區(qū)工作的綜合比較等均須在課程講授中引起更多關(guān)注。
（二）理論講授多，實務(wù)操作少
社區(qū)工作的理論知識是對以往社區(qū)實踐經(jīng)驗的概括、總結(jié)，是從事社區(qū)工作首先需要了解的，但社區(qū)工作突出的實踐性、應(yīng)用性決定了僅有理論知識是遠遠不夠的。目前社區(qū)工作的教學(xué)主要以課堂理論講授為主，雖然能讓學(xué)生對社區(qū)工作的歷史、過程和方法有大致的認知，但不能保證他們能合理地運用于實踐，在能力鍛煉上打了折扣，諸如社區(qū)參訪、調(diào)查研究、專業(yè)實習(xí)、項目策劃等實踐操作性訓(xùn)練有待加強。一些學(xué)校的學(xué)生在上完社區(qū)工作課程后，還沒去過一次社區(qū)，對社區(qū)連感性認識都不具備，對社區(qū)服務(wù)、社區(qū)管理等知之甚少，與街道辦、居委會或其他機構(gòu)聯(lián)系交往時手足無措，學(xué)過的社區(qū)工作理論不知如何施展和應(yīng)用，這些狀況都與學(xué)生缺乏實務(wù)操作和社會歷練有關(guān)。當然，其中的原因是多方面的，諸如我國社會工作教育與實踐的整體后發(fā)性、社會工作實習(xí)實踐條件的不完備等，但教師自身缺乏實務(wù)操作經(jīng)驗也是不容忽視的一點，使得教學(xué)內(nèi)容不能落地，甚至是“紙上談兵”。
（三）照搬國外的多，結(jié)合本土的少
由于人類需要的共通性、社區(qū)問題的相似性，社區(qū)工作具有較強的國際共性，所以借鑒西方的理論和經(jīng)驗是必不可少的，但目前的社區(qū)工作課程教學(xué)往往存在生硬照搬西方理論和方法，缺少內(nèi)化、本土化的問題。就社區(qū)工作歷史而言，大多數(shù)教材和教師介紹的重點都是英．美、德等西方國家的情況，對我國社區(qū)工作的歷史尤其是當今社區(qū)工作的實踐還缺乏梳理。就社區(qū)工作價值觀而言，主要介紹的是尊重人的價值和尊嚴、社會正義、社區(qū)自決、增權(quán)等西方價值觀念，但我國傳統(tǒng)文化中的集體主義、崇尚權(quán)威、政府主導(dǎo)、重視人倫和社區(qū)差序格局等特點被提及和分析的較少。就社區(qū)工作案例而言，大多數(shù)學(xué)校在介紹地區(qū)發(fā)展、社會策劃、社會行動、社區(qū)照顧等典型社區(qū)工作模式時，都是以國外教材中的案例為藍本講解的，其實，我國改革開放后30多年的社區(qū)實踐，已經(jīng)積累了豐富而鮮活的教學(xué)案例，完全可以將其與社區(qū)工作理論加以有機結(jié)合，讓學(xué)生體會社區(qū)工作在我國的巨大應(yīng)用空間。
（四）教師主導(dǎo)的多，學(xué)生參與的少
在社區(qū)工作教學(xué)中，學(xué)生只有積極地參與、充分的融人才能真正內(nèi)化社區(qū)工作的知識，掌握相應(yīng)的能力和方法，但目前社區(qū)工作教學(xué)中的學(xué)生參與、師生互動等還有待加強。一方面，很多專業(yè)教師是社會工作或社會學(xué)出身，雖然具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但并未受到系統(tǒng)的師范教育，在教學(xué)方法、課堂設(shè)計等方面有著先天不足，往往習(xí)慣于灌輸式講解。同時在課程內(nèi)容、實踐安排、教學(xué)進度等方面也都由教師自己決定，忽略了學(xué)生的主體性和參與性。另一方面，從高中選拔而來的大學(xué)生，往往習(xí)慣了課堂被動式聽講，參與意識、參與積極性較低，加之社會閱歷少、實踐能力弱，對進社區(qū)、做實踐存有一定的畏難情緒，這也導(dǎo)致學(xué)生在社區(qū)工作的教學(xué)參與上動力不足。
四、社區(qū)工作課程教學(xué)方法的改革
針對社區(qū)工作課程教學(xué)存在的問題，筆者通過不斷思考和摸索總結(jié)出了一些方法，在提高社區(qū)工作教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生社區(qū)實務(wù)能力等方面取得了良好效果。
（一）專題式教學(xué)法：理論知識的整合性講授
針對當前社區(qū)工作教材章節(jié)內(nèi)容銜接性差、與其他課程內(nèi)容交叉、理論與實務(wù)存在割裂、國內(nèi)相關(guān)情況尤其是近年來社區(qū)工作實踐介紹不足等問題，為加強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、完整性和時效性，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，將社區(qū)工作教學(xué)內(nèi)容進行重新編排和提煉，以專題化形式講解。這種方法使師生打破了教材的束縛，以教學(xué)專題為載體對社區(qū)工作知識加以整合，講授內(nèi)容的取舍和更新更為靈活，課程更為開放，理論性和學(xué)術(shù)性得以提高。具體做法是：在備課過程中，通過充分研讀教材、整理學(xué)生反饋信息等，確立若干專題，保證每個專題的獨立性、邏輯性和系統(tǒng)性；然后廣泛收集資料，精心備課，對專題進行充實和論證；教師準備的同時也觸動學(xué)生分組、搜集資料；課堂上進行專題講授、交流與討論，并加以總結(jié)和評價。
目前，我們講解的有代表性專題包括：我國的社區(qū)及社區(qū)問題；社區(qū)工作的理論與價值觀；民國時期的鄉(xiāng)村建設(shè)及其當代意義；我國當前社區(qū)工作的運作模式與相關(guān)政策；農(nóng)村參與式地區(qū)發(fā)展：理論與實踐；社區(qū)服務(wù)項目的策劃與實施；社會行動及其在我國的適用性；社區(qū)工作模式的比較分析等等。在講我國的社區(qū)及社區(qū)問題時，除了介紹社區(qū)的含義、特點、功能等一般性知識外，師生還共同探討了我國從單位制向社區(qū)制轉(zhuǎn)型的背景和意義，從而讓學(xué)生確立了對社區(qū)及社區(qū)工作重要性的認識，同時對當前社區(qū)管理的街居制及其影響，街道辦、居委會、業(yè)委會、社會工作機構(gòu)等不同社區(qū)管理與服務(wù)主體之間的關(guān)系和互動進行了講解，這樣使課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實的結(jié)合更為緊密。又如，在講我國當前社區(qū)工作的運作模式與相關(guān)政策時，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱了大量近幾年社區(qū)工作的理論文獻、實踐資料和政策文本，重點介紹了我國政府購買服務(wù)的做法和政策，社區(qū)工作中崗位制、項目制的異同，與社區(qū)工作相關(guān)的法規(guī)政策等。凡此種種，使學(xué)生獲得的知識既立足于教材，又高于教材，信息量更廣、更系統(tǒng)、更實用。
（二）項目式教學(xué)法：實務(wù)能力的全方位訓(xùn)練
近年來，社會工作政策與實務(wù)界正在大力推行政府購買服務(wù)的項目制運作方式，社會服務(wù)的項目招投標制對專職社會工作者提出了新的要求，也意味著社會工作專業(yè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一變化，培養(yǎng)學(xué)生項目策劃與實施的能力。社區(qū)工作的項目式教學(xué)法就是讓學(xué)生親身參與項目的設(shè)計、實施、評估等完整過程，讓學(xué)生在實務(wù)操作領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合起來，真正進入社區(qū)、了解社區(qū)并服務(wù)于社區(qū)。具體做法是在老師指導(dǎo)下，將學(xué)生分組，每組根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生興趣等因素確定實踐項目，然后與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系，進入社區(qū)進行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上設(shè)計可行的社區(qū)服務(wù)方案，然后實施該項目，最后是項目評估并撰寫總結(jié)報告。整個過程做下來，學(xué)生的項目策劃能力、社區(qū)調(diào)查能力、服務(wù)實施能力、寫作能力、人際交往能力、組織能力等均會得到鍛煉和提高。當然，為配合項目式教學(xué)法，需要將教學(xué)周期拉長，以16周左右為宜。如果在課程教學(xué)周期內(nèi)學(xué)生不能完成項目，可申報學(xué)校暑期社會實踐以完成項目的接續(xù)。同時，需要一定程度的經(jīng)費支持，筆者所在學(xué)校的社會工作專業(yè)每年每級學(xué)生投入2萬元教學(xué)實習(xí)經(jīng)費，大致可以滿足教學(xué)所需。另外，專業(yè)教師注冊成立的林大社會工作服務(wù)中心也在很大程度上方便了實務(wù)教學(xué)。
經(jīng)過幾年積累，社區(qū)工作課程已帶領(lǐng)學(xué)生完成了20多項社區(qū)服務(wù)項目，包括——陽光心靈：牽手農(nóng)民工子女服務(wù)項目、金色晚年——林大社區(qū)老年人服務(wù)項目、哈爾濱志愿服務(wù)調(diào)研項目、哈爾濱社區(qū)矯正服務(wù)項目、秦皇島西河社區(qū)參訪項目、獨生子女素質(zhì)拓展營項目等。隨著項目運作能力和實務(wù)經(jīng)驗的提高，筆者所在學(xué)校專業(yè)師生還成功申請到了民政部福彩公益金特殊困難老年人社會工作服務(wù)示范項目。可見，社會工作實務(wù)與社會工作教學(xué)能相互促進，項目式教學(xué)法是鍛煉學(xué)生實務(wù)操作能力的有效途徑。
（三）案例式教學(xué)法：本土經(jīng)驗的系統(tǒng)性總結(jié)
隨著專業(yè)社會工作在社區(qū)建設(shè)、社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域持續(xù)而深度的介入，國內(nèi)社區(qū)工作的實踐經(jīng)驗越來越豐富，為教學(xué)提供了源源不斷的鮮活案例。案例式教學(xué)法就是以典型案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過講授、討論、問答等方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念或理論，啟發(fā)學(xué)生進行思考并培養(yǎng)其分析、解決實際問題的能力（周巍、李細香，2010）。案例的選擇、案例與教學(xué)主題的融合、師生圍繞案例展開的討論和分析是決定案例教學(xué)能否成功的主要因素。在選擇案例和備課時，首要的一個原則就是選擇本土的、典型的、體現(xiàn)社會工作專業(yè)性的案例，案例來源包括教師的實務(wù)經(jīng)歷經(jīng)驗、國內(nèi)社會工作機構(gòu)的項目報告、媒體相關(guān)報道以及學(xué)生的經(jīng)歷感悟等。然后充分查閱相關(guān)資料，利用文字、圖片、視頻等多種形式將案例編寫詳實，授課時遵循案例導(dǎo)入、設(shè)問、討論、講解的通用過程。這種教學(xué)法不僅形式靈活、內(nèi)容豐富、課堂親和力高，更為重要的是能讓學(xué)生了解國內(nèi)社區(qū)工作的做法和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和本土情懷。
在我們編寫的案例中，大多數(shù)與地區(qū)發(fā)展、社會策劃、社會行動、社區(qū)照顧等社區(qū)工作實務(wù)模式相關(guān)，以更好地實現(xiàn)社區(qū)工作理論與實踐的結(jié)合。例如，在講授參與式地區(qū)發(fā)展時，我們選取了云貴草海地區(qū)參與式發(fā)展項目的案例。首先給學(xué)生播放一段介紹草海的宣傳視頻，然后教師轉(zhuǎn)變話鋒：就是在這樣一個環(huán)境優(yōu)美、有著眾多野生動植物的草海，當?shù)卮迕駞s長期生活貧困、官民之間矛盾重重，導(dǎo)致這一問題的原因是什么？又該如何解決？隨著一步步的討論、分析，教師隨即提到：直到國際鶴類基金會、國際漸進組織與當?shù)丨h(huán)保組織介入并開展草海參與式發(fā)展項目后，這一問題才得以緩解，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護才走上良性軌道。然后具體介紹參與式的理念、當?shù)氐淖龇捌渲畜w現(xiàn)出來的社工價值。通過這一案例的完整介紹，學(xué)生對參與式地區(qū)發(fā)展的理念和方法認識的更為形象、深刻，也意識到本土社區(qū)工作具有無窮的魅力和潛力。
（四）參與式教學(xué)法：學(xué)生主體性的充分展現(xiàn)
參與式教學(xué)法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，其核心是尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動師生雙方的積極性，應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，營造相互參與、相互激勵的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。這一思想與社區(qū)工作強調(diào)的民主參與、尊重信任、集體增權(quán)等理念不謀而合，都是助人自助的體現(xiàn)。參與式教學(xué)法既應(yīng)用于課堂教學(xué)，也適合于實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)方面，教師選擇一些關(guān)鍵問題或適合發(fā)散思維的知識點，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在介紹社區(qū)工作價值觀時，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行了價值拍賣活動，很好地將社區(qū)工作的價值觀以輕松而又耐人尋味的方式傳授給了學(xué)生。又如，在講解社會行動模式是否適用于我國時，我們將學(xué)生分為支持組和反對組，兩組展開辯論，使學(xué)生自主完成了查閱資料、獲取知識、得出結(jié)論的目標。此外，諸如情景劇扮演、頭腦風(fēng)暴式的討論、社區(qū)行為模擬、案例研討等多種方式均有所應(yīng)用。
在實踐教學(xué)方面，學(xué)生的主體性、主動性體現(xiàn)得更為明顯。整個實踐項目的策劃、組織、實施過程均由學(xué)生主導(dǎo)，教師只是在社區(qū)聯(lián)絡(luò)、方案設(shè)計、活動實施等細節(jié)上給予指導(dǎo)和支持。例如，將學(xué)生分組后，每組實踐項目的名稱、活動方案的確定要經(jīng)歷多次討論，教師只參與每組的第一次討論，交代一些基本原則并共同分析某些問題的解決辦法，后續(xù)的討論則交由學(xué)生自主進行，這樣能讓學(xué)生在自由、放松的氛圍中集思廣益，當然，教師一定要在若干重要環(huán)節(jié)和結(jié)果上把好關(guān)。在學(xué)生撰寫項目策劃書時，教師簡要講解策劃書的撰寫結(jié)構(gòu)、要點等，具體活動的設(shè)計則由學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。實踐證明，只要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新潛能將被充分釋放。
以上四種教學(xué)法在理念、內(nèi)容和做法上各有側(cè)重，但彼此間并無嚴格的界限，它們往往是相互滲透、相互結(jié)合，統(tǒng)一于社區(qū)工作的教學(xué)實踐。在專題教學(xué)中，往往會用到案例教學(xué)或參與式教學(xué)，而實踐項目的教學(xué)也是與參與式教學(xué)結(jié)合起來的。多種教學(xué)方法有機結(jié)合，融會貫通，才能促進社區(qū)工作教學(xué)效果的提升。
五、社區(qū)工作課程教學(xué)改革的效果
通過多種教學(xué)方法的改革和應(yīng)用，不僅解決了社區(qū)工作理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合問題，增強了知識的系統(tǒng)性，而且強化了師生的共同參與，提升了學(xué)生的專業(yè)意識和實踐能力，教學(xué)改革的總體效果明顯。
（一）活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增強
實施教學(xué)改革以來，改變了原先枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的知識整合性和現(xiàn)實指向性更加明顯，課堂氛圍也因經(jīng)常性的討論、辯論、小活動等顯得輕松而有趣，這種生動、鮮活的教學(xué)很容易吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)他們的思路，啟發(fā)他們的思想。學(xué)生為了課堂上的參與，能夠自主地在課余查閱資料、構(gòu)思發(fā)言或是活動準備，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）改善了學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的專業(yè)意識和綜合素質(zhì)明顯提高
以往的教學(xué)由于停留在對概念、理論的表面認識上，使學(xué)生對社區(qū)工作的價值理念和專業(yè)方法并沒有深入、透徹的掌握，加之實踐操作少，學(xué)生缺乏專業(yè)自信。教學(xué)改革后，學(xué)生對社區(qū)工作的價值觀有了切身感受，對當下的社區(qū)及其運作機制有了感性認識，對社區(qū)工作的方法及其應(yīng)用較為熟悉，對社區(qū)服務(wù)和項目實施不再陌生。心中有貨，自然不再畏難。近幾年來，我專業(yè)學(xué)生每年都以社區(qū)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等為主題積極申報、主持國家挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、青翼社工聯(lián)盟項目、省青基會服務(wù)項目和學(xué)校各類創(chuàng)新實踐項目等，獲得多項獎勵和部門好評，也能積極自發(fā)地聯(lián)系北京、四川、深圳等地的社會工作機構(gòu)進行實習(xí)，這反過來進一步增強了學(xué)生的專業(yè)意識和信心，學(xué)生的專業(yè)成長步人了良性軌道。
（三）推動了專業(yè)發(fā)展，社會工作的教學(xué)、研究和實務(wù)得以協(xié)同共進
作為社會工作的核心課程和整合性方法，社區(qū)工作的教學(xué)成效能直接推動整個專業(yè)的發(fā)展。依托社區(qū)工作的教學(xué)改革及其取得的成果，該課程進入學(xué)校重點建設(shè)課程目錄，相關(guān)教師獲得了進修、培訓(xùn)的全額資助，并獲省、校多個教育教學(xué)改革研究項目的資助。在師生的共同努力下，我們成立了專業(yè)的社會工作服務(wù)機構(gòu)，并成功中標黑龍江省和民政部等多項社會工作服務(wù)項目。另外，專業(yè)在哈爾濱、北京、深圳、秦皇島等多地的社區(qū)和社會工作機構(gòu)建立了教學(xué)實習(xí)基地，積極推薦學(xué)生就業(yè)，專業(yè)的實習(xí)基地數(shù)量和學(xué)生就業(yè)率每年位居筆者所在學(xué)院之首。可以說，社區(qū)工作課程的教學(xué)與改革，在社會工作專業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
六、總結(jié)與評價
隨著社會建設(shè)的不斷深入，社會工作的重要性被越來越多的人所認同，社會對社會工作服務(wù)和社會工作從業(yè)者的要求也越來越高，具備一定理論水平和豐富實踐技能的實用型人才倍受青睞，培養(yǎng)有理論、懂項目、會實務(wù)的社會工作專業(yè)技術(shù)人才自然是高校教育界的目標和追求。通過本文的介紹，在社區(qū)工作課程中融人專題式、項目式、案例式、參與式教學(xué)方法是行之有效的，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化專業(yè)意識，鍛煉理論思維品質(zhì)和實踐操作能力。當然，這些教學(xué)法還存在諸多需進一步完善的地方，教學(xué)方法改革沒有止境，希望學(xué)界今后有進一步的交流。如果這些方法能推廣到社會工作專業(yè)的其他課程教學(xué)中并加以豐富、創(chuàng)新，對我國社會工作教學(xué)和社會工作事業(yè)無疑是一件幸事。
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關(guān)鍵詞: 體育教學(xué)方法 改革 教育理念
體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標的達成而在共同活動中采取的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱。它對教學(xué)目標的實現(xiàn)起著橋梁和中介的作用,是體育課程理念在具體教學(xué)實踐中的反映,是保證一定教學(xué)目標實現(xiàn)的重要條件。它不是獨立存在的,而是受教學(xué)目的的、任務(wù)的制約,由不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標確定的。結(jié)合當前我國素質(zhì)教育的基本理念,通過對體育教學(xué)方法的探討,可以發(fā)現(xiàn)我國體育教學(xué)方法在實際操作中形式比較單一。
隨著時代的變遷,社會的進步,以及學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當代教學(xué)的需要,因此,只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,取其精華,棄其糟粕,并結(jié)合多種教學(xué)方法,發(fā)揮教學(xué)方法的整體優(yōu)勢,才能更好地達成體育課程的目標。同時,新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念、新的目標體系和對體育課程新的認識,必然要求有與之相適應(yīng)和配套的教學(xué)方法,對改革的發(fā)展趨勢有一個總體的把握,以期使我們的體育教學(xué)能夠更好地發(fā)揮它的促進人的全面發(fā)展中的作用。
一、研究方法
我主要采用文獻法和邏輯推理法。在查閱我國關(guān)于教育教學(xué)方法的文獻和觀察體育課實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合當前教育改革的趨勢和體育教學(xué)的特點,對體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢作歸納總結(jié)。
二、研究結(jié)果與分析
(一)體育教學(xué)方法改革的基本理念
教育理念就是人們在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價值和價值實現(xiàn)途徑的根本判斷與看法。根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當代教育教學(xué)改革的理念,我國體育教育教學(xué)方法改革的基本理念主要有以下幾個方面。
1.注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性已成為各學(xué)科教學(xué)普遍追求的一種趨向,體育教學(xué)也不例外。同時,現(xiàn)代終身體育思想的確立,也對培養(yǎng)學(xué)生注重參與體育的意識和興趣,以及體育能力、鍛煉習(xí)慣等問題提出了新的要求。學(xué)生的主體性,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自由個性。因此在進行體育教學(xué)改革的同時,我們的教學(xué)方法也應(yīng)該得到相應(yīng)的改革,把教學(xué)方法設(shè)計的中心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法,完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變;而在具體實施教學(xué)方法時,要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動變化,善于從體育學(xué)習(xí)的良性體驗入手,激發(fā)學(xué)生運動和學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生在自主的、主動的學(xué)習(xí)過程中掌握體育知識和運動技能,學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計上不僅要求從學(xué)的角度審視教的問題,而且要將教學(xué)方法設(shè)計的中心由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)換,由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
2.注重體育學(xué)習(xí)全體性的實現(xiàn)。
“全體性”是現(xiàn)代教育強調(diào)教育的平等性,即每一個人都有受教育的權(quán)利,而且每一個學(xué)生主體性的充分發(fā)揮也有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一個學(xué)生的“權(quán)利”,通過體育學(xué)習(xí),每一個學(xué)生在身體、心理、社會性方面能獲得充分的發(fā)展。因此,體育教學(xué)的設(shè)計和運用越來越注重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動,充分考慮學(xué)生的個體差異,讓所有學(xué)生在心理上、感情上都獲得成功學(xué)習(xí)和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學(xué)習(xí)的信心,在落實體育教學(xué)的“全體性”,確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高和發(fā)展。
體育教學(xué)方法是達成體育教學(xué)目標的工具或手段,任何一種體育教學(xué)方法總是以特定的教學(xué)形式體現(xiàn),因而它具有很強的時代性。但是萬能的教學(xué)方法是不存在的,不同的教學(xué)目標應(yīng)使用不同的教學(xué)方法來實現(xiàn),因此在體育教學(xué)中,為了尊重學(xué)生的個體差異、突出體育學(xué)習(xí)的全體性,教師必須綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,以達到教學(xué)目標的全面性。
3.注重體育教學(xué)的認知性學(xué)習(xí)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是未來世界教育發(fā)展的一個基本方向,而且終身體育的實現(xiàn)也要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握體育學(xué)習(xí)、鍛煉和身心養(yǎng)護的方法和原理,從而具有終身體育的能力。并且體育學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的身體運動性認知,這就要求體育教學(xué)方法的運用不能簡單停留在運動技能傳授式的模仿、進行被動的體能訓(xùn)練,而是應(yīng)該加強體育教學(xué)中的認知性學(xué)習(xí)。尤其是在球類項目中,這種認知性學(xué)習(xí)尤為重要,在進行教學(xué)時,通常是以學(xué)生對球類運動規(guī)律的領(lǐng)會和掌握為主線設(shè)計教學(xué)的,教師不再是用“分解―整合―分解―……―整合”的教學(xué)方法,而是從整體出發(fā),采用“整合―分解―……―整合”的教學(xué)過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,對這個項目由一個完整的認識,并理解該項目中運動技術(shù)的重要性,從而在體育學(xué)習(xí)的過程中能主動、積極地參與到運動中來。
4.重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗。
體育學(xué)習(xí)中的情感體驗是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉,它對體育學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、保持,學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣、良性學(xué)習(xí)循環(huán)的養(yǎng)成等都具有重要的意義。許多體育教學(xué)的改革,力圖重新審視學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和參與體育活動的原始動機,并通過一系列的教學(xué)策略(包括體育教學(xué)方法在內(nèi)),從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)性動機,并通過參與體育運動的快樂、學(xué)習(xí)成功的快樂等良性體驗進一步強化學(xué)習(xí)的動機,進而養(yǎng)成持久、穩(wěn)定的體育學(xué)習(xí)動機。
5.教會學(xué)生合作,培養(yǎng)學(xué)生通過公平競爭而進行有益的合作。
由于體育教學(xué)中存在許多較其他學(xué)科教學(xué)更有利于促進學(xué)生社會性發(fā)展的教育因素,因此,通過適當?shù)捏w育教學(xué)方法,充分發(fā)掘教材中的教育因素,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊精神、助人為樂等良好的社會行為規(guī)范,加強學(xué)生人際交往的能力,同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,為將來的生活奠定基礎(chǔ)。
6.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
體育運動本身就充滿了創(chuàng)造性和可以創(chuàng)造的因素,在考慮教學(xué)方法時,教師要善于發(fā)掘體育教學(xué)中的多種創(chuàng)新因素,如動作的創(chuàng)新、運動規(guī)則的創(chuàng)新、運動形式的創(chuàng)新、器械的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等;在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生了解現(xiàn)成的體育知識和運動技術(shù),而且要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些體育知識和技術(shù)是如何獲得的,設(shè)計必要的“發(fā)現(xiàn)”體育知識的教學(xué)環(huán)節(jié),留給學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的余地,為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,允許學(xué)生走“有價值的彎路”。
(二)體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢
不同的教學(xué)方法總是以某一教學(xué)過程為依托的,因此體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為以下幾點。
1.注重“傳技”與“認知”相結(jié)合的教學(xué)過程。
學(xué)生通過對一定運動技術(shù)的學(xué)習(xí),形成一定的運動技能,掌握一定的鍛煉身體的手段和方法,為將來的生活奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)作為學(xué)生形成運動技能的一個十分重要的環(huán)節(jié),傳授運動技能是必須的,也是必要的;同時,體育作為教育的重要組成部分,也應(yīng)該促進學(xué)生的認知發(fā)展,而這種認知主要體現(xiàn)在身體認知方面,即身體運動性認知。因此,在選擇體育教學(xué)方法時,不僅要重視學(xué)生運動技能的形成,而且要重視學(xué)生認知能力的發(fā)展,為學(xué)生將來從事進行體育活動奠定能力方面的基礎(chǔ)。
2.承認學(xué)生的個體差異的教學(xué)過程。
由于每個學(xué)生的身體狀況各不相同,在所有學(xué)生參與運動時讓學(xué)生提出不同的要求,這不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生進行運動練習(xí)的積極性,而且可以避免因身體方面的差異而使練習(xí)后成績的測定掩蓋學(xué)生努力學(xué)習(xí)進步的可能性。由于教師對體育課的設(shè)計總是在具體的體育課的實施之前的,因此教師應(yīng)對教材有充分的了解。而且,教師對教學(xué)效果的預(yù)測總是通過學(xué)生的具體練習(xí)來檢測的,學(xué)生的練習(xí)又總是在具體的運動場面之中,所以教師對運動場面的設(shè)計在教學(xué)中也是至關(guān)重要的。
3.具有共同教學(xué)目標的教學(xué)過程。
在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的過程當中,盡管每個學(xué)生的目標不同,學(xué)習(xí)的結(jié)果也不盡相同,但是所有的學(xué)生都有一個共同的學(xué)習(xí)目標,即體育課要完成的目標。這個目標可能是解決某項運動的關(guān)鍵技術(shù)的技能目標,也可能是某些情感目標或認知目標,所以教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的目標,結(jié)合學(xué)生的個體差異來設(shè)計運動場面。
4.教學(xué)目標可達成的教學(xué)過程。
在教學(xué)過程當中,每個學(xué)生由于身體條件不同,對于某些運動技術(shù)的理解和掌握是不同的,倘若在設(shè)計運動場面時,使得目標的難度是所有學(xué)生都能達成的話,即學(xué)生經(jīng)過努力就能達到教學(xué)目標的要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對運動有良性的情感體驗,能夠體驗到運動成功的樂趣,這就更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
三、結(jié)語
總之,我們的體育教學(xué)方法改革應(yīng)該朝著“三個強調(diào)”、“五個有利于”的方向發(fā)展。“三個強調(diào)”為:強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,使教學(xué)的價值得到充分的體現(xiàn);強調(diào)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生參與到掌握知識的過程中去,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí);強調(diào)通過各種活動、各種途徑讓學(xué)生認識世界,培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的能力。“五個有利于”表現(xiàn)在:有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;有利于學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí);有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力,為終身體育做準備。
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關(guān)鍵詞：流行歌曲 作文教學(xué)
在時下的校園中、馬路上，我們都會看到許多穿著中學(xué)校服的學(xué)生手上都會捧著手機，mp3這類數(shù)碼產(chǎn)品，耳朵插著耳麥，陶醉在時下最流行最主流的音樂中。雖然，學(xué)校對這些行為，多方遏制，但學(xué)生似乎充耳不聞，甚至在高壓打擊之后，仍舊雨后春筍，春風(fēng)吹又吹。既然學(xué)校方面遏制不了這些行為，那何必不化反為吉，將學(xué)生喜聞樂見的流行歌曲請入課堂，真正做到從學(xué)生的興趣著手，實現(xiàn)課堂教學(xué)（以作文教學(xué)為主）的雙贏，真正意義上做到提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)有話說，有內(nèi)容寫的目的呢。而如何實現(xiàn)這種目的，筆者認為可以從以下幾方面著手。
一.以作詞者為選擇基準
現(xiàn)在的流行歌曲市場，曲目魚龍混雜，關(guān)于情和愛仍是流行歌曲的主流，尤其是時下的網(wǎng)絡(luò)歌曲，歌詞露骨直白，學(xué)生對廣為傳唱的歌曲耳熟能詳，學(xué)生是否就能夠?qū)⒏柙~引入到作文中，作為學(xué)生應(yīng)該如何辨別篩選呢？筆者認為學(xué)生可以從一些作詞人入手，時下的方文山、林夕的歌詞都被譽為是流行歌壇少有的精品，歌詞朗朗上口是基調(diào)，歌詞用典、用修辭，語言優(yōu)美，更是讓這些歌曲廣為流傳。因而，學(xué)生可以在興趣之下，哼唱類似這樣高水平作詞者的一些獲獎頗豐或者高贊賞度的歌詞，以便在作文寫作中應(yīng)用。（需要說明的是，增添此部分是為了幫助學(xué)生更好地進行篩選）。
二.情感轉(zhuǎn)化，添詞加瓦
臺灣歌手張韶涵的《遺失的美好》歌詞寫道：海的思念綿延不絕，終于和天在地平線交會，愛如果走得夠遠，應(yīng)該也會跟幸福相見，承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見，但我相信你給我的誓言，就像一定會來的春天。這首歌的關(guān)鍵詞是“愛”，但若只取這一段，讀者很難把握這愛到底是什么。其實這是首關(guān)于詠嘆愛情的歌曲，但是無論是愛情還是友情、親情，這都是人的七情六欲，相互之間可以轉(zhuǎn)化。對于學(xué)生來說，這樣的歌詞內(nèi)容適用于描寫親情和友情的話題作文。再仔細回味這段話，其中還寄托了對對方的思念和對對方的鼓勵的感謝。因而對于“離別”這類的話題，該歌詞也適用。
再有，為什么這首歌曲廣為流傳，實質(zhì)今日傳唱度極高的原因之一就是歌詞中充分滲透著作詞者自己的真情實感。在作文寫作課上，為什么語文教育工作者一直強調(diào)“作文一定要寫自己身邊的真實事情”，原因就在于此，能夠真正意義上表現(xiàn)出自己的真情實感，寫出來的東西先把自己感動了，才能感動讀者。對于如何將歌詞內(nèi)容化為己用，飽滿作文內(nèi)容呢，筆者認為可以采用添詞加瓦的方法。這里所說的“添詞加瓦”就是指借用歌詞，采用擴寫，仿寫的方法。那樣這種的方法是否適用，又該如何使用呢？依然以《遺失的美好》為例，筆者闡述如何“添詞加瓦”。
歌詞的下半部分，“我始終帶著你愛的微笑，一路上尋找我遺失的美好，不小心當淚劃過嘴角，就用你握過的手抹掉”，對于這段歌詞的使用，我們可以采用擴寫的方法，“我現(xiàn)在不論面臨什么困難，都是面帶微笑，是的，就像你用雙手在我臉上支撐起的那支微笑，那是你的標志，也是你最愛的微笑坦然面對，小心翼翼，去尋找我曾經(jīng)擁有過的那些美好――自信，堅韌。當我一個人的時候，面對重重困難，雖然流過淚，失去過耐心，但我知道，你一直在我身邊，牽起我的右手，揩去我眼角的淚珠，與我共同面對。身邊來往的過客匆匆，唯有你，在我的內(nèi)心刻下最深的烙印，有些人說不清哪里好，但就是替代不了。如此一來，文章的內(nèi)容有了，并且觸動我們心弦的歌詞轉(zhuǎn)化成了文字，絲絲入扣。
三.情感嫁接，從寓意著手
所謂情感嫁接就是寫作的人選擇與自己寫作文體相同思想感情的歌詞，采用擴寫、補充這樣的語文寫作手法來寫作。這樣的寫作手法，不僅可以有話說，有內(nèi)容聊，寫出的文字也不再是刻板生硬，沒有激情可言。
例如看到，我們想到的就是祭奠逝人。周杰倫的《臺》或許就適用于這類懷念已亡人的話題作文中。《臺》聊聊100多字，歌詞悲愴，但其中的寓義卻不是只言片語就能概括的，雖然歌曲中祭奠的人和我們懷念的故人不一，但這種真情實感卻是相同的，可以采用情感嫁接的方法。
一、組織教法得當是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的,或有些是前階段學(xué)習(xí)過現(xiàn)在要進一步提高動作質(zhì)量的。這樣,學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過的動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練、不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際,采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。
如原地單手肩上投籃練習(xí),可采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等的4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看誰投中的最多,讓觀察的學(xué)生說說原因,讓投籃的學(xué)生說說自己的投籃動作。以賽促練,不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容
美國著名教育家布內(nèi)認為:“中學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好不過的動機。”以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到這種動機的產(chǎn)生,它的選擇和設(shè)計也是很重要的。因此,教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究;而一堂課中教材的合理運用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。
2.注意循序漸進、由淺入深
在教學(xué)中,必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動作,但是他們沒有很好的基礎(chǔ)。因此,在教他們的過程中要以打基礎(chǔ)為主,基礎(chǔ)學(xué)好了,他們就會要求學(xué)習(xí)較難的技術(shù)。
3.從學(xué)生實際需要出發(fā)
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實際,勇于突破新教材,使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效果。教學(xué)中不要把學(xué)生限制住,而要讓學(xué)生有自己的活動空間。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué) 學(xué)生興趣 幾個方法
一、中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生興趣影響因素
首先，學(xué)生自身需求影響。大部分中學(xué)生對體育活動認識比較正確、積極，參加體育活動，能夠增強體質(zhì)，促進身體健康。然而，也有少部分學(xué)生不注重體育活動，未樹立良好體育意識，怕受傷、怕臟累，參加體育活動，覺得浪費時間，因此對體育活動不感興趣。
其次，體育場地較少，器材步子。目前，中學(xué)生體育活動，對傳統(tǒng)體育項目并不滿足。對于新鮮事物，中學(xué)生求知欲較強，興趣較為濃厚。然而，因體育鍛煉設(shè)備落后，體育器材缺乏，加上體育場館缺少，對學(xué)生體育興趣造成極大影響。
第三，體育教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。少部分學(xué)生不注重體育課堂教學(xué)，認為課堂教學(xué)不能指導(dǎo)體育健身。在諸多體育課程上，體育教學(xué)方法較為單一，形式化嚴重，且指導(dǎo)思想較為陳舊。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，存在顯著性個別差異。在同一體育活動中，由于能力差異，體育鍛煉結(jié)果也不同，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不同。因此，針對體育課堂教學(xué)，所選擇內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生水平特點相符合，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
第四，體育老師影響。對于學(xué)生體育興趣，教師業(yè)務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響因素之一。體育教師儀表，可吸引學(xué)生注意，對學(xué)生積極性造成潛移默化影響，對教學(xué)效果、學(xué)生情緒具有直接影響。若教師衣著典雅，或儀表美，可啟迪學(xué)生對美情感，使學(xué)生愿意接近教師。[1]
二、中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾個方法
首先，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生樹立正確的體育意識。在學(xué)校教育中，體育是重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對于中學(xué)體育教學(xué)，強化教育誘導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可激發(fā)學(xué)生體育興趣。通過各類教學(xué)形式、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生正確認識體育，實現(xiàn)增知識、強意志與調(diào)感情，進而提升學(xué)生對體育活動的喜愛度，使學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)動機，正確學(xué)習(xí)目標，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的自覺鍛煉習(xí)慣。[2]
其次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，所選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取個性化、新穎性與獨特性教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式組織方面，需注重教學(xué)方法競爭性與趣味性，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)系統(tǒng)性，通過新穎教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷獲取新知識，進而提升學(xué)習(xí)興趣。在體育授課時，按照教材特點與中學(xué)生特點，結(jié)合器材場地實際，選擇生動活潑，通過競爭性與趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與體育教學(xué)中。在籃球與跳繩游戲中，學(xué)生拿到球、繩子后，都想自由組織活動，可提供3min左右時間，讓學(xué)生發(fā)揮自身才能，組織學(xué)生分組，讓學(xué)生自己分組。滿足學(xué)生正常欲望之后，集中精力、思想，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，進而提升體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，必須靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進教學(xué)組織形式的優(yōu)化改革，積極營造課堂氣氛，方可促進學(xué)生個性發(fā)展。
第三，體育教學(xué)應(yīng)因材施教。在體育教學(xué)中，因材施教就是結(jié)合學(xué)生實際特點，做到分層、分類施教，進而促進學(xué)生個體發(fā)展。每個班級由幾十個學(xué)生組成，除考慮年齡與性別區(qū)別外，在體能水平與體質(zhì)方面也存在差異。在體育教學(xué)中，不論是心理素質(zhì)、技術(shù)動作，均會輕易暴露出來。因此，在體育教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生個體差異進行因材施教，考慮學(xué)生個別差異、共同特點。在體育教學(xué)中，需考慮一般學(xué)生狀況，考慮部分學(xué)生特點，按照不同學(xué)生狀況，區(qū)別對待與因材施教。在體育教學(xué)中，采取必要措施，逐步完善體育大綱，不斷提升新要求，使學(xué)生運動才能得以充分發(fā)揮。如三級跳遠教學(xué)時，對于體質(zhì)較好學(xué)生，三級跳遠技術(shù)掌握較快，則跳遠興趣越高。若學(xué)生體質(zhì)較差，怕累、怕苦，總是一旁觀看，因此學(xué)習(xí)興趣不高。因此，處于該類情況下，需按照個體差異開展體育教學(xué)。
第四，教學(xué)評價。按照體育教學(xué)特點，為提升學(xué)生合作、團隊意識，在體育教學(xué)中，需采取捆綁式教學(xué)，拓展訓(xùn)練評價可選擇教師評定、學(xué)生自評與互評方法進行評價。在教師評定中，可采取課堂表現(xiàn)、出勤、感悟、交流等方面進行效果評定。同時，合理安排授課時間與授課形式。針對體育教學(xué)，按照學(xué)校實際狀況，通過靈活組織形式開展，安排授課時間時，按照課程需求，選擇最合適項目，按照學(xué)生興趣愛好，在節(jié)假日、課余時間，組織開展體育活動訓(xùn)練。在體育學(xué)習(xí)評價、鼓勵中，需提升學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生水平狀況與心理特征，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，積極評價學(xué)生，促使學(xué)生主動參與訓(xùn)練技能，不斷提升學(xué)生榮譽感，自覺面對各個問題。對于某些學(xué)生信心不足，動力較差，可及早給予鼓勵，實施科學(xué)與正確評價，不斷鼓舞學(xué)生。在體育評價中，需不斷創(chuàng)新體育教學(xué)，使學(xué)生能夠主動接受體育教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將興趣逐漸轉(zhuǎn)化體育學(xué)習(xí)動機。在課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心境與學(xué)習(xí)興趣，不斷完善體育評價。[3]
三、結(jié)束語
綜上所述，針對體育課堂教學(xué)，教師需多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身特點，科學(xué)安排課程內(nèi)容，合理運用教學(xué)方法，通過不同組織方式，使教師自身作用得以充分發(fā)揮，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握更多體育知識，掌握更多體育技術(shù)與體育技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，為學(xué)生體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 柏松.中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾點舉措[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2013，（19）：147-148.
