時(shí)間：2023-08-03 09:19:59
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關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)教師；專業(yè)素質(zhì)；漢語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)道德
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-161-01
在新的課程改革背景下，對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。小學(xué)漢語(yǔ)教師應(yīng)如何提高自身的素養(yǎng)呢？我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手探討與分析。
一、小學(xué)漢語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德
新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人才。這就要求小學(xué)漢語(yǔ)教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，小學(xué)漢語(yǔ)教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，每一位小學(xué)漢語(yǔ)教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感、熱愛教育事業(yè)的精神品質(zhì)。作為一名小學(xué)漢語(yǔ)教師，首先要熱愛漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)有一種特殊的感知，要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的；其次，要熱愛漢語(yǔ)教育事業(yè)。實(shí)踐表明，許多成功的小學(xué)漢語(yǔ)教師之所以能夠成功，是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計(jì)得失，勤于耕耘，因此成績(jī)卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動(dòng)力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。熱愛學(xué)生的深厚情感教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。小學(xué)漢語(yǔ)教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用；小學(xué)漢語(yǔ)教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛并不是順從、溺愛，小學(xué)漢語(yǔ)教師的愛體現(xiàn)在公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評(píng)價(jià)上，它要求小學(xué)漢語(yǔ)教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學(xué)生為主體的新思想。所以，小學(xué)漢語(yǔ)教師要熱愛漢語(yǔ)、熱愛漢語(yǔ)教育事業(yè)和熱愛學(xué)生，才能使自己在新課程的理念下迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會(huì)學(xué)的能力。教師勞動(dòng)的主要手段是“言傳身教”，示范性極強(qiáng)。對(duì)于可塑性、模仿性很強(qiáng)的學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。小學(xué)漢語(yǔ)教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。我國(guó)歷史上許多著名教育家都主張和倡導(dǎo)教師“以身作則、為人師表”，而且身體力行。春秋時(shí)期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”西漢時(shí)期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教師應(yīng)以身作則”，“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。
二、小學(xué)漢語(yǔ)教師要有廣博的知識(shí)體系
改革小學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的一環(huán)是從形式與實(shí)質(zhì)上激活小學(xué)漢語(yǔ)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，成為許多學(xué)者探討的重要問題。
漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，其目的是希望學(xué)生們通過能夠?qū)h語(yǔ)運(yùn)用在日常生活中，與人暢通無阻的交流，對(duì)文章融會(huì)貫通的理解。所以，在教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教育者個(gè)人，都是將教學(xué)重點(diǎn)集中于“聽、說、讀、寫”四大方面。教學(xué)者更注重的是學(xué)生在考試中對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解、運(yùn)用能力。
在眾多的語(yǔ)言教學(xué)中漢語(yǔ)可以算上是較難的一個(gè)語(yǔ)種。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程，不僅很難做到對(duì)名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞主謂賓關(guān)系等規(guī)則的熟練掌握，還不易運(yùn)用在實(shí)際生活中。漢語(yǔ)發(fā)音最難的就是它的聲調(diào)，只有通過不斷的練習(xí)，經(jīng)常性的朗讀，才能做好漢語(yǔ)的正確發(fā)音。學(xué)生在朗讀教學(xué)中也就能更好的理解詞匯、句型、語(yǔ)法等方面知識(shí)，從而能夠更好地掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)言體系，并促進(jìn)語(yǔ)感的形成。
漢語(yǔ)教學(xué)也注重“聽說讀寫”四大體系的訓(xùn)練。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)表達(dá)和書面表述主要體現(xiàn)的是“說”與“寫”，而“聽”和“讀”常常是基于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課堂知識(shí)理解之上。朗讀過程中學(xué)生們既可以練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，還有助于學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀中，調(diào)動(dòng)思維，在朗讀過程中，學(xué)生可以體會(huì)到語(yǔ)言文字的藝術(shù)美。在漢語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)者課堂教學(xué)不但要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的提升，而且更要重視學(xué)生的口語(yǔ)、朗讀方面的技能發(fā)展。
無論是朗讀還是“聽、說、閱讀、寫”，作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分之一，它們每一部分的能力發(fā)展都能帶動(dòng)整體水平的提高。口語(yǔ)教學(xué)與朗讀教學(xué)又是相輔相成的，兩者之間有互補(bǔ)的關(guān)系。
總之，小學(xué)漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教學(xué)過程，有助于提高小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；拓寬視野；提高能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-152-01
＼作為語(yǔ)文教師的我認(rèn)為本專業(yè)素養(yǎng)是指教師應(yīng)該有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字能力，能整體分析把握教材，在課堂中能有較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言親切，課堂指導(dǎo)有效，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，具有豐富的語(yǔ)感和情感.。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我從以下幾方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：
一、自我更新，在更新中重樹知識(shí)新素養(yǎng)
未來的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。那么如何增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然必要。其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能 “厚積而薄發(fā)”。
二、自我反思，在反思中重構(gòu)新的知識(shí)與方法
在上完每節(jié)課后，我們要對(duì)照新理念，反思自己的教學(xué)行為，課堂上是不是我一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”？學(xué)生是否是被動(dòng)的聽眾？教師是否過分地對(duì)課文進(jìn)行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里心態(tài)開放，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放？是否采取學(xué)生感興趣的上課方式？經(jīng)過認(rèn)真思考，我嘗試一些新的教學(xué)方式，不同的課文我采取不同的教法：如上詩(shī)歌單元，我組織演講比賽，學(xué)生可以更深的體會(huì)文章的感情；如上戲劇單元，我組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，更深體會(huì)劇中人物的思想；如上探索自然單元，我組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行調(diào)查，然后撰寫小論文，并且進(jìn)行評(píng)比，好的替他們投到報(bào)社、相關(guān)雜志等。
慢慢的學(xué)生都喜歡上了語(yǔ)文課，課堂上發(fā)言也非常的踴躍。教學(xué)沒有最好，只有更好。反思型教師追求的教學(xué)是完美的教學(xué)，而對(duì)完美的教學(xué)的追求是無止境的。只要我們善于面對(duì)教學(xué)問題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì)有所收益，總會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣的。
三、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己
面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開同伴的合作。我校同年級(jí)教師或語(yǔ)文組教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問題、課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、疑難都能互相商量。問題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話題。
如果發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，我們就著手研究與探索，先找到問題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對(duì)策和方法，解決問題，最后反思與討論，以求更有效的方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中捕捉真情表達(dá)
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉(cāng)庫(kù)”，作文時(shí)就會(huì)“取之不盡，用之不竭”。
五、引導(dǎo)學(xué)生在周記訓(xùn)練中打磨情感積淀
心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感的關(guān)閉。通過周記談心，就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實(shí)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教師 專業(yè)發(fā)展 師德修養(yǎng) 專業(yè)素質(zhì)
一、中職學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特色
中職體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技能服務(wù)等發(fā)展內(nèi)容，它具有內(nèi)因驅(qū)動(dòng)性、外因需求性、專業(yè)發(fā)展性的特色。
1.內(nèi)涵解析
（1）專業(yè)道德發(fā)展。一方面加強(qiáng)中職體育教師師德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)精神；另一方面加強(qiáng)中職體育教師個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀、群眾觀、利益觀。
（2）專業(yè)知識(shí)發(fā)展。掌握一般知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)及體育專門知識(shí)，了解新知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究工作，提升自己學(xué)術(shù)水平。
（3）專業(yè)技能發(fā)展。“業(yè)精于勤，荒于嬉”，中職體育教師的教學(xué)技能、教管技能、運(yùn)動(dòng)技能，都要在教學(xué)實(shí)踐中、教改試驗(yàn)中、專業(yè)培訓(xùn)中不斷提高。
（4）技能服務(wù)發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握新技能的目的在于服務(wù)，由服務(wù)學(xué)生業(yè)余體育活動(dòng)、學(xué)校春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，到服務(wù)于企業(yè)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)文體活動(dòng)。
2.特色分述
（1）內(nèi)因驅(qū)動(dòng)性。有志向、有作為、有夢(mèng)想的中職體育教師都有專業(yè)發(fā)展及個(gè)人價(jià)值的動(dòng)因，即學(xué)習(xí)好體育專業(yè)知識(shí)，傳授好體育專業(yè)技能，服務(wù)好體育事業(yè)，甚至有個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）外因需求性。中職學(xué)生身心健康發(fā)展需求，企業(yè)用人對(duì)中職學(xué)生體質(zhì)、體力、耐力的需求，企業(yè)和社區(qū)文體活動(dòng)發(fā)展的需求等迫使中職體育教師不得不多學(xué)新知識(shí)、多練新技能、多研新領(lǐng)域，以提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平。
（3）職業(yè)發(fā)展性。中職體育教師職稱晉級(jí)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，促使教師們由中級(jí)講師向高級(jí)講師、教授級(jí)高級(jí)講師及教授等級(jí)的職業(yè)發(fā)展需求而努力，乃至終身從事中職體育教育事業(yè)。
二、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
中職體育教師專業(yè)發(fā)展總體上成績(jī)是顯著的，呈向上、健康、科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而也存在心態(tài)浮躁、教學(xué)守舊、素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，具體分析如下。
1.心態(tài)浮躁
有的中職體育教師不安心中職體育教學(xué)，不鉆研中職體育新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域，禁不住利益的誘惑。教學(xué)無實(shí)事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的轉(zhuǎn)行做些管理工作。這些心態(tài)浮躁之舉，都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展的大忌。
2.教學(xué)守舊
有的中職體育教師教學(xué)改革缺乏積極性，教學(xué)思想守舊。例如新課改要求中職體育課要以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生實(shí)際需求與具體要求為教學(xué)的主導(dǎo)性，并提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性的教學(xué)新思想。然而，這一思想?yún)s沒有在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，教師的“教”不符合學(xué)生的“學(xué)”的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。究其根源是他們那種“省勁”“混吧”等思想占了上風(fēng)，從而造成教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，課外體育活動(dòng)流于形式，教學(xué)評(píng)價(jià)體系老化等問題，嚴(yán)重阻礙了中職體育教師的專業(yè)發(fā)展。
3.素質(zhì)不高
有的中職體育教師，放松了中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)，沾染了一些壞習(xí)氣，對(duì)學(xué)生嚴(yán)管卡要，索取報(bào)酬，造成不良影響，有辱師德。有的中職體育教師，放松了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能鍛煉，基本功不強(qiáng)，上課裝腔作勢(shì)，達(dá)不到教學(xué)目的。長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系緊張。這些都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展必須解決的問題。
三、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及途徑
2013年9月20日，國(guó)家教育部頒布了《中等職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)中等專業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等專業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等專業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的基本原則和依據(jù)。每個(gè)中職體育教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校和自身素質(zhì)條件，科學(xué)擬定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開拓個(gè)人專業(yè)發(fā)展途徑。
1.制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
一要努力學(xué)習(xí)哲學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論及倫理學(xué)，樹立師德為先的理念，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)《決定》，積極參加群眾路線教育活動(dòng)，樹立執(zhí)教為民、學(xué)生為本的理念，爭(zhēng)做先進(jìn)教育工作者。三要以積極的心態(tài)參加中職體育課改活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的專業(yè)能力，樹立能力為先的理念，爭(zhēng)做學(xué)科帶頭人。四要把愛專業(yè)、愛鍛煉、愛學(xué)習(xí)，變成自己生活的重要組成部分，樹立終身學(xué)習(xí)理念，爭(zhēng)做中職體育專家學(xué)者。
2.開拓個(gè)人專業(yè)發(fā)展途徑
（1）渠道更新。中職體育教師的培訓(xùn)、課改、科研都要圍繞中職體育教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)以中職體育教師專業(yè)發(fā)展為主渠道。中職體育教師參加的培訓(xùn)、課改、科研等活動(dòng)，就是要促使中職體育教師教學(xué)年年更新。只有中職體育教師教學(xué)年年都有新點(diǎn)子、新路子、新套套，中職體育教師的教學(xué)才有勁頭、有實(shí)效，中職體育教師的專業(yè)發(fā)展才有奔頭、有進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問題；對(duì)策
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)院校要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。我校建立了財(cái)會(huì)模擬室，并開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但教學(xué)效果并不理想，對(duì)提高學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)能力作用不明顯。筆者結(jié)合多年的財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出改進(jìn)對(duì)策。
一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)偏少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一
由于財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展不多，導(dǎo)致學(xué)生參加財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。因此，很多學(xué)生難以在實(shí)訓(xùn)中獲得財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，主要集中在建賬和記賬等簡(jiǎn)單財(cái)會(huì)技能操練，并采用一人一套賬的方式進(jìn)行操練，而對(duì)成本核算等財(cái)會(huì)技能很少進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而且對(duì)審核、監(jiān)督、銀行賬戶管理和納稅申報(bào)等復(fù)雜財(cái)會(huì)技能幾乎不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
2.財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)考核方法簡(jiǎn)單
目前，我校財(cái)會(huì)教師來源于高校應(yīng)屆財(cái)會(huì)畢業(yè)生，雖然他們的會(huì)計(jì)理論知識(shí)深厚，但缺乏企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，只能采用純理論財(cái)會(huì)教學(xué)，從書本理論到實(shí)訓(xùn)理論，只是根據(jù)財(cái)會(huì)理論知識(shí)分析和判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，講解的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的考核方式簡(jiǎn)單，主要采取實(shí)訓(xùn)期末考核方式，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等資料完成情況以及學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行考核。
3.財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施簡(jiǎn)陋，實(shí)訓(xùn)資料滯后
我校建立了財(cái)會(huì)模擬室，但設(shè)施設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，財(cái)會(huì)模擬室的主要設(shè)施是實(shí)訓(xùn)桌，再加上基本記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿等基本會(huì)計(jì)用品，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬訓(xùn)練。實(shí)際上，模擬室的教學(xué)與普通教室的教學(xué)沒有多少實(shí)質(zhì)區(qū)別，因而很多財(cái)會(huì)教師將實(shí)訓(xùn)室的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)改在普通教室內(nèi)教學(xué)。我校使用的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教材是高校通用的教材，這些教材內(nèi)容空洞陳舊，內(nèi)容與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作、學(xué)校實(shí)際情況不相適應(yīng)。
二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
1.大力培養(yǎng)“雙師型”財(cái)會(huì)教師
我校財(cái)會(huì)教師普遍缺乏實(shí)踐技能，因此要通過各種方式著力培養(yǎng)大量的“雙師型”財(cái)會(huì)專業(yè)教師。例如：招聘或引進(jìn)有豐富財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會(huì)人員兼任學(xué)校財(cái)會(huì)教師；建立教師專業(yè)實(shí)踐制度，定期派出財(cái)會(huì)教師擔(dān)任企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位的兼職會(huì)計(jì)；實(shí)行導(dǎo)師培養(yǎng)制度，聘請(qǐng)具有豐富財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任年輕教師的導(dǎo)師，以老帶新，幫助他們快速積累財(cái)會(huì)實(shí)際工作技能；組織開展財(cái)會(huì)知識(shí)講座，不斷學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)教育新理念、新方法。
2.編寫適用性實(shí)訓(xùn)教材
我校要編寫自己的實(shí)訓(xùn)資料，編寫的各種實(shí)訓(xùn)資料與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生財(cái)會(huì)技能水平、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相適應(yīng)。我校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)的主要方向是中小型企業(yè)，因而在編寫財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，教師要深入中小企業(yè)開展調(diào)研，分析各種財(cái)會(huì)職業(yè)崗位的能力要求、工作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如：我校財(cái)會(huì)教師結(jié)合本校實(shí)際情況與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作要求，編寫了適合本校學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位等財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)資料和教材。
3.運(yùn)用各種實(shí)訓(xùn)方法開展財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
為提高財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)際操作技能，財(cái)會(huì)教師要充分運(yùn)用各種實(shí)訓(xùn)方法開展財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括項(xiàng)目教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。例如：運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，將會(huì)計(jì)崗位分為填證、記賬、審核及主管崗位等多種崗位，制定各個(gè)工作崗位的職責(zé)及規(guī)章制度，將會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度作為項(xiàng)目任務(wù)引入會(huì)計(jì)教學(xué)，由學(xué)生依據(jù)制定項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組，各小組的組員根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)選擇自己的工作崗位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)及與教師溝通，增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。
4.創(chuàng)建形式多樣的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境
為提高財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果和學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作技能，我校要?jiǎng)?chuàng)建形式多樣的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括校內(nèi)財(cái)會(huì)仿真實(shí)訓(xùn)室，校外企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地，ERP沙盤模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等形式。例如：建立模仿企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，設(shè)計(jì)仿真會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，包括企業(yè)不可或缺的工商、稅務(wù)和銀行等會(huì)計(jì)涉外單位，模擬企業(yè)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生切實(shí)感企業(yè)的會(huì)計(jì)工作；開發(fā)ERP沙盤模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與模擬，幫助學(xué)生快速掌握會(huì)計(jì)核算實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作，建立校外財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中理解財(cái)會(huì)理論知識(shí)和訓(xùn)練財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作技能。
5.建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核體系
我校要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系，將實(shí)訓(xùn)課技能考試納入考核體系，包括手工模擬考試和電算化實(shí)訓(xùn)考試，通過一套簡(jiǎn)化的會(huì)計(jì)模擬試題開展手工模擬考試，通過財(cái)務(wù)軟件考試系統(tǒng)開展會(huì)計(jì)電算化。例如：在對(duì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)課程考核時(shí)，設(shè)計(jì)考核指標(biāo)，制訂考核表，考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用和綜合技能訓(xùn)練，每類考核內(nèi)容制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核要求，設(shè)定每類考核內(nèi)容的權(quán)重，其中電算化證書為20%、熟練操作金蝶財(cái)務(wù)軟件為50%，綜合技能訓(xùn)練為30%，并制訂具體的考核方法。
參考文獻(xiàn)：
〔論文摘要〕在提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，客觀上對(duì)教研教改提出了更嚴(yán)更高的要求。近年來，通過對(duì)汽車維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革，實(shí)行了“一體化”教學(xué):理論與實(shí)習(xí)“一體化”、專業(yè)課程的“一體化”。如何徹底改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論、在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，成為當(dāng)前職業(yè)教育工作者積極探討的研究課題。
中等職業(yè)學(xué)校“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)最主要的課程是《汽車構(gòu)造》、《汽車修理工藝》和《汽車維護(hù)與故障排除》，多年的教學(xué)傳統(tǒng)，通常采用三門課程獨(dú)立設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教法:近年來，通過對(duì)汽車維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革，實(shí)行了一體化教學(xué)，經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果，就此，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
1.傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析:
受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”方面都存在一定問題，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):
1、首先，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)只是普遍較差，缺乏空間想象力。WWw.133229.coM對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的理解普遍感到困難，盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)但對(duì)汽車零件的空間形體、實(shí)際位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)路線、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)“修理工藝”時(shí)，死記硬背、似懂非懂;學(xué)習(xí)“故障排除”時(shí)，思路不清、無從下手、摸不著頭腦。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，存在厭學(xué)心理，全靠死記硬背應(yīng)付考試。進(jìn)入修理實(shí)習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)己遺忘較多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，不能觸類旁通、難以形成系統(tǒng)技能。
由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到較好培養(yǎng)。
2、三門專業(yè)理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大.同一個(gè)汽車部件總成“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時(shí)間兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一總成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)含混不清、認(rèn)識(shí)不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。缺乏汽車結(jié)構(gòu)、故障診斷、修理方法的系統(tǒng)技能知識(shí)，不利于迅速適應(yīng)生產(chǎn)崗位，往往不能滿足用人企業(yè)的要求。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式把專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理;教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，使教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生人為分割，學(xué)生難于建立一個(gè)清晰、直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。
而且，教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)、相互脫節(jié);教學(xué)過程中往往出現(xiàn)各自為陣、相互推誘現(xiàn)象。客觀上造成教材間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏協(xié)調(diào)性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。另外，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的復(fù)合型專業(yè)師資隊(duì)伍。
2模塊式一體化教學(xué)法的探索:
針對(duì)以上問題，我們?cè)凇澳K式一體化”方面進(jìn)行了一體化探索，具體做法如下:
1、針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，要徹底改變以往老師一本書、一支粉筆在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鴨式”課堂模式;實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)“一體化”。改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。在教學(xué)過程中，盡量利用實(shí)物教學(xué)、進(jìn)行直觀演示，將書本上的零件名稱、具體工作原理，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的興趣、縮短認(rèn)識(shí)過程、加深理解。可以在演示中講解，邊講解邊演示，多講授些穩(wěn)定性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，并要反復(fù)進(jìn)行;在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生很快的將理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)理解、加深記憶、提高學(xué)習(xí)效率，更為重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、在課程編排和教學(xué)進(jìn)程方面，將文化基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整，徹底改變以前幾周完全理論課和幾周完全實(shí)習(xí)課輪換的模式，根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的教學(xué)模式，滿足一體化的教學(xué)需要。在實(shí)際教學(xué)過程中，將《汽車構(gòu)造》、《汽車修理工藝》和《汽車維護(hù)與排除》合并為一門課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“一體化”。利用實(shí)物、教具和多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，形成理解和記憶的良性循環(huán)。
以國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，依據(jù)汽車專業(yè)教學(xué)大綱、結(jié)合勞動(dòng)部門技能鑒定要求，將汽車專業(yè)課程劃分為:發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專業(yè)課題，比如發(fā)動(dòng)機(jī)模塊，分設(shè)兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)專業(yè)課題。每個(gè)課題按專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國(guó)家技能鑒定規(guī)范要求，具體對(duì)待，再設(shè)分課題。突出科學(xué)性、直觀性、實(shí)用性。
3、為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式跨度大，把專業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理、教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)而導(dǎo)致教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)人為分割、學(xué)生理解困難的問題;采用理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練“模塊式一體化”教學(xué)。
“模塊式一體化”教學(xué)在一段教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從“構(gòu)造”、“修理工藝”到“維護(hù)與排故”只把某一總成看成重點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)象，縮小了注意目標(biāo)，可使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)該總成結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，掌握技能較快。學(xué)生感到生動(dòng)、不呆板，看得見、摸得著，既容易理解又記得牢。
實(shí)行專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生將專業(yè)理論與實(shí)踐操作反復(fù)對(duì)照、理解。實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐密切結(jié)合、理性與感性同步認(rèn)識(shí)。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)，技能形成進(jìn)程加快。能使學(xué)生迅速對(duì)汽車部件建立直觀、清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，大幅度提高教學(xué)效率。
4.“模塊式一體化”教學(xué)實(shí)行教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增加了師生直接接觸，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心。教師能直觀的了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的程度，有利于切合實(shí)際的從不同角度、用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教;滿足不同層次學(xué)生的需求、提高教學(xué)效果、
3要進(jìn)一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，亟待解決一下幾個(gè)問題:
1、一體化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求:既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能，成為“雙師型”教師;這是實(shí)行一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作演示。因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師或技師”的“雙師”評(píng)定，有效促進(jìn)教改的步伐。
2、堅(jiān)持“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改。
通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)討論等多種形式對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行大量的資料準(zhǔn)備工作。先對(duì)一體化教學(xué)有了整體方向的把握;然后從實(shí)際出發(fā)，據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教學(xué)情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出一體化教學(xué)的可行性方案;并將方案進(jìn)行討論、修改、出臺(tái)。
一體化教學(xué)學(xué)生是出于動(dòng)態(tài)的，在這種場(chǎng)合下，學(xué)生各方面的特長(zhǎng)都會(huì)有所表現(xiàn)，教師應(yīng)注意因材施教，用高尚的道德情操和全面的業(yè)務(wù)能力，言傳身教，進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的教育。用自己的專業(yè)能力和人格魅力去感染他們，突出綜合能力的培養(yǎng)。
3、利用現(xiàn)有條件，擴(kuò)充實(shí)習(xí)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)施。
實(shí)施一體化教學(xué)，必要條件是實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)施的齊備。必須擴(kuò)充汽車構(gòu)造、汽車修理、故障排除、總裝調(diào)試等教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，緩解實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的矛盾。可以采用“土洋”結(jié)合的辦法，除了鐵框架和器材訂購(gòu)以外，其他的全部由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，方案自己設(shè)計(jì);各種設(shè)備設(shè)施自己安裝，做成多功能汽車實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)。既省資金，又切合實(shí)際，經(jīng)久耐用;學(xué)生得到了鍛煉，教師也提高了業(yè)務(wù)能力。更重要的是，使用和維修都很方便，一旦出現(xiàn)故障，隨時(shí)可以自己維修。
4、目前缺乏與“模塊式一體化”教學(xué)相配套的教材。當(dāng)務(wù)之急，必須盡快組織精兵強(qiáng)將編寫出實(shí)用、適應(yīng)“模塊式一體化”教學(xué)的校本配套教材，合理安排教學(xué)進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化模式；實(shí)踐單元；教學(xué)引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0152-02
如今我國(guó)已經(jīng)完全步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)軌道，其中不同層次中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要及時(shí)吸納標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)內(nèi)容，借此穩(wěn)固自身專業(yè)技能規(guī)范水準(zhǔn)，進(jìn)一步有效應(yīng)對(duì)異質(zhì)化崗位綜合發(fā)展需求，其實(shí)就是聯(lián)合市場(chǎng)既定規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行不同實(shí)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。目前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)生源素質(zhì)不足，甚至存在初中尚未畢業(yè)的個(gè)體，其無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣或是自我要求態(tài)度上都很難和教學(xué)內(nèi)容維持融洽銜接關(guān)聯(lián)，至此之后學(xué)習(xí)興趣驟減，未免對(duì)于其今后職業(yè)道路拓展造成深度打擊。
1 目前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)狀況論述
首先，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，由于自身行為模式和思想態(tài)度難以合理控制，加上后期課程進(jìn)度難以精準(zhǔn)掌控，使得階段性學(xué)習(xí)動(dòng)力基本消耗殆盡。
其次，大部分中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置方面違背社會(huì)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)規(guī)范要求，對(duì)于學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展特征也產(chǎn)生一定忽視。畢竟教育對(duì)象正發(fā)生著系統(tǒng)化改變，此類群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就參差不齊，依照既有教學(xué)規(guī)劃要求和后期評(píng)估方式，不可能令大部分學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成就長(zhǎng)久穩(wěn)固。
最后，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)單元結(jié)構(gòu)審視，盡管說專業(yè)技能課程已經(jīng)產(chǎn)生合理延展，可是始終是建立在傳統(tǒng)思維模式之下，后期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目占據(jù)比例空間不足，基本上還是朝著理論體系形態(tài)做出全面傾斜。上述現(xiàn)象如若長(zhǎng)期放置不管，必將令個(gè)體理論研習(xí)和實(shí)踐控制實(shí)力全面脫節(jié)。
2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)實(shí)踐方式的必要性研究
可以說是我國(guó)職業(yè)教育途徑全面探測(cè)的新型規(guī)劃模式，其中專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和技能教學(xué)活動(dòng)會(huì)同時(shí)交由義務(wù)專科課程規(guī)范教師擔(dān)當(dāng)，師德實(shí)習(xí)活動(dòng)模擬得更加真切。此類規(guī)劃模式全面克制專業(yè)理論和技能過度重復(fù)隱患，確保兩者全程有機(jī)銜接，綻放技能訓(xùn)練主線支撐效應(yīng)，突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力。其希望在教師邊教邊練過程中，令學(xué)生適當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和工藝搭接要領(lǐng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和課程跟進(jìn)興致，能夠針對(duì)今后一系列發(fā)展問題加以強(qiáng)效應(yīng)對(duì)。另外，一體化教學(xué)過程全面關(guān)注對(duì)應(yīng)專業(yè)理論和技能知識(shí)有機(jī)拓展步伐，爭(zhēng)取令學(xué)生今后復(fù)合技能能夠達(dá)到最佳適應(yīng)狀態(tài)。
這里強(qiáng)調(diào)的一體化教學(xué)其實(shí)就是結(jié)合理論、實(shí)踐、科技開發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行同步調(diào)節(jié)
3 有關(guān)后期中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和實(shí)踐一體化合理教學(xué)流程的細(xì)致解析
3.1 對(duì)教學(xué)對(duì)象的系統(tǒng)認(rèn)知
中職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多元智能思維模式加以科學(xué)鑒定，了解這類群體是借助思維主導(dǎo)體系進(jìn)行另類智力結(jié)構(gòu)擴(kuò)展的青少年。而經(jīng)過形象思維模式灌輸過后，有關(guān)后期技術(shù)型、技能型、技藝型人才培養(yǎng)目標(biāo)便得到最大力度的支持。依照客觀層面界定，雖說其與高中生人才等級(jí)層次相同，但是發(fā)展類型始終存在差異現(xiàn)象，因此不可以單純借助普高學(xué)生控制方式來影響這類以形象思維模式作為主導(dǎo)架構(gòu)的群體。具體來講，涉及中職學(xué)校在后期計(jì)算機(jī)專業(yè)課程深度開發(fā)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)空間科學(xué)安置、教學(xué)組織形式多元化調(diào)試過程中都必須做出和普高教育形態(tài)的全面區(qū)別結(jié)果。例如：在《常用工具軟件》這門課有關(guān)Win ZIP內(nèi)容的教學(xué)中，有關(guān)主講教師事先選一個(gè)班（a班）做了一個(gè)試驗(yàn)，把學(xué)生帶到階梯教室，花了近一節(jié)課時(shí)間，通過大屏幕投影，講解了壓縮解壓縮的意義，Win ZIP軟件的作用，如何安裝、啟動(dòng)，其界面組成介紹，壓縮/解壓縮的方法等理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上的時(shí)候都說懂了。可是，學(xué)生到機(jī)房實(shí)際操作時(shí)就都呆住了，不知從何下手（很多學(xué)生都習(xí)慣性地雙擊某一個(gè)要解壓的文件），這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與積極性一下子降了下來，結(jié)果教師仍需額外做出科學(xué)示范講解，令學(xué)生同步跟進(jìn)演練。以上實(shí)驗(yàn)讓我有了新的想法：學(xué)生從懂到會(huì)往往有一個(gè)較漫長(zhǎng)的過程，教師在上機(jī)操作時(shí)輔導(dǎo)量很大；能否改變一下教學(xué)方法，讓學(xué)生先掌握操作方法，之后再講解基本原理，令學(xué)生實(shí)踐和理念銜接績(jī)效迸發(fā)出無限火花。聯(lián)合既定中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程改革（學(xué)校在每個(gè)機(jī)房都安裝了一臺(tái)教師機(jī)和大屏幕投影）結(jié)果觀察分析，有關(guān)指導(dǎo)人員決定在計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂內(nèi)部，全面摒棄傳統(tǒng)鴨架式口語(yǔ)灌輸教學(xué)方法，同時(shí)采取先向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生先上機(jī)操作，然后邊講理論知識(shí)，邊操作演示給學(xué)生看，并針對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題著重講解。這就是所謂的“先會(huì)后懂”的教學(xué)方法，半年多來，有關(guān)上述一類全新的教學(xué)方法作了初步的嘗試，同期取得了較好的回應(yīng)效果。
3.2 在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)的主導(dǎo)地位
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要結(jié)合教師記錄信息、實(shí)際講解流程加以覆蓋擴(kuò)展的。如今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日常接觸知識(shí)面范圍廣闊，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、二維圖形處理、計(jì)算機(jī)特殊部件維修等雖說有所了解，但是無法真正精通，這便和既有規(guī)范單位人才需求指標(biāo)產(chǎn)生較強(qiáng)沖突效應(yīng)。同時(shí)最近階段，部分中職學(xué)校開始主動(dòng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)實(shí)力，中職學(xué)校個(gè)體在就業(yè)優(yōu)勢(shì)方面已經(jīng)面臨消極境遇。因此，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)方式將成為后期的主流適應(yīng)模式。透過某中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)加以深刻調(diào)查和細(xì)致劃分，調(diào)查人員同時(shí)試圖將原有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)順勢(shì)劃分為信息技術(shù)和工藝美術(shù)規(guī)范體系結(jié)構(gòu)，希望借此進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃整體調(diào)節(jié)，使得文化課程數(shù)量適當(dāng)減少，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生思維方式、技能應(yīng)用靈活度以及社會(huì)綜合適應(yīng)實(shí)力提供穩(wěn)固保障。再就是確保任何計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都能夠在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并且能夠針對(duì)部分專業(yè)課規(guī)范要求進(jìn)行權(quán)威職業(yè)資格條件考察驗(yàn)證，令學(xué)生今后職業(yè)技能在各類規(guī)范空間下達(dá)到真正意義的提升。具體來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在既定課程始終貫徹引導(dǎo)價(jià)值功效，而學(xué)生對(duì)應(yīng)操作演練有助于集體素質(zhì)提升效率的有機(jī)彰顯。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，令同學(xué)有機(jī)介入到教學(xué)場(chǎng)景之中，令個(gè)體長(zhǎng)期維持注意力集中結(jié)果，相信后期課程規(guī)范細(xì)節(jié)吸取和靈活應(yīng)用效果會(huì)事半功倍。畢竟長(zhǎng)期放縱學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，對(duì)于個(gè)體發(fā)展前景不會(huì)產(chǎn)生較高支撐功效，而學(xué)生群體內(nèi)部深刻技術(shù)流成果往往會(huì)超出預(yù)期階段教師反復(fù)的演示強(qiáng)調(diào)作用。
3.3 實(shí)施以學(xué)生專業(yè)技能提升為核心指標(biāo)的教學(xué)模式
1）特殊案例內(nèi)容的靈活穿插講解
其主張聯(lián)合特殊實(shí)踐性案例內(nèi)容加以教學(xué)規(guī)范，希望依照既定規(guī)范大綱制定階段整改方案，經(jīng)過特殊案例內(nèi)部機(jī)理細(xì)致拆解過后，教師須帶動(dòng)學(xué)生加以共同探討，試圖挖掘科學(xué)規(guī)范途徑進(jìn)行綜合調(diào)試。采取此類措施的核心動(dòng)機(jī)在于穩(wěn)固學(xué)生課程感知興趣和綜合實(shí)踐能力。如在進(jìn)行PhotoShop程序內(nèi)部圖像多元結(jié)構(gòu)區(qū)域創(chuàng)建期間，在沿用傳統(tǒng)選區(qū)工具基礎(chǔ)上，還可以督促個(gè)體借助鋼筆等創(chuàng)建路徑并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為選區(qū)格式。其間當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理發(fā)問，如在進(jìn)行此類方式簡(jiǎn)化講解期間，教師會(huì)借助啟發(fā)性說明進(jìn)行白色區(qū)在單色通道中的轉(zhuǎn)化規(guī)則延展，在師生同步實(shí)踐解析過后，找出不同突破點(diǎn)控制手段，為學(xué)生今后各類程序靈活沿用和隱藏功能提煉提供較為堅(jiān)實(shí)的支撐跳板。
2）不同階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)功效的流暢銜接
其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)不同計(jì)算機(jī)控制技能過程中，教師須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行核心任何活動(dòng)中心構(gòu)建，同時(shí)借助強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)驅(qū)使功效和學(xué)生資源積極沿用態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小組合作和個(gè)體自主探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚開發(fā)目標(biāo)，其實(shí)就是希望在完成既有規(guī)范指標(biāo)前提下，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接步伐。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，可說是聯(lián)合既定專業(yè)規(guī)范理論進(jìn)行特殊情境構(gòu)筑的一類適應(yīng)性準(zhǔn)則，這樣才能夠令學(xué)生在較為真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化空間中主動(dòng)介入并全身心學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師必須在前期提出較為合理的規(guī)范性任務(wù)。同樣結(jié)合Photo Shop程序觀察驗(yàn)證，經(jīng)過特殊素材規(guī)范調(diào)試選區(qū)創(chuàng)建過后，令學(xué)生主體求知欲望達(dá)到最佳狀態(tài)。并且任務(wù)結(jié)構(gòu)合理分解是教學(xué)方式的關(guān)鍵控制要素，只有經(jīng)過一系列重大任務(wù)劃分過后，持續(xù)到細(xì)致化任務(wù)全面操作和有機(jī)執(zhí)行結(jié)束。再就是后期一系列電子賀卡、圖層背景制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)在教師指導(dǎo)下自動(dòng)添加濾鏡操控效果，輸入祝福性文字內(nèi)容并保存文件。上述工作內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生自主合作交流過后，能令既定知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為全新知識(shí)架構(gòu)體系，并且在后期綜合適應(yīng)水準(zhǔn)評(píng)估過后，在學(xué)生之間相互評(píng)估和教師科學(xué)指導(dǎo)過后，令學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能得到系統(tǒng)歸納和系統(tǒng)總結(jié)。
3）多媒體課件的充分沿用
結(jié)合電子出版物市場(chǎng)規(guī)范形態(tài)審視，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)課件可說是五花八門，有關(guān)教師需要在盡量選取合理教材前提下加以個(gè)體主觀適應(yīng)意識(shí)合理尊重，促進(jìn)課件和日常教學(xué)互動(dòng)流程的有機(jī)融合。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行不同文字、聲音元素系統(tǒng)結(jié)合并灌輸?shù)綄W(xué)生思維空間之內(nèi)，最終會(huì)令此類個(gè)體大腦內(nèi)部不同元素始終維持高度興奮狀態(tài)，進(jìn)一步嘗試自行制作課件，使得今后師生問題思考和應(yīng)答流程表現(xiàn)得更加統(tǒng)一，促進(jìn)單位課節(jié)知識(shí)灌輸消化效率。需要特別引起注意的是，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度延展，為了進(jìn)一步穩(wěn)定內(nèi)部資源應(yīng)用實(shí)效和思維空間的系統(tǒng)效應(yīng)，在既定網(wǎng)絡(luò)空間之中，學(xué)生既有視野架構(gòu)得到深度拓展，相繼地令后期計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)講解氛圍不斷高漲。
另一方面，任何課程的跟進(jìn)掌控，都需要學(xué)生時(shí)刻保留問題思維模式進(jìn)行充分挖掘探析，后期任務(wù)布置形態(tài)相對(duì)地會(huì)比教師預(yù)設(shè)結(jié)果好得多。學(xué)生在進(jìn)行問題系統(tǒng)探究解答期間，就能夠同步完成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的修繕和技能綜合性提升績(jī)效指標(biāo)。以上流程細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生課堂之上主觀能動(dòng)性調(diào)節(jié)將發(fā)揮合理支撐功效。具體來講，教師就需要聯(lián)合階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心變化特征，進(jìn)行課程講解節(jié)奏靈活變動(dòng)。實(shí)際上在中職學(xué)校布置實(shí)踐教學(xué)一體化規(guī)范體系，有關(guān)教材基礎(chǔ)適應(yīng)性必須得到合理掌控，只有經(jīng)過不同設(shè)備技術(shù)條件和師資隊(duì)伍系統(tǒng)整編后，最新教學(xué)方式才算真正保留存在價(jià)值，后期延展步伐也能夠順勢(shì)加快。如在進(jìn)行《Internet技術(shù)與應(yīng)用》中的“保存網(wǎng)上信息”中保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的信息和只保存網(wǎng)頁(yè)的文字內(nèi)容（不要圖片）的調(diào)試方法講解期間，教師時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生觀察保存后的結(jié)果；再用同樣的網(wǎng)頁(yè)把網(wǎng)頁(yè)中的文字“拷貝”到一個(gè)空白文檔，然后啟發(fā)學(xué)生觀察兩個(gè)操作的結(jié)果，產(chǎn)生的是什么文件，文件里面的內(nèi)容有什么不同，最后請(qǐng)學(xué)生歸納出兩者的異同點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅掌握了保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的信息和只保存網(wǎng)頁(yè)的文字內(nèi)容的操作方法，而且很快地理解了兩者的區(qū)別。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，有關(guān)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容十分復(fù)雜，需要學(xué)生能夠在合理掌握不同程序操作細(xì)節(jié)前提下，聯(lián)合后期實(shí)踐單元加以充分演練，做到熟能生巧；同時(shí)教師還應(yīng)時(shí)刻賦予課程內(nèi)容樂趣特性，令個(gè)體課堂之上感知意識(shí)高度集中起來，能夠?qū)⒆陨硪蓡栄诱雇耆?jīng)過小組合作探究方式和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多元化疏導(dǎo)調(diào)節(jié)，最終為后期專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)提升和社會(huì)挑戰(zhàn)內(nèi)容全面應(yīng)對(duì)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：滿洲里；小學(xué)英語(yǔ)；教師；專業(yè)素質(zhì)；思考
在當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的大方向下，我們有必要把英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)擺在首要位置。我們要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的整體素質(zhì)。滿洲里英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)改革發(fā)展的瓶頸，通過對(duì)滿洲里英語(yǔ)教師的整體水平進(jìn)行調(diào)查研究，可以不斷增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我市英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的普及與發(fā)展，提高我市小學(xué)英語(yǔ)教育的整體水平。同時(shí)，對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)和后期學(xué)習(xí)都有很大的幫助，為全面開展高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提供了一定的理論保障。
我認(rèn)為，提高滿洲里市小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)從三方面做起。
一、豐富師資來源，改革專業(yè)課程設(shè)置
1.實(shí)行多種形式的辦學(xué)理念，改變以往的教學(xué)理念，探索適合小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展的模式。目前我市的小學(xué)英語(yǔ)教師大多數(shù)是經(jīng)過高等教育的英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生，他們具備很高的教學(xué)能力，但是不能有效地與我市基礎(chǔ)英語(yǔ)教育相結(jié)合，不能很好地融入到素質(zhì)教育改革中。我們有必要改革現(xiàn)行教師培養(yǎng)體質(zhì)，實(shí)行教師終身學(xué)習(xí)的教育培養(yǎng)模式，來滿足我市各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的需要。
2.開放英語(yǔ)師范教育體系，滿足英語(yǔ)教師的需求，建立多元的教師教育體系，更多地吸納優(yōu)秀畢業(yè)生來到我市進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，廣泛地吸收較好的優(yōu)秀畢業(yè)生，以鼓勵(lì)的政策引進(jìn)人才，這樣不但可以提高滿洲里市小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，也可以提高我市小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
二、開展在職小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育
通過對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，可以很好地提高我市小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。
1.開辦小學(xué)英語(yǔ)教師骨干培訓(xùn)班，以各個(gè)學(xué)校教研室的骨干教師為主體，提高年輕教師的整體業(yè)務(wù)水平。這樣的強(qiáng)化班，要求每個(gè)教研室都必須派出兩名骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，可以繼續(xù)派往自治區(qū)深造，為以后的英語(yǔ)教學(xué)和輔導(dǎo)工作做好鋪墊。
2.要鼓勵(lì)現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教師多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)，通過業(yè)余時(shí)間參加函授和脫產(chǎn)自學(xué)來提高自身的整體業(yè)務(wù)能力。
三、實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)合格證書制度
為了完善我市小學(xué)英語(yǔ)教師的上崗體制，有必要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)行教師每年考核上崗制度，這要求學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師嚴(yán)格要求。對(duì)入校進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)教師是一道關(guān)口，這樣可以嚴(yán)格把握教師的質(zhì)量，教育局對(duì)這項(xiàng)上崗考核制度應(yīng)給予支持，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教師的不斷學(xué)習(xí)與完善，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。
通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)，很快在我市英語(yǔ)教學(xué)中就會(huì)體現(xiàn)出良好的循環(huán)。通過這樣的研究與分析，不僅可以調(diào)查滿洲里市的小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，也可以提高整體的教學(xué)水平。作為21世紀(jì)的英語(yǔ)教師，應(yīng)該有能力完成新課標(biāo)和教學(xué)的雙向要求，為小學(xué)英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)一己之力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；問題；措施；
中圖分類號(hào)：G71
一、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問題
1.1職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的不足
職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的前身多是職業(yè)中學(xué)，部分職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍是傳統(tǒng)中學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)校的層次提升了，教學(xué)理念并沒有改變，師資力量也沒有得到真正的提高。教師依然把學(xué)生當(dāng)做中學(xué)生在教育，沒有意識(shí)到職業(yè)中專語(yǔ)文真正的含義。
1.2主管部門對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中的一門基礎(chǔ)教學(xué)科目，它的教學(xué)內(nèi)容無非是規(guī)范地使用語(yǔ)言文字和文化的傳承。教育主管部門沒有能夠給予語(yǔ)文課程足夠的重視，理所當(dāng)然地認(rèn)為作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，學(xué)不學(xué)，效果沒有明顯的差別。沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文字規(guī)范使用的工具，還是一門文化藝術(shù)，對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)沒有能夠與民族文化的傳承、民族精神的構(gòu)建聯(lián)系在一起。現(xiàn)在大部分學(xué)生全身心地提高動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)水平，完全忽視綜合人文素質(zhì)，造成這樣現(xiàn)象的原因都是因?yàn)橹鞴懿块T對(duì)于語(yǔ)文教育的重視程度不夠。
1.3職業(yè)中專語(yǔ)文考試方法落后
目前中國(guó)教育一直是“僵化的應(yīng)試教育”，中學(xué)的教學(xué)模式單純的是針對(duì)升學(xué)而設(shè)置的，職業(yè)中專的教學(xué)方法也同樣體現(xiàn)不出當(dāng)代的素質(zhì)教育和特色教育。這樣的教學(xué)不能讓學(xué)生自由發(fā)揮，一定程度上也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、改進(jìn)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果的對(duì)策
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
約·凱恩斯有句名言：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”良好的習(xí)慣對(duì)以后學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著很大的影響。首先，從思想上，學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)悟人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)好語(yǔ)文與專業(yè)技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)；其次，經(jīng)營(yíng)好自己的生活，管理好自己的時(shí)間，合理安排好娛樂和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；最后，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)，不能依賴于教師和家長(zhǎng)的督促。
2.2學(xué)校應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文課的重視程度，不能放任自流
教育管理部門應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文課程的重視，改變對(duì)語(yǔ)文課程的看法。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師可以提高開發(fā)性并加大自由度，可以挑選一些作品作為教學(xué)的內(nèi)容，也可以根據(jù)語(yǔ)文應(yīng)有的特性進(jìn)行自由拓展與聯(lián)系，用不同的理念與不同的方式對(duì)文化進(jìn)行豐富的闡釋。
2.3改革以往的考核方法
以往，大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的考核都是任課教師自主出題，在全國(guó)范圍內(nèi)沒有一個(gè)權(quán)威性的、科學(xué)的對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力測(cè)試。現(xiàn)在，可以根據(jù)國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC），來測(cè)查學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過測(cè)試，不但可以知道一個(gè)人運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和邏輯思維能力，而且能衡量一個(gè)人解決問題的能力和再學(xué)習(xí)的能力，以及能夠預(yù)測(cè)出一個(gè)人在實(shí)際工作中的工作績(jī)效和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2.4注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)
語(yǔ)文教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育，是一個(gè)國(guó)家和民族最基本的教育，但是在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中，長(zhǎng)期以來它僅僅是被當(dāng)做一個(gè)工具，為其它專業(yè)課服務(wù)，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅就是為了會(huì)寫一些最基本的應(yīng)用文，因?yàn)檫@些以后工作中也許會(huì)用到。所以上課時(shí)根本不聽，古今中外的名篇名著一概不知，語(yǔ)文素質(zhì)淺薄，說話往往詞不達(dá)意。其實(shí)語(yǔ)文是最不應(yīng)該被功利化的一個(gè)學(xué)科，忽視語(yǔ)文課程的人文性，僅僅強(qiáng)調(diào)其工具性必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)誤入歧途。所以對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的考核也決不能僅僅憑著期中考試、期末考試。學(xué)校現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定已加入形成性考核一項(xiàng)，即可以通過學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)給學(xué)生打個(gè)平時(shí)分，這個(gè)分?jǐn)?shù)占到總評(píng)分?jǐn)?shù)的百分之三十。由于有這項(xiàng)措施，學(xué)生就不能憑著考前臨時(shí)抱佛腳來取得高分了。所以在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候也給他們規(guī)定了一些必讀的名篇名著，并且定期查看他們的閱讀狀況，把此計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣一來讓學(xué)生閱讀課外讀物他們便不會(huì)以不在考試范圍為借口不去閱讀了。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸提高。
2.5改變教學(xué)模式
職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為主，以輔助、推動(dòng)和支持學(xué)生掌握技能為主要目的，是針對(duì)全體職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生而言的。但是任何人群中都會(huì)有不同層次的階層存在，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生也不例外。我們不可否認(rèn)，的確有一些職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生具有文學(xué)欣賞的需求和能力，我們必須照顧到這一部分學(xué)生的需求。因此，將職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)分為必修和選修就是最為切實(shí)可行的教學(xué)模式。在必修課上，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有實(shí)用性的文章，努力的提高他們語(yǔ)文運(yùn)用的能力，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能夠基本掌握應(yīng)用文、說明文的閱讀和寫作技能，使得他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ魃钪心軌蝽樌淖吆妹恳徊健＿x修課則以閱讀、欣賞文學(xué)作品為主，教學(xué)對(duì)象是那些有這樣意愿的學(xué)生。必須強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀欣賞，應(yīng)該是切切實(shí)實(shí)地以欣賞為主，而不應(yīng)該讓學(xué)生去死記硬背。欣賞應(yīng)該是一種感悟，只要能在閱讀之后有所感、有所悟，哪怕他一段名言也背不出來，他依然是有相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)的，依然是我們語(yǔ)文教學(xué)的成就。
三、結(jié)論
職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專門人才的教育機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中要能夠突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要能夠注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成以及素質(zhì)的提升。語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的綜合能力以及今后的職業(yè)生涯發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，在對(duì)于人才的培養(yǎng)過程中一定要能結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求以及學(xué)生將來發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)。
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