時間：2023-08-03 09:19:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇音樂復習課教學反思，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：音樂教學；初中音樂；方法
一、情景教學法
情景教學法就是教師在課堂上創設或模擬出的生活場景，學生在這個模擬的場景中將所學語言材料進行綜合，創造性地進行表達與交流。這種練習方法，有利于培養學生的理解與表達能力，同時，將學生放在一個自己熟悉的環境中學習。
二、游戲教學法
初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式復習各種音樂技巧，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創影片中的主題歌曲，讓學生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳的歌曲。
三、活動教學法
課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學生在活動中，自己的音樂相關能力往往會得到全面發展。所謂活動教學法就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學習中，探索學唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。
總之，初中階段的音樂教學對學生的整個音樂學習過程是十分關鍵的，教師要合理的安排教學方案，加強初中音樂的學習水平，提高音樂學習技能，培養出高質量、高水平的音樂學生。
參考文獻：
[1]姚宇化.1949年以來我國初中音樂課程目標的回顧與反思[D].華中師范大學，2006.
【關鍵詞】學前教育專業 聲樂集體課教學 反思改革
引言：學前教育專業是我國近年來新興起的一門備受關注的專業，在當今國內越來越重視學前教育的情況下，學前教育專業的學生也備受重視，對于他們的培養也越來越全面化。然而，眾所周知，聲樂教學是對于音樂素養的基礎培訓，無論是對于學前教育專業的學生還是對于未來接受學前教育的孩子，聲樂專業都是練習樂感與發聲的重要課程，然而當前的聲樂集體課教學仍然存在問題。下文就從學前教育專業聲樂教學的現狀進行分析和學前教育專業聲樂教學的改革探索兩個方向去剖析和解決該問題。
一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析
（一）生源差距大
當今的學前教育專業招收人數越來越多，然而擴招對于專業性教學而言弊端仍然是很多的。學生基數大，也就自然引起了生源差距大的問題，在聲樂集體課中，學生的基礎層次不一樣，這就讓教師不能用同一種教學方式去對待課堂，這種生源差距是不可避免的，但也是目前學前教育專業聲樂教學的首要需要克服的問題[1]。
（二）不注重教學實踐能力
聲樂集體課是要求學生不斷訓練的，學前教育專業更是要求足夠的耐心，然而當今的聲樂集體課中，教師通常把聲樂技巧當作理論知識去授課，忽略了學生對于聲樂技巧的訓練與實踐，這種紙上談兵的教學模式嚴重阻礙了學生的聲樂集體課效率，不注重培育學生的實際能力與生活運用，不能讓學生學會真正的音樂知識。
（三）聲樂教材嚴重缺乏
由于當前我國學前教育專業發展飛快，這種脫節發展催生了聲樂教學教材的缺失。無論是教育領域還是專業音樂學校，聲樂的教材都是嚴重缺失的，這也象征了我國聲樂教育領域的空白，沒有教材就沒有授課的根本，所以，學前教育專業的聲樂集體課教學舉步維艱。
二、學前教育專業聲樂教學的改革探索
（一）完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容
學前教育作為國內新興的最具實際效應的專業，在教學體系上仍然不是非常完善，為了讓聲樂教學在學前教育專業中進行更好的發展，首先應該完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容。眾所周知，聲樂教學的改革是要在完善的體系中完善的，只有在發展它的大環境是完備的，才能考慮提升教學效率，此外，教學內容也要有所調整，當前的聲樂教學相對空洞，建立充實且符合實際的教學備案是很有效的聲樂集體教學方式。
（二）充分發揮聲樂集體課的優勢
學前教育提倡的就是全方面發展，聲樂教學作為這其中最重要的科目之一，教學方面是有很大優勢的[2]。顧名思義，集體課就是眾多學生一起接受教育的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創建很有利的，所以教師應該學會利用集體課的優勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學生的注意力，從而完成教學目標，更好的進行聲樂教學。
（三）加強多媒體在聲樂教學中的運用
根據創新理念的應用與以人為本觀念的全面普及，現代教學中可以運用很多新奇模式去教學，在學前教育的聲樂教學里，教師可以加強多媒體的運用，聲樂是音樂學習的基本技巧與素質訓練，例如在學習發音時，教師可以通過多媒體教學設備播放教學音頻或視頻，讓學生進一步了解聲樂學習的細節，從而在發音方面更加準確，提高聲樂教學的質量與效率。
（四）擴大招生力度，提高生源質量
通過上文的分析，我們知道當前學前教育專業聲樂教學中存在生源質量的問題，為了解決這一難題，學校方面應該嚴格控制招收的目標，擴大招生力度，同時保證生源質量，只有生源質量得到保證，教學才能更加統一和諧的進行，在聲樂各個方面的訓練都達到統一標準，進而促進聲樂集體課的開展。例如在音色區分與練習階段，有基礎或者有樂感的同學就會更加容易起步和接受，沒有基礎或者天賦的同學就會覺得艱難，所以，生源質量的改善與控制至關重要。
（五）加強學生實踐能力的鍛煉與提高
針對學前教育專業學生的輸出方向一般都是幼兒教育，這種特殊的行業自然要求具備更多的素質，為了讓聲樂教學在此專業中更加順利并且學以致用，教師就應該加強學生實踐能力，注重理論與實踐的結合，例如在學習配樂課程時，教師不能只是講理論課本知識，而是要注重讓學生訓練，這時教師可以把樂器帶到課堂，給學生演示或讓學生親自實踐，從而把聲樂知識更好的運用。
（六）通過各種比賽加強學校之間互相交流
聲樂知識是非常專業的，然而學前教育專業的學生通常都是深愛其本質的，為了讓聲樂教育更加高效，教師和學校可以組織學校之間的交流，加強專業知識的交流，在比賽與競技中提升教學效率[3]。
（七）鼓勵相關部門加強教材編寫
眾所周知，無論是什么科目，教材都是授課與復習的根本，根據我國當前學前教育專業的聲樂集體課教學現狀，教材的短缺需要盡快解決，這就要求相關部門建立健全獎勵機制，鼓勵聲樂相關教材的編寫，從而讓教師更好的進行教學。
結語：我國學前教育專業仍然有很多需要改進的地方，其中聲樂集體教學方面也是有很大提升空間的。上文結合實際情況分析了學前教育的意義與現狀，在結合學前教育專業的特點與聲樂教學的要素后，總結了完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容、充分發揮聲樂集體課的優勢和加強多媒體在聲樂教學中的運用等七種教學策略，相信這些思考會為我國學前教育專業聲樂集體課教學的改革帶來很好的推動作用。
【參考文獻】
[1]宋正新.學前教育相關問題的思考[J].哈爾濱師范大學，2014（03）.
關鍵詞： 小學數學 微課教學 學生聲音
教師利用微課開展教學，不應只是單純地羅列、展示教學微視頻等資源要素，而應該在靈活組織與有效呈現微課的前提下，更關注學生在課堂上的各種學習狀態和表現，及時聆聽他們的聲音，真正從學生的角度創造有益于他們發展的、更好的學習環境，讓他們經歷、體驗真實的學習過程。
一、善導“微預習”，傾聽質疑的聲音
自主學習、善于質疑是學生的內在學習品質培養的重要方面。在小學數學教學中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設計形式新穎、精簡有趣的“微預習”（包括預習微視頻、預習任務單、預習小練等），引導學生通過個性化的“預學”活動激發學習興趣，并鼓勵他們在預習活動中積極發現、提出問題，培養獨立自主的學習能力。
筆者引導學生開展自主預習，主要是在高年級進行。特別針對高年級學生已經具有的一定的記憶能力和關聯能力，對許多新鮮信息有較強的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設計的短小精趣的“微預習”視頻、預習單、預習小練等資源上傳到群中，讓學生在家長的協助下結合預習要求開展自主預習，尤其注重鼓勵學生能從預習過程中提出學習困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學習培養善于質疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學前，教師就針對教學重難點，設計了一個6分鐘的預習微視頻，從溫習已學平面圖形、平行四邊形轉化成已學圖形（如長方形）的方法、推導平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預習單和預習小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學生做好自主預習。學生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預習任務。但是，當教師上線查看學生的預習反映情況時，卻發現已有好幾個學生的留言。如劉研同學提問：“老師，把平行四邊形轉化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導過程還是不很理解，怎么辦？”……學生的質疑聲音，正體現出他們在預習活動中的問題意識和學習熱情，這為第二天將要開始的新課教學做好了鋪墊，為他們帶著問題進課堂做了充分準備。可見，微視頻是形象動態的，學生學習思維是跳躍豐富的。教師應善于設置“微預習”，引導和鼓勵學生在自主預習活動中勇于質疑，努力讓質疑的聲音成為數學學習中的常態之聲。
二、善設“微情境”，細聽獨到的聲音
筆者主張在教學中創設“微情境”，即注重立足于學生的學習和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術設計成簡短的微視頻，適時適地地應用于課堂教學，并用心體察、細致聽取學生參與學習活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學精彩表現的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機會。
如，在二年級下冊第一單元《有余數的除法》教學中，筆者積極設計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設置問題指引學生內化、遷移數學知識，培養他們解決生活中數學問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉的“水蜜桃節”豐收節慶活動，現場呈現了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導學生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃啊？”學生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導他們繼續思考：“此時余數為多少啊？”“0！”學生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學生中響起：“表示OK啊！說明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉化為：“假如張興旺同學總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學生在新的問題指引下紛紛設計起來。有的學生提出這樣的設計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余。”還有學生設計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉化，鼓勵學生自主設計問題，使他們在變式學習中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數的除法”引入“有余數的除法”學習，促進了學生對“余數”概念的理解。
可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學中靈活實施問題教學和變式教學，更好地促進了學生由已有的生活體驗遷移入數學的學習中，使他們密切地把現實生活與數學知識關聯起來，進一步培養了解決實際數學問題的能力。
三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音
在數學微課教學中，教師堅持在學生認知的矛盾焦點或疑惑處適時設置“微課練”，能引導學生開展有針對性的探究訓練;同時用心聆聽、捕捉訓練中的“錯誤的聲音”，積極把學生的錯誤轉化為有益于課堂的再生資源，進一步激活學生的數學思維和創新意識。
教師設計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學中，教師引導學生一起學習了四則運算及運算規則之后，適時設計并展示了“微課練”指導學生強化訓練：“某校小學要舉行全校期末考試，需要各個班級統計好課桌椅的數量。其中，四年級（2）班有學生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數學題目，教師在巡視學生完成訓練的情況時，發現他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發現了個別學生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學生上臺展示自己的學習成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學們都認為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當成是雙人的。到了第二個學生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學也認為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭。“你能說一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應用混合運算的運算規則的錯誤原因。到了最后一個學生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規則，大家對他精彩的表現報以熱烈的掌聲。
學生在課堂教學中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學中寶貴的可利用資源。所以在微課教學中，教師必須精選難易適中的問題，借助設計“微課練”，指引學生參與問題探究，并積極利用學生的錯誤，在引導糾錯悟錯中正確理解數學演算，實現更有效的釋疑解惑，促使不同學習層次的學生都能在錯誤中發展思維、求得進步。
四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音
“微反思”作為小學數學微課教學的重要組成部分，是鞏固學生學習效果、提高學習能力的有效途徑。在教學中，筆者注重通過創設有效的反思途徑，如課堂小結、課后自省、單元自查、考后小思、學期總結等，引導學生做好反思，特別鼓勵學生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進學習進步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學，與學生共享。
如，在六年級上冊《方程》單元教學完成后，筆者適時開展了單元復習教學，從“數量的相等關系、列方程解問題、對比訓練”等環節指導學生進行了較全面的復習，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學生做好復習后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發現復習成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學生和家長的角度尋求有效復習的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學完成時，先不急著復習，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學習體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學習情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學習表現，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現有的設備和條件（如手機、IPAD、數碼相機等移動終端設備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數學教師協同班主任對這些視頻資料進行精心篩選，評出一、二、三等獎，進行精神鼓勵和榮譽嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進課堂，引導學生共同探討。
評比活動開展后，引起了家長的積極反應和支持，他們提出了許多有見地的問題;學生也勇敢地說出了自己的學習心聲。在此，教師積累了豐富的教學資源，巧妙利用“微反思”聽取學生、家長交流的聲音，更好地促進了新課教學或復習教學。
總之，學生在學習中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學習、進步、發展的有益資源。隨著數字化教育資源的不斷發展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發揮著服務學生、促進個性化學習的積極作用。
參考文獻：
關鍵詞：組織教學 基本功訓練 復習提問 新課教學 歌曲分析
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0166-02
在音樂課堂的教學過程中，“表現”是音樂教學活動中最基本最重要的形式，是學生價值取向的反映形式也是教師教學方式、策略評價的依據，同時教學除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現出曲目的完整內涵。音樂的教學活動具體內容涉及到對一首歌曲的結構分析、節拍節奏的精確性、咬字吐字的準確性、演唱提示、歌曲處理等等。
針對歌曲《五星紅旗》的教學設計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數52人；課標要求要充分體現民族的自信心與自豪感；教學目標：知識與技能上要讓同學們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學過程和方法采用：示范法、分析訓練法等。該課的教學重點是：（1）氣息平穩、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調節腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學難點是：注意把握歌曲風格，力爭做到聲情并茂。教學反思是： 結合該課內容，激發學生的愛國主義情感。學情分析：示學生情況，具體對待。教學準備是鋼琴多媒體。教學用時為1課時。
教學過程：
（1）哼鳴練習：13531―m。
（2）閉口音朗誦練習：歌詞。
（3）復習提問：《紅月亮》。
（4）新課教學：《五星紅旗》。
1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。
2）結構分析：一段體（單段體）。
3）節拍：4/4拍。
4）演唱提示：
①氣息應富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統一。
②演唱高音時，應在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松
弛，高位安放。
③演唱時應注重以情帶聲，聲情并茂。
5）歌曲處理：
聲音氣息、咬字吐字準確相結合。
總結：不同條件學生，不同解決方案；教師與學生互動。
歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。
（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，
每寸土地，你和共和國血脈相依，
共同走過半個世紀，半個世紀。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。
你讓全世界中國人揚眉吐氣。
（2）你和太陽，一同升起，記載中國，
每次勝利，你和共和國攜手奮起，
共同邁向新的世紀，新的世紀。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，
揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，
揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。
以上為歌曲《五星紅旗》的教學設計方案。下面將針對此教學設計方案具體闡述一下如何引導學生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設計培養和提高學生的各項技能和素質。
通過調查發現大多數同學都喜歡聽動聽優美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學活動中卻發現大多數同學學唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業指導，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學活動中需要為同學們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學們通過短短的課堂時間既學會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關的樂理知識。
在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓練法來引導同學們如何把握好此歌曲的演唱技法。在此探討一下示范教學法，示范教學法一直是音樂課教學的主要教授方式和方法，它的優勢在于同學們在學唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發同學們演唱和學唱的學習欲望。但此教學方法也有一定的不足之處，那就是同學們已習慣于音樂課的這種一成不變的教學模式，可能會疲倦于這種學習模式，不能給同學們獨立創新學習和表現自我的空間，束縛了同學們的學習積極性，所以音樂課的示范教學法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學方式，否則會造成不能調動起同學們學習積極性的不良后果。
那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創作背景和創作目的以及此歌曲的創作意義等，然后把同學們分成若干學習小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學指出演唱中的問題，以此激發同學們的參與熱情，這時的課堂教學活動進入了互動階段，這時同學們為了提出問題和發現問題會更加專注地聆聽同學的演唱，教師這樣做的目的可以充分調動起同學們的學習積極性，而且不論基礎好的同學還是基礎稍差的同學都會在這樣的學習氛圍中找到表現自我的機會，無形之中縮短了同學們參差不齊的學習水平。在同學們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據同學們提出的問題進行總結歸納，與同學們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓練法的教學理念。以上的教學過程不但提升了同學們的學習興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學的課堂活動不再是單一而枯燥的。
音樂課教學內容的學習應該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學們感受到音樂學習與其它學科學習的不同之處，音樂學習的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學們通過音樂課的學習不但陶冶了情操，學到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養和文化水平。因此教師要把音樂教學的獨特性展現給同學們，讓同學們深深感受到音樂學習的樂趣。而音樂教學的靈活性在于教師與同學們時時互動學習的方式可以打破傳統的學習觀念，讓同學們積極地認識到音樂學習的重要性。
歌曲《五星紅旗》的教學設計需要教師精心準備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學方式和教學方法，激發同學們創新學習的欲望，培養同學們創新學習的能力，同學們學習能力的提高與教師全新的課堂教學活動是分不開的，所以教師在重視同學們學習內容掌握好的同時，要更加重視培養同學們獨立思考與獨立學習的能力，培養同學們養成追求積極向上樂觀的學習態度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內涵就體現了它的愛國主義教育的意義，這正是培養同學們愛國素養的優秀歌曲。
參考文獻
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關鍵詞：新課教學 信心 實踐 質量
俗話說：“萬事開頭難”，好的開頭是成功教學的一個良好的鋪墊。高爾基在談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里定調一樣，往往要費好長時間才能找到它”。“萬事貴乎始”，就像聽故事，假如開頭很出色，你肯定會希望一聽到底。其實，數學教學也是如此。提高教學質量的關鍵一環，要把優化課堂教學過程作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量，這就要求老師的主體意識，創新意識要不斷加強。教師在導入新課的過程中，針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計好導入的方法，用貼切而精練的語言，準確、巧妙地導入新課，就可以激發學生的學習興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學習中。新課導入要有針對性、啟發性、新穎性和簡潔性，要能激發學生的興趣，使學生明確學習目的、要能使學生集中注意力、要能啟迪學生的思維教學是一個發展的過程。這就要求老師們不斷反思，不斷進取，不斷從實踐中去創新。
一、復習舊知識，學習新授課
數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此新課的課程設計成為數學課堂教學設計中十分重要的環節，它是直接為新課的成功與否做準備的，由此可見新課教學的導入在課堂教學中的地位是舉足輕重的。孔子曰：”溫故而知新。”回顧舊知識是新課教學的常用方法。老師應該運用多種教學方法，創造出具有新穎的學習方式，不斷嘗試多種教學活動，使教學更具活力，使學生更加快樂，在教學中滲透愉快教學。
為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是復習依據，教材是復習的藍本。我在教學中經常把卡通形象用于教育教學。這個讓孩子們心動的形象出現，學生既容易接受又增加了學生學習數學的興趣。創設情境，故事導入根據學生的年齡特點，創設有利于學生自主學習的教學情景。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、創設問題情境，激發學生的學習興趣
營造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多么重要。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”教師根據課堂內容，教學開始，“設疑”作為學習的先導，為學生創設問題情境，由此吸引學生的注意力，這樣的新課導入往往也能收到意想不到的效果。問題是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考。這是一種有目的，有方向的思維導向。用設問引起激發起學生的求知欲，促進學生積極地學習。
古人云：“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。我們要根據學生認知水平提出帶有啟發性的問題，能起到以石激浪的作用，激發學生的好奇心，引起學生的心靈共鳴。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產生認知沖突。教材是培養能力的載體，對學生進行啟智，給學生設置問題讓他們去解決，給學生時間去思考，給學生制造懸念讓他們去探究，給學生機會讓他們去發展，去競爭，去創造。教師要善于在靜態的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。用發問導入新課，教師針對跟新課內容有聯系的問題，學生有所了解，但又不甚清楚的知識向學生發問。創設問題情境使學產生了解和探究的欲望而導入新課。
三、多種教學方式并用，激發學生的學習欲望
著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。游戲導入教學法就是指創設的問題游戲情景，激發學生的參與意識。讓學生感到他們才是學習的主人，從學生的興趣愛好出發，將所要學習的知識點轉換成“游戲”，通過游戲的感性活動，引導學生從游戲中讓學生完成學習目的，從而進行有效的具有針對性的學習。例如：教學《簡單的加減混合運算應用題》時，創設的問題游戲情景，能激發學生的參與意識，使學生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學生學習知識的樂趣。
亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，懸念可以集中學生注意力，刺激學生的思維。在課堂教學中，觸發學生的求知動機，教師要經常鼓勵學生，讓學生敢于質疑，針對學生學習中出現的錯誤，精心設計有針對性的練習課，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的見解。數學課的導入設計妙的話，學生的求知欲望就高，教學的目標就能夠達到。上課開始，讓學生先練習，再分析，使大家明了錯在何處，為什么錯，這樣既加深了學生對就知識的理解，又為學習新知識掃清了障礙。
古人亦說：“經師易求，人師難得。”人民教育家陶行知先生說得好：“學高為師，身正為范。”教師拓展教育空間，縮短師生距離，贏得學生的信賴，讓學生樹立正確的學習目的。導入新課的方法，當然不止這些，教師在實施導入時，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學的整體設計，把導入新課視為一環，要簡明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進行。只要導之有方，就能事半功倍，能夠激發學生的學習熱情，收到良好的教學效果。培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，使他們的創新潛能被充分的開發。
參考文獻：
Abstract: From an overview of cooperative learning, the article expounds value, necessity, use and suggestion of elective coursesof aerobics, in order to more scientifically apply cooperative learning to aerobics teaching.
關鍵詞：合作學習；健美操；運用
Key words: cooperative learning；aerobics；use
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0204-01
0引言
合作學習是適應新課程改革的新型教學方式之一，作為體育課的教學方式，它能有效的解決教師面臨大班級授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對于合作學習應加強研究、應用，以便發揮出它的最大優勢。
1合作學習的概念
合作學習指的是學生在小組或團隊中有明確的責任分工的互學習。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學習過程中，教師利用某種合作形式來引導學生協調活動，可以促進學生間的交流， 師生教與學的互長，共同提高。
2健美操選項課教學中應用合作學習的必要性
2.1 現狀①健美操的練習既能體現女性氣質，適應她們的愛美心理，又能充分發揮和彌補女子生理機能、骨骼肌肉等方面的優、弱點，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學生總人數的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個教學班，學生人數一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級。選修課是根據學生個人的喜好報名，由于學生來自不同的系別和班級，一個選修課班的學生分別來自3-4個系、班。學習中，師生之間、學生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創建融洽的課堂氣氛是學習的重要條件。③教師主導作用強，學生主動參與意識差。目前在健美操教學中，教師的領做和示范占據了課堂的大部分時間，以教師為中心，學生看示范、模仿練習，隨音樂跟老師練習的較多，學生主動學習的積極性較低，互動性較差。長時間在這種模式下進行練習，學生容易疲勞并產生消極情緒，影響教學效果。
2.2 合作學習方式在健美操教學中的優點①多采用分組教學，克服了人多、時間緊、任務重的缺點。在健美操教學中，動作變化繁多，學生基礎及學習水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個體，教學效果不很理想。采用分組教學、合作學習，教師就可以通過學生之間的互幫互助來對動作進行學習，教師也有了時間去關注小組、個人的情況。②教學過程中學生的交流頻繁，提高了學生的人際交往能力。健美操動作步法、手臂動作、方向、路線、音樂節奏變換多樣，學生在學習掌握動作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動，在群體交往中完成學習任務。由于選項班同學來自不同系別、班級，這樣的集體活動使大家彼此之間互相學習、取長補短、共同進步，提高了大家與人相處的能力，增強了學生的互相了解，改善了課堂氛圍，達到課堂環境的優化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節健美操選修課時間為100min左右，節拍一般在22拍/10秒，在長時間的劇烈運動中，學生要承受較大的生理負荷，容易疲勞，運用合作學習的方法，給出學生相對大的空間，在教師的引導下，學生互相糾正、啟發和激勵，來發揮個體的主觀能動性，抑制疲勞的產生，從而達到良好的鍛煉效果。
3合作學習方式在健美操選修課教學中的應用
3.1 兩人合作這種合作學習易于組織，這是因為好友關系無論是從時間上還是空間上都是同學關系中最密切最易交流的，在練習中出現的問題，可以及時糾正，防止錯誤的動力定型。
3.2 小組合作學習它是以小組學習的形式，突出了學生之間的互動性，通過學生之間的交流與合作，讓每個成員有所擔當，達到學習目標。
3.2.1 同源相助，按學生來源分組運用合作學習方法要考慮到同系別、同班級、同宿舍的學生比較熟悉，容易溝通優勢條件，這種分組有利于充分利用課余時間進行練習，也可以在系、班、宿舍組織的活動中進行表演。這樣一來既熟悉了動作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學效果。分組練習時，由于個體的差異，同組掌握技術好的同學參與對弱者的輔導，對技術好的同學來說是一個復習和提高過程，是一個積極參與到教學實踐中的過程。同學之間的指導，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學的后半學期，教師提供素材，同組的學生進行動作創編，并在準備活動中表演領做，這樣可以提高學生學習的積極性。
3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當的學生歸為一組，這樣可以提高學生上課的積極性，競爭性，也利于教學目標的實現。在練習過程中要求基礎好的學生有力度，有美感，根據不同的音樂來增強學生的表現力。要求基礎差的學生動作規范，并多加鼓勵提高其學習興趣。在教學時，對一些對稱動作的學習，對基礎好的學生只講解示范一邊的動作，另一邊就可以讓學生在討論中進行練習。對基礎差的學生，教師示范并提示，使學生基本掌握并經過教師的肯定后，再配樂進行集體練習。這樣就可以克服學生對學習新動作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養學生積極動腦的意識。在復習教學內容時，組織學生分組相互觀摩，提高學生對美的感受能力和鑒賞能力。
3.3 全員合作學習它是指教師和全班同學之間形成的一種合作方式，強調師生合作、生生合作。教師與學生一同學習、交流，了解和把握學生的心理需求。教學過程中教師和學生共同討論，糾正錯誤，建立良好得人際關系，使基礎差的同學不必為自己動作笨拙而羞怯，積極參與，體驗健美操帶來的快樂；讓基礎好的同學不斷完善動作，充分展現自我。使所有同學摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學效果。
4建議
4.1 關注個體差異，合理分組教師要依據教學目標及教材難易程度，充分掌握學生情況，保持合理的差異，使組內具有異質性，組間具有同質性，這樣就有利于各組間相互學習，共同進步。
4.2 要加強教師的指導和引導作用教師要靈活運用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學習過程中，教師要讓學生明確個體責任，擴大合作的效應，還要適時的參與和指導學生能夠有組織、有秩序的完成任務。
參考文獻：
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關鍵詞:小學音樂;識譜教學;經驗;天賦
中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0181-01
一提到唱歌,大多數小學生都很興奮。因為喜歡唱歌是小孩子的天性。從幼兒時代的“小兔乖乖 ”、“找朋友”、“一分錢”到小學時代的“上學歌”、“讀書郎”、“讓我們蕩起雙槳”等等歌曲,孩子們都非常喜愛。無論是電視劇里的插曲,還是流傳于大街小巷的流行歌曲,孩子們都能朗朗上口,興趣盎然。他們之所以能準確演唱難度較大的通俗歌曲,就是因為他們聽得多,自然就會唱了。可是在我們的音樂課堂中情況卻不容樂觀。在從教不到一年中,我發現小學識譜教學是音樂教學當中的一個重要環節,不少學生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌詞的能力相當強,但是讓他們唱曲譜時卻感到了困難,這是一種相當普遍的現象。不能說這些學生都是“音盲”或者“音高感不強”,因為他們在學會某首歌曲后,課上、課下唱時許多學生是沒有問題的,而且他們在模仿唱自己喜歡的流行歌曲時是連相當難的音程也都唱得非常準確的,所以這說明他們的音高感是相當好的。
首先,這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的,更不是每堂課都只學識譜內容,很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面,缺少連續性,形不成系統,效果自然不佳。其次,分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學,學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜,初中學了一二年仍然無法獨立視唱簡單的五線譜。這樣,整個小學、初中階段,學生都必須在老師的“教”和“帶”之下進行讀譜練習,不能脫離老師學步,以獲得自我發展。這在相當程度上直接影響了學生學習的積極性和識譜能力的提高。
怎樣解決這個問題呢?“集中識譜教學法”是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”,即縮短戰線,集中一點打殲滅戰,把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級,用二到三個學期學完。這樣,一方面學習內容緊湊,可以克服識記方面的困難;另一方面,學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能,使他們學得積極主動,進一步激發興趣,到小學或初中畢業時,他們就基本上具備了應有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當然,運用“集中識譜教學法”,必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。如果老師每次上音樂課我都會花大量時間去訓練學生唱歌譜,可效果不佳。我不斷反思,難道我們一定要先識譜再唱歌嗎?是不是自己的教學方法有問題?傳統的學歌順序是先學譜后填歌詞。試想:對于某些簡單的歌曲,學生不唱譜,聽幾遍,就可以輕松地唱出旋律,也就不存在學不學的問題;對于某些曲譜比較復雜的歌曲,花很多的時間去唱,是不是值得?反其道而行能不能行得通?經過探索我發現:一些曲譜復雜的歌曲,先唱歌詞,再學歌譜,學生會唱得出奇地好,譜也學得很快,時間也花得少。原因是學生都有對新鮮事物好奇的特點。隨著課程改革的深入發展,音樂教師的角色發生了根本性的轉變。音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者,更是學生音樂學習的引導者、促進者,是新的音樂教學的研究者、設計者。在我們平常的音樂課教學中,音樂老師要做有心人,要不斷總結來自課堂教學實踐中的經驗和教訓。
