時間：2023-08-02 09:26:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇德育途徑與方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-351-01
在中學的德育工作中，班主任在對學生進行品德教育中起著尤為關鍵的作用，而正確處理教師和學生的地位和關系，強調學生主體地位，注重班級文化營造、加強情感溝通交流，注意方式方法選擇，對于提高德育工作效果具有重要意義。那么班主任如何加強德育工作呢？筆者認為應從以下幾個環節抓起。
一、營造規范的制度文化氛圍
無規矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的重要組成部分，既是班級文化的有效保障，更開展德育工作的一項重要手段。在德育工作中，通過制度文化建設，制訂符合本班特色、符合人性的班紀班規，可以激勵學生自覺遵守道德規范，形成道德自律。要在廣泛征求學生們意見的基礎上，制定和完善班級班規，設立班規執行情況通報和獎懲制度，建立品德分加減制度，對班級近段時間的集體、個人表現做總結，在班級墻上張貼品德分加減情況，對表現較好的學生予以表揚獎勵，對少數違紀的同學加以處罰。只有這樣才能最大限度發揮制度的導向作用，使德育工作的方法更多樣化。
二、重視道德修養，培養良好的意志品格
把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：1、當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。2、當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。3、別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。4、當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
三、當好“心理醫生”，因人施教
作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學們都責備他。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
四、表揚、批評學生應有度
一、重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，筆者的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合、課堂教育與課外活動相結合、學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。教師要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加準確的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態度，形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，讓他們在學習上互相幫助，課下，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，形成良好的學風。
三、營造誠信教育氛圍，優化育人環境
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要根據學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
一是通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。
二是充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。
三是充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、學為人師，行為世范
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵，教育這種以人為主體的教育實踐活動，是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然地、率真地表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入“無言之教”中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
關鍵詞：小學；德育教學；途徑；方法；探析
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-020-01
《甘肅省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“堅持德育為先。切實把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。完善德育工作機制，構建大中小學有效銜接，學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合的德育體系”。因此，要構建充滿活力和魅力的小學德育教學，就必須進行德育創新，將德育引入新的境界。我認為應從以下幾方面進行：
一、營造健康有感染力的育人環境
學校應創設一種良好的育人環境，把學校的一切看作是育人的陣地。如：在校園內建立專門的德育櫥窗，對學生進行禮儀教育，敬校、愛校教育。這樣，通過環境建設，讓校園中的每個地方都起到教育的作用，使學生的優秀思想品德得到培養，良好習慣得以養成，情操得到陶冶。
二、把德育滲透于學科教學中
課堂教學不僅是傳授知識教育的主要途徑，也是對學生進行德育教育的最基本、最有效的途徑。這就要求教師在各科教學中，應充分挖掘教材的內在思想因素，根據學科特點和教材實際找準文化知識和德育結合點，上課時找準德育的切入點，不失時機地對學生進行思想品德教育。
德育與智育高度結合的學科應屬語文，篇篇課文都蘊含豐富的德育內容：《桂林山水》等可用來讓學生領略祖國的大好河山，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育；《你，浪花里的一點水》教育學生學習雷鋒舍己為人的“傻子精神”等，體會我們社會主義美好生活的來之不易，從而激發學生奮發學習，創造更美好未來的志向，同時可以培養學生的同情心。另外，利用體育教學可以培養學生的競爭意識、拼搏精神，滲透集體主義教育；利用《科學與社會》教學滲透愛祖國、愛家鄉、愛自然、愛科學教育。
在把思想品德教育貫穿于學校各科教學的同時，教師還要精心研究所任學科的德育規律，探索德育滲透方法，真正做到教書育人，文道結合。
三、教師率先垂范，做學生榜樣
小學生由于還未形成正確的是非、善惡、美丑判斷標準，教師的表率作用對學生的良好品德形成十分重要。因此，學校要重視師德師風建設和業務培訓，以提高教師自身的修養。同時，教師要從思想作風到言行舉止，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率，為學生樹立學習的榜樣，使學生對抽象的規范和要求有“范”可依，在富于形象的榜樣中受到啟迪和教育，在教師表率的潛移默化中形成良好的思想品德。
四、家校聯合，共同育人
“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用”。要建立健全學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系，使學校、家庭和社會三方面的教育相互配合，相互促進。一是家校聯合抓好德育教育。學校要定期召開家長會，讓家長接受一定的家教知識、掌握與學校德育相適應的家教方法，按國家教育方針教育好子女。二是建立德育教育基地。在強化少先隊工作、主題班隊活動、優化思想品德課教學、其他學科教學的德育滲透等校內教育功能的基礎上，建立校外固定的德育教育基地也是德育教育社會化的途徑之一，它有利于學生用實踐知識驗證課本知識，有利于引發學生的情感共鳴。三是設立校外活動站。以居民小組或村委會為單位，按地域劃分，設立校外活動站，聘請共青團、婦聯干部、德高望重的退休干部、教師和村長擔任校外輔導員。校外輔導員平時幫助、指導家長管教孩子，收集社會、家長對學校的建議，了解學生在校外的表現，及時反饋給學校，也把學校的階段性德育教育內容、要求及時傳遞給家長，配合學校實施和檢測學生在校外的道德表現。
五、實踐鍛煉育人
學生良好品德的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于小學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。教師要大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后集體以探討的方式討論，最終得出一定的道德評價。
六、開展感恩教育
學校要把感恩教育與校內外開展的德育教育活動緊密聯系起來，在學校開展“忠、孝、雅、誠”教育，引導、培養學生從小樹立忠于祖國、孝敬長輩、舉止文雅、誠實守信的道德行為習慣。同時推進“文明校園”、“體驗親情”、“愛心奉獻”三項重點工作，在家庭、學校、社區開展經常性的道德實踐活動，引導未成年人在體驗親情中凈化心靈、在互助友愛中提升境界、在奉獻社會中陶冶情操，培養積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質。
七、探索醫校共育新模式
關鍵詞：素質教育 青少年 德育課 教學
素質教育是以人為素質發展為核心的教育。青少年素質教育在整個的義務教育階段具有特殊的地位，它是整個人生教育的基礎階段。青少年德育涉及的內容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質養成相關的各種知識。德育的宗旨是提高青少年的公民素養。總言之，就是使學生在德育擔負著對青少年學生進行德育的重要任務，是完成學生素質教育的重要課程，在德育教學中給青少年學生提出具體的行為要求，培養他們良好的思想品德和行為習慣。
一、素質教學下的德育存在的問題
自德育開設以來，部分學校未能徹底的執行素質教學，在素質教育上認識程度不高，一直把它作為“副科”來對待，老師上課只是應付考試，照本宣科的教學模式，讓學生在課本上劃出考試重點，通過死記硬背記住知識點，使本來豐富多彩的課堂變得枯燥無味，使德育教學無法真正觸及學生的真實內心，不能真正從青少年的心靈深處產生影響。德育內容涉及廣泛，特別強調學生的實踐和體驗，真正有效的教學，是以關注學生的進步與發展為基礎的，必須能觸及青少年的內心世界，從而影響他們的心靈。
二、素質教學下的德育教學策略
（一）營造自主開放的教學環境
1.和諧的教學環境
教師要在課堂上建立和諧的教學環境，積極引導學生學會與人交往、合作，給學生自學、互學和師生共學提供多向選擇形式，營造讓學生獨立思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發展，培養人與人合作的精神以及人與環境的和諧發展，充分培養學生的全面素質。
2.開放的資源環境
在教學中過程，鼓勵學生在教材基礎上大量閱讀有關課外知識，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯網的資源庫內查詢，以對教學內容有個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。
3.民主的思維環境
創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。在教學實踐中，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野。在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑、創設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養學生的創新思維。
（二）教學過程需注意的策略
德育是以小學生生活為基礎，以培養青少年學生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從學生的生活經驗出發，內容涵蓋了科學教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及到學生生活的各個方面，直接反映了學生的現實生活。
1.重視學生思維發展
德育呈現出開放性、活動性特點，面向兒青少年的整個生活世界，從道理說明到對青少年有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭及學生的其他活動空間，從學生的評議到學生親身參與實踐，其目標直接指向的是：培養一個人的公德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，而是要形成一定的，基本的待人做事的觀念、態度思考問題的取向，形成個人素質的基本要素。
在整個課程的教學過程中要注重學生的思維發展過程。隨著年級的增高，年齡的增大，形象思維和抽象思維的不斷拓展和提高，在問題情境的設置，實踐活動的安排上，活動達到的要求及目的，都要和學生的思維特點，思維能力相結合，避免出現教學內容過于淺顯，令學生喪失學習的興趣，也要避免教學內容超過學生的思維能力，而讓學生無所適從，陷入困窘境地。
2.教學貼近生活，讓其體驗生活真理
陶行知先生曾說：“生活即教育。”德育的教學要特別關注學生的生活，將學生的生活用作課程資源。課程標準提出教學建需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，讓他們的心靈變得敏感、細膩起來。也就是在教學過程中要克服脫離學生生活實際的說教式的教育方式，盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教師在創設情境時，要引用貼近學生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學生的共鳴提高課堂效率。例如通過德育的教學讓學生熟悉社會法則與道德，比如遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。
3. 調動學生積極性，使其主動參與教學
學生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實現的。教師要面向全體學生，尤其要關注學困生，調動學生的積極性，讓每個學生都得到發展。教師在教學中要通過靈活的教學方式給學生大量的動腦、動口、動手的機會，強化學生的主體意識，讓學生動起來，主動參與課堂活動。讓學生主動參與整個課程教學過程，成為受教育的主體；同時讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，豐富生活經驗。
三、小結
校園是青少年學生形成個人價值觀、世界觀的重要場所，也是培養個人素質的第一戰斗線，而德育教學優劣直接影響教學質量和學生以后的素質。所以要在青少年德育教學過程最優化教學方法和教學策略顯得十分重要。
參考文獻：
關鍵詞：體育課；德育滲透；方法技巧
隨著社會的發展和基礎教育課程改革的不斷深入，加強青少年思想品德教育為學科教學中的德育研究提出了新的要求，河南省中小學“根據學科自身特點，緊密結合課程內容，充分利用各學科教學中的德育因素，潛移默化地在學科教學中滲透德育，使德育與學科內容有機結合，與學生的成長需要有機結合，在學科教學中引導學生形成符合社會規范的積極情感、態度和價值觀”的課程標準，指明了德育滲透的方向。眾所周知，體育教學是整個學校教育的重要組成部分，體育活動不僅應能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還應能發展智力，陶冶情操，鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性。因此，體育教師在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當代中學生的個性心理特征和思想品德狀況，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，并創造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。
一、“賞識”教育，養成學生健康的心理
“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生需要關愛，同時也需要贊美。有一位心理學家說：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信。”其實，對于學生來說，他們更希望得到教師的注意、尊重和賞識。當他們膽怯時，一句“你能行”會使其信心倍增；當他們進步時，一句“真為你高興”會使其無比激動。毫不諱言，“賞識”出動力，怡性情。在一次拋擲實心球的教學過程中就領略到了它的威力，那次，我剛宣布完授課內容――“實心球前拋”，就有學生囔囔著一些極消極的話，甚至還有女生低聲道：“拋什么實心球！臟死了，又累，有什么好學的！”聽到這些話，我裝作沒聽見，繼續講解“實心球前拋”的技術要領，講解過程中，無意說了句話：“某某同學的腰部柔韌性很好，一定可以拋得很遠”，被點到名的女生興奮得躍躍欲試。我趁勢道：“不信的話試試，讓男生看看女生的厲害！”。有了這個女生的帶頭，其他學生也迫不及待地要親身體驗一下，還有學生嚷嚷著要比比誰拋得遠。在練習、競賽過程中學生為了拋得更遠，用心學習著實心球前拋的技術，反而忘記了實心球練習所帶來的臟和累。課后有學生說道：“通過這次的實心球前拋的練習，我對自己的運動能力有了自信，以后不會再怕上體育課了。”
二、身體力行，培養學生的行為習慣
子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”“學校無小事，處處得教育；教師無小節，處處是楷模”，教師本身應具備遠大的理想、高尚的情操、豐富的知識、認真的態度，這將會對學生起著示范作用。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態、形象生動的語言、富有激情的動作，都會成為學生行為習慣養成的“標桿”與“精神旗幟”，要求學生做到的，教師要做到前頭。例如，集合時要求學生做到快、靜、齊，若教師能夠以身作則，提前到達場地，注意自己的“身教”，不用督促，學生就會自覺去做。授課中，教師準確、熟練、優美的示范動作，更可以給學生美的感受，陶冶其情操，凈化其心靈。基于此，教師要盡可能以良好的師德、標準的示范、禮貌的語言，為學生做出表率；以多樣的教法，教育、啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴。只有在學生當中樹立良好的形象和威望，才能收到最佳的教育效果。
三、借助教材，錘煉學生良好的品質
體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各種教材的形式不同，在培養學生的思想品德方面各有其側重點。例如，體操的教學通過全體學生配合，協調一致，可培養學生高度的組織紀律性和集體主義精神；田徑的教學可以培養學生勇敢頑強、敢于拼搏；球類教材的教學可以培養學生團結協作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感；在體育基礎知識的教學中，利用中國體育事業發展的過去與現在的對比，中國運動員在奧運會上勇于拼搏爭得獎牌等事例，培養學生的愛國主義精神。因此，體育教師在教學中，應當深入鉆研教材，發掘教材的思想性，根據教學內容的要求，針對學生在鍛煉中出現的情況，抓住機會，結合學生特點確定德育教育的具體任務，制定相應措施，以確保德育教育任務的完成。
四、抓住機遇，樹立學生的集體觀念和責任意識
關鍵詞：新形勢下；德育途徑；德育方法
中圖分類號：G416文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0190-01
學校工作堅持德育為首,已經喊了很多年,可在工作中,由于應試教育的影響,存在著重智育輕德育的現象,沒有引起領導的重視。德育處于智育的從屬地位,評“三好”常常是“一好”代“三好”,德育工作總是流于形式,很少落實到學生道德行為的改變上來。學校應把德育放到首位,在人力、物力、財力上要為德育工作提供有效保障。要改變評價體系不能以教學質量一方面來考核,要優先考慮德育工作的成敗。堅持以人為本,強化對人的培育,學校的各方面工作都要體現以“德”育人。為育人營造一個良好的環境，必須研究育人途徑，探討育人方法。
一、德育途徑
1.運用主教材作用。
思想政治課，在學校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務，那就是要針對學生的現狀，理論聯系實際，增強思想政治課的教育性，這是發揮德育功能的關鍵。現有的教材經改革以后，較貼近學生的實際，注意了對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課 時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。教師備 課不但要備教材、教法，還要備學生的思想，要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據實際進行教學，使學生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節時，先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞 著課文中“由于生活條件，個人經歷，階級地位的不同，情緒也會有極大的差別，人的情緒也有其品質上的區 分”這一觀點，結合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對歹徒表現出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學生對英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個人私利而引起的感情沖動，這是無謂之怒。我又分析了 在日常生活中，為國、為民而喜的情緒，為國家和人民的災難、困頓而悲哀的情緒，使學生懂得，人的情緒與 國家、集體的利益聯系在一起，培養愛國愛集體的情操。
2.加強時政教育。
現絕大多數學生對時事學習抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內外政治風云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時事教育以其貼近時代，貼近社會，以其內容的豐富性、新穎 性及變動性，受到學生的重視和喜愛。
時政教學與學科教學有天然的內在聯系，利用時事政治充實教學內容，落實德育的要點。如在講解公民在 法律面前人人平等時，列舉了盧灣區副區長祝文清受賄被判刑、著名跳高運動員掛靴后官到福建省體委副主任 倪志欽受賄走上被告席的案例，使學生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的 法制教育。
二、德育方法
1.利用輔助教材。
目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性。它貼近學生 生活，結合學生實際，針對性較強，避免了成人化的說教，使學生易于接受，深受學生喜愛。如：《中華傳統 美德讀本》，通過膾炙人口的中華傳統美德故事來教育學生，以提高學生的道德水準和行為規范的建設很有實 效。如“勤學”篇中，“天下事以難而廢者十之一，以情而廢者十之九”，這些我國古代的格言，對培養學生 “以學為樂”、“刻苦惜時”的良好學習行為習慣很有好處。“禮儀”篇，教育學生注意禮節，提倡文明禮貌 ，使學生極為受益。組織學生結合自己的實際，找差距，談認識，互相交流，互相啟發。他們表示要弘揚傳統 美德，爭做時代新人。
2.發揮課堂功能。
課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地,又是德育的重要陣地,應該在這個陣地上充分傳授知識和技能,積極滲透品德教育,充分發揮每一學科的德育功能。 現在學校的德育手段著重“說教”,生硬地“灌輸式”的教學就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。學生無法產生真正的學習動機和熱情,只能借助背誦、考試和其他強制性方法學習。這種灌輸性說教與強制性的學習已經走向了道德的反面,是以不道德的方式進行的道德教育。“這種道德教育本質上不道德,從長遠看則是無效乃至負效的。”這樣的道德教育難以取得最佳效果。我們要積極推動“課課有德育,人人是德育工作者”這一教育理念,各學科各顯神通,德育進課堂形成大氣候。各科老師要在德育滲透方面積極探索,努力實踐,根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題,各自形成一套滲透德育的行之有效的教學方法。從課堂中得到科學文化知識和思想道德的雙豐收。
3.重視環境育人。
學校要優化德育工作環境。要加強協調，動員全社會力量參與對青少年學生的思想道德教育，創造一個良好的育人環境，逐步形成一個家庭、學校、社會齊抓共管的德育工作機制。具體地說，要抓好三個方面：一要優化學校主環境，二要改善家庭小環境，三要凈化社會大環境。其次是構建德育工作網絡。建立社會、學校、家庭三位一體的立體德育工作網絡，充分發揮社會、學校、家庭教育的職能作用。這是提高德育工作質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。“十年樹木，百年樹人”，教育是一項系統工程，德育工作是一個教育工作者一切工作的核心，一位學生的德育的優劣可能會關系到他一生的命運。不重視德育的教育是沒有遠見的教育，也是危險的教育。因此，我們必須高度重視，認真研究德育工作，努力探索德育工作的新途徑、新方法，使學校德育工作持續、健康、協調發展。
4.更新德育內容。
學校德育首先必須在堅持正確的政治方向的基礎上，樹立符合市場經濟發展需要的德育觀念，摒棄形式主義，增強德育的科學性、針對性和實效性。其次要針對學生情況，分層次地確定德育的內容和整體規劃。要遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，根據德育工作的總體目標，科學地規劃學校階段各年級的具體內容，實施途徑和方法，要根據不同年齡段，不同類型的學生，有區別地進行德育。同時學校德育工作還要把創新意識融入其中，這樣才能在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”；在教育要求上既有科學性，又有可操作性，在教育內容上從小到大，由此及彼，相互滲透，在教育方式上抓住主渠道，凸現主環節。
關鍵詞：德育；方法；班主任
鏡頭一：下課了，一位小學生在樓梯拐角處，忽然發現地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學，就迅速地把錢裝進了自己的口袋。
鏡頭二：課間休息時，幾個低年級學生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現了一片瓜子皮和包裝袋。
鏡頭三：一個學生明明沒寫作業，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。
鏡頭四：放學后，幾個高年級男生把一個低年級男生圍住，強迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準告訴教師，否則要他好看。
……
除了我們親眼看到的發生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報道過的，可以看出目前小學生德育狀況堪憂，進行思想品德教育迫在眉睫。信息技術的高速化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風氣、價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等不良社會風氣讓學生不能明辨是非。
因此，為把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作是十分有必要的。下面我就結合自己在教育工作中的經驗，談幾點粗淺的看法與建議。
一、從愛出發，在班級中建立良好的德育氛圍
愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關心、愛護、體貼學生，做學生的知心朋友，學生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學生產生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關系僵化，教育產生負效應。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們。”
此外教師還要注重班級環境建設，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風，促進學生整體素質的提高。
二、以身作則，注重榜樣作用
孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大。小學生往往具有強烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。
教師好的品質、道德行為，可以為學生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學生所效仿。著名的小學特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習慣性地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個學生到黑板前演題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學生才知道，這是學生從他那兒學來的，而且全班學生都學會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴格要求自己，率先垂范，要求學生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學生。
要求學生不遲到不早退，遵紀守時，我就一直嚴于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學生奉獻愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。
三、把德育教育貫穿于語文教學中去
語文學科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時的教學實踐中既注重對課文內容的講授，又重視結合課文的內容對學生進行思想品德教育。如學習《梅花魂》一課時，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節時，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節，在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而消失，所以讓他們去尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節，學做這樣的人。
四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區”，形成家校合力
俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任啟蒙教師。”一個學生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當前很多學生的家庭教育出現重智育輕德育，重成長輕成人的現象，導致學校的教育負擔過重，學生出現不良行為現象。因此，學校與家庭積極配合，有助于加強思想教育的針對性。
例如現今的家庭教育中仍存在不少的“盲區”。就像其中一個“盲區”——家長說得越多，孩子越不聽。而實際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感，教育結果適得其反。當發現有此現象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有表達自己意見的機會，并使家長能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強學校的教育工作外，還要與家長保持經常聯系，采取有力措施，調動家長教育子女的積極性、主動性，同心協力，促進學生的健康成長。
一、 語文德育滲透的原則
1.增強德育意識
從整體來說，教師把德育內容全面融合滲透在語文教學中很難，尤其是課堂教學，因為沒有人監管，所以教師對于教學中的德育滲透并沒有提出要求，但是如果教師在課堂教學當中缺乏對德育的滲透，那么語文教學對于知識的學習將會不能達到預期的目標以及該有的效果。有一句話說的好“文以載道、文道統一”是對語文教學的要求，“離開了德育，語文就好比是露出了河床的枯河；離開了語文，德育就像是缺少綠葉的光桿”，語文教學不僅僅是學生獲取信息知識的來源，也是培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的正確渠道，因此，語文教師應當在語文教學當中滲透德育知識，這樣才有助于全面培養學生的素質。
2.注意滲透的自然性
在語文課堂的學習中，教師應當充分挖掘出教學內容中所蘊含的德育因素，適當地對學生開展德育，這樣有助于培養學生的德育情操，對于學生學習以及培養正確的價值觀有著一定的幫助和指導。教師在授課的過程中應當進一步對學生進行啟發，對當時地社會環境以及作者的寫作意圖進行深度挖掘，目的是為了喚起廣大民眾的覺醒，這其中包含著作者對于國家深深的擔憂之情，這樣一提醒，才能夠使學生更好地把握住課文學習中的德育內容。
二、 語文德育滲透的內容
《語文課程標準》指出：“語文教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、思想品德教育和科學思想方法的教育，使其養成良好的品格，發展健康的個性，形成積極的人生觀和正確的價值觀。”語文教育是一種人文教育，聯系著自身的道德修養和道德觀念，因此，對于語文課堂教學提出了一些要求，語文教學應當是充滿活力的，在這個學習的過程當中，應當讓學生體會自己對作品獨特的情感。
德育滲透目的是培養對祖國，對家鄉的感情，培養對親人和友誼的感情，培養對于生命熱愛的感情；其次還有對美德的熏陶，培養學生勤儉節約，艱苦奮斗的精神，培養人們助人為樂，寬容待己的精神，是對道德情操和人生修養的教育；對人生觀和價值觀的塑造，語文課堂不僅僅是傳授知識的殿堂，還是培養人們思想道德情操的一個地方。語文教學應當通過對課堂知識的學習進而培養他們高尚的情操，豐富他們的人生體驗，教師充分挖掘學科優勢，努力挖掘出課本中的德育內容，在課堂教學中進行德育滲透，使學生一方面獲取知識，另一方面也培養學生的道德情操。
三、 語文德育滲透的方法
1.發揮教師主導性，把德育滲透課堂中
教師作為引導學生獲得知識的主要參與者，能夠激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，具備良好的課堂氛圍，教師應當充分發揮主導作用，也應當注意開場白的設計，不能拘泥于形式，要結合實際的教學內容，抓住教學重難點，根據學生自身的性格特點，對教學內容進行靈活設計，對于學生的學習模式也應當給予正確的指導，這樣才能夠吸引學生進入課堂，讓學生在語文的多姿多彩的世界里盡情遨游。
在不同的時代背景下滲透德育精神，在引導學生進行文學作品的學習當中，必須結合特定的情況進行德育。而且教師須要把握作文教學，對其進行德育教育，教師在設計作文題目的時候應當盡量選擇和德育相關的內容供學生寫作。教師也可以指導學生積累記憶一些名言警句，開拓學生的視野，對學生的思維進行有效的啟迪。
2.開展第二課堂，完善德育
利用豐富的課外閱讀教學實施德育，因為課外閱讀內容豐富，形式多樣，是課文內容的有效補充，課外閱讀不僅僅可以拓寬學生的知識面，也增加其知識的技能和儲備，還可以有效地對學生的意志進行磨練，有助于培養學生的道德情操。對于課外書籍的閱讀，可以不同程度的提高學生的視野以及學習成績，還能夠全面提高學生的語文綜合素養，鼓勵學生多進行課外閱讀，進一步激發學生的閱讀興趣，形成良性循環。
3.關注時政，凸顯人文魅力
