時間：2023-08-02 09:26:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中語文線上教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
對于初中語文文中散文的教學，主要思考點在于怎樣讓初中學生養成散文閱讀正確方法的閱讀習慣和對散文鑒賞的審美習慣；因而本文著眼于初中語文教育過程中，散文作品閱讀與鑒賞的實際教學情況，通過對初中散文特點的分析，針對初中學生目前對于散文問題的閱讀、鑒賞習慣，總結出提高初中生現代散文作品閱讀與鑒賞的教育方法。
1.初中散文作品所呈現出來的特點分析
對于散文的研究，在我國已經有著一段相當長的歷史；根據史料記載，"散文"這個詞語最早要追溯到我國的北宋年間，《辭海》對與散文的概括，主要指的是泛指除去詩歌以外的所有文學藝術體裁；只是在后來的社會發展中，中國文學逐步受到了西方文學的影響，學界對于散文的歸納也逐漸的細化明確了起來。現代對于散文的理解，是將其歸納到"集諸美于一身"的文學體裁，主要是呈現出來三個方面的特點，其一在作品的篇幅上比較精簡短小；其二在意境上獨具美感，藝術形式濃烈；其三這是作品的語言文字的表達與運用上形象生動。
初中學生所學習的現代散文中，以人教版初中語文教材為例，總計散文文章達到47篇之多，主要以我國現代文學作家為主，其中也不乏一些外國散文作品，如居里夫人所創作的《我的信念》以及莫頓?亨特的《走一步，再走一步》。如此之多的散文，為初中學生提供了基礎的閱讀鑒賞素材，為學生打牢散文閱讀和鑒賞學習的基礎有著重要的作用。
從這些散文的內容上來說，以敘事、抒情散文為主，在情感方面的表達尤為出眾，如朱自清的《背影》、魯迅的《社戲》等文章都寓情于事，通過敘事的方式，來表達內心的情感。因而初中學生在理解課文本身大意上，比較輕松，但也因為文章情感表達的深刻性與含蓄性，就需要學生對于意境的理解有著更深的領悟才行。從這些散文的寫作技巧上來看，都遵循著散文"形散神不散"的重要特征，語言優美而凝練，如高爾基《海燕》中的那一句"讓暴風雨來得更猛烈些吧"，語句簡短，情感卻表達得直接凝練。對于初中的學生而言，對于語言的運用就成為了需要學習的重點。總的來說，基于散文的基本特點，初中學生對于散文的學習中，文字的表達易于理解，但是對于散文總體含義的歸納總結、意境的理解與鑒賞和對于精美語言的運用上成為我們教育過程中需要注意的重點。
2.目前初中散文教學過程中出現的問題總結
首先，需要提出的問題是，由于教學方式的不對，局限了學生閱讀能力與鑒賞能力的提升在以前的初中語文散文教學中，特別是在教育改革提出之前，對于學生的應試能力培養大于對學生的綜合素質教學；往往在散文教學的課堂上，老師都是通過介紹性的方式，向學生介紹散文的內容，而并非講解；尤其是為了一味的應付考試，甚至直接偏向與考試的重點進行授課，而忽略了對于學生語法、結構、意境等方面的理解；這樣也就促使了學生在學習的過程中，對于散文的閱讀缺乏了藝術美感的思考，喪失了對于散文學習的興趣，因此在散文的閱讀與鑒賞上沒有過多的進步。
其次，在教學的過程中忽略學生理解的重要性，將教師對于散文作品的理解強加在了學生之上，通過照本宣科的方式對學生進行講讀；對于一些比較優秀的散文作品，就強行要求學生背誦記憶；這樣的教學方法，對于學生的鑒賞能力的提升有著極大的阻礙；很多學生往往知道典型的優秀散文有哪些，卻沒有辦法從結構、語法以及所表達的主要思想上面進行文章的鑒賞，更沒有進行學生自我分析的認知。在做相關的散文鑒賞答題的過程中，反而依照一貫的鑒賞寫法形成了通用式的表達，可謂是形成新的"八股"特色。
再者，缺乏對于學生散文創造方面的引導。往往在我們的課堂上，我們往往提到某篇散文表達了怎樣的思想情感，對于語言的運用如何如何的優秀，當學生明白了具體的寫作技巧與手法的時候，卻也無法得到有效的運用。盡管在常態的測試之中，很多會以作文的形式進行展現，但是作文的評比也都是以單調的評分的方式給予學生反饋，甚至經常出現的情況是，學生作文的運用得到并不理想的分數時候，卻并不知道為什么得低分了呢？在散文的閱讀與鑒賞上面，如果學生不明白如何進行散文的相關寫作，又如何對其他散文進行鑒賞呢？所以初中語文散文作品的閱讀與鑒賞的教學就顯得極為重要了。
3.提升學生現代散文閱讀與鑒賞的方法分析
首先，讀更多的散文，利于學生對現代散文更全面的認知。杜甫曾經說過，"讀書破萬卷，下筆如有神"，從寫作層面來說，讀更多的書利于學生寫作素材的積累，而在學生散文閱讀與鑒賞上面來看，讀更多的散文，就利于學生對于散文特點的總結，便于學生自主的通過閱讀的過程中形成對于散文的分析與鑒賞。我們不可否認，盡管在初中的語文教材中，散文多達40多篇，但這相對于杜甫口中的"萬卷"而言，由有不及。
其次，融入意境的領悟，引導學生對于散文表達思想的認知。現在看來，散文生動形象的語句上，由于其文體的自由性，很多學生對于至于明面的含義理解不成問題，但是對于文章所表述的意境之美難以感悟，很難與文章中所表達的情感形成共鳴；這些問題一方面是學生的生活閱歷造成，一方面是缺乏對于文章意境融合的引導。古人說，讀萬卷書行萬里路，強調的就是學生需要結合自己的生活閱歷及情感經歷，與文章中表達的情感進行碰撞，產生意境的領悟。具體到我們的教學中來說，就是需要我們通過現代化教育的技術，加強對于學生在散文鑒賞方面的引導。
1.人文性的教育是情感教育的首要
在以往的語文課教學中，人們過于強調了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學生就沒了對語文藝術魅力的認知，從而嚴重地影響了初中語文課的教學效果。
新課程標準強調初中語文新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”這點我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，讓學生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養成良好的思想行為和習慣，使初中語文課更貼近中學生的生活。
2.語文課堂要走向情感生活中去
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，以課堂為起點實現語文的生活化（例如憑借生活創設問題情景、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐）。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。
同時，我們在教學中要把學生引到愛國主義情感、正義感、責任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態的特寫，表現了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？
在以往的初中語文課教學中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關初中語文課的調查中，學生反映不喜歡語文課，認為語文沒有給他們自由的空間，注重強調了知識接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語文課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生要成為學習的主人定位到該課程建構的基礎上。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“在課程標準的設計思路中強調”本課程標準根據語文教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，強調主體意識，主人意識等內容。新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，讓學生能理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”
新課標也強調指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學形式的誕生。在教學中，以活動為主、不鎖住學生；讓學生在活動中學，在玩中學，在探索知識的過程中發現結果和規律，教師不再做現成飯喂學生，這樣的話，學生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發出智慧的浪花，激蕩出創新的激情和成功的歡欣。
3.重視心理健康教育在情感上的整合作用
初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統一。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健全人格。
教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。所以新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：一是選用了有關心理反映的文章，促進生理與心理的協調發展；二是增加了學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動文章；三是選用了學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、"逆反"心理的文章；四是加大了對了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格的文章；五是選用了對中學生發展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力的文章；六是選用了學生在社會交往中養成謙讓、合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為文章；七是有面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態文章。
一、了解詩歌的背景，找準解讀的切入點
目前初中語文課本中選編的現代詩歌基本上都是篇幅比較短小、通俗易懂、文詞清晰的名作，但正是因為這些詩歌具有的這些特點，使得有些學生只明白了它的表層含義就以為全部理解了，其實，詩歌的深層含義他們還沒有弄清楚。要想讓學生全面深入地理解詩歌的內涵，教師就要向學生介紹作品的創作背景，這是他們是否能夠正確解讀現代詩歌思想的關鍵一步。比如，在現代詩歌《有的人》這首詩中，詩人通過兩種人的對比來凸顯魯迅優秀的品質，通過字面意思，學生雖然能夠了解詩歌的大體意思，但是對詩歌中兩種人的行為和精神特點的把握，如果缺乏一定的背景知識，學生就不容易把握了。因此，教師在課前就可以讓學生搜集關于魯迅的資料，如他的生平、作品特色、以及世人對他的評價等，再加上上課伊始教師向學生講解臧克家創作這首詩歌的背景，這樣，學生就對詩中兩種人對人民的態度、人生的目標、社會的影響等有了深入的理解，也就有助于學生掌握這首詩歌的內涵了。
二、引導學生把握詩歌的情感和思想
詩歌是一種特殊的文學體裁，相對于其他文學體裁，它更能夠集中地反映社會生活，而且飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。古語云：“詩，言其志也”。“詩者，吟詠性情也”。“詩者，感其況而述其心，發乎情而施乎藝也”。由此可以看出，詩人常借助詩歌其深沉的思想、自然的意趣、婉約的情致、挺拔的風骨等來抒情明志、寄托相思、體現才能，凈化了人們的心靈，提高了人們的精神境界。因此，在引導學生賞析現代詩歌的時候，一定要引導學生把握詩歌的情感和思想，這樣才能使他們把握詩歌的主旨和靈魂，才能體會到詩歌的意蘊。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的現代詩歌，火一樣的熱情流淌在詩歌中，讓我們體會到了詩人乘上理想之馬，揮鞭啟程的豪情壯志。作者在詩中表述了理想的內涵、特征，及其對歷史、社會、人生的意義，同時號召我們樹立遠大的理想，而且要為了自己的理想不斷努力，不斷奮斗。相信學生在理解了作品的情感和思想后，進行朗讀時會被作者的情感感染，變得激情亢奮，熱情高漲。
三、引導學生捕捉意象，感受詩歌的意境美
【關鍵詞】初中語文；創新技能；素養
【中圖分類號】G434 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）10-0085-01
在現實的語文課堂教學中，本應充滿生氣靈性的學生成了教育流水線上出品的統一型號、統一規格的產品，課堂教學中注重知識的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一潭死水。要切實扭轉這種現象，真正實施素質教育，把“向課堂四十五分鐘要質量”落到實處，唯一的途徑就是放開手腳，把課改的步子邁得更大些，而不僅僅是形式上在搞所謂的課改，“骨子”里仍不放心學生，而應調動學生積極主動地參與到課堂中來，真正以學生為主體，讓語文課堂活躍起來，以滿足學生的求知欲，使學生在輕松愉快之中領悟知識、激活思維，積極開創初中語文創新教育的新格局。
一、語文創新教學的理念
新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革，使學生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學生學習的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式。
二、初中語文創新教學的策略
1.語文教學觀念的轉變。
語文教學觀念應：由內容分析本位轉為重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩、講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。
2.教師的指導與學生的自主探究。
學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線。教師可以從以下幾個方面進行導航：（1）意見分歧處點撥，引導學生探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。（3）朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好地表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
3.重視人文特點，增強創新內力。
關鍵詞：初中語文 創新技能 素養
在現實的語文課堂教學中，本應充滿生氣靈性的學生成了教育流水線上出品的統一型號、統一規格的產品，課堂教學中注重知識的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一潭死水。要切實扭轉這種現象，真正實施素質教育，把“向課堂四十五分鐘要質量”落到實處，唯一的途徑就是放開手腳，把課改的步子邁得更大些，而不僅僅是形式上在搞所謂的課改，“骨子”里仍不放心學生，而應調動學生積極主動地參與到課堂中來，真正以學生為主體，讓語文課堂活躍起來，以滿足學生的求知欲，使學生在輕松愉快之中領悟知識、激活思維，積極開創初中語文創新教育的新格局。
一、語文創新教學的理念
新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革，使學生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學生學習的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式。
二、初中語文創新教學的策略
1.語文教學觀念的轉變
語文教學觀念應：由內容分析本位轉為重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩、講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。
2.教師的指導與學生的自主探究
學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線。教師可以從以下幾個方面進行導航：（1）意見分歧處點撥，引導學生探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。（3）朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好地表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
3.重視人文特點，增強創新內力
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；措施
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0094-02
培養學生的自主閱讀能力一直以來就是被做為語文教學的主要教學目標，尤其是在新課改的要求下，對于語文的閱讀教學要更加的注重學生對于語文的整體感悟和理解，逐步引導學生獲得閱讀的正確方法，培養學生閱讀的良好習慣，讓學生從閱讀中不斷的汲取知識，實現提升學生的道德觀、審美觀以及提升學生的綜合素質的目的。
1.初中語文閱讀教學中現狀
在初中語文閱讀教學中，很多老師都采取的是填鴨式的教學方法，以教師為主體，忽視了學生的主體地位。并且在教學過程中沒有真正的以學生的學習興趣為主題出發點，而是將教學重點放在了教材方面，忽視了學生的閱讀能力培養，嚴重的影響著語文閱讀教學質量。同時受應試教育的影響，教師的教學方法比較單一，在教學過程中出現了忽視閱讀教學、加重考試輔導、重理論以及輕實踐的問題。而且也使得學生將更多的精力放在了如何提高分數線上，忽視了對語文閱讀能力的重視。因此為了讓學生得到健康的發展機會，教師必須要提升語文閱讀教學。
2.初中語文閱讀教學提升措施
2.1 創設閱讀教學情境。在閱讀的教學之中，通過巧妙的創設閱讀的情境才實現提升學生閱讀興趣的目的。初中語文教師在平時的語文閱讀教學中，應該充分的采用現代化的多媒體教學方式，可以對教學內容實現補充。例如，在進行《變色龍》的閱讀教學中，教師可以通過講解來使學生理解，變色龍依靠調節自身的顏色來適應環境的變化和保護自己，難以對主人公的內心世界有更為深入層次的了解，可以通過多媒體映像的形式，播放變色龍的相關視頻，可以幫助學生更好的理解，并提升學生的學習興趣。為了確保教學情境的有效性，必須明確以下幾點：首先，情境創設要有明確的目的性，避免流于形式。其次，要很好的提升學生的閱讀興趣，提升學習興趣是創設教學情境的主要目的。最后，要與日常生活進行聯系，語文教學本就是來源于作者的日常生活感悟，因此要將教學同學生的實際生活聯系起來。此外，情境的創設還必須有助于學生對教學內容的認知和理解，讓學生逐步掌握閱讀方法。
2.2 課堂教學模式和教學方法的創新。在初中的語文教學中，教師應該不斷的對自己的教學方法和教學形式進行創新，這樣才能確保教學目標的很好實現。筆者認為，可以從以下幾個方面來實現語文教學的創新：首先，要實現教學觀念上的轉變，逐步改變以往將教師做為教學主體的觀念，向著學生做為教學主體的觀念，以學生做為中心，圍繞學生的學習興趣進行語文教學的開展，這樣就可以提升學生的自主學習能力，提升學生的學習興趣和閱讀能力。其次，為學生創造一個良好的閱讀氛圍。在語文教學中，學生們的閱讀時間大多為早上的，閱讀時間十分有限，教學老師可以適當的通過加設一些閱讀課來增加學生的閱讀時間，教師可以在早讀進行閱讀的任務布置，讓學生對學習內容進行預習，逐步的創建起一個良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀積極性。最后，鼓勵學生的個性化閱讀。個性化閱讀是指在進行語文教學中，要滿足學生的不同層次的閱讀需求，激發學生的主動學習意識和閱讀意識，保護學生對閱讀的好奇心。簡而言之，每個學生做為閱讀主體都存在一定的個體差異性，教師也應該針對學生的差異，來明確劃分閱讀的初級、中級和高級階段，逐步實現對學生的引導。
2.3 培養良好的閱讀習慣。提升學生的閱讀興趣后，還需要注意讓學生養成良好的閱讀習慣。閱讀做為語文寫作的基礎，閱讀的知識內容的廣度和深度都會在寫作之中體現出來。因此，鼓勵學生通過不斷的閱讀來加強對知識的積累。在當前出版物泛濫的時代，讀什么，哪些讀物具有可讀性，這需要教師對讀物進行精選，為學生建立書單。此外，教師還要鼓勵學生對閱讀內容進行摘錄，將自己認為深刻或者經典的內容抄寫并引用。
2.4 明確學生的主體地位。語文閱讀教學中，老師的教學方式和教學方法非常重要，然而這些都是要在明確了學生的主體地位，因此所有的教學活動都是圍繞學生的主體進行開展，學生閱讀能力的提升才是教學的主要目的。在語文課堂教學中，通過加強老師和學生之間的互動，引導和鼓勵學生來更好的閱讀，提升閱讀的興趣。
2.5 自主――合作――探究式方法在閱讀教學中的運用。《新課程標準》"積極倡導自主、合作、探究的學習方式。[1]""所謂'積極倡導自主、合作、探究的學習方式'，是指學習方式的轉變。'自主'的內涵很豐富。如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。""探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。""探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。
3.總結
語文閱讀教學中，首先，應該明確學生的主體地位，所有教學活動都是圍繞學生開展。其次，創設教學情境，通過課堂討論的方式來鼓勵學生發表自己對文字的理解。最后，培養學生的閱讀習慣，多讀書，讀好書，逐步引導學生積極閱讀。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文 生態價值觀 培養 海燕
近年來在不斷推進素質教育，素質教育要求在教學中更多注重對學生的人格的培養，讓學生形成正確的價值觀。而生態價值觀就是素質教育在現實教學中一種具體表現。通過開展生態價值觀的教學過程，就能夠讓學生懷著一種善意的眼光來看待周圍的事物，讓學生愛自己身邊的人，愛周圍的大自然，懷著一種積極、正能量的心態來看待周圍的一切，并且能夠用自己的行為來感染周圍的人，保證學生的健康、積極地成長。本文就以人教版初中語文中的《海燕》的教學為例，來說明生態價值觀是如何在課堂中進行體現的。
一、聯系生活實際，理解教學內容
在開展生態價值觀的語文教學的時候，首先就是要注重從現實生活中來提取素材，這樣學生在理解知識的時候就是直觀的，也能夠積極參與到知識的建構過程。在具體的教學過程中，主要通過兩個步驟來聯系生活實際，一方面就是讓學生思考在生活中是否存在著課本中講述的現象，是否能夠通過實例來進行說明；另一方面就是教師在課堂中營造出教學情境，將學生的思維和情感融入到情境中，學生在情境中的時候就能夠對生態文化和生態人文精神進行重新理解，教師還需要引導情境中展現的內容和現實生活之間的聯系。
比如在學習人教版初中語文《海燕》這課內容的時候，教師就可以通過多媒體視頻的形式來展示海燕在狂風暴雨中奮力飛行的樣子，讓學生體會海燕身上所凝聚的感染力，在視頻播放結束以后，教師可以讓學生之間進行自由討論，讓學生談一談自己對海燕的看法，想一想自己如果是一只海燕的話，是否能夠像海鹽一樣堅強，這樣就將學生的想象力激發了出來，學生內心中那種憂患意識也展現了出來，讓學生在以后的生活中能夠懷著一種敬畏的心態來看待周圍的每一種生靈，這些生靈身上蘊含著一種值得學生學習的精神，就比如海燕，學生以后遇到困難的時候也能夠去想一想海燕，想一想海燕奮力飛翔的樣子，就會覺得生活中沒有什么困難是克服不了的。
二、參與課外實踐，復活教學知識
學生在形成生態價值觀的過程中，教師還需要引導學生進行課外實踐活動，在實踐過程中就能夠增強對知識的具體化，這種具體化、生活化的知識才具有真實的意義。學生在進行生活實踐的時候，教師要對學生進行積極的引導，讓學生懷著一種善意的心態來進行社會實踐。首先就是要尊重生命。每一個生命的存在都是有意義的，如果一個人連最基本的生命的愛護都做不到，那么這個人是不可能做到愛護大自然，愛護周圍的一切事物的。學生在進行社會實踐的時候，教師要讓學生養成隨時記錄的習慣，這樣學生就能夠帶著發現的眼光去看待周圍的事物，然后將發現實踐過程和教學內容結合起來的時候，就能夠增強對知識點的理解。
比如在學習人教版初中語文《海燕》這部分內容的時候，在秋天的時候，教師就可以讓學生到戶外去觀察大自然中的動物，通過對大雁進行觀察就能夠了解大雁身上那種團隊協作的精神，對螞蟻進行觀察就能夠讓學生理解團結的力量，對樹葉的飄零進行觀察就能夠了解樹葉回歸大地、奉獻一生的蒼涼感。通過對這些戶外的景色進行觀察，學生再聯系課本上學習的《海燕》，就會對海燕那種頑強不屈的生命里有新的體會，明白生活在自己周圍的一切都是有生命的，每個生命都在沿著自己的生命軌跡在向前進行，人類不應該破壞他們的生長軌跡，而是應該懷著一種敬畏的心態來對待一切生命，這樣就有利于學生養成健康善良的人格。
三、進入社會生活，促進產生共鳴
在對不良的社會現象、人類生存困境進行改變的時候，僅僅是依靠單個的人的力量是遠遠不夠的，需要喚醒周圍的每一個人。在對待生命的過程中，教師就需要讓學生走向社會，來對社會宣傳大自然的一切生靈對于人類的作用，讓學生承擔起來自己身上肩負的年輕人的責任，將生態意識對整個社會進行宣傳，讓人們關注人類未來的生存，保護自然，這樣才能夠實現人的課持續發展。
比如在學習《海燕》以后，教師就可以讓學生走上街頭來進行向路人宣傳“保護海鳥”的活動。當前在海上大肆捕殺海鳥的現象屢禁不止，已經造成了許多海鳥的滅絕。而且由于海水的污染造成許多海鳥中毒死亡，在海岸線上經常有大量海鳥的尸體，學生將和諧觸目驚心的畫面展示在路人面前的時候，路人都停下來駐足觀察，感同身受，在宣傳結束的時候，許多路人都表示在以后都會注重對海鳥的保護。經過這樣的一個過程，學生對《海燕》這篇文章的了解就更加的深刻，海燕的精神值得我們學習，學生也需要給海燕創造美好的家園，懷著一種善良的心態來對待周圍的一切，形成博愛之心。
【參考文獻】
[1] 徐曉婷.《初中語文教學生態價值觀培養研究》，四川：四川師范大學，2012.
[2] 姚彩玲. 初中語文教學生態價值觀培養研究，《課程教育研究》，2014（7）.
關鍵詞：創新 課堂 創新意識 創造能力
語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式，積極開創初中語文創新教育的新格局。隨著社會的進步和時代的發展，世界經濟形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創新型人才。而培養創新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創新，才能有助于新型人才的培養。然而語文教育教學是學生學習其他學科知識和提高其他綜合能力的基礎的基礎，所以重視語文創新教學就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學創新教學呢？
一、創新設計導語，激發學生的學習興趣
有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率都起著十分重要的作用。好的課堂導入語的設計，其實就是成功創新課堂教學方法的開始，學生的情感、態度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣，對課文進行閱讀、探討和推究，大有“不到長城非好漢”的豪情與決心。在教學過程中，教師要注意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流，為培養學生合作、社交等各種技能打下良好基礎。
所以導語是引入新課的重要環節，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲，從而為整節課奠定一個良好的學習前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學生激發學生學習興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導入：“天有不測風去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學習《氣候的威力》。因此，導語的設計忽視不得，只有激發興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學習新知識。
二、營造輕松活潑的課堂氛圍，消除學生的心理障礙
語文教學要在課堂上發揮優勢，發展學生的創造個性，使他們有創造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創新精神，勇于探新求異，提出創造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創造意識，消除創新的心理障礙，有效地發展和提高學生的創造能力
三、創新提問技巧，拓寬學生的思維
語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，老師的提問誰能給以準確的回答，誰能對文章的內容記憶得快，較長的小說、故事等誰能在快速閱讀后準確地復述出來等，做到有的放矢，老師對表現好的同學加課堂分給以鼓勵。總之，老師不失時機地讓每一個學生在感受成功。教師對問題的設計與提出目的在于給學生一個范例，是學生明確“學源于思，思源于疑”的道理。讓學生在教師的引導中進一步分析、討論問題，充分調動學生的學習主動性，啟迪學生的思維，體現學生的主體性地位。為了進一步培養學生的創新意識和創新能力，教師組織、激勵學生成立學習討論小組，由學生獨立的、自由地、大膽地進行思考和討論，以拓寬學生的思維。
四、創新教學內容，開闊學生更遼遠的視野
