時(shí)間：2023-08-01 09:22:52
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［關(guān)鍵詞］國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程；拓展訓(xùn)練；教學(xué)
［中圖分類號(hào)］G642.45 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B ［文章編號(hào)］1002-2880(2011)06-0095-02
眾所周知，我國(guó)大學(xué)中的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)還處于理論重于訓(xùn)練、知識(shí)的傳授重于能力訓(xùn)練的階段。由于大學(xué)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中缺少實(shí)務(wù)型的訓(xùn)練，近幾年企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際職業(yè)能力頗有微詞。大學(xué)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)用本領(lǐng)，在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加大對(duì)學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷必備的商務(wù)主題表述能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)禮儀的行為規(guī)范、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力的訓(xùn)練，以錘煉學(xué)生的商務(wù)心理和勇氣，塑造學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。這些實(shí)實(shí)在在的能力和職業(yè)道德，是我們的教育和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課中長(zhǎng)期忽略的內(nèi)容，是學(xué)生走向未來職業(yè)生涯的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，需要在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)實(shí)踐中加以拓展訓(xùn)練。
一、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的職業(yè)能力訓(xùn)練
1.訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)精神和勇氣
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是非常具有挑戰(zhàn)的職業(yè)。國(guó)際市場(chǎng)的變化性決定了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略和方法是不拘一格的，遇見陌生的領(lǐng)域和困難、挫折要在變化中應(yīng)對(duì)，在挑戰(zhàn)中發(fā)展。作為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課的主要訓(xùn)練就是要啟發(fā)學(xué)生富于挑戰(zhàn)的精神和創(chuàng)新思維。不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維和多向思維，探索不同的思路并提出自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和老師互動(dòng)。教師傳授國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生課上、課下研究探討，對(duì)于勇于發(fā)言而且營(yíng)銷思路正確的學(xué)生予以平時(shí)成績(jī)加分激勵(lì)。讓學(xué)生在精彩的互動(dòng)中從不敢說到不怕說、再到搶著發(fā)表見解。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷熱點(diǎn)問題的熱情和對(duì)課程的熱愛。要培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的勇氣。
2.訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在教學(xué)中，把學(xué)生有意識(shí)地分為若干個(gè)小組。以小組為單位完成老師布置的作業(yè)。例如，通過小組的團(tuán)隊(duì)合作來完成對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的熱點(diǎn)問題的研究和主題演講，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生查閱資料、歸納整理、幻燈片制作、主題演講語(yǔ)言表達(dá)等能力。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作主題演講的小組進(jìn)行評(píng)議，指出他們?cè)谘葜v過程中從內(nèi)容、主題、幻燈片制作水平、服裝、演講的聲調(diào)、語(yǔ)言速度等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。被評(píng)論的小組可以對(duì)評(píng)論人的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同或反駁，最后由老師進(jìn)行評(píng)議和給定分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式把枯燥的概念變成了有趣的爭(zhēng)論，讓學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷思維激烈的碰撞，極大地喚起學(xué)生探討國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷熱點(diǎn)問題的興趣。每個(gè)小組都同心協(xié)力、不甘人后，爭(zhēng)取上乘的表現(xiàn)而積極準(zhǔn)備，極大地鍛煉了學(xué)生的綜合商務(wù)能力和主題演講能力。在此過程中，學(xué)生們展示了自己小組的合作能力和彼此的有效配合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)中他人的長(zhǎng)處，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)與他們共事感到驕傲。通過小組的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)就是把平凡的人組織起來做不平凡的事業(yè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神有了切實(shí)的體會(huì)。此外，在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)有精深的了解，掌握出色的表達(dá)技巧，創(chuàng)造能夠喚醒和發(fā)掘自己和他人潛力的氛圍，能夠把各種思考清晰地表述出來，小組團(tuán)隊(duì)工作絕對(duì)認(rèn)真但并不過分在乎自己，善于與團(tuán)隊(duì)建立互信，懂得分享成功。通過團(tuán)隊(duì)的有效合作，能夠在困難時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷工作有一種衷心的、強(qiáng)烈的、真實(shí)的興奮感，隨時(shí)沖向國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的戰(zhàn)場(chǎng)，享受國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷所帶來的挑戰(zhàn)和快樂。
3.訓(xùn)練學(xué)生的溝通交流能力
真誠(chéng)是人類交流最有利的工具。為人一定要真誠(chéng)，世界上不缺聰明的商人，但成功的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人士一定是溝通能力超強(qiáng)的。凡是能成功實(shí)現(xiàn)自身國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷效果的人的洞察力都是非凡的。所以你在他們面前還是要真誠(chéng)，把你本色的東西和才能表現(xiàn)出來，會(huì)讓你贏得很多機(jī)會(huì)。教育學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)業(yè)務(wù)范圍要充分了解；要有過硬的業(yè)務(wù)操作本領(lǐng)，像英語(yǔ)的口語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)辦公處理能力、跨文化的認(rèn)同能力和商業(yè)文化理解能力；要教授學(xué)生對(duì)東西方文化、宗教、價(jià)值觀、思維方式的理解；教育學(xué)生贏是國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的最終目的，實(shí)現(xiàn)有效的溝通一定要對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境有充分的掌握，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷目標(biāo)客戶有充分的調(diào)查和交流；要具備非常優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，一定要把營(yíng)銷目的講述清晰；按計(jì)劃進(jìn)行客戶市場(chǎng)的開發(fā)；教育學(xué)生在使用電子郵件進(jìn)行溝通要注意網(wǎng)絡(luò)的安全和保密，重要的合同和重要憑證的電子郵件不要使用免費(fèi)郵箱，以免造成損失和給客戶造成可信度低、實(shí)力差的印象。
4.訓(xùn)練學(xué)生的著裝意識(shí)和社交禮儀
要注重儀表、講究風(fēng)度。教育學(xué)生懂得現(xiàn)代社會(huì)是高效時(shí)代，可以說初次見面的兩分鐘內(nèi)就能形成第一印象，就可能創(chuàng)造或失去商機(jī)。因此，作為未來國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人士應(yīng)該舉止端莊、注意言行，在正式的場(chǎng)合要著裝正式、服裝搭配講究；要教授學(xué)生著裝的藝術(shù)和如何展示自己風(fēng)采的修飾藝術(shù)。此外，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課堂上要訓(xùn)練學(xué)生談判、握手、交換名片、參加宴請(qǐng)、發(fā)出邀請(qǐng)等社交禮儀的規(guī)范，使學(xué)生規(guī)范自己的商務(wù)習(xí)慣并樹立商務(wù)意識(shí)；要用腦做事，凡事要落到實(shí)處；對(duì)于不懂的禮儀要多觀察、多思考，如果實(shí)在不了解有些禮儀，就可以少動(dòng)、少說、多看、多聽。
二、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的職業(yè)道德訓(xùn)練
商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷可以說是競(jìng)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，需要從業(yè)人員具備完美的職業(yè)道德才可能成就一番事業(yè)。要有企業(yè)利益至上的職業(yè)風(fēng)范。一個(gè)成功的國(guó)際型企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求是很高的，一個(gè)國(guó)際市場(chǎng)的職業(yè)營(yíng)銷人員的成熟和成長(zhǎng)意味著企業(yè)付出了巨大的培訓(xùn)成本，如果是個(gè)不講誠(chéng)信或是個(gè)人利益至上之人，將給企業(yè)造成巨大的損失。所以說，教育學(xué)生具備誠(chéng)信、責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)是非常重要的職業(yè)道德。教育學(xué)生要用感恩的心情對(duì)待客戶和企業(yè)，要把自己的命運(yùn)和企業(yè)連在一起，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神是職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育可以促進(jìn)其追求個(gè)人商務(wù)職業(yè)生涯的成功并有助于提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.訓(xùn)練學(xué)生遵守時(shí)間的習(xí)慣
在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中按照職場(chǎng)規(guī)范來約束學(xué)生。不來上課、遲到、事假、病假是不允許的，是要扣平時(shí)成績(jī)的。因?yàn)閲?guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是無情的，是沒有人同情你的，市場(chǎng)不會(huì)因?yàn)槟阌胁 ⒂惺露Ｖ垢?jìng)爭(zhēng)。嚴(yán)肅的職業(yè)紀(jì)律可以訓(xùn)練出杰出的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才。教育學(xué)生懂得參加國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，一定要按時(shí)到達(dá)，不能提前，不能打亂人家的計(jì)劃，更不能遲到，要準(zhǔn)時(shí)。如果不能赴約，必須事先通知對(duì)方；如確實(shí)因某種原因遲到了，也要表示歉意。不遵守時(shí)間，無故失約，是失禮的行為，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格學(xué)生的紀(jì)律和時(shí)間觀念。
2.訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造和諧的客戶關(guān)系
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)的職業(yè)，在營(yíng)銷活動(dòng)中一切商業(yè)的智慧和商業(yè)的道德都是合作成功的前提。而且國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是一個(gè)企業(yè)和另一個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，往往是你和你的合作伙伴組成一個(gè)供應(yīng)銷售鏈條和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，因此要懷有感恩的心情對(duì)待你的客戶和合作方，要學(xué)會(huì)贊美對(duì)方為你做出的努力。
創(chuàng)造和諧的客戶關(guān)系是國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷必備的職業(yè)道德。要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)客戶的貢獻(xiàn)和優(yōu)勢(shì)，無論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)多么艱難，甚至多么不確定，但是和諧的客戶關(guān)系會(huì)給合作雙方帶來愉快，并使大家齊心協(xié)力，贏得國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的成功。
3.訓(xùn)練學(xué)生誠(chéng)信至上的營(yíng)銷理念
在教學(xué)中廣泛摘選世界經(jīng)典的誠(chéng)信至上的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德訓(xùn)練。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)回饋顧客、感恩顧客是企業(yè)形象的最好名片，樹立質(zhì)量意識(shí)；重視服務(wù)質(zhì)量，樹立服務(wù)意識(shí)。
為客戶提供超越想象的服務(wù)。熱愛你的客戶，視客戶為上帝。不論客戶的大小、強(qiáng)弱，都要設(shè)身處地為客戶提供服務(wù)，以滿足客戶的需要為己任。像同仁堂之所以成長(zhǎng)為百年老店的老字號(hào)，實(shí)質(zhì)上就是一直秉承店家誠(chéng)信至上、顧客至上的理念。通過典型企業(yè)的案例介紹，可以教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課重點(diǎn)是研究國(guó)際市場(chǎng)開拓的方法，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的方法是非常重要的軟實(shí)力。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷還是特別富有挑戰(zhàn)的職業(yè)，它需要具備集專業(yè)技能、文學(xué)素養(yǎng)、營(yíng)銷技巧、外語(yǔ)溝通、勇氣和擔(dān)當(dāng)、胸懷和視野為一體的職業(yè)能力和寬厚誠(chéng)信、愛人如己的職業(yè)道德。因此，在大學(xué)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)中，通過教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力的拓展和訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德認(rèn)同感，促進(jìn)大學(xué)生商務(wù)高端人才的培養(yǎng)及職業(yè)生涯的成功將起到積極的作用。
張佰英 王麗娜:大學(xué)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的拓展訓(xùn)練
［參考文獻(xiàn)］
［1］菲利普·科特勒．市場(chǎng)營(yíng)銷原理［M］．機(jī)械工業(yè)出版社，2010．
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；現(xiàn)狀；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；發(fā)展
伴隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，各大高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提上議程，并成為所有學(xué)生的必修課程。這一課程實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且還可以為社會(huì)提供技術(shù)性人才[1]。現(xiàn)今的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)從過去的預(yù)備階段轉(zhuǎn)入了實(shí)施階段，也是從幼稚進(jìn)入成熟的表現(xiàn)，在進(jìn)行課程教學(xué)中還發(fā)展出了一套適合中國(guó)國(guó)情的教育模式，完善了教育教學(xué)中的不足。但是，社會(huì)是不斷發(fā)展的，各項(xiàng)技術(shù)也是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，大學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識(shí)也是需要不斷更新的，所以，如何發(fā)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式方法是目前急需解決的一大問題。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程安排
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在進(jìn)入大學(xué)的第一年就要開始學(xué)習(xí)的，而且是一門必修科，無論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要內(nèi)容是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的詳細(xì)的講解介紹，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中奠定基礎(chǔ)。在一些條件比較方便的地方，學(xué)生們?cè)谛W(xué)或是中學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如果繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育可能會(huì)造成重疊教學(xué)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還浪費(fèi)了學(xué)校的師資力量，原本可以給供給其他學(xué)生使用的機(jī)房被白白占用，所以對(duì)于這些同學(xué)應(yīng)主要進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)[2]。但是，同一批學(xué)生都是來自五湖四海的，有條件優(yōu)越的地方，自然也有條件艱苦的地方，如何有效的解決這一問題，在重復(fù)教學(xué)的基礎(chǔ)上又能完成有需求同學(xué)的基礎(chǔ)教程，值得我們思考。
1.2 課時(shí)安排
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不像傳統(tǒng)的理論課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育時(shí)，要多給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@門課程是需要自己親身操作才可能學(xué)會(huì)的，而不是單純的聽老師講課就能明白。在很多高校中，由于學(xué)校自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生的理論課程時(shí)間總是比實(shí)踐課程多了很多倍，這種情況下，學(xué)生是很難真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的，更不可能在今后的學(xué)習(xí)工作中熟練的運(yùn)用。所以，在進(jìn)行課程教育時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排要合理的進(jìn)行。正常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)踐的課時(shí)安排基本上是相同的，二者間隔進(jìn)行，這樣可以保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用在實(shí)踐課程中，從而加深印象，并且在不斷的涉及新知識(shí)時(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。在有些比較難學(xué)的計(jì)算機(jī)課程中，也可以適當(dāng)?shù)钠赜趯?shí)踐課程，比如VF編程，在這門課程中有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)編程[3]，即使有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是有些困難的，所以需要對(duì)它加強(qiáng)練習(xí)，才有可能真正的理解透徹，學(xué)好學(xué)精。
1.3 實(shí)踐安排
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能做到有效的結(jié)合。即使保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)在課時(shí)上對(duì)半分成，但是由于機(jī)房應(yīng)用較為緊張，很多情況下都是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)分兩部分集中的進(jìn)行，這樣就嚴(yán)重違反了兩者相互交替進(jìn)行的原則，使教學(xué)效果無法達(dá)到最初的預(yù)計(jì)效果，付出同等的教育力度卻無法得到相應(yīng)的教育結(jié)果。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展
2.1 分層教育
上文中提到，新生在入學(xué)時(shí)由于各地區(qū)教學(xué)環(huán)境不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)程度也不同，針對(duì)這一情況我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。在新生入學(xué)時(shí)可以通過測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，將新生分為不同的班組，根據(jù)每個(gè)班組同學(xué)的基本情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。
2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)不同于中學(xué)小學(xué)的原因主要在于它是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育[4]。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育時(shí)應(yīng)該開設(shè)多項(xiàng)計(jì)算機(jī)選修課，使大學(xué)生可以自由對(duì)其學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。
2.3 改善理論與實(shí)踐脫軌現(xiàn)狀
由于各項(xiàng)條件的限制，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往和實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)脫軌的情況，對(duì)于這一現(xiàn)象，可以由學(xué)校進(jìn)行安排，將理論知識(shí)的課堂搬進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)房中，老師在進(jìn)行理論講解的同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以減少對(duì)教室的占用率還可以提高課堂的效率。而且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了要鞏固上課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有一定難度，并且比較趣味性的實(shí)驗(yàn)題目，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活掌握。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]劉曉丹.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及相關(guān)解決方法思考[J].黑龍江科技信息.2011（25）：232.
這項(xiàng)調(diào)查由華盛頓大學(xué)信息學(xué)院的技術(shù)和社會(huì)變革小組（TASCHA）進(jìn)行，是MOOC發(fā)展規(guī)劃的核心組成部分，由美國(guó)國(guó)際開發(fā)署（USAID）和網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)網(wǎng)站Coursetalk聯(lián)合倡議啟動(dòng)。該項(xiàng)調(diào)查由非營(yíng)利性組織IREX管理，旨在利用網(wǎng)絡(luò)公開課幫助發(fā)展中國(guó)家的年輕人為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。研究的主要結(jié)論包括：
低收入和中等收入群體構(gòu)成了80%的MOOC學(xué)習(xí)者。
超過80%的MOOC學(xué)習(xí)者只有基本的或中級(jí)ICT自動(dòng)在線測(cè)試技能，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開課主要是由擁有較高級(jí)別技能的人選擇的普遍觀念是一種挑戰(zhàn)。
49%的MOOC學(xué)習(xí)者接收了證書，另有30%的學(xué)習(xí)者完成一門MOOC課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他報(bào)道中不足10%的比例。
女性比男性更有可能完成MOOC課程或獲得認(rèn)證。
MOOC學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)訖C(jī)是獲得特定工作技能（61%），為教育做準(zhǔn)備（39%），獲得專業(yè)認(rèn)證（37%）。
在非MOOC學(xué)習(xí)者中，缺乏時(shí)間（50%）是進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的最大障礙。“許多人認(rèn)為，在發(fā)展中國(guó)家，MOOC只能由富人和受過良好教育的人使用，”TASCHA的研究助理教授、首席研究員瑪麗亞?加里多（Maria Garrido）說，“我們很興奮地發(fā)現(xiàn)情況并非如此，許多學(xué)習(xí)者來自低收入和中等收入的群體。”
事實(shí)上，在接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，只有不到50%的人接受了高等教育。相比于2015年對(duì)美國(guó) edX用戶的研究，在71%的學(xué)習(xí)者中，有1/3的受訪者接受過高等教育；在發(fā)展中國(guó)家的研究中，1/4的MOOC學(xué)習(xí)者稱高中學(xué)歷是他們所受教育的最高水平。
在所有接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，近80%的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了至少一門課程。而在美國(guó)和歐洲，至少完成一門MOOC課程的人數(shù)所占比率是不確定的，在這些地區(qū)，課程完成率在5%～10%之間。
TASCHA網(wǎng)站的一份聲明補(bǔ)充道，“提高M(jìn)OOC的吸納能力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于邊緣人群而言，其意義是明顯的。數(shù)據(jù)顯示，MOOC學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)公開課獲得的知識(shí)，可以幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿望”。高完成率和認(rèn)證率可能與在三個(gè)國(guó)家的用戶主要通過接受MOOC教育提高他們的受教育水平或豐富職業(yè)生涯，而不是為了享受這一事實(shí)有關(guān)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)習(xí)者更傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了獲得自我滿足感，比如，關(guān)于Coursera用戶的一項(xiàng)研究表明，他們中2/3的人生活在發(fā)達(dá)國(guó)家，并且為了好玩而加入其中遠(yuǎn)多于其他原因。
該研究了技術(shù)是發(fā)展中國(guó)家在MOOC推廣過程中面臨的主要障礙的觀點(diǎn)。在受訪者中，非MOOC學(xué)習(xí)者很少用技術(shù)原因來解釋自己沒有進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)。如互聯(lián)網(wǎng)的成本高（6%）、低的計(jì)算機(jī)技能（2%）、缺乏計(jì)算機(jī)接入（4%）等因素，是最不被經(jīng)常提及的理由。
（中國(guó)石油大學(xué)（北京）祝寧、王美晨編譯）
德國(guó)啟動(dòng)關(guān)于數(shù)字平臺(tái)的在線公眾討論
2016年5月30日，德國(guó)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)與能源部綠皮書，正式開啟關(guān)于數(shù)字平臺(tái)法律環(huán)境討論的在線參與門戶（http：//de.digital/gruenbuch）。綠皮書提出了12個(gè)論點(diǎn)，并就這些論點(diǎn)提出了52個(gè)具體問題，市民、企業(yè)、行會(huì)、專家等可上網(wǎng)參與這場(chǎng)為期4個(gè)月的在線討論，就搜索引擎、門戶評(píng)價(jià)、個(gè)性化定價(jià)等主題發(fā)表見解。聯(lián)邦政府將在這場(chǎng)公眾討論的基礎(chǔ)上于2017年初白皮書，提出針對(duì)數(shù)字平臺(tái)的具體調(diào)控建議。
一、“五關(guān)”和“六技”活動(dòng)的主要做法和經(jīng)驗(yàn)
雞西大學(xué)積極實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展，陸續(xù)確定了一系列的培養(yǎng)指導(dǎo)思想，并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)政策和措施，進(jìn)一步深化師資隊(duì)伍后備力量建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全校具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師的培養(yǎng)和扶持力度。
本次階段性成果驗(yàn)收從工作方案到驗(yàn)收細(xì)則的制定；從評(píng)審小組人員的選定到驗(yàn)收工作的各項(xiàng)事宜都安排到位，細(xì)致具體。評(píng)委對(duì)本次活動(dòng)的目的和指導(dǎo)思想明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)分細(xì)則詳細(xì)具體，共分“五關(guān)”和“六技”兩大方面進(jìn)行評(píng)審，尺度基本一致，符合客觀、公正、公平的原則，保證了評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
二、青年教師通過驗(yàn)收工作的總體情況
在各系（院）的主動(dòng)配合和積極支持下，使驗(yàn)收工作進(jìn)展有序。絕大多數(shù)教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，態(tài)度認(rèn)真，全力發(fā)揮，努力上進(jìn)。從他們的佐證材料中能展示出雞西大學(xué)青年教師教育教學(xué)和科學(xué)研究能力整體水平的提高。階段性成果驗(yàn)收具體情況。
（一）整體情況分析
雞西大學(xué)共有124名青年教師參加，本次驗(yàn)收主要針對(duì)“五關(guān)”和“六技”兩大方面綜合評(píng)審，從評(píng)審情況看“五關(guān)”成績(jī)較高（85分以上，61人，優(yōu)秀率為49%；75-85，42人；60-75，20人，整體及格率為99.2%；60分以下1人，不及格率達(dá)0.8%）；“六技”成績(jī)（85分以上，6人，優(yōu)秀率為4.8%；75-85，28人；60-75，62人，整體及格率為77.4；60分以下28人，不及格率為22.6%）； 五關(guān)六技綜合總評(píng)成績(jī)（170分以上，21人，優(yōu)秀率為17%；150-170，46人；120-140，51人，整體及格率為95.2%；120分以下，6人，不及格率為4.8%）；
（二）青年教師能按驗(yàn)收要求，精心、認(rèn)真準(zhǔn)備，在以下幾方面做的效果較好。
1、五關(guān)―專業(yè)理論。青年教師能積極主動(dòng)、獨(dú)立承擔(dān)兩門以上（含兩門）本專業(yè)課程，并在課堂中教學(xué)效果良好，92%的教師成績(jī)能到達(dá)7.5-12分之間；同時(shí)重視專業(yè)學(xué)術(shù)論文的公開發(fā)表，95%的教師大多數(shù)公開發(fā)表2篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文。
2、五關(guān)―經(jīng)歷創(chuàng)新關(guān)。由于雞西大學(xué)在近些年來鼓勵(lì)青年教師做導(dǎo)師、兼職輔導(dǎo)員（教學(xué)秘書）或者到機(jī)關(guān)做兼職助理工作，80%的青年教師累計(jì)一學(xué)期以上，教學(xué)崗位以外校內(nèi)兼職經(jīng)歷；自06年以來雞西大學(xué)共有149名教師攻讀碩士研究生，其中有60%的青年教師到校外進(jìn)修學(xué)習(xí)。近幾年在省、市、校級(jí)教學(xué)改革、教學(xué)管理、課程建設(shè)、基地建設(shè)相關(guān)的建設(shè)工作拙見成效，50%的青年教師都能夠參與教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等的編寫，并能投入到課程、專業(yè)與基地的建設(shè)工作。
三、通過青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，取得了明顯的成效
（一）年輕教師的責(zé)任心、上進(jìn)心明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高
從實(shí)行青年教師“過五關(guān)、練六技”大獎(jiǎng)賽，全校青年教師踴躍參加，并迅速在全校范圍掀起了“熱愛教學(xué)、思考教學(xué)、研究教學(xué)、潛心科研、提升自我、追求卓越”的熱潮。青年教師通過課前試講、教師互相聽課，到期初、期中、期末教學(xué)檢查及日常隨機(jī)檢查，從督導(dǎo)組聽課到學(xué)生評(píng)教，形成了一個(gè)閉合的監(jiān)控督導(dǎo)體系，使青年教師一開始登上講臺(tái)便明確自己的目標(biāo)和差距，以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、嚴(yán)要求開始他們的教師生活，責(zé)任心、上進(jìn)心大大增強(qiáng)。
（二）“嚴(yán)”字當(dāng)頭，寧缺勿濫，青年教師比、學(xué)、趕、幫、超的意識(shí)空前增強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽?duì)伍。現(xiàn)在，青年教師人人爭(zhēng)相虛心向老教師學(xué)習(xí)，人人爭(zhēng)相研討教學(xué)藝術(shù)，人人爭(zhēng)相鉆研業(yè)務(wù)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)按學(xué)院和學(xué)科的有關(guān)要求規(guī)范自己的教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)相參加科研，在學(xué)術(shù)研究上有敢試、敢闖、敢于擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)向上，正氣上升。
四、下一步雞西大學(xué)中青年教師培養(yǎng)方面的工作思路與對(duì)策
（一）深化認(rèn)識(shí)，開創(chuàng)青年教師培養(yǎng)工作新局面
抓住改革契機(jī)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好新形勢(shì)下人事人才工作的責(zé)任感和使命感；牢固樹立人才資源是第一資源，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加大培養(yǎng)青年教師的力度和深度，使青年教師的培養(yǎng)工作走上規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路。
（二）提供服務(wù)，全力培養(yǎng)和扶持青年教師隊(duì)伍
“變革融合創(chuàng)新”三個(gè)關(guān)鍵詞作為本次大會(huì)的主題，契合了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的本質(zhì)特征和未來教育變革的趨勢(shì)。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教育正在迎來信息化的變革浪潮，無論是教育理念、教育模式，還是教育信息化的可持續(xù)運(yùn)作，越來越突出強(qiáng)調(diào)變革和開放的理念，以往灌輸式的、畫地為牢式的教育理念正為人們所拋棄，教育正在迎來融合的新時(shí)代。
2012年底，一場(chǎng)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs的教育理念風(fēng)暴，給中國(guó)教育帶來一場(chǎng)春風(fēng)，一場(chǎng)關(guān)于微課程的風(fēng)暴正在醞釀。2013年5月23日，“全景賽斯杯”全國(guó)首屆微課程大賽新聞會(huì)在京啟動(dòng)，短短兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，數(shù)千個(gè)微課程作品蜂擁而至，短時(shí)間內(nèi)掀起了“微課程熱”。有專家認(rèn)為，微課程是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的最好切入口，與一線師生的興趣最短，更能體現(xiàn)“變革融合創(chuàng)新”的理念。全景賽斯科技董事長(zhǎng)兼CEO蘇博士說：“現(xiàn)在是一個(gè)講究‘小而美’的時(shí)代。‘小而美’用商業(yè)的語(yǔ)言就是市場(chǎng)細(xì)分，產(chǎn)業(yè)鏈合作。在網(wǎng)絡(luò)教育的行業(yè)里，課件無疑是最重要的環(huán)節(jié)。但是沒有一個(gè)穩(wěn)定、成熟、安全的平臺(tái)系統(tǒng)支撐，也無法給學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為全國(guó)首塊學(xué)習(xí)云的技術(shù)提供商，一方面我們希望能挖掘更多的優(yōu)秀的課件以及課件制作人才和機(jī)構(gòu)，另一方面，也是希望大家能夠感受到，云計(jì)算帶給網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。我深信，只有平臺(tái)技術(shù)商和課件制作商的精誠(chéng)合作，才能讓這個(gè)行業(yè)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)和快速的發(fā)展。”
弘成教育CEO丁向東表示，先進(jìn)的信息技術(shù)的應(yīng)用以及精品課程或是微課程的建設(shè)，將帶給學(xué)習(xí)者不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為中國(guó)的教育注入全新的活力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 高科技產(chǎn)業(yè) 聯(lián)動(dòng) 城市發(fā)展 國(guó)際比較
劍橋：大學(xué)校園、城市社區(qū)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)融合
劍橋大學(xué)所在的劍橋鎮(zhèn)位于英國(guó)首都倫敦以北約90公里處，但1209年劍橋大學(xué)創(chuàng)建以前的劍橋鎮(zhèn)一直只是鄉(xiāng)間的集鎮(zhèn)而已，并沒有太大名氣。直到19世紀(jì)后期，劍橋附近才建立起一些工業(yè)。劍橋作為大學(xué)城的特征之一就是與城市的產(chǎn)業(yè)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如19世紀(jì)就發(fā)展起來的與出版印刷和造紙業(yè)、以大學(xué)為主要顧客的體育器材業(yè)。隨著劍橋鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，劍橋大學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到劍橋鎮(zhèn)的繁榮對(duì)大學(xué)的發(fā)展其實(shí)是有利的，因此逐漸摒棄了數(shù)百年來形成的治學(xué)必須在幽靜閉塞之所的成見。此后劍橋大學(xué)與城市產(chǎn)業(yè)逐漸形成了良性互動(dòng)的局面。
出于對(duì)高等教育區(qū)域間均衡發(fā)展的考慮，英國(guó)政府在經(jīng)費(fèi)劃撥上偏重于新建的大學(xué)，劍橋大學(xué)的經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)短缺從而使校方考慮與產(chǎn)業(yè)界合作以拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道。石油危機(jī)導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰退，促使英國(guó)政府希望以大學(xué)城推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以使經(jīng)濟(jì)走出困境。1973年劍橋大學(xué)三一學(xué)院在距離劍橋鎮(zhèn)中心西北5公里處建立劍橋科學(xué)園，標(biāo)志著劍橋大學(xué)與高科技產(chǎn)業(yè)界廣泛合作的開始。在劍橋大學(xué)所擁有的巨大的品牌優(yōu)勢(shì)的吸引下，小型的高科技公司紛紛在劍橋科學(xué)園成立。20世紀(jì)80年代隨著劍橋地區(qū)產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)一步發(fā)展，集聚在劍橋的高科技企業(yè)數(shù)量和規(guī)模也進(jìn)一步增大。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，在時(shí)任校長(zhǎng)布羅厄斯的推動(dòng)下，劍橋鎮(zhèn)的一片沼澤地集中了大量的信息技術(shù)企業(yè)，該地區(qū)因此被稱為“硅沼”（Silicon Fen）。硅沼在短短幾年間就產(chǎn)生了一千余家高新技術(shù)企業(yè)，擁有員工三萬多名。為了更好地促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，大學(xué)還成立了“劍橋大學(xué)技術(shù)服務(wù)有限公司”作為大學(xué)的代表與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行洽談與協(xié)議簽訂。
劍橋與其他地區(qū)交通狀況的改善也對(duì)劍橋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。新建東西向的A14公路和南北向的M11高速公路在劍橋城西北部交匯，M11高速公路將劍橋與南部的倫敦連接起來，劍橋飛機(jī)場(chǎng)緊鄰劍橋城東部，這樣使大學(xué)城的對(duì)外交通便捷，尤其是與英國(guó)首都倫敦的聯(lián)系。交通的發(fā)達(dá)使如今的劍橋已相當(dāng)于倫敦的衛(wèi)星城鎮(zhèn)。廉價(jià)便捷的交通聯(lián)系使大學(xué)城成為既環(huán)境幽雅僻靜、利于思考，又與外界聯(lián)絡(luò)方便、利于交流的所在。
斯坦福大學(xué)：研究園區(qū)衍生高科技企業(yè)促進(jìn)城市發(fā)展
斯坦福大學(xué)位于美國(guó)加利福尼亞州圣克拉拉縣的斯坦福市，是由經(jīng)營(yíng)鐵路的企業(yè)家利蘭·斯坦福于1885年創(chuàng)建的。他捐出自己面積達(dá)8180英畝的農(nóng)場(chǎng)作為斯坦福大學(xué)的校園，1891年斯坦福大學(xué)正式開學(xué)。雖然斯坦福從建立之初就向著名校的方向努力并取得了一定成效，但學(xué)校真正獲得大發(fā)展還是從特曼教授擔(dān)任副校長(zhǎng)以后開始的。特曼在麻省理工學(xué)院就讀期間受到校長(zhǎng)布什的影響，認(rèn)為與產(chǎn)業(yè)界合作推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化是大學(xué)應(yīng)負(fù)的使命，并認(rèn)為可以借鑒麻省理工學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)將斯坦福大學(xué)辦成一所名校。1951年已擔(dān)任斯坦福大學(xué)副校長(zhǎng)的特曼創(chuàng)建了斯坦福研究園區(qū)（當(dāng)時(shí)稱為斯坦福工業(yè)園區(qū)），為新興的高技術(shù)企業(yè)在此設(shè)廠或創(chuàng)業(yè)提供土地。此時(shí)斯坦福大學(xué)擁有廣闊土地的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了，大面積的土地被出租給新技術(shù)公司，不僅為斯坦福大學(xué)帶來巨大的租金收入，更重要的是營(yíng)造了產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新氛圍。后來又成立了斯坦福大學(xué)研究院，更好地協(xié)助從大學(xué)科研成果到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)。
斯坦福大學(xué)的專業(yè)十分全面，涵蓋了幾乎所有的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。自然科學(xué)、人文科學(xué)與工程科學(xué)的相互結(jié)合也使斯坦福培養(yǎng)的人才更具有創(chuàng)造力、使命感與協(xié)作精神。這樣斯坦福大學(xué)就為本地區(qū)高科技企業(yè)的發(fā)展提供了充足的智力資源。代表前沿科技與人類社會(huì)未來發(fā)展方向的諸多企業(yè)都是直接由斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)辦的，如思科（Cisco Systems）、雅虎（Yahoo）、谷歌（Google）等。這些由斯坦福大學(xué)孕育的高科技公司，其技術(shù)成果大大改變了人類歷史。而硅谷成為了大學(xué)與高科技產(chǎn)業(yè)結(jié)合并相得益彰的最廣為人知的案例。
土地資源的優(yōu)勢(shì)是斯坦福大學(xué)成功的重要因素之一。斯坦福大學(xué)擁有土地面積達(dá)35平方公里，在全世界的大學(xué)中是罕有的。斯坦福大學(xué)研究園區(qū)以高科技產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)帶動(dòng)了舊金山的城市化進(jìn)程。斯坦福大學(xué)不但直接培養(yǎng)硅谷所需的人才，而且提供長(zhǎng)期的為企業(yè)職工培訓(xùn)的教育服務(wù)，這樣拉近了大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的距離，為雙方長(zhǎng)期可持續(xù)的合作奠定了基礎(chǔ)，并使大學(xué)能夠可持續(xù)地服務(wù)于城市產(chǎn)業(yè)。
筑波大學(xué)：服務(wù)于政府主導(dǎo)建設(shè)的科技產(chǎn)業(yè)集聚的科學(xué)城
筑波科學(xué)城創(chuàng)建于二十世紀(jì)六十年代，這是二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)最輝煌的時(shí)期。擔(dān)任過兩任日本首相的田中角榮在競(jìng)選自民黨總裁時(shí)提出了著名的“改造日本列島方案”（后其主要思想經(jīng)編纂整理于1972年6月出版的《日本列島改造論》）。該方案集中體現(xiàn)了田中角榮對(duì)日本國(guó)內(nèi)發(fā)展戰(zhàn)略的構(gòu)想，主要包括：以高速交通網(wǎng)將日本列島結(jié)成一個(gè)以東京為中心的整體。因此要大規(guī)模興建高速公路和新干線鐵路；主張工廠遠(yuǎn)離大都市并鼓勵(lì)在地方興辦工業(yè)；整頓地方生活環(huán)境，培養(yǎng)“中堅(jiān)城市”（即人口在25萬人左右的新型城市）以穩(wěn)定地方人口。這是一個(gè)新的國(guó)土開發(fā)計(jì)劃，旨在同時(shí)解決大城市人口過剩與地方鄉(xiāng)村人口稀疏的所謂“過密、過疏”等問題。而筑波科學(xué)城的出現(xiàn)就是這一構(gòu)想實(shí)施的產(chǎn)物。
筑波大學(xué)對(duì)科學(xué)城的發(fā)展起到了一定的作用。筑波大學(xué)的前身是東京教育大學(xué)。東京教育大學(xué)校區(qū)狹小，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，又地處東京這樣高度擁擠、寸土寸金的大都市中無法擴(kuò)展，因此產(chǎn)生了建設(shè)新校區(qū)的想法。而筑波科學(xué)城需要擁有自己的大學(xué)，以便能夠更好地帶動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。大學(xué)的想法與日本政府建設(shè)筑波科學(xué)城的需要相一致，遂產(chǎn)生了筑波大學(xué)。筑波大學(xué)北依筑波山，東臨霞浦湖，校園風(fēng)景優(yōu)美，主校區(qū)面積約2.5平方公里，而整個(gè)大學(xué)并沒有圍墻與城市其他區(qū)域分隔。筑波大學(xué)遂成為整個(gè)科學(xué)城的核心，與科學(xué)城的一系列研究機(jī)構(gòu)和高科技企業(yè)構(gòu)成較為完整的產(chǎn)學(xué)研體系。筑波大學(xué)城除了想要為教育科研創(chuàng)造一片沃土外，還作為東京的衛(wèi)星城肩負(fù)著疏解大都市壓力的任務(wù)。日本政府希望筑波不僅作為一座大學(xué)科技城推動(dòng)日本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還希望筑波作為東京的衛(wèi)星城鎮(zhèn)可以起到疏解東京人口的目的。
筑波科學(xué)城的建設(shè)初衷是效仿硅谷促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展并疏解東京城市的巨大壓力。但由于選址距東京過遠(yuǎn)、經(jīng)營(yíng)方式不恰當(dāng)?shù)仍蚴乖性O(shè)想未能按預(yù)期實(shí)現(xiàn)。直到近十年來，隨著東京城市自身的擴(kuò)張，其與筑波的距離才拉進(jìn)。但是筑波大學(xué)對(duì)筑波的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展所起到的帶動(dòng)作用仍十分有限。
小結(jié)
以上三個(gè)國(guó)外案例對(duì)構(gòu)建和諧的中國(guó)大學(xué)與城市發(fā)展關(guān)系具有重要的借鑒意義。當(dāng)代劍橋的成功發(fā)展與其作為大倫敦實(shí)際上的衛(wèi)星城的功能密不可分。國(guó)內(nèi)有些城市企圖模仿劍橋之類大學(xué)城的模式建設(shè)中國(guó)的大學(xué)城，非要遠(yuǎn)離城市建成區(qū)在農(nóng)地或荒地之中修建校園，卻又沒有配套的交通、居住、商業(yè)等各種設(shè)施，反而成了一座先天不足后天失調(diào)的空城、死城。斯坦福大學(xué)研究園區(qū)是以大學(xué)為基礎(chǔ)建設(shè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)形成高新區(qū)的典范。斯坦福大學(xué)出租自己的校園閑置土地給高科技公司創(chuàng)業(yè)。中國(guó)的一些城市雖然規(guī)劃了大面積的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)用地，但是形成高新區(qū)的關(guān)鍵并不只在于土地和政策，大學(xué)在其中發(fā)揮著決定性作用。筑波是以大學(xué)為基礎(chǔ)帶動(dòng)新城建設(shè)的典型。日本的建設(shè)計(jì)劃性很強(qiáng)，規(guī)劃也較為完善、考慮周到，這值得中國(guó)學(xué)習(xí)。筑波科學(xué)城不依托已存在的城市，而是平地建起一座新城，因此工程的巨額投資與漫長(zhǎng)的回收周期也是需要中國(guó)的建設(shè)者們加以考慮的。
從交通通達(dá)性上看，劍橋鎮(zhèn)先是成為鐵路樞紐，后來成為公路樞紐。后又在東臨劍橋鎮(zhèn)較近的距離建設(shè)了機(jī)場(chǎng)，這對(duì)劍橋的高科技和臨空產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為有利。斯坦福鐵路、公路、航空、海港條件都十分優(yōu)越。筑波距離日本的兩個(gè)大機(jī)場(chǎng)不遠(yuǎn)，也具有很好的發(fā)展臨空產(chǎn)業(yè)的條件；從人才培養(yǎng)方面看，劍橋大學(xué)和斯坦福大學(xué)都是具有國(guó)際頂尖水平的研究型大學(xué)。筑波大學(xué)的科研實(shí)力與品牌價(jià)值始終未能上升到可與前二者相比較的程度，這成為筑波科學(xué)城的研究水平與科技企業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于劍橋和硅谷地區(qū)的原因之一；從對(duì)科技進(jìn)步的支持來看，硅谷是世界范圍內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力最成功的地區(qū)。劍橋科學(xué)園區(qū)也早已成為英國(guó)乃至歐洲的科技成果轉(zhuǎn)化中心。相比之下筑波學(xué)園都市在發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)上的產(chǎn)出投入比就很低。部分原因是筑波大學(xué)始終未能辦成一所能夠和斯坦福與劍橋相提并論的、具有研究實(shí)力的大學(xué)。
無論是從空間關(guān)系上還是從社會(huì)聯(lián)系上看，劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)、筑波大學(xué)都臨近大都市，即倫敦、舊金山、東京，它們的發(fā)展也和其所臨近的大都市密切相關(guān)。所以中國(guó)的大學(xué)校區(qū)布局至少要與區(qū)域中心城市有便捷的交通聯(lián)系才能更好地達(dá)到大學(xué)與城市發(fā)展相得益彰的目標(biāo)。
紡織之光科技教育基金會(huì)從2008年正式在民政部登記注冊(cè)以來，重點(diǎn)對(duì)為紡織行業(yè)科技進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，以及紡織教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在教育獎(jiǎng)勵(lì)方面主要由紡織服裝教育學(xué)會(huì)承擔(dān)具體的工作。
倪陽(yáng)生坦言：“在多年走訪的過程中，很多高校表示，在他們心中紡織之光教育教學(xué)成果獎(jiǎng)是‘中國(guó)紡織界的諾貝爾’，可想而知這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)在教師和學(xué)生心中的分量。”
記者跟隨紡織之光科技教育基金會(huì)以及紡織服裝教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和秘書處已經(jīng)連續(xù)兩年對(duì)獲獎(jiǎng)的教師、學(xué)生和教學(xué)成果深入到學(xué)校一線進(jìn)行走訪。真正感受到紡織院校的師生對(duì)紡織行業(yè)的熱愛和他們對(duì)一線教學(xué)工作的滿腔熱情。在2013年對(duì)獲獎(jiǎng)代表進(jìn)行走訪之前，記者專訪中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、紡織之光科技教育基金會(huì)副理事長(zhǎng)倪陽(yáng)生，重點(diǎn)對(duì)紡織之光教育獎(jiǎng)勵(lì)工作的相關(guān)問題進(jìn)行解答。
《中國(guó)紡織》：“紡織之光”教育獎(jiǎng)經(jīng)歷了怎樣的成長(zhǎng)與變革？
倪陽(yáng)生：自2008年開始，啟動(dòng)了7所學(xué)校的學(xué)生獎(jiǎng)和教師獎(jiǎng)評(píng)選，2009年增加了教學(xué)成果的評(píng)審，教學(xué)成果的評(píng)選影響面更廣。紡織教育教學(xué)成果獎(jiǎng)每年評(píng)審，采取不同層次院校間隔評(píng)審的方法，即一次為本科院校，下一次為職業(yè)院校，包括高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育。繼2010年增加到8所院校之后，2012年又增加了3所院校，分別是在四川大學(xué)、江南大學(xué)和清華大學(xué)進(jìn)行的學(xué)生獎(jiǎng)評(píng)審工作。
在教育獎(jiǎng)方面，我們的工作力度重點(diǎn)放在教學(xué)成果和教學(xué)改革上。配合教學(xué)成果的評(píng)審工作，做教學(xué)改革的立項(xiàng)。從2010年開始，教學(xué)改革立項(xiàng)等基礎(chǔ)工作逐步開展。但教學(xué)改革從立項(xiàng)到真正取得成果需要5-6年的時(shí)間，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教育獎(jiǎng)勵(lì)工作一直都是圍繞教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量展開，最終受益的將是用人單位。同時(shí)，我們也要在教育獎(jiǎng)勵(lì)工作的過程中，使每個(gè)捐資人的錢都用在實(shí)處。
《中國(guó)紡織》：在大專院校的眾多獎(jiǎng)勵(lì)中，“紡織之光”扮演著怎樣的角色？
倪陽(yáng)生：這些年，紡織行業(yè)快速發(fā)展，人才是最關(guān)鍵的因素，人才的素質(zhì)能否適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，也成為行業(yè)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)成果、獎(jiǎng)教金、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選對(duì)尊重知識(shí)、尊重教師、尊重創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育工作者的積極性，加快高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。各參評(píng)院校都非常重視“紡織之光”教育獎(jiǎng)。以教學(xué)成果為例，雖然“紡織之光”獎(jiǎng)勵(lì)不是政府獎(jiǎng)勵(lì)，但在東華大學(xué)等高校，都看做省部級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。在紡織院校中對(duì)“紡織之光”都是比較認(rèn)可的。在獎(jiǎng)教金和獎(jiǎng)學(xué)金方面，在原有的8所部屬院校中，也同樣把“紡織之光”等同于政府獎(jiǎng)。
《中國(guó)紡織》：“紡織之光”教育教學(xué)成果獎(jiǎng)在評(píng)審過程中有什么特色？
倪陽(yáng)生：教學(xué)成果獎(jiǎng)是鼓勵(lì)教師，特別是鼓勵(lì)一線的教師，投身教學(xué)改革的工作，并且把各學(xué)校一些好的做法進(jìn)行總結(jié)，以成果的形式來表現(xiàn)。評(píng)審工作以網(wǎng)評(píng)打分為主要評(píng)分手段，在網(wǎng)評(píng)的過程中，請(qǐng)到全國(guó)各地300多名專家，每個(gè)項(xiàng)目都要經(jīng)過50～60人來打分。并且，對(duì)自己所在院校的項(xiàng)目采取回避。對(duì)于第一完成人是一線教師的項(xiàng)目，就能夠得到3分的加分。這明顯區(qū)別于其他更加傾向院士或校長(zhǎng)掛帥的評(píng)審工作，這充分體現(xiàn)我們鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行教學(xué)改革的工作重點(diǎn)。
《中國(guó)紡織》：在2013年的教育獎(jiǎng)走訪中，學(xué)生獎(jiǎng)和教師獎(jiǎng)的走訪重點(diǎn)是什么？
倪陽(yáng)生：2013年紡織之光學(xué)生獎(jiǎng)擴(kuò)大了評(píng)審范圍，從原來的8所院校擴(kuò)到11所院校，新增的3所院校為清華大學(xué)、江南大學(xué)和四川大學(xué)，四川大學(xué)今年有1名學(xué)生獲得了學(xué)生特別獎(jiǎng)，在加入行業(yè)大家庭的第一年就取得了這樣的成績(jī)，所以學(xué)生獎(jiǎng)的走訪重點(diǎn)放在四川大學(xué)的學(xué)生獲獎(jiǎng)代表。另外，2013年的訪談工作，還將重點(diǎn)對(duì)其他兩個(gè)獲得特別獎(jiǎng)的浙江理工大學(xué)和東華大學(xué)的獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行采訪。
今年將對(duì)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織之光教師獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行重點(diǎn)走訪，獲獎(jiǎng)教師都具有敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的品質(zhì)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、積極參與教育改革，努力從事教學(xué)建設(shè)和科學(xué)研究，在各自崗位取得顯著成績(jī)。東華大學(xué)陳南梁同志獲得2012年度紡織之光教師特別獎(jiǎng)，今年將作為重點(diǎn)宣傳，同時(shí)我們也將重點(diǎn)走訪北京服裝學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)的獲獎(jiǎng)教師對(duì)其在紡織教學(xué)和科研中做出突出貢獻(xiàn)進(jìn)行采訪，以推動(dòng)紡織行業(yè)高等教育質(zhì)量的提高和發(fā)展。
《中國(guó)紡織》：教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的重點(diǎn)走訪方向是什么？
倪陽(yáng)生：在教學(xué)成果方面，2012年中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)審定，聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)，授獎(jiǎng)項(xiàng)目共82項(xiàng)，其中：教學(xué)成果一等獎(jiǎng)12項(xiàng)；教學(xué)成果二等獎(jiǎng)23項(xiàng)；教學(xué)成果三等獎(jiǎng)47項(xiàng)。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目涵蓋面比較廣，也已經(jīng)匯編成冊(cè)，12個(gè)一等獎(jiǎng)共10所學(xué)校，今年將重點(diǎn)對(duì)其中的6所獲獎(jiǎng)院校進(jìn)行采訪。重點(diǎn)走訪的院校集中在南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、成都紡織高等專科學(xué)校、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東科技職業(yè)學(xué)院。
《中國(guó)紡織》：今年啟動(dòng)了對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的追蹤工作，這項(xiàng)工作的目的以及預(yù)期達(dá)到的效果有哪些？
倪陽(yáng)生：實(shí)施“紡織之光”教育獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表跟蹤調(diào)查，是行業(yè)掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量狀況的一種有效途徑。重點(diǎn)了解曾經(jīng)獲得學(xué)生獎(jiǎng)的學(xué)生是否還在從事紡織行業(yè)，同時(shí)掌握紡織之光教育獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表的就業(yè)狀況，了解了就業(yè)市場(chǎng)的基本行情。
(一)評(píng)獎(jiǎng)數(shù)量逐屆增加，受益面擴(kuò)展，鼓勵(lì)特色發(fā)展但區(qū)域差異明顯
歷屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量基本呈逐年增加態(tài)勢(shì)，特別是2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目更是大幅度增加，共有1320個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。其次，2014年高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)將受益領(lǐng)域擴(kuò)展為基礎(chǔ)教育(含幼兒教育與特殊教育)、職業(yè)教育(含高等職業(yè)教育)、高等教育(含成人高等教育)三個(gè)領(lǐng)域，受益人數(shù)是第六屆的2倍，受益區(qū)域涵蓋了我國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、總參謀部等。再次，前幾屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的參與主體為全國(guó)普通高等學(xué)校，已占99．46%。而其他類型單位的獲獎(jiǎng)數(shù)量?jī)H為0．5%。第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中，基礎(chǔ)教育417項(xiàng)、職業(yè)教育451項(xiàng)、高等教育452項(xiàng)，這體現(xiàn)了鼓勵(lì)特色教育發(fā)展的基本思路。但區(qū)域差異比較明顯，僅就高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)來看，東部地區(qū)占60%左右，中部地區(qū)占25%左右，西部地區(qū)占15%左右。中部地區(qū)的江西、山西相對(duì)落后。西部地區(qū)新疆、寧夏、貴州、青海、相對(duì)落后。
(二)成果第一承擔(dān)人多為行政領(lǐng)導(dǎo)，突出教育教學(xué)改革管理但對(duì)一線普通教師關(guān)注不足
在歷屆的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中，成果第一承擔(dān)人多為行政領(lǐng)導(dǎo)，或者同時(shí)兼職行政領(lǐng)導(dǎo)，這種現(xiàn)象在特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)中尤為明顯。許多學(xué)校的第一承擔(dān)人是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，如校長(zhǎng)(副校長(zhǎng))或者院長(zhǎng)(副院長(zhǎng))，基本沒有由普通教師甚至是系(教研室)主任擔(dān)任的。僅就第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)來看，89%的特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的第一承擔(dān)人為行政領(lǐng)導(dǎo)。換句話說，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者知名學(xué)者(同時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù))帶頭、獲得國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的機(jī)率最大。一方面，突出了管理者在教學(xué)改革中的重要作用，這也是國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)設(shè)立的初衷之一即要提高教學(xué)水平和推動(dòng)教學(xué)管理體制改革。但是，另一方面也說明對(duì)第一教學(xué)戰(zhàn)線的普通教師關(guān)注不夠。而一線教師、學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)改革的直接推動(dòng)者，對(duì)教學(xué)的研究和探索是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的直接因素。教學(xué)成果的評(píng)選應(yīng)重視調(diào)動(dòng)一線教師的積極性。
(三)成果構(gòu)成要素突出社會(huì)效益，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式與機(jī)制創(chuàng)新
成果構(gòu)成要素主要包括主報(bào)告、研究論文、專著和社會(huì)效益證明四個(gè)要素。從第七屆國(guó)家級(jí)(職業(yè)教育、高等教育)教學(xué)成果獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，成果構(gòu)成模式主要是主報(bào)告+研究論文+專著+社會(huì)效益證明，這占到了總獎(jiǎng)項(xiàng)的50%以上。所有獲獎(jiǎng)成果的構(gòu)成要素必然包括主報(bào)告+社會(huì)效益證明，主報(bào)告為參評(píng)的基本材料，而社會(huì)效益證明則體現(xiàn)了教學(xué)成果獎(jiǎng)的社會(huì)效益導(dǎo)向，更加注重人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。這也是國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的另一個(gè)目的———培養(yǎng)什么樣的人，如何產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的成果。即要通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求相吻合。
(四)獲獎(jiǎng)成果出現(xiàn)跨單位聯(lián)合模式，參與人數(shù)眾多
2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單中，高教類有34項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果是由2個(gè)及以上單位聯(lián)合申報(bào)。高教類特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，其中第一項(xiàng)參與人數(shù)為18人，參與高校為復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)五所高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。一等獎(jiǎng)第二項(xiàng)的參與高校為跨地區(qū)的南開大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、西北大學(xué)六所高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。職教類特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，參與人數(shù)16人。一等獎(jiǎng)第一項(xiàng)完成人數(shù)為18人，參與單位為北京市商業(yè)學(xué)校、北京聯(lián)合大學(xué)、北京中關(guān)村軟件園發(fā)展有限責(zé)任公司、上海商派網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司。這種本區(qū)域高校甚至企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的模式在高職類和高教類里特別明顯。在高教類里甚至出現(xiàn)了跨區(qū)域的高校聯(lián)合模式。這種參與單位、參與人的跨部門、跨區(qū)域聯(lián)合形成了強(qiáng)大的參評(píng)優(yōu)勢(shì)，效果明顯。
二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革困境:無奈之下的理性選擇
(一)資本逐利性與教育公益性沖突:獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)在生存與發(fā)展之困
1998年亞洲金融危機(jī)使中國(guó)面臨通縮壓力時(shí)，“大學(xué)擴(kuò)招被看作是擴(kuò)大內(nèi)需的可行之策”，“擴(kuò)招作為實(shí)施積極的財(cái)政政策的措施之一”，“決策基本上不是基于教育的發(fā)展來的，而是基于我們要擴(kuò)大內(nèi)需”。獨(dú)立學(xué)院是擴(kuò)招生下的蛋，1999年中國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)教學(xué)資源無法滿足洶涌突增的學(xué)生數(shù)量，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，截至2013年年底，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院共有292所，在校生達(dá)到275萬，形成三分天下有其一的局面。獨(dú)立學(xué)院功不可沒，但問題多多。其實(shí)大部分問題并不是獨(dú)立學(xué)院本身的問題，而是伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急速轉(zhuǎn)型衍生出來的問題。獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦開始，就客觀存在營(yíng)利性的問題。因?yàn)榉上拗疲瑳]有一所登記為營(yíng)利性組織。企業(yè)認(rèn)為進(jìn)入教育領(lǐng)域應(yīng)該獲得合理回報(bào)。中國(guó)青年報(bào)調(diào)查顯示，全國(guó)292所獨(dú)立學(xué)院近七成由房地產(chǎn)等投資資本掌控，一些地產(chǎn)商利用教育用地的優(yōu)惠政策牟利、企業(yè)用投資的理念辦學(xué)等問題很突出。但是教育具有公益性，教育有自己的規(guī)律可循，我國(guó)的高等教育發(fā)展遵循著市場(chǎng)規(guī)律而不是教育自身的規(guī)律發(fā)展，其結(jié)果就是促進(jìn)了教育的市場(chǎng)化而犧牲了教育本身，獨(dú)立學(xué)院本身更像一個(gè)民營(yíng)企業(yè)。
(二)叢林法則與天空法則:獨(dú)立學(xué)院的外在生存與發(fā)展之困
資本天性就是逐利性，否則就其不成為資本，企業(yè)家的天性亦是如此。獨(dú)立學(xué)院是在高等教育經(jīng)費(fèi)缺口無法解決的情況下進(jìn)入的，這對(duì)于企業(yè)家來說是難得的機(jī)遇。受到國(guó)家政策扶植的獨(dú)立學(xué)院以一種“方便面”的方式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校出場(chǎng)地、校舍，社會(huì)出資金，還可以掛上211大學(xué)響亮的名聲換取招生優(yōu)勢(shì)，發(fā)放母體院校的文憑。在創(chuàng)辦初期，由于需求量巨大，生源充足。獨(dú)立學(xué)院“校中校”、假獨(dú)立、招生不規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量不高、辦學(xué)責(zé)權(quán)利不清晰等等問題全部被掩蓋著。然而，發(fā)展的穩(wěn)健不能掩蓋其存在的問題。與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)類似，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)歷了一個(gè)由“叢林法則”向“天空法則”轉(zhuǎn)型的先發(fā)展后規(guī)范的道路。2009年2月教育部下發(fā)的獨(dú)立學(xué)院5年過渡期工作方案明確了獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展的4個(gè)方向，截至2014年上半年，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦本科高校的為40余所，而2014年6月份教育部網(wǎng)站顯示，當(dāng)前共有283所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院規(guī)范化發(fā)展勢(shì)在必行。
(三)過渡產(chǎn)物與長(zhǎng)期存在:獨(dú)立學(xué)院華麗轉(zhuǎn)身亦或黯然落幕之困
獨(dú)立學(xué)院究竟是中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展中的過渡產(chǎn)物，還是長(zhǎng)期存在?一些人認(rèn)為它一定是過渡的，過渡性就是權(quán)宜之計(jì)，意味著獨(dú)立學(xué)院自出生之日起就在時(shí)刻準(zhǔn)備關(guān)停。也有人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)的一種機(jī)制將長(zhǎng)期存在。自獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生以來，社會(huì)與獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部都充滿糾結(jié)。產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)院這個(gè)怪胎的母體是中國(guó)的高等教育管理體制，僅盯著“怪胎”而無視其母體的問題，就只能得到片面的結(jié)論。在這個(gè)母體中捐贈(zèng)辦學(xué)沒有生長(zhǎng)的空間，為了增加教育經(jīng)費(fèi)投入才出現(xiàn)了投資辦學(xué)，投資辦學(xué)的回報(bào)與投資者的期望不相符才有了通過房地產(chǎn)或其他產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的手段出現(xiàn)。依照投資的觀念去辦學(xué)最終是辦不好的，所以，對(duì)于280余所獨(dú)立學(xué)院來說，當(dāng)下進(jìn)入一個(gè)向何處去的十字路口。
三、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)導(dǎo)向下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革方向
面對(duì)轉(zhuǎn)型的抉擇，獨(dú)立學(xué)院既要適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，也要按照高等教育規(guī)律來辦學(xué)，堅(jiān)持內(nèi)涵式、特色型發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量是生存立地的根本。從國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的導(dǎo)向來看，生存下來的獨(dú)立學(xué)院未來之路應(yīng)當(dāng)明晰。
(一)建立現(xiàn)代大學(xué)制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，積極參與評(píng)獎(jiǎng)并加強(qiáng)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制研究
現(xiàn)代大學(xué)制度的宏觀層面定位為:政府宏觀管理、市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué);微觀層面定位為:黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理。這樣才能克服獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期以來資金與學(xué)術(shù)分割的致命頑癥，吸引有見識(shí)的學(xué)人以此作為安身立命之所。這是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的根本，也是為獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家通過捐贈(zèng)等途徑把大學(xué)辦成名校，中國(guó)企業(yè)總想擴(kuò)張，用投資的理念去辦學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度要求相去甚遠(yuǎn)。另一方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)十分重視，積極參與評(píng)獎(jiǎng)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制的研究。通過上面的分析可知，獲獎(jiǎng)成果的第一承擔(dān)人要么是行政領(lǐng)導(dǎo)，要么是知名學(xué)者，或者二者兼?zhèn)洹?009年，創(chuàng)辦了10多年、并且以應(yīng)用型培養(yǎng)為特色、占全國(guó)高校學(xué)生1/3的獨(dú)立學(xué)院在第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中僅占2席，少得可憐。這說明四個(gè)問題，一是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視;二是獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性不夠;三是參與性不強(qiáng);四是對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制不了解。實(shí)際上，評(píng)價(jià)體系中最重要的就是社會(huì)效益，而這一點(diǎn)本來應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院的強(qiáng)項(xiàng)。
(二)大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展
國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)自成立以來，旨在鼓勵(lì)教育工作者全面貫徹國(guó)家的教育方針，積極開展教育教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。這與當(dāng)初獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立初衷完全一致:一是滿足廣大人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的強(qiáng)烈愿望;二是探索高等教育內(nèi)部管理體制改革。確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。以質(zhì)取勝，是生存的根本之道。質(zhì)量是高等教育的生命線，凡是能夠存活下來發(fā)展良好的獨(dú)立院校，必須大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展，因?yàn)橥庋邮健⒋址攀降?ldquo;從林法則”已經(jīng)成為過去，規(guī)范化將是必然。獨(dú)立院校高校應(yīng)把教學(xué)工作放在中心位置，深化以人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革;加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;加強(qiáng)校企合作、校地互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才;強(qiáng)化教學(xué)管理，健全和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。特別還要強(qiáng)調(diào)的是必須不遺余力、不惜成本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)柯南特曾說過，“大學(xué)是大師薈萃之地，如果一所大學(xué)聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)”。
(三)突出特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才
獨(dú)立學(xué)院吸引人的地方就在于當(dāng)全國(guó)高校就業(yè)不景氣的情況下能夠保持較高的就業(yè)率。但部分獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位不明確，發(fā)展思路還不夠清晰;專業(yè)設(shè)置與母體院校趨同、各獨(dú)立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置趨同、專業(yè)設(shè)置科類趨同和增設(shè)專業(yè)趨同，特色不鮮明，給學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)帶來很大隱患。以廣東省16所獨(dú)立學(xué)院為例，2014年共開設(shè)專業(yè)次數(shù)467個(gè)，主要以大文科(文、管、經(jīng)、法、藝、教)為主，占66%，工學(xué)占29．7%，管理學(xué)占27．9%。專業(yè)同質(zhì)度大于60%的有:工科的計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)100%，文科的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語(yǔ)100%，其次是財(cái)務(wù)管理94%，會(huì)計(jì)學(xué)88%，其他的就是市場(chǎng)營(yíng)銷、日語(yǔ)、物流管理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)。作為在夾縫中生存和專業(yè)同質(zhì)度較高的獨(dú)立學(xué)院，要從自身?xiàng)l件和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特殊的地方文化資源，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，確定辦學(xué)思路，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高服務(wù)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。同時(shí)，避免專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化，形成自己的辦學(xué)特色。在這方面，我們不妨借鑒一下美國(guó)著名大學(xué)的做法。斯坦福大學(xué)曾有一個(gè)建筑學(xué)院，在美國(guó)大學(xué)的建筑學(xué)院分專業(yè)排名中名列第十，為使學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色更加突出，學(xué)校毅然決定把建筑學(xué)院取消。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后要揚(yáng)長(zhǎng)避短，避開其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成獨(dú)特性和不可替代性，在差異化中發(fā)展壯大。
(四)加強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)，積極參與“游戲規(guī)則”制定和修改，注重團(tuán)隊(duì)合作
