時(shí)間：2023-07-31 09:20:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；有效教學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
（1）學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。由于學(xué)校生源復(fù)雜，并且學(xué)生個(gè)體間存在了包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學(xué)生從入校展開學(xué)習(xí)開始就已站在不同知識(shí)構(gòu)造的起跑線上，因此，每一個(gè)班級(jí)都不可避免地存在基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)困生。另外，如今小學(xué)生的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，無形中給很多學(xué)困生又增添了不少心理壓力，導(dǎo)致差異性的增大。
（2）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，影響了學(xué)習(xí)的積極參與性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言無疑增加了難度，使其逐漸產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。此外，學(xué)習(xí)過程中的枯燥還導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，缺乏學(xué)習(xí)思考與探究的動(dòng)力，使其差異性更加明顯。
（3）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率的提高有很大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，都無法以投入的狀態(tài)、以最高效的形式吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還有的學(xué)生沒有掌握聽課的方法，在教師的教學(xué)過程中無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，且難以進(jìn)步，于是逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
（4）小學(xué)生成長(zhǎng)階段的特征導(dǎo)致其注意力以及自控能力較差。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂后注意力無法集中，在教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)容易走神，舊的基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握又很快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要全力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣，從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。例如，針對(duì)一些比較抽象的知識(shí)，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象生動(dòng)的形式展開教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學(xué)的成果。
（2）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智上不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識(shí)要多于理性認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生由于成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種問題過于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)與愛，通過觀察盡可能放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的細(xì)微進(jìn)步，并不吝惜贊美之詞，及時(shí)給予最大程度的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的動(dòng)力都轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)奮圖強(qiáng)，努力上進(jìn)，從而逐漸重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
（3）加大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，在條件允許的前提下進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中要因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生的差異性以及形成原因，選擇不同的教學(xué)方法，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每次新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)情況，讓其對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一定的了解。同時(shí)，在具體的教學(xué)方法上，要將注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，精講巧練，在多種教學(xué)方法與手段中摸索出針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體而采用的提高方法，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，作業(yè)的安排上也要有一定的計(jì)劃性，及時(shí)針對(duì)學(xué)困生存在的問題進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)等。
關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)效果
近年來，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究成為當(dāng)今世界學(xué)者與教育專家的重要研究課題，有關(guān)體育教學(xué)的重要性與創(chuàng)新的研究也有很多，但是鮮有人把體育教學(xué)藝術(shù)與體育課學(xué)習(xí)效果聯(lián)系在一起進(jìn)行專門研究。本文以職專體育教學(xué)為研究對(duì)象，解析何為體育教學(xué)藝術(shù)，并且分析在體育教學(xué)藝術(shù)中職專教師如何靈活運(yùn)用藝術(shù)手段組織教學(xué)及對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。
1體育教學(xué)藝術(shù)概念及特點(diǎn)
體育教學(xué)藝術(shù)與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，它指在教學(xué)過程中，體育教師遵循教學(xué)原則，合理運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，將自己的創(chuàng)造性與課堂的規(guī)律性結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出藝術(shù)特點(diǎn)。具體來說，就是在學(xué)校體育課堂教學(xué)中，體育教師運(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù)方式方法，融合教學(xué)背景、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生特點(diǎn)及人的性感情等方面進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)體育課學(xué)習(xí)效率，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
首先，它是審美性與具體化的結(jié)合。體育教學(xué)中的藝術(shù)是師生憑感官可以直接具體感受到，在課堂教學(xué)過程中可以表現(xiàn)出來的，另外，它在課堂教學(xué)過程中給予人以美的享受。其次，它是娛樂性與感情性的結(jié)合。體育教學(xué)藝術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)之一就是區(qū)別于文化課的嚴(yán)肅講授過程，體育課中師生都要融入他們所共創(chuàng)的歡樂融洽的環(huán)境中去，也就體現(xiàn)出了趣味性、娛樂性。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生們的心理狀況與情感發(fā)展水平，安排適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，教授合適的技術(shù)要領(lǐng)。再次，它是創(chuàng)造性與個(gè)性的結(jié)合。藝術(shù)教學(xué)要注重發(fā)散思維，注重創(chuàng)新，同時(shí)要因材施教，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，把握新世紀(jì)體育教學(xué)新特點(diǎn)，以此完善與提高體育教學(xué)藝術(shù)。
2職專體育教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用
分析過體育教學(xué)藝術(shù)及其特點(diǎn)之后，我們認(rèn)識(shí)到合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的。就職專教師而言，要不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段，形成健康積極的課堂風(fēng)氣，使用學(xué)生喜愛易接受的教學(xué)手段，兼顧創(chuàng)新性與規(guī)律性，打造自己別具一格的授課方式。筆者主要從三部分分析應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù)，及其對(duì)職專學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效果的提高。
2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排的藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容與課堂安排是教師工作的重中之重，只有合理安排課堂內(nèi)容，才能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。在準(zhǔn)備階段，職專教師要采用有效手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿，為接下來的講解與教學(xué)打下心理和生理的基礎(chǔ)。之后，學(xué)生的感知、理解能力及注意力逐步上升并處于中高等階段，教師開始講解本節(jié)課的主要內(nèi)容及動(dòng)作要領(lǐng)，并且親身示范，引領(lǐng)學(xué)生跟學(xué)，要求學(xué)生對(duì)新動(dòng)作反復(fù)練習(xí)熟練掌握，然后學(xué)習(xí)下一步動(dòng)作，這樣教學(xué)才能事半功倍。在學(xué)習(xí)課程的過程中，教師要逐漸增加學(xué)習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以學(xué)生注意力為導(dǎo)向，認(rèn)真多遍講解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)并加以練習(xí)。在本節(jié)課將要結(jié)束階段，由于學(xué)生體力意志力下降，注意力不再集中，教師要安排一些體力耗費(fèi)量小、活躍氣氛的游戲或者活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的歡樂與魅力。
2.2組織管理藝術(shù)
組織管理藝術(shù)是要考察職專教師個(gè)人的組織能力與應(yīng)變能力，不同于其他科目，體育一般是室外教學(xué)，場(chǎng)地較大，組織能力尤其重要。教學(xué)過程中，職專教師要善于觀察學(xué)生的情緒與心理，隨時(shí)注意其表情與眼神動(dòng)作，如果學(xué)生有厭煩、為難的表情，教師要用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)、動(dòng)作、語言、示范等引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。其次，教師要做到示范規(guī)范優(yōu)美，語言生動(dòng)準(zhǔn)確，以此吸引學(xué)生興趣，使其能夠正確并且準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)課程、掌握技能，從而陶冶其情操，鍛煉其意志，增長(zhǎng)其才智。另外，教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收最新的體育教學(xué)方法，參與最新的體育活動(dòng)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加觀賞并且組織體育活動(dòng)，使學(xué)生融入積極良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅要“學(xué)”，更要達(dá)到“樂學(xué)”的境界。
2.3教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)
語言藝術(shù)精湛，在教育、交際等很多方面發(fā)揮著重大作用。而簡(jiǎn)練、優(yōu)美、準(zhǔn)確而又幽默的語言在教書育人方面十分重要，在體育教學(xué)中，語言藝術(shù)不僅可以講解動(dòng)作技巧，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與心理建設(shè)，使學(xué)生不僅可以強(qiáng)健體魄鍛煉身體，而且有助于陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從“學(xué)”逐步轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”。此外，教師正面、積極、幽默而有邏輯的語言表達(dá)也會(huì)使學(xué)生印象深刻。
3職專體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)體育課學(xué)習(xí)效果的影響
3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系
教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，體育教學(xué)是根據(jù)大綱計(jì)劃、課時(shí)多少與教材內(nèi)容，由職專教師合理安排課堂內(nèi)容，師生共同參與的活動(dòng)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排既要有針對(duì)性與科學(xué)性，又要具有創(chuàng)新性與藝術(shù)性，使學(xué)生在練習(xí)中積極主動(dòng)以最短時(shí)間、最少精力取得最大效率。另外，教師要利用自身的洞察力，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)各教材進(jìn)行篩選與比較，進(jìn)行恰到好處的運(yùn)用，根據(jù)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單和復(fù)雜程度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。
3.2組織管理與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系
體育教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，職專教師不僅要儀表恰當(dāng)，形體優(yōu)美，動(dòng)作規(guī)范，而且要有很強(qiáng)的組織管理能力，能夠根據(jù)不同情況及情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，合理安排練習(xí)密度與節(jié)奏，充分利用布局合理的場(chǎng)地，把控整體體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)；組織學(xué)生經(jīng)常參加與觀賞體育活動(dòng)，更新他們自己的知識(shí)庫，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新激情，塑造自強(qiáng)自信的自我，達(dá)到從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)參與體育實(shí)踐，從中收獲的學(xué)習(xí)效果。
3.3教學(xué)語言表達(dá)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系
語言藝術(shù)是一項(xiàng)具有魔力的藝術(shù)，在講解動(dòng)作技巧與提問時(shí)候，職專教師可以充分使用語言藝術(shù)，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起對(duì)知識(shí)追求的熱情。通過體育教學(xué)，使學(xué)生獲得肯定的滿足和快樂的體驗(yàn)，以穩(wěn)定已獲得的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以對(duì)職專學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過列舉實(shí)例，表明體育課練習(xí)鍛煉的益處，達(dá)到掌握幾種鍛煉項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容，就可以受益終身的學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；微型課；研究
0 引 言
微型課題研究是教育教學(xué)中不斷審視問題，解決問題的過程，在推動(dòng)教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用. 在課程不斷改革的歷程中，學(xué)生個(gè)體不斷的發(fā)生變化，教師也因此面對(duì)著不同的問題. 對(duì)于這些問題應(yīng)該如何解決，教師不僅要加強(qiáng)重視還要探索其解決方法. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種困惑應(yīng)該進(jìn)行研究，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師的教學(xué)水平才能不斷提高. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題的研究，作者主要從以下一個(gè)方面分析，首先對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的闡述，然后分析微型課題研究的來源，最后給教師進(jìn)行微型課題研究提出幾點(diǎn)意見.
1. 微型課題研究的特點(diǎn)
微型課題研究的第一個(gè)特點(diǎn)就是研究周期短. 和其他的研究不同，微型課題不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究，完全依賴教師自己決定什么時(shí)候進(jìn)行，問題一旦解決，教師的課題研究也就可以結(jié)束.
其次，微型課題的研究是實(shí)際情況為基礎(chǔ)的，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)研究. 課題的來源于實(shí)踐，也用于實(shí)踐. 教師研究課題一定要從實(shí)際出發(fā)，到實(shí)際中去. 在研究課題的過程中，教師要踏踏實(shí)實(shí). 這體現(xiàn)了微型課題研究的“平實(shí)”.
另外，微型課題研究還具有快的特點(diǎn)，因?yàn)椋⑿驼n題的研究周期比較短，因此教師一旦對(duì)某個(gè)問題研究好了以后，就可以進(jìn)入到下一個(gè)問題的研究. 而且，教師每研究一個(gè)問題，就能獲得收獲. 微型課題研究問題任何方面，教師不需要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，只要問題的一個(gè)方面得以解決，教師就能體驗(yàn)到收獲的喜悅.
最后，微型課題的研究具有靈活性. 嚴(yán)格來講，微型課題研究不屬于正式的教育活動(dòng)，教師對(duì)研究所要的選題可以不申報(bào)審批. 只要教師發(fā)現(xiàn)了問題就可以對(duì)問題進(jìn)行研究. 對(duì)于微型課題研究的流程以及模式也是隨意的，教師在日常生活中都可以進(jìn)行研究，而且無論是哪個(gè)老師都能夠進(jìn)行微型課題的研究.
2. 小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題研究來源
小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微型課題的研究是基于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的出現(xiàn)進(jìn)行的. 這些問題的研究主要來源于以下幾點(diǎn). 2.1 教師預(yù)設(shè)的和教學(xué)實(shí)際效果差距
新課程改革要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)是在教師和學(xué)生的互動(dòng)下完成的. 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“平均分”一課中，教師通過水果分發(fā)的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是取得的效果往往沒有預(yù)想的那么好. 因?yàn)?，學(xué)生的思維停留在教師要提供什么水果，自己是不是會(huì)分到自己喜歡的水果這些和數(shù)學(xué)問題無關(guān)的問題. 因此，教師無法取得良好的教學(xué)效果.
2.2 目標(biāo)沖突
教師和學(xué)生目標(biāo)沖突容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)適合的包裝方式的任務(wù). 但是，事實(shí)上這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來說比較困難，學(xué)生不但完成不了，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸心理.
2.3 情境選擇
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到兩難的情境情況有很多. 例如，教師讓學(xué)生研究橢圓形體積時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)橢圓形的體積公式進(jìn)行了推理和交流. 但是，教師一旦給學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)橢圓物體的體積時(shí)，很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算. 這種滿足了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，但是妨礙學(xué)生知識(shí)目標(biāo)完成的情況就使得教師處于一個(gè)兩難的境地. 對(duì)于這種情況，教師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氣氛和教學(xué)目標(biāo)完成之間是否存在沖突產(chǎn)生困惑.
以上三種情況都可以作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微型課題研究的問題，這些問題是小學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題. 小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題研究的來源還有很多，這些在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題都可以作為微型課題研究的出發(fā)點(diǎn). 只要教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，微型課題就無處不在.
3. 數(shù)學(xué)微型課題研究建議
3.1 選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
我們研究的一般課題需要有嚴(yán)格的要求和模式，微型課題的研究則相對(duì)隨意. 微型課題研究可以選用報(bào)告式，實(shí)錄式，也可以說教育研究總結(jié)式. 選擇何種形式研究，主要根據(jù)課題實(shí)際情況. 例如，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)期末成績(jī)情況，教師可以采用總結(jié)式研究；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，一些公式的運(yùn)用情況，可以采用報(bào)告式進(jìn)行研究. 另外，不同科目的課題進(jìn)行研究，根據(jù)科目的采用合適的課題研究形式. 數(shù)學(xué)微型課題研究多為報(bào)告式，案例式. 語文中關(guān)于文字的解說多為隨筆式.
3.2 創(chuàng)新思路
教師研究的課題具有獨(dú)特的見解才有推廣的價(jià)值. 對(duì)于很多教師已經(jīng)研究過的課題，可以不花費(fèi)時(shí)間過多的進(jìn)行研究. 微型課題是無處不在的，任何一點(diǎn)問題都可以作為研究的對(duì)象，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)，不要一味的研究別人已經(jīng)研究的問題. 如果，對(duì)已經(jīng)研究過的問題進(jìn)行研究，解決問題的思路也要有所創(chuàng)興，這樣的課題才有研究意義和價(jià)值.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)存在的問題
1.培訓(xùn)意識(shí)淡薄
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)水平得到提升，學(xué)校為了使得數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)取得良好的效果，應(yīng)該加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，然而部分小學(xué)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)意識(shí)淡薄，擬訂的培訓(xùn)計(jì)劃存在不完善之處[1]。
2.培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃性
由于小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)的時(shí)間較短，所以容易造成培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃性，主要體現(xiàn)在所培訓(xùn)的內(nèi)容不統(tǒng)一，過于重視理論培訓(xùn)，忽視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，在此情況下，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)積極性不高，而且對(duì)培訓(xùn)沒有深度反思，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的有效性。
3.培訓(xùn)方式不完善
有效的培訓(xùn)方式可以確保小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)取得良好效果，然而，在傳統(tǒng)觀念的制約下，一些小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)方式不完善，因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
二、有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)問題的策略
1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的重視
在教育體制不斷改革和深化的背景下，某小學(xué)為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的良好發(fā)展，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的重視，保證教師專業(yè)培訓(xùn)能夠有序開展。該小學(xué)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，通過制訂培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則等，并明確分工，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)教育的整體性、規(guī)范性和系統(tǒng)性[2]。該地區(qū)教育局對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)予以高度重視，在每個(gè)年度內(nèi)都會(huì)制訂專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)。
2.選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在培訓(xùn)中掌握有價(jià)值的信息。培訓(xùn)的內(nèi)容是整體培訓(xùn)的核心部分，所以在培訓(xùn)前，一定要明確培訓(xùn)內(nèi)容，并保證培訓(xùn)內(nèi)容的有效性。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)教師的知識(shí)需求、教育觀念、特點(diǎn)等，然后將教學(xué)必修和選修作為培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，采取完善、科學(xué)的教師培訓(xùn)教育手段，選擇能夠激發(fā)教師積極參與培訓(xùn)的內(nèi)容，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。
3.健全數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)方式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該不斷健全數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)方式，然后采取有效的培訓(xùn)方式，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)和參與式、分層教學(xué)等作為主要培訓(xùn)方式，從而提高教師專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。例如，某學(xué)校在向教師培訓(xùn)“數(shù)學(xué)建?！边^程中，采用了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，借助于互聯(lián)網(wǎng)使培訓(xùn)取得了良好的效果。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的作用下，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)建模有深刻的理解，尤其是數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)構(gòu)建模型能夠完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，利用參與式培訓(xùn)模式，有利于教師積極參與到培訓(xùn)中來。
在完善專業(yè)培訓(xùn)方式前，一定要對(duì)教師進(jìn)行分類，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)劃分不同的階段，進(jìn)而促進(jìn)培訓(xùn)的針對(duì)性。在對(duì)教師進(jìn)行分層的過程中，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段主要分為預(yù)備、發(fā)展和持續(xù)等階段，小學(xué)采用案例教學(xué)法和分層教學(xué)法等專業(yè)培訓(xùn)方式，因?yàn)檫@些培訓(xùn)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，通過將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，向教師傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新穎的專業(yè)培訓(xùn)方式的作用下，能夠充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教師參與專業(yè)培訓(xùn)的積極性，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。
為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師的良好發(fā)展，應(yīng)該加大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)是項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在發(fā)展過程中還存在一些問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。因此，必須采取有效措施，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力在培訓(xùn)中得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞： 江蘇省高校體院體育系 武術(shù)專項(xiàng) 教學(xué)現(xiàn)狀
隨著武術(shù)國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)武術(shù)教師、教練的需求量越來越大。高校體院體育系武術(shù)專業(yè)的學(xué)生是推動(dòng)武術(shù)發(fā)展的重要力量。他們的武術(shù)專項(xiàng)水平將直接影響到武術(shù)推廣的質(zhì)量，最終影響到武術(shù)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。本文通過對(duì)江蘇省高校體院武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出應(yīng)對(duì)措施，為提升教學(xué)質(zhì)量、培育合格武術(shù)人才提供參考和依據(jù)。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以江蘇省高校體院體育系武術(shù)專項(xiàng)的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱有關(guān)武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練理論書籍和學(xué)術(shù)論文，為本研究提供理論借鑒。
1.2.2訪問法。
對(duì)8所高校體院體育系武術(shù)專項(xiàng)教師8人進(jìn)行訪問。
1.2.3問卷調(diào)查法。
對(duì)8所高校體院體育系武術(shù)專項(xiàng)學(xué)生發(fā)放問卷180份，回收173份，回收率96.1%，有效問卷160份，有效率達(dá)92.5%。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對(duì)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
2.結(jié)果與分析
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的情況
2.1.1學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)明確，對(duì)武術(shù)較感興趣。
體育系學(xué)生喜歡武術(shù)，武術(shù)內(nèi)容豐富多彩是他們選修本專項(xiàng)的基本動(dòng)機(jī)，由此可見學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確。一半以上的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)武術(shù)較感興趣，不少學(xué)生愿意從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)。其中41.3％的學(xué)生喜歡武術(shù)占第一位，18.8％的學(xué)生對(duì)其它專項(xiàng)不喜歡或?qū)ο矚g的項(xiàng)目不開設(shè)專修（部分體育系不開設(shè)乒乓球、體操等專修），只得選修武術(shù)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，出現(xiàn)了在一種主要?jiǎng)訖C(jī)下多種動(dòng)機(jī)并存的狀況。53.8％的學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣，只有11.2％的學(xué)生對(duì)武術(shù)不感興趣?？梢娊?jīng)過武術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)武術(shù)較感興趣，這有利于學(xué)生保持較好的心情學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高武術(shù)專項(xiàng)水平。
2.1.2專項(xiàng)技術(shù)水平較低，理論知識(shí)欠缺，專項(xiàng)能力不高。
武術(shù)專業(yè)學(xué)生中僅有19人達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，原因有兩個(gè)方面：一是絕大多數(shù)學(xué)生在武術(shù)課開設(shè)前對(duì)武術(shù)了解很少，只有18名學(xué)生在專項(xiàng)課開設(shè)前學(xué)過武術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)專項(xiàng)技術(shù)水平提高幅度不大；二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。雖然85％的學(xué)生上課時(shí)能積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，但課余時(shí)間專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練較少，專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)不夠深入。41.3％的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)能力提高不大，這是因?yàn)閷ｍ?xiàng)基礎(chǔ)差，而體育專業(yè)改革又要求減少課時(shí)量，使得教師為了完成教學(xué)計(jì)劃只能以傳授技術(shù)知識(shí)為主，從而對(duì)專項(xiàng)基礎(chǔ)重視不夠。另外，課余時(shí)間學(xué)校開展武術(shù)活動(dòng)少，這是造成學(xué)生專項(xiàng)能力不高的又一原因。
2.2教師教學(xué)情況
2.2.1武術(shù)專項(xiàng)課教師工作態(tài)度認(rèn)真，技術(shù)理論水平較高。
通過訪問武術(shù)專業(yè)教師，我們的教案基本上做到了準(zhǔn)備齊全，任務(wù)具體，組織教法清楚。對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析表明，大部分武術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)教師的工作態(tài)度、教書育人、技術(shù)理論水平及對(duì)學(xué)生關(guān)系的評(píng)價(jià)是好的。70%以上的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，和藹可親，能以理服人。75%以上的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)專業(yè)教師技術(shù)好，理論水平高，能教書育人，這說明體育系武術(shù)專業(yè)教師總的情況較好。
2.2.2武術(shù)專業(yè)課教法手段比較單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
武術(shù)專業(yè)課采用教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單調(diào)，大多采用單一的模仿教師動(dòng)作的方式。學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)時(shí)較少采用娛樂性、電化教學(xué)等其他學(xué)習(xí)方式。
2.2.3教學(xué)內(nèi)容基本能滿足學(xué)習(xí)的需求，可以適當(dāng)增加相近專業(yè)的知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果。體育系武術(shù)項(xiàng)的主要教學(xué)內(nèi)容主要是長(zhǎng)拳、南拳、太極拳、傳統(tǒng)拳術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)及散手項(xiàng)目，所涉及的武術(shù)專項(xiàng)技術(shù)和理論知識(shí)比較全面。多數(shù)學(xué)生建議武術(shù)專選課可以適當(dāng)增加跆拳道、摔跤、泰拳等技擊項(xiàng)目的知識(shí)。
2.2.4教學(xué)場(chǎng)館不能滿足訓(xùn)練要求。
一是部分院校場(chǎng)館有限，學(xué)生人數(shù)多。部分院校武術(shù)教學(xué)場(chǎng)館容納人數(shù)有限，若幾個(gè)班同時(shí)上課，就會(huì)出現(xiàn)“拳打不開，器械不敢用”的“擁擠”現(xiàn)象，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。二是部分院校場(chǎng)館平時(shí)很少對(duì)外開放，不利于課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生較高的專項(xiàng)水平，除了正常的課堂訓(xùn)練外，還需要課外進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。場(chǎng)館開放時(shí)間少在很大程度上限制了課外訓(xùn)練的質(zhì)量，不利于學(xué)生技術(shù)水平的提高。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1喜歡武術(shù)，對(duì)武術(shù)感興趣、武術(shù)內(nèi)容豐富多彩是吸引學(xué)生選修武術(shù)的主要原因。學(xué)生選修武術(shù)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生武術(shù)專項(xiàng)基礎(chǔ)差，技術(shù)水平較低，理論知識(shí)欠缺，專項(xiàng)能力水平不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，平時(shí)沒花足夠的時(shí)間在專項(xiàng)訓(xùn)練及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
3.1.2專選教師工作態(tài)度認(rèn)真，技術(shù)理論水平高，基本上采用模仿教師動(dòng)作的教學(xué)方法，較少利用電化教學(xué)等手段。教學(xué)內(nèi)容基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但武術(shù)場(chǎng)館、設(shè)施等不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的要求。
3.2建議
3.2.1建議增加專項(xiàng)課時(shí)數(shù)或通過延長(zhǎng)專選時(shí)間等方式來建立合理的課程體系。適當(dāng)增加一些關(guān)于跆拳道、摔跤、泰拳等技擊項(xiàng)目的知識(shí)，以此擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。增加武術(shù)專用場(chǎng)地，配置完善的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施，完善教學(xué)條件和訓(xùn)練環(huán)境，多開展武術(shù)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力。
3.2.2各高校應(yīng)結(jié)合體院的實(shí)際條件和師資力量，采用多樣化、合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)武術(shù)人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
第一、課題的產(chǎn)生
課題的產(chǎn)生是來自于課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，或者存在不協(xié)調(diào)的情況，對(duì)此提出一種解決問題或者處理不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的方法，方法有多種，通過課題組成員的共同商討，最終選定一種或若干種方法去踐行這些方法，最后驗(yàn)證這些方法是否可以解決教學(xué)實(shí)踐過程中存在的實(shí)際問題，最后再總結(jié)整理自己的方法，形成文獻(xiàn)理論等.分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，課題的產(chǎn)生原因有很多.因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的很多問題或教學(xué)困惑，這些問題直接影響著我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，這不僅影響了學(xué)生高考成績(jī)的發(fā)揮，更影響學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展，比如就目前高中學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校在招生時(shí)就明顯按照中考分?jǐn)?shù)劃分的，那么我們學(xué)校與學(xué)校的學(xué)生之間的差異越來越明顯，導(dǎo)致薄弱學(xué)校的頂尖學(xué)生因?yàn)楫?dāng)初中考幾分的差異而不能和重點(diǎn)學(xué)校享受一樣的教育待遇，不僅是學(xué)校硬件上的待遇，更是師資等教學(xué)軟件中的待遇.再比如隨著“高效減負(fù)”，“素質(zhì)教育”口號(hào)的提出，高中學(xué)校強(qiáng)制縮短了晚自習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)禁周六周日補(bǔ)課的現(xiàn)象，取而代之的社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和老師私人家教的產(chǎn)生，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)中的巨大差異的產(chǎn)生，而高考數(shù)學(xué)的分值直接導(dǎo)致這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中更為明顯，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高更難的要求，這些類似的問題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多，而課題研究也應(yīng)運(yùn)而生.
第二、數(shù)學(xué)課題方向
對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)老師而言，每天從事的主要教學(xué)工作就是備課，上課，作業(yè)批改，作業(yè)點(diǎn)評(píng)，選題變式等，這都會(huì)花去數(shù)學(xué)教師每天的大部分時(shí)間，而且我們接觸的群體就是學(xué)生和教師，那么這種現(xiàn)狀就決定著我們課題研究的方向應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐研究方面的，而不是教學(xué)理論研究方面的.我們研究的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)和教師的教，我們研究的對(duì)象是若干個(gè)學(xué)生個(gè)體和教師個(gè)體，我們研究的內(nèi)容就要切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此我們的切入口要小，主題要細(xì)化，目標(biāo)要明確，最終通過課題的實(shí)踐探索努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師教學(xué)的有效性.
比如，薄弱高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)功底本身就比較薄弱，班級(jí)中數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生較少，對(duì)于高考復(fù)習(xí)過程中，壓軸題目的解題能力只停留在班級(jí)極少部分學(xué)生中，函數(shù)和立體幾何的綜合應(yīng)用題根本得不到有效地開展和訓(xùn)練.這時(shí)我們數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該針對(duì)這一嚴(yán)重制約我們數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，提出一個(gè)具有實(shí)效意義的課題，比如《高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的有效提升的實(shí)踐與探究》.類似存在的問題還有很多，如教師在高考的指揮棒的影響下，每位教師都成為解題的高手，卻忘記自己為什么要去解題，為什么要求教書，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展在哪？教師的教學(xué)藝術(shù)也變成解題輔導(dǎo).因此，我們要針對(duì)教學(xué)過程中實(shí)際存在的問題，提出一個(gè)可探究的課題，然后以備課組或者教研組成員為核心，也可以召集同類學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共同參與.
第三、課題研究的方法
課題的研究是講究方法的，從我們的課題確定，到課題申報(bào)、開題、研究、論證、結(jié)題等，都要深入研究.
1.理論支持.理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，我們數(shù)學(xué)學(xué)科的課題研究首先就是要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論指導(dǎo)，根據(jù)我們的課題，我們參考搜索相關(guān)問題的文獻(xiàn)，我們要縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于內(nèi)容的理論研究，結(jié)合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為我們的參考和指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和整理.
2.調(diào)查現(xiàn)狀.我們要從我們教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我們所任教學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)參考文獻(xiàn)和理論中適合自己教學(xué)現(xiàn)狀適用的內(nèi)容，并進(jìn)行有效的整合，比如參考文獻(xiàn)中相關(guān)的高考要求和目前的要求可能不一樣，而且課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了修改，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求尺度和廣度也發(fā)生了變化.這些都是我們要去做調(diào)查和研究的.
3.行動(dòng)實(shí)踐.以課題核心組成員為首，分工明確，措施有力，比如我們研究《信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的影響》的課題，我們就要分好多環(huán)節(jié)去落實(shí)我們的行動(dòng)，如信息技術(shù)目前在課堂教學(xué)中發(fā)展的情況，了解哪些高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)用到了信息技術(shù)，運(yùn)用到哪種程度和廣度，普及情況如何.還要研究信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的協(xié)助作用是什么？同樣要了解信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)課堂中的利與弊，并且經(jīng)過多次的對(duì)比試驗(yàn)和論證來獲知.一系列的實(shí)踐研究都要分工分步去完成.
【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展背景和現(xiàn)狀
進(jìn)入新世紀(jì)以來，高等教育擴(kuò)招政策使得除醫(yī)學(xué)院以外幾乎所有高校均開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)成了炙手可熱的專業(yè)。目前我國(guó)已成為世界上藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大、數(shù)量最多、發(fā)展最快的國(guó)家。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，城市建設(shè)發(fā)展日新月異，人們對(duì)生活質(zhì)量和文化品位的要求都在不斷提高。因此，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的需求迫切，對(duì)質(zhì)量和水平的要求也是在不斷提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性和必要性日益顯現(xiàn)出來。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繁榮發(fā)展的表象之下，卻有著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：在市場(chǎng)和企業(yè)迫切需求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上卻遭冷遇，而其中相當(dāng)數(shù)量是來自地方高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，究其原因，核心問題是地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)、市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，其中專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是重要原因。純粹的藝術(shù)教育注重的是對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于對(duì)造型的訓(xùn)練，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重的應(yīng)是學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、技術(shù)能力、市場(chǎng)及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于純藝術(shù)教育受純藝術(shù)教育的影響深刻，設(shè)計(jì)作品更多還停留在藝術(shù)感覺的審美層面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)偏重于手繪和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分――實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻比較薄弱，主要存在以下問題：教師隊(duì)伍薄弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)少，實(shí)踐教學(xué)模式滯后，實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少等。
2005年教育部高教司1號(hào)文件明確指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求?！?011年4月總書記《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》也指出“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。 這就要求我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。以“三個(gè)代表”重要思想和社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)思維、科學(xué)方法在高校教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，從自身的現(xiàn)狀出發(fā)，找出不足，各高校結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建合理、有效切實(shí)可行、可持續(xù)發(fā)展的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
2.1 各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，決不是靠幾門課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，它要求我們必須建立完整的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的鏈接體系才有可能達(dá)到。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)而言，就是要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體要求，制訂詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，做到課程不脫節(jié)、四年不斷線，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求及考核辦法，并通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
構(gòu)架宏觀的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)架四年連續(xù)的多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系，可以由美術(shù)寫生、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)考察、快題訓(xùn)練與競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等八個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)由若干個(gè)具體步驟所構(gòu)成，分布在四年的本科學(xué)習(xí)中。
制訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱。以全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目的，明確每一門實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和利用專業(yè)基本知識(shí)的能力、基本技能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生寬闊的藝術(shù)視野和較高的藝術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)能力，成為德才兼?zhèn)?、藝術(shù)表現(xiàn)能力與實(shí)踐技能并蓄的、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
構(gòu)建多層次的實(shí)踐性教學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。因此，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。①在大型企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)中心 ,建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。②結(jié)合各高校的學(xué)科特色，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高起點(diǎn)平臺(tái)尋找結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)或建立設(shè)計(jì)專業(yè)特色的新平臺(tái)。③利用學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)與行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)企業(yè)或公司共同策劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。
構(gòu)建多層次的實(shí)習(xí)課題形式 ,滿足多樣性的實(shí)踐教學(xué)要求。①真題真做。②真題陪做。③假題真做。④無題體驗(yàn)。
重視并積極地組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)大賽。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，通過教師加強(qiáng)指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
建立工作室，探索創(chuàng)新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，必須理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，工作室更有助于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形成，設(shè)計(jì)方向的凝練，也可使學(xué)生通過參與工作室的實(shí)際課題、合作項(xiàng)目、競(jìng)賽選題等，教師可手把手的教學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大對(duì)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和陳舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新力度，從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，在重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)更注重多平臺(tái)多交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。
2.2 提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化觀念，健全管理體系
提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)觀念，建全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理體系，做好實(shí)踐教學(xué)的組織安排。作為管理層的學(xué)院一方面通過學(xué)分制的實(shí)施 ,充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,促進(jìn)教與學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制 ,促進(jìn)以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo) ,以學(xué)分為杠桿 ,以教學(xué)效果評(píng)估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。另一方面 ,通過實(shí)施督導(dǎo)制 ,強(qiáng)化實(shí)踐過程管理，對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、安排、過程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。
規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 ,指導(dǎo)老師要制定出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)計(jì)劃、具體措施，要完成指導(dǎo)記錄、實(shí)踐總結(jié)等。
成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門（如實(shí)踐教研室、實(shí)驗(yàn)中心），負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)工作 ,對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及實(shí)施方案 ,實(shí)踐教學(xué)管理部門都要會(huì)同指導(dǎo)教師共同研究 ,從形式到內(nèi)容要起點(diǎn)高、目的明確 ,要達(dá)到計(jì)劃的要求和量化的標(biāo)準(zhǔn)。
建立有效的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。通過督導(dǎo) ,規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié) ,調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性 ,加強(qiáng)教學(xué)研究 ,深化教學(xué)改革 ,加強(qiáng)了信息交流 ,使實(shí)踐教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。
2.3 解放思想，放寬政策，促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
缺乏高素質(zhì)的、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前制約高校實(shí)踐教學(xué)水平迅速提高的瓶頸。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)而言，要搞好實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是要有意識(shí)地培養(yǎng)“雙師型”教師，要逐年提高“雙師型”教師的百分比，要有計(jì)劃的選派專業(yè)教師特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力；其次是有計(jì)劃的引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師；另外，還可以采取邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英、專家或工作在企業(yè)、公司設(shè)計(jì)第一線的資深設(shè)計(jì)師來校講學(xué)、授課、指導(dǎo)實(shí)踐，選派青年教師跟蹤學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生和教師。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：高校 體育教育 武術(shù)教學(xué)
武術(shù)是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和最具大眾基礎(chǔ)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰麗珍寶。它既有健身作用，又有技擊性能，還由于它內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)活躍文化生活有重要意義，尤其是對(duì)培養(yǎng)青少年優(yōu)秀道德品質(zhì)起到了重要作用。當(dāng)前高校尤其是地方高校體育教育專業(yè)承擔(dān)了培養(yǎng)中小學(xué)體育教育工作者的主要任務(wù)，因而武術(shù)的傳承和發(fā)展離不開高校體育教育專業(yè)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而當(dāng)前我國(guó)高校尤其是地方高校體育教育專業(yè)的武術(shù)課程教學(xué)還存在各種問題，需在課程教學(xué)規(guī)劃、管理和手段等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、武術(shù)課程教學(xué)應(yīng)在高校體育教育專業(yè)課程教學(xué)中予以重視與強(qiáng)化
武術(shù)是我國(guó)燦爛的民族文化的重要組成部分，也是國(guó)內(nèi)高校體育人才培養(yǎng)中課程教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和身體素質(zhì)、培養(yǎng)其吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有重要作用，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。但是目前我國(guó)高校尤其是地方高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在受重視程度不高，師資力量匱乏，開設(shè)武術(shù)課程教學(xué)形式單一，課時(shí)比重較少。在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分別存在著隨意性、單一性和枯燥性等問題。尤其是在當(dāng)前學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)大眾對(duì)武術(shù)教學(xué)的觀念有失偏頗的情況下，體育教育專業(yè)的武術(shù)教學(xué)普遍得不到應(yīng)有重視。如在本人對(duì)湖南省13所高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)的調(diào)查中，僅僅只有5所學(xué)校開設(shè)了武術(shù)散打課程，并且?guī)熧Y力量薄弱，課時(shí)量少，并大多數(shù)只是作為第二專選課程開設(shè)。套路教學(xué)同樣也不容樂觀，在教學(xué)手段、教學(xué)手段、教學(xué)課時(shí)等方面都難以保證武術(shù)教育人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。
二、重視與基礎(chǔ)教育需求對(duì)接，加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系改革
由于多方面的綜合原因，我國(guó)基層中小學(xué)學(xué)校現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展情況出現(xiàn)了諸多新形勢(shì)與新動(dòng)向。如不少青少年紛紛到武術(shù)館校學(xué)習(xí)武術(shù)，并以追逐跆拳道等外來體育文化為時(shí)尚。而同時(shí)，我國(guó)的武術(shù)文化和教學(xué)在國(guó)外卻廣受歡迎，新加坡等部分東南亞國(guó)家還將武術(shù)列為中小學(xué)體育課的必修內(nèi)容，美國(guó)和歐洲等世界各地的孔子學(xué)院推出的武術(shù)文化教學(xué)和交流活動(dòng)得到了追逐和崇尚。實(shí)際上，世界很多教育發(fā)達(dá)國(guó)家都保存著特色鮮明的民族傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容，如日本的柔道、韓國(guó)的跆拳道、美國(guó)的籃球等。而我國(guó)從高校到中小學(xué)大多沒有形成系統(tǒng)的特色鮮明的民族傳統(tǒng)體育教育體系。其中重要的原因之一在于教育理念問題及其導(dǎo)致的課程教學(xué)內(nèi)容僵化、教條，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)力不足等問題。因此，一方面應(yīng)該及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容體系，如將傳統(tǒng)的武術(shù)內(nèi)容體系適當(dāng)加以改造，如武術(shù)健身操的學(xué)習(xí)推廣，就非常簡(jiǎn)單易行容易推廣，另外可以適當(dāng)增加跆拳道、空手道等多元武術(shù)文化內(nèi)容教學(xué)，拓展學(xué)生視野，在了解和比較中增加對(duì)武術(shù)的興趣。
三、結(jié)合現(xiàn)代審美和時(shí)尚需求，拓展武術(shù)多元教學(xué)手段
對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，相比羽毛球、健美操、籃球等大眾項(xiàng)目，武術(shù)是一項(xiàng)枯燥乏味、喜歡而不愿練的項(xiàng)目。如果教師在授課時(shí)總是板起面孔講大道理、大要領(lǐng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生無助感和厭煩情緒。而如果教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的心理和審美，將武術(shù)與現(xiàn)代音樂、舞美和健身運(yùn)動(dòng)加以結(jié)合，從而使傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代青少年時(shí)尚審美相結(jié)合，將明顯增加武術(shù)教學(xué)魅力和吸引力。另一方面在教學(xué)手段和形式上要不拘一格，敢于突破傳框框，如以示范或其他電教工具展示動(dòng)作形象、特征、過程的全貌，讓受教者建立動(dòng)作概念的教學(xué)方法；示范有完整、分解兩種，電教工具有圖片、電影、幻燈及其他相關(guān)電子課件等。另外還可通過傳統(tǒng)文化熏陶、表演賽、游戲等諸多形式拓展教學(xué)手段。如教師能打破常規(guī)的教學(xué)語言，合理而恰當(dāng)?shù)氖褂媚切┖?jiǎn)短、精辟、幽默的武術(shù)諺語，把原本復(fù)雜深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單、明了、形象、生動(dòng)，易于所接受，則往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生很關(guān)心武術(shù)的功用，對(duì)此，運(yùn)用“自古拳術(shù)三大用，防身、健體與防病”、“少時(shí)練得一身勁，老來健壯少生病”等諺語來介紹，既增強(qiáng)了說服力，又使學(xué)生理解和接受起來更容易。
四、試點(diǎn)武術(shù)段位制教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
高校武術(shù)段位制可以借鑒《中國(guó)武術(shù)段位制》的段位內(nèi)容和晉段形式來教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)復(fù)旦大學(xué)最早試點(diǎn)了高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式，通過其長(zhǎng)期實(shí)踐表明，該校以前一直沿用初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)劍術(shù)、簡(jiǎn)化太極拳的“老三套”教學(xué)模式，由于內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生很快喪失興趣。武術(shù)課段位制開通后，學(xué)生上課熱情大步提升，考段風(fēng)靡校園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，復(fù)旦體育（武術(shù)）課在改革前的選課率只有70%，而采用段位制教學(xué)模式后，選課率達(dá)到了150%，大部分學(xué)生都是沖著段位證書來選課。目前復(fù)旦大學(xué)、上海體育學(xué)院、蘇州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)、上海市長(zhǎng)江第二中學(xué)、上海市觀瀾小學(xué)都已經(jīng)開展了武術(shù)段位制課程教學(xué)試點(diǎn)并取得了良好成效。這種段位制模式將武術(shù)課分成了拳術(shù)、器械、太極、傳統(tǒng)、攻防技能等5大類10個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容來自《中國(guó)武術(shù)段位制》二段技術(shù)的套路與攻防技術(shù)。即使沒有任何武術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，能通過學(xué)校向武術(shù)初段位評(píng)審委員會(huì)申請(qǐng)，安排晉段考試。從這些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看，目前地方高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)完全可以借鑒和推廣，并根據(jù)自身學(xué)校特征和所服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育實(shí)際需要加以創(chuàng)新。
五、傳承民族傳統(tǒng)文化，開發(fā)區(qū)域地方民族民間武術(shù)文化課程資源
在學(xué)校開展武術(shù)教育，是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種的重要舉措，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還是弘揚(yáng)中華民族文化與精神、促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族文化認(rèn)同的有效實(shí)施途徑。地方高校的立足點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象主要面對(duì)所在地區(qū)周邊省市，完成可以充分挖掘區(qū)域內(nèi)富有民族民間特色的武術(shù)文化資源。如吉首大學(xué)體育教育專業(yè)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，充分將區(qū)域苗族、土家族等民族民間武術(shù)氣功等融入了武術(shù)教學(xué)中，取得了較好成效。我國(guó)是中華武術(shù)文化百花齊放的大國(guó)，全國(guó)各地和各民族都有富有地域特色的武術(shù)功法和修煉方法，地方高校完成可以通過課題研究和系統(tǒng)挖掘整理出富有地域特色的武術(shù)教學(xué)資源，一方面對(duì)于傳承民族傳統(tǒng)文化具有重大意義，另一方面對(duì)于擴(kuò)充武術(shù)教學(xué)資源、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用價(jià)值具有不可替代價(jià)值。通過系統(tǒng)地開發(fā)和教學(xué)推廣，體育教育專業(yè)學(xué)生通過富有興趣和成效的學(xué)習(xí)后將對(duì)于地方基礎(chǔ)教育中推廣民族民間武術(shù)文化形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈建華，張家喜.建國(guó)60年我國(guó)學(xué)校體育觀的審視與建構(gòu)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，13（5）：11
